Transcript 微课件

——批注式阅读
学科：小学语文
内容：小学批注式阅读教学
主讲： 陈白贞
单位：江西省吉安市吉州区仁山坪小学
课堂回顾
调皮的王同学——玩笔
学困生李同学——发呆
反应慢的张同学——打开书
……
 重老师的“牵引”，轻学生“实践”
 重热闹的“说”，轻静心的“思”
 重理解感悟，轻语言训练
 开放不够。
 起点不高
 过程不真。
 对接不畅
……
课改的根本目的
让学生动起来！

学生参与学习的频率
越高，参与学习的面越广
、学习效率就越高！
参与率与课堂效率成正比。

读书须有胆识，有眼光，有毅力。读书全部之主旨，
读出自己性灵来。胆识二字拆不开，要有识，必敢有自己
意见，即使一时与前人不同亦不妨。前人能说得我服，是
前人是，前人不能服我，是前人非。人心之不同如其面。
——林语堂
在批注式阅读过程中，学生主动地运用已有的
生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广
泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面
对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并
直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，
打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，把
每个读者隐藏在心灵深处的阅读理解和感悟流泻
空白处，把沉潜畅游在语言文字中的发现和探索
付诸眉页间，从而获得个性化的阅读体验。
批注式阅读践行了古人“不动笔墨不读书
”的古训，在阅读的同时给学生练笔的时间和
空间。学生用文字写下自己批注的这个过程，
又提升了学生的阅读水平。他们在品读的过程
中，必定能从中感悟作者写作的一些技巧和规
律性的东西，体现了语言学习的整体性。
•
课文批注就是边读课文边记录自己的阅
读心得、阅读评价。其实质是主动探究，
是学生与文本、作者的直接对话，既是广
泛的吸纳，又是真实的吐露，是浮华热闹
的课堂表象的反叛，能让学生的感悟、理
解鉴赏、评价等能力得到有效提高，从而
推动语文阅读教学的效果。