Презентация подготовлена на ГМО учителем начальных классов ГБОУ СОШ № 1 Ореховской Н.Н.

Тематика сочинений в начальной школе

Тематика сочинений повествований Тематика сочинений описаний Тематика сочинений рассуждений

«Прогулка в осенний парк» «Моя любимая игрушка» «Зачем цветы?» нужны в классе «Как мы делали новогодние «Моя улица в пасмурную и «Почему синиц мы видим игрушки» дождливую погоду» осенью и зимой, а не летом?» «Как я провёл новогодние «Наша классная комната» «Почему нужно соблюдать каникулы» правила дорожного движения?»

      

Семь групп умений

: Умения, связанные с темой сочинения, с её пониманием, опре делением её границ, субординацией тем, раскрытием темы.

Умения подчинить своё сочинение определённому замыслу, выразить в нём свою мысль, свою позицию, свои эмоции, отношение к лицам, их поступкам и т.д.

(

Умения собирать, накапливать материал, отбирать важное, главное и второстепенное в соответствии с темой и замыслом, выбранным типом речи (текста) и жанром текста .

Умения систематизировать материал, располагать его, обдумывать и составлять план, работать над композицией - началом, основной частью, завершением

.

Умения в области языковой подготовки текста: подготавливать словарь в соответствии с темой, выбирать слова, словосочетания, фразеологию, образы; подготавливать фрагменты будущего текста.

Умения составлять текст, записывать без ошибок, располагать текст на листах, делить его на абзацы

.

Умение совершенствовать написанное, редактировать, проверять орфографию, пунктуацию.

Методы обучения созданию письменных текстов (сочинений):



индуктивный;



дедуктивный.

Обучение младших школьников созданию текстов-повествований носит системный характер и включает три этапа.

  

Подготовительный этап.

Знакомство с понятием «текст», «признаки текста», «тема текста», «заголовок», «основная мысль», «план текста», «опорные» и «ключевые слова».

Теоретико-практический этап

разных жанров.

.

Знакомство с типом текста - повествованием, его особенностями, механизмами создания текстов-повествований

Практический этап.

Создание учащимися текстов повествований на основе взаимосвязи его содержания, структуры и речевого оформления.

Около дома росла маленькая яблонька .

Около маленькая яблонька. Под нялся сильный ветер. Он стал дома крутить и росла ломать деревце.

колья. Мальчик подвязал яблоньку. Яблонька была спасена.

Саша принёс

Сравните две записи на доске, одна из которых вам уже знакома.

Около дома росла маленькая яблонька. Летом всегда жарко. В прошлом году мы собрали хороший урожай яблок.

Около дома росла малень кая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать деревце.

Саша принёс колья.

Мальчик подвязал яб лоньку.

Яблонька была спасена.

Примерные упражнения на формирование и закрепление умений

а ) определять тему, основную мысль, подбирать заголовок к тексту:

Прочитай текст.

Ласточка строила гнездо. Вдруг влетел в гнездо стриж. Ласточка позвала других ласточек. Выгнали они стрижа из гнезда. Определи тему текста, основную мысль, подбери заголовок.

б) в) уметь восстанавливать деформированный текст:

Прочитай предложения.

Она его любила и кормила червяками.

Он был крошечный.

Была у него мама Пеструшка.

Жил на свете цыплёнок.

Расставь предложения в таком порядке, чтобы получился текст.

уметь составлять план текста.

Прочитай текст.

Раз пошли ребята в лес. За ними побежал щенок. Щенок увидел ежа и залаял. Ёж фыркнул и растопырил иголки. Щенок испугался и убежал.

Выдели части текста: НАЧАЛО, ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Прочитай текст.

Испекла мама пирожки. Боря вежливо попросил у мамы один пирожок. Мама угостила сына. Боря взял пирожок и побежал на улицу. Во дворе играли ребята. Боре тоже захотелось поиграть. Он положил угощение на лавку и стал играть. Прибежала Жучка. Она схватила пирожок и убежала. Оглянулся Боря, а Жучки и след простыл.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Ранней весной родились маленькие зайчата.

прижались По своих зайчат.

утрам друг к были другу в крепкие весенние морозы. И птиц, и зверей держал на снегу плотный наст. Крепко норке маленькие зверьки. Они терпеливо ждут свою мать. Вот и зайчиха. Она накормит

ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

КТО отправился на прогулку в осенний парк?

КОГДА Миша и Нина отправились на прогулку?

ЧТО они там делали?

ГДЕ они взяли листья для букета?

КАКАЯ была погода в тот день? КАКИМ было небо, солнце, воздух?

КАКИМИ были деревья в парке?

Как вы думаете, понравилась детям прогулка в осеннем парке. ПОЧЕМУ ?

ПОВЕСТВОВАНИЕ

КТО?

ОПИСАНИЕ

КАКАЯ?

РАССУЖДЕНИЕ

ПОЧЕМУ?

ЧТО?

ГДЕ?

КОГДА?

КАК?

На последующих уроках русского языка дети продолжают знакомиться с особенностями текста-повествования. 1. Знакомство с особенностями текста-повествования.

2. Знакомство с типами связи предложений и средствами связи.

3. Знакомство с единым временным планом текста.

4. Знакомство с временной соотнесённостью глаголов в повествовательных текстах.

5. Знакомство с последовательностью частей текста (абзацев) в тексте-повествовании. 6. Работа над планом текста-повествования.

7. Работа над композицией текста-повествования.

ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ УСТРОЙСТВА ТЕКСТОВ-ПОВЕСТВОВАНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ (В РАЗНЫХ СТИЛЯХ)

    

разговорный стиль

: дружеское письмо, дневниковые записи, заметки в записной книжке, анекдот;

деловой стиль

программа; : деловое письмо, инструкция, отчёт, докладная, биография, протокол, меморандум,

научный стиль

: научный отчёт, описание опыта, эксперимента, технология, хроника;

публицистический стиль

: заметка, очерк, репортаж;

художественный стиль

: рассказ, повесть, басня, поэма, быль, летопись, жизнеописание, мемуары, сказка.

    • каждое упражнение может быть нацелено на формирование конкретного текстового умения или носить комплексный характер (быть направлено на формирование сразу нескольких умений); • упражнения в системе должны быть разнообразными по степени самостоятельности и творческой активности: упражнения по образцу должны чередоваться с конструктивными и творческими; • большинство текстовых упражнений необходимо нацеливать на предупреждение и исправление наиболее типичных ошибок; • языковой материал упражнений желательно связывать с грамматическим и орфографическим материалом, изучаемым на уроках русского языка.