Transcript Jaarplanner - Praktijkschool Focus heerhugowaard

Umbriëllaan 1
1702 AJ Heerhugowaard
Tel: 072 5400205
Schoolgids 2016-2017
1 Algemeen ............................................................................... 4
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Directie ........................................................................................................................................................4
Het bestuur van de school ......................................................................................................................4
Bereikbaarheid van de school .................................................................................................................4
Het leerlingaantal .......................................................................................................................................4
Identiteit .......................................................................................................................................................5
2 Waar de school voor staat ................................................... 5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Pedagogische opdracht .............................................................................................................................5
Een leven lang leren...................................................................................................................................6
Deuren open; de transparante school ..................................................................................................6
Regie in handen van de school................................................................................................................6
Krachtige leeromgeving ............................................................................................................................6
Visie en missie.............................................................................................................................................6
PBS …………………………………………………………………………………………...7
3 Het Focus-model……………………………………………….8
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Focus op de docent ...................................................................................................................................8
Focus op de leerling ..................................................................................................................................8
Focus op de organisatie ............................................................................................................................8
Focus op onderwijs ...................................................................................................................................9
Het Individueel Ontwikkel Plan ..............................................................................................................9
Portfolio .................................................................................................................................................... 10
Diploma Praktijkonderwijs …………………………………………………………………10
Focus op kwaliteitszorg ........................................................................................................................ 10
4 De organisatie van het onderwijs ...................................... 10
4.1
Uitstroomperspectief…………………………………………………………........................10
4.2
Handelings Gericht Werken………………………………………………………………...10
4.3
Fase 1………………………………………………………………………………………...11
4.4
Fase 2………………………………………………………………………………………...11
4.5
Fase 3………………………………………………………………………………………...11
4.6
Groepsgrootte………………………………………………………………………………11
4.7
Onderwijs fase 1…………………………………………………………………………….11
4.8
Onderwijs fase 2 en 3……………………………………………………………………….13
4.9
Lichamelijke opvoeding……………………………………………………………………...14
4.10 Kamp en schoolreisjes………………………………………………………………………14
4.11 Overige activiteiten…………………………………………………………………………..14
4.12 Anti-rookcampagne………………………………………………………………………….14
5 Overleg ................................................................................. 15
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Overlegsituaties in de school ............................................................................................................... 15
Directieoverleg ........................................................................................................................................ 15
Sectieoverleg ............................................................................................................................................ 15
Studiedagen .............................................................................................................................................. 15
Leerlingenraad ......................................................................................................................................... 15
2
5.6
Nieuwsberichten……………………………………………………………………………15
6 Ondersteuning voor leerlingen .......................................... 16
6.1
6.2
6.3
6.4
Aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen.................................................................................. 16
Volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen in de school ..................................................... 16
Ondersteuning voor leerlingen met speciale behoeften ............................................................... 16
Jeugdarts.................................................................................................................................................... 16
7 Uitstroom……………………………………………………...17
7.1
Voorbereiding op de uitstroom .......................................................................................................... 17
8 De ontwikkelingen van het onderwijs in de school .......... 17
8.1
8.2
8.3
8.4
Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ........................................................ 17
Inzet ondersteuning docenten ............................................................................................................ 17
Scholing docenten ................................................................................................................................... 18
Stagiaires ................................................................................................................................................... 18
9 De ouders ............................................................................. 18
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
Contact met de ouders ......................................................................................................................... 18
De medezeggenschapsraad ................................................................................................................... 19
Schoolkosten............................................................................................................................................ 19
Passend onderwijs .................................................................................................................................. 19
Wettelijke aansprakelijkheid en verzekering .................................................................................... 20
Klachtenprocedure ................................................................................................................................. 21
Leerlingenstatuut..................................................................................................................................... 21
Klachten .................................................................................................................................................... 21
10 Sponsoring ............................................................................ 22
11 Regeling school en vakantietijden ..................................... 23
11.1
11.2
11.3
11.4
Schooltijden .............................................................................................................................................. 23
Verlofregeling ........................................................................................................................................... 23
Vakantietijden 2016-2017 ..................................................................................................................... 24
Ziekmeldingen ......................................................................................................................................... 24
12 Regels en afspraken ............................................................. 25
12.1
12.2
Schoolregels ............................................................................................................................................. 25
Schorsing en verwijdering…………………………………………………………………..26
13 Medewerkers van de school ............................................... 27
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
13.6
Onderwijzend personeel....................................................................................................................... 27
Ondersteunend personeel .................................................................................................................... 27
Managementteam .................................................................................................................................... 27
Medezeggenschapsraad .......................................................................................................................... 28
Contactpersonen seksuele intimidatie............................................................................................... 28
Commissie van toelating / Zorgadviesteam ...................................................................................... 28
3
1
ALGEMEEN
1.1
DIRECTIE
De directie van de school bestaat uit:
Waarnemend directeur: Dhr. M.M.C.M. Nuchelmans
1.2
HET BESTUUR VAN DE SCHOOL
Focus valt onder het bestuur van de Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Noord-HollandNoord (SOVON).
Postbus 9081
1800 GB ALKMAAR
tel: (072) 567 10 67
fax: 072 5671050
E-mail: [email protected]
Naast onze eigen school maken nog zeven andere openbare scholen deel uit van onze stichting:
 osg Willem Blaeu, Alkmaar
 Berger Scholengemeenschap, Bergen
 rsg Wiringherlant, Wieringerwerf
 De Viaan, school voor praktijkonderwijs, Alkmaar
 Stedelijk Dalton College, Alkmaar
 Huygens College Heerhugowaard, Heerhugowaard
 Murmellius Gymnasium, Alkmaar
Sinds 1 januari 2011 heeft de SOVON een nieuwe structuur waardoor het bestuur van de stichting
en het toezicht daarop zijn gescheiden in twee aparte organen. Het bestuur wordt sindsdien
gevormd door het college van bestuur en het toezicht wordt uitgeoefend door een raad van toezicht.
Het college van bestuur bestaat uit de heer dr. R.A. Gase, voorzitter van het college van bestuur.
De raad van toezicht bestaat sinds 1 januari 2016 uit de volgende vijf leden:
dhr. L.A. Pannekeet, voorzitter
mw. drs. K. van der Gaast, lid
mw. mr. S. van Ketel, lid
mw. C.M.M. Noom, lid
dhr. drs. K.W. Hau RA, lid
1.3
Bereikbaarheid van de school
De school staat aan de Umbriëllaan 1, 1702 AJ te Heerhugowaard. De school heeft een regionale
functie. De meeste leerlingen zijn afkomstig van (speciale) basisscholen in Heerhugowaard en
omgeving. Naast ons praktijkonderwijs is er op de tweede verdieping van het gebouw een
nevenvestiging van het Huygens College. De school ligt op loopafstand van het station
Heerhugowaard en is zodoende met het openbaar vervoer zeer goed te bereiken. De meeste
leerlingen komen op de fiets naar school.
1.4
HET LEERLINGAANTAL
Het leerlingaantal is wisselend. Het aantal is afhankelijk van de aanmeldingen en van de beschikkingen
die het samenwerkingsverband VO-VSO voor het Praktijkonderwijs afgeeft. Op 1 oktober van ieder
schooljaar wordt het aantal leerlingen vastgesteld. Voor het schooljaar 2016-2017 ligt het totaal
aantal leerlingen rond de 200. De leerlingen zijn in dit schooljaar verdeeld over veertien groepen.
4
1.5
IDENTITEIT
Focus is een openbare school en biedt onderwijs aan jongeren tussen de 12 en 18 jaar met
leerproblemen, die gebaat zijn bij onderwijs in kleine groepen. Het onderwijs richt zich vooral op de
sociale en praktische vaardigheden van een leerling. Hierbij geldt dat de leerlingen worden
voorbereid op een toekomstige arbeidssituatie en op een zo zelfstandig mogelijke plaats in de
maatschappij.
Respect voor elkaar, veiligheid en verantwoordelijkheid zijn onze drie kernwaarden.
Deze gedeelde waarden vormen de basis voor de gedragsverwachtingen die we met elkaar
formuleren en uitdragen.
In de omgang met elkaar en de leerlingen ligt de nadruk op het belonen van gewenst gedrag.
2
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1
PEDAGOGISCHE OPDRACHT
Het praktijkonderwijs op Focus heeft de opdracht haar leerlingen voor te bereiden op een
zelfstandige deelname aan het maatschappelijk proces. Tussen de ontwikkelingsmogelijkheden van de
individuele leerling en de eisen waaraan hij moet voldoen om een zelfstandig bestaan op te bouwen
ligt een spanningsveld. Het is aan het praktijkonderwijs om dit spanningsveld te overbruggen.
Pedagogisch gezien dient het praktijkonderwijs te voldoen aan een drietal basisbehoeften van
leerlingen:
 relatie
 competentie
 autonomie
Onder de basisbehoefte ‘relatie’ wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd voelen, dat ze erbij
horen, dat ze het gevoel hebben welkom te zijn, dat ze zich veilig voelen.
Onder de basisbehoefte ‘competentie’ wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die
ze moeten doen aankunnen, dat ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen.
Onder de basisbehoefte ‘autonomie’ wordt verstaan dat ze weten dat ze (in elk geval voor een
belangrijk deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen.
Excursie tweedejaars leerlingen naar Espeq in Heerhugowaard
5
2.2
EEN LEVEN LANG LEREN
De leerlingen in het praktijkonderwijs nemen een aparte plaats in binnen het voortgezet onderwijs.
Het zijn doorgaans leerlingen, die niet toelaatbaar zijn tot het VMBO. Ze maken een moeilijk te
voorspellen ontwikkeling door. Mede daardoor is een goede vertrouwensrelatie met docenten
wezenlijk voor deze leerlingen. Leerlingen dienen zich geaccepteerd te voelen door docenten, als
volwaardige personen die erbij horen en dus welkom zijn. Dat is zo en dat blijft. Ze moeten ook in
de toekomst kunnen opgroeien in een veilig schoolklimaat, waar onderwijs en begeleiding
beschikbaar zijn op het moment dat ze dat nodig hebben. De leerlingen dienen zelfstandige mensen
te worden die zich staande kunnen houden in de maatschappij, ook nadat ze de school hebben
verlaten. De school werkt samen met de leerlingen aan een loopbaan voor het leven, waarin
zelfstandig wonen, zinvolle vrijetijdsbesteding, burgerschap en een plaats op de arbeidsmarkt
essentiële elementen zijn. De leerlingen moeten leren om keuzes te maken, zelf hun koers te bepalen
en verantwoordelijkheid te nemen. De leerling, die in staat is om zelf te kiezen en zijn leerweg uit te
stippelen, krijgt meer zelfvertrouwen en zal gemotiveerder zijn om te leren. Ook na zijn schooltijd.
2.3
DEUREN OPEN; DE TRANSPARANTE SCHOOL
Focus is een netwerkschool. In deze school is sprake van teamwork. De school bundelt alle
pedagogische en didactische krachten en haalt het bedrijfsleven en ondersteunende instanties, zoals
MEE, jeugdgezondheidszorg, leerplicht binnen en laat leerlingen ‘naar buiten’ gaan. Samen met alle
partners die een rol vervullen in de levensloopbaan van de leerling arrangeren leerling, ouders en
docent leer- en ontwikkelingstrajecten. De participanten dragen hiervoor ook gezamenlijk de
verantwoordelijkheid. Deuren open past in de visie van Focus.
2.4
REGIE IN HANDEN VAN DE SCHOOL
De directie en de docenten van Focus hebben en houden de regie (casemanagement) over het leeren begeleidingsproces van de leerling gedurende zijn schooltijd, maar ook nog enige tijd daarna,
waarbij recht overeind blijft staan dat de leerling eigenaar is en blijft van zijn eigen
ontwikkelingsproces. Met de inspectie voor het onderwijs is een naschoolse periode van twee jaar
afgesproken. Het is de verantwoordelijkheid en - zeker niet lichte - taak van directie en team om
vanuit een gezamenlijke visie op praktijkonderwijs een contextrijke omgeving (levensechte onderwijsleersituaties) in te richten, zodat iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. De periode dat de
leerlingen op Focus verblijven is dus een heel belangrijke!
2.5
KRACHTIGE LEEROMGEVING
Focus regelt leer- en begeleidingsarrangementen die zijn aangepast aan de mogelijkheden van de
individuele leerling en die rekening houden met de wensen van die leerling. Leerlingen ontwikkelen
competenties door het uitvoeren van taken, klussen en praktijkopdrachten die herkenbaar en
levensecht zijn. Essentieel is een schoolklimaat waarin positieve interactie plaatsvindt tussen al
degenen die betrokken zijn bij de levensloopbaan van de jongeren. De organisatie van de school is
gericht op samenwerking en interactie en op het inrichten van een gevarieerde en functionele
leeromgeving, waarbinnen een grote verscheidenheid aan leerbronnen beschikbaar is.
2.6
VISIE EN MISSIE
Bovenstaande overwegingen vormen de voornaamste uitgangspunten voor de visie en missie van
Focus.
2.6.1 Visie
De leerling en zijn levensloopbaan staan centraal. Die loopbaan zit in de leerling zelf. De leerling
maakt voortdurend keuzes. Het onderwijs wordt gestuurd door de ontwikkelingsvraag van de
6
leerling. Op basis van die vraag en het potentieel van de leerling arrangeert de docent samen met de
leerling en instanties rondom de school als instituut, leer- en ontwikkelingstrajecten. Het
onderwijsaanbod is zogezegd keuze gestuurd. Met andere woorden: de leerling is de maat.
2.6.2 Missie
Focus creëert levensechte oefensituaties. Deze zijn afgestemd op de leefwereld van jonge mensen
met ruimte voor persoonlijke ontwikkeling, het aanleren van algemene competenties gericht op het
zelfstandig functioneren in de maatschappij en specifieke competenties gericht op deelname aan het
arbeidsproces, dan wel doorstroming naar het ROC/AOC.
2.7
POSITIVE BEHAVIOUR SUPPORT (PBS)
“Veilig, respectvol en verantwoordelijk, dat maakt ons een plezierige school”
Sinds de start op Focus werken we met Positive Behavior Support (PBS).
Dit is een aanpak waarmee we binnen Focus op een eenduidige manier positief gedrag willen
stimuleren, want: “Goed gedrag kun je leren! Positieve actie leidt tot positief gedrag”
Wat is PBS?
Met Positive Behavior Support (PBS) maakt Focus zichtbaar welk gedrag van leerlingen wordt
verwacht. Vanuit gedeelde waarden (veiligheid, respect, verantwoordelijkheid) is het oorspronkelijke
gedrag van leerlingen in de klas en in de gezamenlijke ruimtes van de school in kaart gebracht. Bij
deze waarden hebben we passend gedrag geformuleerd dat met leerlingen wordt besproken en actief
aangeleerd. Het schoolteam wordt getraind om deze actief aan leerlingen over te brengen en
gewenst gedrag positief te bekrachtigen.
In de openbare ruimtes, zoals het Atrium, de gangen en het schoolplein, gelden voor iedereen de
volgende afspraken:
 Ik houd mijn handen en voeten bij me (veiligheid).
 Ik ruim mijn eigen spullen op (verantwoordelijkheid).
 Ik reageer positief als ik wordt aangesproken (respect).
 PBS is er voor alle leerlingen en er is een specifieke aanpak voor de leerlingen die dat nodig
hebben. Het PBS-team streeft ernaar om ouders hier zoveel mogelijk bij te betrekken.
Waarom PBS?
PBS helpt om een veilige leeromgeving te creëren, waarin sprake is van een goede basisondersteuning
voor alle leerlingen. Onderzoek toont aan dat PBS een bewezen positief effect heeft op het
schoolklimaat:
Er zijn minder gedragsincidenten
Er is meer rust op school
De effectieve lestijd neemt toe, waardoor leerprestaties verbeteren
Leerkrachten ervaren meer plezier in hun werk.
Vijf belangrijke kenmerken van PBS
1. Schoolbrede aanpak: Met teamleden, leerlingen en ouders hebben wij bepaald dat veiligheid,
verantwoordelijkheid en respect voor ons de basiswaarden zijn van waaruit we willen
werken. Vanuit deze waarden worden concrete gedragsverwachtingen opgesteld die onder
meer in lessen worden aangeleerd.
2. Preventie: door op een positieve manier gedrag aan te leren, voorkom je in veel gevallen
probleemgedrag. Een duidelijke omgeving met helder zichtbare verwachtingen helpt hierbij.
3. Positieve bekrachtiging: Door te benoemen wat goed gaat, leren we de kinderen
gedragsverwachtingen aan binnen een positief en warm schoolklimaat. Wat je aandacht geeft
groeit! Een betekenisvolle leeromgeving en goed klassenmanagement zijn belangrijke
onderdelen van de PBS-aanpak. Afspraken over consequenties voor ongewenst gedrag horen
hierbij.
7
4. Datagestuurd: Op basis van metingen bepaalt onze school de nodige aandachtsgebieden. Het
resultaat van het aangeleerde gedrag wordt achteraf ook gemeten.
5. Samenwerken met de omgeving: We kunnen het niet alleen! Het resultaat wordt beter
naarmate meer mensen hierbij betrokken worden. Zowel leerlingen, ouders, als instellingen
die met onze kinderen werken, worden betrokken bij PBS.
Op deze manier creëren wij op school een klimaat dat veilig is voor iedereen en waarin men elkaar
respecteert en vertrouwt. Waar voor iedereen duidelijk en zichtbaar is wat er van ons verwacht
wordt, met plezier wordt gewerkt en waarbinnen al onze leerlingen zich optimaal kunnen
ontwikkelen.
3.
HET FOCUS-MODEL
3.1
FOCUS OP DE DOCENT
Op Focus, waar de leerling en zijn loopbaan centraal staan, zijn de bekwaamheid, flexibiliteit en
creativiteit van de docent cruciaal. Hij/zij moet immers onderwijs op maat bieden. De docent is
instructeur en begeleider, bemiddelaar en vooral coach. Hij begeleidt en coacht zijn leerlingen bij de
leer- en ontwikkelingsprocessen die zij doormaken. Hij stimuleert de leerling om zelf keuzes te
maken en doet voortdurend een appèl op de kwaliteiten en mogelijkheden van de leerling. Tegelijk
geeft hij ook aan waar de grenzen liggen. De basis voor de relatie tussen de leerling en de docent is
respect en vertrouwen. De docent moet ervoor zorgen dat de leerling weet dat hij op school ‘veilig’
is en dat hij de moeite waard is. De docent staat er niet alleen voor. Hij functioneert in een
(kern)team van collega’s en andere disciplines die gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor een groep
leerlingen. De docenten van de praktijk- en de avo-vakken werken nauw samen binnen een
(kern)team. Anders zijn vakoverstijgend werken, betekenisvol leren en integratie van onderwijs,
begeleiding en ondersteuning niet mogelijk. Verdere professionalisering en scholing van docenten
krijgen veel aandacht.
3.2
FOCUS OP DE LEERLING
Focus biedt de leerling een vaste structuur, waarin hij/zij zich thuis voelt en veilig kan werken. Hij/zij
maakt deel uit van een vaste groep leerlingen, maar werkt ook in kleine, wisselende (project)groepen
of individueel. Verbondenheid met medeleerlingen en nauwe relaties met enkele docenten zijn
belangrijke voorwaarden voor een optimaal leerproces. Binnen die veilige setting wordt de leerling
uitgedaagd om zijn grenzen te verkennen, keuzes te maken en verantwoordelijkheid te nemen voor
zijn eigen leerproces en loopbaan. De toekomstige leerlingen in Focus zullen niet veel anders zijn dan
de huidige leerlingen. Maar de maatschappij waarin zij leven, stelt wel steeds meer eisen. Om zich te
kunnen handhaven moeten de leerlingen leren waar hun mogelijkheden, kwaliteiten en beperkingen
liggen en hoe ze die mogelijkheden en kwaliteiten verder kunnen ontwikkelen, ook in hun verdere
levensloopbaan.
3.3
FOCUS OP DE ORGANISATIE
Onderwijs is op Focus een proces, waarbinnen zich het leren, vormen en begeleiden afspeelt.
Onderwijs is niet georganiseerd in afzonderlijke leergebieden met de traditionele boeken en
leermiddelen. De vraagstellingen van de leerling vormen het uitgangspunt voor de leer- en
begeleidingsarrangementen. De leerling kiest met behulp van zijn mentor zijn eigen leerroute die hij
gedeeltelijk met groepsgenoten, gedeeltelijk individueel, doorloopt. Dit keuze gestuurde onderwijs
zal in de praktijk geleidelijk aan worden ingevoerd. Leerlingen zullen ook moeten leren leer- en
ontwikkelingsvragen te formuleren. Dus in de eerste fase zal het onderwijs (nog) niet volledig
8
keuzegestuurd zijn. Dat wordt geleidelijk aan opgebouwd. Om als school in te kunnen spelen op
verschillen tussen leerlingen in belangstelling, leerstijl en leertempo worden groepen leerlingen
gevormd die wisselend kunnen zijn van samenstelling en omvang. Docenten beschikken over vele
competenties en vervullen vele rollen. Zij werken samen in multidisciplinaire teams die de leerlingen
begeleiden om de deskundigheid – binnen en buiten de school - optimaal te kunnen inzetten.
Teamwork, optimalisering van begeleiding, flexibel samengestelde groepen, persoonlijke leer- en
begeleidingsarrangementen en een nieuwe didactiek stellen specifieke eisen aan de schoolorganisatie.
Daarvoor moet tijd, ruimte en plaats worden gecreëerd. Binnen de school zijn ruimtes beschikbaar
om de netwerkfunctie daadwerkelijk uit te voeren. Roosters zijn flexibel. ICT wordt optimaal ingezet
bij de overdracht en uitwisseling van informatie. Essentieel is de organisatie van informatiestromen:
die moeten hun weg vinden naar de individuele ontwikkelingsplannen (IOP) en daarop aansluitende
leer- en begeleidingsarrangementen.
3.4
FOCUS OP ONDERWIJS
Zelfstandig wonen, zinvolle vrijetijdsbesteding, maatschappelijk functioneren en een plaats op de
arbeidsmarkt, dan wel doorstromen naar een opleiding binnen het ROC. Het zijn de doelen die
Focus zich stelt voor de leerlingen en die hun impact hebben op de verdere levensloopbaan van die
leerlingen. Na zijn schooltijd moet de leerling in staat zijn zich - grotendeels - zelf te redden. Hij moet
weten wie hij is, wat hij kan en hoe hij verder wil. Competentiegericht onderwijs speelt een grote rol
bij het ontwikkelen van dit bewustzijn. Competentiegericht werken betekent op Focus dat leerlingen
levensechte, betekenisvolle taken uitvoeren, waarbij de theorie de praktijk ondersteunt. De leerling
leert immers alleen als hij de zin daarvan inziet. Voor het aanleren van de competenties volgt de
leerling geen lessen, maar voert hij op maat allerlei opdrachten uit en ontwikkelt zo vaardigheden en
persoonlijke kwaliteiten. In de reflectie op zijn werk ontdekt hij, samen met de mentor, wat hij kan
en waaraan hij nog moet werken. De leerling legt alle bewijzen van verworven competent gedrag vast
in zijn (digitaal)portfolio.
3.5
HET INDIVIDUEEL ONTWIKKEL PLAN
Een schoolloopbaan op Focus is voor iedere leerling anders. Om een goede individuele ontwikkeling
mogelijk te maken is immers maatwerk nodig, dat aansluit bij de vraagstellingen die de leerling
oproept. Het werken met een Individueel Ontwikkel Plan (IOP) is daarbij van essentieel belang.
Iedere leerling op Focus heeft een IOP. In het IOP worden de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden
van de leerling gekoppeld aan het schoolprogramma. Het IOP wordt zo de kern van de aanpak van
de individuele ontwikkeling en begeleiding van de leerling. Het IOP wordt nadrukkelijk in interactie
met de leerling samengesteld. In de individuele coachinggesprekken tussen docent en leerling (waarbij
ook ouders/verzorgers betrokken worden) staat altijd de vraag centraal: ‘Wat wil je leren en doen
op Focus?’ Tijdens die gesprekken wordt ook nagegaan welke eerder verworven competenties (EVC)
de leerling al in huis heeft en welke plaats die krijgen in zijn ontwikkelingsproces. Op die manier
wordt de leerling in hoge mate verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces.
De basis voor het IOP wordt gevormd door het Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP). Elke leerling
in het praktijkonderwijs krijgt na toelating een OPP.
3.6
HET PORTFOLIO
In zijn (digitaal)portfolio verzamelt de leerling alle bewijzen waarvan hij vindt dat ze representatief zijn
voor de competenties die hij heeft verworven. Het is een bewijzendossier en het vormt als zodanig
een weergave van zijn leer- en ontwikkelproces. In de coachinggesprekken spreken mentor en
leerling samen af welke bewijzen de leerling wil gaan leveren voor zijn portfolio. Die bewijzen kunnen
allerlei vormen aannemen, zoals: werkstukken, stappenplannen, observatieverslagen, verslagen van
9
derden (bijvoorbeeld de stagebegeleider), werkmaterialen, foto’s en websites. Naast bewijzen kunnen
ook (school)certificaten en kwalificaties worden opgenomen. Het portfolio is belangrijk voor de
leerling, de school en de toekomstige werkgever. De leerling krijgt een realistisch beeld van wat hij
kan en wat zijn mogelijkheden zijn. Tijdens het werken aan het portfolio ontstaan bij de leerling
leervragen waar de leer- en begeleidingsarrangementen op worden aangepast. De werkgever krijgt
een beeld van wat zijn toekomstige werknemer in huis heeft. In de eindfase van de schoolloopbaan
staan met name arbeidsgerichte competenties centraal en wordt het portfolio een
uitstroomportfolio. Het portfolio vervangt in combinatie met het IOP het rapport.
3.7
DIPLOMA PRAKTIJKONDERWIJS
Alle praktijkscholen uit deze regio hebben afspraken gemaakt om schoolverlaters een diploma te
kunnen uitreiken. Heel belangrijk hierbij is het examendossier. In het examendossier verzamelt de
leerling gaandeweg zijn schoolloopbaan certificaten en bewijzen. Indien het examendossier compleet
is, kan de leerling in samenspraak met de mentor het examengesprek aanvragen. Bij dit gesprek is
naast de mentor ook een assessor van een andere praktijkschool aanwezig.
Aan het examendossier worden uiteraard eisen gesteld. Welke dat zijn, vindt u onder andere terug
op onze website.
3.8
FOCUS OP KWALITEITSZORG
Doet de school de goede dingen? Doet de school die dingen goed? Hoe weet de school dat? Vinden
anderen dat ook? Wat doet de school met die informatie? Om de beantwoording van deze vragen
draait het bij kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg behoort een belangrijk beleidsaspect van de school te zijn
en systematisch aangepakt te worden. De school stelt prioriteiten, legt vast op welke wijze
kwaliteitsbewaking plaats vindt en welke instrumenten hij daarvoor inzet. De school die
kwaliteitsbewaking serieus neemt, ‘meet’ de kwaliteit regelmatig, beperkt zich niet tot een enkel
onderdeel, betrekt alle medewerkers en de partners van de school bij het proces van
kwaliteitsbewaking en verwerkt de uitkomsten van de metingen in beleids- en activiteitenplannen.
Belangrijk daarbij is om te bekijken wat de uitkomsten betekenen voor de visie en toekomststrategie
van de school, voor de competenties van de teamleden en voor de leiderschapsstijl. Kwaliteitszorg
maakt onderdeel uit van de cultuur van de school.
4
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
4.1
UITSTROOMPERSPECTIEF
In het onderwijs perspectief plan (OPP) van een leerling wordt een uitstroomperspectief aangegeven.
Het uitstroomperspectief verwijst naar de meest waarschijnlijke vorm van uitstroom;
A stroom:
leerlingen die uitstromen naar vormen van dagbesteding
B stroom:
leerlingen die uitstromen naar (begeleid) werk
C stroom:
leerlingen die uitstromen naar vervolgonderwijs (al dan niet in combinatie met werk)
Op basis van deze perspectieven worden de onderwijsdoelen voor de leerlingen vastgesteld.
Deze doelen worden, per periode, nader uitgewerkt in het individueel ontwikkel plan van een
leerling.
4.2
Handelingsgericht werken
Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken waarbij het aanbod is afgestemd
op de onderwijsbehoefte van de leerlingen.
10
Aan het begin van een schooljaar wordt zodoende voor iedere stamgroep een pedagogisch en
didactisch groepsplan opgesteld. Werken met groepsplannen kenmerkt zich door voordelen als;
 het begeleiden van de groep leerlingen door vooraf geformuleerde doelen en ambities,
 werken vanuit een analyse van de onderwijsbehoeften van leerlingen om vervolgens
leerlingen te begeleiden vanuit die behoeften
 afstemming met alle betrokkenen
De groepsplannen vormen de onderlegger voor de individuele trajecten van leerlingen.
4.3
FASE 1
De leerling krijgt een breed aanbod van basisvaardigheden en praktijkvakken. Veel van de theorie is
geïntegreerd in de praktijk(vakken). Contextrijke leersituaties zijn nadrukkelijk zichtbaar. De leerling
kiest in overleg met zijn mentor/coach ‘pakketten met onderwijsinhouden’. Met andere woorden: de
leerling kiest wat hij wil leren en neemt dat op in zijn Individueel Ontwikkel Plan (IOP). De
streefdoelen basisvorming en de streefdoelen Referentieniveau rekenen en taal worden in deze fase
duidelijk zichtbaar. Door middel van interne stages, groepsstages en het arbeidstrainingscentrum
worden leerlingen voorbereid op de externe individuele stages.
4.4
FASE 2
De leerling oriënteert zich op de arbeidsmarkt/ het vervolgonderwijs door middel van excursies,
arbeidstraining en snuffelstages. Het (voorlopige) uitstroomprofiel wordt geformuleerd en vindt zijn
weerslag en onderwijsinhoud in het IOP. De leerling oriënteert zich, middels externe stages, op de
arbeidsmarkt.
4.5
FASE 3
Vanuit de stamgroepen volgen leerlingen sectorale routes. Ons onderwijs richt zich voornamelijk op
de sectoren Groen, Economie, Zorg & Welzijn, Techniek en Consumptief. De vakkenpakketten zijn
samengesteld op basis van de gekozen sector en leerling kiest het pakket dat past bij zijn
sector/stage/uitstroomprofiel en ontwikkelingsbehoefte. Ten behoeve van een goede door- of
uitstroom wordt een transitieplan opgesteld.
4.6
GROEPSGROOTTE
Een stamgroep bestaat uit maximaal 16 leerlingen. Iedere groep heeft zijn eigen mentor. Elke mentor
wordt bijgestaan door een schaduwmentor. Dit is vaak een praktijkdocent. Veel van de theorielessen
volgen de leerlingen bij de eigen mentor zodat deze veel contacturen met zijn/haar leerlingen heeft.
Bij alle praktijkvakken en een aantal van de theorievakken werken we met groepen van acht tot tien
leerlingen.
4.7
ONDERWIJS FASE 1
Het programma in leerjaar 1 en 2 bestaat uit algemeen vormende vakken en praktijkvakken.
Praktijk
Theorie
Handel
Groen
Techniek Hout
Techniek Metaal
Zorg en Welzijn
Koken / Catering
Dienstverlening
Rekenen
Lezen
Begrijpend lezen
Taalverzorging
Cultuur&Maatschappijleer
Cursus
Sectortheorie (leerjaar 2)
11
ICT
Handvaardigheid
Lichamelijke Opvoeding
Sociale vaardigheden
Workshops
Arbeidstraining
Maatschappelijke stage
Engels
Op school wordt o.a. gewerkt met de methode ProMotie en de methodes Deviant en Maatwerk. Pro
Motie is speciaal ontwikkeld voor het praktijkonderwijs en gebaseerd op algemeen vormende en
praktische leerinhouden. Met behulp van de methode leert de leerlingen de vaardigheden die nodig
zijn voor het functioneren in het dagelijkse leven, thuis, tijdens de stage en op het werk. In volgorde
van belangrijkheid wordt binnen de methode aandacht besteed aan:
 Sociale, emotionele en communicatieve vaardigheden,
 praktische vaardigheden,
 cognitie/kennis.
Arbeids Trainings Centrum (ATC)
In het tweede leerjaar staat het arbeidstrainingscentrum als cursus op het rooster. In het
arbeidstrainingscentrum worden de leerlingen voorbereid op de externe stages. Middels een
praktisch programma krijgt de leerling inzicht in zijn/haar mogelijkheden die van belang zijn voor het
slagen van de externe stages.
Het ATC is gehuisvest in het bedrijf van M@ilbox. Het adres is Ampérestraat 32 te Heerhugowaard.
Rots en Water
Op onze school krijgen alle leerlingen in Fase 1te maken met de Rots en Watertraining (methode
Bertha).
In Rots en Watertrainingen wordt aandacht besteed aan lichaamshouding, lichaamstaal, aanvoelen en
respecteren van grenzen van jezelf en anderen en het zonder geweld problemen oplossen. De
trainingen hebben de vorm van competitiespellen, fysieke training, rollenspellen en kringgesprekken.
Het Rots en Waterprogramma kan worden beschouwd als een weerbaarheidsprogramma, maar dan
één dat zich onderscheidt van andere programma’s door zijn meervoudige doelstelling waarbij ook
de sociale vaardigheden wordt getraind. We leggen niet alleen de nadruk op weerbaarheid maar
creëren tevens gevoelens van veiligheid en verbondenheid om zodoende het groepsproces op een
positieve manier in gang te zetten. Sociale vaardigheidstraining betekent dat jonge mensen leren
samenwerken, samen spelen, samen leven. Mensen moeten leren zich onafhankelijk op te stellen
(Rots) en eigen keuzes te maken, maar ook leren hoe met anderen samen te werken, spelen en
leven (Water). Alle mentoren hebben een cursus gedaan waarbij ze inzicht hebben gekregen in de
methode. De training zal tien weken duren en wordt gegeven in blokken van twee uur. In het
tweede jaar wordt er een opfriscursus gegeven.
Maatschappelijke stage
Een leerling doet een maatschappelijke stage voor of binnen een vrijwilligersorganisatie, een
professionele non-profitorganisatie of bij een maatschappelijke activiteit van burgers.
Maatschappelijke stage geeft leerlingen de mogelijkheid om binnen of buiten de school te leren en
daarbij op een andere manier kennis te maken met de samenleving. Ook ontmoeten ze bepaalde
groepen in de samenleving waar ze anders misschien niet zo snel mee in contact komen. Het stelt de
leerlingen in staat om zich meer betrokken te voelen bij de maatschappij.
Verschillende redenen om de stage uit te voeren zijn:
- Maatschappelijke betrokkenheid vergroten
12
- Kennis over de maatschappij vergroten
- Blik verbreden
- Leren iets te doen voor een ander
- Leren samenwerken met elkaar en met anderen
- Leren dat niet alles over geld gaat
Stages zijn in het praktijkonderwijs een onlosmakelijk onderdeel van het onderwijsprogramma. Voor
veel praktijkscholen is de maatschappelijke stage een voortraject voor de beroepsgerichte stages
geworden. Alle leerlingen die in het tweede leerjaar zitten, zullen in een periode een
maatschappelijke stage lopen.
4.8
ONDERWIJS FASE 2
EN 3
Een belangrijk onderdeel van het bovenbouwprogramma is de stage. De leerling oefent in de stages
vaardigheden die van belang zijn voor de gekozen werkrichting. Deze stages kunnen zowel op een
beschermde werkplek als in het vrije bedrijfsleven plaatsvinden. Er wordt een koppeling gemaakt
tussen de vaardigheden van de leerling en de vraag naar werknemers op de arbeidsmarkt. Tijdens
profielkeuzewerktijd worden de leerwerkervaringen besproken. Ook krijgen de leerlingen in de
bovenbouw algemeen vormende vakken zoals Nederlands, rekenen/wiskunde en cultuur en
maatschappijleer. Voor diverse onderdelen in het bovenbouwprogramma kunnen leerlingen brancheerkende certificaten halen. Hierdoor worden de leerlingen nog beter voorbereid op hun toekomstige
plek op de arbeidsmarkt. Voor welke certificaatroute de leerling in aanmerking komt, wordt door de
mentor met de leerling en de ouders/verzorgers besproken. Naast deze vorm van certificering biedt
de school alle leerlingen van 16 jaar of ouder de mogelijkheid om een aangepaste
bromfietstheoriecursus te volgen. De kosten van deze cursus zijn voor rekening van ouders.
Fase 2 leerjaar 3
Praktijk
Theorie
Handel
Logistiek
Groen
Techniek Hout
Techniek Metaal
Zorg en Welzijn
Horeca
Sociale Vaardigheden
Lichamelijke opvoeding
Stage
Fase 3 leerjaar 4 en 5
Praktijk
Handel
Logistiek
Groen
Techniek Hout
Techniek Metaal
Zorg en Welzijn
Horeca
Lichamelijke opvoeding
Sociale vaardigheden
Stage
Rekenen
Lezen
Begrijpend lezen
Taalverzorging
Cursus
Sectortheorie
Engels
Burgerschap
Theorie
Rekenen
Lezen
Begrijpend lezen
Taalverzorging
Cursus
Sectortheorie
Engels
Burgerschap
13
4.9
LICHAMELIJKE OPVOEDING
Bewegen is van essentieel belang voor de gezondheid. Ook leren leerlingen in deze lessen rekening
met elkaar te houden. Het volgen van deze lessen is dan ook verplicht! Na de gymnastiekles kunnen
de leerlingen douchen. Wij verzoeken de ouders/verzorgers hun kinderen hiervoor in ieder geval een
handdoek mee te geven.
4.10 KAMP EN SCHOOLREISJES
Voor de onder- en bovenbouwleerlingen wordt jaarlijks een schoolreisje of kamp georganiseerd.
Afhankelijk van leerjaar en de behoefte van de groep wordt gekozen voor een één- of meerdaags
kamp.
4 X 4 TOERNOOI
4.11 OVERIGE ACTIVITEITEN
In de loop van het jaar vinden er naast het normale lesprogramma de volgende activiteiten plaats:
 Introductiedagen nieuwe leerlingen
 Sinterklaasviering
 Kerstviering
 Disco
 Focus got talent
 Culturele activiteiten
 Regionale sportdag praktijkscholen
 Schoolsportdag
 Diverse excursies in verband met de loopbaanoriëntatielessen
 Schoolreisjes/schoolkamp
4.12 ANTI-ROOK CAMPAGNE
Op Focus proberen we leerlingen zo veel mogelijk te stimuleren om niet te gaan roken of om met
roken te stoppen. We doen dit voornamelijk in de mentoruren en tijdens projecten rondom dit
thema. Verder hebben we omtrent het roken de volgende afspraken met elkaar vastgelegd in het
rookbeleid:
14






In de mentorlessen wordt ieder leerjaar uitgebreid stil gestaan bij de gevaren van roken.
In het gebouw van Focus mag niet worden gerookt
In de eerste drie leerjaren mag er door de leerlingen niet op school gerookt worden.
Tijdens buitenschoolse activiteiten mag door de leerlingen en docenten niet gerookt worden.
Op het schoolterrein is een aparte rookzone.
Docenten mogen niet roken in het bijzijn van leerlingen, dit in verband met voorbeeldgedrag.
5
OVERLEG EN INFORMATIE
5.1
OVERLEG IN DE SCHOOL
De schoolorganisatie is opgedeeld in twee kernteams. Één keer per twee weken vindt er overleg
binnen de kernteams plaats. Onderwijsontwikkeling en de leerlingbespreking zijn daarbij belangrijke
thema’s. Elk kernteam wordt aangestuurd door een teamleider. Beide teamleiders hebben
tweewekelijks overleg met de directie van de school en tezamen vormen zij het managementteam .
Twee keer per jaar is er een Algemene Personeels Vergadering. Voorafgaand aan ieder schooljaar
wordt een communicatieplan opgesteld waarin alle vormen van intern overleg staan beschreven.
5.2
DIRECTIE OVERLEG
Twee wekelijks is er een overleg tussen de directie van Focus en afdelingsleider/directie van het
vmbo.
5.3
SECTIEOVERLEG
Onderwijsgevenden die lesgeven binnen hetzelfde vak of sector hebben regelmatig sectieoverleg om
de inhoud van hun vak op peil te houden.
5.4
STUDIEDAGEN
Af en toe worden er studiedagen voor het gehele team georganiseerd. Afhankelijk van dag en tijdstip
zijn de leerlingen dan vrij. Het aantal studiedagen in een schooljaar is gemiddeld zeven waarvan in
ieder geval 1 opstart-dag aan het begin van het schooljaar zit en 2 vergaderdagen aan het einde van
een schooljaar. De resterende 4 dagen worden verdeeld over het schooljaar.
5.5
Leerlingenraad
Vier keer per jaar vergadert de directie met een afvaardiging van de leerlingen. De vergadering is
bedoeld om de leerlingen een vorm van inspraak te bieden binnen de schoolorganisatie. Tijdens de
vergadering kunnen zij diverse zaken aan de orde stellen. De directie en het personeel zullen
voorstellen van leerlingen toetsen op haalbaarheid waarna eventueel een actieplan kan worden
opgesteld.
5.6
NIEUWS
Leerlingen en ouders krijgen regelmatig berichten toegestuurd via DigiDuif. Hierin vermelden we in
het kort de zaken die de komende periode aan de orde zijn. Nieuwe ouders/verzorgers krijgen van
de school een uitnodigingsbrief om een DigiDuif account aan te maken.
15
6
ONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN
6.1
AANMELDING EN OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN
Ouders/verzorgers melden de leerling aan. Indien het aanmeldingsformulier door de ouders is
ondertekend en ingeleverd is de aanmelding een feit. Er wordt vervolgens informatie opgevraagd bij
de school van herkomst. Deze school stuurt Focus een volledig onderwijskundig rapport. Daarnaast
wordt het leerlingdossier gevuld met psychologische, didactische, medische en sociale gegevens. Zo
ontstaat een zo compleet mogelijk beeld van de leerling. Indien een leerling wordt aangemeld met
een IQ-cijfer in het grensgebied van ZML of VMBO wordt, om een goede beoordeling te kunnen
maken of deze leerling toelaatbaar kan zijn voor het praktijkonderwijs, een intelligentie-onderzoek
met de WISC III gevraagd.
De complete rapportage wordt besproken in de Commissie van Toelating van de school. Vervolgens
wordt het advies beoordeeld door de Commissie van toewijzing van het samenwerkingsverband.
Deze geeft al dan niet groen licht voor het afgeven van een beschikking praktijkonderwijs. Alleen met
deze beschikking kan een leerling worden toegelaten tot onze school.
6.2
VOLGEN VAN DE ONTWIKKELINGEN VAN DE LEERLINGEN IN DE SCHOOL
De school werkt met een digitaal leerlingvolgsysteem (Profijt). Hierin wordt bijgehouden en
vastgelegd hoe een leerling zich ontwikkelt. Om ook ouders/verzorgers op de hoogte te houden van
de ontwikkeling van hun zoon/dochter worden zij twee maal per jaar uitgenodigd om bij een IOPgesprek aanwezig te zijn. Minimaal een keer per jaar worden de vaardigheden op het gebied van taal
en rekenen getoetst. Deze resultaten worden besproken tijdens het IOP-gesprek. Naast deze
contactmomenten kunnen ouders tijdens schooltijd contact opnemen met de mentor om een
afspraak te maken. In schooljaar 2016-2017 streven we er naar om ook ouders de mogelijkheid te
bieden om thuis te kunnen inloggen in Profijt.
6.3
ONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN MET SPECIALE BEHOEFTEN
Iedere leerling krijgt de ondersteuning die hij/zij nodig heeft. De ondersteunings-coördinator
begeleidt mentoren bij het registreren van alle gegevens en zit de leerlingbespreking voor. Wanneer
er in de leerlingbespreking wordt geconstateerd dat de problemen rondom een leerling zodanig zijn
dat het belangrijk is dat er andere deskundigen naar kijken, wordt de leerling ingebracht in het intern
ondersteuningsoverleg (IOT). Hierin hebben de orthopedagoog, maatschappelijk werkster,
trajectbegeleider en de ondersteuningscoördinator van de school zitting. Indien het noodzakelijk is
dat leerlingen in een breder overleg worden besproken vindt een doorverwijzing naar het Extern
Ondersteunings Team (EOT) plaats. In het EOT overleg wordt het Intern ondersteuningsteam
aangevuld met de schoolarts, leerplichtambtenaar en de directeur.
Ook is het mogelijk dat er een verwijzing naar hulpverleners buiten de school geadviseerd wordt
zoals b.v. de huisarts, MEE, Centrum voor Jeugd en Gezin.
Het is niet mogelijk om op school een dyslexie-onderzoek te laten uitvoeren.
6.4
JEUGDARTS
Aan de school is een jeugdarts verbonden. Als een leerling is toegelaten tot de school zal de
jeugdarts het kind op enig moment uitnodigen voor een onderzoek. Gemiddeld één keer in de drie
jaar vindt er een medisch onderzoek plaats. Op verzoek kunnen er extra afspraken worden gemaakt.
Jeugdarts: Tanja Geerdes-Maas
Jeugdverpleegkunidige: Connie van Dellen, Parelhof 1, 1703 EZ Heerhugowaard. Tel: 088-0100550
16
7
UITSTROOM
Op grond van resultaten en ontwikkeling wordt met de leerling een bepaalde leerroute uitgestippeld.
Aan het einde van die leerroute krijgt de leerling tijdens het eindgesprek een advies met betrekking
tot werk en een eventueel te volgen opleiding in het Middelbaar Beroeps Onderwijs (ROC). De
schoolverlaters worden intensief begeleid bij het zoeken naar werk en/of bij het aanmelden voor een
vervolgopleiding. Ouders en leerlingen worden zoveel mogelijk voorgelicht over de mogelijkheden na
deze school. Afhankelijk van de door de overheid geboden mogelijkheden, gaat de begeleiding door
de docenten van Focus zowel op het werk als op de vervolgopleiding nog twee jaar na het verlaten
van de school door.
Uitstroomgegevens
Met werk zonder opleiding
2011
6
2012
2
2013
5
2014
4
2015
4
2016
12
Met werk + opleiding (niveau 1 / BBL*)
17
11
5
7
4
11
Met stage + opleiding (niveau 1 / BOL*)
11
12
18
8
14
2
Re-integratie traject
0
0
3
2
0
0
Werkvoorziening / vrijwilligerswerk/
dagbestedingsprojecten
Werkzoekend
4
4
8
5
3
5
1
2
0
1
2
2
Totaal
39
32
39
27
27
32
* BBL = Beroeps Begeleidende Leerweg: werken en leren op Middelbaar Beroepsonderwijs
* BOL = Beroeps Opleidende Leerweg: stage en leren op Middelbaar Beroepsonderwijs
* Niveau 1 is het basisniveau op het Middelbaar Beroepsonderwijs
8
ONTWIKKELINGEN
De docenten zijn onderverdeeld in twee kernteams. Elk team, onder leiding van een teamleider,
draagt zorg voor de organisatie en onderwijsontwikkeling voor de eigen afdeling.
8.1
ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
In het schooljaar 2016-2017 zullen de onderstaande zaken speerpunt zijn binnen de totale
onderwijsontwikkeling:

Implementatie van geïntegreerde trajectbegeleiding

Invoering methode onafhankelijk toetsplan

Actualisatie leerlijnen Nederlands en Rekenen

Actualisatie leerlijnen sociale vaardigheden, Engels en ICT

Implementatie vakwerkplannen voor secties
8.2
INZET ONDERSTEUNING
DOCENTEN
De docent/mentor wordt ondersteund door de teamleider, ondersteuningscoördinator,
trajectbegeleider, orthopedagoog en stagecoördinator. Samen zorgen zij er voor dat het onderwijs
zo goed mogelijk wordt afgestemd op de individuele behoeften van de leerlingen. De
17
ondersteuningscoördinator ondersteunt de docent/mentor ook in de externe contacten. Ook kan
deze een derde gesprekspartner zijn bij bijvoorbeeld oudergesprekken. Nieuwe docenten worden
begeleid door een coach. Een coach is een ervaren docent die de cursus ‘Het coachen van een
beginnende docent‘ heeft gevolgd.
8.3
SCHOLING DOCENTEN
Het team van Focus houdt de ontwikkelingen in het praktijkonderwijs bij door individuele scholing
van docenten, maar ook door een teamgerichte aanpak (volgen van studiedagen door het hele team).
Het praktijkonderwijs vraagt aanvullende vaardigheden van het team op het gebied van onder andere
leerlingbegeleiding, leerlingvolgsysteem, coaching, pedagogische en didactische vaardigheden. Door
middel van intervisiegesprekken en collegiale consultatie leren docenten vooral ook van elkaar. Ook
zullen directie en team vorm blijven geven aan het Integraal Personeels Beleid op Focus. Voor deze
onderdelen kunnen af en toe studiedagen worden gepland.
8.4
STAGIAIRES
De school biedt de mogelijkheid om stagiaires van een PABO en lerarenopleiding te begeleiden. Ook
zijn wij een erkende leerorganisatie voor onderwijsassistenten (MBO) in opleiding. Om alle trajecten
in deze in goede banen te leiden, is er binnen Focus een collega die dit coördineert. Deze collega
bepaalt, in overleg met de directie, het aantal beschikbare stageplaatsen.
De stagiair of opleiding moet een schriftelijk verzoek voor een stageplek indienen, daarna volgt een
intakegesprek waarna wordt besloten of de school de gewenste begeleiding kan bieden.
9
DE OUDERS
9.1
CONTACT MET DE OUDERS
De samenwerking tussen ouders en school is heel belangrijk. De school houdt op de volgende
manier contact met de ouders;
 Startgesprekken met ouders en de leerling bij aanvang van het nieuwe schooljaar.
 Informatieavond voor ouders/verzorgers van brugklasleerlingen in de eerste periode van het
schooljaar
 Een ouderavond voor de ouders/verzorgers van leerlingen uit de groepen 2 t/m 5; in de eerste
periode van het schooljaar. De ouders krijgen een algemene introductie over de school en over
de plannen voor het betreffende schooljaar. Vervolgens gaan ze met de mentor en de andere
ouders naar de klas waar het programma van het betreffende leerjaar wordt besproken.
 Een stagevoorlichtingsavond aan het einde van fase 1. Op deze avond worden ouders/verzorgers
voorgelicht over het stageprogramma dat in fase 2 aanvangt.
 In fase 3 wordt er een informatieavond georganiseerd met als thema: schoolverlaten en de
mogelijkheden na deze school.
 De mentor van het eerste en/of tweede leerjaar komt op huisbezoek.
 Minimaal twee maal per jaar worden de leerlingen en hun ouders/verzorgers door de mentor
uitgenodigd voor een IOP-gesprek. Voorafgaand aan dit gesprek krijgen de ouders inzage in het
portfolio van hun zoon/dochter.
 Eén keer per jaar worden leerlingen en ouders uitgenodigd voor het bijstellen en vaststellen van
het OPP.
 Het kan mogelijk zijn dat ouders tussentijds uitgenodigd worden voor een gesprek. Zelf kunnen
ouders te allen tijde een gesprek aanvragen met de mentor.
18

9.2
Nieuwsberichten via Digiduif. Nieuwe ouders/verzorgers krijgen automatisch bericht over het
aanmaken van een account.
DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een ouder/leerling- en een personeelsgeleding. De leden
van de raad zijn op een democratische manier gekozen. Voor veel school- en personeelszaken op
organisatorisch en inhoudelijk gebied is instemming en/of advies van de medezeggenschapsraad
vereist. Behalve instemming- en adviesrecht heeft de raad ook initiatiefrecht. Dit houdt in dat de MR
ook zelf onderwerpen aan de orde kan stellen.
Medezeggenschap op scholen is bij de wet verplicht. De MR komt per schooljaar zes tot acht keer
bijeen. De MR bespreekt jaarlijks een aantal vaste agendapunten en een aantal wisselende punten.
Zowel het bestuur, als de directie moeten bepaalde zaken eerst aan de MR voorleggen.
Één MR lid is tevens lid van de Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad (GMR) van de SOVON.
9.3
SCHOOLKOSTEN
Met ingang van het schooljaar 2009-2010 ontvangen alle scholen voor Voortgezet Onderwijs een
vergoeding om de leermiddelen voor uw zoon/dochter te betalen. U krijgt zodoende geen rekening
meer voor de aanschaf van bijvoorbeeld een boekenpakket of andere leermiddelen. Met andere
woorden: ons onderwijs is gratis.
De school vraagt echter wel een bijdrage aan ouders/verzorgers voor het huren van een kluisje en
deelname aan excursies.
Specificatie vrijwillige ouderbijdrage schooljaar 2016-2017
In overleg met de medezeggenschapsraad is de vrijwillige ouderbijdrage voor het schooljaar 20162017 als volgt vastgesteld:
1. Huur kluisje inclusief leerlingpas
2. Bijdrage excursies (alle leerjaren)
15,00 euro
50,00 euro
Totaal vrijwillige ouderbijdrage
65,00 euro
Ouders/verzorgers krijgen bij aanvang van het nieuwe schooljaar de “Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage
2016-2017” toegestuurd.
In deze overeenkomst geeft de school aan welke kosten jaarlijks op de leerlingen van toepassing zijn en
onderschrijven ouders/verzorgers dat zij akkoord gaan met het betalen van deze kosten.
Het is mogelijk om de ouderbijdrage in termijnen te betalen. Op de overeenkomst kunt u aangeven in hoeveel
termijnen het bedrag wordt betaald.
9.4
PASSEND ONDERWIJS
Passend onderwijs is de manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig
hebben wordt georganiseerd.
Met passend onderwijs komt het accent te liggen op wat een leerling wel kan. Wat kan de leerling
leren en welke ondersteuning is daarbij nodig? Hierbij zijn drie zaken van belang:
1. Schoolbesturen/scholen krijgen zorgplicht, d.w.z. dat zij alle leerlingen een zo goed mogelijke
plaats in het onderwijs binnen het samenwerkingsverband moeten bieden
2. Scholen beschikken over een schoolondersteuningsprofiel. Daarin wordt beschreven welke
extra ondersteuning een school kan bieden
19
3. Scholen voor voortgezet onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs en speciaal onderwijs
cluster 3 en 4 gaan samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs.
In het ontwikkelingsperspectief plan wordt voor leerlingen de (extra)ondersteuning beschreven die
ze nodig hebben, het verwachte eindniveau en op welke manier de extra ondersteuning bijdraagt aan
het bereiken daarvan. De school stelt in overleg met de ouders/verzorgers het OPP op en bespreekt
elk jaar de vorderingen met hen. Leerlingen in het praktijkonderwijs hebben allemaal een OPP.
Denkt u dat uw kind een extra steuntje in de rug kan gebruiken op school? Dan kunt u contact
opnemen met Jose van der Meulen. We bepalen samen met u en uw kind welke ondersteuning nodig
is. Vaak kunnen we uw kind de ondersteuning geven die hij of zij nodig heeft. Uw kind krijgt de
ondersteuning alleen of in een groep.
Heeft uw kind meer ondersteuning nodig dan Focus kan bieden? Dan kunnen we samen met u een
aanvraag doen bij het samenwerkingsverband vo/vso Noord-Kennemerland. Focus is onderdeel van
dit samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband helpt bij het zoeken van de beste oplossing
voor kinderen.
Het samenwerkingsverband bestaat uit negen schoolbesturen. Het samenwerkingsverband biedt zo’n
15.000 kinderen passend onderwijs. Passend onderwijs betekent dat ieder kind recht heeft op een
passende plek op school en de ondersteuning die hij of zij nodig heeft. Samen zorgen we ervoor dat
alle kinderen in het voortgezet onderwijs in Noord-Kennemerland toewerken naar een diploma, een
baan of een andere passende plek in de maatschappij.
Wilt u meer lezen over het samenwerkingsverband? Kijk dan op www.swvnk.nl. Wilt u een vraag
stellen aan het samenwerkingsverband? Bel dan naar (072) 79 20 100.
9.4.1 TRAJECTVOORZIENING
In het samenwerkingsverband waar ook onze school onder valt is afgesproken dat iedere VO school
een trajectvoorziening heeft. Focus kiest met ingang van schooljaar 16-17 voor het geïntegreerde
model wat wil zeggen dat de ondersteuning voor een leerling zoveel mogelijk binnen de reguliere
lessen wordt gegeven.
De hoofddoelen van deze trajectbegeleiding zijn:
 Gewenste onderwijsbehoefte/aanpak voor deze leerlingen in kaart brengen
 Het bieden van pedagogische ondersteuning
 Handelingsbekwaamheid van het team vergroten
 Ouders/verzorgers betrekken bij de begeleiding en ondersteuning van de leerling
9.5
WETTELIJKE AANSPRAKELIJKHEID EN VERZEKERING
Een WA-verzekering is voor alle ouders noodzakelijk. De school stelt zich niet aansprakelijk voor
diefstal, zoekraken of beschadiging van eigendommen van leerlingen. De ouders van de leerlingen zijn
aansprakelijk voor de schade die hun kind toebrengt aan medeleerlingen, het schoolgebouw of de
inventaris. Door het bestuur is een collectieve verzekering afgesloten voor alle leerlingen en
medewerkers. Deze verzekering is van kracht tijdens de activiteiten die in schoolverband worden
georganiseerd. Ook bij het naar school en naar huis gaan volgens de kortste weg is de dekking van
toepassing. Dit geldt ook voor stage en het stagetrainingscentrum. Het betreft hier een zogeheten
aanvullende verzekering. Dit houdt in dat altijd eerst de verzekering van de ouders zal worden
aangesproken. We adviseren u dan ook dringend een WA-verzekering af te sluiten. Helaas
constateren wij ieder jaar weer dat ouders die geen WA-verzekering hebben zelf de schade / diefstal
of het verlies moeten vergoeden.
20
9.6
KLACHTENPROCEDURE
Wanneer leerlingen, ouders of medewerkers ontevreden zijn of klachten hebben, verwachten wij dat
zij deze klacht zo snel mogelijk bespreken. Als het kan met degene waar de klacht over gaat of met
de mentor. Klachten kunnen gaan over verschillende onderwerpen; begeleiding van leerlingen,
straffen en beoordeling van leerlingen maar ook over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag,
agressie, geweld en pesten. Als een gesprek niets oplevert, kan mondeling of schriftelijk contact met
de directeur worden opgenomen. Deze zal proberen het probleem alsnog zo snel en zorgvuldig
mogelijk te behandelen. Onze ervaring leert dat bijna alle bovengenoemde klachten op deze manier
naar tevredenheid van alle partijen behandeld kunnen worden. Voor leerlingen en medewerkers van
Focus zijn er vertrouwenspersonen aanwezig. De contactpersonen hebben geheimhoudingsplicht.
Deze taak is binnen de school in handen van Mevr. Jacqueline Schuffel en Dhr. Michiel de Bood.
Bovenschools is mr. I.H. van Lingen-Schuur vertrouwenspersoon voor leerlingen (zie ook hfdst. 9.8)
De bovenschoolse vertrouwenspersoon voor het personeel is dhr. W.S. de Vries
Heeft u vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder dan kunt u ook
contact opnemen met:
Inspectie van het onderwijs
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis)
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld:
meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)
9.7
LEERLINGENSTATUUT
Op onze school geldt het leerlingenstatuut van de SOVON. Het leerlingenstatuut bevat een
overzicht van de rechten en plichten van de leerlingen die zitten op één van de scholen van de
SOVON. Een exemplaar van het leerlingenstatuut ligt ter inzage op de administratie en in de
mediatheek en de tekst is ook beschikbaar op de website van de SOVON: www.sovon.nu.
Het leerlingenstatuut van de SOVON is voor onze school vertaald in regels om het bieden van
onderwijs en opvoeding in een modern, prettig en veilig klimaat mogelijk te maken. Dat betekent dat
deze regels een positief uitgangspunt hebben en het belang van de leerling dienen.
9.8
KLACHTEN
Voor klachten over de meest uiteenlopende aangelegenheden zijn alle scholen gehouden aan de
Klachtenregeling van de SOVON op grond van artikel 24b van de Wet op het voortgezet onderwijs.
Klachten kunnen worden ingedeeld in de volgende categorieën:
 klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, agressie en geweld;

klachten die betrekking hebben op schoolzaken; en

klachten die betrekking hebben op de rechtspositie van personeelsleden.
In alle gevallen wordt de klacht ingediend bij het bestuur van de SOVON. De klacht wordt behandeld
door de onafhankelijke klachtencommissie van de SOVON als geen andere oplossing is gevonden.
Naast bovengenoemde klachten kan er een conflict ontstaan over een besluit van de school,
bijvoorbeeld een opgelegde disciplinaire straf. In dat geval kan betrokkene zich wenden tot de door
ons bestuur ingestelde Commissie voor de bezwaarschriften, als in de voorfase geen oplossing is
gevonden.
Tenslotte kunnen belanghebbenden in beroep gaan tegen besluiten op schoolniveau met betrekking
tot disciplinaire maatregelen rond het examen bij de door het bestuur van de SOVON ingestelde
Commissie van Beroep examenzaken.
21
Uitsluitend als één en ander niet op school geregeld kan worden, kan men zich schriftelijk wenden
tot het bestuursbureau van de SOVON:
Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Noord-Holland-Noord, BMO
Postbus 9081
1800 GB ALKMAAR.
In het kader van de klachtenregeling kunnen leerlingen ook contact opnemen met de
vertrouwenspersoon van de SOVON mevrouw mr. I.H. van Lingen-Schuur op telefoonnummer
(072)-511 17 69. Dit kan via de contactpersoon op de school of rechtstreeks.
10 SPONSORING
Voor de scholen van de SOVON gelden de volgende uitgangspunten en voorwaarden om sponsoring
te aanvaarden;
 Een school mag zich laten sponsoren in geld of natura
 Bij het wegvallen van de sponsormiddelen mag de voortgang van het onderwijs niet in gevaar
komen. Scholen worden immers door de overheid in staat gesteld om te voldoen aan de
wettelijke verplichtingen, oftewel het verzorgen van onderwijs en alles wat daarmee samenhangt.
 Sponsorinkomsten zijn een ‘extraatje’.
 Sponsoring moet passen in het schoolklimaat en moet verenigbaar zijn met de pedagogische en
onderwijskundige taak en doelstelling van de school.
 Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen (normen en waarden)
en mag niet appelleren aan gevoelens van angst of bijgelovigheid en mag dus evenmin misleidend
zijn.
 De sponsor mag geen voordeel trekken uit onkunde of goedgelovigheid van leerlingen.
 Sponsoring mag de objectiviteit, geloofwaardigheid , betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van
de school niet in gevaar brengen en mag geen stempel op de les (inhoud) drukken.
 Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die aan het
onderwijs worden gesteld. Sponsoring mag dan ook niet interveniëren met het lesaanbod en de
kwaliteit van het onderwijs. Het ligt dus voor de hand dat in lesmaterialen en leermiddelen geen
(impliciete) reclame mag voorkomen en bovendien is onvolledige of subjectieve informatie uit
den boze.
 Indien er in schoolverband reclame wordt gemaakt, mag dit de leerlingen niet stimuleren tot
ongezonde en/of gevaarlijke activiteiten.
 Partijen moeten rekening houden met het bevattingsvermogen en het verwachtingspatroon van
leerlingen, bijvoorbeeld door bij het uitreiken van sponsorproducten in de vorm van een prijs of
beloning te vermelden dat er sprake is van sponsorreclame.
 Bij de aanschaf van bijvoorbeeld computerapparatuur mag geen sprake zijn van koppelverkoop.
Verplichte afname van programmatuur bij de sponsor of een verbod op de aanschaf van materiaal
een ander bedrijf is ontoelaatbaar.
 Bij sponsoring van (ge)bouw, inrichting en exploitatie mag de sponsor inhoudelijk geen
bemoeienis hebben met de organisatie van die zaken. Slechts een neutrale, adviserende rol is
daarbij voor de sponsor weggelegd.
22
11 REGELING SCHOOL EN VAKANTIETIJDEN
11.1 SCHOOLTIJDEN
maandag tot en met vrijdag:
08.15 - 08.30 uur
08.30 - 09.00 uur
09.00 - 09.50 uur
09.50 - 10.40 uur
10.40 - 10.55 uur
10.55 - 11.45 uur
11.45 - 12.35 uur
12.35 - 13.00 uur
13.00 - 13.50 uur
13.50 - 14.40 uur
personeelsleden aanwezig
mentortijd
eerste lesuur
tweede lesuur
korte pauze
derde lesuur
vierde lesuur
grote pauze
vijfde lesuur
zesde lesuur
De leerlingen van groep 1 mogen in de pauzes niet van het schoolterrein af. Vanaf groep 2, wanneer
de leerling 14 jaar of ouder is, mogen de leerlingen in de grote pauze van het schoolterrein af (de
verzekering staat dit dan toe). Er wordt door de school aangegeven waar in de buurt de leerlingen
mogen komen en waar niet. De docenten surveilleren bij toerbeurt voor aanvang van schooltijd en in
de pauzes op het schoolterrein.
11.2 VERLOFREGELING
Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor een korte vakantie tussendoor of voor
vakantieverlenging. Er is maar één uitzondering. Die uitzondering geldt voor ouders die door de aard
van hun beroep nooit gebruik kunnen maken van vastgestelde vakanties. De directeur van de school
kan in die gevallen maximaal twee weken extra verlof verlenen.
De gemeenten Alkmaar en Heerhugowaard hebben met de schoolbesturen afspraken gemaakt over
ongeoorloofd schoolverzuim (luxeverzuim) omdat scholen constateren dat deze vorm van verzuim
de laatste jaren toeneemt. De directeur is nu verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim direct te
melden aan de desbetreffende leerplichtambtenaar. Door de gemeente zullen strengere sancties
worden opgelegd aan ouders/verzorgers. Er zal eerder dan in het verleden worden overgegaan tot
het opmaken van een proces - verbaal, dat in eerste instantie een schikkingsvoorstel van het
Openbaar Ministerie (boete) tot gevolg zal hebben.
Het aanvragen van verlof dient schriftelijk (acht weken van te voren) te gebeuren op een formulier
dat op school verkrijgbaar is. Het ingevulde formulier en eventueel een verklaring van uw werkgever
over de noodzaak om extra verlof buiten de schoolvakantie te moeten opnemen wordt door de
directie bekeken.
11.2.1 VERLOF VOOR BIJZONDERE OMSTANDIGHEDEN, DOKTERS,TANDARTSBEZOEK
Wij vragen u zoveel mogelijk ’s middags na schooltijd afspraken te maken voor dokters- of
tandartsbezoek. Probeert u in ieder geval de stagedagen hier van vrij te houden. Mocht dit niet
kunnen, dan vragen wij u vooraf schriftelijk verlof aan te vragen via de mentor van uw kind. Voor
bijzondere familieomstandigheden kunt u vooraf schriftelijk verlof aanvragen. Dit doet u op een
standaard formulier dat bij de administratie kan worden opgehaald. Van de directie hoort u
schriftelijk of het verlof wel of niet wordt verleend.
23
11.2.2 VERLOF VOOR RELIGIEUZE FEESTEN
Wanneer leerlingen vrij vragen voor het vieren van een religieus feest moet ook daar verlof voor
worden aangevraagd. Dit verlof moet van te voren schriftelijk worden aangevraagd bij de directie.
11.3 VAKANTIETIJDEN 2016-2017
Herfstvakantie:
Kerstvakantie:
Voorjaarsvakantie:
Tweede Paasdag:
Meivakantie:
Hemelvaart:
Pinksteren:
Zomervakantie:
17 t/m 21 oktober 2016
26 december 2016 t/m 6 januari 2017
20 februari t/m 24 februari 2017
17 april 2017
24 april t/m 5 mei 2017
25 en 26 mei 2017
5 juni 2017
24 juli t/m 1 september 2017
11.4 ZIEKMELDINGEN
Wanneer een leerling ziek is en daarom niet naar school kan komen moet dat telefonisch worden
doorgeven aan de conciërge. Dit kan het beste tussen 8.00 en 8.30 uur (tel. 072 - 5400205 ).
Als de leerling stage loopt, moet ook het stageadres gebeld worden. Het telefoonnummer van het
betreffende stagebedrijf kunt u vinden in het stagedossier.
Iedere dag worden de absenten gecontroleerd. Bij ongeoorloofd verzuim wordt actie ondernomen
door de mentor. Wordt de leerling ziek onder schooltijd, dan nemen wij contact met u op. Wanneer
een leerling zonder bericht afwezig is, wordt u gebeld door de school en zal gevraagd worden naar
de reden van afwezigheid. Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzuim moet de school dit
melden aan de leerplichtambtenaar.
11.5 TE LAAT en ONGEOORLOOFD VERZUIM
Indien een leerling te laat op school of gedurende de dag te laat in een les komt moet de leerling zich
melden bij de receptie.
Het te laat komen wordt dan geregistreerd en de leerling kan met een te laat briefje naar de
betreffende les. Als de leerling geen geldige reden heeft voor het te laat komen moet hij/zij zich, de
volgende ochtend, om 8.00 uur melden bij één van de conciërges van de school.
Bovenbouwleerlingen die te laat komen, zonder geldige reden, moeten deze tijd op dezelfde dag
’s middags inhalen. Dit in verband met het stages.
Leerlingen die meer dan zes keer per periode ongeoorloofd te laat zijn gekomen, krijgen een
uitnodiging voor het verzuimspreekuur bij de leerplichtambtenaar.
Indien een leerling zonder opgave van reden helemaal niet op school verschijnt wordt er z.s.m.
contact opgenomen met ouders/verzorgers en wordt dit gemeld aan de leerplichtambtenaar.
24
12 REGELS EN AFSPRAKEN
12.1 SCHOOLREGELS
Het team van de school vindt dat de leerlingen op een plezierige manier met elkaar behoren om te
gaan. Om dit te bereiken, belonen we leerlingen voor goed gedrag en spreken we de leerlingen aan
op hun verantwoordelijkheden. Tijdens de pauzes wordt door het team gesurveilleerd. Bij
ontoelaatbaar gedrag worden ouders direct op de hoogte gesteld.
AFSPRAKEN
1. De leerlingen moeten elke dag in ieder geval een pen, potlood, gum en agenda bij zich
hebben.
2. Als een leerling zich niet weet te gedragen tijdens de les kan hij/zij uit de klas worden
gestuurd. Hij/zij moet zich dan melden bij de teamleider . Deze actie wordt geregistreerd in
het leerlingvolgsysteem. Bij herhaling worden ouders/verzorgers op de hoogte gebracht.
Na afloop van de lessen moet de leerling weer naar de leerkracht door wie hij/zij de klas uit
is gestuurd en het uur dat hij/zij is verwijderd, inhalen.
3. In de school mogen geen petten of koptelefoons (oortjes) worden gedragen.
Mobiele telefoons worden tijdens de lessen uitgezet en mogen alleen met toestemming van
de leerkracht voor schoolse doeleinden (b.v. agenda) worden gebruikt. Bij misbruik wordt de
telefoon voor de rest van de dag ingenomen.
4. Jassen en/of kostbare zaken worden tijdens de lessen bewaard in de kluisjes. Leerlingen die
geen kluisje hebben moeten hun jassen ophangen in de garderobe tegenover de receptie. Bij
schade of diefstal is de school niet verantwoordelijk, dus kostbare zaken meenemen in de
klas!
5. Fietsen en bromfietsen staan in de stalling tussen de blauwe lijnen ter linker zijde van het
gebouw. Bij schade of diefstal is de school niet verantwoordelijk.
6. Op het plein mag niet met fietsen, brommers en scooters gereden worden.
7. Tijdens de pauzes moeten de leerlingen fiets of bromfiets laten staan op de daarvoor
bestemde plek.
8. Ter bescherming van fietsen en bromfietsen mogen de leerlingen zich, tijdens de pauzes, niet
binnen de blauwe lijnen bij de fietsenrekken bevinden.
9. De brugklasleerlingen blijven tijdens de pauzes binnen de hekken van het schoolterrein. Vanaf
groep 2 mogen de leerlingen, in de grote pauze, in de omgeving van de school rondwandelen.
10. Roken is binnen het schoolgebouw verboden. Buiten de school mag alleen gerookt worden
in de, door gele lijnen aangegeven, rookzone. Leerlingen uit leerjaar 1, 2 en 3 mogen m.i.v.
het schooljaar 16-17 helemaal niet roken.
11. Het gebruik of het in bezit hebben van drugs, alcohol en/of vuurwerk wordt niet getolereerd
en zal leiden tot een schorsing.
12. Kauwgum kauwen en eten tijdens de lessen is niet toegestaan.
13. Kunnen leerlingen niet aan bepaalde lessen deelnemen dan dienen ze een briefje met reden
van ouders/verzorgers te overleggen aan de betreffende docent.
14. Het dragen van aanstootgevende kleding is verboden
15. Voor de onderbouwkooklessen krijgen de leerlingen een kookschort van de school in
bruikleen. In de gymnastieklessen dragen de leerlingen eigen sportkleding.
16. Voor alle praktijklessen krijgen de leerlingen daarvoor bestemde kleding in bruikleen van de
school.
25
12.2
SCHORSING EN VERWIJDERING
Interne schorsing
Een leerling kan intern worden geschorst door een teamleider. De leerling mag dan voor een
afgesproken periode geen lessen meer volgen maar werkt, afgezonderd van andere leerlingen, in de
school.
Externe schorsing
Een leerling wordt extern geschorst door de directeur van de school. De leerling mag dan een korte
periode (één tot vijf dagen) niet meer op school verschijnen. De beslissing om een leerling te
schorsen zal schriftelijk worden gemeld aan de ouders/verzorgers. Elke geschorste leerling zal
worden gemeld aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de leerling woont, aan het
bevoegd gezag en aan de inspectie voor het voortgezet onderwijs.
Verwijdering
Een leerling die zich bijvoorbeeld ernstig heeft misdragen op onze school kan van school worden
verwijderd. De verwijdering gaat volgens een zorgvuldige procedure waarin de leerling, de
ouders/verzorgers, de leerplichtambtenaar en de inspectie een rol spelen. Een leerling wordt pas
definitief verwijderd als een andere school voor voortgezet onderwijs bereid is de leerling te
plaatsen.
Bezwaar
Tegen de beslissing om een leerling te schorsen of te verwijderen kan bezwaar worden gemaakt. De
directeur zal daarop wijzen in de brief waarin de beslissing wordt medegedeeld.
heftruckexamen
26
13 MEDEWERKERS VAN DE SCHOOL
13.1 ONDERWIJZEND PERSONEEL
Andre Bier
Bianca Talsma
Eduard Haakman
Eleanor Wárlám
Elise Zonneveld
Ingrid Merkx
Erna van der Lee
Frank Masselink
Frans Zomerdijk
Imke Akkerman
Jacqueline Schuffel
Jelleke Wertwijn
José van der Meulen
Liesbeth Claasen
Linda Frederiks
Maaike Vrouwe
Miranda Bras
Patricia van den Boogaard
Paul Groefsema
Mieke Pelger
Suzan Saïdov
Sylvia IJlstra
Tom Smit
Ton Leek
Vona Willink
Wijnand Bruins
Leraar / trajectbegeleider
Leraar / teamleider bovenbouw
Leraar / techniek hout/ stagecoach
Leraar / handel onderbouw
Leraar / logistiek / stagecoach
Leraar / AVO
Leraar
Leraar / AVO / stagecoach
Leraar / AVO / groen
Leraar / AVO
Leraar / AVO / zorg en welzijn
Leraar / AVO
Leraar / Ondersteuningscoördinator
Leraar / handvaardigheid
Leraar / teamleider onderbouw
Leraar / AVO
Leraar / zorg en welzijn / stagecoach
Leraar / AVO / groen
Leraar / techniek metaal
Leraar / stagecoördinator
Leraar / lichamelijke opvoeding
Leraar / AVO
Leraar / lichamelijke oefening
Leraar / AVO / stagecoach
Leraar / zorg en welzijn / stagecoach
Leraar / consumptieve techniek/ stagecoach
13.2 ONDERSTEUNEND PERSONEEL
Chiel de Bood
Klaas Rempt
Renzo Eeken
Colette Draper
Edith van Veen
Fred Beentjes
Inge Fathi
Mikhaël Datthijn
Swanny Fraanje
Ilse Leegwater
Kees Broersen
Nancy Dijkman
Hoofd facilitaire dienst
Conciërge
Assistent conciërge
Onderwijsassistent
Instructeur / sociale vaardigheden
Leerwerkmeester Koken
Secretaresse / Administratie
Leerwerkmeester techniek hout
Orthopedagoog
Maatschappelijk werk
Leerwerkmeester groen / ATC
Instructeur / zorg en welzijn
13.3 MANAGEMENTTEAM
Martin Nuchelmans
Bianca Talsma
Linda Frederiks
Waarnemend directeur
Teamleider bovenbouw
Teamleider onderbouw
27
13.4 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
Ouder/leerling geleding
Vacature
De heer Rob Halma
Elise Zonneveld,
Paul Groefsema,
Personeelsgeleding
voorzitter
secretaris en lid GMR
13.5 CONTACTPERSONEN
Jacqueline Schuffel
Chiel de Bood
lid schoolteam
lid schoolteam
13.6 COMMISSIE VAN TOELATING
Martin Nuchelmans
Andre Bier
Swanny Fraanje
Ilse Leegwater-Vaatstra
Tanja Geerdes-Maas
Voorzitter
Intaker en procesbegeleider
Orthopedagoog
Maatschappelijk werkster
Schoolarts / GGD
Excursie naar de Sirius van Greenpeace in Amsterdam
28