Transcript ROC_Decreto_81_2010_modificado_16_septiembre_1_

Aglutina en una sola norma, los tres Decretos de Reglamento
Orgánico anteriores
Decreto 129/1998 (ROC IES):
- Artículo 5 (Creación de IES a propuesta corporaciones locales)
- Artículo 26: apartados 3, 4 y 5 (Componentes según nº unidades)
- Artículo 27: apartados 3 a 10 (Renovación parcial y cese miembros Consejo Escolar)
- Artículos 29 al 37 (Elecciones consejo Escolar)
Decreto 128/1998 (ROC Infantil y Primaria):
- Disposición adicional primera del Decreto (Decreto de Escuelas Rurales)
- Artículo 22: apartados 3 a 10 (Del ROC) (Componentes según nº unidades)
- Artículo 23: apartados 3 a 10 (Del ROC) (Renovación parcial y cese miembros
Consejo Escolar)
- Artículos 25 al 33 (Del ROC) (Elecciones consejo Escolar)
Decreto 93/1990 (ROC CEOs):
- Artículo 1 (Del Decreto) (Creación)
- Artículo 3: apartado 3 (Del Decreto) (Creación y supresión unidades y Creación de
CEOs a propuesta corporaciones locales)
- Disposiciones adicionales segunda y tercera (Del Decreto) (El alumnado tercer ciclo
podrá optar en iguales condiciones que el de secundaria a participar en el C.E. y todos
los padres)
- Artículo 3: apartado 3 (Del ROC) No existe
- Artículo 17: apartados 3 a 6 (Del ROC) (Componentes según nº unidades)
- Artículo 18: apartados 3 a 10 (Del ROC) (Renovación parcial y cese miembros
Consejo Escolar)
- Artículos 20 al 28 (Del ROC) (Elecciones consejo Escolar)
Enseñanza que imparten
Denominación genérica
Educación Infantil
Escuelas infantiles
Educación Primaria
Colegios de Educación Primaria
Educación secundaria
obligatoria, bachillerato y
formación profesional
Institutos de Educación
Secundaria
Educación infantil y educación
primaria
Colegios de educación infantil y
primaria
Enseñanza básica, educación
primaria y educación secundaria
obligatoria
Centros de educación obligatoria
La Consejería competente en materia educativa establecerá otras
denominaciones genéricas para diferentes tipos de centros docentes
atendiendo a sus peculiares características, así como las siglas concretas
que se corresponden con cada denominación genérica.
No podrán existir en la misma isla (antes en el mismo municipio) centros con la
misma denominación específica
La denominación completa figurará en la fachada en lugar visible
En los centros que se determine podrán combinarse distintos tipos de
enseñanza incluidas las de régimen especial. Nuevo
La Consejería establecerá los requisitos para la impartición total o parcial de
áreas, módulos o materias en lenguas extranjeras. Nuevo
Los centros podrán tener aulas externas para impartir determinadas enseñanzas
que serán autorizadas por la Administración Educativa. Nuevo
Los centros coordinadores de familia profesional se regirán por las
instrucciones específicas que las Administraciones competentes
establezcan , acogiéndose a este Reglamento para lo no previsto en
aquella. Antes estaba regulado en el ROC
Las Administraciones competentes podrán promover la creación de estos
centros. Nuevo
Los centros docentes que se transformen en centros integrados se adaptarán al
Decreto por el que se regulen. Nuevo
Dichos centros tendrán su normativa específica, acogiéndose a este
Reglamento para lo no previsto en aquella. Nuevo
Velar por el cumplimiento de lo establecido en la Constitución así como lo
expresado en los principios y fines de la educación establecidos en las leyes y
demás disposiciones vigentes y los recogidos en el P.E.C.
Garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de la
comunidad educativa, así como su participación efectiva en la vida del centro, en
su gestión y evaluación, respetando el ejercicio de su participación democrática
Favorecer las medidas de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades,
la inclusión educativa y la no discriminación y actúen como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y
sociales. Nuevo
Fomentar la convivencia democrática y participativa, favoreciendo medidas y
actuaciones que impulsen la prevención y la resolución pacífica de los conflictos,
así como el plan de convivencia. Nuevo
Impulsar el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información como
instrumento de modernización administrativa de los centros y de adaptación e
incorporación del alumnado a una sociedad en cambio constante. Nuevo
- Órgano ejecutivo del gobierno de los centros
- Integrado por: Personas titulares de la
dirección, jefatura de estudios y secretaría y, en
su caso, vicedirección y jefatura de estudios
adjuntas.
No regula nada sobre ellos, remitiendo al
Decreto 106/2009. Novedad
-Consejo Escolar, a través del cual se
garantiza la participación de los sectores de la
comunidad educativa. Novedad (en la
definición desaparece la frase “y el órgano de
seguimiento y evaluación general de sus
actividades.
-Claustro del profesorado, órgano propio de
participación del profesorado en el gobierno
del centro con la responsabilidad de planificar,
coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre
todos los aspectos académicos del centro.
- Director/a
- Jefe/a Estudios
No aparece el nº como en el
- Concejal/a o representante Ayuntamiento
antiguo ROC, sino que dice que lo
- Un nº de profesorado no inferior a 1/3 del total establecerá la Consejería.
- Un nº de padres/madres y alumnado no inferior a 1/3 del total:
- Un representante padres/madres será designado por la asociación
más representativa.
- Un representante del alumnado será designado por la junta de
delegados/as Nuevo
- (el alumnado podrá ser elegido a partir del tercer ciclo de E.P. y sólo
los de 3º y 4º ESO o etapas postobligatorias podrán participar en la comisión
gestión económica o selección y cese dirección.
- Un representante del personal de administración y servicios.
- El secretario o la secretaria con voz y sin voto que lo será a su vez del C. E.
- Los centros que impartan formación Profesional o Artes Plásticas y Diseño
incorporarán con voz y voto representante organizaciones empresariales o
instituciones laborales…en los términos que establezca la Consejería. Nuevo
- En los centros de EE y aquellos que tengan unidades de EE, formará parte
también del C.E. un representante del personal de educación educativa
complementaria. Nuevo
Una vez constituido designará entre sus miembros una persona que, coordinada con el equipo directivo,
impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Nuevo
- Son prácticamente las mismas que antes, adaptando el lenguaje a
los nuevos tiempos y a la nueva normativa. Así, se habla de normas
de organización y funcionamiento en lugar de RRI y de proyecto de
gestión que antes no existía.
- Las funciones referidas a su participación en la elección y
revocación de la dirección y evaluación de la función directiva se
adecua al Decreto 106/2009 que regula dicha función directiva.
- El lenguaje en la resolución de conflictos y la convivencia se
adecua al actual, introduciendo el favorecer la igualdad entre
hombres y mujeres y adecuándose al Decreto 81/95 por el que se
modificaba el 292/95 de derechos y deberes y a la Orden de
11/06/01 sobre el procedimiento conciliado.
- Se explicitaban en el antiguo ROC una serie de funciones acordes
a la situación del momento y que ahora si bien no se explicitan,
quedan englobadas en las competencias a) b) y c) (por ejm. antes se
hacía alusión expresa a elaborar las directrices para la programación
y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares y
servicios y ahora no aparecen esos términos, pero sí para los
distintos planteamientos institucionales.
- Existe una función nueva que es “aprobar la obtención de recursos
económicos y complementarios…” acorde a la autonomía de gestión
propugnada por la LOE y normativa de desarrollo. Nuevo
- En la presentación de candidaturas de los distintos sectores de la comunidad
educativa en el C.E. de los centros docentes públicos, se favorecerá la
presencia equilibrada de hombres y mujeres. Nuevo
- Aquellos representantes que antes de la renovación que les corresponda
dejaran de cumplir los requisitos necesarios para pertenecer a dicho órgano,
producirán vacantes, que serán cubiertas por los siguientes candidatos de
acuerdo con el número de votos obtenidos según las listas de las actas de la
última renovación parcial. La Consejería competente en materia educativa
establecerá los procedimientos necesarios para cubrir dichas vacantes. Nuevo
- Las personas electas podrán ser cesadas por faltas reiteradas de asistencia
no justificadas a las sesiones convocadas a lo largo de un curso académico. La
decisión deberá ser tomada en la última sesión del Consejo Escolar, por
mayoría absoluta de los miembros, previa audiencia de la persona afectada.
En este caso, la vacante se cubrirá por la lista de reserva, salvo que esté
prevista una convocatoria de renovación parcial.
- Antes decía que de las 5 reuniones preceptivas, una será al principio y otra al final. Ahora
dice que son preceptivas una reunión cada dos meses y además una a principio y otra al final.
- Desaparece la obligación de reunirse en horario de tarde. Sí es preceptivo que posibilite la
asistencia de todos sus miembros.
- Antes la convocatoria de reuniones ordinarias tenía que ser con una antelación de 1 semana
y ahora dice de 7 días naturales e incluirá el orden del día y como antes, la documentación
que vaya a ser objeto de debate se tiene que poner a disposición de sus miembros, pero
ahora añade que puede ser por medios electrónicos o telemáticos.
- Las convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de 24 horas y no de 48 como
antes y en ese caso, se añade que se podrá efectuar si así lo ha manifestado expresamente
la persona, por fax, correo electrónico o msn al móvil.
- Aparece nuevo (aunque es el artº 26 de la ley 30/92) que para la válida constitución para
celebrar sesiones se requiere la presencia de presidencia y secretaría y la mitad más uno de
sus miembros.
-Cuando dice que los acuerdos se adoptarán por mayoría simple, añade “de los miembros
presentes”
En el antiguo ROC estos dos conceptos estaban incluidos en régimen de funcionamiento.
- No sujetos a mandato imperativo y obligados a informar a sus representados.
- A disposición de sus representados para informarles.
- Con carácter consultivo promoverán reuniones periódicas con su sector
- De cuantas decisiones se tomen estarán obligados a informar a los sectores decidiendo el
procedimiento en la 1º reunión o a principio de curso.
- Obligación de confidencialidad en asuntos que afecten a personas concretas, pero mientras
antes era en cuestiones que puedan afectar a la imagen de la persona, ahora es a su honor e
intimidad
- Las personas electas podrán cesarse por faltas reiteradas de asistencia no justificadas. La
decisión se tomará en la última sesión por mayoría absoluta previa audiencia al interesado.
Nuevo
● Sigue existiendo la comisión de gestión económica (antes se llamaba comisión
económica) con la misma composición, pero sus funciones se han actualizado y
mientras antes se contemplaba que “informará al C.E. sobre cuantas materias de
índole económico éste le encomiende” ahora:
- Formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del proyecto de
gestión y del presupuesto del centro.
- Analizará el desarrollo del proyecto de gestión, el cumplimiento del presupuesto aprobado y emitirá un informe que se elevará para su conocimiento al C.E.
- Emitirá un informe previo no vinculante, a la aprobación por parte del C.E. del
presupuesto del centro y de su ejecución.
● Sigue existiendo la posibilidad de constituir cuantas comisiones de trabajo decida y en
la forma en que se determine en las normas de organización y funcionamiento (antes
decía la composición que al menos tenían que tener) pero ahora se hace alusión
expresa a que podrá crearse una comisión de igualdad para el impulso de medidas
educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres.
● Desaparece la obligación de crear la comisión de convivencia. (En el artículo 6 del
Decreto 292/95 de Derechos y Deberes, contempla que “…se podrá crear una
comisión de convivencia…”) Nuevo. Sin embargo, el artículo 55 dispone que
Los centros docentes constituirán, consultado el Consejo Escolar, un equipo de
gestión de la convivencia, presidida por la persona titular de la dirección o de la
jefatura de estudios, e integrado por los miembros de la comunidad educativa que, a
propuesta de la dirección, se determine.
-El Claustro del profesorado es el órgano propio de
participación del profesorado en el gobierno del centro, y tiene
la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su
caso, decidir sobre todos los aspectos educativos y
académicos del centro. (En los antiguos ROCs tenía
responsabilidad de decidir y en su caso, informar. Aquí se
invierten esos términos.)
- Refiriéndose a la participación de los componentes de los
EOEPs, antes decía con respecto a los claustros que no fueran
su centro sede que “se garantizará su participación en los
claustros de los centros donde ejercen su función” y ahora dice
“podrán participar, en su caso, en los claustros de los centros
donde ejercen su función, en los términos que establezca la
Consejería”
- Desaparecen los aspectos concretos referidos a una etapa educativa como proponer el proyecto de
adaptación de E.I.
- Donde antes se hablaba de RRI ahora de normas de organización y funcionamiento y donde se decía
proyectos curriculares, ahora se dice concreción de los currículos .
- Antes informaba de los aspectos docentes de la PGA y memoria anual y ahora no hace esa salvedad.
- Antes una función era coordinar funciones referentes a la orientación, evaluación y recuperación de
alumnos y ahora es aprobar los criterios referentes a esos aspectos y añade la atención a la diversidad.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres y la
resolución pacífica de conflictos en el centro docente. Nuevo
- Conocer, en los términos que establezca el centro, la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición
de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente. Nuevo
- Antes contemplaba analizar y valorar trimestralmente la marcha general y la situación económica del centro
y ahora Conocer la situación económica del centro docente y el desarrollo del proyecto de gestión.
- Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados. Nuevo
- Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro docente (esta parte sí aparecía en el de
Primaria) y participar en la selección del director o de la directora en los términos establecidos en la
normativa específica de esta materia. Nuevo
- En lo referido a la formación del profesorado, desaparecen las referencias al coordinador de formación y las
funciones en este aspecto se limitan a conocer los proyectos propuestos por la CCP.
- Desaparece la función de elevar propuestas para la utilización del material didáctico, pero los Decretos de
currículo establecen que los órganos de coordinación didáctica tendrán autonomía para elegir los libros de
texto y demás materiales curriculares y por otro lado, el claustro tiene que elevar propuestas para elaborar
los distintos proyectos del centro y dentro de la PGA están los criterios para la selección de materiales y
recursos didácticos, incluidos los libros de texto.
- Antes contemplaba que de las 3 reuniones preceptivas, una será al principio y
otra al final. Ahora dice que son preceptivas una reunión una vez al trimestre y
además una a principio de curso y otra al final del mismo.
- El Claustro se reunirá siempre que lo convoque la dirección del centro, por propia
iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros (Igual que antes).
- La asistencia a la s sesiones es obligatoria para todos sus miembros (Igual que
antes)
- El régimen jurídico se ajustará a lo establecido en el presente reglamento y en su
normativa de desarrollo y en cuanto a su funcionamiento, por lo dispuesto para los
órganos colegiados en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992 de Régimen
Jurídico… (Igual que antes)
- Para la válida constitución del Claustro, a efectos de la celebración de las
sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá la presencia de las
personas titulares de la dirección y de la secretaría o de quienes las sustituyan, y la
de la mitad de sus miembros. Nuevo (aunque es el artículo 26.1 de la Ley 30/92)
-No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no figure en el
orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros del Claustro y sea
declarada la urgencia del asunto por el voto favorable de la mayoría. Nuevo
(aunque es el artículo 26.3 de la Ley 30/1992)
- Los acuerdos serán aprobados por mayoría simple de los miembros presentes.
Los miembros del Claustro no podrán abstenerse en las votaciones, por ser
personal de la Administración, aunque podrán formular su voto particular expresado
por escrito con el sentido del voto y los motivos que lo justifican Nuevo (aunque
contiene los artículos 26.4, 24.1.C y 27.3 de la Ley 30/1992)
- Lenguaje no sexista.
- Desaparece del ROC todo lo referido al equipo directivo y sus miembros y
remite al Decreto 106/2009
- Los 3 principios de actuación de los órganos de gobierno señalados como
nuevos en la diapositiva.
- En la composición del consejo escolar aparece la incorporación con voz y
voto, de representante de organizaciones empresariales o instituciones
laborales en los términos que establezca la Consejería. También en los
centros de EE o que tengan unidades de EE se incorpora un representante
del personal de educación educativa complementaria.
- Aparece la designación en el Consejo Escolar de la persona encargada de
la igualdad entre hombres y mujeres.
- En la definición de Consejo Escolar, antes además de decir que era el
órgano de participación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa en el centro, decía también “y el órgano de seguimiento y
evaluación general de sus actividades”.
- El apartado sobre RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO del Consejo Escolar
del ROC antiguo, se separa en el nuevo ROC en: régimen de
funcionamiento y estatuto jurídico. Y aparece nuevo la posibilidad de cesar
a un miembro por faltas reiteradas de asistencia sin justificar.
- CCP
- Comisión de actividades complementarias y extraescolares
- Equipo docente de ciclo
- Equipo docente de grupo
- Cuantos otros se creen por Orden de la Consejería
- CCP
- Comisión de actividades complementarias y extraescolares
- Equipo docente de grupo
- Departamento de orientación
- Departamentos de coordinación didáctica
- Cuantos otros se creen por Orden de la Consejería
- Igual que los IES
- Además, Equipo docente de ciclo
- Igual que los CEIP
- Además Departamentos
- Antes eran órganos de coordinación docente y ahora órganos de
coordinación y orientación docente.
- Aparece como nueva figura el equipo educativo de nivel que no tiene
carácter obligatorio.
- El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se
convierte en comisión.
- Los tutores desaparecen como órganos de coordinación y aparecen
dentro del equipo docente de grupo.
- Desaparece el coordinador de formación como órgano de coordinación.
- Desaparece el coodinador de FCT del ROC
- Los equipos educativos pasan a llamarse equipos docentes.
- Se podrán organizar equipos docentes de nivel u otros si así se considera.
Para ello, la Jefatura de Estudios establecerá su organización a comienzos
del curso escolar. (De hecho el artículo 35 regula los equipos docentes de
nivel)
- El equipo directivo por medio de los órganos de coordinación docente,
coordinará el seguimiento de las prácticas del alumnado que curse estudios
conducentes a títulos de grado o posgrado correspondientes a las
enseñanzas universitarias.
La comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de coordinar, de forma habitual y
permanente, los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de los programas
educativos y su evaluación. Nueva definición
- La Dirección que la presidirá.
- La Jefatura de Estudios.
- Coordinación comisión de actividades complementarias y extraescolares. Nueva
- La coordinación de ciclo.
- Orientación del centro y representante profesorado de NEAE y maestro/a de A.L. si existe.
- La Dirección que la presidirá.
- La Jefatura de Estudios. No hace alusión como antes a las adjuntías
-Coordinación comisión de actividades complementarias y extraescolares. Nueva
- La jefatura de los departamentos de coordinación didáctica.
- Orientación del centro.
- La representación del profesorado de NEAE designada por la dirección.
- La representación del profesorado de los distintos ámbitos que forma parte del dep. orient.
- Los mismos miembros que en los IES.
- La coordinación de ciclo.
- En los centros con menos de 6 unidades, las funciones de la CCP serán asumidas por el
Claustro, sin detrimento de que se pueda constituir una CCP común a centros próximos,
compuesta por la dirección, un coordinador o una coordinadora de cada ciclo y un orientador
o una orientadora, designados por los respectivos centros.
Será convocada y presidida por la dirección o en su caso por la J. E. siendo función de la secretaría que será la persona
de menor edad (antes el jefe de departamento de menor edad), levantar actas de cada una de las sesiones. Todos sus
miembros tienen la obligación de participar en las reuniones. Sus sesiones requerirán al menos, la presencia de 2/3 de sus
miembros. Las decisiones deberán ser aprobadas por la mayoría simple de los presentes. Nuevo
a) Garantizar el desarrollo del PEC, y coordinar su seguimiento y evaluación.
b) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de la PGA.
c) Ejercer la coordinación entre las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos
educativos.
d) Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas
tecnologías y el trabajo colaborativo del profesorado.
e) Diseñar el proyecto de formación del profesorado del centro de acuerdo con los objetivos
del PEC. (Casi igual que antes)
f) Concretar los criterios de promoción y titulación del alumnado de conformidad con la
normativa vigente.
Todas tienen una
nueva redacción
que casi siempre
implican
nuevo
contenido.
g) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración
curricular, el desarrollo de valores y de los temas transversales.
h) Proponer las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y
establecer los criterios para su desarrollo y evaluación, así como valorar las propuestas de
actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo
las prioridades de intervención.
i) Constituir las subcomisiones de trabajo que se consideren necesarias para coordinar la
elaboración, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos del centro que les
correspondan. (Antes también se contemplaba pero no dentro de sus funciones)
j) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
Casi igual al antiguo
departamento
La comisión de actividades complementarias y extraescolares es el órgano encargado de promover,
organizar y facilitar este tipo de actividades, de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de
coordinación pedagógica y el Consejo Escolar. Antes se definían las actividades complementarias y las
actividades extraescolares.
La comisión estará integrada por la persona que ejerza la coordinación y los miembros de la comunidad
escolar que se determinen en las normas de organización y funcionamiento de cada centro.
La coordinación de la comisión será desempeñada por un miembro del equipo directivo del centro,
designado por la Dirección. (En el Decreto 106/2009 función directiva no aparece esta comisión, pero sí es
el jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares)
1. Representar a la comisión de actividades complementarias y extraescolares en la
comisión de coordinación pedagógica.
2. Dinamizar la elaboración del plan anual de actividades extraescolares y complementarias
en el que se recogerán las propuestas de los equipos docentes de ciclo, los departamentos
de coordinación didáctica, del profesorado, del alumnado y de las familias.
3. Gestionar, en su caso, los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar a las
actividades complementarias y extraescolares.
4. Proporcionar a la comunidad educativa la información relativa a estas actividades.
5. Coordinar la organización de las actividades complementarias y extraescolares que se
desarrollen incluyendo los viajes de estudio, y las actividades de movilidad e intercambio
con otros centros.
6. Coordinar la organización de la biblioteca del centro y colaborar en el desarrollo del plan
de lectura.
7. Elaborar la memoria de final de curso de la comisión, que contendrá la evaluación de las
actividades desarrolladas y que deberá ser incluida en la memoria de la PGA
8. Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
La destitución de la persona que ejerza la coordinación podrá ser destituida por la dirección a propuesta
de la mayoría absoluta (nuevo) de los componentes del equipo y previa audiencia a la persona
interesada.
Más concretas
y resumidas
a) Coordinar las actividades académicas del equipo, atendiendo a la especificidad de
los diferentes ámbitos de experiencia o áreas que se imparten.
b) Representar al equipo en la comisión de coordinación pedagógica a la que trasladará
las propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los miembros del
equipo la información y directrices de actuación que emanen de la comisión.
c) Coordinar la elaboración de las programaciones didácticas, así como la elaboración
de la memoria de final de curso.
d) Coordinar la evaluación de la práctica docente del equipo y de los proyectos y
actividades que desarrollan.
e) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
1. Formular propuestas al equipo directivo, a la CCP y al Claustro del profesorado, relativas a la
elaboración y modificación del proyecto educativo.
2. Elaborar la propuesta pedagógica de educación infantil y las programaciones didácticas de cada
ciclo y nivel de la educación primaria, de acuerdo con las directrices de la comisión de coordinación
pedagógica y bajo la supervisión de la J.E. Nuevo
3. Elegir los materiales curriculares de acuerdo con los criterios establecidos con carácter general,
para su posterior aprobación por el Claustro del profesorado. Nuevo
4. Llevar a cabo las estrategias de detección e intervención con el alumnado que presenta NEAE,
según las directrices emanadas de la CCP. Nuevo
5. Proponer actividades de formación que promuevan la actualización didáctica del profesorado y el
trabajo colaborativo entre el profesorado del ciclo y el resto del Claustro, de acuerdo con el PEC.
Nuevo
6. Colaborar en la organización y desarrollo de cualquier actividad de centro aprobada en la PGA.
Nuevo
7. Elaborar al final de curso una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación, la
práctica docente y los resultados obtenidos. Nuevo
8. Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
Aquí aparecen integradas las funciones del tutor, en tanto en cuanto coordina
el equipo docente de grupo y ha desaparecido como órgano (artículo 36.2)
Las funciones del tutor están redactadas adecuándose al nuevo lenguaje
social y educativo, apareciendo casi todas de forma novedosa.
Lo mismo ocurre con las funciones de los equipos docentes de grupo, donde
aparece como función principal “evaluar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje del alumnado del grupo” y las novedosas referidas a mejorar la
convivencia y evitar la discriminación, o colaborar con la comisión de
actividades extraescolares y complementarias en la programación y desarrollo
de las actividades, o coordinarse con el departamento de orientación en el
seguimiento del alumnado con NEAE
a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso
escolar y de cualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso. Nuevo
b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional
del alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la
jefatura de estudios. (Ya no se refiere al plan de acción tutorial, sino a acción tutorial)
c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que
favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las
familias y el centro educativo. Nuevo 2ª parte párrafo: antes hacía alusión a cooperación
educativa y ahora a corresponsabilidad y compromisos educativos.
d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a
la jefatura de estudios y a las familias.
e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en
el grupo. Nuevo (esta función antes correspondía al equipo educativo de grupo, con la
salvedad de que en vez de coordinar era establecer acciones y el tutor tenía funciones
como facilitar la integración en el grupo, fomentar estructuras de participación en el aula y
actividades, mediar en los problemas, etc.)
f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo
propiciando el trabajo colaborativo entre los miembros del equipo. Nuevo lo escrito en rojo
g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de
evaluación establecidos en la normativa vigente. (antes en lugar de dirigir era organizar y
presidir y nuevo lo escrito en rojo)
h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
El Departamento de orientación es el órgano donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así
como una oferta curricular adaptada y diversificada. Nuevo
En educación primaria estas funciones se asumen por la comisión de coordinación pedagógica. Nuevo
La jefatura del departamento de orientación será ejercida preferentemente por el orientador o la orientadora
del centro Nuevo (antes era un miembro del mismo)
La jefatura del departamento de orientación deberá dirigir y coordinar el plan de trabajo del departamento y
la memoria final, en estrecha colaboración con el equipo directivo (antes, además, era bajo la dependencia
directa de la J.E.)y siguiendo las directrices que, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica,
hayan sido aprobadas por el Claustro. También deberá asumir la adquisición y mantenimiento del material
que se le asigne.
En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la jefatura del departamento
de orientación, ejercerá sus funciones por suplencia uno de sus miembros que será designado por la
dirección, oído el departamento que podrá formular propuesta no vinculante. Nuevo
Igual
a) El orientador u orientadora que intervenga en el centro.
b) El profesorado especialista para la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.
c) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito socio-lingüístico
designado por la dirección a propuesta del Claustro.
d) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito científico-tecnológico
designado por la dirección a propuesta del Claustro.
e) Un profesor o profesora de los departamentos de coordinación didáctica de formación profesional.
f) Podrá incorporarse al departamento de orientación un miembro del claustro que realice las tareas de
información y orientación vinculadas al empleo.
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de
coordinación pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la
orientación académica y profesional, así como del plan de atención a la
diversidad.
b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e
intervención psicopedagógica para la respuesta al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo. (Nueva redacción)
c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y
procedimientos para la realización de adaptaciones curriculares. Asesorar
a los departamentos de coordinación didáctica y a los equipos docentes
en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad. (Antes: colaborar
con el profesorado en la realización de Adaptaciones Curriculares, pero
según el Decreto 104/2010 que regula la atención a la diversidad
dictamina que la Consejería, mediante Orden, establecerá los
procedimientos para la realización de las AC)
d) Realizar los informes que corresponden al departamento. Nuevo
e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las
propuestas de atención a la diversidad. Nuevo
f)
Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
Los departamentos de coordinación didáctica son los equipos de trabajo del
profesorado que organizan y desarrollan las enseñanzas propias de las
materias, ámbitos o módulos que les son asignadas.
La Consejería competente en materia educativa establecerá la denominación y
constitución de los departamentos de coordinación didáctica en los centros que
imparten educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional.
Antes se especificaba en los Reglamentos.
Las competencias reguladas en el artículo 32 son iguales, en su mayoría, a las
anteriores, con adaptaciones terminológicas, excepto las correspondientes a las
letras c) d) f) y g) que son novedosas:
c) Llevar a cabo el seguimiento del desarrollo de las programaciones didácticas
y aplicar la normativa sobre evaluación de la función docente.
d) Elegir los materiales curriculares de acuerdo con los criterios establecidos.
f) Promover el trabajo colaborativo entre los miembros del departamento y entre
los distintos departamentos a través de proyectos que favorezcan la
consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
g) Llevar a cabo las estrategias de detección e intervención con el alumnado
que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, según las directrices
emanadas de la comisión de coordinación pedagógica y del departamento de
orientación.
Será desempeñada, preferentemente, por profesorado perteneciente al Cuerpo
de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, con destino definitivo en el centro.
En otro caso, la jefatura podrá atribuirse a profesorado funcionario de carrera,
preferentemente con destino definitivo en el centro. De no existir éstos, o
existiendo no pudiesen desempeñar la jefatura del departamento por ostentar
otro cargo, se podrá elegir un profesor o profesora con destino provisional por el
período de un curso académico. Cuando en cada uno de los supuestos
anteriores existan dos o más personas que puedan ocupar la jefatura, la
dirección del centro elegirá quién debe ostentarla, oído el departamento
didáctico que podrá formular propuesta no vinculante. Modificado
En caso de baja o ausencia temporal reglamentaria de la persona que ejerza la
jefatura del departamento de coordinación didáctica, ejercerá sus funciones por
suplencia cualquier otro miembro designado por la dirección, oído el
departamento que podrá formular propuesta no vinculante. Nuevo
Las atribuciones (artículo 31.5) están redactadas en nuevos términos. Nuevo
a) Dirigir y coordinar el conjunto de acciones que son competencia del departamento y velar por su
cumplimiento en el marco del proyecto educativo, y resto de normas en vigor.
b) Representar al departamento en la comisión de coordinación pedagógica a la que trasladará las
propuestas del profesorado que lo integra. Asimismo, trasladará a los miembros del departamento la
información y directrices de actuación que emanen de la comisión.
c) Elaborar los informes relacionados con las reclamaciones sobre la evaluación final de curso que
afecten a su departamento, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros, y comunicar por
escrito a la dirección las decisiones adoptadas.
d) Coordinar el uso de los espacios e instalaciones asignados, proponer la adquisición de material y
del equipamiento específico del departamento y velar por su mantenimiento, garantizando asimismo
la conservación y actualización del inventario.
e) Impulsar proyectos de innovación educativa.
f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
Las jefaturas de departamentos de coordinación didáctica de familias profesionales que, en su
caso, se constituyan, tendrán además las siguientes atribuciones:
a) Organizar actividades que garanticen el acercamiento entre la familia profesional y las empresas
del sector que favorezcan el desarrollo de la formación práctica.
b) Inventariar las empresas que tienen capacidad para acoger al profesorado que precise
actualización y formación tecnológica y establecer los correspondientes vínculos.
c) Colaborar con el equipo directivo para garantizar el seguimiento del módulo de FCT, en caso de
ausencia del profesorado tutor.
d) Colaborar con las actividades de orientación profesional y propiciar el empleo y el autoempleo.
e) Proponer a la dirección del centro acuerdos con empresas e instituciones que añadan valor a la
formación profesional, optimicen la gestión de los recursos o incrementen los mismos.
Aparecen modificaciones, más o menos significativas en todas las funciones (por ejemplo antesw era
adquirir el material y ahora proponer su adquisición (apartado d), por lo que resulta difícil
compararlas con las anteriores.
Los centros tendrán autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar en el marco establecido en
este Reglamento, los siguientes documentos:
Otros documentos que aparecen en el Título III, Capítulo I sobre autonomía de los centros:
Prácticamente igual que en la Orden de organización y funcionamiento
El proyecto educativo es el documento institucional de la comunidad educativa que recoge los
principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los
diferentes proyectos, planes y actividades del centro. El proyecto educativo deberá incluir
medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica
de conflictos erradicando la violencia de las aulas. (Nuevo lo que está en rojo y antes en lugar
de principios decía notas de identidad)
Casi todos son nuevos o presentan una redacción diferente. En los viejos ROCs aparecían 10
aspectos a incluir y en el nuevo 15 y mucho más pormenorizados.
a) Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro respetando, a su vez, el principio de no discriminación y de inclusión educativa,
así como los demás principios y fines recogidos en la normativa educativa vigente. Nueva redacción
b) Las características del entorno social y cultural, que permitan su contextualización. Parecido
c) La organización general del centro y de las enseñanzas que se imparten. Igual
d) La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las enseñanzas que imparta el centro. Esta concreción incluirá
necesariamente: la adecuación de los objetivos de las etapas al centro; el tratamiento transversal en las áreas, materias, ámbitos o módulos de la
educación en valores y de otros contenidos propuestos para ello; así como las decisiones de carácter general sobre la metodología y la evaluación, que
incluirán, en el caso de la educación obligatoria, aquellos aspectos favorecedores de la adquisición de las competencias básicas. Nuevo
e) Los centros que impartan educación infantil habrán de incorporar su propuesta pedagógica para cada uno de los ciclos de esa etapa. Nuevo
f) El plan de atención a la diversidad, que contendrá las medidas organizativas y de intervención desarrolladas por el centro docente para facilitar el
acceso al currículo del alumnado en función de sus necesidades y características con objeto de contribuir a la superación de las dificultades que presente.
Nuevo
g) La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo
con sus intereses, capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la
perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así
como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de construcción de valores. Nuevo
h) El plan de convivencia, que contemplará el ejercicio y el respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa como base esencial de la
convivencia entre iguales, entre géneros y en la interculturalidad así como de las relaciones entre el profesorado, el alumnado y su familia y el personal no
docente. En él deberán recogerse procedimientos que tiendan a la prevención y resolución pacífica de los conflictos, a lograr la conciliación y la
reparación, así como directrices para la asunción de compromisos educativos para la convivencia, teniendo en cuenta lo que disponga la normativa que
regule la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias. (Antes había que incluir el RRI y las normas de convivencia)
i) Planes de mejora de la comunicación lingüística, cuyo objetivo es establecer las actuaciones interdisciplinares encaminadas a enriquecer la
competencia en comunicación lingüística del alumnado, entendida como un elemento fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos y para su
desarrollo personal y social. Estos planes recogerán las decisiones y acuerdos adoptados en el centro sobre el aprendizaje de lenguas, desde todas las
áreas o materias. Entre ellos, deberá figurar el plan de lectura, que concretará las acciones que favorezcan la competencia comunicativa a través del
desarrollo de las capacidades lectora y escritora del alumnado, así como el fomento del hábito lector y el desarrollo de la competencia para el tratamiento
de la información, como consecuencia de una actuación planificada y coordinada de los procesos didácticos.(Antes sólo había que incluir la oferta
idiomática)
j) El plan de integración de las tecnologías de la información y la comunicación recogerá las actuaciones que fomenten su uso como herramienta de
trabajo en el aula y en las relaciones de los miembros de la comunidad educativa. Nuevo
k) El plan de adaptación para el alumnado que se incorpora por primera vez al centro. Nuevo
l) El plan de formación del profesorado.
m) La concreción de las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atención educativa al alumnado que opte por no cursar
enseñanzas de religión.Nuevo
n) Las medidas previstas para la evaluación del grado de consecución de los objetivos y del grado de desarrollo de los planes incluidos en el P.E. Nuevo
ñ) Las medidas para la evaluación de los procesos e enseñanza, de los procesos de mejora y de la organización y funcionamiento del centro. Nuevo
Será elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar
El proyecto de gestión recogerá la ordenación y utilización de los recursos tanto materiales como humanos
de los centros docentes públicos..
a) Los criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de
los ingresos entre las distintas partidas de gastos. (Igual que antes, pero no aparecía en el
ROC)
b) Las medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar.
(Antes en la PGA)
c) Los criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos
de los procedentes de las Administraciones Públicas. Nuevo
d) La organización y funcionamiento de los servicios complementarios que ofrezca el centro.
(Antes en la PGA)
e) El funcionamiento de la comisión de gestión económica del Consejo Escolar del centro.
Nuevo
f) El plan de autoprotección elaborado por el equipo directivo que contendrá al menos, los
mecanismos y medios disponibles para hacer frente a cualquier incidencia que afecte a la
seguridad de las instalaciones del centro y el plan de emergencia. (Antes en la PGA según la
orden de organización y funcionamiento, pero no aparecía en el ROC)
g) Cualquier otro que establezca la Consejería competente en materia educativa
5. La Administración educativa podrá delegar en los órganos de gobierno de los
centros públicos las competencias que determine, incluidas las relativas a gestión
de personal, responsabilizando de la gestión de los recursos puestos a disposición
del centro a la persona titular de la dirección. Los centros educativos comunicarán a
la Secretaría General Técnica de la Consejería competente en materia educativa la
relación del personal no docente disponible en los períodos no lectivos del curso
escolar, cuando no coincidan con los días calificados de descanso semanal en la
legislación laboral y con los días festivos locales, estatales, insulares o
autonómicos.
6. Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos podrán
formular requisitos de titulación y capacitación profesional respecto de
determinados puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones y
límites que establezca la Consejería competente en materia educativa. Nuevo
Tiene prácticamente el mismo contenido que el antiguo R.R.I. excepto:
b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la
toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente,
especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y evaluación del
alumnado.
l) La organización de las actuaciones previstas para la relación del centro con las
instituciones del entorno. Antes sí aparecía como un componente de la PGA en la
Orden de organización y funcionamiento.
ñ) El procedimiento para su aplicación y revisión, que ha de garantizar la
participación democrática de toda la comunidad educativa.
Una vez aprobadas las normas de organización y funcionamiento, un ejemplar de
las mismas quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la
comunidad educativa. Así mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el
sitio Web del centro, si dispusiera del mismo. Antes había que garantizar que llegue
a todos los sectores y organizaciones
La definición y procedimiento de elaboración son prácticamente igual que antes
Ya no hay que incluir en la PGA ni el PEC ni los Proyectos curriculares de etapa, sin embargo,
se contemplan muchos de los apartados que antes correspondían a dichos proyectos
curriculares. De hecho, antes se contemplaban 11 apartados a incluir y ahora 28.
Dicho contenido se distribuye por ámbitos:
- Datos del centro: memoria administrativa, estadística, recursos, instalaciones y equipamiento
-En el ámbito organizativo: la oferta educativa e idiomática, calendario escolar, servicios
escolares, criterios organización temporal y espacial de las actividades, manual de calidad en
su caso y las propuestas de mejora del curso pasado como punto de partida.
- En el ámbito pedagógico: también como punto de partida las propuestas de mejora, criterios
agrupamiento alumnado, orientaciones concreción tratamientos transversales de la educación
en valores, criterios atención a la diversidad y adaptaciones curriculares, medidas para la
coordinación de cursos, ciclos y etapas, decisiones generales sobre metodología, criterios de
promoción y titulación, selección de materiales y libros de texto, procedimientos de evaluación
y criterios para valorar el grado de desarrollo de las CCBB, criterios para tareas en caso de
ausencia del profesorado, programaciones didácticas, plan de actividades comp. y extraesc…
- En el ámbito profesional: el programa de formación y criterios para evaluar los procesos de
enseñanza y la práctica docente.
- En el ámbito social: acciones para la mejora del rendimiento, plan de convivencia, prevención
del absentismo y abandono escolar, fomento de la participación de la comunidad educativa,
apertura del centro al entorno, previsión de convenios…
- Concreción del proceso de evaluación de la PGA.
Prácticamente lo mismo que antes, aunque reúne lo contemplado en los
tres anteriores ROCs, por lo que aparecen para todos, aspectos que antes
sólo se contemplaban en uno de ellos.
En el anterior ROC de Primaria se contemplaban de forma más general, los
aspectos a tener en cuenta en las programaciones: “las decisiones que
configuran el proyecto curricular deben ser desarrolladas en
programaciones de aula destinadas a cada grupo de alumnos” y no
concretaba tanto como en el de Secundaria por lo que ahora encontramos
diversos aspectos que antes no aparecían en el de Primaria pero sí en el de
Secundaria.
La programación se concretará en un conjunto de unidades didácticas,
unidades de programación o unidades de trabajo diseñadas por el
profesorado (Antes sólo en el de Primaria)
Se incluirán las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación (Nuevo)
Se incluirán procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño,
el desarrollo y los resultados de la programación didáctica (Nuevo)
La C.A.C. podrá participar tanto en las evaluaciones estatales como en las internacionales. Nuevo
Incluirán en todo caso las evaluaciones generales de diagnóstico previstas al finalizar el
segundo ciclo de Primaria y el segundo curso de ESO. Nuevo
Una de las finalidades de la evaluación es proporcionar a los centros educativos
información sistemática, objetiva y sintética sobre los rendimientos escolares y el
grado de consecución por el alumnado de las competencias básicas. Esta
información debe servir de referencia al centro, al profesorado, al alumnado y a las
familias. La Administración educativa establecerá los procedimientos para dar a
conocer a la comunidad educativa los resultados de estas evaluaciones . Nuevo
Corresponde a la Administración educativa desarrollar y controlar las evaluaciones,
así como facilitar los modelos y apoyos adecuados para que los centros puedan
realizar estas evaluaciones. Nuevo
Los órganos de gobierno de los centros garantizarán, dinamizarán y favorecerán la
participación efectiva de los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su
gestión y en su evaluación, potenciando el ejercicio de su participación democrática. Nuevo
La Inspección de Educación participará en la evaluación de los centros educativos así como
de sus programas y servicios, con la periodicidad que se determine. Nuevo
La evaluación de los centros incluirá tanto la evaluación interna como externa.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán de manera permanente una
autoevaluación de su funcionamiento, de los programas y actividades que desarrollan, de los
procesos de enseñanza y aprendizaje (antes aquí especificaba PEC, PGA, PC, rendimiento…)
y del rendimiento de su alumnado. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en la
memoria final de curso. Nuevo lo escrito en rojo
3. El equipo directivo favorecerá la participación de la comunidad educativa y propondrá al
Consejo Escolar los criterios de planificación de la evaluación del centro que quedarán
recogidos en la programación general anual. Nuevo
4. El Claustro del profesorado y el Consejo Escolar, en el ámbito de sus respectivas
competencias, valorarán al final de cada curso el plan de autoevaluación con propuestas de
mejora para el curso siguiente, que se recogerán en la memoria final de curso. Nuevo
1 Los resultados de la evaluación serán comunicados al Consejo Escolar y al Claustro del
profesorado de cada centro para su análisis y valoración. Las conclusiones obtenidas por
ambos órganos se harán públicas. Nuevo lo escrito en rojo.
2 Los equipos directivos participarán en el diagnóstico sobre los niveles efectivos de las
prestaciones o servicios de los centros y su relación con las expectativas de los ciudadanos,
así como la medición del grado de cumplimiento de los compromisos declarados en sus Cartas
de Servicios. Nuevo
podrán utilizar para las actividades que les son propias, los locales, dependencias y medios del centro,
siempre que el Consejo Escolar del centro considere que no interfieren el normal desarrollo de las
actividades previstas en la Programación General Anual, siendo responsables del buen uso de los mismos.
Nuevo
Sus cometidos se mantienen prácticamente igual, con modificaciones en la redacción.
Los centros docentes constituirán, consultado el Consejo Escolar, un equipo de gestión de la convivencia,
presidida por la persona titular de la dirección o de la jefatura de estudios, e integrado por los miembros de
la comunidad educativa que, a propuesta de la dirección, se determine. Nuevo
En los centros docentes se podrán crear equipos de mediación o de tratamiento de conflictos para realizar
las funciones establecidas en la normativa de convivencia escolar. Nuevo
Los centros promoverán compromisos con las familias para el desarrollo de actividades con el fin de mejorar
el rendimiento académico del alumnado y promover la participación democrática. Estos compromisos serán
recogidos en el proyecto educativo de cada centro y podrán implicar la existencia de otros órganos de
participación y colaboración cuyo carácter, composición, tareas y funcionamiento estarán regulados en las
normas de organización y funcionamiento. Nuevo
Esos otros medios que podrán ser reuniones de centro de padres y madres o del profesorado, o de
alumnado de aula, antes se llamaban asambleas.
Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial, debiéndose realizar antes de finalizar el
segundo mes del curso escolar. Antes eran organizadas y convocadas por el J.E. en colaboración con el
tutor.
El nombramiento de los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas tiene validez para el
curso escolar . Nuevo
También podrán ser revocados en caso de sanción por conductas que afecten gravemente la
convivencia del centro. En estos casos, se procederá a realizar nuevas elecciones . Nuevo
Los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas asumen el deber de actuar de forma
pacífica y democrática, siendo un modelo de respeto on sus iguales y con el resto de la comunidad
educativa. Nuevo
Una vez constituida la junta de delegados y delegadas, ésta designará a los representantes del sector
del alumnado en el Consejo Escolar, de conformidad con lo establecido en este Reglamento. Nuevo
La jefatura de estudios establecerá los cauces para que esta junta se reúna como mínimo una vez en
cada trimestre y, en caso necesario, dinamizará las reuniones y les garantizará el acceso a los medios
informáticos, dentro de las posibilidades del centro.Nuevo