Transcript 붙임 2. 교육봉사세미나 강연 자료

교육봉사 세미나
Ⅰ. 교육봉사의 취지와 의미
1. 교육봉사의 본 취지 및 현황
A. 취지
• 1. 현직 교사들이 생각하는 교육봉사 활동이 필요한 영역
%
4.24
23.93
47.51
교수학습
생활지도
24.33
행정업무
환경미화
B. 현황
1. 교육 봉사 운영
(1) 교육 봉사 인정기관
① 초중고특수학교
② 시도교육청, 교육지원청, 시도청, 구청에서 운영하는 기관
③ 사범대학과 MOU를 체결한 지방자치 단체
④ 본교 개설 교과목과 연계한 비영리 기관
⑤ 지역아동센터나 복지관은 시도교육청, 교육지원청, 시도청의
기관인증 필요(1365사이트에서 확인서 출력)
B. 현황
(2) 교육봉사 인정 활동
① 교과목 지도
② 특기 적성지도(체육, 미술, 컴퓨터)
③ 학습 부진아 지도
④ 멘토링(진로진학상담, 학습상담, 장래 및 학교생활 상담 등)
⑤ 장애학생 활동보조, 놀이 도우미 (교과목과 연계시)
⑥ 서울시 동행프로젝트 프로그램의 경우 (교과목학습지도, 특기적성
지도, 기초학력향상프로그램, 초등돌봄교실, 중학교 방과후공부방, 체험
학습지원만 인정가능)
⑦ 초등돌봄교실
(3) 교육봉사 인정시간 및 실비 지원 범위
• 1일 최대 6시간까지 인정
• 준정부기관 및 정부산하기관에서 실비를 지원하는 경우,
1일(1회) 2만원을 초과하지 않아야 함
Ⅰ. 교육봉사의 취지와 의미
2. 교육봉사를 통해서 무엇을 배우는가?
A. 교육봉사의 정의
체험 교육의 한 형태로서
학생들이 인간 사회와 빈곤에
관한 문제에 개입할 수 있는
기회를 제공함으로써
학생들의 교육의 질을 높이고
학생들의 자질을 개발하기 위한
교수학습이다.
B. 교육봉사의 교육적 효과
1. 학업 성취에 긍정적인 영향
2. 예비교사들의 전문성 향상
3. 예비교사들의 교직과 형성 및 태도
C. 교육봉사의 경험의 결과
1. 자신이 교사에 적합한지, 혹은 교사에게 필요한 자질이 무엇인지 고민
할 수 있었음.
2. 봉사자와 봉사대상 및 기관, 지역사회가 함께 성장하는 기회가 되기
위한 개선점에 대해 고민함.
3. 봉사자와 대상자의 관계와 경험을 통해 함께 성장함.
4. 학생과 교육현장을 경험하게 됨.
5. 지속적인 교육봉사 의지를 갖게 함.
Ⅱ. 학생 이해하기
1. 학생들의 생활패턴 및 환경
A. 학교생활
① 가장 좋아하고 싫어하는 과목은 무엇인가?
② 가장 친한 친구와 싫어하는 친구는
누구인가?
③ 수업시간에 대한 생각과 선생님들과의
관계는 어떠한가?
④ 학교활동 및 행사에 참여 정도는
어떠한가?
B. 친구관계
① 마음을 터놓고 이야기 할 수 있는 친구는 있는가?
② 이성 친구가 있는지 혹은 이성친구를 사귀는 것에 대한 생각은?
③ 멘티에게 영향력을 행사하는
선후배 관계는 어떠한가?
④ 친구들과 주로 하는 놀이 및
행동은 무엇인가?
C. 가정생활
① 가족 구성원은 몇 명이고 가족의 일상적인 분위기는 어떠한가?
② 멘티와 부모 및 형제와의 관계는
어떠한가?
③ 집안의 경제사정은 어떠하며 용돈은
어떻게 받는지?
④ 부모님이 하시는 일에 대해 말해줄 수
있는지?
D. 개인적 취향
① 방과 후, 주말 혹은 공휴일에
주로 하는 활동은 무엇인가?
② 특별히 좋아하는 음식이나 취미는
무엇인가?
③ 현재 하고 있는 아르바이트가 있다면
어디서, 어떤 일을 하는가?
E. 멘토링에 대한 기대
① 멘토링에 참여하게 된 계기는? (자발성 평가)
② 구체적으로 어떤 활동을 기대하는가?
③ 이전에 멘토링과 같은 경험을 해 본 적이 있는지?
Ⅲ. 학생과 소통하기
1. 멘토링 기법 및 과정
A. 멘토링에 대해서
1. 멘토링이란?
멘토와 멘티가 일정한 목표를 가지고 서로 유익을 얻으며 활동하는 상
태
일방적인 상하관계가 아닌 평등한 상호작용이다.
2. 멘토링의 효과
(1) 멘토 : 교수능력 향상을 위한 기회, 포용력 증진
(2) 멘티 : 학습능력 향상, 긍정적인 관계성의 시작
(3) 지역사회 : 지역주민들의 인식과 이해 형성, 지역공동체 실현
A. 멘토링에 대해서
3. 멘토링의 주안점
(1) 학업동기 유발을 위한 학습 활동
(2) 멘티의 개인적인 성장
B. 멘토로서 나는…
1. 멘토의 역할
(1) 경청
(2) 학교생활 독려
(3) 신뢰 구축
(4) 희망
2. 유의사항
(1) 멘토는 구제자(saver)가 아니다
C. 멘토링 시작부터 마무리까지
1. 멘토링 준비
(1) 멘토 스스로 자신의 강점과 약점을 잘 알고 있어야 한다.
(2) 문제나 상황을 미리 예측, 적절한 대책 마련
(3) 멘토의 자기 인식을 위한 질문
① 청소년기에 기억에 남는 경험은 무엇이 있나?
② 나는 학창시절에 어떤 스타일의 선생님에게 동기부여를 받았었나?
③ 나의 최근 정서, 타인과의 대인관계나 의사소통방식은 어떠한가?
C. 멘토링 시작부터 마무리까지
2. 멘토링 시작
(1) 멘토와 멘티의 자기 소개
(2) 멘토링 활동 소개
(3) 멘토링 동기와 목적 탐색
(4) 멘토링에서 지켜야 할 원칙이나 내용 함께 정하기
C. 멘토링 시작부터 마무리까지
3. 멘토링 지속
(1) 멘티에 대한 지속적인 관심을 표현하고, 학생과 인간적 관계를 형
성
(2) 학습분량에 대해서 완급을 조절하고 멘티를 침착하게 기다리기
(3) 멘티와의 관계에서 수용적인 태도를 보이되, 경계와 원칙 설정
(4) 멘티에게 동기부여하며 적극적으로 함께 노력하는 동반자 관계
(5) 멘티에게 진정으로 대하기
Ⅲ. 학생과 소통하기
2. 주의할 점
A. 주의할 점
1. 사생활과 비밀보호
(1) 봉사자는 사생활과 비밀 유지에 대한 멘티의 권리를 최대한 존중해
야 한다.
(2) 예외 : 부모님의 요청이나, 신변에 위협이 있을 때 등.
2. 성실히 임할 것: 지각하지 않기 등.
3. 품위 유지
Ⅳ. 학습지도의 실제
1. 교육봉사
A. 교육봉사 활동전략(예시)
① 학업동기 유발을 위해서 학생들의 관심사를 이야기한다.
② 수업도입과 마무리를 구조화 한다.
③ 학생들을 가르칠 때 모델링을 활용한다.
④ 효과적 전달을 위해서 또박또박 이야기하고 편안한 분위기를
연출한다.
⑤ 과외나 학원에서 만난 학생과는 학습동기가 다르다는 것을
인지한다.
⑥ 교직수업 등 수업시간에 배운 내용을 실천한다.
⑦ 학생들의 장기적인 변화를 위해 인내심을 갖는다
⑧ 아이들에게 많은 ‘관심’을 가짐으로써 피드백을 준다.
B. 교육봉사의 준비 및 수행과정
• 1. 교육봉사 사전교육 및 수행 과정(고려대 교직과)
B. 교육봉사의 준비 및 수행과정
2. 교육봉사 일지 작성 및 서류제출
(1) 봉사를 이수하는 학생은 모두 교육봉사일지를 작성하여야 함
(2) 특기적성지도의 경우도 봉사일지를 작성하여야 함
(3) 봉사일마다 작성해야함.
(본교 양식지 / 각 학교별 양식지 사용가능)
(4) 봉사가 완료된 후 봉사기관에서 봉사활동확인서를 받아 봉사일지
와 함께 제출함
(60시간 봉사를 모두 이수한 후 수강신청 직전 학기 소정기간
에 제출함)
C. 커리큘럼(예시)
1. 경희여중 영어교육
차시
세부계획
1
오리엔테이션 및 학생들 요구 분석, 중간고사 대비 총정리
2
be going to~ / would like to~
3
시제에 따른 동사 변화
4
조동사(may, can, will, might, could, would)
5
조동사(have to, must, should)
6
부정문 만들기
7
의문문 및 명령문 만들기
8
동명사
9
To부정사
10
총정리 및 테스트
C. 커리큘럼(예시)
2. 경성중학교 공부방 운영, 논술방,
자기효능감 향상 프로그램 등 있음
참고 사이트
http://afterschool.sen.go.kr/
http://ebsafterschool.kr/
http://erooomedu.co.kr/
Ⅳ. 학습지도의 실제
2. 학생 가르치기
A. 교수법
강의식 교수법
학습자들이 획득해야 할 지식이나 행동을 교수자의 일방적인
의사소통으로 수업을 전개하는 교수법
토론식 교수법
공통 주제를 논의하거나 문제를 풀어나가기 위하여 교수자와
학습자, 혹은 학습자들끼리 일정한 규칙과 단계에 따라 대화를
나누는 수업방법
소집단 협동학습 구성원 간의 상호작용을 통해 모든 구성원들이 소집단의 집단
목표 또는 학습과제를 달성하도록 하는 수업 방법
Team teaching
여러 명의 교수자가 팀을 이루어 교수설계, 교수준비, 수업진행,
평가 등의 활동을 공동으로 진행하는 방법
B. 알아야 할 것들
1. 판서
(1) 뚜렷하고 정확하게 쓸 것.
(2) 학생이 잘 보이도록 쓸 것.
(3) 판서 계획이 고려되어 있을 것.
(4) 판서 시에도 학생들에게 관심을 잃지 말 것.
2. 시간 분배
(1) 초기에는 교수자료를 넉넉히 준비해 분량을 측정해 보기
(2) 매 수업과 학기 초반에 구조화하는 것이 중요함.
(3) 준비한 것을 다 못해도 당황하지 말 것.
3. 학생 수준 파악하기
B. 알아야 할 것들
참고사이트
과목
사이트
국어
http://www.naramal.or.kr/
수학
http://www.tmath.or.kr/
http://math.eduhope.net/
영어
http://cafe.naver.com/naverysenglish/
http://et21.org/
우수사례
http://afterschool.sen.go.kr/
http://ebsafterschool.kr/
http://erooomedu.co.kr/
Ⅴ. 생각할 거리
생각할 거리 1
참고사이트
연아는 이번 주부터 교봉중학교에서 체육교과를 지도하는 교육봉사를 하기로 했
다. 첫 시간에 의욕적으로 많은 활동을 준비하여 학생들이 최대한 많은 활동을 하
고 배워갈 수 있도록 하려 노력하였다. 준비한 활동을 다 하진 못했지만, 최선을
다 했기 때문에 앞으로의 교육봉사를 기대하며 뿌듯한 마음으로 집에 돌아갔다.
그런데 다음 시간, 10명 남짓한 학생들 중 단 3명만이 출석한 것이 아닌가. 당황
한 마음을 다잡고 수업을 이어나가려 했지만 다음 시간에는 아무도 안 올까 걱정
이 되어 수업에 집중할 수 없었다.
학생들이 수업, 혹은 멘토링에 빠지거나 지각하는 이유는 무엇일까?
학생들의 출석률과 참여율을 높이기 위해 할 수 있는 일에는 무엇이 있을까?
생각할 거리 2
참고사이트
로이는
교봉고등학교에서 영어를 가르치는 교육봉사를 하기로 결정된 이후, 입시
공부에 지친 아이들에게 영어의 즐거움을 가르쳐주기로 마음을 먹었다. 수업은
주로 말하기에 초점을 맞추기로 하고, 팝송과 드라마를 활용하여 재밌는 수업을
만들기 위해 수업을 준비했다. 첫 시간에 4명의 학생들에게 최신 팝송을 들려주며
노래를 따라하는 활동을 하였는데, 학생들의 표정이 생각보다 좋지 않았다. 수업
내내 반응이 없는 학생들에게 지쳐 로이는 도망가고 싶은 심정이었다. 설상가상
으로 쉬는 시간에 한 학생이 로이에게 다가와 퉁명스럽게 중간고사가 얼마 남지
않았으니 내신대비나 해주면 좋겠다고 말했다.
학생들의 기대를 어떻게 하면 할 수 있을까?
수업/ 멘토링에 대한 학생들과 멘토의 기대가 다를 때, 기대 수준을 어떻게 맞춰야
할까?