Transcript 評估的理念、策略、政策 1

評估的理念、策略、政策
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評估的功用
•
•
•
•
•
•
分等
篩選
掌握
輔導
預測
診斷
(你學校的評估主要是為了那個目的呢？)
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有關評估的一些傳統觀點:




強調量
旨在找出學生學到多少知識單位
評估是要找出所學的是對還是錯
使用有固定單一答案的問題
(Biggs, 1996)
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評估觀點的範式轉移
• 從常模參照到標準參照
• 從總結性評估到進展性評估(形成性)
• 從量的評估到質的評估
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從常模參照到標準參照
• 常模參照 ─ 鐘形常模分布：
– 受心理測量影響
– 個人的智力(認知發展)是固定的
– 著重學生之間的比較
• 標準參照
– 與既定的表現標準比較
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從總結性評估到進展性評估
什麼是總結性評估 ？
什麼是進展性評估 ？
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總結性評估
• 在一個學習單元、一個學年(學期)、一個
課程、一個學習階段完結時所進行的評
估
• 目的在於對學習者在學習上所達到的成
果作出一個整體的判斷
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進展性評估是什麼？
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I: 你有實施進展性評估嗎？
T: 有
I: 怎樣實施？
T: 我校經常測驗 … 小測 …大測 , 很頻密的
I: 這就是進展性評估？
T: 是呀!
I: 何以見得？
T: 學生便會經常溫習，幫助他們學習和進步
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上述老師所說的是否
進展性評估？
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進展性評估的理念和
真正意義是什麼？
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理念
教學
學習
評估
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意義
為學習者和教師提供回饋
從而
協助學習 ─ 提高學習效能
即
促進學習的評估
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如何區分？
促進學習的評估
(assessment for learning)
對學習的評估
(assessment of learning)
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促進學習的評估
(進展性評估)
強調採用
質的評估
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質的評估的特色
• 啟發學習表現而不是測量學習表現
• 診斷學習策略、過程和學習結果的
特質
• 使學生得以發展
• 找出學生對課題的了解
• 讓學生參與評估
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測驗和家課能否促進學習？
測驗和家課可否強調質的評估？
答案：可以
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只用
測驗和家課是否全面呢？
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你曾採用哪些評估策略
(或方法)？
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採用情境式的
‘真正的評估’
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不能分開
評估的環境
學習的環境
真正的評估
表現評估
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表現評估
可評估學習過程和結果
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表現評估的例子
• 專題研習
• 建立學習歷程檔案 (學習樣本匣)
(learning portfolio)
• 建立表現剖象 (learning profile)
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在平時課堂進行的
進展性評估
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可能減低學習動機的課業
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請給例子 …
• 抄寫
• 過淺
• 過深
• 過份著重格式
……
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X+3=5
X+3–3=5–3
X=2
再驗算
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除著重
評估的策略和形式
還要著重
批改的方法
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評改的方法
•
•
•
•
•
•
•
只讓學生知道對錯
只讓學生知道分數或等級
強調學生未能學到的東西
著重格式與規範
讓學生知道自己學到什麼
讓學生知道怎樣改進
能提高學生的學習動機







……
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除給分數外
也要
寫下有建設性的評語
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為什麼感到無法寫評語？
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校內評估策略的制訂
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學期初
小測
小測
段考
終結
期終考試
改為 ……
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學期初
小測
小測
段考
終結
期終考試
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- 利用進展性評估促進學習
- 教師在日常教學評估學生
- 利用評估結果回饋學與教
- 採用多元化的評估策略
- 讓學生參與評估 ： 自我評估
- 定期向家長匯報學生的學
習態度、成果和進展
學期初
終結
期終考試
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匯報學習的方法
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要改變評估策略也要改變對
學習和教學的理念
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如何在校內實施變革
•
•
•
•
•
•
•
逐步轉變
讓教師參與制訂變革策略
多溝通
協調不同的文化背景
建立團隊
促進教師專業發展
建立學習型學校
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