PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Upaya memperbaiki praktek pembelajaran menjadi lebih efektif

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti sesi ini, diharapkan peserta mampu:   Memahami konsep PTK Menyusun desain/rancangan PTK   Menyusun Usulan/Proposal PTK Menilai Laporan PTK

SKENARIO PEMBELAJARAN

4 jp @ 45 menit 

Informasi Tujuan & Skenario Pembelajaran konsepsi awal tentang PTK Rangkuman



persepsi PTK (Konsep Dasar, Tahap Pelaksanaan, Proposal, Laporan)

    Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan (pengembangan ilmu ----- perbaikan pembelajaran) Guru bukan objek pembaharuan, tetapi turut bertanggung jawab dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran Penelitian pendidikan umumnya dilakukan pakar/peneliti sehingga permasalahan kurang dihayati oleh guru Publikasi hasil penelitian kepada praktisi memakan waktu yang sangat panjang

GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL

GURU YANG PROFESIONAL MEMILIKI KEMAMPUAN: 1.

MERENCANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR 2.

3.

MELAKSANAKAN DAN MEMIMPIN KBM MENILAI KEMAJUAN KBM, DAN 4.

MENAFSIRKAN SERTA MEMANFAATKAN HASIL PENILAIAN KEMAJUAN KBM GURU PROFESIONAL SELALU MELAKUKAN

REFLEKSI

TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKANNYA KOMPETENSI PENGEMBANGAN PROFESI: MELAKUKAN

PENELITIAN SEDERHANA

DALAM RANGKA

MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN

KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PENGERTIAN

SUATU BENTUK PENELITIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU AGAR DAPAT MEMPERBAIKI/MENINGKATKAN PRAKTEK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA LEBIH PROFESIONAL

TUJUAN

PERBAIKAN DAN PENINGKATAN LAYANAN PROFESIONAL GURU DALAM MENANGANI PROSES PEMBELAJARAN

Lanjutan

MANFAAT

  

INOVASI PEMBELAJARAN

MANDIRI, PERCAYA DIRI DAN BERANI MENCOBAKAN HAL BARU YANG DIDUGA DAPAT MEMBAWA PERBAIKAN

PENGEMBANGAN KURIKULUM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL Dimensi

Motivasi Sumber masalah Tujuan Peneliti yang terlibat Sampel Metodologi Interpretasi Temuan Hasil

PTK

Tindakan Diagnosis Mengembangkan praktis, di sini dan sekarang Aktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan) Kasus spesifik Tidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas-imparsialitas Untuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi Pebaikan pembelajaran siswa

Penelitian Formal

Kebenaran (truth) Induktif – Deduktif Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan Pihak lain yang berminat Sample representatif Terstandar, termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas Untuk menguraikan, mengabstrakkan dan menginfer teori yang dibangun ilmuwan Pengetahuan, prosedur dan materi yang teruji

       

KARAKTERISTIK PTK

PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS KOLABORASI ADA UPAYA PERBAIKAN/PENINGKATAN EFEKTIVITAS METODE/TEKNIK/PROSES PEMBELAJARAN TIDAK UNTUK DIGENERALISASIKAN TIDAK PERLU POPULASI ATAU SAMPEL TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL PROSES PENELITIAN MELALUI SIKLUS

PRINSIP-PRINSIP PTK

    

TIDAK MENGGANGGU KOMITMEN SEBAGAI GURU

GURU TETAP MEMBERIKAN YANG TERBAIK TINDAKANNYA TIDAK PENGUASAAN SESUAI PERENCANAAN KEPADA SISWA JIKA BERHASIL, SIKLUS TINDAKAN MENGACU PADA TERLAKSANANYA KURIKULUM DAN TARGET PEMBELAJARAN

METODE PENGUMPULAN DATA TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN MASALAH YANG DIPILIH ADALAH YANG MERISAUKAN

KOMITMEN PROFESIONAL UNTUK MEMBERIKAN LAYANAN TERBAIK KEPADA SISWA

GURU MENGIKUTI PROSEDUR ETIKA BERORGANISASI PERMASALAHAN TIDAK DILIHAT TERBATAS DALAM KONTEKS KELAS -- PERSPEKTIF MISI SEKOLAH SECARA KESELURUHAN

BENTUK-BENTUK PTK

Bentuk PTK dibedakan menurut keterlibatan dan fokus penelitian:     Guru sebagai peneliti Penelitian Tindakan Kolaboratif Simultan terintegrasi Administrasi Sosial Eksperimental

BIDANG GARAPAN PTK

Objek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif, dapat dikenai aktivitas, bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak          METODE MENGAJAR STRATEGI MENGAJAR MODEL PEMBELAJARAN PROSEDUR EVALUASI PERUBAHAN SIKAP DAN NILAI MEDIA PEMBELAJARAN LINGKUNGAN BELAJAR (SETTING) MATERI PEMBELAJARAN KURIKULUM

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK

KELEBIHAN

RASA MEMILIKI KERJA SAMA KREATIVITAS PEMIKIRAN KRITIS BERUBAH KESEPAKATAN

KEKURANGAN

  KURANGNYA PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN BERKENAAN DENGAN WAKTU

TAHAP PELAKSANAAN PTK

       BERANGKAT DARI PERSOALAN KECIL RENCANAKAN PENELITIAN TINDAKAN SECARA CERMAT (MASALAH, KELAS, REKAN YANG TERLIBAT, BANTUAN KONSULTASI) SUSUN JADWAL YANG REALISTIK LIBATKAN PIHAK LAIN BUATLAH PIHAK LAIN TERINFORMASI CIPTAKAN SISTEM UMPAN BALIK BUATLAH JADWAL PENULISAN

SIKLUS PELAKSANAAN PTK

perencanaan pelaksanaan SIKLUS-I refleksi pengamatan perencanaan pelaksanaan SIKLUS-II refleksi pengamatan SIKLUS selanjutnya

   

TAHAP PTK TAHAP 1. PERENCANAAN

Apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan dilakukan

TAHAP 2. PELAKSANAAN TINDAKAN

Pelaksanaan sesuai rencana

TAHAP 3. PENGAMATAN

Dilakukan bersamaan dengan tindakan

TAHAP 4. REFLEKSI

Kegiatan mengemukakan implementasi rencana tindakan

A.

MERENCANAKAN PTK MENETAPKAN FOKUS MASALAH 1.

MEMUNCULKAN MASALAH

Refleksi terhadap kinerja (siswa, guru, bahan, kurikulum,IBM, hasil belajar siswa)

2. MENGIDENTIFIKASI MASALAH

Apa yang terjadi sekarang?

Apakah yang terjadi sekarang mengandung permasalahan?

Apa yang bisa saya lakukan untuk mengatasinya?

Saya memilih untuk mengujicobakan gagasan …..

Lanjutan

3.

MENGANALISIS MASALAH

a.

Pilihlah masalah yang paling penting b.

Hindari masalah di luar kemampuan c.

Pilihlah masalah berskala kecil dan terbatas Masalah mana yang perlu diprioritaskan?

Penguasaan operasi matematika Membaca peta buta Kesalahan konseptual pada buku paket

d. Usahakan bekerja kolaboratif

Lanjutan

4.

MERUMUSKAN MASALAH

Rumusan masalah harus jelas, spesifik , dan operasional , mengarah pada jenis data yang perlu dikumpulkan Contoh:

Apakah metode eksperimen pada pembelajaran konsep Perubahan Wujud Zat dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi fisika?

Apakah pembelajaran IPA (Biologi) pada konsep Perkembangbiakan Tumbuhan dengan menggunakan pendekatan STM dapat meningkatkan pemahaman konsep, keterampilan proses dan sikap?

Lanjutan

B .

MERENCANAKAN TINDAKAN

1.

MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN

Hipotesis tindakan adalah suatu dugaan yang bakal terjadi jika suatu tindakan dilakukan Contoh:

Jika kebiasaan membaca ditingkatkan melalui penugasan mencari kata atau istilah serapan, maka perbendaharaan kata akan meningkat dengan rata-rata Penerapan model pembelajaran partisipatif berbasis poster dalam pembelajaran Sosiologi dapat meningkatkan pemahaman konsep interaksi sosial siswa kelas X SMA

Lanjutan

2. MENGANALISIS KELAYAKAN HIPOTESIS TINDAKAN

Perlu memperhatikan: a. Kemampuan dan komitmen guru selaku aktor PTK b. Kemampuan siswa c. Fasilitas dan sarana pendukung d. Iklim belajar di sekolah/kelas

3. PERSIAPAN TINDAKAN

a. Buat skenario implementasi tindakan b. Siapkan fasilitas dan sarana pendukung c. Tentukan cara merekam dan menganalisis data d. Lakukan simulasi pelaksanaan tindakan

Lanjutan

C. MELAKSANAKAN TINDAKAN DAN OBSERVASI

1. Pelaksanaan Tindakan Pada prinsipnya adalah menerapkan apa yang telah direncanakan dan disimulasikan dalam situasi yang aktual di kelas 2. Observasi Observasi dalam PTK adalah merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan Perlu kejelasan: Jenis data, indikator yang relevan, prosedur perekaman data, pemanfaatan data dalam analisis dan refleksi 3. Diskusi balikan Tidak dipusatkan kepada kekurangan/kesalahan guru/aktor, bertolak dari kesan-kesan yang didukung data, dilaksanakan tidak terlalu lama setelah observasi dilakukan

Lanjutan D. ANALISIS DAN REFLEKSI

1.

2.

Analisis Data Reduksi data/penyederhanaan Paparan data Penyimpulan Refleksi Mengkaji keberhasilan atau kegagalan dalam pencapaian tujuan sementara, untuk menentukan tindak lanjut dalam mencapai tujuan akhir/tujuan sementara lainnya

Lanjutan E. PERENCANAAN TINDAK LANJUT

Jika masalah belum tuntas, maka PTK harus dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan prosedur yang sama (perumusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, dan analisis-refleksi)

FORMAT USULAN PTK

JUDUL BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI A. Landasan Teori B. Penelitian yang relevan (jika ada) C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian B. Subjek Penelitian C. Sumber Data D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Validasi Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja H. Prosedur Penelitian

Lanjutan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal B. Deskripsi Siklus I C. Deskripsi Siklus II, dst D. Pembahasan Tiap Siklus E. Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

JUDUL PTK

Contoh:  Pembelajaran Biologi melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat pada Konsep Lingkungan di MAN Jambi   Pembelajaran Konsep Panas dengan Model Konstruktivisme di Sekolah Dasar Upaya Meningkatkan Pemahaman tentang Tekanan Udara melalui Siklus Belajar dengan Menggunakan Alat IPA Sederhana

PENELITIAN TINDAKAN

UNTUK KEPALA SEKOLAH

  Kualitas aspek kepemimpinan Kualitas aspek manajemen  Peningkatan kualitas kinerja KKG atau MGMP Contoh:

Pemberdayaan Kemampuan Profesional Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan untuk Mewujudkan Sekolah Efektif Model Pelatihan Keterampilan Proses dan Penerapannya untuk Meningkatkan Kemampuan Guru-Guru IPA Sekolah Dasar

KERANGKA LAPORAN PTK

Halaman Judul Lembar Pengesahan Abstrak Kata Pengantar Daftar Isi BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan dan Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat penelitian BAB II KAJIAN TEORI BAB III METODOLOGI PENELITIAN