Transcript Приложение: презентация

Если я гореть не буду,
если ты гореть не будешь,
если мы гореть не будем,
кто ж тогда развеет мглу?
Результаты
работы педагогического коллектива
за период с 2006 года по 2011 год
по теме: «Личностно-ориентированный
подход в обучении и воспитании учащихся»
Зам.директора по УВР Грянкина А.А.
МОУ СОШ№2
с. Иргаклы
1этап работы над темой:
«Личностно-ориентированный подход в
обучении и воспитании учащихся»
Теоретический
2005-2006гг
Актуальность выбранной темы:


Использование личностно-ориенторованного
подхода в процессе обучения предполагает
реализацию принципа субъектности и включение
в учебное занятие приемов и методов
актуализации субъектного опыта учащихся .
Без опоры на уже сформированные ЗУН
учеников, без проявления ими своих субъектных
качеств трудно представить личностноориентированный урок и возможность
достижения его целевых ориентиров.
Проблема

1.
2.
3.
Проектирование личностноориентированного образовательного
процесса предполагало:
Выделение ученика как субъекта, признание его
основной ценностью всего образовательного
процесса;
Развитие его индивидуальных способностей.
Разработка обучающих технологий,
обеспечивающих реализацию основной цели
образования.
Цели:



Развить индивидуальные познавательные
способности каждого ребенка;
Максимально выявить, инициировать,
использовать, «окультурить» индивидуальный
(субъектный) опыт ребенка;
Помочь личности познать себя,
самоопределиться и самореализоваться, а не
формировать заранее заданные свойства.
Задачи:

1.
2.
3.
4.
5.
Изучение личности ученика:
Создание и использование специального банка данных,
раскрывающих особенности индивидуальности каждого ребенка
в условиях его школьной жизни;
Разработка карты изучения личности ученика;
Выявление и фиксация динамики целостного личностного
развития каждого ученика;
Разработка индивидуальных образовательных программ,
способствующих личностному развитию;
Составление на этой основе учебного «портфолио» ученика, как
нового типа школьной документации, которая должна
использоваться при переводе ученика из класса в класс, при
поступлении в ВУЗ, при призыве в армию, при приеме на работу.
Гипотеза:



Ученик не становится субъектом обучения, а им
изначально является, как носитель субъектного
опыта;
Ученье есть не прямая производная от обучения,
а самостоятельный, индивидуальный, личностнозначимый, а потому очень действенный источник
развития;
«Вектор развития» строится от ученика к
определению индивидуальных педагогических
воздействий, способствующих его развитию;
Методы и методики реализации:
1.
2.
3.
4.
5.
Метод теоретического анализа и обобщения научной
литературы, изучения нормативных и других документов по
организации педагогического процесса по вопросам личностноориентированного обучения школьников;
Методы педагогического исследования (наблюдение, анализ,
анкетирование, опрос, беседа, тестирование, диагностика);
Методы диагностики мониторинга по состоянию учебновоспитательного процесса;
Методы исследования по обеспечению предстоящего выбора
учащимися по профилям обучения (анкетирование, беседы с
родителями, и др.)
Метод приема выпускников предпрофильных классов в
профильные классы.
Характеристика предполагаемых
результатов:







Показателями эффективности реализации личностноориентированного подхода является «целостность»
личности, фиксируемая по показателям:
Мотивационные- интересы, мотивы;
Дидактические(обученность, обучаемость);
Психологические показатели развития;
Повышение эффективности учебной деятельности и
педагогического процесса в целом;
Улучшения качества образования;
Обеспечение полноценной специализированной
подготовки школьников для прохождения вступительных
испытаний и дальнейшего образования в ВУЗах.
Приоритетные направления
деятельности МОУ СОШ№2:

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.

2.
На 1 ступени:
Технология дифференцированного обучения;
Раннее обучение иностранному языку и информатике;
Обучение по программе «Гармония»;
Здоровьесберегающая технология.
На 2 ступени:
Внедрение технологии «Самосовершенствование личности»(5-8кл.)
автор Селевко Г.К.
Эколого-валеологическое направление;
Предпрофильная подготовка(8-9кл.)
На 3 ступени:
Профильное обучение 10-11 кл.(социально-экономический, химикобиологический профиль).
Модель структуры качеств личности
содержит шесть сфер психики на базе физического развития
нервной системы
Сфера
творческих
качеств
Сфера ЗУН
Сфера
действеннопрактических
навыков
Сфера эстетических
и нравственных
качеств
Способы
умственных
действий
Сфера
физического
развития
нервной
системы
Самоуправляющий
механизм
личности
Компетентностная модель личности
(из «Концепции модернизации российского образования»)







Математическая компетентность – умение работать с числом, числовой
информацией;
Коммуникативная(языковая) компетентность – умение вступать в
коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
Информационная компетентность – умение работать со всеми видами
информации;
Автономизационная – умения саморазвития и самопрезентации – способность
к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособность;
Социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими
людьми, близкими, в трудовом коллективе, команде;
Продуктивная компетентность - умение работать и зарабатывать, способность
к созданию собственного продукта, умение принимать решение и нести
ответственность за них;
Нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить
по общечеловеческим нравственным законам.
То, что мы знаем, - ограниченно, а
то, что мы не знаем, - бесконечно.
(П.Лаплас)




Знания – проверенные практикой результаты познания
окружающего мира.
Умения – способность личности к эффективному
выполнению определенной деятельности на основе
имеющихся знаний в измененных или новых условиях.
Навыки – это способность выполнять какие-либо действия
автоматически, без поэлементарного контроля.
Обученность – уровень и качество ЗУН учащихся;
состояние и сформированность реальной учебной
деятельности – «умения учиться», приемов
самостоятельного поиска знаний и самообразования.
2 этап работы над темой:
«Личностно-ориентированный подход в обучении и
воспитании учащихся»
Диагностический
2006-2009гг
Количество учащихся:
800
751
729
726
701
700
600
500
всего
мальчики
девочки
400
300
200
100
0
2006
2007
2008
2009
Национальный состав учащихся
400
Русские
300
200
100
0
Ногайцы
Даргинцы
Другие
Характеристика социального статуса
семей учащихся на 2008-2009 уч.год
250
233
200
150
93
100
85
50
8
0
30
8
11
неблагопол
неполные
многодетные
опекаемые
группа риска
инвалиды
малообеспеч
Уровень физического развития учащихся на
2008-2009 уч. год
(из 726уч)
19,7
высокий
средний
низкий
21,1
58,5
Результаты диагностики выявления типов
мышления и памяти
Тип полушарий
левоправопол
ушарные
33%
правопол
ушарные
11%


левополу
шарные
56%
Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие.
Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг!
(И.Соньер)
Выбор профиля обучения
на 3 ступени
2007 год
2008 год
6%
34%
36%
42%
52%
30%
социально-экономический
общеобразовательный
социально-экономический
не пошли в 10 кл.
не пошли в 10 кл.
2009 год
17%
27%
24%
32%
социально-экономический
химико-биологический
общ еобразовательный
не пошли в 10 кл.
общ еобразовательный
Диагностика склонностей учащихся
7-8 классов в 2010 году
70
60
50
человек-природа
человек-техника
человек-человек
человек-худ.образ
человек-знак.сист
40
30
20
10
0
7а
7б
7в
8а
8б
8в
8г
8д
Диагностическое исследование родителей
Чем ваш ребенок будет заниматься после
окончания школы?
Работать
Обуч. в СПТУ
Не
определились
Обучение в
ВУЗе
информатика
иностранный язык
технология
химия
физика
биология
география
обществознание
история
литература
русский язык
математика
Уровень соответствия предлагаемого в школе образования ожиданиям
учащихся
не знаю
низкий
средний
высокий
Диагностическое исследование учащихся :
Какое образование имеют ваши родители?
%
50
40
30
20
10
0
мать
неполное среднее
начальное профессиональное
высшее
отец
среднее
среднее профессиональное
не знаю
3 этап работы над темой:
«Личностно-ориентированный подход в обучении и
воспитании учащихся»
Практико – аналитический
2006-2010гг
Количество отличников за
последние 5 лет
60
54
50
43
39
40
34
30
20
10
0
2006
2007
2008
2009
отличники
2010
Количество медалистов за
последние 5 лет – 15 учащихся
6
6
5
5
4
3
2
2
2
1
0
2006
2007
2008
2009
2010
Количество учащихся, поступивших
в ВУЗы за последние 5 лет (%)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
71,4
48,8
2007
54,5
51,4
2008
2009
ВУЗы
ССУЗы
2010
Выпускники МОУ СОШ №2
2009-20011 гг
поступили 156 человек
ВУЗы
72 уч.
Другие
уч.заведения
45 уч.
ССУЗы
39 уч.
С экономическим
профилем
8%
С экономическим
профилем
45,8%
Медицинские
учреждения
10%
Количество призовых мест на районной
предметной олимпиаде за последние 5 лет
20
16
15
15
12
10
8
6
5
5
0
1 место
2006
2 место
2007
2008
3 место
2009
20010
Количество участников в зональной и
краевой олимпиаде за последние 5 лет
 2006г. - победитель зонального тура олимпиады



школьников по экономике Мирошниченко Сергей
ученик 10 класса;
2007 г. - победитель зонального тура олимпиады
школьников по краеведению Мозговая Нина ученица
11 класса;
2007г. - победитель зонального тура олимпиады
школьников по основам предпринимательства
Пуля Наталья ученица 10 класса;
2008 г.- победители зонального тура олимпиады
школьников:
Пуля Наталья, ученица 11 класса – по
экономике;
Ахметова Румия, ученица 11 класса - по
историческому краеведению;
Грянкин Александр, ученик 9 класса - по
физике; и победитель зонального тура
олимпиады от Сев.Кав.ГТУ и 5 место в краевой
олимпиаде от Сев.Кав.ГТУ -по физике.
2007
г.- призер
краевого тура
олимпиады по
экономике Пуля
Наталья,
ученица 11
класса.
Взаимодействие школы с центром- «Поиск»
г. Ставрополь



С 2006 года 1 учащийся 9 класса
обучается по очно-заочной форме
на отделении «Физика»
С 2007 года 6 учащихся 9 класса
обучаются по заочной форме на
отделении «Математика»
С 2007 года 4 учащихся 10 класса
обучаются по заочной форме на
отделении «Алгоритмизация и
программирование»
Участие школьников в
конкурсе агитбригад и отрядов
ЮИД









2006г- 3 место и лучшая агитбригада ЮИД «Законы дорог
уважай»
2006г – 1место в акции «Дети Ставрополья против наркотиков»
2007г -2 место и лучшая агитбригада ЮИД «Законы дорог
уважай»
2008г – участие в форуме «Дети Кавказа- за мир на Кавказе»
2008г- 3 место ЮИД «Законы дорог уважай»
2009г-1 место ДДТТ «Законы дорог уважай»
2009г -1 место в конкурсе агитбригад
2009г -1 место в конкурсе»Первая доврачебная помощь»
2009г – участие в зональном смотре – конкурсе отрядов ЮИД
«Законы дорог уважай».
Уровень воспитанности учащихся за
последние 5 лет
45
40
35
41
39,4
34,6
32
30,5
30
25
20
15
10
5
0
28,5
28,5
высокий
хороший
средний
низкий
21
19,3
6,7
6
0,14
2006
2007
2008
2009
2010
Уровень заболеваемости учащихся
за последние 5 лет
16
40
14
35
12
10
30
25
жкт
сердце
моче-полов
онкол
8
6
4
20
15
10
брон.астма
хронич.пневм
ЦНС
сахар диаб
2
0
5
0
2006
2007
2008
2009
кол-во больных
2010
2006
2008
2010
Количество правонарушений
учащихся за последние 6 лет
4
4
4
3,5
3
2,5
3
2
2
2
1,5
1
0,5
0
2005 2006 2007 2008 2009 2010
кол-во
правонарушен
ий
4 этап работы над темой:
«Личностно-ориентированный подход в обучении и
воспитании учащихся»
Анализ результатов
деятельности, достижений
педагогического коллектива
Участники различных конкурсов


В 2006 году педагогический
коллектив МОУ СОШ №2 стал
победителем конкурса
общеобразовательных
учреждений, активно внедряющих
инновационные образовательные
программы
Гиренко Т.А. учитель биологии
высшей категории стала
победителем конкурса учителей
ОУ СК, претендующих на
денежное поощрение за высокое
педагогическое мастерство и
значительный вклад в
образование.
Повышение педагогического мастерства
учителей за последние 5 лет
60
50
46,4
39,3
40
30
36,1 34
26
22,6
20
10
13,1
8,9
5
0
Высшая
2004
1 катег
2005
2006
2007
2 катег
2008
2009
2010
Русский язык
100
98,2
98,3
99,7
99,8
98,7
99,6
90
80
70
60
46,6
50
45,3
49,3
46,5
44,7
44,7
40
30
20
10
0
2005
2006
2007
кач-во
2008
обучен
2009
2010
Литература
100
99
98,6
99,7
100
99,3
99,7
90
80
70
68,5
64,3
66,3
59,9
62,5
63,6
60
50
40
30
20
10
0
2005
2006
2007
кач-во
2008
обучен
2009
2010
Качество знаний
снизилось на 6%
Математика
100
98
98,8
99,4
99,1
99,3
100
99,4
90
80
70
60
50,4
50
40
40
36,9
46,6
42,3
41
43
30
20
Качество знаний
повысилось на 2,3%
10
0
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен
2009
2010
Физика
100
98
99,2
99,7
99,3
100
98,8
99,6
90
80
70
60
54,7
50 46,1
55,2
49,5
43
36,7
40
30
24,4
20
10
0
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен
2009
2010
Качество знаний
снизилось на 9,4%
Химия
100
98,1
100
99,6
100
99,7
100
100
90
80
70
57,5
60
50,4
51,1
49,7
50
40
40,1
37,4
31,4
Качество знаний повысилось
на 2,7%
30
20
10
0
2004
2006
кач-во
2008
обучен.
2010
Биология
100
100
99,4
100
100
100
99,8
100
90
80
70
68,8
60
60,4 63,5
60
56,2
56,5
50
43,6
40
30
20
10
0
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
снизилось на 3,8%
География
100
98,8
99,8
99,7
100
100
100
100
90
80
70
60
61,1
59,1
54,7
53,3
45,5
50
45,9
40
34,6
30
20
10
0
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
снизилось на 13,6%
История
100
99,4
100
100
99,6
98,5
99,1
99,3
90
80
70
60
58,1
57,9
53,7
52,1
50,6
46,8
50
50,8
40
30
20
10
0
2004 2005
2006 2007 2008
кач-во
обучен.
2009 2010

Качество знаний
снизилось на 7,5%
Английский язык
100
99,4
100
99,5
99,5
100
100
100
90
80
70,1
66,4
70
59,9
60 56,6
60,5
60,5
51,5
50
40
30
20
10
0
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
повысилось на 13,5%
Немецкий язык
100
99,2
99,6
100
100
99,6
100
100
90
80
70
60
61,7
59,1
57,2
48
50
42,8
43,5
44,7
40
30
20
10
0
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
снизилось на 16,3%
Обществознание
100
100
100
99,6
98,9
100
90
80
70
61,8
61,7
60
57,2
54,4
53,9
50
40
30
20
10
0
2005
2006
2007
кач-во
2008
обучен
2009
2010

Качество знаний
снизилось на 4,6%
Всеобщая история
100
100
100
99,6
98,7
99,6
90
80
70
61,8
61,7
60
54,4
50,7
50
43,6
40
30
20
10
0
2005
2006
2007
кач-во
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
снизилось на 18,2%
Экономика
100
100
100
100
100
90
80
73,3
76,4
71,6
73,8
70
60
50
40
30
20
10
0
2005
2006
2007
кач-во
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
повысилось на 3,1%
Изобразительное искусство
99,1 100
100
90
80
100
100 100
84,7
98,1
100

83,2
79,1
77,4
74,3
70
60
53,3
47,8
50
40

30
20
10
0
2003
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен.
2009
2010
Качество знаний
повысилось на 4,1%,хотя
если судить по 1 четверти
2007г, то 23,3% учащихся
за 1четверть стали
рисовать лучше.
Но контрольные работы
показывают результат по
качеству знаний ниже на
35,4%, чем за 1 полугодие.
Музыка
99,7 100 100 100 100 100 100
100
94,4
90
78,1
80
82,9
72,1
70
73,8
68,3
65,8
60
50
40
30
20
10
0
2003
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен
2009
2010

Качество знаний
снизилось на
22,3%
Технология (мальчики)
100
90
100 100 100
97,7 96,5
89,7
100
100
100
100
82,6
80
69,2
70
72,4
60
54,1
50
40
30
20
10
0
2003
2004
2005
2006
кач-во
2007
2008
обучен.
2009
2010

Качество знаний
снизилось на 25,3%
Технология (девочки)
96,5
100
100

92,5 92,3
86,8
90
90,1
84,2
80
70
60
50
40
30
20
10
2003
2005
кач-во
2007,1чет
обучен.
2007,3чет
Качество знаний
повысилось на 5,5% с
2004г по 2007г(1пол)
Физическая культура
100
95,8
93,6 95,8
90
92,2
94
93,6
85,5
80
70
60
50
40
30
20
10
2003
2004
2005
2006
кач-во
2007
обучен
2008
2009
2010
Качество знаний
повысилось на 0,4%
Основы безопасности
жизнедеятельности
100
90
91,4
88,5
82,4
80
73,2
72,3
66,5
70
60
50
44,9
40
30
20
Качество знаний снизилось
на 22%
10
0
2003
2004
2005
2006
кач-во
2007
обучен
2008
2009
2010
Приоритетные проблемы и их
структурирование






Проблемы педагогического коллектива;
Проблемы педагога;
Проблемы семьи;
Проблемы детского коллектива;
Проблемы ребенка;
Приоритетные проблемы школы;
Проблемы педагогического
коллектива;








Индивидуальная учительская работа направлена на учащихся, и многие
учителя не видят необходимости поддерживать какие-то отношения с
коллегами на профессиональном уровне;
Нравственная, эмоциональная, умственная, физическая усталость как
фон, который раздражает, давит, влияет на характер коллективных
отношений;
Недостаток мужчин-педагогов резко сужает положительное
эмоциональное поле;
У некоторых педагогов есть представление об отсутствии целостного
коллектива, имеющего какие-либо согласованные ценности, есть
замкнутые малые группы;
Иногда возникают слухи, ссоры, конфликты;
Педагоги спокойно относятся, а в некоторых случаях и безразлично,а
может даже с завистью, к успехам и неудачам своих коллег;
Отсутствие устойчивых стимулирующих механизмов;
Нет слаженной работы отдельных подразделений педагогического
коллектива в воспитании и обучении учащихся.
Проблемы педагога;











Неуверенность в собственной профессиональной правоте или компетентности;
Страх, боязнь, негативное напряжение в связи с возможными проверками,
аттестацией, экзаменами;
Экономическое бессилие;
Учащение стрессовых ситуаций и срывов на уроке и дома;
Внутреннее осознание неуважительного отношения общества лично ко мне –
учителю;
Недостаток душевных сил, необходимых для того, чтобы проявлять столь важные
для педагога терпение, уважительное отношение к каждому ребенку, коллеге,
родителю;
Ощущение, что ты как бы опустился на социальное дно и ничего не можешь
позволить ни себе, ни своим детям;
Постоянно мечтаешь о том, чтобы выспаться;
Не хватает современных знаний по педагогике и психологии;
Слабая ориентация в современных образовательных технологиях;
Мучает то, что собственные дети практически брошены.
Проблемы семьи;











Неполные семьи;
Плохие жилищные условия;
Отсутствие знаний в области педагогики и психологии;
Лениво-безразличное отношение к воспитанию детей;
Экономические проблемы;
Непонимание необходимости обязательно взаимодействовать со
школой в воспитании собственных детей;
Безразличное отношение к различным видам досуга;
Снижение интереса к семейному проведению досуга;
Вульгарно-бытовой подход к семейным праздникам;
Снижение интереса к чтению и домашним играм;
Распространение бытового алкоголизма.
Проблемы детского коллектива;






Имущественное, национальное, социальное,
интеллектуальное расслоение;
Отсутствие содержательного, целе-деятельностного
самоуправления и самодеятельности;
Отсутствие интересных, соответствующих возрасту
интересов и дел в школе;
Недостаточные навыки коллективной деятельности;
Отсутствие стимулирующего начала;
Влияние внешних, внешкольных асоциальных
факторов.
Проблемы ребенка;






Болезненность;
Сокращение возможностей для выбора дела по
душе;
Инфантильность и оторванность от жизни;
Подверженность влиянию внешних факторов;
Резкое несовпадение интересов, взглядов,
принципов взрослых и детей;
Активный отказ от классической литературы и
искусства, влияние СМИ.
Приоритетные проблемы школы;




Система работы над творческим, моральнонравственным развитием личности и забота о
здоровье учащихся;
Модернизация модели методической службы и
воспитательной системы в школе;
Реализация системы профессионального
самоопределения старшеклассников;
Система взаимодействия и сотрудничества
педколлектива школы с семьей и всеми
институтами власти.
Структурирование приоритетных
проблем










Все виды здоровья: физическое, умственное, нравственное,
эмоциональное, психическое, эстетическое;
Социализация учащихся;
Успеваемость и интерес к учебе;
Созидательная составляющая досуга;
Творчество по плечу и по душе;
Психолого-педагогический климат в школе;
Умение администрации школы создавать ситуацию успеха,
управлять успехом;
Уровень психологической, предметной, методической,
педагогической и общекультурной готовности педагогов;
Связь школы со средой и с родителями;
Противоречие между нравственными ценностями и устоями в
современном обществе и деятельностью школы.
Стратегия реализации новации, идеи
Собственная новация
Авторитарно-новаторская
стратегия
Эволюционно-сотворческая
стратегия
Революционные
Эволюционные
методы
методы
Кризисная стратегия
Репродуктивно-поступательная
стратегия
Заимствованная новация
Как выбрать лучшую идею, тему?
1.
привлекательность
2.
3.
4.
3
2
Лучшие
идеи
5.
6.
Сомнительные
идеи
7.
1
8.
Неудачные
идеи
1
9.
2
3
ресурсообеспеченность
3-очень привлекательная и обеспеченная
ресурсами;
2-не очень привлекательная и не очень
обеспеченная ресурсами;
1-не привлекательная и необеспеченная ресурсами
Школа –социокультурный центр села
Школа здоровьесбережения
Школа достижений или школа успеха;
Школа современных образовательных
технологий
Школа воспитания гражданственности
Школа социального партнерства
Школа национальной культуры или
школа этнопедагогики
Школа –комплекс(д\с, доп.обр,нач.обр)
Школа повышенного уровня с
углубленным изучением отдельных
предметов(гимназии, лицеи)
В ком наше слово отзовется?
Г
О
Т
о
в
н
о
с
т
ь
д
е
й
с
т
в
о
в
а
т
ь
Друзья
Союзники
Клинические противники
«А зачем это надо…»
«Сидящие на заборе»
Ось доверия
А что думают дети ?
Было опрошено 124 ученика 9-11 классов.
9-11кл

Я жду от
школы
….
1. Знаний, образования
45
2.Ничего не жду
20
3.Аттестат, хороших оценок
16
4.Больше дискотек, вечеров, хороший спортзал
10
5.Отменить экзамены и ЕГЭ
7
6..Побед, нового
6
7.Изменить учебные программы, меньше д\з, больше
выходных
6
8.Хорошего питания
5
9.Чтобы школа не забывала своих учеников
4
10.Выиграть легкую атлетику у СОШ№14,
дисциплины,процветания, перейти в 11 класс, бесплатный
Интернет для всех, 2 млн.рублей
От 1
до 3
Я жду от учителей….
9-11кл.
1. Понимания личных проблем учеников
33
2. Хорошего отношения к ученикам, уважения
21
3. Знаний,
18
4.Хороших оценок, не задавали д\з
14
5. Ничего( не знаю, что сказать)
13
6.Справедливости
11
7.Помощи в учебе
10
8.Быть добрее, терпеливее
10
9. Хорошо и интересно объясняли
6
10.Были радостными, искренними, вежливыми, имели чувство юмора, не
оставляли после уроков, не выгоняли из класса
от 1 до 4
Каким должен быть мой учитель?
9-11кл.
1.Добрым, доброжелательным, милосердным
44
2.Понимающим, готовым помочь
36
3.Умным, мудрым
33
4.Справедливым
22
5,Требовательным, в меру строгим, щедрым на оценки
20
6.Общительным, жизнерадостным, веселый
14
7.Терпеливым, спокойным
11
8. Знающим свой предмет, отзывчивым, молодым душой,
бескорыстным,
От4
до8
9.Чтобы не разделял на национальности
5
10.Без вредных привычек; женщина лет 25.
6
Каким не должен быть мой учитель
9-11кл
1. Злым, злопамятным
36
2.Нервным, агрессивным, вспыльчивым, не должен орать
20
3. Жестоким, очень строгим, живодером
17
4. Несправедливым, придирчивым
11
5.Тупым, бездарным
8
6.Грубым, безжалостным
6
7. Равнодушным, высокомерным, эгоистом, ругательным,
дураком,
надоедливым, иметь вредные привычки, пофигистом,
от 4 до
5
8. Не делить детей на тупых и умных
3
9.Приверженцем старых норм обучения
2
10.Не должен оскорблять детей
2
Какой должна быть моя школа
9-11кл
1.Красивой, везде цветы, деревья
51
2.Чисто убранной
22
3.Самой лучшей
14
4.Современной, престижной
11
5.Знаменитой, процветающей, такой как сейчас
по 8
6.Большой, уютной, с новым оборудованием
по 6
7.Со вкусной и здоровой пищей. С условиями (туалет, вода),
сменной обувью, освещением на улице
по 5
8.Чтобы в ней всех уважали
4
9.Не аварийной
3
10.Больше различных кружков и секций
2
8.Как в Америке, Европе
2
Какой не должна быть моя школа
9-11класс
1.Грязной, …………. за углами
46
2.Не знаю(не ответил)
23
3.Неухоженной, запущенной, в плохом состоянии
20
4.Устаревшей
11
5.Как сейчас
5
6.Отсталой
4
7.Не допускать драк между учащимися
3
8.Строгой, без развлечений
2
9.Не участвующей в конкурсах, не дружной, холодной, подкупной,
притоном для пьяниц и курильщиков
по 1
Что могут сделать для школы
учащиеся
9-11кл.
1.Убирать школу, школьный двор, кабинеты, сделать ремонт
школы
34
2.Хорошо учиться и вести себя
21
3.Посадить деревья, цветы, ходить на трудовые десанты
18
4.Прославить своей знаменитостью, выигрывать олимпиады,
получать
медали, вывести школу в лидеры
10
5.Не разрушать то, что есть
6
6.Навести порядок и его поддерживать, ухаживать за ней
9
7.Подарить что-нибудь, оказать денежную помощь
6
8.Оставить приятные воспоминания
5
9.Не нервировать учителей
4
10.Много , если их попросить
3
11.Уйти из школы
2
Что я хотел бы изменить в школе
9-11кл.
1.Ввести пятидневную учебную неделю
32
2.Обучение в 1 смену, уроки начинать в 9ч.30 мин.
20
3.Не знаю, что изменить
17
4.Увеличить перемены
7
5.Отменить ЕГЭ, экзамены
5
6.Лучше организовать питание, 2 раза вдень
4
7.Больше компьютеров, хороший стадион, хорошее оборудование
4
8.Чтобы учителя не оставляли после уроков, не ставили 2
4
9.Ввести единую форму для учащихся
4
10.Поставить больше зеркал, открыть туалет в здании школы
4
11.Открыть лестницы
1
Что я хотел бы изменить в учащихся
9-11кл.
1.Поведение, речь и дисциплину
35
2.Ничего
27
3.Форму, черный верх, белый низ
14
4. Отношение к учителям
14
5.Быть более воспитанным, искоренить хамство
13
6.Отношение к учебе, к д\з, к посещению уроков, не лениться
17
7.Быть терпимее к другой национальности
7
8.Искоренить вредные привычки
6
9.Не обижали малышей, не устраивали разборки
4
10.Одеваться поскромнее, убрать сотовые
2
Что я хотел бы изменить в себе
9-11кл.
1.Ничего
44
2.Отношение к учебе, к школе
30
3.Не лениться
16
4.характер, плохие качество
7
5.Быть увереннее в себе, активнее в классе
5
6.Быть терпимее
3
7.Внешность, одежду, прическу, имидж
5
8.Лексику, жаргон
4
9.Бросить курить
3
10.Стать ответственнее, серьезнее, не списывать, посещать уроки
физ-ры, силу воли, физические способности
от 2
Мои пожелания учащимся







Хорошо учиться; не позорить школу, будьте
первыми;
Быть активнее, трудолюбивее, сдать ЕГЭ,
ответственнее, дружнее, дисциплинированнее;
Уважайте учителей, любите родителей;
Найти вторую половину, удачно выйти замуж,
новых встреч и любви
Найти свой жизненный путь;
Меньше сбегать с уроков, не конкурировать
между классами;
Учиться и не надеяться на родительский кошелек.
Мои пожелания родителям








Счастья, здоровья, любви, терпения, долгих лет
жизни, много денег;
Спокойствия, понимания;
Послушных, примерных, любимых детей и
побольше, чтобы повысить численность
населения;
Сдерживать свои эмоции, железных нервов, не
давить на нервы;
Не принимать все в штыки;
Следить за учебой детей, контролировать их;
Меньше затрат;
Я доволен.
Мои пожелания администрации







Меньше проблем, хорошо руководить;
Держать школу на высоте, продолжать
модернизировать её, почаще выигрывать;
Отменить дежурство по этажам;
Меньше клиентов на ковер к директору;
Много денег для рационального использования,
сделать в школе евроремонт;
Меньше нервных дней;
Больше радовать учеников отменой уроков;
Мои пожелания учителям












Здоровья, долгих лет, терпения, добра;
Выжить с нашими учащимися;
Меньше ставить 2, справедливых хороших оценок;
Любви к ученикам;
Будьте такими же;
Подкрепить свои нервы, не кричать, железных нервов;
Не принимать близко к сердцу;
Создавать в классе мирную обстановку;
Набраться сил, чтобы дальше терпеть детей;
Остаток жизни провести в покое и любви;
Всем высокой квалификации;
Большое всем спасибо!