Transcript PENDIDIKAN IPA SD (3 SKS)

Pertemuan
Kegiatan
1
Menyampaikan orientasi mata kuliah dan kontrak pembelajaran
membentuk kelompok, mereview Hakikat IPA
2
3
Presentasi Teori-teori Belajar (Ausebel, Gagne, Piaget, Bruner)
Metode & Pendekatan IPA
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Model Pemblj Inovatif
Model Pemblj Inovatif (Quantum, Tematik, PBL&RBL,Paikem)
UK1
Simulasi Kel 1-4
Simulasi Kel 5-8
Ujian Kompetensi 2
Penilaian Pembelajaran IPA di SD
Instrumen penilaian proses dan hasil
Kurikulum IPA di SD
Format dalam pembuatan RPP dan praktek
UK 3
SIMULASI
UK 4
A.Individu:
1. Meringkas 1 Jurnal Pembelajaran IPA mulai
tahun 2003, selain jurnal Kalam Cendekia PGSD
Kebumen (Judul tidak boleh sama) dijilid satu
kelas dikumpulkan sebelum UK 1 max 20
September 2013
2. Membuat LKS
B. Kelompok
Simulasi model pembelajaran inovatif (Penilaian
Individu)
Pertemuan ke-3
1. Pendekatan dan Metode Pembelajaran IPA SD
a. Pendekatan (Inkuiri, Ekspositori, Eksplorasi)
b. Metode Pembelajaran
2. Model Pembelajaran Inovatif di SD
a. Pembelajaran kooperatif
b. Teknik pembelajaran kooperatif
1) STAD
2) Jigsaw
3) GI
4) Struktural (mencari pasangan, bertukar
pasangan, berkirim salam & soal, kartu
bicara/talking chip dll)
3. Pembelajaran Kontekstual (CTL)
Pertemuan ke- 4
1. Pembelajaran kuantum  TANDUR
2. Pembelajaran Terpadu/Tematik
3. Pembelajaran PBL & RBL
4. Pengembangan PAKEM di SD
a. Pengertian PAKEM di SD
b. Penyajian Pembelajaran
c. Asas-asas pd PAKEM
5. Pembelajaran kooperatif yg lain
Pertemuan ke 5
Aplikasi pendekatan & metode belajar IPA SD
untuk kelas III, IV, V dan VI (presentasi 6 kelp)
Pertemuan ke 6
Media untuk pembelajaran IPA SD &
pembuatan LKS (praktek)
Pertemuan ke 7 & 8  Ujian Simulasi
Pertemuan ke-9 : ujian Kompetensi 2
Tugas-Tugas
1. Meringkas jurnal pembelajaran (1) dijilid
2.
Membuat kliping pembelajaran inovatif (1)
 diringkas per kelas
3. Membuat LKS
Sayangilah aku ini ! Selamat Belajar kak
Tinggi
Muda
Usia SD
Dewasa
Produk IPA
Hakikat IPA
Proses IPA
(Ketrampilan
Proses)
Sikap
Ilmiah IPA


1.
2.
3.
Dlm pembelj tidak cukup mengetahui materi IPA
saja  perlu mengumpulkan fakta, praktek utk
menarik kesimpulan.
Ketramp proses penting karena:
Pengubahan ide-ide kearah yg lebih ilmiah
Pemahaman konsep IPA berkembang
tergantung kepada kemampuan
melakukan ketramp proses
Ketramp proses dapat digunakan dalam
kehidupan sehari-hari

Ketrampilan Proses. Dasar
1. Pengamatan/Observasi
menggunakan semua panca indera
Pengamatan kualitatif  yg dipakai hny alat
indera ex: daun warna hijau, berbau tajam, berasa
asam
Pengamatan kuantitatif  standar pengukuran
dg alat (penggaris, timbangan, termometer) ex:
panjang, berat, suhu
2. Mengklasifikasi
Menyusun obyek, kejadian, informasi
dalam golongan menurut
persamaan,perbedaan,hubungan ex:
macam kancing menurut warna, bentuk,
jml lubang dll
3. Mengukur
Membuat observasi kuantitatif dgn
membandingkan dgn suatu standar
konvensional atau nonkonvensional  spy
akurat
Ex: termometer, neraca dll
4. Mengkomunikasikan
 Mencatat apa yg didapat sbg hsl
eksperimen dlm bent uk dpt dipahami oleh
orang lain dr grafik, gambar,kejadian
5. Menginferensi
 Membuat kesimpulan berdasarkan
pengetahuan yg dimiliki untk menjelaskan
pengamatan/observasi
6. Memprediksi
Membuat prakiraan kejadian atau keadaan yg
diharapkan terjadi
7. Mengenal hubungan ruang & waktu
Menjlskan posisi benda thd benda & waktu,
ruang  dimensi dua,tiga: waktu  siang, malam
8. Mengenal hubungan bilangan
Kegiatan menemukan hub kuantitatif dlm data dgn
garis bilangan, rumus matematika
1.
Identifikai & pengendalian variabel
variabel: faktor, kondisi hub antara kejadian
Macamnya:
a. Var.bebas/Manipulated Variable (MV) var yg
sengaja dpt diubah-ubah oleh peneliti
b. Var.tergantung/Responding Var (RV) var yg
berubah akibat perubahan var bebas
C. Var.kontrol/Control Var (CV)  var yg sengaja
dibuat konstan shg hslnya mantap
2. Perumusan Hipotesis
Dugaan yg mungkin terjadi dlm penelitian
murid kls rendah  dg pertanyaan
ex: Apakah menjatuhkan akan
melemahkan daya magnet ?
murid kls tinggi  dg “jika…. Maka….”
ex: Jika magnet dijatuhkan maka
kekuatannya berkurang
3. Definisi operasional variabel
Metode uk memberi definisi atau
mendeteksi adanya suatu variabel
3. Mengintepretasi data
Membuat hsl pengamatan menjadi lebih
bermakna dan menentukan hubungan
antara data tersebut  tabel, grafik
Ex 1: Penyajian data dlm bentuk deskripsi
Matahari kita mpy temperatur 10.000 F. Merkurius
adh planet terdekat dgn matahari mpy temperatur
permukaan 620F, planet berikutnya adh venus mpy
temperatur permukaan 90F, planet tmp tinggal kita
mpy temperatur permk 72F, dst
Planet dlm tata
surya
1.
Merkurius
2.
Venus
3.
Bumi
4.
Mars
5.
Yupiter
6.
Saturnus
7.
Uranus
8.
Neptunus
Temperatur
Permukaan
620 F
900 F
72 F
-10 F
- 240 F
- 300 F
- 340 F
- 370 F





Indera tiap orang berbeda maka gunakan alat
dan metode yg tepat dalam pengukuran
supaya akurat  diulang minimal 2x
Statistik: alat untuk menganalisis data yg
berupa angkapenting dalam percobaan
ilmiah
Membuat catatan: untuk membantu
menyusun laporan tercantum jam, tgl,
kronologi dll  susun dalam bentuk tabel
atau diagram
Buat dokumentasi  foto
Contoh berikut ini:
PENGEMBANGAN KETRAMPILAN
PROSES







Langkah percobaan
1. Identifikasi masalah
2. Hipotesis
3. Langkah (rencana kerja)
4. Eksperimen
5. Mencatat data
6. Menyusun laporan
Dalam percobaan terdapat
* Variabel bebas (MV:Manipulated variable): sesuatu yg bisa diubah
•Var tergantung (RV:Responding variable): pengaruh dari perubahan
•Var kontrol: terlibat dalam penelitian tidak berpengaruh pada RV dan MV
PENGARUH PEMILIHAN BIBIT TERHADAP KECEPATAN
TUMBUH KACANG HIJAU
A. Tujuan
Mengetahui pengaruh pemilihan bibit terhadap
pertumbuhan kacang hijau
B. Landasan Teori
C. Permasalahan
Apakah pemilihan bibit mempengaruhi kecepatan
tumbuh kacang hijau ?
D. Hipotesa
Pemilihan bibit akan mempengaruhi kecepatan
tumbuh kacang hijau
E. Variabel
V. bebas: jenis bibit kc. Hijau
V. terikat: kecepatan tumbuh kc.hijau
V.kontrol:kapas, air, cahaya
F. Definisi operasional variabel
cahaya:
bibit:
air:
G. Pelaksanaan kegiataan
a. waktu
b. alat & bahan
c. cara kerja
d. hasil pengamatan

Tabel 1. Pertumbuhan biji kacang hijau (cm)
Hari/
Tgl
Biji baik
1
1.
2.
3.
2
Biji buruk
3
x
1
2
3
X
Varietas
biji
Biji baik
Biji jelek
Biji tumbuh
Biji mati
Biji Var baik
Biji var jelek



H. PEMBAHASAN
I. KESIMPULAN
J. Ketrampilan Proses Yang Dikembangkan
a. K.P Dasar
1. observasi:….
2. mengukur:….
3. klasifikasi:…
4. inferensi:…
5. mengkomunikasi:…
b. K.P Terintegrasi
1. interpretasi jasa:…
2. membuat grafik:…
dll
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Metode penugasan
M diskusi
M tanya jawab
M latihan
M ceramah
M simulasi
M proyek
M studi lapangan
M demontrasi
M eksperiman
A. Pembelajaran Kooperatif/Cooperative
Learning
• Pembelajaran fokus pd kelompok kecil siswa
belajar bersama scr max  tujuan belajar
• Ciri-ciri: 1) saling tergantung positif, 2)
interaksi tatap muka, 3) akuntabilitas
individu, 4) ketrampilan bersosialisasi
• Teknik pembelajaran kooperatif
• 1) Metode STAD, 2) Metode Jigsaw, 3) Metode
GI, 2) Metode Struktural
1. STAD (Student Achievement Division) -> Robert Slavin:
. Setiap kelas dibagi kelp dgn 4/5 anggota
. Diskusi kelp dgn LKS
. Guru mengevaluasi penguasaan konsep tiap minggu /2
minggu
. Skor tiap tim/siswa  diberi reward
2. Jigsaw  Elliot Aronson
. Setiap kelas dibagi kelp dgn 5/6 anggota
. Bahan kuliah disajikan pd siswa dlm btk teks utk
dipelajari
. Anggota dari beberapa tim yg beda mpy tanggung jwb
utk mempelajari bagian akademik yg sama & berkumpul
utk saling membantu mengkaji bahn tsb. Kumpulan
siswa dsb kelp pakar
. Selanjutnya para siswa yg berada dlm kelp pakar
kembali ke kelp semula (home team) utk mengajari
. Evaluasi scr indivudual
. Pemberian reward
3. Metode GI (Group Investigation) -> Herbert
Thelen dgn langkah-langkah:
a. Seleksi topik
b. Merencanakan kerjasama
c. Implementasi
d. Analisis sintesis
e. Penyajian hsl akhir
f. Evaluasi
4. Metode Straktural -> Spencer kgan:
Mencari pasangan (Make a Macth), bertukar
pasangan, berkirim salam dan soal, dll






Konsep belajar yang mendorong guru utk
menghub materi yg diajarkan & situasi dunia
nyata siswa
7 Komponen CTL
1) konstruktivisme, 2) bertanya, 3)
menemukan, 4) masyarkat belajar, 5)
pemodelan, 6) refleksi,7) penilaian
sebenarnya
Langkah-langkah CTL
a.kembangkan pemikiran anak blj
menemukan sendiri & mengkonstruksi
pemikiran sendiri
b. inkuiri semua topik
Langkah-langkah CTL
 a.kembangkan pemikiran anak blj menemukan
sendiri & mengkonstruksi pemikiran sendiri
 b. inkuiri semua topik
c. kembangkan sifat ingin tahu siswa dgn
bertanya
d. Ciptakan masy belajar
e. Hadirkan model sbg contoh pembelajaran
f. Refleksi di akhir pertemuan
g. Penilaian yg sebenarnya
Ciri kelas yg menerapkan CTL; pengalaman nyata,
kerj sama, gembira, menggunakan berbagai
sumber, siswa aktif/kritis, menyenangkn,
sharing, guru kreatif

Quantum: interaksi yg mengubah energi mjd
cahaya
 Quantum teaching: penggubahan belajar yg
meriah dg fokus pd hubungan dinamis dlm
lingk kelas, interaksi yg mendirikan landasan
& kerangka blj dg memaksimalkan momen blj
 Asas Quantum Teaching
“ Bawalah Dunia Kita dan Antarkan Dunia Kita ke
Dunia Mereka”
Untuk mendapatkan hak mengajar guru harus
membangun jembatan autentik memasuki
kehidupan murid2

Prinsip Quantum
1. Segalanya bicara ->lingk kelas, bahasa tubuh
guru, kertas/LKS, RPP semua mengirim pesan blj
2. Memiliki tujuan -> guru mpy tujuan menyusun
pelajaran
3. Pengalaman sebelum pemberian nama->
pembelj sukses ketika murid mengalami
informasi pd awal pembelj
4. Megakui setiap usaha->murid berhak atas
pengakuan dari kecakapan dan rasa percaya diri
mereka shg dpt membangun kompetensi
5. Layak dipelajari maka layak dirayakan (reward)
-> suatu umpan ballik mengenai kemajuan murid
& meningkatkan emosi positif dlm blj

TANDUR
Tumbuhkan -> minat dg memuaskan yi apakah
manfaat pelj tsb bagi guru & murid
Alami -> ciptakan & datangkan pengalaman umum
yg dpt dimengerti semua pelajar
Namai -> disediakan kata kunci, konsep, model,
rumus, strategi yg mjd masukan bagi si anak
Demonstrasikan->sediakan kesempatan bagi
pelajar utk menunjk mrk tahu
Ulangi->tunjukan pd siswa ttg cara mengulang
materi & menegaskan “ Aku tahu bahwa aku
memang tahu ini”
Rayakan->pengakuan utk penyelesaian

1.
2.
3.
4.
5.
Adanya unsur demokrasi dlm pengajaran,
seluruh siswa terlibat aktif dan partisipasi
dlm pembelj
Seluruh potensi siswa akan tergali
Adanya kepuasan diri pd siswa
Adanya unsur pemantapan dlm menguasai
materi/ketramp yg diajarkan
Adanya unsur kemampuan pd seorang guru
dlm merumuskan temuan dlm btk konsep,
teori, model dsb
Pembelj berdasar tema utk mempelj suatu materi
utk mencari kompetensi tertentu
@ Pembelj tematik menyajikan pendekatan blj yg
bermakna dgn memberikan kerangka berpikir
utk menemukan kaitan antar bidang studi
Mengapa menggunakan pembeljaran tematik?
(keterbatasan kemampuan siswa kls 1,2, 3 dlm
memahami konsep yg abstrak spt matematika,
IPA,IPS, Bahasa dll. Siswa usia dini masih melihat
sesuatu scr utuh/holistik shg pembelj msh
tergantung pd obyek yg dkt dg dirinya shg sesuai
dlm kehid sehari-hari
Ex: Buku Guru Kur 2013



1.
2.
3.
4.
5.
Landasan
Peraturan Menteri Pendidkan Nasional No 22 Th 2006 pembelj
kls 1 – 3 dgn pembelj Tematik kls 4 – 6 dgn pembelj mata
pelajaran
Keunggulan
Lebih mudah memahami apa & mengapa mrk belajar
Hubungan antara konten & proses lbh jelas
Mempercepat transfer konsep lintas bidang studi
Waktu lbh efektif
Mengembangkan sikap positif
Strategi pembelajaran
1.
Memilih tema
2.
Menentukan konsep kunci
3.
Menentukan kegiatan utk investigasi konsep
4.
Menentukan bid studi yg digunakan sbg bag kegiatan
5.
Review kegiatan bidang studi yg berkaitan
6.
Mengorganiksasi bahan2 utk memudahkan distribusi &
penggunaan
7.
Menentukan kegiatan yg disajikan di kls
8.
Diskusi tindak lanjut







Penggalian Tema
1. Tidak terlalu luas dpt digunakan utk semua
pelaj
2. Bermakna, memberikan bekal bagi siswa
utk belj lanjut
3. Disesuaikan dgn tk perkembagan psikologi
anak
4. Mampu mewadahi sebagain besar minat
anak
5. Mempertimbangkan peristiwa2 otentik
6. Mempertimbangkan kerikulum yg berlaku
& harapan masy
Jika anda seorang guru SD yang profesional
dlm melaksanakan pembelaj akan
menerapkan inovasi dlm pembelj yg telah
anda miliki. Namun kenyataan dgn penerapan
inovasi akan menimbulkan masalah yi; waktu
pembelj kurang, sehingga akan molor dan pd
waktu supervisi dr kepala sekolah maupun
pengawas sekolah akan mendpt teguran utk
tepat waktu, Bagaimana sikap anda thd
keadaan tsb ?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Think Pair Share
Number Heads Together (NHT)
Group Investigation (GI)
Two Stay Two Stray
Make a Match
Listening Team
Inside-Outside circle
Bamboo Dancing
Point Counter Point
The Power of Two
PQ4R
Guide Note Taking
13.Snowball Drilling
14. Concept Maping
15. Giving Question and Getting Answer
16. Question Student Have
17. Talking Stick
18. Everyone is Teacher Here
19. Tebak Pelajaran
20. Plantet Question
21.Tean Quiz
22.Modeling the Way
23. Silent Demonstration
24. Practice-Rehearsal Pair
25. Reflektif
26. Bermain Jawaban
27. Index Card Match
28. Guided Teaching
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
The Learning Cell
Learning Contracts
Learning Journals
Example Non Example
Picture and Picture
Cooperative Script
Artikulasi
Snowball Throwing
Student Facilitator and Explaining
Course Review Horey
Demonstration
Explicit Instruction
Cooperative Integrated Reading and Composition
Tebak kata
Concept Sentence
Complette Sentence
Time Token Arend 1998
Student Team Achievement Division (STAD)
1.
2.
3.
Tanggung jawab, loyal, komitmen
Sehat jasmani n rohani
Nilai KD IPA 2 & 3 dapat A