Transcript Het hele bericht.

Onderwerp: Lunchen tijdens het 5 gelijke dagen model
Berlicum, september 2016
Beste ouders,
Na een aantal weken in de try-out fase te hebben gehandeld in ons 5 gelijke dagen model en de lunch op school , willen wij in een eerste evaluatief moment aangeven hoe
het verloopt.
-Wij hebben de indruk dat de angst die er was dat 15 minuten eten voor veel kinderen te kort zou zijn ongegrond is, de kinderen kunnen ondanks deze tijd toch rustig hun
boterham en/of fruit eten.
-Het buitenspelen in bouwen bevalt zowel kinderen als personeel uitstekend.
-Op het speelplein en in het park is er veel “extra” ruimte ontstaan.
-De keuze van het beleg op de boterham en de “extraatjes” geeft nog wel wat onduidelijkheid.
-De kinderen uit de onderbouw hebben nu structureel na het lunchen een moment van volledige rust. Dat betekent dat de kinderen in alle stilte of met een rustig muziekje
weer goed bij zichzelf komen om zo goed en effectief mogelijk de middag in te gaan.
Kerndoel 34 en 35 Basisonderwijs:
Op de basisschool hebben wij te maken met doelen die gesteld zijn door het Ministerie en Inspectie van het onderwijs . Deze kerndoelen bevatten ook een aantal
opdrachten voor ons als school.
Kerndoel 34 en kerndoel 35 passen in dit kader van onze schoollunch en regelgeving daarbij.
Kerndoel 34
De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen.
Gezond gedrag
Doordat leren bij dit vormingsgebied vooral ervarings- en handelingsgericht is, wordt de inhoud in belangrijke mate bepaald door de ontwikkeling van de kinderen. Voor de
diverse leeftijdsgroepen wordt de keuze van de inhoud bepaald door: de rijping/ontwikkeling, kritische momenten in de ontwikkeling en risico's.
Zowel de gesignaleerde kansen als de risico's zijn indicaties voor de wenselijkheid om de betreffende aspecten een plaats te geven in het onderwijsprogramma. Als het
bijvoorbeeld gaat om mondverzorging wordt de keuze bepaald door vragen als: zijn deze kinderen al in staat om hun tanden te poetsen? Is er motivatie aanwezig doordat
ze bijvoorbeeld aan het wisselen zijn (kleuters) of doordat ze meer aandacht krijgen voor een frisse adem en een verzorgd uiterlijk (begin puberteit)? Lopen ze een
verhoogd risico, bijvoorbeeld in de periode dat ze een beugel dragen?
G E Z O N D G E D R A G; V O E D I N G
Groep 1-2
belang van ontbijt, pauzehap en lunch
groep 3-4
belang van voedsel
belang van brood, fruit en melk bij ontbijt,
pauzehap en lunch
maximaal 7x per dag iets eten of drinken
alternatieven voor riskant snoepgedrag
groep 5-6
belang van een goed voedingspatroon
behoefte aan voedsel, afhankelijk van lengte,
gewicht, leeftijd en activiteit
onderscheid tussen basisvoedingsmiddelen
(inclusief drinken) en extraatjes
variatie in eten en drinken
evenwicht in energieopname en
energieverbruik
invloed van te veel of te weinig eten op je
gezondheid
mogelijkheden tot verandering in het
eetpatroon
groep 7-8
basisregels voor een gezond voedings
patroon
voedingsmiddelen uit de vijf groepen:
brood/aardappelen, groente/fruit,
melk/vlees, vet en drinken
variatie in en tussen deze groepen
hoofdtaken van de voedingsstoffen:
eiwit, zetmeel, vet, vezels, water,
vitamines en mineralen
belangrijkste voedingstips
overeenstemming tussen eet- en
bewegingspatroon
mogelijkheden om het eetpatroon
gevarieerder te maken
eigen verantwoordelijkheid voor delen v
het voedingspakket
factoren die het eetgedrag en
voedselkeuze beïnvloeden
Kerndoel 35
De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument.
Productinformatie en kwaliteit. Hierbij gaat het om het belang van kwaliteitsaspecten, het vergelijken van prijs en kwaliteit, eenvoudige producttesten, etiketinformatie en
de gevolgen van consumptie voor het milieu.
C O N S U M E N T E N G E D R A G; P R O D U C T I N F O R M A T I E E N K W A L I T E I T
Groep 1-2
het belang van aspecten van gezondheid,
veiligheid en stevigheid (duurzaamheid) bij
productkeuze
aankopen die tot teleurstellingen kunnen
leiden
groep 3-4
waarschuwingstekens op producten
beoordeling van enkele producten op
kwaliteit
de gevolgen van consumptie voor de naaste
omgeving
groep 5-6
eenzijdige informatiebronnen
vergelijking van prijzen van producten in
relatie tot hun kwaliteit
de gevolgen van consumptie voor het milieu
maatregelen op school om in het
consumptiepatroon rekening te houden met
het milieu
groep 7-8
objectieve informatiebronnen
eenvoudige producttesten
de relaties tussen
consumptiegedrag, afval en
gezondheid
mogelijkheden om in het eigen
consumptiepatroon rekening te
houden met het milieu
Vanuit de ervaring van de afgelopen weken, de reacties van personeel, de reacties van leerlingen en de reacties van ouders gaan we de volgende regels toepassen
1. Wij gaan uit van het “gezonde” verstand van onze ouders en geven de verantwoordelijkheid van een gezonde lunch terug aan de ouders.
Wij gaan als school ons niet meer bezig houden van wat wel en wat niet als beleg op de boterham komt, uiteraard blijft snoep en koek verboden. ( kerndoel 34 )
2. Verder staan we voor het drinken geen pakjes en wegwerp-plastic flesjes toe. Ze worden op school verboden in het kader van milieu. ( kerndoel 35)
We hopen dat deze brief u duidelijkheid geeft.
Met vriendelijke groet,
AGM van Malsen,
Dir. Theresiaschool Berlicum