Transcript Pof 2015-16
Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015 – 2016 . ISTITUTO COMPRENSIVO N° 1 SCUOLA DELL’INFANZIA - PRIMARIA - SECONDARIA DI 1° GRADO “Gianserio Strafella” COPERTINO Piano Offerta Formativa www.primocomprensivocopertino.it A.S. 2015/2016 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 Il Nostro Istituto é Un luogo accogliente dove si incoraggia, dove crescere serenamente Un luogo dove si educa alla libertà e al rispetto delle differenze Un luogo dove si valorizza il talento di ciascuno, la curiosità di apprendere 2 3 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 PROGETTI ED ATTIVITA’ CULTURALI Scambi culturali In orario pomeridiano e non Certificazione ECDL Scuola in rete Classi digitali Coro Percorso di cittadinanza europea Psicomotricità Progetto lettura Progetto lettura Lab. manipolativo Lingua inglese Teatro Festa fine anno Attività di recupero Educazione alla salute Attività di recupero Natale Giornalino Un pallone nello zaino Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 4 PREMESSA Il nostro POF, in continuità e coerenza con le Nuove Indicazioni Nazionali per il curricolo si pone come meta fondamentale il comunicare con immediatezza l’offerta didattica, pedagogica, organizzativa e gestionale dell’intera Istituzione e diventare uno strumento di studio e di concrete proposte, al fine di valorizzare il processo di crescita degli alunni in un quadro di cooperazione sinergica tra la scuola, la famiglia e l’intero territorio. Il nostro intendimento è dare agli alunni conoscenze, abilità e competenze tali da facilitare il loro proseguimento negli studi e di formare dei cittadini capaci di muoversi in una realtà multietnica e multiculturale. L'Istituto così intende: favorire la continuità tra i tre ordini di scuola, anche attraverso la realizzazione di attività strutturate; ampliare e diversificare l’offerta formativa elaborando e realizzando macroprogetti ad ampia ricaduta(conoscenza della lingua, utilizzo dell’informatica, integrazione, sperimentazione scientifica, pratica sportiva); incrementare le occasioni e le attività di integrazione, recupero, consolidamento, potenziamento; creare le condizioni per sviluppare un clima di solidarietà e tolleranza; adoperarsi affinché tutti gli alunni abbiano le stesse opportunità di apprendimento. Un POF in dimensione europea Si ritiene che la promozione e la valorizzazione della dimensione europea dell’educazione siano decisivi per il raggiungimento degli obiettivi di cittadinanza e della capacità di orientarsi nella complessità del mondo attuale, come si evince dal documento “Cultura, Scuola, Persona” che introduce le Indicazioni per il Curricolo, in cui eventi storici come la formazione dell’Unione Europea sono considerati “decisivi”. Si inseriscono quindi attività atte a perseguire le finalità individuate a livello ministeriale, “declinabili su tre livelli di azione”: sviluppare nelle nuove generazioni il senso dell’identità europea e i valori della civiltà europea; formare i giovani ad una più responsabile e piena partecipazione allo sviluppo sociale ed economico dell’Unione Europea; accrescere la conoscenza degli Stati membri, della Comunità e delle politiche comunitarie sotto l’aspetto storico, culturale, economico e sociale”. La nostra scuola adotta azioni per lo “sviluppo e la promozione della dimensione europea della educazione” contribuendo all’arricchimento e al rilancio del “comune sentire europeo”, accrescendo nei giovani il senso dell’identità europea e i valori della civiltà europea. Si impegna a promuovere nell’elaborazione del suo curricolo gli obiettivi definiti nella “Strategia di Lisbona”: aumentare la qualità e l’efficacia dei sistemi di istruzione e di formazione nell’unione europea; facilitare l’accesso ai sistemi di istruzione e di formazione; aprire i sistemi di istruzione e formazione al mondo esterno; migliorare la coscienza europea di studenti, insegnanti e genitori attraverso la consapevolezza dei problemi comuni e delle differenze fra i nostri paesi; migliorare la conoscenza delle culture, della storia, del presente di altre nazioni; stimolare l’apprendimento cooperativo; coinvolgere docenti di tutte le materie nell’innovazione metodologica e didattica; aumentare le motivazioni e lo studio della lingua inglese come strumento di comunicazione internazionale; promuovere un’educazione multiculturale; prevenire razzismo e xenofobia. Questo si attua attraverso l’introduzione all’interno della comune attività didattica di: percorsi di cittadinanza europea certificazione ECDL CLIL (Content and Language Integrated Learning) Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 INDICE Pag. 4- Premessa Pag. 7- Cenni storici Pag. 7- Dati anagrafici Pag. 8- Analisi del territorio Pag. 8- Analisi dei risultati della valutazione d’Istituto Pag. 9 - Bisogni formativi degli alunni Pag. 10- Autoanalisi d’Istituto Pag. 11 - Piano di miglioramento-priorità e traguardiPag. 12 - Risorse materiali: strutture edilizie e organico Pag. 14 – Risorse umane Pag. 15 – La rete interna: l’organigramma Pag. 17 – Funzioni strumentali Pag. 18 – Organizzazione: organi collegiali Pag. 19- Scelte educative Pag.21 - Nuove indicazioni Ministeriali Pag.22- Curricolo: Scuola dell’infanzia Pag.26 -Traguardi per lo sviluppo delle competenze Pag.29- Assi culturali: Scuola Primaria e Secondaria 1° grado Pag. 33- Insegnamento Religione Cattolica Pag. 33 - Obiettivi per l’Educazione alla Cittadinanza Pag. 34- Curricolo integrato. Progetti Pag. 34 -Ampliamento dell’Offerta Formativa Pag. 38 -Esperienze Extracurricolari Pag. 39- Visite guidate e viaggi d’istruzione Pag. 43 - Fondo sociale europeo - progetti PON Pag. 44 –Attività di recupero Pag. 45 - Valutazione Pag. 54- Valutazione del comportamento 5 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 Pag. 58-Verifica e valutazione disciplinare Pag. 59 -Curricolo d’Istituto: lingua inglese Pag. 73- Continuità Pag. 73 -Accoglienza Pag. 74- Attività di aggiornamento Pag. 74- Protocolli di intesa; Rapporti con il territorio Pag. 74- Organizzazione dei servizi amministrativi 6 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 7 CENNI STORICI Sorto come Istituto Comprensivo l’1/09/2000, già Direzione Didattica, a partire dal 2012 si è ampliato con l’accorpamento della sede dell’Infanzia di via G. Alemanno. E’ intitolato a Gianserio Strafella, pittore manierista copertinese del XVI sec. che seppe coniugare con originalità propria l’arte che nasceva a Roma e a Napoli e fece diventare meridionali Raffaello, Michelangelo e il Vasari. Fu definito “uno dei pittori più esimi di Terra d’Otranto”. Lavorò con competenza e umiltà, fu riservato e poco incline alla notorietà, ma dipingendo la Deposizione volle lasciarci il suo autoritratto in modo che non solo lo conoscessero quelli del suo periodo, ma rimanesse vivo nel tempo. DATI ANAGRAFICI DELL’ISTITUTO Codice Meccanografico del MIUR LEIC867001 INTESTAZIONE Istituto Comprensivo Polo 1 “Gianserio Strafella” VIA Tenente Colaci CITTA’ Copertino PROVINCIA Lecce n. 65 C.a.p. 73043 TELEFONO 0832 - 947311 FAX 0832 – 947311 E-MAIL ISTITUZIONALE [email protected] DIRIGENTE dott.ssa Angela Selvarolo Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 8 ANALISI DEL TERRITORIO Copertino è una cittadina che dista 11 km. dalla costa jonica, 27 km. da quella adriatica e 15 km. dal capoluogo (Lecce). Ha un’estensione di 58 kmq. e conta poco più di 25.000 abitanti. Il territorio è pianeggiante, prevalentemente agricolo; si coltivano vigneti, uliveti, tabacco e ortaggi. Si nota qualche tentativo di specializzazione colturale. Sono presenti alcune attività industriali e artigianali, che tuttavia non riescono a soddisfare le esigenze occupazionali. Esiste ancora il fenomeno dell’emigrazione, ma riguarda solo spostamenti periodici interni alla penisola. Si registra anche un movimento di immigrazione che tende ad aumentare. Diffusa è anche la presenza dei professionisti e di impiegati. Il nostro Istituto è collocato nelle vicinanze del centro storico, che offre agli alunni occasioni uniche per conoscere, attraverso i monumenti, le chiese, i palazzi antichi, la cultura di un periodo significativo del passato della nostra città. E’ presente anche una stazione ferroviaria che collega la cittadina con il Sud-Salento. Inoltre, le botteghe di artigianato locale (vetro istoriato, falegnamerie, ferro battuto, cartapesta, ecc.) offrono ai ragazzi delle realtà da apprezzare per trasmetterle nel tempo e per salvaguardare le tradizioni culturali tipiche del paese. In tale contesto operano scuole di ogni ordine e grado, associazioni culturali e religiose (ACR, GIFRA, AGESCI, CARITAS), Pro - loco, parrocchie, centro di accoglienza, ADMO, FIDAS, UNITALSI, Scena Muta, Movimento per la Vita, ANPS - Copertino ecc.) Tali proposte non soddisfano sempre le esigenze della popolazione giovanile per cui una grande maggioranza frequenta pub e sale gioco, acquisendo, a volte, errate abitudini comportamentali. Le istituzioni sono presenti con gli Uffici Comunali, due biblioteche, una stazione dei Carabinieri, ASL Lecce1 e diverse strutture sportive. ANALISI DEI RISULTATI DELLA VALUTAZIONE D’ISTITUTO Il monitoraggio dell’offerta formativa evidenzia che le aspettative delle famiglie sono rivolte ad una scuola che sia caratterizzata dal punto di vista dei progetti, aperta al presente con lo studio delle lingue straniere e tenga conto delle nuove tecnologie. Una scuola vigile verso i problemi della convivenza civile e dell’intercultura, verso i bisogni degli alunni in difficoltà e aperta alle problematiche presenti nella società: solidarietà, salute, ambiente, legalità e affettività. Per proseguire in questo lavoro di conoscenza delle aspettative del territorio saranno attivati questionari intermedi e finali 9 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 I BISOGNI FORMATIVI vivere relazioni in contesti significativi e valorizzanti poter disporre di modelli significativi ed autorevoli di comportamento prendere coscienza e riflettere sui propri vissuti essere sollecitati nella conoscenza e nel rispetto degli impegni presi essere aiutati a prendere coscienza della realtà che li circonda essere aiutati a conoscersi e ad accettarsi sviluppare tecniche e abilità motorie e manipolative avere esperienze di operatività diretta conoscere e usare in modo riflessivo i mezzi televisivi e informatici RISPOSTA EDUCATIVA DALLA SCUOLA DELL’INSEGNAMENTO ALLA SCUOLA DELL’APPRENDIMENTO IMPARARE AD ESSERE E A VIVERE MEGLIO Educare alla convivenza democratica. Garantire l’uguaglianza delle opportunità formative e la valorizzazione delle diversità IMPARARE A CONOSCERE Promuovere l’alfabetizzazione culturale. AUTOANALISI D’ISTITUTO Sollecitare il pensiero IMPARARE A FARE Fare della scuola un ambiente organizzato di apprendimento. Sviluppare la creatività Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 Autoanalisi d’Istituto Punti forti Organizzazione delle attività Presenza dei laboratori Efficacia degli insegnamenti, delle strategie didattiche e delle metodologie Attività per gruppi di alunni Monitoraggio e valutazione dell’efficienza e dell’efficacia Rendiconto nel settore amministrativo. Progetti PON Videoconferenze Realizzazione Sito Web 10 11 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 Piano di miglioramento-priorità e traguardiEsiti degli studenti Descrizione delle priorità Descrizione dei traguardi Risultati scolastici e Migliorare gli esiti delle Prove - Aumentare le percentuali dei risultati nelle prove nazionali Nazionali Invalsi. positivi nelle prove nazionali Invalsi. - Aumentare le competenze di base, con laboratori, gruppi di livello, classi aperte. Diminuire la variabilità dei risultati -Potenziare le competenze di base tra le classi della Scuola Primaria e attraverso la costruzione di un curricolo le classi della Scuola Sec. di 1° verticale grado competenze definite dal MIUR. in funzione delle nuove Obiettivi di processo Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Descrizione dell’obiettivo di processo -Migliorare la dimensione collegiale della progettazione didattica. -Istituire gruppi stabili per approfondire e diffondere le problematiche relative al miglioramento dei risultati delle prove Invalsi. -Attivare corsi di recupero strutturati, anche in orario extrascolastico, in italiano, matematica e lingue straniere. -Introdurre i laboratori nel curricolo di scuola. Continuità e orientamento -Strutturare il curricolo verticale prevedendo in una prima fase moduli formativi negli anni di passaggio dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria e dalla Scuola Primaria alla Scuola Sec. di 1° grado. Docenti di riferimento (Dipartimento verticale per il curricolo e la valutazione) Scuola dell’Infanzia: Inss. Polo A., Tempesta G. Scuola Primaria: Inss. Prete A., Tafuro M. Scuola Sec. di 1° grado: Proff. C. Cagnazzo, G. Raganato, P. Mello Nucleo valutazione interna D.S., Inss. Tempesta G., Polo A. R., Prete A., Tafuro M., Proff. Mello P., Raganato G. 12 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 STRUTTURE EDILIZIE ED ORGANICO RISORSE MATERIALI La scuola dispone dei seguenti strumenti e strutture: Istituto comprensivo n. 1 Strutture edilizie ed organico STRUTTURE EDILIZIE ED ORGANICO Scuola Scuola dell’infanzia dell’infanzia Plesso Plesso “Sabin” “Sabin” viadon Don via Minzoni Minzoni Sezioni n.6 n.5 Sezioni Alunni n.127 Alunni 163 Docenti n.13 Docenti 14 Scuola Scuola primaria primaria Plesso “Don Rosario Plesso Trono” Via Adua Via G.Alemanno Sezioni n.3 Alunni n.79 Docenti n.9 Scuola Secondaria Scuola Secondaria grado 1°1° grado “Plesso“G. “G.Strafella” Strafella” “Plesso viaTen. Ten.Colaci Colaci via Classi n.15 Classi n.14 Alunnin.302 n.352 Alunni Docentin.26 n.29 Docenti Classi n. 10 Alunni n.239 Docenti n. 23 A.s.2015/16 Classi n. 29 Classi n. 33 Alunni n.689 Alunni n.787 Docenti n. Docenti n.7261 Dirigente Scolastico: dott.ssa Angela Selvarolo Dirigente Scolastico::dott. IURLARO FERNANDO Direttore Amministrativo Antonio De Mitri Assistenti amministrativi n.5 Urbano Direttore Amministrativo : Giovanni Collaboratori scolastici n. 10 Assistenti amministrativi n. 3 Collaboratori Prestano inoltre la propriascolastici opera n.4 n.7 collaboratori ex LSU, dipendenti dal “Consorzio Nazionale Prestano Servizi” inoltre la propria opera n.3 collaboratori ex LSU, dipendenti dal “Consorzio Nazionale Servizi” 13 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 Servizi audiovisivi Laboratorio linguistico-multimediale per alunni Laboratorio presso la scuola dell’Infanzia Lavagna luminosa TV Videoregistratori Antenna parabolica Videoproiettore Amplificatori Registratori Videocamera digitale Macchina fotografica digitale Pannello video conferenze 6 LIM Postazioni predisposte per n° 26 alunni dotate di collegamenti internet con rete fissa e wireless. Apposito software per gestione aule e approfondimento lingua inglese 4 postazioni Laboratorio informatico per docenti Diverse postazioni; scanner, webcam, stampanti Laboratorio scientifico Completato con i FESR Laboratorio musicale Dotato di tastiere, pianoforte, chitarra, violini, flauti, percussioni. Laboratorio Gruppo H 1 postazione PC con programmi specifici (Inglese - corso di base; Attività di recupero e di sostegno) Biblioteca Oltre 2.000 volumi: narrativa per ragazzi, saggistica, enciclopedie, riviste e testi per la formazione docenti. Palestra coperta Ben attrezzata Spazio esterno Predisposto per attività sportive Sala riunioni Computer Utilizzata come spazio comune per attività culturali varie. Vari anche predisposti su postazioni mobili Con collegamento Edificio di via Colaci completamente cablato 14 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 RISORSE UMANE A.s.2015/16 Scuola dell’infanzia Docenti di Religione N. 2 Docenti di Sezioni N. 18 Docenti Sostegno N. 3 Scuola Primaria Docenti di Sostegno N. 2 Docenti Docenti di Religione N. 2 Docenti Curricolari N. 22 Docenti di Sostegno N. 3 Docenti di Religione N. 2 Docenti Curricolari N. 18 Docenti N. 23 N. 26 Scuola Secondaria di 1° grado Docenti N. 23 15 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 LA RETE INTERNA: L’ORGANIGRAMMA COLLABORATRICI DS COMITATO DI VALUTAZIONE DOCENTI RESPONSABILI COORDINATORI RESPONSABILI DI PLESSO Prima collaboratrice Ins.te SERIO C. Membri effettivi Scuola dell’Infanzia: ins.te Scuola Primaria: ins.te Scuola Sec. di 1° grado: prof. SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA Seconda collaboratrice Prof.ssa Nestola L. Membri supplenti Ins.te FORINA SCUOLA DELL’INFANZIA Prof.ssa NESTOLA L. SCUOLA SEC. DI 1° GRADO Plesso via Adua Ins.te SERIO M. Ins.te SERIO C. SCUOLA PRIMARIA Ins.te SERIO C. sost. Ins.te FOLLE A. COORDINATORI Plesso via Don Minzoni Ins.te FORINA A. SCUOLA DELL’INFANZIA Intersezione Ins.te SERIO M. Segretaria: Ins.te FORINA A. PRESIDENTI E SEGRETARI DI INTERCLASSE SCUOLA PRIMARIA Interclasse CLASSI I Ins.te CANIGLIA CLASSI II Ins.te SPAGNOLO CLASSI III Ins.te CORDELLA CLASSI IV Ins.te PRETE CLASSI V Ins.te DE MATTEIS SCUOLA PRIMARIA CLASSI I Pres. Ins.te PEDONE Segr. Ins.te CARRINO CLASSI II Pres. Ins.te SABATO Segr. Ins.te RAINERI CLASSI III Pres. Ins.te FOLLE Segr. Ins.te PASSABI’ M. CLASSI IV Pres. Ins.te PERRONE Segr. Ins.te GUIDI CLASSI V Pres. Ins.te LUPO S. Segr. Ins.te PASSABI’ P. SCUOLA SEC. DI 1° GRADO Prof.ssa Nestola L. sost. Prof.ssa Mello P. SCUOLA SEC. DI 1° GRADO Interdipartimento Prof.ssa Nestola L. DIPARTIMENTO area ling.: Prof.ssa RENIS E. DIPARTIMENTO area scie.: Prof.ssa MELLO P. DIPARTIMENTO area ling. non verbali: Prof. DEL PRETE F. DIPARTIMENTO area sos. e BES: Prof. CIPRESSA F. 16 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 REFERENTE REGISTRO ELETTRONICO REFERENTE GIORNALINO D’ISTITUTO REFERENTE CCR E UNICEF COORDINATORI DEI CONSIGLI DI CLASSE FUNZIONI STRUMENTALI SUPPORTO AMMINISTRATIVO Prof. MARIANO D. Prof.ssa Nestola M. e prof. Raganato G. Prof. Pagano M. SCUOLA SEC. DI 1° GRADO CL. IA prof. CAGNAZZO M.A. sost. prof. GRECO CL. IIA prof. NESTOLA M. sost. prof. DEL PRETE CL. IIIA prof. PAGANO M. sost. prof. CIPRESSA CL. IB prof. MARIANO D. sost. prof. NESTOLA L. CL. IIB prof. RENIS E. sost. prof. PECCARISI CL. IIIB prof. TRAZZA V. sost. prof. PAGANO D. CL. IC prof. RAGANATO G. sost. prof. ROSATO P. CL. IIC prof. MELLO P. sost. prof. CAVALLO CL. IIIC prof. CAGNAZZO C. sost. prof. D’ANNA CL. IIID prof. VANTAGGIATO I. sost. prof. LEONE AREA 1 – POF :Prof. C. Cagnazzo, prof. P. Mello, ins. M. Tafuro, ins. G. Tempesta , AREA 2 – Sostegno agli alunni, integrazione alunni disabili, DSA, BES: Prof. A.M. Peccarisi AREA 3 – Orientamento e continuità : ins. G. Paladini, ins. L.Cordella AREA 4 – Qualità, valutazione e autovalutazione d’Istituto, INVALSI: Prof. G. Raganato, ins. A. Prete AREA 5 - Sito e comunicazione multimediale : ins. S. Lupo, ins. P.Spagnolo AREA 1 QUARTA ANNA AREA2 DELLA TORRE CINZIA AREA 3 DELLA TORRE CINZIA AREA 4 QUARTA ANNA AREA 5 DSGA e DELLA TORRE CINZIA RESPONSABILI LABORATORI E ALTRA STRUMENTAZIONE BIBLIOTECA LABORATORIO LINGUISTICO LABORATORIO INFORMATICO LABORATORIO SCIENTIFICO LABORATORIO MUSICALE PALESTRA E ATTR. SPORTIVE Ins.te L. CORDELLA Ins.te P.RAINERI Ins.te P.SPAGNOLO Ins.te M.TAFURO Ins.te P.RAINERI Ins.te TARANTINO Prof.ssa M. NESTOLA Prof.ssa E .TRAZZA Prof. D. MARIANO Prof. P. MELLO Prof.F. DEL PRETE Prof. F.CIPRESSA Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 17 FUNZIONI STRUMENTALI AREA 1 – POF Coordinare la strutturazione, la stesura e la diffusione del POF; Controllare la tempistica relativa all’attuazione dei progetti e delle attività previste; Raccogliere e diffondere materiali e informazioni inerenti il POF; Coordinare le attività di formazione e autoaggiornamento dei docenti; Curare i rapporti con/tra le altre FFSS, supervisionare e collaborare con le attività della FS 3 Diffusione POF sul territorio – continuità e orientamento; Rendicontare l’utilizzo degli spazi laboratoriali dei diversi ordini di scuola prima di ogni fine quadrimestre; Organizzare, gestire e monitorare visite guidate per intersezione/interclasse, classi parallele, gruppi di classe, secondo il regolamento in uso e tenendo conto delle date delle prove nazionali INVALSI. AREA 2 – Sostegno agli alunni, integrazione alunni disabili, DSA, BES Coordinare gli interventi sugli alunni disabili, DSA, BES; Raccogliere la documentazione relativa (PEI e PDP); Organizzare gli incontri dei GLH; Curare i rapporti con l’ASL. AREA 3 – Orientamento e continuità Organizzare incontri/eventi (open day) con i docenti e con i genitori degli alunni uscenti dai plessi di Scuola dell’Infanzia dell’I.C. e dalle Scuole dell’Infanzia private, paritarie e comunali del territorio per la presentazione e la diffusione del POF; Organizzare incontri/eventi nella Scuola Primaria dell’I.C., tra i predetti genitori degli alunni uscenti dalle Scuole dell’Infanzia dell’I.C. e del territorio e i docenti delle future classi I per la reciproca conoscenza e per far conoscere le strutture della Scuola Primaria; Raccogliere e tabulare informazioni sui bambini preiscritti alla Scuola Primaria provenienti da altre scuole e dalle Scuole dell’Infanzia dell’I.C.; Organizzare incontri/eventi nella Scuola Primaria e nella Sc. Sec. I grado con i docenti e con i genitori degli alunni uscenti delle classi V della Scuola Primaria dell’I.C. e con i docenti di Sc. Sec. I grado, per la presentazione e diffusione del POF, per la reciproca conoscenza e per far conoscere la struttura (nei mesi di novembre – dicembre – gennaio); Organizzare incontri tra i docenti delle classi V della Scuola Primaria e i docenti delle future classi I di Sc. Sec. I grado per presentare gli alunni preiscritti in funzione della formazione delle classi I di Sc. Sec. I grado (maggio/giugno); Curare i contatti con le sc. sec II grado e le relative attività di orientamento in uscita per gli alunni delle classi III. AREA 4 – Qualità, valutazione e autovalutazione d’Istituto, INVALSI Collaborare con la D. S. nella gestione e coordinamento del Gruppo di Valutazione (GAV) secondo le direttive MIUR; Implementare le procedure relative alle prove INVALSI; Curare l’organizzazione delle prove INVALSI. AREA 5 - Sito e comunicazione multimediale, registro elettronico Raccogliere, selezionare e trattare il materiale da pubblicare sul sito; Raccogliere, selezionare e trattare la documentazione dei docenti da pubblicare sul sito; Sostenere i docenti che intendano produrre materiale/documentazione multimediale. 18 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 ORGANIZZAZIONE COLLEGIO DOCENTI DIPARTIMENTI STAFF COLLABORATORI FUNZIONI STRUMENTALI GRUPPI DI LAVORO R.S.U. CONSIGLIO D’ISTITUTO DIRIGENTE SCOLASTICO CONSIGLI DI INTERSEZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA GIUNTA ESECUTIVA D.S.G.A. CONSIGLI DI INTERCLASSE SCUOLA PRIMARIA A.T.A. COLLABORATORI SCOLASTICI ASSEMBLEE GENITORI UFFICIO SEGRETERIA CONSIGLI DI CLASSE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 19 SCELTE EDUCATIVE Il P.O.F., in linea con le nuove Indicazioni Ministeriali per il curricolo vuole aprirsi sempre più verso l’“Europa” e il “Mondo", orientando il suo cammino al sociale, al cognitivo e al possesso di competenze linguistiche ed informatiche che consentano di estendere e ampliare le conoscenze in possesso di ciascuno. Si articola in quattro direzioni formative: I. L’IDENTITA’ E L’AUTONOMIA: OPERARE SCELTE PERSONALI E ASSUMERSI RESPONSABILITA’ Prendere coscienza della dinamica che porta all’affermazione della propria identità (le preferenze di ieri e di oggi; le trasformazioni del proprio corpo e delle proprie reazioni emotive nel tempo e nello spazio; come ci vediamo noi e come ci vedono gli altri; ...). Conferire senso alle esperienze e ai problemi di cui si è protagonisti valorizzando le diverse identità e radici culturali di ognuno. Ampliare il punto di vista su di sé e sulla propria collocazione nel mondo. Porsi in modo attivo e critico di fronte alla crescente quantità di informazioni e sollecitazioni. II – L’ORIENTAMENTO: FARE PIANI PER IL FUTURO E ADEGUARE IL PROPRIO PROGETTO DI VITA Elaborare ipotesi progettuali circa il proprio futuro esistenziale, sociale, formativo e professionale. Perseguire l’alleanza educativa con i genitori Verificare l’adeguatezza delle proprie decisioni circa il futuro scolastico e professionale e operare i cambiamenti di percorso più rispondenti alle capacità, attitudini e scelte di vita maturate. III – LA CONVIVENZA CIVILE: COESISTERE, CONDIVIDERE, ESSERE CORRESPONSABILI Riflettere, nel rispetto dei valori sanciti dalla Costituzione, sul comportamento del “gruppo“, per l’individuazione di atteggiamenti che feriscono la dignità della persona . Proporre esperienze significative mirate al rispetto della propria persona e dell’ambiente, creando legami cooperativi fra i componenti del gruppo. Porsi problemi esistenziali, morali, politici, sociali, coglierne la complessità e formulare risposte personali. Mettersi in relazione con soggetti diversi da sé e dimostrarsi disponibili all’ascolto delle ragioni altrui, al rispetto, alla tolleranza, alla cooperazione e alla solidarietà I IV LA PADRONANZA DEGLI STRUMENTI CULTURALI NECESSARI PER LEGGERE E GOVERNARE ESPERIENZE Padroneggiare le conoscenze e le abilità che consentono l’attività motorio-espressiva, il gioco organizzato e la pratica sportiva Conoscere e utilizzare tecniche differenziate di lettura silenziosa dei testi. Leggere correttamente ad alta voce testi noti e non noti. Possedere un vocabolario attivo e passivo adeguato agli scambi sociali Conoscere e praticare funzionalmente la lingua inglese almeno a livello di base A2 e, da principianti, una seconda lingua comunitaria. Utilizzare per l’espressione di sé e per la comunicazione interpersonale codici diversi dalla parola, tra loro integrati (fotografia, cinema, web, teatro, ...). Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 20 Conoscere, leggere, comprendere e soprattutto gustare sul piano estetico il linguaggio espressivo musicale. Essere consapevoli delle radici storico-giuridiche, linguistico-letterarie e artistiche che ci legano al mondo classico e giudaico-cristiano, e dell’identità spirituale e materiale dell’Italia e dell’Europa. Orientarsi nello spazio e nel tempo, operando confronti costruttivi tra realtà geografiche e storiche diverse. Adoperare il linguaggio e i simboli della matematica per indagare con metodo le cause di fenomeni problematici, per spiegarli e rappresentarli. Sviluppare atteggiamenti di curiosità, di attenzione e di rispetto della realtà naturale, di riflessione sulle proprie esperienze, di interesse per l’indagine scientifica. Utilizzare gli strumenti informatici per ottenere documentazioni, elaborare grafici e tabelle comparative, riprodurre immagini e realizzarle, scrivere ed archiviare. Analizzare e rappresentare processi ricorrendo a strumenti tipo grafi, tabelle, mappe, ecc. oppure a modelli logici tipo formule, regole, algoritmi, strutture di dati. Mettere in relazione la tecnologia con i contesti socio-ambientali e con i processi storicoculturali che hanno contribuito a determinarla. FINALITA’ Promuovere di ogni studente la personalità in tutti i suoi aspetti cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali e religiosi Garantire a tutti il raggiungimento degli obiettivi irrinunciabili dei saperi essenziali coerenti con l’evoluzione delle competenze. Promuovere percorsi formativi valorizzando le diverse potenzialità e risorse di ognuno. Prevenire il disagio e recuperare lo svantaggio. STRUTTURA ORGANIZZATIVA ORARIO ATTIVITA’ DIDATTICHE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1° g Lunedì – venerdì: ore 8,00 – 16,00 Sabato: ore 8,00 – 13,00 (solo per le famiglie che lo richiedono) 1aA, 3°A, 4° A, 5° A classi a tempo pieno (40 ore) Tutte le altre classi a tempo normale (27 ore) Classi tempo normale: lunedì –sabato ore 8.30-13-30 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 21 Dalle Nuove Indicazioni Ministeriali L’Istituto predispone il Curricolo, all’interno del Piano dell’offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei traguardi di competenza e degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il curricolo si articola in: * campi di esperienza per la scuola dell’infanzia * aree disciplinari per la scuola del primo ciclo. Campi di esperienza Nella scuola dell’infanzia i campi di esperienza sono: Il sé e l’altro; Il corpo e il movimento; Linguaggi, creatività, espressione; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo. È compito dei docenti aiutare il bambino ad orientarsi nella molteplicità degli stimoli nei quali è immerso e avviarlo ad organizzare i suoi apprendimenti. I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico culturali. Aree disciplinari Nella scuola del primo ciclo gli apprendimenti sono organizzati in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari, raggruppati in tre aree: a) linguistico – artistico - espressiva; b) storico – geografico - sociale; c) matematico – scientifico - tecnologica. La progettazione didattica promuove la ricerca delle connessioni tra i saperi disciplinari e la collaborazione tra i docenti. Traguardi di sviluppo della competenza Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado vengono individuati traguardi di sviluppo della competenza per ciascun campo di esperienza, area e discipline. Tali traguardi rappresentano punti di riferimento posti al termine dei più significativi snodi del percorso curricolare. Obiettivi di apprendimento Gli obiettivi di apprendimento, definiti in relazione al terzo e al quinto anno della scuola primaria e al terzo anno della scuola secondaria di primo grado, sono obiet-tivi ritenuti strategici per raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze, previsti dalle Indicazioni. Valutazione La responsabilità della valutazione e la cura della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali compete agli insegnanti. La valutazione: a) precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. b) attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 22 c) assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Alle singole istituzioni scolastiche spetta poi la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione dell’offerta educativa e didattica della scuola, ai fini del suo continuo miglioramento, anche attraverso dati di rendicontazione sociale o dati che emergono da valutazioni esterne. L’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e formazione ha il compito di rilevare la qualità dell’intero sistema nazionale, fornendo alle scuole, alle famiglie e alla comunità sociale, al Parlamento e al Governo elementi di informazione essenziali circa la salute e le criticità del nostro sistema di istruzione, e questo all’interno di un confronto internazionale che oggi va assumendo sempre più rilevanza. SCUOLA DELL’INFANZIA FINALITA’ EDUCATIVE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA ANALISI DEL TERRITORIO, STRUTTURA E RISORSE L’Istituto Comprensivo “G.Strafella” n°1 di Copertino, comprende due plessi di Scuola dell’Infanzia, “Don Rosario Trono” via Alemanno e “Sabin” via Don Minzoni. La popolazione scolastica è differenziata per condizioni socio-culturali ed economiche. Il plesso “Don Rosario Trono” è ubicato in un quartiere con alta densità di stranieri, comprende 3 sezioni, una frequentata da bambini di 3 anni, una da bambini di 4 anni, l’altra da bambini di 3 e 5 anni. L’orario di funzionamento delle sezioni è dalle ore 8:00 alle ore 13:00 sino all’avvio del servizio mensa, successivamente le sezioni sono organizzate ad orario prolungato dal lunedì al venerdì dalle ore 8:00 alle ore 16:00, Il sabato funziona una sola sezione dalle ore 8:00 alle ore 13:00. Sono presenti 6 docenti titolari di sezione, 2 docenti di sostegno, 1 docente di religione cattolica. L’orario delle insegnanti è il seguente: turno antimeridiano ore 8:00-13:00; turno pomeridiano ore 11:00-16:00 con alternanza di turni settimanali, le insegnanti che lavorano il sabato durante la stessa settimana rispettano il turno pomeridiano 12:00-16:00. La Scuola dell’Infanzia “Sabin” comprende 6 sezioni, una frequentata da bambini di 3 anni, due da bambini di 3-4-5 anni, due da bambini di 4 anni, una da bambini di 5 anni. L’orario di funzionamento delle sezioni è dalle ore 8:00 alle ore 13:00 sino all’avvio del servizio mensa, successivamente le sezioni sono organizzate ad orario prolungato dal lunedì al venerdì dalle ore 8:00 alle ore 16:00, Il sabato funziona una sola sezione dalle ore 8:00 alle ore 13:00. Sono presenti 12 docenti titolari di sezione, 2 docenti di sostegno, 2 docenti di religione cattolica. L’orario delle insegnanti è il seguente: turno antimeridiano ore 8:00-13:00; turno pomeridiano ore 11:00-16:00 con alternanza di turni settimanali, le insegnanti che lavorano il sabato durante la stessa settimana rispettano il turno pomeridiano 12:00-16:00. Il compito delle insegnanti è la valorizzazione delle potenzialità individuali del bambino, che si traducono in possibilità di sviluppo e di crescita che ogni bambino attua con caratteristiche diverse. La determinazione delle finalità della Scuola dell’Infanzia deriva dalla visione del bambino come soggetto attivo, impegnato in un processo di continua interazione con i pari, gli adulti e l’ambiente. In questo senso la scuola deve consentire ai bambini di raggiungere traguardi di sviluppo in ordine alla identità, all’autonomia, alla competenza e al senso di cittadinanza. CONSOLIDAMENTO DELL’IDENTITA’: significa rafforzare l’identità personale del bambino sotto il profilo corporeo ed intellettuale, con la conseguente promozione di una vita relazionale sempre Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 23 più aperta. Significa radicare nel bambino atteggiamenti di sicurezza, di stima di sé, di fiducia nelle proprie capacità e motivarlo alla curiosità. CONQUISTA DELL’AUTONOMIA: significa sviluppare nel bambino la capacità di orientarsi e compiere scelte autonome in contesti relazionali diversi; significa rendere il bambino disponibile all’interazione con il diverso da sé e con il nuovo, aprendolo alla scoperta, all’interiorizzazione e al rispetto delle regole della vita quotidiana. SVILUPPO DELLA COMPETENZA: significa consolidare nel bambino le abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche e intellettive, impegnandolo nelle prime forme di riorganizzazione dell’esperienza e di esplorazione e ricostruzione della realtà. EDUCARE ALLA CITTADINANZA: significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso le regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri. LA GIORNATA SCOLASTICA SOLUZIONI ORGANIZZATIVE ATTIVITA' PREVALENTI 8.00/9.15 Salone Accoglienza: I BAMBINI VENGONO ACCOLTI DALLE INSEGNANTI E COINVOLTI IN ATTIVITA’ DI INTERSEZIONE CON GIOCHI SIMBOLICI E CANTI 9.15/10.00 Sezione Rientro in sezione: I BAMBINI SVOLGONO ATTIVITA’ DI ROUTINE (PREGHIERA, CALENDARIO DELLE PRESENZE E METEOROLOGICO), NARRAZIONI E RACCONTI IN CIRCLE TIME. 10.00/11.30 Sezione - Servizi igienici Gruppo sez/ grande Attività strutturate: ATTIVITA’ PREVISTE DAL PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO IN AMBITO INTERDISCIPLINARE, TENENDO CONTO DELL’ETA’ ANAGRAFICA DEI BAMBINI E DEL PERIODO DI INSERIMENTO. TUTTE LE ATTIVITA’ ANDRANNO INCONTRO A PROGRAMMAZIONE E VERIFICA PERIODICA. 11.30/12.00 Mensa Gruppo sezione Preparazione al pranzo: E’ IL MOMENTO IN CUI I BAMBINI SI PREPARANO AL PRANZO E PROVVEDONO AUTONOMAMENTE ALL’IGIENE PERSONALE. 12.00/13.00 sezione Gruppo sezione Pranzo: IL MOMENTO DEL PRANZO, E’ UN MOMENTO MOLTO IMPORTANTE PER APPROFONDIRE LE DINAMICHE RELAZIONALI E LO SVILUPPO DELL’AUTONOMIA. 13.00/13.30 Salone Attività di intersezione: GIOCHI DI GRUPPO E SEMPLICI GIOCHI MOTORI A RITMO DI MUSICA. 13.30/15.00 Sezione - servizi igienici Attività strutturate: ATTIVITA’ PREVISTE DAL PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO IN AMBITO INTERDISCIPLINARE, TENENDO CONTO DELL’ETA’ ANAGRAFICA DEI BAMBINI E DEL PERIODO DI INSERIMENTO. TUTTE LE ATTIVITA’ ANDRANNO INCONTRO A PROGRAMMAZIONE E VERIFICA PERIODICA. 15.00/16.00 Sezione Uscita: ATTIVITA’ DI RIORDINO E GIOCO LIBERO Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 24 OBIETTIVI GENERALI Imparare a stare bene con se stessi e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze Conoscersi e sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile Sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità Acquisire capacità di interpretare e governare il proprio corpo Partecipare alle attività nei diversi contesti senza scoraggiarsi, provando piacere a fare da sè Avere fiducia in sé e negli altri Esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana Assumere atteggiamenti sempre più responsabili Imparare a riflettere sulla propria esperienza Descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise Rievocare, narrare e rappresentare fatti significativi Sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati Scoprire gli altri, i loro bisogni, i loro punti di vista e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise Porre le fondamenta di un abito democratico, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo – natura Il curricolo della Scuola dell’infanzia si articola in 5 CAMPI DI ESPERIENZA IL SÉ E L’ALTRO – Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme IL CORPO E IL MOVIMENTO – Identità, autonomia, salute LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE– Gestualità, arte, musica, multimedialità I DISORSI E LE PAROLE – Comunicazione lingua, cultura LA CONOSCENZA DEL MONDO – Ordine, misura, spazio, tempo, natura collocatI all’interno dei progetti: -Ti racconto…una storia-. Uno dei compiti della Scuola dell’Infanzia è quello di far nascere nei bambini la voglia di sapere, di stimolare la fantasia favorendo un primo approccio alla lettura. La progettazione annuale, dal titolo “TI RACCONTO...” condivide la massima di uno dei più importanti scrittori e pedagogisti italiani Gianni Rodari, lo stesso diceva che “non si nasce con l’istinto della lettura, come si nasce con quello di mangiare e bere, bisogna educare i bambini alla lettura”. Il progetto prevede l’utilizzo di storie, racconti e narrazioni, come stimolo all’apprendimento e al raggiungimento degli obiettivi previsti dalle Indicazioni Nazionali. L’incontro con le storie antiche raccontate dai nonni e con le narrazioni moderne è molto stimolante per i bambini: sollecita esperienze altamente educative sul piano cognitivo, affettivo, linguistico e creativo. La progettazione annuale, comune ai due plessi, è costituita da diverse u.d.a. 1. Ti Racconto…la storia della mia scuola. 2. Ti Racconto…la mia storia personale. 3. Ti Racconto…la storia del mio Paese. 4. Ti Racconto…la storia di San Giuseppe. 5. Ti Racconto…la storia del Natale a Copertino. 6. Ti Racconto…la storia del Carnevale a Copertino. 7. Ti Racconto…la storia della Settimana Santa. 8. Ti Racconto…la storia della mia Famiglia. 9. Ti Racconto…le storielle tradizionali dei nostri nonni e le storie di oggi. 10. Ti Racconto…la storia dei mestieri dei nostri nonni e quelle dei lavori odierni. Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 11. 12. 13. 14. 25 Ti Racconto…la storia del tempo e delle stagioni a Copertino. Ti Racconto…la storia dei colori, del corpo e delle figure geometriche. Ti Racconto…la storia del libro. Ti Racconto…la nostra storia. Nell’ambito dell’itinerario proposto ogni insegnante svilupperà i temi che si riterranno più adeguati alle esigenze, all’interesse e alle pregresse esperienze del gruppo classe, in tempi e modalità, nel rispetto della specificità di ciascuna sezione. Per facilitare il collegamento e l’omogeneità di conduzione, ciascuna unità è introdotta da un personaggio fantastico, che di volta in volta, guiderà i bambini alla scoperta del proprio mondo, di se stessi, della propria famiglia, del proprio paese. La Scuola dell’infanzia “Don Rosario Trono” identifica nella scimmietta SALTERELLA, il suo personaggio fantastico; mentre la Scuola dell’infanzia “Sabin” sceglie il topo Geronimo Stilton. I due personaggi inizieranno con i bambini un’avventura fatta di racconti, narrazioni, drammatizzazioni, scoperte, conoscenze ed esplorazioni di ambienti fantastici e reali, i libri saranno gli strumenti didattici privilegiati. I bambini scopriranno l’importanza della lettura, come veicolo di conoscenza dal passato al presente e verranno stimolati nella costruzione di un libro tutto loro, con tante storie inventate, una per ogni sezione. Ogni plesso di Scuola costruirà il proprio volume. Alla fine di questo bellissimo percorso i bambini di entrambi i plessi, con l’aiuto dei personaggi fantastici, si scambieranno i libri costruiti con tecniche diverse, simboli di una intensa collaborazione. Il progetto continuità, i progetti curriculari di inglese e di informatica, il progetto storico-mitologico e del globalismo affettivo, quello scientifico, manipolativo e di psicomotricità completeranno l’intera programmazione. ITINERARIO DIDATTICO Realizzazione di progetti curricolari ed extracurricolari organizzati in attività laboratoriali: TI RACCONTO…(per i bambini di 3-4-5 anni) PSICOMOTRICITA’ (per i bambini di 3-4-5 anni) MANIPOLATIVO-ESPRESSIVO (per i bambini di 3-4-5 anni) LINGUA INGLESE-INFORMATICA (per i bambini di 5 anni) GLOBALISMO AFFETTIVO (per i bambini di 5 anni plesso “Sabin”) STORICO MITOLOGICO (per i bambini di 5 anni plesso “Don Rosario Trono”) SCIENTIFICO (per i bambini di 5 anni) I progetti saranno caratterizzati da percorsi differenziati in relazione alle tre fasce d’età dei bambini e articolato in UNITA’ DI LAVORO, che saranno definite nella programmazione di sezione e terranno conto del percorso d’apprendimento, della situazione iniziale motivante, dell’esperienza diretta, delle tecniche di stimolazione e dell’attività di sviluppo (simbolizzazione, attività costruttive, gioco motorio, poesie, canzoni). Si privilegeranno nel lavoro educativo – didattico alcuni aspetti: L’accoglienza e la riambientazione dei bambini La costruzione di un curricolo intorno ad azioni cognitive fondamentali quali: muoversi, esplorare, costruire, fantasticare, comunicare, socializzare, fare da solo, che permettano al bambino di organizzare e gestire per via pratica quelle conoscenze che nei gradi successivi di scuola saranno oggetto di più elaborate teorie ed astrazioni. Lo sfondo integratore, che svolge una funzione di collegamento intenzionale tra le diverse proposte utilizzando temi dal contenuto fantastico, ludico, espressivo, operativo. Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 26 I mediatori fantastici, che raccordano le esperienze vissute dal bambino nel “mondo reale”, con il “mondo fantastico”. I momenti di festa, occasione meno formale d’incontro e di coinvolgimento dei genitori nel progetto educativo della scuola, in cui i bambini, insieme agli adulti della scuola, comunicano le esperienze fatte ai loro genitori e li rendono partecipi del loro “gioco”. Realizzazione di PROGETTI mirati, organizzati in attività laboratoriali curricolari ed extracurricolari: . VERIFICA La verifica degli obiettivi previsti e l’efficacia dell’azione didattico-educativa si effettuerà attraverso: OSSERVAZIONE: costante e continua delle attività educative durante la loro fase di attuazione. REGISTRAZIONE: dei dati emersi dalle osservazioni fatte durante le attività educative. CONFRONTO: a livello di gruppi di intersezione dei dati emersi. VALUTAZIONE: dei risultati raggiunti in relazione agli obiettivi stabiliti Scelte organizzative Flessibilità oraria dei docenti, (50 ore bisettimanali) in relazione alle necessità derivanti dall’attuazione del progetto Organizzazione delle attività per piccoli gruppi omogenei Centri di interesse METODOLOGIA E STRATEGIE DIDATTICHE Valorizzazione del gioco in tutte le sue forme per far accostare sistematicamente i bambini alla realtà e rielaborare le loro esperienze Valorizzazione della spontaneità e curiosità agevolando la libera espressione del bambino Ricerca, scoperta, osservazione e sperimentazione con l’impiego di tutti i canali sensoriali Racconti come situazione iniziale motivante Continua interazione verbale a supporto di tutte le attività TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE alla fine della scuola dell’infanzia suddivisi per campi di esperienza IL SÈ E L’ALTRO Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme Condivide regole di convivenza, rispettando se stesso e gli altri Ha acquisito la consapevolezza della varietà delle forme di vita che sono intorno a noi comprendendo, aiutando e rispettando tutti in un impegno costruttivo Stabilisce relazioni positive con adulti e compagni Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 27 Partecipa in modo corretto ai giochi Attua le varie attività in modo positivo Conosce ed esprime emozioni e sentimenti Ha superato le paure Affronta persone ed ambienti nuovi con serenità Conosce la propria realtà territoriale Conosce e rispetta il proprio patrimonio culturale Ha rafforzato lo spirito di amicizia Ha sviluppato il sentimento di fratellanza e solidarietà IL CORPO E IL MOVIMENTO Identità, autonomia, salute Percepisce, conosce, interiorizza e rappresenta il corpo in stasi e in movimento Riconosce le differenze sessuali Controlla gli schemi dinamici e posturali di base Coordina i movimenti anche in rapporto agli altri bambini Matura competenze di motricità fine e globale Si muove spontaneamente e in modo guidato, da soli e in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica, indicazioni, ecc. Segue un percorso prestabilito Assume norme igienico-sanitarie e corrette abitudini alimentari, nella prospettiva della salute e dell’ordine Riconosce ed evita situazioni di pericolo presenti a scuola LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE Gestualità, arte, musica, multimedialità Comunica e si esprime in modo manipolativo, sonoro - musicale, drammatico - teatrale, grafico – pittorico Ascolta e segue con attenzione e piacere spettacoli teatrali, musicali Comunica ed esprime emozioni e sentimenti utilizzando le molteplici possibilità Corporee Esplora i materiali a disposizione e li utilizza con creatività Rielabora e reinventa le conoscenze attraverso l’interazione verbale, l’attività grafico pittorica, gestuale e drammatico teatrale Utilizza la creatività come “traccia di sé” Scopre le possibilità espressive offerte dal P.C. I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura Ha sviluppato la capacità di usare il linguaggio per produrre comunicazioni verbali a livello orale e grafico Codifica e decodificai messaggi verbali Rappresenta i contenuti del proprio vissuto in attività che implicano l’uso di sistemi simbolici Ascolta e comprende una storia Elabora congetture nei confronti delle parole scritte Si misurai nelle prime forme di scrittura Comprende la funzione della scrittura Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 28 Legge le immagini Riconosce e condivide gli aspetti tradizionali della cultura di appartenenza Riconosce alcune festività come tradizione condivisa nella propria cultura di appartenenza LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine misura, spazio, tempo, natura Esplora, scopre, sistematizza le conoscenze sul mondo della realtà naturale ed artificiale Compie esperienze dirette e significative con la realtà ambientale Osserva, manipola, esplora i fenomeni e gli organismi viventi sulla base di criteri ed ipotesi con attenzione e sistematicità Raggruppa, classifica, ordina, conta e mette in relazione, materiali, fatti e fenomeni Colloca persone, fatti ed eventi nel tempo Riconosce, ricostruisce ed elabora successioni e contemporaneità Registra regolarità e cicli temporali Misura il tempo in modo non convenzionale Si pone domande e formula ipotesi Coglie i rapporti di causa – effetto Conosce la realtà territoriale scoprendo e classificando le caratteristiche fisiche Interpreta simboli e scritte Scopre, riconosce e discrimina le strutture, i beni culturali e i servizi presenti nell’ambiente esplorato Conosce la relazione uomo - ambiente Prende coscienza di come il corpo interagisce con la natura Ricerca soluzioni per mantenere l’ambiente pulito Finalità educative La scuola Primaria e la scuola Secondaria di Primo Grado perseguono le seguenti finalità: Promozione del pieno sviluppo della persona, accogliendo la disabilità e la diversità contrastando l’evasione scolastica e la dispersione; Elaborazione da parte degli alunni del senso della propria esperienza Promozione della pratica consapevole della cittadinanza attiva; Acquisizione dell’alfabetizzazione culturale di base. RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA e DELLA SECONDARIA di 1° grado INDICAZIONI MINISTERIALI Sapere interagire in maniera efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo, nel rispetto degli altri, le proprie idee nei vari contesti orali e scritti. Usare in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri. Saper usare i testi di studio / o altri testi, per ricercare e rielaborare dati, informazioni, concetti esperienze. Leggere con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo. Produrre semplici ipertesti ricorrendo a linguaggi diversi. Utilizzare le conoscenze acquisite per migliorare la comunicazione orale e scritta. Conseguire la capacità di relazionare il microcosmo personale con il macrocosmo dell’umanità e del pianeta, per generare l’idea di un essere umano integrale. Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 29 Elaborare le molteplici connessioni dei singoli ambiti disciplinari, nella prospettiva di un nuovo umanesimo. Comprendere i contesti storici, sociali, culturali in cui si sono sviluppate le conoscenze per realizzare attività pratiche proficue allo sviluppo della propria personalità. Ricostruire le coordinate spaziali e temporali per saperle collocare negli spazi e nei tempi più ampi della natura e del cosmo. Elaborare i saperi necessari per comprendere l’attuale condizione dell’uomo planetario, definita dalle molteplici interdipendenze fra locale e globale, nella coscienza di una cittadinanza nazionale, europea e mondiale. Avere consapevolezza della comunicazione espressiva e funzionale della realtà quotidiana, dal momento che i vari linguaggi si integrano a vicenda, allo scopo di creare forme potenziate di comunicazione. Sapere fruire delle nuove tecnologie della informazione per fornire nuovi linguaggi multimediali e maturare competenze specifiche. Asse dei linguaggi (linguistico – artistico – espressiva) All’apprendimento dei linguaggi verbali e non verbali contribuiscono tutte le discipline, in modo particolare l’italiano, le lingue comunitarie, la musica, l’arte e l’immagine, il corpo, il movimento e lo sport. La comunicazione avviene attraverso il linguaggio, la musica, l’arte e la gestualità. Nella costruzione del curricolo si sono considerate la dimensione specifica di ogni disciplina e la dimensione trasversale, in modo che ogni alunno potesse scoprire le potenzialità comunicative che le singole discipline hanno e contemporaneamente riflettere sulle possibilità di un’efficace comunicazione possibile attraverso l’integrazione dei diversi linguaggi. Nel progettare le attività di apprendimento si è tenuto conto dell’esperienza culturale di ogni alunno e del ruolo che giocano le nuove tecnologie nella società della comunicazione. Le attività curricolari previste tendono al raggiungimento dei seguenti traguardi di sviluppo delle competenze: ITALIANO Primaria L’alunno: - partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione), attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. - Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali. -Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura). -Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti in formazioni, su un dato argomento, utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica. Secondaria 1° grado L’ alunno: - Sa comunicare sia oralmente che per iscritto, in modo efficace nelle diverse situazioni; - Legge con interesse testi letterari di vario tipo; - Sa utilizzare i testi o gli strumenti informatici per ricercare le informazioni; - Sa esprimere stati d’animo o punti di vista personali. LINGUE COMUNITARIE Primaria Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 30 L’ alunno: - Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. - Comprende frasi e espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,). Secondaria 1° grado L’alunno: -Sa comunicare nelle diverse lingue su contesti che gli sono familiari; - Sa individuare le differenze culturali tra la lingua materna e le lingue straniere; - Sa correggersi in base alle regole linguistiche acquisite; - Sa cogliere i punti essenziali di un messaggio con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine o che si riferiscono a bisogni. MUSICA Primaria L’alunno: - esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte. - Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari, le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti - Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Secondaria di 1° grado L’alunno: -Sa eseguire ed interpretare brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti; - Sa inquadrare le opere musicali nel contesto storico - culturale; -Sa eseguire brani musicali con l’utilizzo di uno specifico strumento musicale; - Sa orientare lo sviluppo delle proprie competenze musicali in base alle opportunità offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio-culturali presenti sul territorio. ARTE – IMMAGINE Primaria L’alunno: - utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, video clip, ecc.). -Utilizza molteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafici - espressivi, pittorici e plastici). -Conosce i principali beni artistico – culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia. Secondaria 1° grado L’alunno -Padroneggia gli elementi fondamentali del linguaggio artistico ; -Sa leggere le più significative opere d’arte antica , moderna e contemporanea -Conosce i beni artistici presenti nel proprio territorio . CORPO MOVIMENTO - SPORT Primaria L ’alunno: - acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 31 - Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare e esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali. - Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive - Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri - Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. Secondaria 1° grado L’alunno: - ha costruito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti ; - Utilizza lo sport per acquisire corretti stili di vita ; - Riesce a cogliere i corretti valori dello sport e la rinuncia a qualunque forma di violenza. ASSE STORICO-GEOGRAFICO-SOCIALE L’asse storico, geografico e sociale sviluppa le competenze relative alla cittadinanza attiva, come la comprensione ed il rispetto delle regole ; la consapevolezza di far parte di una comunità organizzata , la conoscenza dei principi fondamentali della Costituzione e dell’Ordinamento dello Stato ; la conoscenza dei diritti della persona , riconosciuti a livello internazionale. Lo sviluppo della società umana viene compreso attraverso lo studio del patrimonio storico del passato. Lo studio verrà condotto in modo da coinvolgere attivamente l’alunno , spingendolo a interrogarsi sulle principali problematiche. La lezione tradizionale verrà integrata con attività di laboratorio in modo che gli alunni possano acquisire un corretto metodo di come si costruisce la storia. STORIA Primaria L’alunno: - conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. - Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica. - Conosce le società studiate, come quella greca e romana - Sa raccontare i fatti studiati Secondaria 1° grado l’alunno: - Conosce i principali eventi della storia italiana dal medioevo alla formazione della repubblica ; - Ha una visione d’insieme dei processi fondamentali della storia mondiale; - Utilizza un metodo di studio efficace; - Sa esporre le conoscenze storiche ed operare gli opportuni collegamenti. GEOGRAFIA Primaria L’alunno: - si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche - individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i paesaggi(di montagna, collina, pianura costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani - è in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi) e antropici (città, porti , aeroporti, infrastrutture) dell’Italia. Secondaria 1° grado Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 32 L’alunno: - è in grado di conoscere e localizzare i principali aspetti geografici, - fisici a partire dall’Italia, all’Europa e al mondo; - sa valutare l’azione dell’uomo sui diversi sistemi territoriali; - legge , analizza sistemi territoriali vicini e lontani . - ha acquisito i concetti geografici fondamentali ASSE MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICO Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche danno un contributo fondamentale alla formazione culturale , sviluppando le capacità di correlazione tra il pensare e il fare in modo da interpretare e collegare i fenomeni naturali e l’uomo . I principi matematici , scientifici e tecnologici sono indispensabili per sviluppare le capacità critiche e di giudizio e dare fondamento alle proprie affermazioni . Senza queste competenze non è possibile esercitare la cittadinanza attiva in modo libero . Le attività teoriche saranno integrate da attività di laboratorio in modo che gli alunni possono formulare ipotesi e controllarne le conseguenze , progettare e sperimentare , imparare a raccogliere dati e a confrontarli con le ipotesi formulate . Il risolvere problemi contribuisce ad acquisire abilità e a rafforzare concetti già appresi , arricchendoli di significato . MATEMATICA Primaria L’alunno: - Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali - Rappresenta forme, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura. - Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.- Riesce a risolvere facili problemi - Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni "è più probabile", è “meno probabile”. Secondaria 1° grado L’alunno: - Ha capito come gli strumenti matematici siano utili per operare nella realtà ; - Ha consolidato le conoscenze teoriche ; - Riconosce e risolve problemi di vario genere ; - Sa confrontare procedimenti diversi e passare da un problema specifico a una classe di problemi . SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Primaria -L’alunno: - Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. - Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico - in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. - Ha cura del proprio corpo e conosce adeguate forme di comportamenti e di abitudini alimentari Secondaria 1° grado L’alunno - ha acquisito padronanza di tecniche di sperimentazione , raccolta e analisi di dati ; - Esplicita , affronta e risolve situazioni problematiche e sa interpretarne lo svolgersi dei fenomeni ambientali; - Ha una visione dell’ambiente di vita locale e globale , comprende il ruolo della comunità umana nel sistema Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 33 - Conosce i principali problemi che legano la scienza allo sviluppo tecnologico. TECNOLOGIA Primaria L’alunno: -esplora il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni; ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza. - è in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali; Secondaria 1° grado L’alunno: - descrive e classifica utensili e macchine; - Usa il disegno tecnico per eseguire la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o oggetti ; - realizza un semplice progetto per la costruzione di un oggetto; -usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per il proprio lavoro INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA L’Insegnamento della religione cattolica si inserisce nel quadro delle finalità della Scuola e contribuisce alla formazione integrale degli alunni, con particolare attenzione alla loro dimensione religiosa, attraverso contenuti di valenza culturale. I Nuovi Programmi per l’insegnamento della religione cattolica sono impostati secondo i seguenti criteri: Essenzializzazione dei contenuti Ciclicità Attenzione alla vita dell’alunno e al contesto multiculturale in cui vive. ATTIVITA’ ALTERNATIVE PER COLORO CHE NON SI AVVALGONO DELL’I.R.C. Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica il Collegio dei Docenti ha stabilito di offrire: Attività di consolidamento o approfondimento di temi riguardanti l’Educazione alla Cittadinanza – Studio della Costituzione OBIETTIVI DELL'EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA Pervenire alla costruzione del senso di legalità e allo sviluppo di un'etica della responsabilità. Scegliere e agire in modo consapevole. Elaborare idee e promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita. Riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione della Repubblica Italiana, in particolare i diritti inviolabili di ogni essere umano (art.2), il riconoscimento della pari dignità sociale (art. 3 ), il dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita della società (art. 4 ), la libertà di religione (art.8), le varie forme di libertà (articoli 13-21). Esercitare il diritto alla parola (art. 21 ), poiché attraverso la parola si negoziano i significati e si opera per sanare le divergenze prima che sfocino in conflitti. Garantire un adeguato livello di controllo della lingua italiana, in rapporto di complementarietà con gli idiomi nativi e le lingue comunitarie per far diventare la scuola luogo privilegiato di confronto libero e pluralistico. 34 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 CURRICOLO INTEGRATO: Progetti curricolari L’ampliamento dell’offerta formativa viene attuato mediante i progetti, che completano il percorso ordinario didattico e servono da supporto metodologico. Criteri dei progetti: 1. 2. 3. 4. 5. Rispondenti alle linee del P.O.F. Si riferiscono alle problematiche presenti nella società attuale. Puntano all’acquisizione di comportamenti corretti. Mirano allo sviluppo delle capacità creative ed espressive nei diversi linguaggi. Si realizzano in verticale AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Tutti i progetti presenti nell’Ampliamento dell’Offerta Formativa concorrono ad offrire agli alunni attività, stimoli, interessi, che contribuiscono a dare spessore alla loro formazione. PROGETTI CURRICOLARI NOME PROGETTO FINALITÀ/OBIETTIVO FORMATIVO CLASSI COINVOLTE INFANZIA -Ti racconto…una Aiutare i bambini e le bambine ad assumere un Alunni atteggiamento sempre più analitico che li porti storia-. 3-4-5 ad individuare elementi ed aspetti della realtà anni prima non avvertiti e dominare più facilmente certe emozioni e sentimenti attraverso la comprensione ed il collegamento di fatti reali. Alunni 5 anni Ampliare orizzonti culturali e sociali per stimolare Lingua inglese: un atteggiamento curioso, concreto e naturale “Hello English!” verso la conoscenza della nuova lingua; favorire la reciproca conoscenza ed amicizia che va al di là della lingua parlata. Facilitare l’utilizzo della nuova struttura linguistica attraverso situazioni ludiche ed attività operative PRIMARIA SEC. 1° grado 35 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 GLOBALISMO AFFETTIVO Avvio all’esperienza dell’alfabetizzazione INGLESEINFORMATICA Promozione delle competenze informatiche e di lingua inglese STORICO MITOLOGICO Conoscere i miti storici MANIPOLATIVO Migliorare le abilità manuali Alunni 3-4-5 anni PROGETTO DI PSICOMOTRICITA’ Promuovere la dimensione motoria e psichica Concorso Alunni “G. Strafella” 5 anni Valorizzare la figura della donna nella nostra società, promuovere e diffondere tra i ragazzi l’importanza di un ‘educazione fondata sul rispetto delle specificità di ogni individuo; approfondire la “Tra cielo e conoscenza della figura femminile del nostro terra: la donna” patrimonio artistico/culturale. Classi quinte Alunni Sec.1°grado di pittura e di poesia Progetto Lettura Promuovere un atteggiamento positivo verso la lettura, trasmettere il piacere per la lettura, favorire gli scambi d’idee fra lettori. Attuare una strategia di promozione della lettura; sollecitare il pensiero critico e responsabile, cercando di far acquisire un modus vivendi Progetto Lettura rispettoso dei diritti umani, sia attraverso la lettura (“300 in Bando”) di storie, fiabe/racconti di altre culture, sia attraverso l’incontro con i migranti che raccontano o leggono nella loro lingua. Progetto Teatro Sperimentare nuove possibilità comunicative e (Progetto “300 in relazionali “giocando” con le emozioni suscitate bando”) dal buio, dalla luce, dall’ombra. Alunni Sec.1°grado Classi terze e quinte Classi quinte Favorire il rispetto e l’accoglienza dell’altro Progetto Shoah Stimolare la riflessione su eventi storici. Progetto Cineforum Educare i ragazzi al linguaggio cinematografico, affinando le capacità di ascolto, osservazione e critica. Alunni Sec.1°grado Alunni Sec.1°grado 36 Istituto Comprensivo n°1 – “Gianserio Strafella” – Copertino – POF a. s. 2015-16 ORIENTAMENTO Favorire l’analisi delle risorse personali, attraverso l’esplicitazione dell’immagine di sé , della scuola e del lavoro. Ampliare le conoscenze sui percorsi di studio e sul mercato del lavoro. Potenziare le capacità di valutazione critica degli allievi (e dei genitori) per migliorare la lettura e l’interpretazione della realtà che li circonda. Alunni dei tre ordini di scuola in particolare le classi ponte Sostenere il ragazzo nell’elaborazione di strategie atte ad affrontare situazioni nuove, a trovare soluzioni corrette per risolvere problemi, a realizzare un proprio progetto di vita. Consiglio Comunale Ragazzi CONCORSO BCC Favorire un’educazione responsabile sull’attività comunale e amministrativa. Alunni Scuola Secondaria Valorizzare le potenzialità di ciascuno, creando occasioni di partecipazione, consentendo a tutti di essere protagonisti nelle esperienze. Stimolare la conoscenza del territorio. “Progetto Studio “ Favorire l’assunzione di atteggiamenti rispettosi della legalità democratica CONTINUITÀ Favorire il passaggio dell’alunno da un ordine di scuola all’altro Torneo interclasse di pallavolo misto Affermare la valenza educativa oltre che ludica dello sport a scuola; scoprire le proprie attitudini motorie; riconoscere i significati delle attività motorie per la tutela della salute e del benessere; cooperare con i compagni ‘’Un pallone nello zaino’’ Potenziamento di educazione motoria nella Scuola Primaria come prevenzione dei paramorfismi e dell’obesità Alunni 4 anni Alunni Alunni Alunni 5 anni classi 4 e e 5e classi 1e e 3e Alunni Scuola Secondaria classi 1e e 3e, 4 e, 5 e t.p. Alunni Concorso Promuovere negli studenti di ogni ordine e grado San Giuseppe una conoscenza organica e rigorosa del loro Santo Patrono sotto il profilo storico, culturale e religioso Lab. Stimolare la curiosità dei bambini e favorire un primo approccio Alunni gradevole divertente nuove tecnologie ai linguaggi Stimolare lae curiosità dei alle bambini e favorire un e5 anni multimediali promovendone la conoscenza e primo approccio gradevole e divertente alle d’informatica “Un computer per amico “ l’utilizzo tecnologie nuove mirato. e ai linguaggi multimediali promovendone la conoscenza e l’utilizzo mirato. 5 anni Alunni 5 anni Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 37 Esperienze laboratoriali extracurricolari Considerando le scelte educative d’Istituto, le esigenze formative dell’utenza, le proposte di integrazione e le precedenti esperienze scolastiche, vengono offerte agli alunni ulteriori opportunità per allargare la formazione mediante attività opzionali che si svolgono in orario extrascolastico. Tali attività, la cui frequenza è subordinata ad una adesione espressa dall’alunno e autorizzata dai genitori, puntano sul “laboratorio” come metodo di insegnamento-apprendimento. LABORATORIO come spazio attrezzato che permette lo svolgimento di attività diverse rispetto a quelle che si svolgono in classe come modalità di lavoro. ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI NOME ATTIVITA’ OBIETTIVO FORMATIVO CLASSI COINVOLTE INFANZIA PRIMARIA SECOND ARIA Progetto scientifico, educazione alla salute ed educazione alimentare Approfondire le conoscenze del corpo e di una corretta alimentazione Progetto feste (Natale, fine anno) Organizzare ogni evento: recite, manifestazioni che caratterizzano le varie feste Progetto Teatro (Progetto “300 in bando”) Sperimentare nuove possibilità comunicative e relazionali “giocando” con le emozioni suscitate dal buio, dalla luce, dall’ombra. Associazione ’’Le Muse’’ Favorire dell’altro Progetto latino Campionati studenteschi Laboratorio corale e corsi di avviamento alla musica Progetto di recupero/poten ziamento di matematica il rispetto e Alunni 5 anni Alunni 3-4-5 anni Tutte Tutte classi quinte l’accoglienza Valorizzare lo studio del passato come mezzo di conoscenza del presente. Riconoscere le proprie competenze motorie, i valori dello sport, i significati delle attività motorie per la tutela della salute e del benessere. Rafforzare la capacità di lavorare in gruppo nel rispetto delle regole. Scoprire l’alto valore della musica come mezzo di socializzazione e di formazione umana. Riprodurre brani vocali ad una o più voci. Recuperare, potenziare le competenze della disciplina classi terze tutte Gruppi di alunni Alunni Scuola Secondaria Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 38 Progetto di recupero/poten ziamento lingua inglese Recuperare, potenziare le competenze della disciplina Alunni Scuola Secondaria Progetto Lettura con esperto di dizione Promuovere un verso la lettura. Alunni classi 1^2^ atteggiamento positivo VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE Le visite guidate, i viaggi d’istruzione si configurano come “occasioni di approfondimento e di crescita della personalità”, pertanto, in relazione alle scelte educative e didattiche, saranno concordate in sede di Consiglio di interclasse, intersezione e classe, e sottoposti all’approvazione degli organi collegiali di competenza. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 39 Scuola dell’Infanzia Destinazione Sezioni Finalità Periodo Cantina del vino “Conti Zecca”(Leverano) 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Trono” Conoscenza delle tecniche di produzione del vino Novembre 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Novembre Continuità 1 Continuità 2 Ipercoop (Lecce) Comune e Biblioteca (Copertino) Continuità 3 Continuità 4 “Giardino delle Nuvole” (Calimera) Carabinieri e vigili urbani (Copertino) Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Trono” 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Trono” Dicembre Progetto educazione alimentare Programmazione annuale Ti racconto la storia del libro Ti racconto la storia del mio paese Gennaio Gennaio Gennaio Rosario Febbraio Rosario Rosario Rosario Vigili urbani, anagrafe e centro storico del paese (Copertino) 4 anni “Sabin” 4 anni “Don Rosario Trono” Continuità 5 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Trono” Conoscere laboratorio di libri un Programmazione annuale Ti racconto la storia del mio paese, le istituzioni Programmazione annuale Ti racconto la storia del mio paese, le istituzioni Febbraio Marzo Marzo Aprile Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Monumenti Copertino (castello, Santuario…..) di 5 anni “Sabin” 5 anni “Don Rosario Trono” Programmazione annuale Ti racconto la storia del mio paese, i monumenti 40 Aprile (fine) Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 41 Scuola Primaria DESTINAZIONE Fattoria Didattica: “Casa Porcara” Veglie- CLASSI 1^A,B,C FINALITA' Litorale Costiero: “Sant’Isidoro”“Porto Cesareo” 2^A,B,C TEMPI Produrre brevi testi comunicativi Aprile 2016 connessi all’esperienza vissuta. (in orario scolastico) Saper raccontare in forma cronologica i fatti dell’esperienza vissuta. Conoscere elementi naturali e antropici della campagna. Usare i sensi per ricercare attributi e qualità dell’ambiente circostante. Osservare e individuare le caratteristiche degli strumenti usati dall’uomo. Osservare direttamente gli ambienti Maggio 2016 naturali e antropici, che caratterizzano (In orario scolastico) l’ambiente mare. Raccontare l’esperienza vissuta. Produrre testi relativi all’esperienza. Museo Storico: “Kalos”-Caprarica 3^A,B,C Conoscere l’Età della pietra Museo Marino: “Porto Cesareo” 4^A,B Conoscere e apprezzare il patrimonio naturale-scientifico del territorio Azienda “Quarta Caffè”-Lecce 4^A,B Conoscere una realtà aziendale del Gennaio 2016 canale agro alimentare del nostro (In orario scolastico) territorio(Torrefazione Caffè) Conoscere la botanica della pianta del caffè attraverso la Storia, la Geografia e la Chimica, per giungere alla torrefazione e alla preparazione delle miscele. Maggio 2016 (In orario scolastico) 4^A,B Teatro: Nardò o Lecce Conoscere il patrimonio culturale, artistico del territorio. Conoscere alcune tecniche per la drammatizzazione (In orario scolastico) Marzo/aprile 2016 (in orario scolastico) “La Cutura”: Poggiardo 4^A,B Conoscere e apprezzare il patrimonio naturale del territorio. Teatro “Koreja” o Teatro delle OmbreLecce 5^A,B,C Conoscere forme espressive e Gennaio/Febbraio ‘16 comunicative su cui misurare la propria creatività. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Visita città di Roma “Montecitorio” (udienza dal Papa) 42 5^A,B,C Conoscere le tracce dell’antica civiltà di Roma, attraverso le piazze, i monumenti e le grandi opere architettoniche e scultoree. Conoscere i “luoghi simbolo” delle Istituzioni democratiche del nostro Paese. Aprile 2016 5^A,B,C Taranto: “Museo storico” Conoscere gli aspetti più significativi Maggio 2016 del popolamento antico dell’area di Taranto: colonizzazione spartana, modi di vivere, culti, economia della città greca e della cultura Ellenica nel nostro territorio. Scuola secondaria I grado DESTINAZIONE CLASSI FINALITA' TEMPI Museo archeologico di Taranto-laboratori artigianali di Grottaglie Prime Approfondire lo studio della storia e dell’arte locali. aprile -maggio Visita alla Città del Libro – Campi Salentina Prime e seconde Favorire una circolarità fra libro, mondo, costruzione della persona. Conoscere il mondo degli Autori e dell’Editoria. Educare i ragazzi alla rappresentanza democratica e alla partecipazione alla vita pubblica e alla cittadinanza attiva. Educare alla lettura geostorica del territorio. Seconde Visita guidata a Matera Terze 10-11 aprile aprile-maggio FONDO SOCIALE EUROPEO-PROGETTI PON-COMPETENZE CHIAVE PER LO SVILUPPO Programmazione 2014/2020 Progetti provenienti da altre istituzioni scolastiche e non I progetti proposti dall’esterno saranno valutati dalla commissione POF ed eventualmente inseriti in itinere. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 43 Nel nostro comprensivo si svolgerà la 5a edizione del Concorso regionale di pittura “ G. Strafella “. Viene riproposto il Premio “targa G. Strafella“ e l’Attestato di merito per gli alunni che si sono distinti nelle varie attività promosse dall’Istituto. ATTIVITA’ DI RECUPERO L’ Istituto organizza attività curricolari e corsi di recupero extracurricolari. Durante l’anno scolastico i Consigli di Classe effettuano un costante monitoraggio dei progressi di ciascun alunno. Dal mese di ottobre, o in ogni caso dopo la consegna delle schede del I° quadrimestre, i Consigli di Classe individuano gli alunni che necessitano di specifica attività di recupero nelle varie discipline. Tali attività di recupero vengono organizzate all’interno dell’orario curricolare di ogni disciplina, nonché per mezzo di ripassi, ripetizioni di quanto già spiegato, lavori di gruppo ed in coppia, con affiancamento di studenti più sicuri ad altri più incerti, esercitazioni appositamente predisposte. Oltre alle attività sopra descritte, sono proposti corsi di recupero completamente gratuiti e tenuti dai docenti dell’Istituto in orario pomeridiano. Gli alunni delle classi 1E, 2E, 3E, provenienti da diverse sezioni, frequentano i corsi in gruppi omogenei secondo un calendario appositamente predisposto e comunicato alle famiglie. Criteri di valutazione 1. conoscenza dei contenuti; 2. corretta partecipazione alle conversazioni collettive 3. capacità di comprensione; 4. capacità di applicazione; 5. capacità di analisi; 6. capacità di sintesi; 7. capacità critiche (oggetto di attenzione graduale da parte dei docenti, al fine di far raggiungere agli allievi livelli accettabili almeno alla fine dell’anno). 8. capacità di socializzazione. TIPOLOGIA DELLE PROVE: orale e scritta A risposta unica A risposta aperta A risposta multipla Cloze-test Vero-falso Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 44 Prove pratiche Scrittura libera VERIFICA E VALUTAZIONE (MONITORAGGIO) 1. rilevazione 2. raccolta dati 3. valutazione VALUTAZIONE DEGLI ESITI E DEI PROCESSI 4. prove identiche per classi parallele per registrare l’acquisizione delle abilità trasversali: classi 1°-2°: ITALIANO, MATEMATICA,INGLESE classi3°-4°-5°: ITALIANO,MATEMATICA,INGLESE,STORIA,GEOGRAFIA,SCIENZE. 5. prove disciplinari identiche per classi parallele e incrociate con gli esiti delle prove trasversali: primo quadrimestre: una prova finale secondo quadrimestre: una prova bimestrale e una finale. Lingua inglese: una prova per quadrimestre. VALUTAZIONE DECIMALE DELLE DISCIPLINE Valutazione decimale ( 10 ) SIGNIFICATO DELLA STATO DELL’APPRENDIMENTO VALUTAZIONE PRESTAZIONI – ABILITA’ Conoscenze approfondite e Apprendimenti corretti ed autonomi Prestazioni offerte in qualsiasi situazione Abilità cognitive stabili coordinate (9) (8) Conoscenze complete Conoscenze valide Apprendimenti corretti Prestazioni offerte in qualsiasi situazione Abilità cognitive stabili Apprendimenti corretti Prestazioni offerte in situazioni simili di lavoro Abilità cognitive abbastanza stabili Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 (7) Conoscenze sostanzialmente acquisite (6) Conoscenze raggiunte a livello essenziale (5) Conoscenze frammentarie e incomplete Apprendimenti quasi sempre corretti Non tutte le prestazioni offerte in modo costante Abilità cognitive sostanzialmente stabili Apprendimenti non sempre corretti Solo prestazioni di base Abilità cognitive non stabili espresse con la guida del docente Apprendimenti, prestazioni ed abilità parziali rispetto agli altri obiettivi richiesti, considerati nei loro aspetti essenziali VALUTAZIONE DECIMALE DEL COMPORTAMENTO VOTO 10 9 8 7 6 5 45 Descrittori – Indicatori del Comportamento Lo studente dimostra: un comportamento partecipe e costruttivo all’interno della classe, non limitato ad una sola correttezza formale un comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto consapevolezza del proprio dovere, rispetto delle consegne e continuità nell’impegno Lo studente dimostra: un comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto consapevolezza del proprio dovere e continuità nell’impegno Lo studente dimostra: un comportamento rispettoso delle regole dell’istituto e corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti o con le altre figure operanti nella scuola Lo studente dimostra: un comportamento poco rispettoso delle regole dell’istituto e poco corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti o con le altre figure operanti nella scuola (ad es.: ripetuti ritardi non sempre motivati, distrazioni che comportano frequenti richiami durante le lezioni, episodi segnalati con note sul registro) Lo studente dimostra: un comportamento irrispettoso nei confronti delle regole dell’istituto, dei compagni, degli insegnanti e delle altre figure che operano nella scuola. Tali comportamenti sono stati annotati sul registro e riferiti ai genitori e al consiglio di classe Lo studente dimostra: comportamenti che manifestano un rifiuto sistematico delle regole dell’istituto atteggiamenti ed azioni che manifestano grave ( o totale) mancanza di rispetto nei confronti dei compagni, degli insegnanti e di altre figure operanti nella scuola. Di tali comportamenti è stata informata la famiglia e il consiglio di classe Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 46 Nella Scuola Secondaria di 1° grado la valutazione prevede più fasi: inizio anno, riferita ai livelli di partenza momenti valutativi giornalieri prove di fine modulo e Unità di Apprendimento momenti quadrimestrali. I giudizi di fine quadrimestre e di fine anno sono formulati tenendo conto dei parametri comuni per tutto l’Istituto, nel rispetto della normativa vigente. Per la scuola primaria la valutazione è espressa in decimi + un giudizio globale. Per la sec. di 1° grado la valutazione è espressa in decimi. Il nuovo regolamento di coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni (DPR 122 del 22 Giugno 2009) apporta alcune specifiche novità alle procedure valutative e spinge le scuole ad analizzare criticamente le proprie pratiche valutative per sistematizzarle in procedure condivise, con l’obiettivo di garantire sempre maggiore trasparenza, equità e rispondenza delle proposte educative ai bisogni formativi dei ragazzi. La valutazione ha un’evidente finalità formativa e concorre, attraverso l’individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascuno al miglioramento dei livelli di conoscenza ed al successo formativo di tutti, considerati i livelli di partenza. Principi La valutazione è equa, coerente con gli obiettivi di apprendimento stabiliti nel Pof e nelle programmazioni di classe e disciplinari, trasparente, tempestiva, volta a promuovere lo sviluppo integrale della persona ed a modificare la situazione di partenza. Cosa si valuta Il processo di apprendimento Il rendimento scolastico Il comportamento OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Il Curricolo di scuola, elaborato all’interno del Pof rappresenta il profilo dello studente, atteso al termine di ciascun grado del primo ciclo d’istruzione: scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di primo grado Tale curricolo è costruito in funzione dell’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza così come sono state definite nelle linee guida sull’obbligo d’istruzione emanate con D.M. 22 agosto 2007. Competenze di cittadinanza: 1. Imparare ad imparare:organizzare il proprio apprendimento,individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione( formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempo disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 47 2. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. 3. Comunicare: - Comprendere messaggi di genere diverso(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa,trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). - Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali), 4. Collaborare e partecipare: interagire, in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali. 5. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui,le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. 2. 6. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. 7. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistematica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la natura probabilistica. 8. Acquisire e interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni. Le otto competenze sono declinate in traguardi per lo sviluppo che indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno. Sono poi elencati gli OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ritenuti strategici al fine di raggiungere i suddetti traguardi. Per ciascuna competenza è individuato un obiettivo formativo che esplicita i comportamenti attesi e le modalità in cui le conoscenze si trasformano in specifici saper fare e modi di essere personali. Gli obiettivi di apprendimento sono declinati al termine della scuola dell’infanzia, delle classi prima, terza e quinta della scuola primaria ed al termine della terza classe della scuola secondaria di primo grado. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 48 Tali obiettivi di apprendimento sono il frutto di una rielaborazione di scuola che ha tenuto conto:degli oda indicati nelle Indicazioni per il curricolo, dei bisogni rilevati nelle analisi delle situazioni iniziali e dei percorsi prodotti negli anni dalla scuola. Al fine di garantire essenzializzazione e trasversalità gli obiettivi sono stati riferiti a tre grandi assi disciplinari: linguistico-artistico-espressivo, matematicoscientifico-tecnologico, storico- geografico. Il curricolo di scuola è un punto di riferimento costante dell’attività didattica di ciascun docente dell’Istituto. Gli obiettivi di apprendimento in esso esplicitati sono rimodulati ed adattati alla situazione di ogni singola classe, definita dopo l’analisi dei bisogni formativi, effettuata collegialmente dai Consigli di classe/team docente, in base a ben definite griglie di descrittori riferite a ciascuna competenza chiave di cittadinanza. Visti i bisogni evidenziati dai ragazzi, sono rimodulati collegialmente gli obiettivi formativi che rappresentano il punto di partenza per ogni programmazione educativa di classe/team, annuale o bimestrale e delle programmazioni disciplinari. In coerenza con gli obiettivi di apprendimento vengono effettuate le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali. CRITERI E MODALITA’ DI VALUTAZIONE E VERIFICA SCUOLA SECONDARIA Quando si valuta Le prove di verifica sono impostate in itinere, di norma al termine di ciascuna unità di lavoro, in stretta connessione col percorso svolto e prevedono una graduazione delle difficoltà proposte, coerenti con gli obiettivi perseguiti, commisurata ai livelli di difficoltà affrontati durante l’attività didattica. Bimestralmente sono effettuate le verifiche per la valutazione formativa e al termine di ciascun quadrimestre quelle per la valutazione sommativa. Per le discipline di Italiano,Matematica e Lingue si prevedono inoltre tre prove comuni :una alla fine del 1°quadrimestre,una a metà e una alla fine del 2°. Comunicazione dei risultati Ogni prova è opportunamente corretta e riportata agli alunni prima della somministrazione della prova successiva. Ciascun alunno è informato sul livello raggiunto, i progressi ottenuti o le difficoltà ancora manifestate e gli sono offerte tutte le spiegazioni richieste. E’ importante fornire indicazioni su come procedere nel lavoro successivo. Nella valutazione dei risultati si tiene conto del valore formativo dell’operazione e della necessità di considerare prioritaria la valorizzazione della persona. Il giudizio sul risultato delle verifiche è espresso con l’attribuzione di notazioni separate per ogni indicatore valutato. Sulla verifica sono riportati gli indicatori ed i relativi punteggi, se è necessario dei giudizi e delle indicazioni. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 49 Va riportato il punteggio percentuale complessivo e, se il docente lo ritiene necessario, la corrispondenza di questo col voto numerico espresso in decimi. Le prove, opportunamente conservate, sono a disposizione delle famiglie e vengono loro mostrate in occasione dei colloqui bimestrali. I criteri per l’attribuzione dei punteggi sono inseriti nelle programmazioni dei diversi docenti Il risultati delle prove d’ingresso servono solo per impostare l’attività didattica e non sono forme di valutazione del rendimento. Forme di verifica Per il rendimento scolastico: prove di verifica scritte a risposta chiusa o aperta prove orali prove pratiche, grafiche, motorie per il processo di apprendimenti ed il progresso osservazioni sistematiche riferite ai seguenti indicatori 1. partecipazione e impegno( livello di attenzione, grado di pertinenza degli interventi,disponibilità ad apprendere, grado di concentrazione,grado di coinvolgimento nell’azione formativa, riflessione personale, capacità di approfondimento e riorganizzazione…….) 2. socialità e collaborazione(interazione cognitiva, capacità di socializzare i saperi, livello di interazione e collaborazione, integrazione delle conoscenze proprie con quelle espresse dai compagni, accoglienza del punto di vista altrui nella realizzazione di compiti comuni…) 3. applicazione (attenzione alle istruzioni di lavoro e alle dimostrazioni dell’insegnante, capacità di elaborare le informazioni offerte, organizzazione autonoma del lavoro, capacità di prendere decisioni….) 4. Progresso rispetto alla situazione di partenza nella sfera degli apprendimenti. 5. Trasfer(capacità di riconoscere modelli, di richiamare conoscenze e competenze organizzate e applicarle, capacità di mettere in rilievo somiglianze e differenze tra situazioni note e non note) 6. Ricostruzione –generalizzazione (consapevolezza riflessiva, rielaborazione, interpretazione e valutazione…) Criteri di valutazione delle prove di verifica Il rendimento di ciascun alunno è valutato indipendentemente dai risultati raggiunti dagli altri alunni della classe. Per ciascuna prova di verifica ciascun docente esplicita gli indicatori riferiti agli obiettivi che si intende testare e la soglia di accettabilità. INDICATORI Produzione del testo scritto d’italiano: Aderenza alla traccia e al genere testuale Organicità espositiva e ricchezza del contenuto Proprietà lessicale Correttezza ortografica e morfosintattica Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 50 Matematica( quesiti, esercizi di completamento, esercizi applicativi, problemi) Conoscenza degli elementi della disciplina Applicazione di regole, proprietà, procedimenti Analisi di situazioni problematiche e individuazione e applicazione di strategie risolutive Lingua inglese e francese Questionario: Comprensione del testo Produzione scritta ed elaborazione delle risposte Uso di funzioni, strutture e lessico Lettera: Contenuto Produzione in lingua ed efficacia comunicativa Tecnologia, Musica e Arte e Immagine corretto uso degli strumenti applicazione delle regole e delle procedure uso corretto del linguaggio specifico conoscenze Scienze motorie area psicomotoria abilità motorie area socioaffettiva disciplinare rispetto delle regole, dei compagni e dell’ambiente area igienico comportamentale comportamenti improntati al benessere ed alla salute prove orali conoscenze acquisite organizzazione delle informazioni/capacità di espressione strumenti concettuali/linguaggio specifico uso di strumenti specifici capacità di rielaborare ed operare collegamenti per le prove orali la somma degli aspetti qualitativi riferiti ai diversi descrittori determina una percentuale finale di sintesi. Prove strutturate( completamenti, vero/falso, domande a scelta multipla…..) Per ciascuna prova sono esplicitati di volta in volta, tramite definiti indicatori, gli obiettivi che si intende testare e la soglia di accettabilità( numero minimo di risposte esatte, n. minimo di esercizi da svolgere…..) Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 51 Soglia di accettabilità La soglia di accettabilità è definita tenendo conto esclusivamente degli indicatori riferiti alle conoscenze base ed all’applicazione di semplici concetti chiave, regole, procedure…. ( sa che) secondo la tabella dei livelli di competenza disciplinare e la relativa corrispondenza con le valutazioni numeriche che è parte integrante del sistema di valutazione della scuola. Il livello di accettabilità corrisponde alla sufficienza ( 50% sulla tabella delle valutazioni di scuola) I livelli successivi e l’eccellenza sono determinati dal raggiungimento di obiettivi che coinvolgono competenze più complesse relative alla capacità di rielaborare, collegare, trasferire ( sa come) interpretare, valutare( sa perché) i punteggi sono definiti in valore percentuale. Ciascun punteggio percentuale e' correlato ad un voto numerico espresso in decimi. CRITERI per la definizione della valutazione sommativa periodica e finale da esprimere in decimi La valutazione sommativa periodica e finale è espressa in decimi e riportata anche in lettere nel documento di valutazione. All’attribuzione del voto numerico concorrono i risultati ottenuti nelle prove di verifica, i risultati delle osservazioni sistematiche per la rilevazione del processo di apprendimento e del progresso. Il voto riportato sulla scheda è determinato dalla media dei punteggi percentuali riportati nelle prove di verifica . Il punteggio percentuale finale è tradotto in voto numerico . I resti uguali o superiori a 0,5 vengono approssimati per eccesso. Comunicazione alle famiglie L’Istituzione scolastica garantisce la tempestiva informazione alle famiglie sul processo di apprendimento degli alunni e sui diversi risultati ottenuti nel rendimento attraverso tutte le forme possibili: comunicazioni sul diario lettera o convocazione dei genitori per questioni rilevanti inerenti il comportamento, persistenti carenze nell’impegno, difficoltà specifiche o cali nel rendimento colloqui periodici e ricevimenti settimanali dei docenti specifica nota informativa predisposta dall’Istituzione scolastica in caso di assenza dei genitori ai colloqui periodici ove si ravvisi la necessità di far pervenire comunque una comunicazione alla famiglia. Percorsi educativi personalizzati Dove siano previste delle forme di programmazione differenziata per la promozione degli apprendimenti degli allievi con bisogni educativi speciali sono previste prove differenziate. Possono essere utilizzate le stesse prove della classe con l’indicazione degli items o delle parti da svolgere. Le prove, comunque, sono strutturate secondo una gradazione delle difficoltà e dei livelli di competenza. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 52 Per gli alunni per i quali è stato elaborato il PEI la valutazione è coerente con gli obiettivi in esso indicati VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO La valutazione del comportamento è espressa in decimi. Una valutazione inferiore al sei nel comportamento determina la non ammissione alla classe successiva. Gli Indicatori per il comportamento sono stati desunti dalle indicazioni legislative presenti nel DPR n.249/98, così come modificato con DPR n.235/2007 e nel D.lgs 59/2004. Tali indicatori sono stati declinati in specifici descrittori, sono stati definiti i criteri ed i pesi di ciascun descrittore. Il coordinatore di classe compila, attraverso delle osservazioni sistematiche periodiche, una apposita griglia che propone al Consiglio di classe per la decisione definitiva e collegiale del voto di comportamento. Si allegano i documenti per la valutazione del comportamento deliberati dal Collegio dei docenti che sono parte integrante del sistema di valutazione della scuola. Sul documento di valutazione accanto al voto di comportamento è riportata una specifica nota che evidenzia gli aspetti del comportamento ancora da promuovere o da valorizzare per la loro positività. CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO La valutazione del comportamento è l’indicatore del progresso culturale ed educativo compiuto dall’alunno lungo il percorso formativo, pertanto, ha sempre valenza educativa ed ha il significato di tracciare la strada per il miglioramento, sempre atteso e perseguito dal Consiglio di classe, nella fiducia delle potenzialità di recupero di ogni singolo alunno. Il voto viene attribuito dal Consiglio di Classe, riunito per gli scrutini, in base all’osservanza dei doveri stabiliti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti, dal Regolamento disciplinare interno e dal Patto di corresponsabilità educativa, stipulato con le famiglie. Ogni Consiglio di Classe attribuisce il voto in base ai seguenti descrittori, che declinano i comportamenti indicati come doveri nel suddetto Patto di corresponsabilità : frequenza e puntualità rispetto delle persone, delle regole e dell’ambiente scolastico impegno nello studio partecipazione al dialogo educativo note e sanzioni disciplinari Descrittori Frequenza e puntualità Indicatori Frequentare regolarmente le lezioni Giustificare tempestivamente le assenze Presentarsi puntuale alle lezioni Far firmare puntualmente le comunicazioni scuola- famiglia Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Rispetto delle persone, delle regole, e dell’ambiente scolastico Favorire il rapporto e il rispetto tra compagni favorendo situazioni di collaborazione e solidarietà Mantenere costantemente un comportamento positivo e corretto,rispettando l’ambiente scolastico inteso come insieme di persone, oggetti e situazioni Impegno nello studio Portare il materiale didattico richiesto per le lezioni Svolgere i compiti assegnati con regolarità Partecipazione al dialogo educativo Favorire in modo positivo lo svolgimento dell’ attività didattica e formativa , garantendo costantemente la propria attenzione e partecipazione Partecipare a tutte le attività con serietà e profitto, evitando di assumere comportamenti di disturbo Note e sanzioni disciplinari Le sanzioni disciplinari previste dal Regolamento di disciplina hanno effetto, secondo la gravità, sull’assegnazione del voto di comportamento (Cfr. Regolamento di disciplina) 53 Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 54 Tabella di valutazione del comportamento 10-9 8 7 6 regolare abbastanza regolare molto discontinua Frequenza e puntualità Assidua e costruttiva costante Rispetto delle persone, delle regole, e dell’ambiente scolastico - comportamento cocomportamento corretto, rispettoso delle regole responsabile e dell’istituto e corretto rispettoso delle nel rapporto con i norme compagni, con gli -continuità insegnanti nell’impegno -impegno regolare Impegno nello studio -comportamento partecipe e costruttivo all’interno della classe, -comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle regole della scuola - consapevolezza del proprio dovere, -rispetto delle consegne, continuità assiduo/eccellente nell’impegno costante/efficace costante ma superficiale Partecipazione al dialogo educativo Attiva e propositiva, costante e costruttiva attiva e adeguata adeguata ma superficiale 5 -comportamento non sempre rispettoso delle regole -incostanza nell’impegno e poca consapevolezza del proprio dovere -rifiuto delle regole dell’istituto, -atteggiamenti poco rispettosi nei confronti dei compagni, degli insegnanti -assenza di impegno e di consapevolezza del proprio dovere discontinuo/essenzial scarso e saltuaria e non sempre pertinente -scarsa e inadeguata - distrazioni che comportano frequenti richiami durante le lezioni Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 55 AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Per essere ammessi alla classe successiva è necessario che in sede di scrutinio, presieduto dal Dirigente scolastico, il Consiglio di classe collegialmente deliberi una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e nel comportamento. Nel caso in cui l’ammissione alla classe successiva è comunque deliberata anche in presenza di carenze relative al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, la scuola provvede ad inserire una specifica nota al riguardo nel documento individuale di valutazione. E’ indispensabile salvaguardare gli aspetti educativi e promozionali della valutazione sommativa, evitando che essa diventi un meccanismo “meramente notarile”, contemporaneamente è necessario sottolineare l’importanza del rigore e della serietà dell’impegno scolastico. Si intende valorizzare, come ribadito dal DPR 122/09, il ruolo centrale del Consiglio di classe nelle decisioni relative all’ammissione alla classe successiva, sottolineando il valore educativo di questo organo collegiale, un gruppo professionale-cooperativo in cui ciascun docente collabora alla promozione della persona, utilizzando i propri strumenti disciplinari. Nel deliberare in sede di scrutinio l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva il Consiglio di classe tiene in considerazione la persona di ciascun allievo ed il percorso formativo complessivo, valutando prioritariamente se l’ammissione o la non ammissione possono rappresentare delle reali possibilità di promozione della persona-studente, tenendo conto dei reali bisogni di ciascuno. Se il Consiglio di classe ha potuto verificare un processo di sviluppo complessivo, inerente specifiche aree e ritiene la non ammissione, pur in presenza di votazioni inferiori a 6/10, un’inopportuna interruzione del percorso formativo, può adottare diversi strumenti: crediti di Consiglio in base a specifici indicatori di processo studio estivo individuale su aspetti del percorso annuale non sufficientemente approfonditi, per i quali sarà fornito un apposito programma di lavoro dal docente di classe e su cui sarà svolta una verifica nel mese di settembre al rientro delle vacanze. Altri strumenti ritenuti validi dal Consiglio di classe. La partecipazione alle attività laboratoriali e di recupero programmate dalla Scuola favoriscono la possibilità di ricevere crediti. In caso di ammissione alla classe successiva in presenza di specifiche Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 56 carenze nel documento di valutazione sono inserite specifiche note deliberate dal Collegio dei docenti, e che sono parte integrante del sistema di valutazione della Scuola. VERIFICA E VALUTAZIONE DISCIPLINARE I docenti, per ogni disciplina, adottano forme e tipologie di verifica e criteri di valutazione discussi e concordati nella programmazione dei Consigli di Classe e dei Dipartimenti: tutte le verifiche sono strettamente legate agli obiettivi delle Unità di Apprendimento e finalizzate all’accertamento delle conoscenze e delle competenze conseguite da ogni alunno. Il Collegio dei Docenti ha inoltre elaborato i criteri generali di valutazione per conferire omogeneità ai processi di valutazione in tutte le discipline. La scheda sintetizza gli indicatori di conoscenze, abilità e competenze, distinguendoli in livelli numerici, da 1 a 10. CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO La valutazione del comportamento è l’indicatore del progresso culturale ed educativo compiuto dall’alunno lungo il percorso formativo, pertanto, ha sempre valenza educativa ed ha il significato di tracciare la strada per il miglioramento, sempre atteso e perseguito dal Consiglio di classe, nella fiducia delle potenzialità di recupero di ogni singolo alunno. Il voto viene attribuito dal Consiglio di Classe, riunito per gli scrutini, in base all’osservanza dei doveri stabiliti dallo Statuto delle studentesse e degli studenti, dal Regolamento disciplinare interno e dal Patto di corresponsabilità educativa, stipulato con le famiglie. Ogni Consiglio di Classe attribuisce il voto in base ai seguenti descrittori, che declinano i comportamenti indicati come doveri nel suddetto Patto di corresponsabilità : frequenza e puntualità rispetto delle persone, delle regole e dell’ambiente scolastico impegno nello studio partecipazione al dialogo educativo note e sanzioni disciplinari VERIFICA E VALUTAZIONE DISCIPLINARE I docenti, per ogni disciplina, adottano forme e tipologie di verifica e criteri di valutazione discussi e concordati nella programmazione dei Consigli di Classe e dei Dipartimenti: tutte le verifiche sono strettamente legate agli obiettivi delle Unità di Apprendimento e finalizzate all’accertamento delle conoscenze e delle competenze conseguite da ogni alunno. Il Collegio dei Docenti ha inoltre elaborato i criteri generali di valutazione per conferire Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 57 omogeneità ai processi di valutazione in tutte le discipline. La scheda sintetizza gli indicatori di conoscenze, abilità e competenze, distinguendoli in livelli numerici, da 1 a 10. VERIFICA E VALUTAZIONE DISCIPLINARE Voto 4 Indicatori di Indicatori di conoscenze abilità Ha una conoscenza Esegue solo semplici compiti e frammentaria e lacunosa dei solo se opportunamente contenuti guidato riesce ad organizzare semplici contenuti 5 Ha appreso i contenuti in Necessita di una guida modo parziale e superficiale costante, ha difficoltà di e non li collega tra loro operare collegamenti tra i contenuti Indicatori di competenze Sa effettuare analisi solo parziali e/o commette molti gravi errori nell’applicazione delle procedure Ha acquisito limitate competenze di analisi e di sintesi. 6 Ha acquisito i contenuti essenziali Riesce ad applicare i contenuti acquisiti in modo corretto ma semplice Ha acquisito sufficienti capacità di analisi e di sintesi 7 Ha acquisito una conoscenza sicura dei contenuti Sa operare i collegamenti tra i contenuti con coerenza, ma senza un’approfondita rielaborazione. Sa cogliere e stabilire relazioni in problematiche semplici ed ha acquisito discrete competenze di analisi e di sintesi 8 Ha acquisito una conoscenza ampia dei contenuti 9 10 Sa operare collegamenti tra i contenuti in modo autonomo e con proprietà di linguaggio Ha acquisito una Sa operare con sicurezza i conoscenza approfondita e collegamenti tra i contenuti, personale dei contenuti possiede buona padronanza dei linguaggi specifici Ha acquisito buone competenze di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale Sa stabilire relazioni in problematiche anche complesse,ha acquisito ottime competenze di analisi e di sintesi Ha acquisito piena e sicura padronanza delle problematiche, approfondite in modo personale Ha acquisito ottime competenze di analisi e sintesi ed autonomia di rielaborazione e di valutazione critica Sa operare collegamenti e connessioni tra gli argomenti in modo originale e con rigore logico-concettuale. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Obiettivi Specifici di apprendimento LINGUA STRANIERA - INGLESE CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (Cl. I Sc. Primaria – Cl. III Sc. Secondaria 1° gr.) Conoscenze Fine cl. I Sc. Primaria Strutture comunicative Forme linguistiche semplici necessarie per sensibilizzare alla lingua attraverso l’uso continuo di attività di ascolto di vario genere: comandi, istruzioni, canzoni, filastrocche, conte e brevi storie. Lessico Lessico minimo relativo alle situazioni linguistico-comunicative affrontate. Formule convenzionali per salutare e congedarsi. Numeri da0 a 10 Famiglia Animali Abilità Comprensione orale Riconoscere comandi, istruzioni semplici e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, formulati in modo chiaro, lento e ripetuto. Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe. Produzione orale Riprodurre le parole, i comandi, le canzoncine e le filastrocche presentate in classe. Obiettivi Specifici di apprendimento LINGUA STRANIERA - INGLESE CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (Cl. I Sc. Primaria – Cl. III Sc. Secondaria 1° gr.) Conoscenze Fine cl. II Sc. Primaria Strutture comunicative I comandi ( Listen! Point! Sit down! Stand up!) What’s your name? Hello! I’m… Goodbye! Who’s this? It’s Jack! It’s me! Here’s a … There is …What’s in my bag? What’s this? It is a …Is it a…? Yes/No Riconoscimento della forma plurale dei nomi. Lessico Oggetti dell’arredo e corredo scolastico Saluti Colori Numeri da 0 a 10 Aggettivi qualificativi di uso comune Famiglia Animali Giocattoli 58 Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Abilità Comprensione orale Comprendere semplici comandi Comprendere ed usare le varie forme di saluto Ascoltare, cantare, mimare e comprendere il senso generale di semplici filastrocche e canzoni Associare semplici messaggi orali all’immagine o alla situazione corrispondente Comprensione scritta Riconoscere globalmente parole già note a livello orale e collegarle ad un’immagine Produzione orale Descrivere immagini con parole adeguate ( dato uno stimolo visivo, auditivo o cinestetico) Dare e chiedere informazioni personali data una semplice situazione comunicativa guidata Utilizzare le strutture acquisite in brevissimi dialoghi guidati. Obiettivi Specifici di apprendimento LINGUA STRANIERA - INGLESE CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (Cl. I Sc. Primaria – Cl. III Sc. Secondaria 1° gr.) Conoscenze Fine cl. III Sc. Primaria Strutture grammaticali I comandi (Put on,.., take off…) Uso degli aggettivi possessivi Preposizioni di luogo: in, on Uso delle question words Il plurale regolare dei nomi Presente verbo essere e verbo avere, forma affermativa e interrogativa Numeri da 0 a 12 I like…, I don’t like… Lessico Oggetti dell’arredo e corredo scolastico Saluti Colori Numeri da 0 a 12 Aggettivi qualificativi di uso comune Cibi e bevande Pasti Animali Capi di abbigliamento Mesi Età 59 Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Giocattoli Abilità Comprensione orale Comprendere semplici comandi e fornire una risposta adeguata Comprendere ed usare le varie forme di saluto Ascoltare, cantare, mimare e comprendere il senso generale di semplici filastrocche e canzoni Associare semplici messaggi orali all’immagine o alla situazione corrispondente Comprendere semplici richieste riguardanti informazioni di base personale Ricavare da semplici dialoghi informazioni utili per svolgere determinate attività Comprensione scritta Riconoscere globalmente parole e semplici frasi, già note a livello orale, in un testo e collegarle ad un’immagine Riconoscere e comprendere semplici testi di filastrocche e canzoni Comprendere semplici dialoghi, messaggi, fumetti con il supporto di immagini attraverso le seguenti attività: leggere varie parole ed eliminare quella non congruente al campo semantico dato, completare fumetti o frasi inserendo semplici parole date, collegare domande e risposte o parole ad immagini Produzione orale Descrivere immagini o fumetti con semplici frasi ( dato uno stimolo visivo, auditivo o cinestetico) Dare e chiedere informazioni personali data una semplice situazione comunicativa guidata Utilizzare le strutture acquisite a livello orale in brevi dialoghi guidati o in situazione di simulazione con compagni o insegnante. CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (Cl. I Sc. Primaria – Cl. III Sc. Secondaria 1° gr.) Conoscenze Fine cl. IV Sc. Primaria Strutture grammaticali Presente verbo avere (forma affermativa, interrogativa e negativa) Uso aggettivi possessivi Presente verbo like (forma affermativa, interrogativa solo II pers. sing. e negativa solo I pers. sing.) Presente dei verbi che esprimono azioni riguardanti giochi, sport, tempo libero(forma affermativa I pers. sing.) Verbo modale can( forma affermativa e negativa) Preposizioni di luogo(under, next to, near, behind, in front of) Preposizioni di tempo:at Alfabeto inglese: lo spelling Lessico Spelling Parti del corpo 60 Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Descrizioni di persone e animali Casa Cibo Azioni(sport, hobbies) Numeri da 13 a 100 Ore intere Abilità Comprensione orale Comprendere ed eseguire comandi più complessi Comprendere il significato globale di messaggi orali più complessi di diversa fonte, individuando vocaboli e strutture note.Tutto questo attraverso le seguenti attività: completare tabelle, numerare o individuare immagini o frasi relative a testi uditi, realizzare un semplice disegno seguendo le indicazioni dell’insegnante. Ascoltare e ripetere canti, filastrocche e rime Riconoscere messaggi noti anche in contesti diversi Comprensione scritta Comprendere il significato globale di brevi testi con strutture già acquisite oralmente e individuare informazioni specifiche tramite: risposte a scelta multipla o vero/falso, il completamento o la ricostruzione di dialoghi( vignette) o brevi testi utilizzando frasi scritte a parte; collegare all’immagine brevi frasi o descrizioni; riordinare in sequenza una serie di frasi Produzione orale Dare e chiedere informazioni personali o sugli argomenti trattati, utilizzando lessico e strutture apprese Produrre brevi descrizioni orali seguendo un modello dato Riutilizzare funzioni linguistiche di base per realizzare semplici drammatizzazioni in situazione dialogica Obiettivi Specifici di apprendimento LINGUA STRANIERA - INGLESE CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO (Cl. I Sc. Primaria – Cl. III Sc. Secondaria 1° gr.) Conoscenze Fine cl. V Sc. Primaria Strutture grammaticali Presente dei verbi ordinari (forma affermativa, interrogativa e negativa); suffisso –s, -es III pers. sing. Verbo modale can( forma affermativa, interrogativa e negativa). Risposte brevi Preposizioni di luogo( in, at, near, next to, opposite, in front of, between, behind) Presente progressive( forma affermativa, negative ed interrogative). Risposte brevi Be.. like Question words 61 Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Lessico Clothes Daily routine Sports, hobbies The time The weather Ordinal numbers The date Cities and countries Shopping Numeri da 100 a 1000 Abilità Comprensione orale Comprendere comandi ed istruzioni relativi alla vita di classe (attività e comportamento) Comprendere brevi frasi, semplici dialoghi e semplici descrizioni riguardo la vita scolastica limitatamente al vissuto degli alunni Individuare il personaggio o un’immagine ascoltando il messaggio Riconoscere la corrispondenza tra la frase ascoltata e l’immagine data (listen and match) o saper riordinare varie immagini (listen and number) oppure saper individuare quella giusta (listen and tick) Completare una tabella ascoltando delle indicazioni Intuire il significato globale di messaggi orali più complessi che contengono anche parole o frasi sconosciute Comprendere il significato globale di brevi storie con il supporto delle immagini e successivamente del testo scritto. Comprensione scritta Comprendere il significato globale ed alcuni dettagli di testi più complessi (dialoghi, descrizioni, canzoni) tuttavia graduati e supportati dalle immagini Ricavare da un testo informazioni utili per svolgere determinate attività (numeri, costi, quantità espresse in lettere ed espressioni di tempo). Produzione orale Dare e chiedere informazioni personali o su argomenti trattati, utilizzando il lessico noto Produrre brevi descrizioni orali (relativi alla propria persona) Data una situazione comunicativa guidata, dialogare in giochi e simulazioni con i compagni e l’insegnante, usando le strutture apprese Utilizzare il lessico e le strutture linguistiche note all’interno di dialoghi e descrizioni Rispondere a domande relative ad un testo semplice che contiene vocaboli e strutture note già esercitati. Produzione scritta Saper riprodurre per iscritto il lessico appreso e semplici frasi relative al proprio vissuto. 62 Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 63 CRITERI DI VALUTAZIONE Criteri di valutazione delle prove di verifica sistematica e di fine quadrimestre. La conoscenza dei contenuti sarà valutata secondo la seguente griglia: LISTENING: Capacità di comprendere comandi, indicazioni fornendo una risposta anche fisica; Capacità di ascoltare e comprendere messaggi orali con lessico e strutture noti SPEAKING: Capacità di usare espressioni di saluto e di presentazione; Capacità di interagire utilizzando un lessico adeguato; Capacità di descrivere persone, animali, luoghi e oggetti; Capacità di rispondere e porre domande su aspetti personali e situazioni concrete. READING: Capacità di leggere un testo riconoscendo parole e frasi note ricavandone informazioni. WRITING: Capacità di scrivere semplici messaggi utilizzando parole ed espressioni note del repertorio orale. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 64 PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA INFERIORE OBIETTIVO: raggiungimento del livello A2 del portfolio europeo delle lingue attraverso l’integrazione delle varie abilità: ascolto, lettura, produzione orale, produzione scritta, interazione orale e interazione scritta. COMPETENZE TRASVERSALI Imparare ad imparare Comunicar e Progettare Acquisire e interpretare l’informazio ne Collaborar e e partecipar e Agire in modo autonomo e responsabil e Risolvere i problemi Individuare collegamenti e relazioni COMPETENZE DI AMBITO Leggere, comprende re, interpretare e produrre brevi testi orali e scritti riguardanti l’ambito personale, familiare e relazionale Individuare e fornire informazioni specifiche in testi orali e scritti relativi a vita quotidiana Comunicar e ed interagire in ambiti di COMPETENZE SPECIFICHE Chiedere e dire il nome,la provenienza e la nazionalita' chiedere e dire l'eta' fare domande su persone identificare cose,oggetti,p ersone parlare di cio' che si ha /non si ha informarsi sulla quantita' chiedere e dire l'ora descrivere cosa c'e'/ci sono chiedere e dare informazioni sulle proprie abitudini e gusti parlare della frequenza ABILITA’ Riconoscere le strutture della lingua presenti nei testi Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e sociale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale CONOSCENZE CONTENUTI Principali strutture grammaticali della lingua inglese Presente verbo Be forma affermativa,interrogativa ,negativa e risposte brevi Elementi di base delle funzioni della lingua Articoli determinativi e indeterminativi Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Parole interrogative Contesto, scopo e destinatario della comunicazione orale, verbale e non verbale Aggettivi possessivi Plurali regolari e irregolari verbo Have forma affermativa,interrogativa ,negativa e risposte brevi Genitivo sassone L'orario Principali connettivi logici preposizioni di tempo at,in,on Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi -There is/there are forma affermativa,interr ogativa,negativa e risposte brevi Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 conversazio ne quotidiana utilizzando un repertorio di strutture, lessico ed espressioni di base in contesti riguardanti se stessi, la famiglia ed il mondo più strettament e collegato alla propria esperienza di vita per i principali scopi comunicati vi dare comandi,istruzi oni suggerire,acce ttare,rifiutare informarsi sulla frequenza chiedere e dare informazioni su azioni in corso chiedere un permesso,con cederlo/rifiutarl o parlare del tempo parlare di professsioni informarsi su gusti e preferenze esprimere abilita' localizzare luoghi/edifici Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali 65 Tecniche di lettura analitica e sintetica Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Tecniche di lettura espressiva Scrivere brevi testi su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Scrivere correttamente brevi testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali -uso di some /any Aggettivi/pronom i dimostrativi -Linkers and , but,or -Simple Present forma affermativa,nega tiva,interrogativa e risposte brevi -regole ortografiche - Espressioni con Have e be linkers first,then,after that - avverbi di frequenza - imperativo forma affermativa e negativa uso di let's/why dom't we - espressioni di tempohow often,once,twice countable/uncou ntable - how much ,how many -present continuous forma affermativa,nega Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 66 tiva,interrogativa e risposte brevi - regole ortografiche - pronomi personali complemento - can permission/reque st - What's …. like? - presente semplice e presente progressivo -verbi con .ing can abilita' preposizioni di luogo in front of,opposite,next to,behind PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA INFERIORE OBIETTIVO: raggiungimento del livello A2/B1 del portfolio europeo delle lingue attraverso l’integrazione delle varie abilità: ascolto, lettura, produzione orale, produzione scritta, interazione orale e interazione scritta. COMPETENZE TRASVERSALI Imparare ad imparare Comunicar COMPETENZE DI AMBITO Leggere, comprende re, interpretare COMPETENZE SPECIFICHE Parlare di azioni programmate chiedere e dare ABILITA’ Riconoscere le strutture della lingua presenti nei testi CONOSCENZE Principali strutture grammaticali della lingua inglese CONTENUTI Present continuous (futuro) how much Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 e Progettare Acquisire e interpretare l’informazio ne Collaborar e e partecipar e Agire in modo autonomo e responsabil e Risolvere i problemi Individuare collegamenti e relazioni e produrre brevi testi orali e scritti riguardanti l’ambito personale, familiare e relazionale Individuare e fornire informazioni specifiche in testi orali e scritti relativi a vita quotidiana Comunicar e ed interagire in ambiti di conversazio ne quotidiana utilizzando un repertorio di strutture, lessico ed espressioni di base in contesti riguardanti spiegazioni dare e chiedere informazioni sui prezzi dare e chiedere informazioni sul passato descrivere l'aspetto fisico identificare cose/luoghi parlare di dimensioni parlare di possesso fare confronti esprimere opinioni proporre,invitar e/accettare,rifi utare parlare di azioni in corso nel passato parlare della salute e dare consigli parlare di quantita' parlare di obblighi/neces sita' esprimere obbligo/divieto chiedere e Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e sociale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 67 Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione orale, verbale e non verbale Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva (prezzi) Why/because simple past BE forma affermativa,nega tiva,interrogativa e risposte brevi espressioni di tempo(yesterday, an hour ago) l'ordine degli aggettivi modifiers very,quite,so,reall y,too simple past verbi regolari e irregolari regole ortografiche preposizioni di luogo on,in,under,near, above how + aggettivo which...? one/ones whose...?/prono mi possessivi avverbi di modo comparativo di maggioranza comparativi irregolari comparativo di uguaglianza e di disuguaglianza Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 se stessi, la famiglia ed il mondo più strettament e collegato alla propria esperienza di vita per i principali scopi comunicati vi dare indicazioni stradali parlare di intenzioni Scrivere brevi testi su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 68 Scrivere correttamente brevi testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali pronomi indefiniti composti di some,any,no,eve ry superlativo relativo superlativi irregolari regole ortografiche past continuous past continuous e simple past uso di would you like...?,I'd like/I'd love/I'd rather uso di should uso di have to esclamazionicon what a/an!/how espressioni quantitative a lot of,a little,a few uso di must/mustn't uso di not have to uso di needn't uso di coulds(proposte/r ichieste) futuro con be going to Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 69 PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE CLASSE TERZA SCUOLA SECONDARIA INFERIORE OBIETTIVO: raggiungimento del livello B1 del portfolio europeo delle lingue attraverso l’integrazione delle varie abilità: ascolto, lettura, produzione orale, produzione scritta, interazione orale e interazione scritta. COMPETENZE TRASVERSALI Imparare ad imparare COMPETENZE DI AMBITO Leggere, comprende re, interpretare e produrre brevi testi orali e scritti riguardanti l’ambito personale, familiare e relazionale Comunicar e Progettare Acquisire e interpretare l’informazio ne Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabil e Risolvere problemi i Individuare e fornire informazioni specifiche in testi orali e scritti relativi a vita quotidiana Comunicar e ed interagire in ambiti di COMPETENZE SPECIFICHE Parlare di esperienze in generale Parlare di azioni avvenute in un passato definito e non definito Parlare di azioni recenti,della durata di un’azione e chiedere conferma Fare previsioni,form ulare iporesi e identificare persone Proporre di fare qualcosa,form ulare ipotesi,dare consigli. Esprimere deduzioni,prob ABILITA’ Riconoscere le strutture della lingua presenti nei testi Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e sociale Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale CONOSCENZE Principali strutture grammaticali della lingua inglese Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione orale, verbale e non verbale CONTENUTI Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Futuro con Will nelle forme affermativa, interrogativa e negativa; First conditional e zero conditional nelle forme affermativa, interrogativa e negativa; Present Perfect nelle forme affermativa, interrogativa e negativa; Uso di just, already e yet con il Present Perfect; Uso di since, for, ever, never, how long. Confronto fra Present Perfect e Simple Past. Used to forma affermativa,interr ogativa e negativa. Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2015-18 Individuare collegame nti e relazioni conversazio ne quotidiana utilizzando un repertorio di strutture, lessico ed espressioni di base in contesti riguardanti se stessi, la famiglia ed il mondo più strettament e collegato alla propria esperienza di vita per i principali scopi comunicati vi abilita’ e accordo. Parlare di abitudini del passato e descrivere cio’ che viene fatto. Riferire cio’ che e’ stato detto,comandi /richieste Parlare dello scopo di un’azione Esprimere opinioni. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 70 Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Scrivere brevi testi su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale Scrivere correttamente brevi testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali Discorso diretto e indiretto. Uso di say e tell. Simple past e Past continuous. Il passivo. Second conditional. Question tags. Pronomi relativi who/which/that Il verbo shall per proporre ed offrirsi di fare qualcosa Deduzioni logiche must/can’t Probabilita’ may/might So…/neither… Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2012-13 71 CONTINUITA’ Scuola dell’Infanzia –Scuola Primaria – Scuola Secondaria di primo grado. L’iscrizione alla prima classe, della scuola Primaria e Secondaria di primo grado, vissuta dagli alunni come un importante momento di crescita, crea apprensione sia a livello familiare sia per la stessa istituzione scolastica. Fermo restando che buona parte del successo scolastico degli alunni e del loro “benessere” si gioca proprio nelle prime fasi di approccio alla nuova Istituzione, si ritiene di dover rivolgere massima attenzione ai momenti che precedono l’ingresso dei minori in prima classe. Il successo formativo si fonda, inoltre, anche sul rapporto di fiducia tra le famiglie e la scuola: si intende costruire tale rapporto attraverso una serie di azioni che vengono attuate prima dell’ingresso dell’alunno nell’Istituto o nei primi giorni di scuola. L’attività è finalizzata anche a favorire i rapporti tra i docenti dei diversi ordini di scuola per facilitare l’inserimento di ogni alunno nei diversi momenti di passaggio alla scuola di grado superiore. ACCOGLIENZA –RECUPERO-CONSOLIDAMENTO Scuola dell’Infanzia o Festa dell’accoglienza o o o o o o o o o o Questionario informativo da compilare a cura della famiglia del bambino in ingresso o Tempi di permanenza a scuola ridotti (2-3 ore)per due settimane Scheda di rilevazione dei comportamenti del bambino di 3 anni Rassicurare i genitori Promuovere atteggiamenti di corresponsabilità Favorire un graduale approccio al nuovo contesto Attenzione agli elementi di continuità fra il contesto familiare e quello scolastico Graduale distacco dalla figura genitoriale Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2012-13 72 ATTIVITA’ DI AGGIORNAMENTO Si propongono corsi di aggiornamento finalizzati a: migliorare la dimensione collegiale della progettazione didattica. Condividere la “cultura” del valutare e approfondire criteri di valutazione e tecniche sperimentabili e spendibili all’interno delle classi. Consigliare strategie utili, per favorire le dinamiche relazionali interne ed esterne RAPPORTI CON IL TERRITORIO PROTOCOLLI DI INTESA Il nostro Istituto ha stipulato protocolli d’intesa con 1. l’Istituto Tecnico Commerciale “Vittorio Bachelet” di Copertino, Centro Risorse contro la dispersione scolastica e la frammentazione sociale, per una collaborazione in rete con le scuole e gli Enti del territorio sia per la realizzazione del Pon Misura 3 a zione 3.2b sia per tutte le attività connesse alla prevenzione della dispersione e al recupero formativo 2. Comune Copertino - Le parti assumono l'impegno a coordinare gli interventi di rispettiva competenza attraverso momenti di consultazione e di accordo sulla base di un programma operativo 3. Associazione MIGRANTES - Formazione immigrati (Acquisizione di titolo di studio di 3a media) 4.Associazione ARCHEOCLUB sezione di Copertino 5.Centro Risorse DELEDDA di Lecce - Interventi per alunni in situazioni di handicap 6. Progetti integrati Nazionali/Fondo Sociale PON e POR Europeo 7. Rete –Veliero parlante-. ORGANIZZAZIONE DEI SERVIZI AMMINISTRATIVI Gestione alunni: iscrizioni, certificati, elenchi, rilascio Nulla Osta, infortuni, assenze tenuta registri e fascicoli personali Responsabile: Assistente amm.vo Inguscio Marcello Amministrazione del Personale: reperimento supplenti, contratti assunzione, certificati servizio, decreti assenze, tenuta fascicoli, gestione assemblee, scioperi, ecc... Responsabile: Assistente amm.va Manca Antonia Archivio e Protocollo: tenuta apposito registro, archiviazione atti... Responsabile: Assistente amm.va Della Torre Cinzia Istituto Comprensivo n°1 – “ Gianserio Strafella ” – Copertino – POF a. s. 2012-13 73 Acquisti e contabilità di magazzino: ordini, controllo sugli acquisti, registrazione fatture, raccolta richieste, impianto della contabilità di magazzino, tenuta del registro del facile consumo Responsabile: Assistente amm.va Dell’Anna Maria Antonietta Gestione finanziaria: retribuzione al personale supplente, liquidazione compensi accessori, adempimenti fiscali, contributivi, previdenziali,... Responsabile: Direttore sga – collabora Assistente amm.va Manca Maria Antonia Servizi contabili: elaborazione e tenuta del Programma Annuale, Conto Consuntivo, emissione mandati di pagamento, rapporti Banca cassiera, stipula contratti acquisto beni e servizi...adempimenti connessi ai Progetti, ecc. Responsabile: Direttore sga – collabora Assistente amm.va Dell’Anna M. Antonietta Ufficio Relazioni con il Pubblico: accoglienza, ascolto, soddisfacimento esigenze con l’attivazione del Responsabile di settore. Responsabile: Assistente amm.va Della Torre Cinzia Amministrazione del personale: costituzione, svolgimento modifiche ed estinzione rapporto di lavoro, redazione e/o aggiornamenti modelli fiscali, richieste assegno nucleo familiare. Assenze del personale, individuazione supplenti Ata, gestione graduatorie e reclutamento. Responsabile: Assistente amm.va Quarta Anna Rita Costituiscono parte integrante del P.O.F. I Piani di Studio Personalizzati dei tre ordini di scuola Programmazione curricolare in verticale della lingua inglese Il Regolamento d’Istituto Il regolamento di disciplina (secondaria di 1° grado) Patto di corresponsabilità