Transcript curriculum planning and evaluation_sharing2_110706_8443

團隊和諧建立
迎接課程改革
人情滿載、同心協力的課程團隊
鍾君玲老師、蔡慶苓老師
你的角色是甚麼？
天循交響樂團
演奏者？ 指揮家？ 打節拍？
天循團隊的特色
行政小組
學科
級聯絡
師徒
課程統籌
主任
師友
雙班主任
小天使
級統籌
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
互相從屬
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
互相從屬
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
互相從屬
天循團隊的特色
校長
財務組
核心組
一條龍
PSMCD 1+1
副校長1
副校長2
行政組長
各行政小組
科主任
級統籌
科級聯絡
各級老師
科任老師
行政組長
培育級聯絡
給予老師機會，
學習協作及領導
互相從屬
天循團隊的特色
級統籌
科組長
行政組長
級組員
科組員
行政組員
天循團隊的信念
• 個人 vs 團隊
互相從屬
平等稱呼
• 擁有感（教師＝校方）尊重與關懷
共同參與、共同承擔
• 校長協助發揮各人所長
啟發老師的潛能
• 對學校、對社區
的承擔
天循團隊的信念
• 開放
－校長房門打開
－講，好過唔講
• 權力
－稱呼
－位置權、專家權
• 傾談
－主動、積極
• 帶領
－方向
政策的推展
草擬計劃方
向及大綱
• 級本
• 時間表
• 專業發展
• 數據分析
平台
收集意見，
優化計劃
以級為本的編課工作
以往的編課工作
Ａ教師：六中、一中、二常
Ｂ教師：一、三、五英
Ｃ教師：……
好處：
困難：
1.教師習慣，覺得公平
1.全方位活動調課困難
2.兼顧不同級別，了解
科目縱向情況
2.科任教師只與班主任
合作
3.推行課程統整困難
以級為本的編課工作
專科專級專教
1.全校分為六小組，一個年級一組
2.只教一至二主科<術科可跨一級>
3.只教一級主科
4.座位亦分組
5.每級有組長--“級統籌”
好處:
1. 新的備課安排
2. 全方位活動順暢
3. 團隊建立較易
4. 建立教師「專業社群」
以級為本的編課工作
以級為本
P.1級統籌
一年級
P.1組員
P.2級統籌
二年級
P.2組員
P.3級統籌
三年級
P.3組員
P.4級統籌
四年級
P.4組員
P.5級統籌
五年級
P.5組員
P.6級統籌
六年級
P.6組員
以級為本的編課工作
教員室的座位安排
以級為本的編課工作
上課時間表
時間
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
08:00-08:25
早會
早讀
早會
早讀
早會
7:45-8:40
7:45-8:40
7:45-8:40
7:45-8:40
7:45-9:25
數學備課會 中文備課會 英文備課會
08:25-08:45 常識備課會 課程會 收功課時間
<級統籌>
數學科聯絡 中文科聯絡 英文科聯絡
08:45-09:25 常識科聯絡
1
09:25-10:10
2
小息一
10:10-10:30
10:30-11:15
3
11:15-12:00
4
12:00-12:25
班級經營
12:30-1:50
12:25-13:15
核心會
(1.5小時)
午膳
12:30-1:50
培育組會
(1.5小時)
小息二
13:15-13:55
5
1.
13:55-14:35
6
2.
14:35-15:15
7
15:15 – 17:30
加油站 /
視音體基電
導修課時間
多元課外活動課
2:45-5:30
2:15放學 3.
分享會
級會/ 尖子增補活動
躍進班
(一小時)
級統籌會
時間：逢星期三放學後
• 領袖培訓
• 課程分享及探討
• 聖經分享
• 各級情況分享
老師專業發展
了解學校課程發展
(跨科課程/跨境學習)
老師支援
分享會 / 級會
時間：逢星期二首兩節
• 校務簡報
• 談心時間
• 老師個人分享
• 課程分享 / 校外講者
• 討論事項
建立關係
增進彼此認識
觀摩及取經
取共識 / 接納意見
• 食物分享
鬆一鬆/嘆一嘆
• 級會
歸屬感 / 團隊
備課會 / 科級聯絡
時間：逢星期一早會 第一節
• 推動本科教學
• 教師專業分享
• 討論及發展教學策略
• 探討教學難點及解決方法
• 分享及檢討各班 /
各級教學難點及解
決方法
老師專業發展
了解學校課程發
展 (學科課程)
老師支援
重視教學 行政服侍教學
•
•
•
•
•
•
•
專科、專級、專教
時間表設計
通告安排(綜合通告)校務處支援
關注事項配合
教師專業發展
校曆表安排(試後檢討日、學業保証計劃)
各行政組互相配合(學教務組、IT組數據
分析)
教師專業發展
專業社群的誕生
過往的教師專業發展項目
參加EDB或機
構講座/工作
坊
課後進修
邀請專業人士
到校辦講座
教師發展日
專業社群的誕生
源
起
目
標
反思問題及行動
怎樣優化老師的教學技巧?
怎樣由小部份變為全校?
怎樣減輕同事的一些壓力?
計
劃
反
思
怎樣將評課變成恆常習慣?
上
海
跨
校
評
課
專業社群的誕生
反思問題及行動
源
目標:
怎樣優化老師的教學技巧?
起 1.定性是一個持續專業發展過程
目
標
計
劃
反
思
a.不重視起步點
怎樣由小部份變為全校?
b.不是比較
c.重視同事的努力
d.重視安全感
怎樣減輕同事的一些壓力?
e.重視研究
f.建立關係
怎樣將評課變成恆常習慣?
2.與考績完全脫鈎
a.每位同事都有自己風格
評
跨
上
b.每位同事都可以教得好
課
校
海
c.重視滿足感
專業社群的誕生
觀課、評課、研課
緣
起
階段1:淺嘗味道<16人一組>
目
階段2:人人有份<5人一組>
標
階段3:專科專教<5人一組>
計
劃
階段4:科本課研
反
思
專業社群的誕生
源
起
目
標
計
劃
反
思
學科分組
共同備課
專業社群的誕生
源 分組: 為以科本出發 (中 英 數 常)
起
目標: 集中研究科本教學策略
目 反思: 找出教學難點及提昇教學策略
標
計
劃
反
思
1.沒有最好的課堂，只有做得更好
2.一起推動教師專業
3.建立安全感
4.建立好伙伴
開展數據分析 評估後跟進
P.1-4 成績表: 學科評語、進展性評估
P.1-6 飛躍計劃
評估數據分析:
 總分(整體 / 各級 / 各班 / 各範疇)





平均分 (整體 / 各級 / 各班 / 各範疇)
成績分佈 (0-30, 30-60, 60-80, 80-100)
試題分析(科本)
成績追蹤
對比: 同年不同考段 / 不同年同一考段 /
TSA對 照…)
 分析學生表現原因及跟進，即時回饋
開展數據分析 評估後跟進
中文示例
開展數據分析 評估後跟進
星期一
星期二
星期三
評估周
評估(中)
評估(英)
評估(數常) 對卷
學業
達標學生:
保證周 增潤課程
達標學生:
增潤課程
達標學生:
增潤課程
達標學生:
增潤課程
達標學生:
增潤課程
不達標學
生:
補底課程
不達標學
生:
補底課程
不達標學
生:
補底課程
不達標學
達標學生
生:
獎勵活動
重考
不達標學
生:
補底課程
回復正 重考未達
常學習 標:與家長
面談
星期四
中數: 同一課室內進行
英文: 不同課室內進行
試後檢討
日(各級)
班主任及級統籌
共同進行
星期五
星期六
試後檢討
日(各科)
困難與挑戰
• 時間磨合(由上而下、再由下而上、多
次討論)
• 各組的配合、默契
• 預先的準備、充足的了解
• 團隊的信念
• 開放的心、接受新事物
天循團隊的成長
優質學校成功絕不是個人的，
是集體智慧和努力的成果，
共榮共進共憂患。