Современные образовательные технологии. Модерация

Учитель биологии МОСШ № 14 г. Нижневартовска Ляшенко Г.С.

Модерация как инновационная педагогическая технология

Модерация (от английского moderate) — смягчение, сдерживание, умеренность, обуздание.

Модерация –

это способ проведения учебных занятий, который быстрее приводит к результатам и дает возможность всем участникам принять общие решения как свои собственные



Модератор -

это методический помощник, организатор групповой работы, активизирующий и регламентирующий процесс взаимодействия участников группы на основе демократических принципов



обеспечивает деловое общение, протоколирование процесса обсуждения, промежуточных и итоговых результатов групповой дискуссии

Основная дидактическая цель метода модерации в образовательном процессе –

развитие способности учащихся к самостоятельному и ответственному решению вопросов, проблем

Метод модерации отличает:

  

четкое структурирование (логика отдельных этапов) всего процесса обсуждения проблемы и принятия решения в соответствии с заявленными целями специфические требования к профессиональной компетентности и личностным особенностям организатора, так называемого модератора наличие свода обязательных «правил игры» для всех участников

Процессы, обеспечивающие результативность метода модерации

   

Визуализация Вербализация Презентация Обратная связь

«Правила игры» для участников модерации

1.

2.

3.

4.

5.

Не разрешается говорить нескольким участникам одновременно Главные идеи и предложения должны быть визуализированы Все обсуждения ведутся письменно Высказывания должны быть краткими Разрешается применять так называемые «конфликтные знаки»

Этапы процесса модерации

I этап – знакомство с целью

установления свободной и доверительной атмосферы II этап – определение и формулировка проблемы или темы обсуждения III этап – обсуждение темы в малых группах и общая презентация результатов IV этап – обобщение и конкретизация результатов работы V этап – подведение итогов работы и обмен впечатлениями

I этап — знакомство с целью установления свободной и доверительной атмосферы

 

Создается настрой учащихся на предстоящую работу Модератор обозначает свою роль, задачи предстоящей работы и результаты, которые нужно получить

II этап — определение и формулировка проблемы или темы обсуждения На данном этапе необходимо четко

сформулировать тему предстоящего обсуждения, довести до сознания каждого участника группы значимость проблемы для него лично, его собственную роль в разрешении проблемы, выявляются приоритеты для

обсуждения.

III этап — обсуждение темы в малых группах и общая презентация результатов В малых группах проводится само

обсуждение темы.

Необходимым условием является выполнение предварительно оговоренного

временного регламента

III этап — обсуждение темы в малых группах и общая презентация результатов Заранее

модератор готовит различные алгоритмы, «сценарии» для такого обсуждения,

которые даются участникам в качестве рекомендаций

III этап — обсуждение темы в малых группах и общая презентация результатов Результаты обсуждения в группах представляются всем учащимся с помощью листовок, плакатов, презентаций или других средств визуализации, на основании чего проводится общая дискуссия

IV этап — обобщение и конкретизация результатов работы

Модератору предстоит, проанализировав , обобщить проделанную работу и представить участникам результаты обсуждения в новом ракурсе.

V этап — подведение итогов работы и обмен впечатлениями

  

Демонстрация плакатов, на которых зафиксированы все результаты работы и заметен вклад каждого ученика свободный обмен мнениями и впечатлениями

рефлексия, которая поможет учителю (модератору) определить степень усвоения учениками изучаемого материала или решения выдвинутой проблемы

Литература Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогичекое консультирование и супервизия: Монография/ М.Н.Певзнер, О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева, А.Г.Ширин/ Под ред. М.Н.Певзнера, О.А.Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002.

Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении/ Под ред.Б.В.Борисовой, Т.Ю.Аветовой и Л.И.Косовой. СПб.: Изд –во «Полиграф-С», 2002.