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九年义务教育小学语文北京版第七册
13 麻 雀
马春艳
教材分析：
这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的
《猎人笔记》，作者按照事情的起
因、经过、结果，叙述了一只弱小
的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋
不顾身地保护小麻雀的故事。
学情分析：
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，
阅读有助于理解文章的思想内容，体会作
者所要表达的情感，有助于提高口头表达
能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的
语感和审美情趣。它在语文教学中占据着
举足轻重的地位。因此，抓重点词语，理
解课文，体会作者情感是提高阅读能力很
重要的一条途径，对于四年级学生来讲，
学生在三年级已会这种方法，但说的不是
很到位，很准确，语言不够简练，四年级
应还应把它作为训练重点。
教学目标：
1．领悟本课新词在文中的作用。
2．有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解我唤回猎狗的
原因，感受老麻雀的爱子之情。
教学重难点：
教学重点：了解为拯救小麻雀，老麻雀
的所作所为，感受老麻雀爱之之情的无
私和伟大。
教学难点：理解“可是它不能安然地站
在高高的没有危险的树枝上，一种强大
的力量使它飞了下来”这句话所表达的
意思和情感，以及“我”唤回猎狗的原
因。
学法、教法:
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情
感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要
珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，
把学习的主动权交给学生，充分体现学生的
主体性。
（一）激发兴趣，自读自悟。
（二）抓重点语句理解课文内容，
体会作者的情感。
（三）总结升华，拓展延伸。
此时，你最想知道什么？
接下来会发生怎样的故事？
这个故事要告诉我们什么？
阅读提示：
轻声自由朗读课文3～7自然段，画出让
你感动的语句，在感受最深的词句旁边
做上批注，在不懂的地方做上记号，和
同桌进行交流。
我顺着林荫路望去，看见一只小
麻雀呆呆地站在地上，无可奈何
地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，
头上长着绒毛，分明才出生不久
，是从巢里摔下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅
了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙
齿。
老麻雀明明知道面对这么庞大的猎
物，自己飞下去会白白地送死，可
它还是毫不犹豫地飞了下去，这不
是太笨了吗？
• 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块
石头似的落在猎狗面前。它蓬起全身的羽毛，
绝望地尖叫着。
• 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，停在猎
狗面前。它张开全身的羽毛，大声叫着。
• 它不能安然地站在高高的没有危险
的树枝上，一种强大的力量使他飞
了下来。
• 它不能站在树枝上，飞了下来。
如果你就是屠格涅夫先生，您为什
么要唤回您的猎狗？您会怎么唤回
您的猎狗呢？
请你用笔在课题上空白的地方
写出你最想对麻雀说的话。
母
爱
这个故事发生在一
个极度缺水的沙漠地区。
这里每人每天的用水量
严格地限定为3斤，而且
要从很远的地方运来。
一天，运水的车来了，
一头老牛迅速地冲上公
路，立在车前，任凭驾
驶员怎样喝斥、驱赶，
他都不为所动，后来，
老牛的主人恼羞成怒，
扬起长鞭狠狠地抽打在
瘦骨嶙峋的牛背上，牛
被打得皮开肉绽，但老
牛还是不肯让开。
母
爱
看到这一幕，一旁
的运水战士和司机都哭
了，一个运水战士破例
从车上取了半盆水，放
在老牛面前。出人意料
的是，老牛并没有喝这
以死抗争得来的水，而
是对着夕阳，仰天长哞，
只见不远的沙漠背后跑
来一头小牛，受伤的老
牛慈爱地看着小牛贪婪
地喝完水，没等主人吆
喝，在一片静寂无语中，
它们掉转头，慢慢往回
走……
板书设计
麻
雀
归猎途中，偶遇幼雀
猎狗进逼，形势危急
奋不顾身，以死相拼
震慑猎狗，慢慢后退
心有感触，唤回猎狗
伟大的
母爱