Transcript 解讀「全港性系統評估」報告

促進學習的評估
善用評估資料促進學與教
教育局 香港考試及評核局
2007年11月21日
–介紹報告類別/內容
–學生表現概說及示例
全港性系統評估–特色
•
•
•
•
涵蓋基本能力。
每名學生做不同卷別。
每題題目均有明確評估重點。
聚焦評估各範疇的能力表現，以便
老師掌握學生在該學習範疇的學習
強弱。
•所得的數據、資料用作診斷和改進
學習，並非評定學校的等第或學生
個人成績。
評估設計–說話評估(4月24、25日舉行)
題目編號
抽樣方式
個人短講 9CSI1– 9CSI8 每所學校參與人數
12或24人不等，視
乎中三級實際人數
小組討論 9CSG1-9CSG8 而定。
評估設計–紙筆評估(6月27日舉行)
範疇
分卷一
分卷二
分卷三
閱讀
9CR1
9CR2
9CR3
寫作
9CW1
9CW2
9CW3
聆聽
9CL1
9CL2
視聽資訊
9CAV
全港中三級學生
達到基本水平人數百分比
76.2%
資料/數據提供
•全港報告
全港性系統評估．學生基本能力報告
•學校層面報告
學校報告
題目分析報告（以卷別為序）
題目分析報告（以基本能力為序）
補充報告兩份（剔除智障、有特殊學習需
要或/及「有特殊教育需要」(SEN)的學生）
中國語文報告
範疇
題目分析報告
題目分析報告
（以卷別為序） （以基本能力為序）
閱讀

寫作

聆聽

說話

視聽資訊



www.systemassessment.edu.hk
全港報告
報告
內容
交代全港性系統評估
2007年全港性系統評估
的背景、設計、施行
模式、水平釐定方法
第一至第三學習階段
中國語文科、英國語文科、 中、英、數三科的學生
數學科
表現概說。
學生基本能力報告
中、英、數三科的學
生示例。
學校層面報告
報告類別
提供數據資料
學校報告
‧全港及學校在中、英、數三科已達基本水
平的學生人數百分率。
‧全港及學校在中、英、數三科不同學習範
疇中各卷的表現。
題目分析報告
(以卷別為序)
‧全港及學校在不同卷別中的題目答對率/
等級分布百分率。
‧中文–讀、寫、聽、說、視聽資訊
‧全港及學校在不同學習範疇，各項基本能
(以基本能力為序)
力中的題目答對率。
‧中文–讀、聽
題目分析報告
學校報告
學校School: 愉快中學 (hks000)
級別Level:
科目
Subject
中國語文
Chinese
Language
英國語文
English
Language
數學
Mathematics
中三
完成紙筆評估的
學生人數
Number of
students
completing
written
assessment
(A)
已達基本水平的
學生人數
Number of
students achieving
Basic Competency
(B)
學校已達基本水
平的學生百分率
School percentage
of students
achieving Basic
Competency
(B/A X 100%)
全港已達基本水
平的學生百分率
Territory-wide
percentage of
students achieving
Basic Competency
160
146
83
76
174
134
77
69
174
150
86
80
學校報告
學校School: 愉快中學 (hks000)
級別Level:
中三
中國語文 Chinese Language
卷別: 能力 / 範疇
Paper:
Skill / Dimension
學生人數
Number
of
students
滿分
Maximu
m score
(A)
學校平均分
School
average
score
(B)
學校答對率
School average as
a % of maximum
score
(B/A X 100%)
全港答對率
Territory-wide
average as a %
of maximum
score
9CL1: 聆聽
Listening
83
23
17.5
76
71
9CL2: 聆聽
Listening
77
15
12.0
80
76
9CR1: 閱讀
Reading
51
24
15.3
64
72
9CR2: 閱讀
Reading
53
24
13.5
56
71
9CR3: 閱讀
Reading
56
23
14.3
62
67
題目分析報告(以卷別為序)
學校School: 愉快中學(hkp000)
級別Level: 中三
中國語文 Chinese Language (分卷:9CR1 閱讀評估)
正確答案
題號
Item no.
選項
Option
Q01
A
B
C
D*
U#
沒有答題或
答案無效
Q02
多分題
得分/等級
Score/
Grade
0
1
2
U#
學校百分率
School
percentage
全港百分率
Territory-wide
percentage
15.9%
10.5%
12.1%
61.5%
0.0%
8.4%
46.6%
45.0%
0.0%
5.4%
16.9%
7.5%
70.0%
0.2%
8.8%
53.3%
37.6%
0.3%
題目分析報告(以卷別為序)
學校School: 愉快中學(hkp000)
級別Level: 中三
中國語文 Chinese Language (寫作評估 9CW1)
評估重點
Assessment descriptor
1.實用文寫作
說話和寫作：
顯示等級分布
2a.文章寫作：
內容
選項
Option
得分/等級
Score/
Grade
學校百分率
School
percentage
全港百分率
Territory-wide
percentage
1
2
3
4
U#
26.3%
42.7%
21.2%
9.8%
0.0%
14.5%
30.6%
23.7%
11.8%
19.4%
1
2
3
4
5
U#
10.6%
19.4%
60.2%
8.4%
0.9%
0.5%
9.2%
29.9%
43.4%
13.5%
1.0%
3.0%
題目分析報告(以基本能力為序)
範疇
Skill
基本能力
Basic Competency
卷別
Sub-paper
題號
Item no.
選項
Option
得分/
等級
Score/
Grade
閱
讀
BR3.3
能歸納篇章的內
容要點
0
1
2
U#
學校百分率
School
percentage
全港百分率
Territory-wide
percentage
8.4%
46.6%
45.0%
0.0%
8.9%
53.2%
37.6%
0.3%
9CR1
9CR2
Q02
Q02
9CR1
9CR2
Q03
Q03
A
B
C*
D
U#
12.5%
15.9%
53.0%
18.6%
0.0%
2.6%
9.9%
84.8%
2.4%
0.3%
BR3.4
能判別篇章的一
般寫作方法
9CR1
9CR2
Q1
Q1
A
B
C
D*
U#
15.9%
10.5%
12.1%
61.5%
0.0%
5.5%
16.8%
7.3%
70.1%
0.2%
BR3.5
能概略理解淺易
文言作品
9CR1
Q15
A*
B
C
D
U#
8.9%
7.2%
21.4%
57.1%
5.4%
87.0%
3.5%
6.8%
2.3%
0.3%
學生表現概說
及
示例
達到基本水平的學生百分率
2006年
2007年
75.6
76.2
學生表現概說及示例–閱讀
2006年
•複述性理解能力頗佳。
•歸納篇章內容要點的能力一
般，綜合全篇內容要點時，
學生表現稍遜。
•判別篇章寫作方法表現遜色。
•普遍能理解淺易文言作品的
內容大意，表現良好的學生
能歸納內容。
•學生能辨識實用文的主要信
息，掌握資料等。
2007年
•回答複述性理解題目，表現
不俗，本年有較多學生能回
答歸納性理解題目。
•良好表現學生能回答高層次
理解題目，如推斷理解、綜
合比較。
•判別篇章寫作方法，表現較
去年為佳，反映教師能因應
學生去年的表現而在教學上
作出相應調適。
•理解淺易文言作品和理解實
用文，表現和去年相若。
學生表現概說及示例–寫作
2006年
2007年
•眾多學習範疇中，寫作表現
最為遜色。
•實用文方面，對於熟悉的實用
文，如請假信，學生大多能依
正確格式書寫；但對於較少接
觸的啟事及通告，學生的表現
則略遜一籌。
•文章內容一般，缺乏新意，結
構雖見條理，但文句和詞語運
用則欠缺變化。
•多以口語入文，使用網絡語言
的情況亦頗普遍。
•書寫啟事有少許進步，尤其是
格式方面，較少學生在結尾加
祝頌語。
•書寫通告方面，表現和去年相
若，仍有不少學生以書信的形
式書寫通告。
•書寫報告能力稍弱。
•文章寫作整體表現和去年相
若，偶有佳作。
•學生的文句尚通順，但詞彚貧
乏，以口語入文和廣泛使用網
絡語言的情況仍然普遍。
達到基本水平的學生示例–寫作（頁114）
•能列寫小說的資料，如名稱、出版社等；亦能交代聯絡方法，但
欠清晰。
•格式不完整，欠署名及沒有交代年份。
•偶有錯別字，如「女」(侶)、「講買」(購買)等。
達到基本水平的學生示例–寫作（頁127）
表現良好的學生示例–寫作（頁142-143）
學生表現概說及示例–聆聽
2006年
2007年
•能聽懂話語內容要點和辨識主
題：題目問及內容細節，表現
頗佳，但回答綜合性理解的題
目的表現則略為遜色。
•能掌握話語的前後關係，部分
學生能聽懂說話者的舉例說
明，補充觀點等內容重點。
•未能透過說話者的語氣，聽出
話語的實際意思，也許由於平
日的聆聽訓練多集中於內容理
解的層面，較少關注這方面的
能力。
•跟往年一樣，學生在聆聽方面
的表現良好。
•能聽出話語的內容和主題，亦
能掌握話語的前後關係；大部
分學生能貫通說話者的前言後
語，能聽懂說話者的舉例及補
充說明等要點。
•學生在聽出話語的實際意思方
面，有明顯的進步，表現較去
年為佳。
學生表現概說及示例–說話
2006年
2007年
•能按題目完成個人短講，尚 •能按題目作簡單而完整的短
能清楚表達，但內容薄弱。
講，表現較去年進步，在各
•忽略組織內容，致敘述內容
項評分中，取得最高等級的
時「頭重尾輕」，影響表
學生比率皆有提升。
現。
•大部分學生能積極參與討
•尚能積極參與討論，表達個
論，並能清楚述說個人意見
人意見和立場，小部分學生
和理據。
能在論述個人觀點時，輔以 •少數學生能深入補充或闡
精闢論據，表現不俗。
述，個別學生尚能拓展話
題。
學生表現概說及示例–視聽資訊
2006年
2007年
•能識別短片的主要信息和 •表現和去年相若，學生能
理解內容。
回答提問內容或辨識主要
•題目要是要求學生運用視
信息的題目，但對於那些
覺擷取資料或信息而作
需要運用或結合視覺回答
答，表現則欠佳。
的題目，表現則稍遜。
總結
接收輸入信息的能力較強
聆聽 視聽
推斷
比較
歸納
綜合
複述
閱讀
輸出信息能力相對較弱
說話
寫作
主要和信息饋入，
思維有關，反映在
說話和寫作方面，
內容較薄弱和單一。
謝謝