Transcript دانلود

‫خطاهای پژوهش‬
‫دانشگاه علوم پزشکی بوشهر‬
‫دانشکده بهداشت‬
‫منبع‪ :‬روش شناس ی پژوهش های کاربردی درعلوم پزشکی – فصل ‪3‬‬
‫انواع خطا‬
‫• خطای تصادفی‬
‫• خطای منظم‬
‫‪2‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫‪3‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫‪4‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫خطای تصادفی‬
‫• بدون الگوی جهت خاص ی رخ می دهد و ناش ی از شانس و تصادف‬
‫است‪.‬‬
‫• میزان خطای تصادفی بر حسب نوع مطالعه‪ ،‬اندازه نمونه و دقت‬
‫ابزارهای اندازه گیری بکار رفته متفاوت و قابل محاسبه است‪.‬‬
‫• نقش اصلی آمار تحلیلی‪ ،‬اندازه گیری این نوع خطا و نحوه برخورد با‬
‫آن است‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫خطای تصادفی‬
‫• خطای انسانی‬
‫• خطای ابزار‬
‫پایایی‬
‫• تغییرپذیری‬
‫‪6‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫پایایی‬
‫• مفهوم یا شاخص ی است که میزان دخالت خطای تصادفی را در اندازه‬
‫گیری بیان می کند‪.‬‬
‫• یک اندازه گیری زمانی پایا است که متاثر از خطای تصادفی نبوده و در‬
‫تکرار اندازه گیری همواره نتایج یکسانی بدست بدهد‪.‬‬
‫• محاسبه پایایی کار پژوهش ی اشاره به میزان تاثیرپذیری نتایج آن پژوهش از‬
‫خطای تصادفی دارد‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫خطای منظم (سوگرایی)‬
‫• الگو و جهت خاص ی دارد‪.‬‬
‫• با تکرار اندازه گیری و افزایش حجم نمونه از بین نمی رود‪.‬‬
‫• به نحوه انجام مطالعه شامل طراحی و نحوه اجرای آن بستگی دارد‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫انواع خطای منظم‬
‫• سوگرایی انتخاب‬
‫• سوگرایی اطالعات‬
‫• سوگرایی مخدوش کنندگی‬
‫‪9‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫سوگرایی انتخاب‬
‫• انتخاب یک فرد به عنوان نمونه مطالعه بر حسب مشخصات فرد از نظر‬
‫عوامل مورد مطالعه در آن پژوهش (مواجهه یا پیامد) تغییر می کند‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫• پاسخ متفاوت افراد برای شرکت در مطالعه‬
‫• انتخاب گروه شاهد در مطالعات مورد شاهدی‬
‫• از دست رفتن افراد در مطالعات همگروهی‬
‫‪10‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫سوگرایی اطالعات‬
‫• ناش ی از خطای منظم در اندازه گیری است (سوگرایی اندازه گیری)‪.‬‬
‫• وضعیت فرد از نظر مواجهه یا پیامد درست تعیین نمی شود‪.‬‬
‫• افراد به اشتباه در گروههای مواجهه یا پیامد طبقه بندی می شوند (سوء‬
‫طبقه بندی)‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫سوء طبقه بندی‬
‫• افتراقی‬
‫• میزان سوء طبقه بندی در گروههای مختلف تفاوت دارد‪.‬‬
‫• غیر افتراقی‬
‫• میزان سوء طبقه بندی در گروههای مختلف یکسان است‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫‪13‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫مخدوش کنندگی‬
‫• شرایط مخدوش کنندگی‪:‬‬
‫• متغیر مخدوش کننده با پیامد رابطه علیتی داشته باشد‪.‬‬
‫• بین متغیر های مخدوش کننده و مواجهه در داده های موجود رابطه وجود‬
‫داشته باشد‪.‬‬
‫• متغیر مخدوش کننده در زنجیره علیتی بین مواجهه و پیامد وجود نداشته‬
‫باشد‪.‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪14‬‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫مخدوش کننده‬
‫پیامد‬
‫مخدوش کننده‬
‫‪15‬‬
‫مواجهه‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪16‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫برخورد با مخدوش کنندگی‬
‫• مرحله طراحی‬
‫‪ ‬محدود سازی‬
‫‪ ‬همسان سازی‬
‫‪ ‬تخصیص تصادفی‬
‫• مرحله تجزیه و تحلیل‬
‫‪ ‬طبقه بندی‬
‫‪ ‬مدل سازی‬
‫‪17‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫روائی مطالعات اپیدمیولوژیک‬
‫• روائی درونی‬
‫• روائی بیرونی (قابلیت تعمیم پذیری)‬
‫‪18‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫برهمکنش‬
‫• اثر دو یا چند مواجهه بر یک پیامد با اثرات تک تک آنها‬
‫متفاوت است‪.‬‬
‫• برهمکنش خطا نیست بلکه نوعی رابطه است‪.‬‬
‫• انواع برهمکنش‪:‬‬
‫‪19‬‬
‫‪ ‬جمعی‬
‫‪ ‬ضربی‬
‫‪8/5/2016‬‬
‫اصول و کلیات اپیدمیولوژی‬