Transcript Приложение 4

Электризация тел. Два рода
зарядов.
Урок в 8 классе по
учебнику А.В. Перышкина.
Учитель МОУ СОШ №20
Лозинина В.В.
Тип урока: Урок сообщения и усвоения
новых знаний. С применением фронтальной
лабораторной работы с демонстрационными
экспериментами.
Демонстрации:
1. Электризация различных тел.
2. Два рода электрических зарядов.
3. Взаимодействие наэлектризованных тел.
Цель урока:












Образовательные:
Формирование первоначальных представлений об электрическом заряде,
о взаимодействии заряженных тел, о существовании двух видов
электрических зарядов.
Выяснение сущности процесса электризации тел.
Определение знака заряда наэлектризованного тела.
Развивающие:
Ознакомление с краткими историческими сведениями изучения
электрических зарядов.
Развитие навыков работы с приборами.
Воспитательные:
Воспитание умения работать в коллективе и группе.
Воспитание любознательности.
Воспитание творческих способностей.
Задачи:




Продолжить наблюдать физические явления.
Проверить теоретические предположения с
помощью эксперимента (умение пользоваться
приборами).
Обеспечение возможности выполнения
эксперимента с учетом уровня развития каждого
учащегося.
Развитие творческих способностей учащихся.
При подготовке к уроку были учтены
возрастные особенности учащихся.




Групповая работа.
Парная работа.
Индивидуальная работа.
Работа в коллективе.
Здоровье сберегательный аспект:



Работа в группах, в паре.
Проведение опытов.
Ответы учащихся.
На уроке были использованы
следующие методы обучения:





Словесный.
Наглядный.
Практический.
Проблемно-поисковый.
Самостоятельная работа.
Историческая справка.
(словесный метод обучения)
Греческий философ Фалес Милетский,
живший в 624-547 г.г. до нашей эры,
открыл, что янтарь потертый о мех,
приобретает свойство притягивать мелкие
предметы – пушинки, соломинки и т.п.. Это
свойство в течении ряда столетий
приписывалось только янтарю, от
названия которого и произошло слово
«Электричество».
Задание первое: волшебная палочка.
(работа в группе)
Найдите из чего можно изготовить
волшебную палочку. Проверьте ее
действие на различные предметы. Натрите
пластмассовую ручку (потом карандаш,
пластмассовую линейку) шерстью,
волосом или бумагой и запишите, как они
взаимодействуют с перышком, кружечками
конфетти.
(практический метод и проблемно поисковый метод)
Заполните таблицу.
Заклинание
«Перышко,
лети»
«Конфети,
лети»
Ручк
а
Карандаш Линейка Разоблач
ение
Уильям Гильберт (1600г.)- врач
английской королевы Елизаветы издал
первую работу об электричестве.
Показал, что при трении электризуются не
только янтарь, но и многие другие
вещества и что притягивают они не только
пылинки, но и металл, дерево, листья,
камешки и даже воду и масло.
Использовал термин «Электричество»(от
греческого слова «электро», что означает
янтарь).
(словесный метод)
Отто фон Герике
(1602-1686г.г. Германия)
Построил первую
электростатическую
машину, основанную на
трении.
Обнаружил, что кроме
притяжения, существует и
отталкивание.
(словесный + наглядный метод при
показе опыта для повышения
интереса)
Задание второе: новая прическа для
почти безголового Ника.
(работа в группе)
1.Возьмите голову.
2.Оденьте на его голову волосы из
листков тонкой бумаги.
3.Потрите свою волшебную
палочку и поднесите к голове
Ника.
Что вы увидели?
(проблемно-поисковый + практический метод)
Зарисуем все, что увидели.
Голова вначале
Голова в конце
Разоблачение
Шарль Дюфэ в 1730 году установил 2 рода
электрических взаимодействий: притяжение и
отталкивание.

А в 1777 году известный американский
физик и политический деятель
Бенджамин Франклин ввел понятие
положительного и отрицательного заряда.

Заряд, полученный на стекле, потертом о шелк,
считать положительным,
Заряд, полученный на эбоните, потертом о
шерсть, считать отрицательным.
Одноименные заряды отталкиваются,
разноименные – притягиваются.


(словесный + наглядный метод)
Объясните поведение Ника в следующих
ситуациях. (коллективная работа)

А
Б
В
Задание третье: Полиэтилен и
бумага (работа в паре)



Кладем на бумажную полоску
полиэтиленовую пленку.
Сильно прижимаем полоски рукой.
Разведем полоски, а затем приблизим их
друг к другу.
Сделаем вывод:

(практический +проблемно-поисковый метод)
Полоски (наэлектризовались).



Вывод: тела можно
наэлектризовать_(трением)____
В электричестве
учавствуют____(два)______тела.
Электризуются после разделения
___(оба)_____тела.
Задание четвертое: Заколдованная
гильзочка. (работа в группе)
поднесите гильзе поочередно свои
волшебные палочки (из стекла, эбонита,
пластмассы) и пронаблюдайте за её
поведением.
 Сделайте вывод:
Как ведет себя гильзочка при поднесении
наэлектризованной палочки из стекла,
эбонита и пластмассы?

(практический и проблемно-поисковый методы)
Подведите итоги.
Сотворите
капризную
гильзочку
«Притянись»
«Оттолкнись»
Нарисуйте, как Разоблачение
взаимодействую
т гильзочки,
заколдованные
разными
палочками
Ответьте на вопросы
(коллективная работа)
1. Как взаимодействуют заряженная палочка
и заряженная гильза в случае а и б?
2. Висящие рядом гильзы наэлектризовали.
После этого они расположились так. Как
зарядили гильзы?
3. Правильно ли изображены взаимодействия
заряженных тел а и б?
4. Правильно ли изображены взаимодействия
заряженных тел а и б?
5.Какого знака заряд имеет шар в случае а и
б?
Выводы:

Явления, в которых тела приобретают свойства
притягивать другие тела, называют ЭЛЕКТРИЗАЦИЕЙ.
 В электризации всегда участвуют ДВА тела. При этом оба тела
электризуются
1. Заряд, полученный на стекле, потертом о шелк,
положительным,
2.Заряд, полученный на эбоните, потертом о шерсть,
отрицательным.
Электрический заряд
(Стекло) +
- (Эбонит)
3.Одноименные заряды
разноименные заряды
Отталкиваются
притягиваются
+
-
+
-
+
-
-
+
Задание пятое:
Загадочный прибор.
(факультет «Гриффиндор»)
(самостоятельная работа + групповая
работа)
1.Поднесите к стержню
волшебную палочку.
2. Поднесите еще раз
волшебную палочку.
3. Опишите увиденное.
4.Откройте учебник на стр.61,
познакомьтесь с прибором,
который изображен на рис.
33
Задание пятое: Электрометр
(факультет Пуффендуй)
(самостоятельная работа + групповая работа)




Откройте учебник на странице 62
Ознакомьтесь с прибором, который
изображен на рис.34.
Расскажите о его устройстве и
принципах работы.
Используйте свою волшебную
палочку при работе с данным
прибором.
Задание пятое:
Электроскоп.(факультет Слизерин)
(самостоятельная работа + групповая работа)




Откройте учебник на стр.61
Ознакомьтесь с прибором,
который изображен на рис.33.
Расскажите о его устройстве
и принципах работы.
Используйте свою волшебную
палочку при работе с данным
прибором.
Стрелка, повернись
Разоблачение
Электрометр
1.Устройство:
2.Назначение:
Электроскоп
1.Устройство:
2.Назначение:
Ответьте на вопросы:
(коллективная работа учащихся)



1.Какому из электроскопов
передан наибольший
электрический заряд?
2. Заряд какого знака
находится на электроскопе
3.Как расположатся
листочки электроскопа?
Домашнее задание:
П.25,26
 А кто хочет стать настоящим
волшебником найдите и
приготовьте сообщения на тему:
1.«Северное сияние», 2.«Огни
святого Эльма», 3.«Молния»
Выполните экспериментальное
задание «Электрический танец»

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ

Выдуй несколько мыльных пузырей и посади их на сухую
шерстяную материю.
Не бойся, они не лопнут!
Сухой лист плотной бумаги натри щеткой, чтобы
наэлектризовать.
Если поднести наэлектризованный лист к пузырю, он
вытягивается и превращается в яйцо!
Если поднести шар еще ближе, пузырь оторвется от стола и
подлетит вверх!
Действуя листом бумаги, можно заставить пузыри
танцевать смешной электрический танец.
Подведение итогов урока.
(коллективная работа)



Что на уроке было важным?
Что было новым?
Что было интересным?
Цели урока достигнуты.
1.Были созданы условия для самоконтроля, самооценки
собственной деятельности и деятельности своих
товарищей, самоанализа учащихся.
2.На всех этапах урока проводилось стимулирование
учащихся к самостоятельному поиску решения
поставленных задач, стремлению высказать и обосновать
свою точку зрения, позицию.
3.Организация сотрудничества с учащимися предполагала
включение каждого в деятельность по достижению цели,
возможность проявить самостоятельность, инициативность.
4. На уроке поэтапно проводилось обобщение и
систематизация знаний учащихся.
Считаю, что цели урока достигнуты и задачи
выполнены.
Учащиеся на уроке
 проявляли активность, были раскрепощены, горели
желанием высказать свою точку зрения;
 мобильны, быстро перестраивались на любую форму
работы;
 готовы между собой работать в атмосфере сотрудничества;
 проявляли самостоятельность, избирательность в выборе
уровня и способа деятельности.
Но в каждой группе был тот, кто помогал другим осваивать
новый материал, кто был немножечко лучше.
По итогам работы лучшим учащимся были вручены дипломы.
Диплом
Настоящий диплом выдан ученику(-це) 8 класса
_______________________________________________
___________________________________________
В том, что он(она) изучил(а) все заклинания
по электризации тел и получил(а) оценку
П «Превосходно», а также разрешение
пользоваться волшебной палочкой
сколько угодно, но так, чтобы не наносить
вреда себе и окружающим.
2 декабря 2008г.
тактические задачи, которые мною
были поставлены на уроке:








Привитие интереса к предмету;
Создание ситуации успеха для каждого ученика;
Личностная ориентация в процессе обучения;
Развитие творческих способностей;
Сотрудничество;
Самоутверждение учащегося;
Научить учиться;
Получение не суммы, а системы знаний.