piano triennale offerta formativa 2016–2019

Transcript piano triennale offerta formativa 2016–2019

PIANO TRIENNALE
OFFERTA FORMATIVA
2016–2019
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Sommario
Premessa ........................................................................................................................................................... 1
Il messaggio del nostro dirigente scolastico .................................................................................................. 1
DATI GENERALI DELL’ISTITUTO .................................................................................................................... 3
COME RAGGIUNGERCI ............................................................................................................................... 3
Presentazione della scuola ................................................................................................................................ 4
L’istituto e la sua storia .................................................................................................................................. 4
L'Istituto Tecnico Industriale "MAGISTRI CUMACINI" .............................................................................. 4
La Magistri Cumacini dalle origini ad oggi ................................................................................................. 5
Risorse strutturali e dotazioni scolastiche ................................................................................................. 6
L’ambiente scolastico ............................................................................................................................ 6
Laboratori ............................................................................................................................................... 8
Elenco Laboratori ............................................................................................................................... 9
Organizzazione .................................................................................................................................... 16
LA DIRIGENZA .................................................................................................................................... 17
Dirigente Scolastico ......................................................................................................................... 17
Collaboratori..................................................................................................................................... 17
Direttore Servizi Generali Amministrativi (D.S.G.A) ........................................................................ 17
Ufficio Tecnico ................................................................................................................................. 17
Organi Collegiali .............................................................................................................................. 17
Consiglio d’Istituto ........................................................................................................................ 17
Giunta Esecutiva .......................................................................................................................... 17
Collegio Dei Docenti ........................................................................................................................ 17
Coordinatori consigli di classe ......................................................................................................... 20
Biennio ......................................................................................................................................... 20
Triennio ........................................................................................................................................ 21
Comitato di Valutazione ................................................................................................................... 21
Coordinatori Di Dipartimento ........................................................................................................... 21
Commissioni a.s. 2015/2016 ........................................................................................................... 22
Funzioni Strumentali ........................................................................................................................ 22
Responsabili di Funzioni .................................................................................................................. 23
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Responsabili Laboratori ................................................................................................................... 24
Organi e funzioni nella propria specificità .................................................................................................... 24
Consiglio d'Istituto .................................................................................................................................... 24
Collegio dei Docenti ................................................................................................................................. 25
Comitato di valutazione ........................................................................................................................... 26
I Dipartimenti ............................................................................................................................................ 26
Il Comitato Tecnico Scientifico ................................................................................................................ 26
Il Consiglio di Classe ............................................................................................................................... 26
La RSU: uno strumento dei lavoratori ..................................................................................................... 27
Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi (D.S.G.A.) .................................................................... 27
Personale A.T.A. ...................................................................................................................................... 28
Amministrativi ...................................................................................................................................... 28
Assistenti tecnici .................................................................................................................................. 28
Collaboratori Scolastici ........................................................................................................................ 28
Gli indirizzi di studio ......................................................................................................................................... 29
Il Quadro di riferimento dell’Unione europea ............................................................................................... 29
Caratteristiche innovative ............................................................................................................................ 30
Classi prime ............................................................................................................................................. 30
Classi seconde ........................................................................................................................................ 31
Corsi di studio A.S. 2015/2016 a partire dalla prima classe ........................................................................ 31
Meccanica, Meccatronica ed Energia ...................................................................................................... 32
Articolazione Meccanica e Meccatronica (MM) ................................................................................... 32
Articolazione Energia (EN) .................................................................................................................. 33
Elettronica ed Elettrotecnica .................................................................................................................... 34
Articolazione Elettronica (ELN) ............................................................................................................ 34
Articolazione Elettrotecnica (ELT) ....................................................................................................... 35
Articolazione Automazione (AUT) ....................................................................................................... 35
Informatica e Telecomunicazioni ............................................................................................................. 36
Articolazione Informatica (INF) ............................................................................................................ 36
Articolazione Telecomunicazioni (TEL) ............................................................................................... 37
Costruzioni, Ambiente e Territorio ........................................................................................................... 38
Competenze di fine percorso di studio ........................................................................................................ 39
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Meccanica, meccatronica ed energia ...................................................................................................... 39
Elettronica ed Elettrotecnica .................................................................................................................... 39
Informatica e Telecomunicazioni ............................................................................................................. 39
Costruzioni, Ambiente e Territorio ........................................................................................................... 39
Ampliamento dell’offerta formativa a.s. 2015/2016 ..................................................................................... 40
Supporto organizzativo ai disturbi specifici dell’apprendimento e ai DSA e BES ................................... 40
Istruzione domiciliare e scuola in ospedale ............................................................................................. 40
Inserimento e didattica alunni stranieri “Italiani si diventa” ...................................................................... 40
Laboratorio scientifico tecnologico “Dalla macchina alla scienza, dalla scienza alla macchina” ............ 40
Giochi e gare matematiche ...................................................................................................................... 40
Educazione alla salute ............................................................................................................................. 41
Centro sportivo scolastico ........................................................................................................................ 41
Solidarietà nel territorio ............................................................................................................................ 41
Conosciamo la nostra storia: attività per la giornata della memoria e del ricordo ................................... 41
Cantiere di costruzione ............................................................................................................................ 41
Etwinning “Ei–space” ............................................................................................................................... 41
Progetto madre lingua inglese ................................................................................................................. 42
Quotidiano in classe ................................................................................................................................ 42
Wearable computing e disabilità .............................................................................................................. 42
Lectio Magistri .......................................................................................................................................... 42
Progetto flessibilità ................................................................................................................................... 42
Preparazione test d’ingresso facoltà scientifiche “Softsci” ...................................................................... 42
Collaborazione con l’Insubria dipartimento scienze e alte tecnologie ..................................................... 42
Stage linguistico ....................................................................................................................................... 42
Popoli–amo incontro tra culture ............................................................................................................... 42
Progetti certificazioni europee (PET) ....................................................................................................... 42
ECDL Test center .................................................................................................................................... 43
Preparazione esami ECDL e CAD .......................................................................................................... 43
Biblioteca aperta ...................................................................................................................................... 43
Come siamo messi con le regole ............................................................................................................ 43
Libriamoci – giornate di lettura nelle scuole ............................................................................................ 43
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“Il dissesto idrogeologico: cause, conseguenze e prevenzione” ............................................................. 43
COS'È IL PTOF? ............................................................................................................................................. 44
Principi del PTOF ......................................................................................................................................... 44
Priorità, traguardi ed obiettivi ................................................................................................................... 45
Individuazione degli obiettivi formativi per la scelta di tutte le attività didattiche e dei progetti di
ampliamento dell’offerta formativa: ...................................................................................................... 45
Le priorità ............................................................................................................................................. 46
I traguardi ............................................................................................................................................. 46
Gli obiettivi di processo che l’istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi
sono: .................................................................................................................................................... 47
La scuola assicura: ...................................................................................................................................... 48
Piano delle attività ........................................................................................................................................ 48
Il curricolo .................................................................................................................................................... 48
Organizzazione didattica ............................................................................................................................. 48
Metodologia e innovazione didattica ........................................................................................................... 49
Individuazione degli obiettivi inerenti la didattica: .................................................................................... 49
Scelte conseguenti ai risultati delle prove invalsi ........................................................................................ 50
Eventuali ulteriori obiettivi che la scuola ha scelto di perseguire: ........................................................... 50
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza ......................................................................... 50
Piano di miglioramento ............................................................................................................................ 50
Alternanza scuola lavoro ......................................................................................................................... 51
Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale ........................................................................... 52
Flessibilità ................................................................................................................................................ 53
Piano formazione insegnanti ................................................................................................................... 53
Attività di potenziamento.......................................................................................................................... 54
Campi di potenziamento ...................................................................................................................... 54
1.
Potenziamento umanistico (PU) .............................................................................................. 54
2.
Potenziamento scientifico (PS) ................................................................................................ 55
3.
Potenziamento laboratoriale (PLAB) ....................................................................................... 56
4.
Potenziamento linguistico (PL) ................................................................................................ 56
5.
Potenziamento socio–economico e per la legalità (PSE) ........................................................ 57
6.
Potenziamento discipline motorio sviluppo di comportamenti per uno stile di vita sano (PM) 58
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7.
Potenziamento artistico e musicale (PAM) .............................................................................. 58
Fabbisogno di personale ..................................................................................................................... 59
Organico di potenziamento richiesto / utilizzato .............................................................................. 59
Attrezzature e infrastrutture ................................................................................................................. 60
Rapporti Scuola–Famiglia........................................................................................................................ 60
I docenti ricevono i genitori degli studenti con diverse modalità: ad orari fissi stabiliti all’inizio dell’anno
scolastico oppure su appuntamento richiesto dai genitori. ...................................................................... 60
Integrazione degli alunni stranieri ............................................................................................................ 60
Orientamento scolastico e professionale ................................................................................................. 61
Accoglienza.............................................................................................................................................. 61
Orientamento in entrata ........................................................................................................................... 61
Orientamento in uscita ............................................................................................................................. 61
Continuità ................................................................................................................................................. 61
Orientamento e continuità .................................................................................................................... 61
Obbligo scolastico ................................................................................................................................ 61
L’ inclusione ............................................................................................................................................. 62
Strumenti.............................................................................................................................................. 62
Risorse umane ..................................................................................................................................... 62
La Commissione per l’Inclusione ..................................................................................................... 62
GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione) ........................................................................................... 63
Collaborazioni e reti ................................................................................................................................. 63
Viaggi di istruzione e uscite didattiche ..................................................................................................... 64
Finalità di scopo del sistema di istruzione: .............................................................................................. 64
Il successo formativo degli allievi......................................................................................................... 64
Finalità formative ................................................................................................................................. 64
Obiettivi di apprendimento ................................................................................................................... 64
Conoscenze ......................................................................................................................................... 65
Abilità ................................................................................................................................................... 65
Obbligo di istruzione ................................................................................................................................ 65
Competenze Primo Biennio ..................................................................................................................... 65
Asse dei linguaggi ................................................................................................................................ 65
Asse matematico ................................................................................................................................. 65
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Asse scientifico–tecnologico ................................................................................................................ 65
Asse storico–sociale ............................................................................................................................ 66
Competenze Secondo Biennio ................................................................................................................ 66
Competenze Ultimo anno PECUP ........................................................................................................... 66
Profilo culturale di apprendimento dei percorsi del settore tecnologico .............................................. 66
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi ............................................................................. 66
Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del settore tecnologico............................... 67
Valutazione .............................................................................................................................................. 67
Strumenti di verifica e criteri di valutazione ......................................................................................... 68
Griglia di valutazione generale di istituto ......................................................................................... 68
Criteri di valutazione delle prove scritte in quindicesimi e decimi.................................................... 70
Griglia di valutazione per l’attribuzione del voto di condotta ........................................................... 71
Sostegno e recupero ............................................................................................................................... 72
Riferimenti normativi per gli scrutini finali ................................................................................................ 72
Modalità per lo svolgimento degli scrutini finali ................................................................................... 72
Ammissione agli esami di stato O.M. 8 aprile 2009 N. 40 ................................................................... 73
Candidati interni ............................................................................................................................... 73
Candidati esterni .................................................................................................................................. 74
Crediti scolastici ................................................................................................................................... 74
Tabella A credito scolastico ............................................................................................................. 74
Criteri per la determinazione del credito scolastico dall’a.s. 2014/2015.......................................... 74
Criteri per la determinazione del credito formativo dall’a.s. 2014/2015........................................... 75
Esami di stato ...................................................................................................................................... 75
Tabella B credito scolastico ............................................................................................................. 75
Tabella C credito scolastico ............................................................................................................. 75
Allegati:
Allegato A - Toc441102610CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI .................................................................... 77
Premessa ..................................................................................................................................................... 77
Principi Fondamentali .................................................................................................................................. 77
1. Uguaglianza ......................................................................................................................................... 77
2. Regolarità del servizio ......................................................................................................................... 77
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3. Accoglienza e integrazione .................................................................................................................. 77
4. Diritto di scelta ..................................................................................................................................... 78
5. Obbligo scolastico e frequenza ........................................................................................................... 78
6. Partecipazione ..................................................................................................................................... 78
7. Trasparenza ......................................................................................................................................... 78
8. Efficienza ............................................................................................................................................. 79
9. Libertà di insegnamento e formazione del personale .......................................................................... 79
Area Didattica .............................................................................................................................................. 79
Allegato B - Toc441102623PATTO EDUCATIVO E DI CORRESPONSABILITÀ ........................................... 81
LA SCUOLA SI IMPEGNA A: ...................................................................................................................... 81
GLI STUDENTI SI IMPEGNANO A: ............................................................................................................ 81
I GENITORI SI IMPEGNANO A: ................................................................................................................. 82
Allegato C - REGOLAMENTO D’ISTITUTO ................................................................................................... 83
PRINCIPI GENERALI .................................................................................................................................. 83
Art. 1: AMBITO DI APPLICAZIONE .................................................................................................... 83
Art. 2: LE LIBERTÀ .............................................................................................................................. 83
Art. 3: RAPPORTI INTERPERSONALI ............................................................................................... 83
Art. 4: ARTICOLAZIONE DELL’ORARIO ............................................................................................ 83
Art.5: SCIOPERO ED ESERCIZIO DEI DIRITTI SINDACALI DEL PERSONALE .............................. 83
Art. 6: COMUNICAZIONI E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE .............................................................. 83
Art. 7: ACCESSO AI DOCUMENTI AMMINISTRATIVI ....................................................................... 84
Art. 8: DIVIETO DI TURPILOQUIO ..................................................................................................... 84
Art. 9: DIVIETO DI FUMO .................................................................................................................... 84
Art. 9 bis: COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI ............................................................................ 84
Disposizioni generali sul funzionamento degli organi collegiali ................................................................... 84
Capo I: GLI ORGANI COLLEGIALI ......................................................................................................... 84
Art. 10: Organi collegiali dell’Istituto .................................................................................................... 84
Art. 11: Convocazione e validità delle adunanze................................................................................. 84
Capo II: IL CONSIGLIO D’ISTITUTO ...................................................................................................... 85
Art. 12: Composizione e durata ........................................................................................................... 85
Art. 13: Convocazione ......................................................................................................................... 85
Art. 14: Competenze ............................................................................................................................ 85
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Art. 15: Pubblicità delle adunanze e degli atti...................................................................................... 86
Capo III: LA GIUNTA ESECUTIVA .......................................................................................................... 86
Art. 16: Composizione e durata ........................................................................................................... 86
Art. 17: Competenze ............................................................................................................................ 86
Capo IV: IL COLLEGIO DEI DOCENTI ................................................................................................... 86
Art. 18: Composizione ed adunanze ................................................................................................... 86
Capo V: IL COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEI DOCENTI ................................. 87
Art. 20: Composizione ......................................................................................................................... 87
Art. 21: Competenze ............................................................................................................................ 87
Capo VI: IL CONSIGLIO DI CLASSE ...................................................................................................... 87
Art. 22: Composizione ......................................................................................................................... 87
Art. 23: Competenze ............................................................................................................................ 87
Capo VII: IL COMITATO STUDENTESCO ............................................................................................. 88
Art. 24: Composizione ......................................................................................................................... 88
Art. 25: Funzioni ................................................................................................................................... 88
GLI STUDENTI ............................................................................................................................................ 88
Capo I: I DIRITTI DEGLI STUDENTI ....................................................................................................... 88
Art. 26: Principi generali ....................................................................................................................... 88
Art. 27: Le assemblee studentesche ................................................................................................... 88
Art. 28: Diritto di affissione ................................................................................................................... 89
Art. 29: Diritto alla valutazione ............................................................................................................. 89
Art. 30: Diritto alla riservatezza ............................................................................................................ 89
Art. 31: Studenti stranieri ..................................................................................................................... 89
Art. 32: Diritto alla consultazione ......................................................................................................... 89
Capo II: I DOVERI DEGLI STUDENTI .................................................................................................... 89
Art. 33: Frequenza scolastica e giustificazioni ..................................................................................... 89
Art. 34: Permessi ................................................................................................................................. 90
Art. 35: Permessi per problemi di trasporto ......................................................................................... 90
Art. 36: Astensione collettiva dalle lezioni ........................................................................................... 90
Art. 37: Autogestione ed occupazione ................................................................................................. 90
Art. 38: Comportamento ...................................................................................................................... 90
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Art. 39: Utilizzo e conservazione del patrimonio scolastico ................................................................. 90
Capo III: DIVIETI ...................................................................................................................................... 91
Art. 40: Divieto di fumo e di turpiloquio (richiamo) ............................................................................... 91
Art. 41: Divieto di sporcare .................................................................................................................. 91
Art. 42: Divieto di utilizzo di introduzione di materiale non didattico.................................................... 91
Art. 43: Divieto di sosta inoperosa presso il bar .................................................................................. 91
Art. 44: Divieto di utilizzazione del registro di classe ........................................................................... 91
Art. 44 bis: Divieto di allontanamento dall’Istituto ................................................................................ 91
Capo IV: ALUNNI MAGGIORENNI ......................................................................................................... 91
Art. 45: Capacità dell’alunno maggiorenne .......................................................................................... 92
Capo V: DISCIPLINA ............................................................................................................................... 92
Art. 46: Finalità dei provvedimenti disciplinari ..................................................................................... 92
Art. 47: Principi generali in materia di responsabilità disciplinare ....................................................... 92
Art. 48: Provvedimenti disciplinari ....................................................................................................... 92
Art. 48 bis: Procedimento disciplinare per le sanzioni della censura e dell’allontanamento dalla
comunità scolastica ............................................................................................................................. 93
Art. 49: Ricorso avverso le sanzioni disciplinari .................................................................................. 93
I DOCENTI ................................................................................................................................................... 94
Capo I: DIRITTI ED OBBLIGHI................................................................................................................ 94
Art. 50: Diritti ed obblighi (richiamo) .................................................................................................... 94
Capo II: DISPOSIZIONI RELATIVE ALL’ORGANIZZAZIONE E ALLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ
DIDATTICA .............................................................................................................................................. 94
Art. 51: Obblighi di servizio .................................................................................................................. 94
Art. 52: Divieti ...................................................................................................................................... 94
Art. 53: Tenuta dei registri ................................................................................................................... 94
Art. 54: Vigilanza .................................................................................................................................. 94
Art. 55: Valutazioni ............................................................................................................................... 94
Art. 56: Comunicazioni ......................................................................................................................... 95
Art. 57: Revisione del regolamento ..................................................................................................... 95
Allegato D - REGOLAMENTO DI DISCIPLINA ............................................................................................... 96
PREMESSA ................................................................................................................................................. 96
TITOLO I: CODICE DISCIPLINARE ............................................................................................................ 96
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Art. 1 ........................................................................................................................................................ 96
Art. 2 Ammonizione orale ........................................................................................................................ 97
Art. 3 Nota scritta e vidimata dalla presidenza sul registro di classe con comunicazione scritta alla
famiglia..................................................................................................................................................... 97
Art. 4 Censura scritta ............................................................................................................................... 97
Art. 5 Allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a quindici giorni ........... 98
Art. 6 Allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a quindici giorni .................. 98
Art. 7 Allontanamento dalla scuola fino al termine dell’anno scolastico .................................................. 98
Art. 8 Esclusione dello studente dallo scrutinio finale o non ammissione all’esame di Stato conclusivo
del corso di studi scolastico ..................................................................................................................... 98
TITOLO II PROCEDIMENTO DISCIPLINARE PER LE SANZIONI CHE PREVEDONO LA CENSURA O
L’ALLONTANAMENTO DALLA COMUNITÀ SCOLASTICA ....................................................................... 99
Art. 9 ........................................................................................................................................................ 99
TITOLO III IMPUGNAZIONI ...................................................................................................................... 100
Art. 10 .................................................................................................................................................... 100
Art. 11 .................................................................................................................................................... 100
TITOLO IV ORGANO DI GARANZIA ........................................................................................................ 100
Art. 12 .................................................................................................................................................... 100
Art. 13 .................................................................................................................................................... 100
Art. 14 .................................................................................................................................................... 100
Allegato E - REGOLAMENTO VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE ............................................................... 101
Viaggi e visite d’istruzione ......................................................................................................................... 102
Docenti accompagnatori ............................................................................................................................ 102
Modalità organizzative: .............................................................................................................................. 103
La Commissione Viaggi (se costituita) / Docente Responsabile viaggio .................................................. 103
Gli alunni partecipanti ................................................................................................................................ 104
Allegato F - STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI ........................................................ 105
Art. 1 (Preambolo) ..................................................................................................................................... 105
Art. 2 (Diritti) ............................................................................................................................................... 105
Art. 3 (Doveri) ............................................................................................................................................ 106
Art. 4 (Impugnazioni) ................................................................................................................................. 106
Art. 5 (Disposizioni finali) ........................................................................................................................... 106
Allegato G - ROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA............................................................................................. 107
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PREMESSA ............................................................................................................................................... 109
Destinatari .............................................................................................................................................. 109
Definizione di Bisogno Educativo Speciale ........................................................................................... 109
PROTOCOLLO D’ACCOGLIENZA ........................................................................................................... 109
FINALITÀ ................................................................................................................................................... 110
METODOLOGIA ........................................................................................................................................ 110
ALUNNI CON DISABILITÀ .................................................................................................................... 111
ISCRIZIONE ...................................................................................................................................... 111
INSERIMENTO .................................................................................................................................. 112
PROGETTAZIONE INTEGRAZIONE DIDATTICA ............................................................................ 112
PIANO DINAMICO FUNZIONALE ..................................................................................................... 113
GLHO ................................................................................................................................................. 113
PEI ..................................................................................................................................................... 114
VERIFICHE E VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE .................................................................. 114
DOCUMENTAZIONE NECESSARIA ................................................................................................ 115
Diagnosi Funzionale ...................................................................................................................... 115
Profilo dinamico funzionale ............................................................................................................ 115
Piano Educativo Individualizzato ................................................................................................... 115
Relazione finale ............................................................................................................................. 115
PERSONE COINVOLTE NEL PROGETTO D’INTEGRAZIONE ...................................................... 118
TABELLA RIASSUNTIVA DEL GRUPPO DI LAVORO H ................................................................. 119
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO ...................................................................................... 120
ALUNNI CON DSA ................................................................................................................................ 121
ISCRIZIONE ...................................................................................................................................... 121
ACQUISIZIONE DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA ........................................................... 121
STESURA E SOTTOSCRIZIONE DEL PIANO DIDATTICO PESONALIZZATO ............................. 122
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE ......................................................................................... 123
PROCEDURA DA SEGUIRE IN CASO DI SOSPETTO DI DIFFICOLTÀ RIFERIBILE A DSA ........ 123
INDICAZIONI OPERATIVE PER L’ESPLETAMENTO DELLE PROVE DEGLI ESAMI DI STATO .. 123
PERSONE COINVOLTE NEL PROGETTO D’INCLUSIONE ........................................................... 124
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO ...................................................................................... 127
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ALUNNI CON BES ................................................................................................................................ 128
PREMESSA ....................................................................................................................................... 128
ACQUISIZIONE DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA E NON ............................................... 128
STESURA E SOTTOSCRIZIONE DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO ........................... 129
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE ......................................................................................... 130
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO ...................................................................................... 130
DOCUMENTO ORIENTATIVO SULLA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI NEOIMMIGRATI E DI
RECENTE IMMIGRAZIONE .................................................................................................................. 131
VALUTAZIONE INTERMEDIA........................................................................................................... 131
VALUTAZIONE FINALE .................................................................................................................... 132
GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione) ................................................................................................. 132
Allegato H - PAI (Piano Annuale per l’Inclusività) ......................................................................................... 133
Allegato I - CERTIFICATO delle COMPETENZE DI BASE .......................................................................... 134
Allegato J - GIUDIZIO DI AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO a.s. 2015/2016 ....................................... 137
Allegato PU_P1 - Sportello di studio assistito di italiano ............................................................................... 139
Allegato PU_P2 - Sportello alunni BES ......................................................................................................... 141
Allegato PU_P3 - Metodo di studio per alunni con BES ................................................................................ 143
Allegato PU_P4 - Docenti inclusivi: formazione d'istituto per i docenti ......................................................... 146
Allegato PU_P5 - La scrittura creativa ........................................................................................................... 147
Allegato PU_P6 - Biblioteca aperta ............................................................................................................... 149
Allegato PU_P7 - Attività per la giornata della memoria e del ricordo .......................................................... 150
Allegato PU_P8 - Libriamoci – giornata di lettura nelle scuola...................................................................... 151
Allegato PU_P9 - Quotidiano in classe .......................................................................................................... 152
Allegato PU_P10 - Confronto film-romanzo .................................................................................................. 153
Allegato PU_P11 - APERTURA POMERIDIANA .......................................................................................... 154
Allegato PU_P12 - PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA ..................... 156
Allegato PU_P13 - Nuovi approcci all’opera letteraria .................................................................................. 158
Allegato PU_P14 - INTERVENTI PER GLI STUDENTI: ORIENTAMENTO IN ENTRATA ED USCITA ...... 160
Allegato PS_P1 - SPORTELLO DIDATTICO DI MATEMATICA/FISICA ...................................................... 162
Allegato PS_P2 - IMPARO AD IMPARARE .................................................................................................. 164
Allegato PS_P3 - LAUREE SCIENTIFICHE .................................................................................................. 166
Allegato PS_P4 - GIOCARE A SCACCHI ..................................................................................................... 168
Allegato PS_P5 - Preparazione test universitari ........................................................................................... 170
Allegato PS_P6 - Preparazione ECDL .......................................................................................................... 172
Allegato PS_P7 - Certificazione ECDL .......................................................................................................... 174
Allegato PS_P8 - Gare di matematica, informatica, chimica e fisica ............................................................ 176
Allegato PS_P9 - Corso di teoria dei giochi................................................................................................... 178
Allegato PLAB_P1 - ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .............................................................................. 180
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P2 - IMPRESA FORMATIVA SIMULATA ............................................................................ 181
Allegato PLAB_P3 - FESTIVAL DELLA LUCE .............................................................................................. 182
Allegato PLAB_P4 - OTTIMIZZAZIONE ED EFFICIENZA NEGLI IMPIANTI ELETTRICI CIVILI ................ 183
Allegato PLAB_P5 - CELLA DI LAVORO TELECONTROLLATA ................................................................. 186
Allegato PLAB_P6 - ARTECIPAZIONE A CONCORSI ORGANIZZATI DA ENTI ESTERNI ....................... 189
Allegato PLAB_P7 - Laboratorio scientifico e tecnologico ............................................................................ 190
Allegato PLAB_P8 - Cantiere Edile ............................................................................................................... 194
Allegato PLAB_P9 - POTENZIAMENTO CAD 2D – 3D ................................................................................ 195
Allegato PLAB_P10 - DOTE LAVORO .......................................................................................................... 196
Allegato PLAB_P11 - INFORMATICA PER DISPOSITIVI MOBILI ............................................................... 197
Allegato PLAB_P12 - WEARABLE COMPUTING E DISABILITÀ ................................................................. 198
Allegato PLAB_P13 - LECTIOMAGISTRI ..................................................................................................... 199
Allegato PL_P1 - POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE ............................................................................ 200
Allegato PL_P2 - SPORTELLO DI RECUPERO LINGUA INGLESE ............................................................ 201
Allegato PL_P3 - PROGETTO MADRELINGUA ........................................................................................... 202
Allegato PL_P4 - CERTIFICAZIONI LINGUA INGLESE B2/C1 .................................................................... 203
Allegato PL_P5 - PROGETTO SECONDA LINGUA STRANIERA ............................................................... 204
Allegato PL_P6 - PROGETTO CLIL .............................................................................................................. 205
Allegato PL_P7 - PROGETTO ERASMUS PLUS K1/K2 .............................................................................. 206
Allegato PL_P8 - STAGE LINGUISTICO ...................................................................................................... 207
Allegato PL_P9 - ETWINNING ...................................................................................................................... 208
Allegato PSE_P1 - INCONTRO CON RAPPRESENTANTI DELLA LEGALITÁ ........................................... 209
Allegato PSE_P2 - POPOLI-AMO ................................................................................................................. 210
Allegato PSE_P3 - I GIOVANI GUARDIANI DELLA LEGALITÀ ................................................................... 211
Allegato PSE_P4 - VOCI DEL VERBO FURBARE ....................................................................................... 212
Allegato PSE_P5 - SOLIDARIETÀ NEL TERRITORIO ................................................................................. 213
Allegato PSE_P6 - POTENZIAMENTO dell’AREA STORICA CON RIFERIMENTO AI CONTENUTI DI
CITTADINANZA E COSTITUZIONE Attraverso un progetto di flessibilità .................................................... 214
Allegato PSE_P7 - PRE-GI-UDIZI (Nell'ambito della cittadinanza attiva e l'educazione alla legalità) .......... 216
Allegato PM_P1 - CSS – centro sportivo scolastico ...................................................................................... 218
Allegato PM_P2 - LA SCUOLA DAL SAPERE AL SAPER FARE ................................................................ 219
Allegato PM_P3 - "EDUCAZIONE TRA PARI” (Peer education) .................................................................. 221
Allegato PM_P4 - PREVENZIONE DIPENDENZE SENZA SOSTANZE ...................................................... 223
Allegato PM_P5 - Il dissesto idrogeologico: cause, conseguenze, prevenzione. ......................................... 225
Allegato PM_P6 - Il Progetto è rivolto a tutte la classi prime......................................................................... 225
Allegato PM_P7 - "PERCORSO DI EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ E SESSUALITÀ “ .......................... 227
Allegato PM_P8 - Tabagismo ........................................................................................................................ 231
Allegato PM_P9 - Uso e abuso dell’alcol....................................................................................................... 232
Allegato PM_P10 - Incontro formativo teorico-pratico sulle tecniche di rianimazione cardiopolmonare. ..... 234
Allegato PM_P11 - Sensibilizzazione donazione Organi, Midollo, Sangue .................................................. 236
Allegato PM_P12 - Educazione ad una sana e corretta alimentazione ........................................................ 238
Allegato PAM_P1 - GIORNATA DELLA CREATIVITÀ .................................................................................. 239
xiii
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PAM_P2 - VISITE GUIDATE NEI LUOGHI D’ARTE ....................................................................... 240
Allegato PAM_P3 - LABORATORIO DI TEATRO ......................................................................................... 241
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Premessa






Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Tecnico Industriale di Stato
“Magistri Cumacini” di Como, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n.
107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino
delle disposizioni legislative vigenti”;
il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e
delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di
indirizzo del 17 settembre 2015;
il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 20 gennaio 2016;
il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 20 gennaio 2016;
il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in
particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;
il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
Il messaggio del nostro dirigente scolastico
Il motore che ha sostenuto la Magistri in questi anni è stata la decisa volontà di porre sempre al centro delle
scelte più qualificanti l’interesse primario degli utenti (studenti, genitori, insegnanti), aggirando spesso gli
eccessivi formalismi burocratici, ma senza mai dimenticare che la scuola fa organicamente parte di un
territorio e di un tessuto economico e sociale a cui deve fornire un servizio e da cui può trarre stimoli e
risorse.
La scelta di avvicinare studenti e docenti ai nuovi linguaggi ed alle nuove tecnologie, la volontà di mantenere
la scuola al passo con i tempi e, nello stesso tempo, trasformarla in un potenziale centro di servizi, ha fatto sì
che, ogni anno, si investissero risorse economiche ed umane nello sviluppo dei nostri laboratori informatici e
nelle postazioni Internet a disposizione di tutti.
Ma la scuola deve essere un punto di riferimento e di ritrovo pensato non solo per lo studio, ma anche per il
piacere di stare insieme, di vedere film interessanti, di navigare in Internet o semplicemente di fare una
buona lettura o una piacevole chiacchierata: questo, per noi, ha significato la continua proposizione di attività
integrative a tutti gli studenti, che vogliono o possono approfittare delle disponibilità della scuola.
Dall’insieme di tutte queste scelte nascono i tanti progetti che ogni anno vengono avviati e realizzati, nasce
la ricchezza della proposta educativa che la Magistri formula ai suoi studenti e alle famiglie.
Una proposta, un progetto, una offerta formativa rivolta agli utenti della Magistri, ma anche al territorio, di cui
la Magistri è una istituzione importante.
La sintesi dei nostri progetti, il documento che riassume la nostra proposta, il contratto che noi
sottoscriviamo con i nostri utenti è l’essenza della Carta dei Servizi.
È la nostra Offerta Formativa presentata a tutti i cittadini e a tutti gli utenti.
Attraverso la Carta chi si avvicina a noi può conoscerci meglio.
Conoscendoci, leggendo il nostro progetto, analizzando la nostra offerta formativa, ha anche l’occasione di
inserirsi meglio nei nostri meccanismi, di partecipare al miglioramento della scuola ed all’ulteriore
arricchimento della sua proposta.
Non c’è partecipazione senza conoscenza.
Già da qualche anno è diventato un obbligo per tutti presentare il proprio Piano per l’Offerta Formativa.
Un obbligo necessario perché, proponendo con chiarezza le proprie scelte didattiche, si consente a tutti di
capire meglio, di entrare più a fondo nei complessi meccanismi scolastici, e si costringono anche gli
operatori coinvolti a ripensarsi, a mettersi in discussione, aprendosi al confronto ed alle critiche, ma anche
alle idee e alle proposte.
La Carta dei Servizi, per noi, non è solo una dichiarazione di intenti e di principi, ma costituisce anche un
concreto strumento operativo di partecipazione e conoscenza.
La Carta contiene quello che, qualche anno addietro, si chiamava Progetto Educativo di Istituto (PEI), e che,
ora, si chiama Piano dell’Offerta Formativa (POF).
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Contiene, in sostanza, quello che noi siamo e tutto quello che ci impegniamo a realizzare durante questo
anno scolastico.
All’interno di questo processo di evoluzione continua, la Carta dei Servizi segna un ulteriore passo avanti.
Per l’anno scolastico 2015–2016 abbiamo pensato ad alcuni miglioramenti nel modo di presentare la Carta,
non solo riguardo la forma. La nostra Offerta Formativa presenta nuovi progetti, che vanno ad arricchire una
proposta di per sé già abbastanza corposa.
È una conseguenza dello stile di lavoro che ci siamo dati e della nostra impostazione di fondo.
Noi partiamo dal presupposto che la scuola sia una realtà molto ricca di risorse umane e professionali, che
hanno solo bisogno di emergere ed essere valorizzate, grazie anche al metodo di lavoro consolidatosi in
questi anni: la scuola lavora “per progetti”, individuando man mano nelle persone disponibili le responsabilità
di gestione autonoma degli stessi.
Questo comporta, anche, che ciascun docente o studente, sia impegnato nel settore e per le attività per cui
ha interesse, competenza, disponibilità e capacità, questo significa dare la possibilità a ciascuno di
realizzarsi e di realizzare i propri progetti, in piena autonomia ed all’interno del quadro di riferimento
costituito dalla nostra Carta dei Servizi. Ciascuno ha la responsabilità della realizzazione del progetto che
autonomamente ha proposto e in cui liberamente si è impegnato. In questo modo per ciascuno, per ciascun
gruppo di lavoro, il proprio progetto diventa una priorità da sostenere e valorizzare.
Il compito della scuola è quello di consentire a queste energie, a queste potenziali idee ed a queste risorse
umane e professionali di realizzarsi appieno, senza ostacoli. Ognuno, sentendosi al centro del proprio
progetto ed assumendosene la responsabilità, riesce a trovare internamente le giuste motivazioni, tali da
fornire agli utenti un servizio adeguato alla domanda. Ed è proprio sulla base di questa filosofia che, anche
quest’anno, possiamo proporre ulteriori arricchimenti della nostra Offerta Formativa.
In proposito accentueremo il nostro sforzo organizzativo in direzione dell’orientamento degli studenti e nel
sostegno alle loro scelte per il periodo successivo al diploma.
Il 31 Maggio 2004 è stato certificato il Sistema Gestione Qualità, dall'anno scolastico 2010/2011 rientra nel
sistema valutazione VALES ovvero il sistema organizzativo introdotto nella scuola allo scopo di consentire il
“miglioramento continuo” del servizio erogato.
Questo sistema organizzativo, rispettoso della normativa internazionale sulla Qualità, ci permetterà, infatti:

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di semplificare e snellire i processi;
di rendere sempre più trasparente, riproducibile, documentata e quindi verificabile ogni attività
svolta; di consentire, conseguentemente, una migliore partecipazione delle componenti scolastiche
alla gestione dell’intera scuola, nei suoi processi fondamentali;
di liberare energie e risorse, prima disperse in operazioni spesso esclusivamente formali;
di avviare un sistema di rilevazione delle Non Conformità in grado di garantirci la proposizione
rapida ed efficace di opportune azioni correttive;
di individuare i punti di forza e le debolezze della nostra scuola, avendo come fattore di riferimento la
soddisfazione delle attese dei nostri utenti, espresse attraverso un sistematico ricorso al loro
coinvolgimento diretto ed alla consultazione, anche attraverso appositi questionari;
di definire con precisione i “fattori di qualità” della vita scolastica, così come sono vissuti da parte
dell’utente del servizio scuola;
di misurare, per questi fattori di qualità, il grado di soddisfazione di studenti, genitori ed insegnanti, in
rapporto alle loro attese sul livello delle prestazioni rese dalla scuola;
di costruire, sulla base di una scala di priorità tra i diversi fattori di qualità, e tenendo conto del
relativo grado di soddisfazione espresso dagli utenti, una politica della scuola mirata al sistematico
miglioramento del livello di prestazione del servizio.
Certamente si tratta di obiettivi ambiziosi che si possono raggiungere solo con l’impegno e la partecipazione
di tutti.
Buon lavoro!
Il Dirigente Scolastico
(Ing. Enrico Tedoldi)
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
DATI GENERALI DELL’ISTITUTO
I.T.I.S. "Magistri Cumacini"
via Colombo loc. Lazzago
22100 COMO
Cod. Fisc. : 80014660130
Cod. Minist.: COTF01000T
tel. 031.590.585
fax 031.525.005
e-mail: [email protected]
e-mail certificata: [email protected]
pubbliche amministrazioni
e-mail: [email protected]
e-mail certificata: [email protected]
orari segreteria: LUN-SAB 10.00 - 12.30
sito scolastico: www.magistricumacini.it
COME RAGGIUNGERCI
3
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione della scuola
L’istituto Tecnico Industriale “Magistri Cumacini” di Como nasce nel 1899.
Ha dietro di sé una lunga storia: per anni ha saputo essere nel territorio una realtà positiva e propositiva,
contribuendo a formare generazioni di professionisti oggi stimati ed affermati.
L’istituto e la sua storia
L'Istituto Tecnico Industriale "MAGISTRI CUMACINI"
L' I.T.I.S. Magistri Cumacini è una delle più grandi e delle più qualificanti scuole superiori a Como (circa 1400
studenti con 58 classi).
L'istituto è situato nella periferia della città in una area verde chiamata Lazzago nei pressi dell’autostrada
Como–Chiasso, facile da raggiungere anche in treno (la stazione è solo cinque minuti a piedi dalla scuola).
L' I.T.I.S. Magistri Cumacini offre due anni di corso per completare l’educazione di base e, successivamente,
dà la possibilità con il triennio di specializzazione di scegliere fra i quattro corsi di studio disponibili:
Costruzioni, Ambiente e Territorio – Elettronica ed Elettrotecnica – Informatica e Telecomunicazioni
– Meccanica, Meccatronica ed Energia.
Ogni corso prevede 32 (33 nelle classi prime) ore settimanali, molte delle quali in laboratorio.
All’interno dell’Istituto sono presenti una biblioteca, un auditorium, un laboratorio multimediale, diversi
laboratori dove è possibile fare esperienza e due palestre.
Una volta conseguito il diploma, è possibile cercare lavoro come tecnico qualificato (perito) o continuare gli
studi in ambito universitario.
Le lezioni iniziano alle 8.10 e terminano alle 13.10 quattro giorni alla settimana, alle ore 14.04 nei restanti
due (tre nelle classi prime). In ambito scolastico vengono svolte un numero considerevole di attività extra–
curriculari: incontri di pallacanestro, calcio e pallavolo, conferenze, corsi di Certificazione di Inglese e altre
attività su richiesta degli studenti.
Prendere parte alle Olimpiadi dei Giochi Matematici e a quelle di Informatica è diventata una tradizione tra i
nostri studenti, alcuni dei quali si sono classificati a livello nazionale.
Parlando di facilitazioni dobbiamo menzionare la mensa della scuola comprensiva di bar, dove cibi e
bevande vengono serviti a prezzi controllati.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
La Magistri Cumacini dalle origini ad oggi
1899
Viene istituito a Como un Corso speciale per Capomastri Edili presso la Scuola di Arti e Mestieri G.
Castellini, gestita dall'omonima Opera pia. Il corso è di durata triennale. Gli insegnamenti teorici si tengono,
la mattina, presso la scuola; le esercitazioni pratiche di cantiere si svolgono, nelle ore pomeridiane, presso
professionisti o costruttori edili della città.
1938
L'istituto si stacca dall'Opera pia G. Castellini e si trasforma in Istituto Tecnico Industriale Edile autonomo,
di durata quinquennale e sede di esame di stato.
I contributi finanziari per la gestione sono assicurati da Istituzioni, Enti, Associazioni comasche. Gli alunni
iscritti nell’anno scolastico 1938/39 sono 32. Erano 26 nell’anno precedente.
1939
L’istituto acquisisce il riconoscimento legale e viene associato all’E.N.I.M.S. (Ente Nazionale Insegnamento
Medio Superiore) con decreto del Ministero dell’Educazione Nazionale del 28.7.1939 n. 330.
Assume la denominazione di Istituto Tecnico Industriale per Periti Edili l. r. "Maestri Comacini" a
ricordo dei geniali costruttori e artisti comaschi. La gestione è assunta da una fondazione di cui fanno parte
Amministrazione Provinciale, Comune di Como, Consiglio provinciale dell’economia corporativa, Consorzio
provinciale dell’istruzione tecnica e altri comuni della provincia. Tali enti forniscono i mezzi finanziari per il
funzionamento dell’istituto (i contributi fissati dallo statuto ammontano nel 1941 a £ 88.300). La sede è in
città, in via Carducci 8.
1945
Il commissario prefettizio dell’istituto, arch. Federico Frigerio, si fa promotore della richiesta al Comune di
Como per la costruzione di un fabbricato in via Sirtori, da destinare a nuova sede, su un’area di 1.300 metri
quadrati messa a disposizione dallo stesso Comune. Gli alunni iscritti passano dai 49 dell’a.s. 1939/40 ai
273 (9 classi) dell’a.s. 1944/45.
1950
Dal primo Ottobre l’istituto, da legalmente riconosciuto, diventa statale con la denominazione di Istituto
Tecnico Industriale di Stato per Edili, dotato di autonomia amministrativa (nota minist. n. 5868 del
9.10.1950 della Direz. Gen. Istr. Tecnica – Div. I). La sede è in via Sirtori.
1951
Nella seduta del 12 Novembre, il consiglio di amministrazione, sotto la presidenza del commissario
governativo on. Mario Martinelli (segretario il preside di allora, ing. Camillo Silo) stabilisce la denominazione
della scuola in Istituto Tecnico Industriale "Magistri Cumacini".
1953
La scuola, con D.P.R. n. 783 del 10.2.1953, assume la denominazione di I.T.I.S. – Istituto Tecnico
Industriale Statale per Edili, conservando l’intitolazione ai Magistri Cumacini.
1958
Il laboratorio tecnologico edile comincia ad operare come laboratorio di analisi per materiali da costruzione.
1959
Dal primo Ottobre apre a Lecco una sezione staccata dell’istituto, con specializzazioni per meccanici ed
elettricisti.
1960
Anche a Como viene istituito, dal primo Ottobre, un corso collaterale per meccanici ed elettricisti, che
affianca nella scuola il corso per periti edili. Gli alunni sono in totale 400, di cui 241 a Como e gli altri presso
la sezione staccata di Lecco.
1961
La sezione staccata di Lecco diventa autonoma ed è assorbita dal nuovo istituto industriale ivi costituito.
1962
Dal primo Ottobre alcune classi vengono spostate nella succursale di via XX Settembre. Sono attive le
specializzazioni per periti edili, periti meccanici e periti elettrotecnici.
1963
Accanto a quella di via XX Settembre, entra in funzione la succursale di via Jacopo Rezia.
1964
Dal primo Aprile diventa operante la succursale di via Pasquale Paoli a Camerlata. Nei prefabbricati si
trasferiscono inizialmente il triennio di Meccanica e alcune classi prime. A partire dall’a.s. 1964/65 è
autorizzata l’istituzione dei corsi serali per studenti–lavoratori, con le specializzazioni di Meccanica ed
Elettrotecnica. Essi continueranno fino all’a.s. 1991/92.
1969
Gli alunni dell’istituto sono in costante aumento (quasi 1000) e i corsi sono suddivisi in varie sedi della città: il
triennio di Edilizia, i laboratori e le officine sono nella sede centrale di via Sirtori, il triennio di Meccanica e
quello di Elettrotecnica nella succursale di via Perti, il biennio in via Pasquale Paoli.
5
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
1970
Viene istituita la sezione staccata di Mariano Comense, presso la Casa della Gioventù, con classi di biennio
e della specializzazione di Meccanica.
1971
L’Amministrazione provinciale acquisisce a Lazzago, in via Varesina, un’area di circa 45.000 metri quadrati
da destinare alla costruzione della nuova sede dell’Istituto.
1974
La sezione staccata di Mariano Comense si trasferisce nella sede di via Rutschi.
1975
Iniziano i lavori di costruzione della nuova sede. Il progetto è redatto dall’arch. Emilio Terragni, dall’ing. Carlo
Terragni e dall’arch. Fulvio Raboni. L’edificazione viene limitata al primo e secondo lotto, da destinare al
triennio.
1978
Durante l’estate vengono trasferiti a Lazzago, in via Colombo, la sede centrale dell’istituto ed i trienni di
specializzazione. Il biennio rimane nella succursale di via Pasquale Paoli a Camerlata. Gli alunni, nell’a.s.
1978/79, sono 1347 e le classi 56. Nella sede di via Sirtori si trasferisce la Scuola di Arti e Mestieri G.
Castellini da cui l’istituto aveva avuto origine ottant’anni prima.
1979
Il laboratorio tecnologico di analisi materiali della specializzazione di edilizia acquisisce, con Decreto del
Ministero dei Lavori Pubblici n. 19355 del 3.7.1979, l’autorizzazione formale all’esecuzione delle prove su
materiali da costruzione per enti e aziende esterne, ai sensi della legge 1086/71.
1981
Dall’a.s. 1981/82 viene introdotta, in aggiunta alle tre già esistenti, la nuova specializzazione di Informatica.
1986
La succursale del biennio è trasferita dai prefabbricati di via Pasquale Paoli all’edificio ristrutturato di via
Scalabrini, sempre a Camerlata. L’Amministrazione Provinciale delibera la costruzione, a Lazzago, del terzo
lotto e dell’auditorium. L’obiettivo è riunificare l’istituto in un’unica sede.
1994
La sezione staccata di Mariano Comense si trasferisce nel nuovo complesso di via Santa Caterina da Siena.
1996
In luglio viene chiusa la succursale del biennio di via Scalabrini. Tutte le attività vengono trasferite a Lazzago
in via Colombo, finalmente in un’unica grande sede. Nell’a.s. 1996/97 gli alunni sono 1212 presso la sede
centrale (57 classi) e 252 presso la sezione staccata di Mariano Comense (11 classi).
2000
Con la riorganizzazione e il nuovo dimensionamento degli istituti superiori, la sezione staccata di Mariano
Comense chiude e i corsi sono aggregati al locale Istituto Superiore "Jean Monnet".
2015
Nell’a.s. 2014/15 gli alunni iscritti sono 1370, suddivisi in 58 classi: 15 prime, 13 seconde, 10 terze, 10
quarte, 10 quinte.
Risorse strutturali e dotazioni scolastiche
La nostra scuola
L’ambiente scolastico
L'Istituto garantisce celerità, trasparenza, efficienza e efficacia dei servizi scolastici, facendo ricorso a tutti gli
strumenti fissati dal Contratto collettivo nazionale di lavoro in merito all'utilizzazione del personale docente e
non docente.
Tutto il personale contribuisce a mantenere per tali servizi un elevato standard qualitativo. Nell'ambito
dell'area dei servizi, gli utenti possono usufruire delle seguenti offerte.
L'istituto garantisce gli standard di sicurezza, igiene e accoglienza richiesti dalla vigente normativa ovvero:
1. la sicurezza degli alunni all'interno del complesso scolastico, con adeguate forme di vigilanza dei
dipendenti;
2. l'igiene dei servizi e degli ambienti, con interventi ripetuti durante la giornata oltre che a fine attività
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
quotidiana;
3. adeguati dimensionamento e cubatura dei locali adibiti alle varie attività scolastiche, garantite dalla
modernità e dall'ampiezza dell'edificio;
4. un piano di evacuazione dell'edificio in caso di calamità;
5.
un ampio spazio verde, utilizzato per scopi ricreativi e per attività didattiche all'aperto;
6. una collaborazione continua con i comandi d Polizia municipale e dei Vigili del fuoco e con le forze
dell' ordine, anche in rapporto alla prevenzione delle tossicodipendenze.
Per quanto riguarda i collegamenti logistici, l'Istituto è facilmente raggiungibile grazie alla sua vicinanza con
la stazione di Grandate delle Ferrovie Nord Milano e con lo svincolo autostradale di Corno Sud
dell'autostrada Milano – Bellinzona. È inoltre servito da numerosi autobus di linea e da corse speciali che
fanno capolinea alla scuola.
 Centralino
Ubicato in luogo facilmente individuabile, provvede a una subitanea risposta e allo smistamento delle
chiamate. È possibile comunicare con l'Istituto anche via INTERNET, attraverso l'apposito sito (URL:
http://www.magistricumacini.it) e la casella di posta elettronica ([email protected]).
 Segreteria didattica
È aperta al pubblico dalle ore 10.00 alle ore 12:30.. sabato dalle 10.00 alle 12:00. Per gli studenti tutti i giorni
dalle 10.00 alle 12.00. Presso di essa gli utenti possono ottenere informazioni e certificazioni.
 Segreteria amministrativa
Si occupa della gestione del personale.
 Ufficio tecnico
Cura la manutenzione ordinaria della struttura scolastica e l'efficienza dei singoli laboratori e delle palestre.
 Centro Stampa
È aperto durante l'orario scolastico e dà la possibilità di effettuare riproduzioni varie di materiale didattico.
 Ufficio di Presidenza
È aperto per il ricevimento in orario scolastico.
 Archivio elaborati
Offre la possibilità agli utenti di visionare gli elaborati svolti e corretti e di averne copia (legge 241 del 1990).
 Spazio ricevimento parenti
Vi si svolgono i colloqui settimanali secondo l'orario esposto all'albo.
 Bacheche di affissione del personale docente e non docente
Riguardano: tabella orari di lavoro dei dipendenti; organigramma degli uffici; organico del personale docente;
albi di istituto.
 Bacheche di affissione degli studenti
7
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
 Bacheche di affissione servizi culturali e visite di istruzione
 Auditorium
È dotato di un completo sistema multimediale e di quattrocento posti a sedere; è utilizzabile anche per
servizi extrascolastici.
 Palestre
Sono due, attrezzate per lo svolgimento delle attività didattiche, ad esse si aggiunge un centro fitness fruibile
dagli interessati in orari extrascolastici prestabiliti.
 CIC
Centro di informazione e consulenza; offre agli studenti e alle famiglie un servizio di informazione,
orientamento e consulenza, anche con personale qualificato.
 Servizio mensa e bar
È aperto dalle ore 7: 30 alle ore 14:00, offre snack e consumazioni a prezzi deliberati dal Consiglio d'Istituto
 Parcheggio
È di ampie dimensioni.
Laboratori
La Magistri Cumacini presenta una elevata dotazione quantitativa e qualitativa di laboratori e spazi speciali.
Un laboratorio, a seconda della propria dotazione, può essere utilizzato da un unico indirizzo o da più
indirizzi, come può essere utilizzato da una o più materie (aula multimediale).
8
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Tutti i laboratori e spazi sono collegati alla rete intranet di istituto permettendo il lavoro collaborativo, lo
sfruttamento di risorse comuni, l'accesso contemporaneo ad internet.
Elenco Laboratori

Nª1
Aula di disegno

Nª1
Laboratorio di Informatica per il biennio

Nª2
Laboratorio di Informatica

Nª1
Laboratorio di Elettronica
9
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Nª1
Laboratorio di Sistemi: Corso di Informatica

Nª1
Laboratorio di Sistemi: Corso di Elettrotecnica

Nª1
Laboratorio di Sistemi, macchine a fluido e automazione e robotica
10
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Nª1
Laboratorio di Elettrotecnica e misure elettriche

Nª1
Laboratorio di Tecnologia Disegno e Progettazione TDP
11
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Nª1 Laboratorio di Tecnologia Meccanica e Nª1 Laboratorio di Macchine Utensili

Nª1

N° 1 Laboratorio di Energia
Laboratorio di Saldatura
12
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Nª1
Laboratorio Linguistico Multimediale

Nª1
Laboratorio di Chimica

Nª 2 Laboratori di Fisica

Nª1
Laboratorio di Scienze/Biologia
13
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Nª1
Laboratorio di CAD–Edilizia

Nª1
Laboratorio di Cantiere

Nª1
Laboratorio di Topografia

14
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Nª1 Laboratorio di Tecnologie e disegno biennio

Nª1
Laboratorio Prove Materiali
15
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Organizzazione
Organigramma funzionale
C. d. I.
D.S.
Giunta Esecutiva
Collaboratori
C. d. D.
DSGA
Ass. Amministrativi
Docenti
R.S.U.
C. d. C.
Coordinatori C. d. C.
Dipartimenti
Resp. Dipartimenti
Coll. Scolastici
Ufficio Tecnico
Segretari
R.S.P.P.
Ass. Tecnici
F. S.
Comitato Valutazione
Resp. Laboratorio
Organismi
Resp. Progetti
Funzioni
16
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
LA DIRIGENZA
Anno Scolastico 2015/2016
Dirigente Scolastico

Ing. Enrico Tedoldi
Collaboratori


Prof. Saverio Fresca (coll. Vicario)
Prof.ssa Edmea Corbella
Direttore Servizi Generali Amministrativi (D.S.G.A)

Dott.ssa Paola Apolito
Ufficio Tecnico

Prof. Rivolta Luigi
Organi Collegiali
Consiglio d’Istituto



















Ing. Tedoldi Enrico
Colombo Lucia
Magni Luigi
Roncoroni Roberto
Comi Carlo
Capuzzimati Mario
Corbella Edmea
De Giorgi Maria
Fiori Nicola
Fresca Saverio
Lambrughi Giuseppe
Miglietta Marinella
Ritacco Ferdinando
Montone Concetta
Perrone Gaetano
Masiero Simone
Scibilia Vincenzo
Casartelli Mattia
Pessina Federico
Dirigente Scolastico
Genitore
Genitore
Genitore
(Presidente)
Genitore
Docente
Docente
(Segretario)
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Personale Ata
Personale Ata
Studente
Studente
Studente
Studente
Giunta Esecutiva






Ing. Tedoldi Enrico
Dott.ssa Apolito Paola
Fresca Saverio
Francischello Carmine
Magni Luigi
Masiero Simone
Dirigente Scolastico
Direttore Amministrativo
Componente Docenti
Componente Personale Ata
Componente Genitori
Componente Studenti
(Presidente)
(Segretario)
Collegio Dei Docenti
1
2
3
4
5
6
7
8
Cognome
Nome
Abramo
Adduci
Adriani
Aliverti
Andriola
Angelicone
Antonacci
Antonelli
Antonia
Antonio
Fabio
Alberto
Isabella
Felicina
Silvana
Cristina
9
10
11
12
13
14
15
16
Cognome
Nome
Antonelli
Archinà
Arienti
Averta
Balzaretti
Bamonte
Barone
Battaglia
Vito
Chiara
Paolo
Francesco
Sergio
Angelo
Romano
Bruno
17
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
17
18
19
20
21
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24
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Cognome
Nome
Bianchi
Bianco
Biasi
Bonansea
Bregantin
Brozzo
Brunelli
Camagni
Cammarere
Cantone
Caporale
Capuzzimati
Carnini
Casartelli
Cattaneo
Cattapan
Cattoni
Cavadini
Cavaliere
Cenci
Cereghini
Cerutti
Cesarano
Cesareo
Chiodini
Ciafardoni
Cianciaruso
Cimignolo
Cinquemani
Cionci
Colombo
Condò
Corbella
Cozza
Cremona
D'Alesio
Dargenio
De Angelis
De Giorgi
De Giorgi
De Mola
De Rosa
Della Bosca
Della Torre
Di Leva
Dicorato
Dotti
Egizio
Emma
Falconi
Falsone
Fammartino
Fasana
Fiori
Frangi
Fresca
Gaiani
Galvagno
Massimo
Luisa
Carlo
Luigi
Giorgio
Giuliana
Luisa
Paolo
Antonino
Maria Chiara
Mario
Mario
Claudia
Antonella
Clemente
Carmela
Rosalba
Mariateresa
Maria Laura
Alessandra
Daniele
Gianni
Giuseppina
Laila
Fabio
Monica
Giuseppe
Patrizia
Salvatore
Nicole
Luisa
Massimiliano
Edmea
Francesco
Giusi
Mario
Michele
Alessandro
M. Antonella
Maria
Fabrizia
Nicola
Paolo
Francesco
Anna Maria
Domenico
Onorina
Vincenzo
Tina
Italo Daniele
Marina
Gianluigi
Fabio
Nicola
Anna
Saverio
Angelo
Carmela
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
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124
125
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127
128
129
130
131
132
Cognome
Nome
Garreffa
Gigante
Gini
Greco
Guarneri
Lambrughi
Lauritano
Lentini
Liveriero
Longoni
Maccagni
Madone
Marcati
Marchesini
Miglietta
Miglietta
Milceri
Milceri
Minervino
Molinari
Monteverdi
Negrini
Neri
Nessi
Nessi
Nikolassy
Oliva
Ostinelli
Palermo
Palvarini
Pangallo
Paolucci
Pavesi
Pellis
Pernici
Petruni
Pietramala
Pini
Pitino
Pivato
Porta
Quarta
Quarto
Radaelli
Rescigno
Ritacco
Rivolta
Romanò
Roncoroni
Rotondo
Rusconi
Sala
Sansone
Santopaolo
Scalvinoni
Scivetti
Scoccianti
Sirianni
Archimede
Paolo
Maria Ilaria
Marco
Amelia
Giuseppe
Lorella
Patrizio
Francesca
Emanuela
Massimo
Carlo
Cinzia
Manuela
Giovanni
Marinella
Corrado
Giuseppe
Felice
Laura
Raffaella
Alessandro
Filippo
Gabriele
Paola
Riccardo
Emanuele
Anna
Mario
Francesca
Vincenzo
Luca
Emilia
Daniela
Guido
Katia
Anna Maria
Enrica
Michele
Mario
Beatrice
Sebastiano
Concetta
Simonetta
Annunziata
Ferdinando
Luigi
Maria Pia
Marco
Graziano
Massimo
Carolina
Emilio
Raffaela
Monica
Antonio
Maria Virginia
Leopoldo
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
133
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136
137
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139
140
141
142
143
Cognome
Nome
Siviero
Sorrentino
Spina
Storchi
Taddei
Tambuchi
Tammaro
Tenconi
Tettamanti
Tomaselli
Tramontano
Alessio
Rosa
Renato
Paola
Micaela
Davide
Domenico
Simona
Emilio
Marianna
Giuseppe
19
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Coordinatori consigli di classe
Compito del coordinatore è quello di presiedere, su delega del Dirigente Scolastico in caso di sua assenza,
le riunioni del consiglio di classe. In tale ruolo, verifica la validità delle riunioni, effettua un coordinamento
formale dei lavori, facendo in modo che tutti i punti all’ordine del giorno vengano trattati e che le delibere
conseguenti risultino chiare e sintetiche.
Nell’espletamento di tale ruolo, il coordinatore cercherà di favorire in ogni modo lo spirito costruttivo
dell’organismo collegiale, favorendo il contributo di tutti, mediando nelle situazioni di conflitto, ricercando il
massimo consenso sulle iniziative adottate.
Inoltre, il coordinatore di classe:













partecipa alle riunioni periodiche di tutti i coordinatori
analizza la situazione iniziale
definizione degli obiettivi trasversali riferiti a conoscenze – competenze – abilità
individuazione dei contenuti pluridisciplinari
individuazione di metodi e strumenti
definisce i criteri di verifica e valutazione
definisce le attività extracurricolari
individua le attività, con particolare riferimento ai progetti, da inserire nel POF e da sottoporre
all'approvazione del Collegio dei docenti
compila le schede di monitoraggio per definire l’evoluzione del lavoro e riprogrammare le diverse
attività.
coordina i rapporti con le famiglie; convoca, in caso di necessità, i genitori, comunica loro i risultati
trimestrali e finali, le eventuali sanzioni disciplinari.
comunica e promuove presso la classe le iniziative della scuola e ne diffonde i materiali
raccoglie le programmazioni disciplinari per l’archivio didattico
controlla periodicamente le assenze, i ritardi, i permessi di uscita segnalando le situazioni anomale
alla vicepresidenza
Biennio
1CO1
1CO2
1EL1
1EL2
1EL3
1EL4
1INF1
1INF2
1INF3
1INF4
1INF5
1INF6
1ME1
1ME2
1ME3
Storchi
Brozzo
Radaelli
Egizio
Radaelli
Longoni
Porta
Quarto
Dotti
Paolucci
Palvarini
Tenconi
Tettamanti
Santopaolo
Cimignolo
Paola
Giuliana
Simonetta
Vincenzo
Simonetta
Emanuela
Beatrice
Concetta
Onorina
Luca
Francesca
Simona
Emilio
Raffaela
Patrizia
2CO1 Storchi
Paola
2EL1
2EL2
2EL3
Petruni
Ostinelli
Egizio
Katia
Anna
Vincenzo
2INF1
2INF2
2INF3
2INF4
2INF5
2INF6
2ME1
2ME2
2ME3
Colombo
Ritacco
Dotti
Paolucci
Antonelli
Tenconi
Tettamanti
Santopaolo
Cimignolo
Luisa
Ferdinando
Onorina
Luca
Cristina
Simona
EMilio
Raffaela
Patrizia
20
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Triennio
3CO1
4CO1
5CO1
3CO2
4CO2
5CO2
Corbella
Corbella
Corbella
Rotondo
Rotondo
Rotondo
Edmea
Edmea
Edmea
Graziano
Graziano
Graziamo
3INF1
4INF1
5INF1
3INF2
4INF2
5INF2
3INF3
4INF3
5INF3
Cattapan
Cattapan
Cattapan
Marchesini
Marchesini
Marchesini
Falconi
Falconi
Falconi
Carmela
Carmela
Carmela
Manuela
Manuela
Manuela
Italo Daniele
Italo Daniele
Italo Daniele
3ELT1 Cesarano
4ELT1 Cesarano
5ELT1 Miglietta
3ELT2/3ELN2 Fiori
4ELT2/4ELN2 Fiori
5ELT2 Lambrughi
5ELN1 Biasi
Giuseppina
GIuseppina
Giovanni
Nicola
Nicola
Giuseppe
Carlo
3MM1/3ME1
Cenci Nicole
4MM1 Frangi
Anna
4ME1 Romanò
Maria Pia
5MM1 Romanò
Maria Pia
3MM2 Falsone
Marina
4MM2 Falsone
Marina
5MM2 Fasana
Fabio
5MM1/5ME1
Romanò Maria Pia
Comitato di Valutazione

Cattapan Carmela

Lambrughi Giuseppe

Fresca Saverio
Coordinatori Di Dipartimento






Coordinano le riunioni periodiche del gruppo disciplinare
Curano la stesura delle relazioni relative all’adozione dei libri di testo
Collaborano con la Dirigenza nei progetti e iniziative didattiche
Diffondono il materiale didattico interno, in particolare ai docenti di nuova nomina nel nostro Istituto
Propongono iniziative di formazione e aggiornamento per i docenti.
Formulano richieste di acquisto di materiale didattico alla commissione acquisti


















Elettrotecnica – Lambrughi Giuseppe
Edilizia – Della Bosca Paolo
Meccanica – Negrini Alessandro
Informatica – Falconi Italo Daniele
Elettronica – Antonacci Silvana
Diritto – De Giorgi M. Antonella
Lettere (Biennio) – Sala Carolina
Lettere (Triennio) – Cesarano Giuseppina
Matematica – Petruni Katia
Tecnologia e Disegno – Cimignolo Patrizia
Chimica – Pietramala Anna Maria
Fisica – Cattaneo Clemente
Scienze – Colombo Luisa
Religione – Cavadini Mariateresa
Inglese – Dotti Onorina
Tecnologie Informatiche – Falconi Daniele
Scienze E Tecnologie Applicate – Miglietta Marinella
Ed. Fisica – Nessi Paola
21
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Commissioni a.s. 2015/2016
Comm.
P.O.F.
Dotti
Corbella
Egizio
Comm.
biblioteca
e
Cultura
Marcati
Gaiani
Abramo
Tenconi
Tomaselli
Radaelli
Molinari
De mola
Averta
Comm.
orientamento
ed
accoglienza
Lambrughi
Miglietta M.
Condò
Milceri G.
Averta
Radaelli
Cimignolo
Dotti
Tettamanti
Antonacci
Comm.
Invalsi
Lauritano
Bonansea
Comm.
educazione
alla salute
Santopaolo
Tomaseli
Cesareo
Quarto
Colombo
Cimignolo
Tettamanti
Comm.
classi
Comm.
DSA e
BES
Lauritano
Bonansea
Ciafardoni
Cattapan
Scuola
aperta
Lambrughi
Radaelli
Tammaro
Antonacci
Tammaro
Neri
Funzioni Strumentali
AREA 2
Gestione tecnica del sito web e aggiornamento dei contenuti
Falconi Italo Daniele
 gestisce il sito web dell’Istituto
 definisce il progetto grafico del sito web dell’Istituto e ne stabilisce i contenuti in base alle direttive
ministeriali
 forma un gruppo di lavoro web coinvolgendo docenti e studenti
 coordina gli interventi di manutenzione del sito
 è responsabile della documentazione tecnica e storica del sito stesso
 aggiorna e sostiene i docenti relativamente all’utilizzazione delle nuove tecnologie dell’informazione
e della comunicazione nella pratica didattica
 gestisce, in collaborazione con i vari responsabili di laboratorio, le licenze software presenti nei
laboratori
AREA 2
Coordinamento e gestione dei rapporti con gli alunni ospedalizzati e istruzione domiciliare.
coordinamento delle attività di compensazione, integrazione e recupero rivolte agli alunni dsa e bes.
Ciafardoni Monica
 gestisce i rapporti fra i consigli di classe, gli alunni ospedalizzati e istruzione domiciliare, le loro
famiglie e le organizzazioni sanitarie.
 censisce i casi di DSA e BES presenti nell'istituto
 verifica le certificazioni
 verifica la stesura dei pei (piano educativo individualizzato)
 stende il protocollo di accoglienza
 stende i pdp (piani didattici personalizzati)
 informa in merito agli interventi compensativi
 informa in merito alle misure dispensative
 predispone incontri con le famiglie
 predispone incontri con gli insegnanti coinvolti
22
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
AREA 3
Interventi per gli studenti
Lambrughi Giuseppe
 coordina la Commissione orientamento
 coordina le attività di raccordo con la scuola media
 collabora all’organizzazione dell’orientamento in ingresso
 collabora all’organizzazione della giornata sull’orientamento promossa dall’Amministrazione
Provinciale
 presenta l’istituto all’esterno
 organizza l’accoglienza degli alunni delle classi prime
 lotta alla dispersione e monitora il fenomeno
 documenta il lavoro svolto
 coordina le attività di orientamento degli studenti verso l’Università (incontri con docenti universitari,
visite al Politecnico, preiscrizioni attraverso Internet, ecc.)
 supervisiona la diffusione delle informazioni sulle proposte delle università.
 monitora periodicamente le presenze e assenze degli alunni all’interno della scuola
Coordinamento delle attività extracurricolari di supporto psico–pedagogico e di prevenzione,
integrazione e recupero
Santopaolo Raffaela
 organizza la conoscenza e la diffusione della prevenzione
 collabora con i servizi sociali
 cura i rapporti con l’ASL
 organizza il sostegno agli studenti in ambito psicologico–relazionale
 organizza lo svolgimento degli interventi socio–psico–sanitari
 cura la diffusione di materiale informativo
 propone iniziative per rimuovere situazioni di mobbing
 propone interventi per risolvere situazioni di disagio e di conflittualità (genitori, docenti e studenti)
AREA 4
Coordinamento dei rapporti con Enti ed Aziende per la promozione dell’immagine della scuola e per
la realizzazione di stage formativi
Liveriero Francesca
 coordina i rapporti con enti pubblici e aziende per la realizzazione di stage formativi e progetta
percorsi alternanza scuola lavoro
 prende contatto con le realtà lavorative presenti sul territorio
 organizza visite aziendali
 promuove e supporta la realizzazione di progetti formativi d’intesa con enti e istituzioni esterne
 cura i rapporti di collaborazione con le Università raccoglie eventuali indicazioni relative ai bisogni
formativi del territorio
Responsabili di Funzioni
Sicurezza
 Sirtori Folco
Qualità – Vales
 Corbella Edmea
Registro Elettronico
 Bonansea Luigi
Ecdl Test Center
 Miglietta Marinella
Amministratore Rete – Supporto Tecnico A.M. E Auditorium
 Bonansea Luigi
Palestre
 Nessi Paola
Privacy
 Liveriero Francesca
23
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Responsabili Laboratori




curano il coordinamento delle attività di laboratorio e pianificare gli eventuali investimenti.
provvedono alla redazione di una relazione iniziale sullo stato della struttura e delle dotazioni,
secondo lo schema fornito.
redigono un’analoga scheda al termine dell’anno scolastico.
raccolgono ed elaborare proposte per il Piano acquisti annuale
Cognome e Nome
Nessi Paola
Antonacci Silvana
Bonansea Luigi
Falconi Daniele
Della Bosca Paolo
Negrini Alessandro
Spina Renato
Tettamanti Emilio
Milceri Corrado
Liveriero Francesca
Laboratori
PALESTRA
LAB. ELETTRONICA
LAB. FISICA
LAB. SPECIALIZZAZIONE INFORMATICA
LAB. SPECIALIZZAZIONE EDILIZIA
LAB. SPECIALIZZAZIONE MECCANICA
LAB. SPECIALIZZAZIONE ELETTROTECNICA
LAB. CHIMICA / LAB. SCIENZE
LAB. TECNOLOGIA E DISEGNO
LAB. INFORMATICA BIENNIO
Organi e funzioni nella propria specificità
Consiglio d'Istituto
(art. 8 D.lgs. 16–04–94 D.I. 1–02 2001 n. 44)
È l'organo che realizza all'interno dell'Istituto la gestione della scuola e ne indica i criteri generali o
atti di indirizzo. Con una popolazione scolastica superiore a 500 alunni è composto da 19 membri:
il dirigente scolastico, 8 docenti, 2 personale ATA, 4 genitori, 4 alunni; è presieduto da uno dei
genitori. Il Consiglio d'Istituto dura in carica per tre anni scolastici; solo la rappresentanza
studentesca viene rinnovata annualmente.
Il Consiglio d'Istituto
 indica i criteri generali o atti di indirizzo per la programmazione e le attività da svolgere
nella scuola;
 approva
o il Piano Triennale dell'Offerta Formativa e il Regolamento d'Istituto;
o il programma annuale e il conto consuntivo;
 dispone
o in ordine all’impiego dei mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico
dell’istituzione scolastica.
Fatte salve le competenze del Collegio dei Docenti e dei Consigli di classe, su proposta
della Giunta esecutiva
 delibera
o l'acquisto, il rinnovo e la conservazione delle attrezzature tecnico–scientifiche, dei
sussidi didattici, nonché l'acquisto di materiali di consumo;
o la rimodulazione del calendario scolastico;
o i contatti con le altre scuole o istituti per la realizzazione di scambi o di collaborazioni;
o la partecipazione dell’Istituto ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare
interesse educativo;
o le forme e le modalità di svolgimento di iniziative assistenziali (anche con finanziamenti
di Enti e di privati nell’ambito dell'autonomia didattico–organizzativa dell'Istituto);
o iniziative dirette all’educazione alla salute e alla prevenzione delle tossicodipendenze. Il
Consiglio di Istituto, inoltre, indica i criteri generali per la formazione delle classi;
o esprime parere sull'andamento generale, didattico ed amministrativo dell'Istituto;
24
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
o
o
o
o
designa i membri della Commissione elettorale della Scuola;
delibera, su proposta del Dirigente Scolastico, in ordine all'attrezzatura di spazi e, dove
possibile, all'organizzazione dei servizi, per fare fronte alle esigenze connesse con lo
svolgimento dello studio o delle attività individuali della religione cattolica, definendo i
profili propositivi ed organizzativi per l'assistenza ai medesimi studenti;
consente l'uso delle attrezzature della Scuola ad altre Scuole che ne facciano richiesta
per lo svolgimento di attività didattiche, sempre che ciò non pregiudichi le normali
attività didattiche;
consente l'uso degli edifici e delle attrezzature della Scuola fuori orario di servizio
scolastico, per attività che realizzino la funzione della stessa Scuola come centro di
promozione culturale, sociale e civica.
Il Consiglio d'Istituto elegge nel suo seno una Giunta Esecutiva composta da un docente, un non
docente, un genitore e uno studente.
Della Giunta fa parte, di diritto, il Dirigente Scolastico che la presiede ed ha la rappresentanza
della
Scuola ed il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi, che svolge anche funzioni di
segretario della Giunta.
La Giunta predispone il Programma annuale e le eventuali variazioni, nonché il conto consuntivo;
prepara i lavori del Consiglio e cura l'esecuzione delle delibere dello stesso. Ha competenza per i
provvedimenti disciplinari a carico degli alunni su proposta del Consiglio di classe.
Collegio dei Docenti
(art. 7 D.lgs. 16–04–1994)
È composto dal personale docente in servizio nell’Istituzione scolastica; è presieduto dal dirigente
scolastico e svolge le seguenti funzioni:
 elabora il Piano dell’Offerta Formativa Triennale sulla base dell’Atto di indirizzo emanato
dal Dirigente scolastico;
 individua gli obiettivi formativi;
 cura la programmazione educativa;
 predispone e approva il Piano dell’Offerta Formativa;
 formula proposte per la formazione delle classi, per la formulazione dell’orario delle lezioni,
per la modulazione del calendario scolastico;
 valuta le richieste, degli alunni ripetenti, d'iscrizione alla stessa classe per la terza volta;
 delibera, per la valutazione degli alunni, la suddivisione dell’anno scolastico in due o tre
periodi;
 valuta periodicamente l’andamento complessivo dell’azione didattica per valutarne
l’efficacia;
 approva il Piano delle attività;
 programma le ore non dedicate all'insegnamento;
 promuove iniziative di sperimentazione, ricerca e di aggiornamento;
 elegge nel suo seno i Docenti membri del Comitato di valutazione;
 definisce i criteri di valutazione;
 propone e approva i progetti d'Istituto;
 propone e approva le attività del gruppo sportivo;
 fissa i criteri per la pianificazione dei corsi di recupero;
 programma le attività integrative dell’Offerta Formativa;
 fissa criteri per la gestione dei debiti e dei crediti formativi;
 valuta l’attività formativa della Scuola;
 provvede all’adozione dei libri di testo;
 organizza nel suo seno Commissioni e Dipartimenti;
 definisce i criteri di scelta e le aree per l’attribuzione delle figure strumentali.
25
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Comitato di valutazione
Il Comitato di Valutazione è composto dal Dirigente, due docenti scelti dal Collegio dei docenti e
uno dal Consiglio di Istituto, un genitore e uno studente scelti dal Consiglio di Istituto, un esterno
individuato dall’USR tra docenti, Dirigenti scolastici e dirigenti tecnici.



individua i criteri per la valorizzazione dei docenti i quali dovranno essere desunti sulla
base di quanto indicato nelle lettere a),b),e c) dell’art.11 della legge 107; il comma 130
stabilisce che al termine del triennio 2016/2019 sarà cura degli uffici scolastici regionali
inviare al Ministero una relazione sui criteri adottati dalle istituzioni scolastiche per il
riconoscimento del merito dei docenti e che sulla base delle relazioni ricevute, un apposito
Comitato tecnico scientifico nominato dal Ministro dell’istruzione, dell’università e della
ricerca, predisporrà le linee guida per la valutazione del merito dei docenti a livello
nazionale.
esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il
personale docente ed educativo. Per lo svolgimento di tale compito l’organo è composto
dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti previsti nel comma 2 dell’art.11 e si
integra con la partecipazione del docente cui sono affidate le funzioni di tutor il quale dovrà
presentare un’istruttoria;
in ultimo il comitato valuta il servizio di cui all’art.448 (Valutazione del servizio del
personale docente) su richiesta dell’interessato, previa relazione del dirigente scolastico,
ed esercita le competenze per la riabilitazione del personale docente, di cui all’art.501
(Riabilitazione). Per queste due fattispecie il comitato opera con la presenza dei genitori e
degli studenti, salvo che la valutazione del docente riguardi un membro del comitato che
verrà sostituito dal consiglio di istituto.
I Dipartimenti
( D.P.R. 10–03–2010 N. 88)
Per rispondere alle esigenze formative degli studenti e del contesto socio–culturale, per adeguarsi
ai fabbisogni del territorio e del mondo del lavoro sono stati attivati i Dipartimenti. Organi della
potestà didattica del Collegio dei docenti, valorizzano la funzione docente che si sostanzia, oltre
che nell’attività didattica, nell’attività di progettazione. I Dipartimenti indicano gli obiettivi dei
percorsi di insegnamento–apprendimento attraverso strategie collegiali che pongono al centro il
laboratorio, l’alternanza scuola–lavoro, il raccordo con le istituzioni scolastiche in rete e con gli enti
locali. Costituiscono il supporto al modello organizzativo della Scuola e favoriscono un maggiore
raccordo tra i vari ambiti disciplinari. La valenza strategica dei Dipartimenti si realizza nella
dimensione collegiale della cooperazione tra docenti. Il loro fine è quello di innalzare la qualità del
processo educativo per garantire il successo formativo di ciascun allievo, nessuno escluso.
Il Comitato Tecnico Scientifico
(D.P.R. 10–03–2010 n. 88)
Formalizzato dall’art. 5 del Regolamento D.P.R. 15 marzo 2010, n. 88, è composto da Docenti e
da Esperti del mondo del lavoro, è un elemento di innovazione, ha funzioni consultive e propositive
per utilizzare gli spazi di autonomia e di flessibilità. È lo strumento che coordina e consolida i
rapporti scuola–mondo del lavoro per sottoscrivere alleanze formative. Deve essere formalizzato
dagli Organi collegiali dopo l’approvazione dell’atto costitutivo del Regolamento che ne disciplina
l’attività.
Il Consiglio di Classe
Il Consiglio di Classe è composto da tutti i docenti della classe e dalla componente elettiva
costituita da due genitori e da due allievi.
26
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Il Consiglio si riunisce almeno cinque volte durante il corso dell'anno. Esso è presieduto dal
Dirigente Scolastico o, in sua assenza, dal Coordinatore di classe, nominato dal Capo d'Istituto.
I Compiti del Consiglio di Classe sono:
a) con la sola componente docenti, programmare il piano annuale delle attività della classe
sulla base:
 della riflessione sul programma svolto l'anno precedente;
 della conoscenza degli alunni (prime classi) e dell'esame della documentazione
proveniente dalle scuole medie;
 della scelta degli obiettivi formativi;
 dell'accordo sulle metodologie e sulle verifiche;
 dell'organizzazione delle attività dell'area di approfondimento e di integrazione;
 delle valutazioni.
b) consiglio di classe allargato anche ai rappresentanti dei genitori e degli alunni:
 verificare le attività didattiche;
 proporre le attività scolastiche;
 calendarizzare le verifiche;
 formulare proposte per l'adozione dei libri di testo;
 formulare proposte di sperimentazione;
 programmare le attività di recupero e sostegno.
La RSU: uno strumento dei lavoratori
RSU vuol dire Rappresentanza Sindacale Unitaria. È un organismo sindacale che esiste in ogni
luogo di lavoro pubblico e privato ed è costituito da non meno di tre persone elette tra tutti i
lavoratori iscritti e non iscritti ad un sindacato e in ogni caso gli eletti rappresentano tutti i lavoratori
non il sindacato nella cui lista sono stati eletti. L’autonomia scolastica delega ad ogni Istituto un
maggior potere, soprattutto per quanto riguarda la gestione delle risorse umane e finanziarie. Già
oggi la definizione di diversi aspetti contrattuali è demandata alla contrattazione integrativa di
Scuola. Da questo punto di vista la RSU è l’organismo di rappresentanza sindacale che garantisce
un equilibrio sostanziale tra il potere decisionale del Dirigente e quello dei lavoratori.
La contrattazione d'Istituto è il momento in cui definire tempi, spazi, modalità di erogazione delle
prestazioni professionali e criteri di distribuzione delle risorse.
Quindi è il contratto di Scuola lo strumento attraverso cui è possibile costruire un sistema di regole
che permetta ad ogni lavoratore di contare. La costituzione della RSU nelle scuole ha
rappresentato una tappa importante del processo riformatore, proprio perché la valorizzazione del
lavoro di docenti e non docenti passa attraverso la loro partecipazione alla vita della Scuola. La
forza della RSU non deriva solamente dal potere assegnato dal contratto e dalle leggi ma anche
dalla capacità di creare consenso intorno alle sue proposte e azioni e una ampia condivisione degli
obiettivi.
La RSU svolge il suo ruolo a tempo determinato, essa rimane in carica tre anni, alla scadenza dei
quali decade automaticamente e si devono svolgere nuove elezioni. Sono inoltre previsti i casi di
dimissioni degli eletti, la loro sostituzione e l'eventuale decadenza prima del termine.
Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi (D.S.G.A.)
Riceve direttive generali dal Dirigente Scolastico, sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi
generali amministrativo–contabili e ne cura l’organizzazione.
È il capo del personale amministrativo, tecnico e ausiliario (A.T.A.), posto alle sue dipendenze e a
lui è demandata la gestione di ferie, permessi, malattie, sostituzioni, turnazioni ecc.
Ha il compito specifico di organizzare:
a) la Segreteria didattica, ossia l’ufficio che fornisce importanti supporti al Dirigente Scolastico,
ai collaboratori, ai docenti e agli alunni in termini di certificazioni, curando, tra l’altro, le
iscrizioni degli alunni, i registri, i diplomi, le tasse scolastiche, certificati vari, corrispondenza
con enti vari ecc.;
27
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
b) la Segreteria amministrativa, che cura conguagli, compensi per lavoro straordinario,
compensi di missione, compensi esami di maturità, e tutto ciò che riguarda l’aspetto
economico della Scuola.
Personale A.T.A.
L’organico amministrativo è costituito dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi, 9
assistenti amministrativi, 12 assistenti tecnici, 16 collaboratori scolastici.
Amministrativi
L’organizzazione dei Servizi amministrativi, improntata a criteri di trasparenza, efficienza ed
economicità, D.L. 1 febbraio 2001, n. 44, è in grado di offrire all’utenza con procedure rapide e
celeri:
 il rilascio di certificazioni effettuato entro tre, al massimo cinque giorni, a seconda che si
tratti di iscrizione a frequenza, o comprenda votazioni e/o giudizi;
 consegna a “vista” dei documenti sostitutivi del diploma, dopo il terzo giorno lavorativo,
successivo alla pubblicazione dei risultati finali;
 orario di apertura al pubblico degli uffici di segreteria, funzionale alle esigenze degli utenti e
del territorio;
 orario di apertura al pubblico dell’ufficio di Presidenza comunicato con appositi avvisi;
 tabelle orarie, organigrammi e bacheche per il personale della Scuola, gli studenti e i
genitori.
Assistenti tecnici
L’assistente tecnico di laboratorio opera con le seguenti mansioni e competenze:
 fa funzionare il laboratorio ad esso assegnato;
 verifica lo stato di efficienza dei laboratori;
 esegue interventi sul funzionamento hardware e software;
 controlla il materiale in dotazione al laboratorio ad inizio anno scolastico e restituisce il
medesimo, alla fine dell’anno, con segnalazione di eventuali guasti e danni.
Collaboratori Scolastici
I Collaboratori scolastici agiscono nell’ambito di specifici compiti e oltre a rendere sicuro e
confortevole l’intero ambiente scolastico:
 sono addetti ai servizi generali della scuola con compiti di accoglienza nei confronti degli
alunni e del pubblico;
 sorvegliano gli alunni nelle aule, nei laboratori e negli spazi comuni in occasione di
momentanea assenza degli insegnanti;
 accompagnano gli alunni in occasione del loro trasferimento dai locali della scuola ad altre
sedi anche non scolastiche;
 esercitano la custodia e la sorveglianza generica sui locali scolastici;
 tengono puliti i locali scolastici, gli spazi scoperti, gli arredi e relative pertinenze;
 svolgono attività inerenti alla piccola manutenzione dei beni mobili ed immobili,
giardinaggio e simili;
 collaborano con i docenti e svolgono attività di supporto all’azione educativa e didattica;
 svolgono attività di supporto all’attività amministrativa;
 prestano ausilio agli alunni diversamente abili nell'accesso dalle aree esterne alle strutture
scolastiche, all'interno e nell'uscita da esse, nonché nell'uso dei servizi igienici e nella cura
dell'igiene personale.
28
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Gli indirizzi di studio
Il territorio richiede che le conoscenze tecnologiche, scientifiche, economiche e giuridiche siano trasformate
in effettive competenze imprenditoriali affinché i nostri diplomati possano essere individui attivi e propositivi
nella gestione dell’impresa del futuro in relazione alle sfide che la nuova situazione economica globale
attualmente presenta.
La nostra scuola propone un’offerta formativa rinnovata e coerente, pensata per rispondere con efficacia alle
scelte di ogni studente e punta, prima di tutto, allo sviluppo delle competenze di base necessarie ad un
inserimento altamente qualificato nel mondo del lavoro e delle professioni.
L’Istituto Magistri Cumacini offre una completa preparazione tecnica e professionale coniugata
armonicamente con una valida formazione culturale ed umana, per consentire al giovane di esplicitare
adeguatamente capacità ed esperienze nel mondo della scuola e del lavoro.
Offerte culturali, progetti, attività inerenti a tematiche disciplinari anche settoriali, sono attivati al fine di
stimolare e migliorare l’acquisizione di strumenti critico–culturali accanto a quelli tecnici specifici.
Le attività riguardano: cinema, musica, sport, informazione, conferenze, convegni, dibattiti, preparazione alle
certificazioni di lingua, viaggi di istruzione, visite guidate, stage, alternanza scuola–lavoro, formazione per
l’accesso alle facoltà universitarie e per il riallineamento dei saperi, Olimpiadi della Matematica, della
Chimica, della Fisica, dell’Informatica.
Particolare attenzione è posta all’accoglienza, all’ orientamento ed alla dispersione scolastica.
Il Quadro di riferimento dell’Unione europea
Il Regolamento sul riordino degli istituti tecnici esplicita il nesso tra l’identità degli Istituti tecnici e gli indirizzi
dell’Ue nel richiamare la Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio d’Europa 18 dicembre 2006 sulle
“Competenze chiave per l’apprendimento permanente” e la Raccomandazione 23 aprile 2008 sulla
costituzione del “Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente” (EQF).
Il rinnovamento degli istituti tecnici va inquadrato, quindi, all’interno della cooperazione europea per la
costituzione di un sistema condiviso di istruzione e formazione tecnico–professionale (Vocational Education
and Training–VET) e, più in generale, in coerenza con gli impegni assunti dal nostro Paese a seguito del
Consiglio di Lisbona del 2000.
Il Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF) consente, in particolare, di
mettere in relazione e posizionare, in una struttura a otto livelli, i diversi titoli (qualifiche, diplomi,
certificazioni, ecc.) rilasciati nei Paesi membri. Il confronto si basa sui risultati dell’apprendimento (learning
outcomes) e risponde all’esigenza di raggiungere diversi obiettivi, tra cui quello di favorire la mobilità e
l’apprendimento permanente attraverso la messa in trasparenza di titoli di studio, qualifiche e competenze.
La Raccomandazione sull’ EQF indica, nel 2012, il termine per l’adozione, da parte degli Stati membri, di
sistemi nazionali per la comparazione dei titoli e delle qualifiche.
La Magistri raggiunge i risultati conseguenti al livello 4 EQF
Livello 4
I risultati dell’apprendimento relativi
al livello 4 sono
Conoscenze
Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le
conoscenze sono descritte come teoriche e/o
pratiche.
Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un
ambito di lavoro o di studio
Abilità
Competenze
Nel contesto del Quadro europeo
delle qualifiche, le abilita sono
Nel contesto del Quadro europeo
delle qualifiche, le abilita sono
Titolo
Italiano
e
corrispondenza all’estero
29
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
descritte come:
 cognitive (comprendenti l’uso
del pensiero logico, intuitivo e
creativo)
 pratiche (comprendenti l’abilita
manuale e l’uso di metodi,
materiali, strumenti e utensili).

Una gamma di abilita cognitive
e pratiche necessarie a
risolvere problemi specifici in
un campo di lavoro o di studio
descritte come:
 cognitive (comprendenti l’uso del
pensiero logico, intuitivo e
creativo)
 pratiche (comprendenti l’abilita
manuale e l’uso di metodi,
materiali, strumenti e utensili).
Nel contesto del Quadro europeo
delle qualifiche, le competenze sono
descritte in termini di responsabilità e
autonomia.
 Sapersi gestire autonomamente,
nel quadro di istruzioni in un
contestodi lavoro o di studio, di
solito prevedibili, ma soggetti a
cambiamenti;
 sorvegliare il lavoro di routine di
altri, assumendo una certa
responsabilita per la valutazione
e il miglioramento di attivita
lavorative o di studio
Diploma di Istruzione
Tecnica
Il percorso è articolato in: 2 bienni e 1 quinto anno
(il secondo biennio e l’ultimo anno costituiscono l’articolazione di un complessivo triennio)
Caratteristiche innovative
La Raccomandazione sull’ EQF indica, nel 2012, il termine per l’adozione, da parte degli Stati membri, di
sistemi nazionali per la comparazione dei titoli e delle qualifiche.
L’attenzione è rivolta ai risultati di apprendimento, piuttosto che alla durata degli studi (numero di anni), alle
modalità o alle situazioni di apprendimento:
 forte integrazione tra saperi teorici e saperi operativi
 risultati di apprendimento declinati in competenze, abilità e conoscenze anche con riferimento al
Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche(EQF), per favorire la mobilità delle persone nell’Unione
Europea
 centralità dei laboratori
 Stage, tirocini e alternanza scuola–lavoro per apprendere in contesti operativi
 possibile collaborazione con esperti esterni per arricchire l’offerta formativa e sviluppare competenze
specialistiche
Classi prime
La novità principale è rappresentata dall'introduzione dalla materia Tecnologie informatiche, il cui scopo è
quelli di mettere lo studente in condizione di:
 utilizzare gli strumenti e le reti informatiche nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare;
 utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e
migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;
 utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini
dell'apprendimento permanente.
Attraverso la didattica laboratoriale le abilità e le conoscenze già possedute vengono approfondite, integrate
e sistematizzate.
Negli istituti tecnici del settore tecnologico lo studio della scienza e della tecnologia ha una valenza culturale
generale, che garantisce il proseguimento degli studi.
Inoltre fornisce anche specifiche competenze professionali del immediatamente spendibili nel mondo
produttivo.
30
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Classi seconde
La novità principale è rappresentata dall'introduzione dalla materia Scienze e tecnologie applicate, il cui
scopo è quello di mettere lo studente in condizione di:
 padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio;
 collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico–culturale
ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;
 contribuire alla formazione tecnico scientifica in stretta collaborazione con le altre discipline del
biennio
La disciplina Scienze e tecnologie applicate contribuisce, con le altre discipline di indirizzo, a sviluppare e
completare le attività di orientamento portando gli alunni alla consapevolezza delle caratteristiche dei
percorsi formativi del settore tecnologico e all'acquisizione delle competenze degli indirizzi attivati all'interno
dell'istituto
Essa ha dunque lo scopo di orientare gli studenti alla scelta definitiva dell'indirizzo e dell'articolazione del
triennio.
La combinazione e la complementarità di Scienze integrate, Tecnologie informatiche e Scienze e tecnologie
applicate costituiscono il contesto metodologico fondato sull'impianto formale costruito con la matematica e
la fisica nel quale l’apprendimento incontra i riferimenti concettuali interpretati in uno scenario di esperienze
reali.
La didattica di laboratorio, fondata sui principi del “problem–solving” permette di focalizzare l'attenzione degli
allievi sul problema, sollecitando lo sviluppo di metodologie finalizzate all'approccio integrato del sapere
scientifico e tecnico promosso in un contesto partecipativo ove ciascun soggetto, docente o discente, ricopra
indistintamente il ruolo di produttore e consumatore di conoscenze ed esperienze.
Corsi di studio A.S. 2015/2016 a partire dalla prima classe
Biennio
Meccanica, Meccatronica ed Energia
Elettronica ed Elettrotecnica
Informatica e Telecomunicazioni
Costruzioni, Ambiente e Territorio








Triennio
Articolazione Meccanica, Meccatronica
Articolazione Energia
Articolazione Elettronica
Articolazione Elettrotecnica
Articolazione Automazione
Articolazione Informatica
Articolazione Telecomunicazioni
Articolazione Costruzioni, Ambiente e Territorio
31
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
I.T.I.S. "MAGISTRI CUMACINI" – NUOVO ORDINAMENTO
SCUOLA MEDIA
BIENNIO
COSTRUZIONI,
AMBIENTE E
TERRITORIO
ELETTRONICA ED
ELETTROTECNICA
INFORMATICA E
TELECOMUNICAZIONI
MECCANICA,
MECCATRONICA
ED ENERGIA
TRIENNIO
COSTRUZIONI,
AMBIENTE E
TERRITORIO
ELETTRONICA
ELETTRONICA ED
ELETTROTECNICA
ELETTROTECNICA
COSTRUZIONE, AMBIENTE
E TERRITORIO
(INDIRIZZO GENERALE)
INFORMATICA E
TELECOMUNICAZIONI
AUTOMAZIONE
INFORMATICA
MECCANICA,
MECCATRONICA
ED ENERGIA
MECCANICA E
MECCATRONICA
ENERGIA
TELECOMUNICAZIONI
Meccanica, Meccatronica ed Energia
L’indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” ha lo scopo di fare acquisire allo studente, al termine del
percorso quinquennale, competenze nel campo della scelta, lavorazione e trattamento dei materiali; nel
progetto, dimensionamento, gestione e manutenzione di apparecchiature e dispositivi meccanici utilizzati in
campo industriale e impiantistico; nell’uso della strumentazione di misura utilizzata in ambito tecnico nel
rispetto della normativa sulla sicurezza.
Articolazione Meccanica e Meccatronica (MM)
Nell'articolazione Meccanica e Meccatronica sono approfondite, nei diversi contesti produttivi, le tematiche
connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi e alla relativa organizzazione del
lavoro






disegno industriale mediante CAD 2D e 3D
progettazione di dispositivi meccanici
progettazione di impianti pneumatici e elettropneumatici programmazione di macchine utensili CNC
(CAM)
automazione mediante PLC
studio dei robot applicati ai processi produttivi
organizzazione produzione e controllo qualità
32
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
DISCIPLINE
1ª BIENNIO
2ª BIENNIO
5ª ANNO
1ª
1
2
4
2
1
3
4
2
2
3 (1)
3 (1)
2ª
1
2
4
2
3ª
1
2
4
2
4ª
1
2
4
2
5ª
1
2
4
2
3
4
2
2
3 (1)
3 (1)
3
3
3
3
3
3
1
4
4 (2)
1
4
3 (2)
4
3 (2)
5 (4)
5 (4)
5 (4)
3 (2)
4 (3)
5 (4)
32 (8)
32 (9)
32 (10)
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)
grafiche
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Meccanica, macchine ed energia
Sistemi ed automazione
Tecnologie meccaniche di processo e
prodotto
Disegno, progettazione e organizzazione
industriale
TOTALE
33 (5)
3 (1)
3
32 (3)
Articolazione Energia (EN)
Nell'articolazione Energia sono approfondite le problematiche relative alla conversione e all’utilizzazione
dell'energia. Si studiano le tecniche di risparmio energetico in ambito industriale e civile e le modalità di
riqualificazione energetica degli edifici e della loro Certificazione Energetica, ambito per il quale il diplomato
in questa specialità può accedere all’albo dei soggetti abilitati.




progettazione, gestione e manutenzione degli impianti termotecnici (sia per riscaldamento che per
condizionamento) e degli impianti idraulici
impianti con uso di fonti rinnovabili (solare, eolica, geotermica)
certificazione energetica degli edifici
tecniche di risparmio energetico in ambito industriale e civile
DISCIPLINE
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2
2
1
3
3
4
4
2
2
2
2
3 (1)
3 (1)
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
2
2
5ª ANNO
5ª
1
2
4
2
3
3
3
3
3
3
33
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Chimica
3 (1)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)
grafiche
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Meccanica, macchine ed energia
Sistemi ed automazione
Tecnologie meccaniche di processo e
prodotto
Disegno, progettazione e organizzazione
industriale
3 (1)
TOTALE
32 (3)
33 (5)
3 (1)
3
1
5 (2)
4 (2)
1
5 (3)
4(2)
5 (4)
4 (2)
4 (2)
2
2
3 (2)
4 (4)
5 (4)
32 (8)
32 (9)
32 (10)
Elettronica ed Elettrotecnica
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” propone una formazione polivalente che unisce i principi, le
tecnologie e le pratiche di tutti i sistemi elettrici, rivolti sia alla produzione, alla distribuzione e all’utilizzazione
dell’energia elettrica, sia alla generazione, alla trasmissione e alla elaborazione di segnali analogici e digitali,
sia alla realizzazione di sistemi automatici.
Articolazione Elettronica (ELN)
Nell'articolazione Elettronica viene approfondita la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti
elettronici
 analisi e progetto di circuiti per alimentazione, generazione, filtraggio e ricetrasmissione di segnali
acquisizione ed elaborazione di segnali ambientali e industriali
 amplificatori di potenza per audio e radio frequenza elettronica di potenza per controlli automatici
 studio e programmazione di microprocessori e microcontrollori, optoelettronica
DISCIPLINE
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2
2
1
3
3
4
4
2
2
2
2
3 (1)
3 (1)
3 (1)
3 (1)
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)
grafiche
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
2
2
5ª ANNO
5ª
1
2
4
2
3
3
3
3
3
3
1
5 (3)
1
5 (3)
6 (3)
3 (1)
3
34
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
ed elettronici
Elettrotecnica ed elettronica
Sistemi automatici
TOTALE
33 (5)
32 (3)
7 (3)
4 (2)
32 (8)
6 (3)
5 (3)
32 (9)
6 (4)
5 (3)
32 (10)
Articolazione Elettrotecnica (ELT)
Nell'articolazione Elettrotecnica viene approfondita la progettazione, realizzazione e gestione di impianti
elettrici civili e industriali
 progettazione di impianti elettrici in bassa e media tensione
 schemi elettrici e planimetrie mediante CAD 2D
 produzione dell’energia elettrica (centrali elettriche)
 rete elettrica di distribuzione ENEL (cabine primarie e secondarie, linee elettriche MT e BT)
 efficienza energetica e energie rinnovabili (impianti fotovoltaici ed eolici)
 collaudo dei trasformatori e dei motori elettrici, azionamenti elettrici in alternata (inverter) di motori
elettrici
 automatismi industriali a logica cablata e a logica programmabile con PLC
 domotica e programmazione di sistemi domotici
DISCIPLINE
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2
2
1
3
3
4
4
2
2
2
2
3 (1)
3 (1)
3 (1)
3 (1)
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)
grafiche
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici
ed elettronici
Elettrotecnica ed elettronica
Sistemi automatici
TOTALE
33 (5)
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
2
2
5ª ANNO
5ª
1
2
4
2
3
3
3
3
3
3
1
1
5 (3)
5 (3)
6 (4)
7 (3)
4 (2)
6 (3)
5 (3)
6 (3)
5 (3)
32 (8)
32 (9)
32 (10)
3 (1)
3
32 (3)
Articolazione Automazione (AUT)
Nell'articolazione Automazione viene approfondita la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di
controllo
 programmazione di controllori industriali (PLC) programmazione di microcontrollori
 schemi elettrici mediante CAD 2D
 home e building automation programmazione di sistemi domotici
 sistemi di controllo di macchine elettriche
 elementi di robotica
35
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
DISCIPLINE
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2
2
1
3
3
4
4
2
2
2
2
3 (1)
3 (1)
3 (1)
3 (1)
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)
grafiche
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici
ed elettronici
Elettrotecnica ed elettronica
Sistemi automatici
TOTALE
33 (5)
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
2
2
5ª ANNO
5ª
1
2
4
2
3
3
3
3
3
3
1
1
5 (3)
5 (3)
6 (3)
7 (3)
4 (2)
32 (8)
5 (3)
6 (3)
32 (9)
5 (4)
6 (3)
32 (10)
3 (1)
3
32 (3)
Informatica e Telecomunicazioni
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” ha lo scopo di far acquisire allo studente, al termine del
percorso quinquennale, specifiche competenze nell’ambito del ciclo di vita del prodotto software e
dell’infrastruttura di telecomunicazione, declinate in termini di capacità di ideare, progettare, produrre e
inserire nel mercato componenti e servizi di settore. La preparazione dello studente è integrata da
competenze trasversali che gli consentono di leggere le problematiche dell’intera filiera.
Articolazione Informatica (INF)
Nell'articolazione Informatica viene approfondita l'analisi e la comparazione delle tecnologie Informatiche, sia
nell'ambito dell'interconnessione e della comunicazione di dispositivi e sistemi Hardware (PC, Cellulari,
Tablet, reti locali e geografiche cablate e wireless) sia nell'ambito della produzione Software (sviluppo di
applicazioni stand alone, database, web, client–server e cloud). Si progettano e si realizzano programmi, da
quelli per microcontrollori a quelli per dispositivi mobili.







installazione, configurazione, e amministrazione di elaboratori e reti cablate e wireless
progettazione Database
programmazione di sistemi a microcontrollore
programmazione Client–server
programmazione C++, C#, Java
creazione di siti web dinamici programmazione di smartphone e tablet
didattica orientata alle Certificazioni Europee (EUCIP ITAF e Core) e Internazionali (CISCO CCNA)
DISCIPLINE
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
5ª ANNO
5ª
1
2
4
36
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafiche
Tecnologie informatiche
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Sistemi e reti
Tecn. e prog. di sistemi informatici e di
Telecomunicazioni
Gestione progetto, organizzazione d’impresa
Informatica
Telecomunicazione
TOTALE
2
1
3
4
2
2
3 (1)
3 (1)
2
2
2
2
3
4
2
2
3 (1)
3 (1)
3
3
3
3
3
3
3 (1)
3 (1)
1
4 (2)
1
4 (2)
4 (3)
3
3 (1)
4 (3)
6 (4)
3 (2)
32 (8)
6 (4)
3 (2)
32 (9)
3 (2)
3
33 (5)
32 (3)
3
6 (4)
32 (10)
Articolazione Telecomunicazioni (TEL)
Nell'articolazione Telecomunicazioni viene approfondita l'analisi, la comparazione, la progettazione,
installazione e gestione di dispositivi e strumenti elettronici e sistemi di telecomunicazione. Vengono anche
sviluppate applicazioni informatiche per reti locali e servizi a distanza.
 sistemi e protocolli di comunicazione tecniche di trasmissione analogiche e digitali elementi di
telefonia e telefonia cellulare antenne e satelliti
 strategie di codifica
DISCIPLINE
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafiche
Tecnologie informatiche
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Sistemi e reti
Tecn. e prog. di sistemi informatici e di
Telecomunicazioni
Gestione progetto, organizzazione d’impresa
Informatica
Telecomunicazione
TOTALE
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2
2
1
3
3
4
4
2
2
2
2
3 (1)
3 (1)
3 (1)
3 (1)
3 (1)
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
2
2
5ª ANNO
5ª
1
2
4
2
3
3
3
3
3
3
1
4 (2)
1
4 (2)
4 (3)
3
3 (1)
4 (4)
3 (2)
6 (4)
32 (8)
3 (2)
6 (4)
32 (9)
3 (1)
3 (2)
3
3
33 (5)
32 (3)
6 (4)
32 (10)
37
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Costruzioni, Ambiente e Territorio







ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle
industrie delle costruzioni, nell'impiego degli strumenti di rilievo, nell'uso dei mezzi
informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed
economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell'utilizzo ottimale delle
risorse ambientali;
possiede capacità grafiche e progettuali in campo edilizio e capacità relative
all'organizzazione del cantiere, alla gestione degli impianti, al rilievo topografico, alla stima
di terreni e fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li
riguardano, all'amministrazione di immobili e allo svolgimento di operazioni catastali;
nei contesti produttivi d'interesse, esprime le proprie competenze nella progettazione,
valutazione e realizzazione di organismi complessi mentre opera in autonomia nel caso di
organismi di modesta entità;
opera autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell'esercizio di organismi
edilizi e nella organizzazione di cantieri mobili; relativamente ai fabbricati interviene nei
processi di conversione dell'energia e del loro controllo, è in grado di prevedere, nell'ambito
dell'edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio energetico nel rispetto
delle normative sulla tutela dell'ambiente;
grazie alla formazione sistemica, sa spaziare fra le sue conoscenze, fino ad arrivare alla
pianificazione e alla organizzazione di tutte le misure opportune in materia di salvaguardia
della salute e della sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro;
esprime le proprie competenze nella pianificazione delle attività aziendali, relaziona e
documenta le attività svolte;
conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in
contesti organizzati.
DISCIPLINE
1ª BIENNIO
1ª
2ª
1
1
2
2
4
4
2
2
1
3
3
4
4
2
2
2
2
3 (1)
3 (1)
3 (1)
3 (1)
Religione
Educazione fisica
Lingua e Letteratura italiana
Storia, Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Lingua inglese
Matematica
Diritto ed Economia
Scienze della terra e Biologia
Fisica
Chimica
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
3 (1)
grafiche
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie integrate
Complementi di Matematica
Progettazione, costruzioni e impianti
Geopedologia, Economia ed Estimo
Topografia
Gestione
del
cantiere
e
sicurezza
dell’ambiente di lavoro
TOTALE
33 (5)
2ª BIENNIO
3ª
4ª
1
1
2
2
4
4
2
2
5ª ANNO
5ª
1
2
4
2
3
3
3
3
3
3
1
7 (5)
3
4 (3)
1
6 (6)
4
4 (3)
7 (7)
4
4 (3)
2
2
2
32 (8)
32 (9)
32 (10)
3 (1)
3
32 (3)
38
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Competenze di fine percorso di studio
Meccanica, meccatronica ed energia
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Meccanica, meccatronica ed energia”
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti.
2. Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione.
3. Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e
collaudo del prodotto.
4. Documentare e seguire i processi di industrializzazione.
5. Progettare strutture apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le
risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura.
6. Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di
sistemi termotecnici di varia natura.
7. Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel
rispetto delle relative procedure.
8. Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai
processi produttivi.
9. Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali.
10. Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della
sicurezza.
Elettronica ed Elettrotecnica
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Elettronica ed elettrotecnica” consegue
i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche
i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.
2. Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare
verifiche, controlli e collaudi.
3. Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature
elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento.
4. Gestire progetti.
5. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
6. Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.
7. Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.
Informatica e Telecomunicazioni
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Informatica e telecomunicazioni”
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
2. Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione.
3. Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della
qualità e della sicurezza.
4. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
5. Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
6. Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
Costruzioni, Ambiente e Territorio
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, ambiente e territorio”
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione.
2. Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le strumentazioni più
adeguate ed elaborare i dati ottenuti.
39
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
3. Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e manufatti
di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche connesse al
risparmio energetico nell’edilizia.
4. Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.
5. Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.
6. Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al territorio.
7. Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi.
8. Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
Ampliamento dell’offerta formativa a.s. 2015/2016
Supporto organizzativo ai disturbi specifici dell’apprendimento e ai DSA e
BES
Promuove e facilitare gli interventi didattici opportuni, attivazione partecipazione a corsi di
aggiornamento, raccordo con centri territoriali e le attività di supporto.
Istruzione domiciliare e scuola in ospedale
Raccordo tra Docenti del nostro Istituto e Docenti in ospedale per agevolare e facilitare la
partecipazione degli studenti iscritti e temporaneamente ospedalizzati alla attività didattica a
distanza attraverso l’uso delle più recenti tecnologie.
Inserimento e didattica alunni stranieri “Italiani si diventa”
Favorire l’inserimento di alunni stranieri nella Scuola Superiore offrendo un supporto ai docenti e
alle famiglie che:
 Faciliti l’ingresso nel nostro sistema scolastico
 Sostenga i neo arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto e li supporti per tutto il
percorso scolastico fornendo loro informazioni sui loro diritti e doveri.
 Promuova e sostenga la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi
dell’accoglienza, dell’integrazione e della relazione interculturale.
Laboratorio scientifico tecnologico “Dalla macchina alla scienza, dalla
scienza alla macchina”
Realizzazione di percorsi didattici con approcci innovativi per Fisica e altre scienze sperimentali
sottolineando gli aspetti interdisciplinari.
Giochi e gare matematiche
Conoscenza dei fondamenti della teoria dei giochi, saper esaminare il problema implicito nel gioco
e proporre strategie risolutive.
Partecipazione alle gare matematiche sia a livello di istituto sia a livello provinciale, regionale e
nazionale.
40
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Educazione alla salute
Attività di Educazione alimentare e di prevenzione sull’abuso di varie sostanze, prevenzione tumori
e formazione di primo soccorso.
Spazio di ascolto (sportello CIC).
Centro sportivo scolastico
Il nostro Istituto ha una importante tradizione sportiva, agonistica e non agonistica, radicatasi fin
dal dopoguerra e consolidata negli anni. Per proseguire adeguatamente su questa linea e favorire,
come richiesto dalle direttive ministeriali, lo sviluppo delle esperienze motorie, il Centro Sportivo
Scolastico e il Dipartimento di Educazione Fisica organizzano e svolgono le seguenti attività:
 Attività del Gruppo Sportivo: allenamenti e campionati di Istituto di pallavolo, pallacanestro,
calcio, calcetto, badminton, atletica leggera, corsa campestre, sci, snowboard, nuoto,
orienteering, tiro, ping–pong, biliardo sportivo; partecipazione alle fasi provinciali (ed
eventualmente regionali e nazionali) dei vari campionati studenteschi organizzati dall’UST.
 Attività didattico–sportive per classe: uscite di una o più giornate programmate e definite in
base alle esigenze operative, articolate in giornate verdi (attività di tipo escursionistico
sportivo), giornate bianche (sport invernali), giornate azzurre (sport acquatici).
 Apprendimento, affinamento o allenamento di varie discipline sportive.
 Attività competitive d’istituto e a livello interscolastico.
 Campionato d’istituto nei seguenti sport: pallavolo, corso campestre, atletica su pista, sci
alpino, sci di fondo, orienteering e pallacanestro, tennis da tavolo, biliardo, ultimate frisbee,
tiro a segno.
Solidarietà nel territorio
Scoperta della solidarietà come dimensione della propria personalità
Favorire l’impegno volontario
Sensibilizzare gli studenti di fronte al bisogno sociale (portatori di handicap, disagio famigliare e
malnutrizione)
Conosciamo la nostra storia: attività per la giornata della memoria e del
ricordo
Incontro con esperti presso l’auditorium dell’istituto, visione di film sul tema, partecipazione a
rappresentazioni teatrali organizzate da enti esterni.
Cantiere di costruzione
Attività pratiche di cantiere strettamente collegate alla teoria delle discipline di specializzazione.
Attività svolte in orario curriculare con la consulenza di aziende del territorio.
Etwinning “Ei–space”
L’azione etwinning per il gemellaggio europeo tra scuole europee fa parte del programma
pluriennale eLearning per l’integrazione delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione
(TIC) nei sistemi di istruzione e formazione in Europa. Con Etwinning si intende una collaborazione
pedagogica a lungo termine tra due istituti scolastici europei, finalizzata alla condivisione di
progetti didattici comuni mediante l’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Gli studenti hanno la possibilità di interagire in lingua inglese tramite messaggi di posta elettronica
(comunicazione diacronica) e sessioni di chat (comunicazioni sincroniche) con coetanei di una
scuola europea su argomenti di discipline curriculari e/o tematiche di tipo trasversale.
41
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Progetto madre lingua inglese
Attività in orario curricolare di conversazione con insegnante madrelingua inglese per le classi
seconde
Quotidiano in classe
La maggior parte dei docenti di diritto e di lettere analizzano articoli dei principali quotidiani con
approfondimenti di Cittadinanza e Costituzione,
Wearable computing e disabilità
Con la consulenza di un docente della sede del Politecnico di Como le classi della
specializzazione di informatica identificano i problemi e le relazioni che hanno i disabili
nell’ambiente domestico al fine di ricercare e studiare soluzioni esistenti proposte da enti pubblici e
privati con lo scopo di applicare l’Elettronica e l’Informatica per migliorare la qualità della vita.
Lectio Magistri
Spazio dedicato allo scambio di materiale di approfondimento e di rinforzo. Gli utenti, docenti ed
alunni della scuola, grazie ad accessi personalizzati, interagiscono su questa piattaforma web e
costituiscono una comunità per la sperimentazione e l’implementazione della pratica di e–learning.
Progetto flessibilità
Incontri con esperti che introducono elementi innovativi nello studio delle materie caratterizzanti le
varie specializzazioni nonché uscite sul territorio per visite e stage tecnici presso aziende.
Preparazione test d’ingresso facoltà scientifiche “Softsci”
Incontri per ripassare i concetti matematici necessari per affrontare il test d’ingresso alle varie
facoltà di indirizzo scientifico, lavorando su diverse tipologie di test.
Collaborazione con l’Insubria dipartimento scienze e alte tecnologie
Ciclo di conferenze e lavori nei laboratori scientifici nell’ottica dell’attuazione dei programmi delle
discipline scientifiche.
Stage linguistico
Attività extra–scolastiche all’estero per migliorare le competenze di lingua inglese
Popoli–amo incontro tra culture
Ciclo di film che trattano la tematica dell’immigrazione organizzato da enti esterni al mondo della
scuola
Progetti certificazioni europee (PET)
Pre–testing PET EXAM (B1 Framework Europeo)
Sviluppo delle quattro abilità linguistiche ( reading – writing – speaking – listening ) al fine di
acquisire non solo conoscenze ma anche competenze linguistico – comunicative; raggiungere una
42
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
maggiore padronanza delle strutture morfosintattiche e nell’applicazione delle stesse in contesto
attraverso prove simulate in laboratorio multimediale.
PREPARAZIONE FCE EXAM (B2 Framework Europeo)
Formazione Linguistica mirata all’acquisizione delle tecniche specifiche atte ad affrontare e
superare gli esami di Lingua inglese come richiesto dai vari corsi di laurea.
ECDL Test center
Iscrizione e effettuazione prove in laboratorio multimediale per il conseguimento della
certificazione ECDL CORE e AUTOCAD con l’effettuazione dei test on line
Preparazione esami ECDL e CAD
Favorire il conseguimento della patente europea ECDL e CAD attraverso corsi extracurricolari
Biblioteca aperta
Apertura della Biblioteca in orario mattutino e servizio consultazione e prestito tramite il sistema
bibliotecario provinciale.
Come siamo messi con le regole
Progetto di approfondimento collegato ai nuovi programmi di Diritto ed Economia del biennio.
Libriamoci – giornate di lettura nelle scuole
Progetto regionale per incentivare il piacere della lettura tra gli studenti.
“Il dissesto idrogeologico: cause, conseguenze e prevenzione”
Analizzare le cause dei disastri idrogeologici e conoscere situazioni di rischio nel territorio
comasco.
43
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
COS'È IL PTOF?
Il “Piano Triennale dell’Offerta Formativa” (P.T.O.F.) è il documento fondamentale che esplicita la
progettazione didattica ed organizzativa adottata dal nostro Istituto nell’ambito dell’ autonomia e ne delinea
l’identità culturale e progettuale.
Le scelte didattiche e formative per il potenziamento dei saperi e delle competenze degli studenti, volte al
raggiungimento degli obiettivi formativi individuati e all’apertura della comunità scolastica al territorio
rappresentano la “mission” del nostro Istituto: sono coerenti con gli obiettivi generali stabiliti a livello
nazionale ma, al tempo stesso, riflettono le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico del
territorio nel quale la scuola opera e con il quale interagisce.
Il P.T.O.F. è elaborato dal Collegio dei Docenti partendo dall'analisi dei bisogni e delle risorse del territorio e
dall'attenta valutazione delle competenze professionali del personale scolastico ed esprime la “vision”, cioè
il sogno potenzialmente raggiungibile che il nostro Istituto vuole realizzare, entro il quale sono
necessariamente coinvolte tutte le componenti della scuola. Approvato dal Consiglio d’Istituto, esso è
destinato ad essere reso pubblico e messo a disposizione di alunni e famiglie.
Sul piano didattico ed organizzativo risulta essere suscettibile di modifiche ed integrazioni in ragione del
mutare dei bisogni e delle aspettative del contesto scolastico e territoriale.
La sua funzione fondamentale è quella di:
1. informare sulle modalità di organizzazione e funzionamento dell’Istituto;
2. presentare “la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa” che l’Istituto mette in atto per
raggiungere gli obiettivi educativi e formativi;
3. orientare rispetto alle scelte fatte, a quelle da compiere durante il percorso ed al termine di esso.
Completano il documento, in allegato, il Regolamento di Istituto, il Regolamento di Disciplina, il
Regolamento viaggi di istruzione, il Patto di Corresponsabilità educativa, il PECUP, la Carta dei
servizi scolastici, Piano annuale per l’inclusività.
Pur nella molteplicità delle azioni didattiche e degli indirizzi di studio, l’intero PTOF si caratterizza come
progetto unitario ed integrato, elaborato professionalmente nel rispetto delle reali esigenze dell’utenza e del
territorio, con l’intento di formare persone in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente
all’interno della società.
Principi del PTOF










Libertà di insegnamento, nel quadro delle finalità generali e specifiche del servizio, nel rispetto della
promozione della piena formazione degli alunni e della valorizzazione della progettualità individuale
e di istituto.
Centralità dell’alunno, nel rispetto dei suoi bisogni formativi e dei suoi ritmi di apprendimento.
Progettualità integrata e costruttiva, per garantire agli alunni maggiori opportunità d’ istruzione, di
apprendimento, di motivazione all’impegno scolastico.
Responsabilità, centrata su competenze disciplinari e relazionali.
Trasparenza e accordo dei processi educativi, nella continuità educativa e didattica in senso
verticale e orizzontale (scuola e territorio).
Documentazione della progettualità scolastica, cercando la partecipazione di un numero sempre
maggiore di soggetti.
Ricerca didattica e aggiornamento per l’innovazione e la valorizzazione della professionalità dei
docenti e del personale ATA.
Verifica e valutazione, accurate in base a precisi indicatori elaborati all’interno dell’istituto, dei
processi avviati e dei risultati conseguiti.
Assicurare l'attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo l'educazione alla parità tra i
sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, al fine di informare e di
sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori sulle tematiche indicate dall'articolo 5, comma 2, del
decreto–legge 14 agosto 2013, n. 93, convertito, con modificazioni, dalla legge 15 ottobre 2013,
n.119, nel rispetto dei limiti di spesa di cui all'articolo 5–bis, comma 1, primo periodo, del predetto
decreto–legge n. 93 del 2013.
L'insegnamento delle materie scolastiche agli studenti con disabilità assicurato anche attraverso il
44
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
riconoscimento delle differenti modalità di comunicazione.
Priorità, traguardi ed obiettivi
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di
Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro
del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario
delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli
apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
La nostra MISSION è:

formare persone in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente all’interno della
società, strutturando un progetto globale (PTOF) che, attraverso lo strumento giuridico
dell’autonomia, coinvolga tutti al fine di promuovere:
1. sviluppo delle competenze, disciplinari e di cittadinanza, degli studenti;
2. sviluppo della comunità educante mediante l’alleanza scuola-famiglia-territorio;
3. il benessere degli alunni/studenti;
4. benessere organizzativo, rivolto al personale dell’istituto e a tutti i soggetti che interagiscono
con esso;
5. la comunicazione interna ed esterna e la trasparenza;
6. l’uso innovativo e migliorativo dell’autonomia scolastica (tempi, strutture, percorsi, valori
sociali, civili ed etici).
i soggetti protagonisti del processo di crescita:
 lo studente
 la famiglia
 i docenti
 il territorio
Lo studente nella interezza della sua persona: soggettiva, cognitiva, relazionale, spirituale e professionale,
quindi non solo destinatario di un servizio scolastico, ma parte in causa capace di partecipare attivamente
alla realizzazione di se stesso, del proprio progetto di vita ed intervenire per migliorare la scuola e più in
generale il proprio contesto di appartenenza.
La famiglia nell’espletare responsabilmente il suo ruolo, condividendo il patto educativo finalizzato al
raggiungimento della maturità dei ragazzi.
I docenti nell’esercizio della loro professionalità, attivando un processo di apprendimento continuo,
graduale, flessibile, centrato sullo sviluppo di abilità e competenze, in una continua riflessione sulle pratiche
didattiche innovative e coinvolgenti.
Il territorio che, in un rapporto organico, attivo, funzionale e condiviso con le istituzioni e ampliato in una
dimensione europea, viene inteso come contesto di appartenenza ricco di risorse e vincoli, da cogliere e da
superare e con il quale interagire ed integrarsi. Infatti, la realtà contemporanea richiede alti profili culturali e
professionali e perché ciò avvenga l’esperienza di sviluppo e realizzazione rende assolutamente
indispensabile costruire reti con tutti gli organismi presenti.
La nostra VISION è:
 un sistema formativo, aperto verso l’esterno, integrato e complessivo, fondato sul rispetto della
persona e sulla valorizzazione dei rapporti interpersonali ed interistituzionali.
 L’ITIS Magistri intende superare i confini didattici tradizionali ed essere luogo formativo in cui
l’esplorazione di sistemi di collaborazioni tra gli attori del territorio, gli enti locali, le istituzioni, le
autonomie, le aziende, il mondo del lavoro, consolidi la formazione di ogni alunno.
Individuazione degli obiettivi formativi per la scelta di tutte le attività didattiche e dei
progetti di ampliamento dell’offerta formativa:

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano
45
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019













nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della
metodologia CLIL (Content language integrated learning).
Potenziamento delle competenze matematico–logiche e scientifiche.
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le
culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni
comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia
scientifica e tecnologica.
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e
la collaborazione dei servizi socio–sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e
l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati.
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e
aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del
terzo settore e le imprese.
Incremento dell'alternanza scuola–lavoro.
Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli studenti.
Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di studenti per classe o per articolazioni di
gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario
rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20
marzo 2009, n. 89.
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,
con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela
del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.
Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli
studenti.
Definizione di un sistema di orientamento.
Le priorità
Come previsto dalla legge 107/15 che ha introdotto la dotazione organica per il potenziamento finalizzata
alla programmazione di interventi mirati al miglioramento dell'offerta formativa, ogni scuola deve individuare
delle priorità d'intervento per il raggiungimento degli obiettivi formativi che ovviamente non possono
prescindere da quanto formulato nel RAV dell’istituto.
Le priorità e i traguardi individuati nel RAV sono in sintesi:






aumentare il numero degli alunni ammessi alla classe successiva;
migliorare la media delle classi;
ridurre la concentrazione degli abbandoni nelle classi prime e nelle classi seconde:
aumentare il numero di studenti che conseguono certificazioni esterne;
aumentare il numero degli studenti che proseguono gli studi o che hanno occasioni di lavoro entro
due anni dal diploma;
Promuovere le eccellenze.
Inoltre l’individuazione delle priorità non può non tenere conto degli esiti delle prove standardizzate
(INVALSI), i cui risultati sono al di sopra delle medie nazionali e regionali.
I traguardi



Abbattere il tasso di non ammissione alla classe successiva delle classi prime a livello nazionale
Diminuire il tasso di trasferimento in uscita nel biennio riportandolo al tasso nazionale per le classi
del biennio
Aumentare la percentuale di utilizzo di prove per competenze per tutte le discipline e la percentuale
di prove con valutazione autentica
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019



Raggiungere i risultati standard nazionali e regionali di italiano con lo stesso esgs
Avviare azioni per monitorare i risultati a distanza
Aumentare la percentuale di valutazione di LODE assegnata in sede di Esame di Stato al livello
Regionale e Nazionale
Le modalità con cui si intendono raggiungere gli obiettivi prefissati e descritti nel RAV sono:


migliorare la progettazione didattica attraverso l’utilizzo di una didattica innovativa e laboratoriale che
abbia come fine lo sviluppo delle competenze, prevedendo nella progettazione didattica la
diversificazione degli stimoli per l’apprendimento, delle consegne, dei percorsi di apprendimento,
adeguando i processi di insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo valorizzandone le
differenze. Solo migliorando la metodologia didattica attraverso una progettazione più vicina agli stili
di apprendimento degli studenti si avrà come conseguenza il miglioramento degli esiti.
aumentare le attività e azioni finalizzate a promuovere negli alunni la conoscenza critica della realtà
professionale e della sua complessità.
Gli obiettivi di processo che l’istituto ha scelto di adottare in vista del
raggiungimento dei traguardi sono:
Ovviamente gli obiettivi possono essere raggiunti meglio se la scuola avesse a disposizione maggiori risorse
strutturali (strumentazione e apparecchiature di laboratorio, ecc.) e più personale docente e ATA
(collaboratori scolastici, tecnici e amministrativi) rispetto all’attuale organico.
Pertanto, in relazione a quanto esposto, gli obiettivi di processo che l’istituto ha scelto di adottare in vista del
raggiungimento dei traguardi sono:
Curricolo, progettazione
valutazione
e




Ambiente di apprendimento


Inclusione e differenziazione



Continuità e orientamento


Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
Integrazione con il territorio e
rapporti con le famiglie





Rivedere il curricolo di istituto e portare a termine la progettazione
per competenze.
Incremento dei momenti di analisi relativi alla revisione della
programmazione comune per aree disciplinari.
Inserire nella programmazione, accanto alla valutazione del singolo
docente, una valutazione comune basata su verifiche per classi
parallele
Inserire nella progettazione del curricolo per competenze prove di
valutazione autentica e/o rubriche di valutazione.
Incremento di metodologie innovative nella didattica
Incrementare la collaborazione tra docenti per un maggiore sviluppo
delle azioni laboratoriali previste nell’ unità di apprendimento del
curricolo
Incrementare l’uso delle piattaforme digitali
Incremento dell’uso di interventi individualizza nel lavoro d’aula
Incremento della partecipazione collegiale alla formulazione dei
Piani Educativi Personalizzati.
Prevedere la possibilità di incontro/comunicazioni tra insegnanti di
ordini di scuola diversi per parlare dello sviluppo verticale del
curricolo e della formazione delle classi.
Prevedere incontri/comunicazioni tra mondo universitario, famiglie e
scuola per analisi o monitoraggio dati su andamento studi
universitari studenti diplomati
Implementare i processi di dematerializzazione e trasparenza
amministrativa
Sostenere formazione ed autoaggiornamento per la diffusione
dell’innovazione metodologico-didattica
Incrementare il coinvolgimento delle famiglie nella vita dell'istituto.
Migliorare la comunicazione con le famiglie
Migliorare la funzionalità del registro elettronico
vengono individuati in ordine di preferenza i campi di potenziamento per il raggiungimento degli obiettivi
formativi prefissati:
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Potenziamento umanistico.
Potenziamento scientifico.
Potenziamento laboratoriale.
Potenziamento linguistico.
Potenziamento socio economico e per la legalità.
Potenziamento motorio.
Potenziamento artistico e musicale.








una “didattica orientativa” volta a far emergere le potenzialità dell'alunno;
i percorsi didattici personalizzati;
la flessibilità didattica ed organizzativa con un approccio laboratoriale;
una comunicazione trasparente degli obiettivi, della metodologia e della valutazione;
l’uso di strumenti multimediali e di adeguate attrezzature;
un sistema organizzativo scolatico che monitorizza l’andamento e ne cura il miglioramento continuo;
l'articolazione modulare di gruppi di alunni provenienti dalla stessa o da classi parallele.
l'aggregazione di discipline in aree e ambiti disciplinari.
La scuola assicura:
Piano delle attività
Il piano delle attività prevede un progetto unitario ed integrato, elaborato in coerenza con il PTOF, nel
rispetto delle reali esigenze dell’utenza e del territorio per una proposta formativa organica, sistematica e
attenta alle peculiarità di ogni indirizzo di studio.
Il piano tiene dei seguenti elementi:
 Curricolo
 Attività integrative e/o aggiuntive facoltative di ampliamento dell’offerta formativa
 Piano integrato PON e POR
 Iniziative di orientamento scolastico e professionale
 Iniziative di continuità fixo e dote lavoro
 Iniziative di sostegno e integrazione
 Iniziative per la prevenzione della dispersione scolastica
Il curricolo
Il curricolo descrive il percorso formativo che lo studente compie, nel quale si intrecciano e si fondano i
processi cognitivi e relazionali.
Esso è il risultato dell’integrazione delle esigenze che la scuola ha saputo far emergere nel dialogo con la
realtà di appartenenza e le richieste che la comunità nazionale esprime.
La nostra scuola ha inteso costruire un curricolo finalizzato allo sviluppo delle competenze legate alla
specificità delle discipline.
La progettazione, l’organizzazione e la gestione dell’attività didattica spetta ai docenti che, nei Dipartimenti
per assi culturali, definiscono le conoscenze e le competenze da raggiungere al termine di ogni anno
scolastico, i criteri di valutazione per accertare il livello delle stesse, i criteri di scelta dei libri di testo.
Organizzazione didattica
L’organizzazione didattica prevede la centralità dei DIPARTIMENTI divisi secondo i quattro assi culturali:
 Asse dei linguaggi.
 Asse matematico.
 Asse scientifico–tecnologico.
 Asse storico–sociale.
I Dipartimenti dovranno:
 Concordare e adottare nuove strategie di insegnamento, soprattutto nelle prime classi secondo una
didattica laboratoriale sulla base della ricerca–azione
 Definire per le prime classi conoscenze e abilità irrinunciabili comuni da valutare in maniera
oggettiva ed effettuata, preferibilmente, da parte di docenti di classi parallele.
 Definire per le classi successive obiettivi in termini di competenze valutati secondo quanto definito
nel quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF) con certificazione delle
competenze in uscita per gli studenti della seconda.
 Produrre materiale didattico ad integrazione dei libri di testo.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Metodologia e innovazione didattica
La programmazione per competenze presuppone la necessità ineludibile di trasformare la metodologia
didattica.
Infatti l’approccio per competenze richiede lo sviluppo di schemi logici di mobilitazione delle conoscenze. Tali
schemi logici si acquisiscono non con la semplice assimilazione di conoscenze, ma attraverso la pratica. La
costruzione di competenze è dunque inseparabile dalla costruzione di schemi di mobilitazione intenzionale di
conoscenze, in tempo reale, messe al servizio di un’azione efficace: si apprende a fare ciò che non si sa fare
facendolo.
Sulla base di queste considerazione la metodologia di base è quella dell’apprendistato cognitivo nelle sue
strategie fondamentali:
1) modeling: l’apprendista (l’alunno) osserva la competenza esperta al lavoro (il docente) e poi la imita;
2) coaching: il docente assiste l’apprendista, interviene secondo le necessità e fornisce i dovuti
feedback;
3) scaffolding: il docente fornisce all’apprendista un sostegno in termini di stimoli e di risorse;
Il docente diminuisce progressivamente il suo supporto per lasciare gradualmente maggiore autonomia e
spazio di responsabilità a chi apprende.
In questo modo anche lo studente più debole si mette alla prova e sperimenta progressivamente la propria
autoefficacia.
4) tutoring fra pari: è una metodologia che favorisce l'incontro e il dialogo interculturale fra gli studenti
all’interno del gruppo classe. Prevede, inoltre, di valorizzare le competenze degli studenti che
ottengono migliori risultati in alcuni ambiti disciplinari a favore dei loro compagni, in un’ottica di
sostegno reciproco. Allo stesso tempo i ragazzi coinvolti possono avere occasioni di crescita, di
assunzione di responsabilità, di consapevolezza delle proprie abilità e competenze.
Obiettivi specifici e trasversali fissati per la valutazione dei risultati di apprendimento attesi, espressi tramite i
descrittori europei dei titoli di studio, sono così declinati:
 Conoscenza e capacità di comprensione;
 Capacità di applicare le conoscenze;
 Autonomia di giudizio;
 Abilità comunicative;
 Abilità di apprendimento.
Fondamentale è il lavoro del Collegio Docenti per una riflessione sulle modalità operative dell’azione
didattica sui seguenti aspetti:
1) strategie appropriate per l’interazione disciplinare per superare la frammentazione dei saperi negli
attuali curricoli
2) approfondimento degli aspetti fondanti dei 4 assi culturali su cui si definiscono le competenze chiave
per la cittadinanza attiva
3) organizzazione dei processi didattici in termini di apprendimenti per competenze da articolare
coerentemente con il PTOF
4) flessibilità curricolare e organizzativa.
Individuazione degli obiettivi inerenti la didattica:




realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche attraverso
la collaborazione con università, associazioni, organismi del terzo settore e imprese, nel rispetto
dell’obiettivo di cui al comma 7, lettera h della legge 107/15;
potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i
processi di innovazione delle istituzioni scolastiche;
formazione dei docenti per l’innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per
l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali
degli studenti;
definizione dei criteri e delle finalità per l’adozione di testi didattici in formato digitale e per la
produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica prodotti autonomamente.
Per favorire lo sviluppo della didattica laboratoriale, la scuola si doterà di laboratori territoriali per il
raggiungimento dei seguenti obiettivi:
 orientamento della didattica e della formazione ai settori strategici del made in Italy, in base alla
49
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


vocazione produttiva, culturale e sociale di ciascun territorio;
apertura della scuola al territorio e possibilità di utilizzo degli spazi anche al di fuori dell’orario
scolastico;
fruibilità di servizi propedeutici al collocamento al lavoro o alla riqualificazione di giovani non
occupati.
Scelte conseguenti ai risultati delle prove invalsi
L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate
nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza:


Il risultato delle prove complessive di matematica risulta al di sopra della media nazionale degli
istituti tecnici, la media nazionale si attesta su 37,9 mentre la media della nostra scuola si attesta su
43,5.
Il risultato delle prove di italiano risulta nella media degli istituti tecnici della media nazionale
ed i seguenti punti di debolezza:

rilevante eterogeneità degli studenti presenti nelle varie classi dell’Istituto
In conseguenza di ciò, la scuola ha deciso di integrare le priorità / i traguardi / gli obiettivi del RAV con i
seguenti misure:
-
valutazioni del curriculum in uscita delle classi prime
-
ampliamento in orario extracurriculare per attività di potenziamento e di rinforzo
Eventuali ulteriori obiettivi che la scuola ha scelto di perseguire:
-
Migliorare la media dell’Istituto rispetto la media nazionale
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti rappresentanti del territorio e
dell’utenza come di seguito specificati:








Rappresentanti di Unindustria
Camera di Commercio di Como
Collegio dei Periti
Associazioni dell’Artigianato
Associazione di piccole e medie imprese
Politecnico di Como
Istituto Nazionale di Fisica Nucleare di Milano (INFN)
Dipartimento di Fisica dell’Università Insubria
Nel corso di tali contatti, sono state formulate le seguenti proposte;


Aggiornamento degli spazi laboratori dell’Istituto
Corsi di formazione del personale docente in ambito tecnico scientifico
Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi cui
la scuola era vincolata, è stato deciso di incorporare nel Piano i seguenti punti integrativi:



Piano di aggiornamento obbligatorio dei docenti delle materie tecniche organizzato da esperti esterni
secondo le indicazioni provenienti dalle associazioni territoriali
Messa in sicurezza dei laboratori
Ammodernamento delle apparecchiature utilizzate nei laboratori
Piano di miglioramento
50
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
In riferimento alle indicazioni del RAV l’Istituto ha scelto i seguenti obiettivi di miglioramento



Progettazione della didattica e valutazione degli studenti (costruzione delle competenze trasversali)
Inclusione, integrazione, differenziazione dei percorsi (far fronte alle difficoltà di apprendimento per
l'obbligo scolastico)
Sviluppo professionale delle risorse (percorso continuo di aggiornamento e formazione per i docenti)
Alternanza scuola lavoro
premessa
L'alternanza scuola–lavoro, così come prevista dall'art. 4 della Legge 53/03 e dal relativo decreto attuativo n.
77/2005, rappresenta una modalità di realizzazione della formazione del secondo ciclo di studi e
un’esperienza didattico formativa significativa per il miglioramento dei risultati di apprendimento degli
studenti; con il riordino del secondo ciclo, viene indicata come esperienza indispensabile per il
conseguimento degli esiti di apprendimento delineati dai nuovi regolamenti e la legge 107/15 la rende
obbligatoria, individuandola come strumento per incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di
orientamento degli studenti.
Obiettivo dell'alternanza è far acquisire agli studenti, mediante esperienze nel mondo del lavoro, alcune
competenze professionali e altre non strettamente legate a una professione o disciplina specifica, utilizzabili
in diversi contesti e per differenti finalità.
Al fine di raggiungere questo obiettivo la nostra scuola ha deciso di seguire le seguenti modalità
organizzative:







Nell’anno 2016/17 saranno coinvolte le terze, le quarte continueranno con lo stage estivo
L’alternanza e l’impresa formativa simulata era già praticata nella scuola nel triennio di meccatronica
e informatica ( nella maggior parte delle classi del triennio di tutti gli indirizzi) attraverso attività di
stage in orario sia curriculare ed extracurriculare in imprese e in studi tecnici presenti sul territorio , e
attraverso attività in orario scolastico di impresa formativa simulata (educative, sociali e culturali
rivolte al territorio, il tirocinio didattico nelle scuole, gli stage residenziali e l’impresa simulata).
Si è deciso di articolare le 400 ore nel triennio in modo da svolgerle il più possibile nel corso del
terzo e quarto anno, per evitare un carico di lavoro eccessivo nell’ultimo anno in cui è necessario un
impegno maggiore nello studio in vista della preparazione all’esame di stato.
Nello specifico le ore verranno così distribuite:
o 160 ore circa al terzo anno, con la possibilità di effettuarle anche durante i periodi di
sospensione delle attività didattica
o 200 ore al quarto anno, con la possibilità effettuarle anche durante i periodi di sospensione
delle attività didattica
o 40 ore circa al quinto anno nel corso della prima parte dell’anno scolastico.
È stato costituito un comitato scientifico formato, oltre che dai membri effettivi interni alla scuola
rappresentanti di tutte le specializzazioni presenti nell’istituto, da rappresentanti DELLA REALTÀ
PRODUTTIVA DEL TERRITORIO . Il Comitato è coinvolto nella fase di progettazione dei percorsi di
alternanza scuola/lavoro, FORNISCE CONSULENZA PER LA valutazione finale dell’attività per il
rilascio della certificazione delle competenze.
La scelta dei partner aziendali ha tenuto conto delle caratteristiche socioeconomiche del territorio e
dei curricoli dei diversi indirizzi presenti nell’Istituto, per cui sono state stipulate convenzioni
o Uffici tecnici delle Amministrazioni Comunali
o Piccole e Medie imprese, Artigiani e società di grande distribuzione
o Laboratorio di prove materiali del nostro Istituto
I tutor sono stati scelti in relazione alla disponibilità data e alle discipline d’insegnamento, dando la
priorità alle discipline d’indirizzo. Il loro compito è quello di assistere, guidare e monitorare gli alunni
nei loro percorsi di alternanza, di rapportarsi con i tutor esterni e con i docenti dei Consigli di classe
per la valutazione e la certificazione delle competenze apprese dagli studenti. Alla fine del periodo di
alternanza scuola lavoro il tutor scolastico e il tutor aziendale predispongono un certificato di
competenze acquisite che farà parte del curricolo dello studente che concorrerà alla valutazione
finale all’Esame di Stato. I tutor collaborano inoltre con il Dirigente Scolastico per la redazione della
scheda di valutazione delle strutture ospitanti.
Se gli alunni durante le vacanze estive svolgeranno attività lavorativa o stage in ambiti attinenti gli
indirizzi di studio, con rilascio di un attestato da parte della struttura ospitante da cui si evince il
51
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

numero di ore svolte, i ruoli ricoperti, le mansioni svolte e le competenze apprese e se tali attività
saranno ritenute valide dal Comitato Scientifico verranno considerate utili per raggiungere il monte
ore previsto dalla legge e valutata all’inizio dell’anno scolastico successivo.
La certificazione delle competenze verrà rilasciata a fine percorso dopo la raccolta della
documentazione sul percorso globale dell’allievo, sulla base dei risultati dell’osservazione diretta, del
monitoraggio a cura dei tutor interni ed esterni e delle eventuali prove di verifica previste.
Le ricadute successive si avranno:
o Sugli apprendimenti disciplinari delle materie d’indirizzo e sull’attribuzione dei crediti in sede
di scrutinio finale
o Sugli studenti che potranno arricchire il proprio portfolio personale attraverso lo sviluppo
delle competenze personali e professionali
o Sugli insegnanti che potranno aggiungere uno strumento innovativo alla loro azione didattica
o Sulla scuola che potrà garantire un’offerta didattica più attraente, personalizzata e capace di
connettersi con il sistema produttivo del territorio
o Sulle strutture ospitanti che potranno accrescere la propria consapevolezza in termini di
responsabilità sociale d’impresa
o Sul territorio che potrà investire sulla qualificazione degli studenti, stabilendo una vera e
propria “alleanza educativa” con la scuola
Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale
Come previsto dalla Legge 107/2015 di riforma del sistema dell’Istruzione all’art. 1 comma 56, il MIUR, con
D.M. n. 851 del 27.10.2015 ha adottato il Piano Nazionale Scuola Digitale. Non solo una dichiarazione di
intenti, ma una vera e propria strategia complessiva di innovazione della scuola, come pilastro fondamentale
del disegno riformatore delineato dalla legge.
L’Istituto ha deciso di seguire i seguenti obiettivi:
 potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i
processi di innovazione delle istituzioni scolastiche,
 adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza e la
condivisione di dati,
 formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale,
 formazione del personale amministrativo e tecnico per l’innovazione digitale nell’amministrazione,
 potenziamento delle infrastrutture di rete,
 definizione dei criteri per l’adozione dei testi didattici in formato digitale e per la diffusione di materiali
didattici anche prodotti autonomamente dalle scuole.
Si tratta di un’opportunità di innovare la scuola, adeguando non solo le strutture e le dotazioni tecnologiche
a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie didattiche e le strategie
usate con gli alunni in classe. Su questo Piano sono previsti investimenti considerevoli nel periodo 2015–
2020 che, attingendo a Fondi per la Buona Scuola, PON “Per la Scuola” FESR 2014–2020 e altri fondi
MIUR, ammontano ad oltre un miliardo di euro. Un percorso complesso, che va pianificato a partire dal
primo Piano Triennale dell’Offerta Formativa che la nostra scuole stanno elaborando e sarà attuato con
gradualità negli anni a venire, secondo
un’articolazione che preveda la realizzazione di obiettivi a brevissimo termine, medio e lungo termine nel
prossimo triennio.
Indichiamo di seguito i passaggi fondamentali:
1. Individuazione dell’ Animatore Digitale (vedi nota MIUR Prot. n° 17791 del 19/11/2015)
Si tratta di una figura di sistema che avrà il compito di coordinare e favorire l’attuazione del PNSD
nell’istituzione di appartenenza, costituendo il nodo di raccordo tra il livello centrale e le singole
scuole autonome

dovrà essere un docente di ruolo, individuato dal dirigente sulla base di disponibilità e
competenze

dovrà assumere l’impegno per un triennio e potrà essere compensato col FIS

appare opportuno suggerire la costituzione in fase di avvio presso ogni scuola di una cabina
di regia, costituita dal dirigente, dall’animatore digitale e dal DSGA e progressivamente un
piccolo staff in ciascun plesso, costituito da coloro che sono disponibili a mettere a
disposizione le proprie competenze in un’ottica di crescita condivisa con i colleghi
52
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

l’animatore non deve necessariamente essere una figura tecnica, ma piuttosto avere
capacità di coordinamento, di leadership, di coinvolgimento cui sarà opportuno affiancare
ulteriori docenti che siano in grado di dare rapide risposte ai bandi emanati dal MIUR per le
diverse azioni con la stesura di progetti e che supportino il dirigente nelle attività di
fundraising specificatamente destinate alla realizzazione del PNSD
2. Analisi dei bisogni e delle risorse esistenti
La realizzazione del PNSD dovrà partire dall’analisi dei seguenti ambiti:

strumenti (continuo aggiornamento delle apparecchiature)

curriculo (ampliamento delle conoscenze dello studente nell’ambito digitale anche con
attività in orario extracurriculare)

formazione (dei docenti nella didattica digitale)
3. Scrittura del piano
Si inizierà quindi con azioni che coinvolgano un singolo corso, classi parallele, un indirizzo, ma con la
prospettiva che nell’arco dei tre anni tutti siano stati coinvolti almeno da una delle azioni di
cambiamento verso una scuola che lavori nel digitale.
A tale fine la scuola si attiverà per raggiungere i seguenti obiettivi:

formazione base per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola

formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la didattica digitale integrata

formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale

formazione al migliore uso degli ampliamenti digitali dei testi in adozione

realizzazione di una comunità anche online con famiglie e territorio, anche attraverso servizi
digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il processo di
dematerializzazione del dialogo scuola–famiglia

costruire curricola verticali per la costruzione di competenze digitali, soprattutto trasversali o
calati nelle discipline

nuove modalità di educazione ai media con i media

studio di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli anni successivi
Flessibilità



diritto ed economia in tutte le classi terze per il potenziamento dell’area storica con riferimento ai
contenuti di cittadinanza e costituzione
Nelle classi seconde di costruzione, meccanica ed elettrotecnica aggiungere 1 ora al monte ore di
Disegno e tecnologia (da 3 a 4)
Aggiungere 1 ora di Diritto ed economia come copresenza nelle ore di Estimo per classi quarte e
quinte di Costruzione Ambiente e territorio
Piano formazione insegnanti
Una delle novità più rilevanti della legge riguarda la formazione degli insegnanti, che il comma 124 definisce
come “obbligatoria, permanente e strutturale”.
Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo è
obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni
scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi dai piani di
miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della
Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano nazionale di
formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca,
sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria.
53
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Attività di potenziamento
Vista la L. n.107/2015 e quanto in essa previsto in merito all'elaborazione ed approvazione del PTOF
triennale e dei relativi contenuti;
Considerato che l'anno scolastico 2015–2016 si presenta come un periodo di transizione tra quanto previsto
dalla legge n.107/2015 e le norme precedenti stabilite dal D.P.R. n° 275 dell’8 marzo 1999 riguardanti le
procedure di pianificazione del piano dell'offerta formativa;
Attesa l’esigenza di allineare la procedura di indirizzo del POF 2015/2016 con quella prevista per il PTOF
triennale 2016/17–2017/18 – 2018/19;
Nelle more della definizione dei decreti attuativi della legge n.107/2015, relativi all'organico potenziato, e
della proposta di piattaforma per l'elaborazione del PTOF;
Tenuto conto del Rapporto di autovalutazione definito dal nucleo di autovalutazione e del Piano di
miglioramento ad esso collegato, suscettibili di eventuali integrazioni e modifiche da apportare entro il mese
di ottobre/novembre anche su suggerimento degli organi collegiali della scuola,
SI FORMULANO
le seguenti richieste di potenziamento aventi validità immediata per quanto riguarda l'elaborazione del piano
dell'offerta formativa per il corrente anno scolastico, ampliato e perfezionato in quello triennale. L’obiettivo è
la promozione dell’innovazione didattico–educativa e della didattica per competenze così come prevista
nelle indicazioni nazionali per il curricolo.
Campi di potenziamento
1. Potenziamento umanistico (PU)



OBIETTIVI FORMATIVI




Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche,
con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e
ad altre lingue dell'Unione Europea, anche mediante l'utilizzo
della metodologia content language integrated learning
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni
forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico;
potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio
degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati anche con supporto e la
collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore
Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione di alunni e di
studenti per classe o per articolazione di gruppi di classi, anche
con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del
monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui il
decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e
coinvolgimento degli alunni e degli studenti
Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e
alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua
seconda attraverso percorsi e laboratori per studenti di
cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in
collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto
della comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
Definizione di un sistema di orientamento
54
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE TEMPORALE
DOCENTI COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
NOTE
RICHIESTA
POTENZIAMENTO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
sportello di studio assistito di italiano
sportello alunni bes
metodo di studio per alunni con bes
docenti inclusivi: formazione di istituto per docenti
la scrittura creativa
biblioteca aperta
attività per la giornata della memoria e del ricordo
libriamoci giornate di lettura nelle scuole
quotidiano in classe
confronto film romanzo
apertura pomeridiana – potenziamento
apertura pomeridiana - prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica
13) nuovi approcci all'opera letteraria
14) orientamento
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Docenti di lingua e letteratura italiana, storia, geografia,
diritto.
Da individuare
Italiano, storia, diritto, matematica, inglese
Da definire
Da definire
Docenti aree interessate
2. Potenziamento scientifico (PS)

OBIETTIVI FORMATIVI
MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE TEMPORALE
DOCENTI COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientifiche
 Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione di alunni e di
studenti per classe o per articolazione di gruppi di classi, anche
con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del
monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui il
decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89
 Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e
coinvolgimento degli alunni e degli studenti
 Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e
alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
 Definizione di un sistema di orientamento
1) sportello didattico di matematica/fisica
2) imparo ad imparare
3) lauree scientifiche
4) giocare a scacchi
5) preparazione test universitari
6) preparazione ecdl
7) certificazione ECDL
8) gare di matematica, informatica, chimica e fisica
9) corso di teoria dei giochi.
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Docenti di matematica, fisica, scienze, chimica
Dirigenti d’azienda, Funzionari degli Enti territoriali
Matematica, Fisica, Chimica, Scienze
Da definire
55
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
NOTE
RICHIESTA
POTENZIAMENTO
Docenti area scientifica
3. Potenziamento laboratoriale (PLAB)


OBIETTIVI FORMATIVI


MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE TEMPORALE
DOCENTI COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
NOTE
RICHIESTA DI
POTENZIAMENTO
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare
riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro
Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio
Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta
al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con
le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni
del terzo settore
Incremento dell'alternanza scuola lavoro nel secondo ciclo di
istruzione
1) alternanza scuola lavoro
2) impresa simulata
3) festival della luce
4) ottimizzazione ed efficienza negli impianti elettrici civili
5) cella di lavoro telecontrollata
6) partecipazione a concorsi organizzati da enti esterni
7) laboratorio scientifico tecnologico
8) cantiere edile
9) potenziamento cad 2D – 3D
10) dote lavoro
11) informatica per dispositivi mobili
12) wearable computing e disabilità
13) lectiomagistri
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Elettrotecnica,Informatica,
telecomunicazioni,
elettronica,
costruzione ambiente e territorio, meccanica
Elettrotecnica,Informatica, telecomunicazioni, elettronica,
costruzione ambiente e territorio, meccanica
Da definire
Docenti area tecnica e scientifica
4. Potenziamento linguistico (PL)

OBIETTIVI FORMATIVI

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche,
con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e
ad altre lingue dell'Unione Europea, anche mediante l'utilizzo
della metodologia content language integrated learning
Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua
seconda attraverso percorsi e laboratori per studenti di
cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in
collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto
della comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
56
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE
TEMPORALE
DOCENTI
COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE
COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
NOTE
RICHIESTA
POTENZIAMENTO
1) potenziamento lingua inglese
2) sportello di recupero lingua inglese
3) progetto madrelingua
4) certificazioni lingua inglese b2/c1
5) progetto seconda lingua straniera
6) progetto clil
7) progetto erasmus plus k1/k2
8) stage linguistico
9) progetto etwinning
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Docenti di lingua inglese
Mediatori culturali, docenti madrelingua
Italiano, Inglese
Da definire
Docenti area linguistica
5. Potenziamento socio–economico e per la legalità (PSE)

OBIETTIVI FORMATIVI
MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE TEMPORALE
DOCENTI COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e
democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione
interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo
tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità
nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle
conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di
educazione all'autoimprenditorialità
 Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza
e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
 Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni
forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico;
potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio
degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati anche con supporto e la
collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore
1) incontri con rappresentanti di istituzioni preposte alla
salvaguardia della legalità
2) popoli-amo
3) i giovani guardiani della legalità
4) voci del verbo furbare
5) solidarietà nel territorio
6) costituzione e cittadinanza
7) pre-giudizi (nell'ambito della cittadinanza attiva e l'educazione
alla legalità)
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Tutti
Diritto, lettere, storia
Da definire
57
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
NOTE
RICHIESTA
POTENZIAMENTO
Docenti area umanistica
6. Potenziamento discipline motorio sviluppo di comportamenti per uno stile di vita
sano (PM)

OBIETTIVI FORMATIVI
MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE
TEMPORALE
DOCENTI COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
NOTE
RICHIESTA
POTENZIAMENTO
7.
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di
comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare
riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e
attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti
attività sportiva agonistica
1) centro sportivo scolastico
2) scuola dal sapere al saper fare
3) educazione tra pari (peer education)
4) prevenzione dipendenze senza sostanze
5) il dissesto idrogeologico
6) educazione all'affettività e sessaulità
7) tabagismo
8) uso e abuso dell'alcool
9) rianimazione cardio polmonare
10) sensibilizzazione donazione organi, midollo e sangue
11) educazione alimentare
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Docenti di educazione fisica
Da definire
Potenziamento artistico e musicale (PAM)

OBIETTIVI FORMATIVI
MODALITÀ DI
POTENZIAMENTO
DURATA
SCANSIONE TEMPORALE
DOCENTI COINVOLTI
ESPERTI ESTERNI
DISCIPLINE COINVOLTE
FINANZIAMENTO
ESTERNO O INTERNO
COSTO
NOTE
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura
musicale, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle
tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini
e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli
altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori
 Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta
al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con
le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni
del terzo settore
1) Giornata della creatività
2) Visite guidate nei luoghi d’arte
3) Laboratorio di teatro
Intero anno scolastico
Si rimanda ai singoli progetti
Lettere, storia, inglese
Lettere, storia, inglese
Da definire
58
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
RICHIESTA
POTENZIAMENTO
Docenti area umanistica
Fabbisogno di personale
personale docente
Classe di concorso
A013
A016
A019
A020
A029
A034
A035
A038
A039
A346
A042
A047
A050
A058
A060
A071
A072
C240
C260
C270
C290
C310
C320
C330
posti di sostegno
materia
chimica
tecnologia e costruzione edile
diritto
meccanica
educazione fisica
elettronica
elettrotecnica
fisica
geografia
lingua inglese
informatica
matematica
lettere
estimo
Scienze e biologia
Tecnologia e disegno
topografia
Lab chimica
Lab elettronica
Lab elettrotecnica
Lab fisica
Lab informatica
Lab meccanica
Lab edile
cattedre
4
3
3
8
6
5
5
4
0
9
10
14
19
1
3
4
1
1
2
3
1
5
6
3
4
Ore residue
15
12
2
12
8
4
14
12
15
12
4
0
6
4
2
12
8
10
5
0
10
15
1
0
Organico di potenziamento richiesto / utilizzato
Unità di personale in organico di potenziamento:
Classe di
concorso
Ore da
prestare
A016
A019
A019
A029
A346
A047
A047
A051
A060
C270
C290
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
Esonero
vicario
11
Docenza in
classe
Supplenze
brevi
132
132
66
132
198
132
132
396
***
99
310
382
382
418
150
250
250
118
382
303
600
Recupero
sportello
potenziamento
132
66
66
***
198
198
198
66
198
198
Progetti
Ore di
utilizzo
20
20
20
50
50
20
20
20
20
20
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
600
personale ATA
N. di posti
1
9
16
11
D.S.G.A
Assistente Amministrativo
Collaboratore Scolastico
Assistente Tecnico
59
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Attrezzature e infrastrutture
Per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali occorrerà tenere presente che si ritiene
necessario:
 dotare l’istituto di linee dati veloci ed efficienti
 dotare gli uffici di hardware e software adeguato alle richieste di progressiva dematerializzazione
degli archivi e archiviazione sostitutiva?
 dotare l’istituto di software funzionale ad una più agevole e veloce predisposizione dell’orario
settimanale delle lezioni, del calendario delle riunioni dei consigli di classe, delle sostituzioni del
personale assente e degli orari del personale ATA. A tal fine dovranno essere previste specifiche
figure di riferimento
 razionalizzare e migliorare gli archivi cartacei esistenti
 installare LIM in tutte le aule e laboratori
 aggiornare e potenziare le apparecchiature e le strumentazioni laboratoriali in generale
 aggiornare hardware e software destinati alle attività di simulazione, di ricerca e sperimentazione
didattica
 garantire la sicurezza dei luoghi di lavoro e di studio
 rinnovare le attrezzature delle palestre
 rinnovare gli arredi delle aule riunioni e degli uffici e degli ambienti riservati ai docenti e non docenti.
 individuare e realizzare, per quanto strutturalmente possibile, spazi riservati agli alunni per favorirne
la permanenza a scuola e la partecipazione (in particolare per quelli pendolari) alle attività
scolastiche pomeridiane ed extracurricolari previste nell’offerta formativa aggiuntiva
Rapporti Scuola–Famiglia
I docenti ricevono i genitori degli studenti con diverse modalità: ad orari fissi stabiliti all’inizio dell’anno
scolastico oppure su appuntamento richiesto dai genitori.
I colloqui iniziano indicativamente nel mese di ottobre e terminano nel mese di maggio. Vengono
temporaneamente sospesi durante gli scrutini del primo periodo. Comunicazione delle date precise d’inizio,
di fine e di sospensione temporanea dei colloqui, viene data all’inizio di ogni anno scolastico.
Al fine di razionalizzare i tempi, il ricevimento avviene anche su appuntamento richiesto dai genitori tramite
apposita procedura presente sul sito.
Ogni studente è munito di un libretto personale fornito dall’istituzione scolastica, sul quale vengono annotate
le giustificazioni delle assenze, dei ritardi e delle uscite anticipate.
Per discutere particolari problemi è possibile convocare un consiglio di classe straordinario.
Il Consiglio di Classe può essere convocato dal Dirigente Scolastico al di fuori del normale calendario, anche
su richiesta dei docenti e/o dei rappresentanti dei genitori, quando si verifichino situazioni di eccezionalità e
di urgenza tali da rendere necessario il confronto tra tutte le componenti del Consiglio di Classe.
Dopo gli scrutini del primo quadrimestre, e comunque quando lo ritiene opportuno, il Consiglio di Classe
comunica per iscritto alle famiglie, in caso di situazioni particolarmente problematiche, gli esiti dello scrutinio
stesso, invitando i genitori ad un colloquio.
Integrazione degli alunni stranieri
Favorire l’inserimento di alunni stranieri nella Scuola Superiore offrendo un supporto ai docenti e alle
famiglie
che:
 Faciliti l’ingresso nel nostro sistema scolastico
 Sostenga i neo arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto e li supporti per tutto il percorso
scolastico fornendo loro informazioni sui loro diritti e doveri.
 Promuova e sostenga la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi
dell’accoglienza, dell’integrazione e della relazione interculturale.
60
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Orientamento scolastico e professionale
L’Orientamento scolastico e professionale costituisce una tessera importante nella costruzione del curricolo
verticale. Esso è inteso come attività di informazione per indirizzare verso scelte consapevoli, attraverso la
scoperta di sé, delle proprie attitudini e dei propri bisogni.
La nostra scuola, consapevole della necessità di creare una rete di collaborazione con il territorio e le altre
istituzioni formative, ha elaborato un progetto, flessibile e modulare, rivolto ad alunni e famiglie coinvolti nella
difficile scelta del futuro percorso formativo e professionale.
Il Progetto prevede interventi di orientamento in entrata e in uscita.
Accoglienza
Il periodo iniziale dell’anno scolastico è dedicato all’accoglienza degli alunni delle prime e delle terze classi.
Ad essi viene fornito dai coordinatori delle rispettive classi il regolamento di istituto dell’anno in corso ed ogni
informazione, relativa alle attività didattiche dell’istituto.
Orientamento in entrata
L’orientamento in entrata prevede incontri formativi con gli alunni e le famiglie delle classi terze delle scuole
medie del territorio, per presentare il nostro istituto non solo nelle specificità dei suoi indirizzi, ma soprattutto
nelle scelte educative e formative in cui si concretizza il suo Ptof.
L’attività di orientamento non esclude tutti coloro i quali sono interessati a rientrare nel sistema formativo per
aver abbandonato gli studi o per l’esigenza di una riqualificazione professionale.
Per favorire una conoscenza più concreta dei nostri indirizzi, sono previsti ministage presso i laboratori della
scuola con la collaborazione dei docenti, che mettono a disposizione la loro professionalità per avvicinare i
futuri alunni alle nuove discipline. Nel mese di gennaio gli alunni delle classi seconde saranno orientati con
incontri specifici nella scelta dell’indirizzo per il triennio.
Orientamento in uscita
Per le classi quarte di tutti gli indirizzi sono previste attività di orientamento, in orario extracurricolare,
presso Enti, Uffici, aziende presenti sul territorio.
Per le quinte classi di tutti gli indirizzi sono previsti incontri e seminari, su tematiche specifiche degli indirizzi,
con Associazioni e Ordini professionali, Università, Informa giovani, Centro territoriale per l’impiego, Forze
armate, Mondo del volontariato ecc., per fornire agli studenti in uscita le informazioni sulle opportunità di
inserimento nel mondo del lavoro o di proseguimento degli studi.
Continuità
Orientamento e continuità
Al fine di facilitare il passaggio degli alunni dalla Scuola media alla secondaria di secondo grado, il nostro
istituto ha creato una rete di collaborazione tra i docenti dei due ordini di scuola, che nell’ambito del
progetto continuità, promuovono esperienze didattiche laboratoriali su tematiche concordate. Per le classi
coinvolte sono previsti incontri per lo scambio delle esperienze e la diffusione dei risultati anche alle famiglie
degli alunni interessati.
Obbligo scolastico
Il quadro normativo, disegnato dai recenti provvedimenti in materia di obbligo scolastico, richiede un
impegno professionale che va nella direzione della necessaria integrazione di saperi e competenze, intese
come quel saper fare riconducibile a più campi e con versatilità.
61
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
L’ inclusione
Accogliere gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (alunni con disabilità e con Disturbi Specifici di
Apprendimento), significa fare in modo che essi siano parte integrante del contesto scolastico, assieme
agli altri alunni, alla pari degli altri alunni, senza discriminazione alcuna; vuol dire assicurare a tutti il diritto
allo studio e al successo scolastico e consentire a tutti gli alunni di usufruire delle migliori opportunità di
crescita e di maturazione personale e sociale.
L’Istituto Tecnico Industriale Magistri Cumacini si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per
rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi,
manifesti Bisogni Educativi Speciali.
A tal fine si intende:
 creare un ambiente accogliente e supportivo;
 sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, sviluppando attenzione educativa
in tutta la scuola;
 promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento;
 centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
 favorire l’acquisizione di competenze collaborative;
 promuovere culture, politiche e pratiche inclusive attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le
componenti della comunità educante.
Strumenti
Il Protocollo di Accoglienza dell'Istituto consente di attuare in modo operativo le indicazioni normative per
gli alunni con disabilità contenute nella Legge Quadro n. 104/92 e successivi decreti applicativi, la Legge
Quadro 170/2010 relativa agli alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA), la Direttiva
ministeriale del 27 dicembre 2012 riguardo gli alunni con BES e la successiva Circolare ministeriale del 6
marzo 2013.
Il Protocollo Di Accoglienza
 raccoglie criteri, indicazioni riguardanti le procedure e le pratiche, le modalità operative e didattiche
destinate a tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali;
 definisce i compiti ed i ruoli delle figure coinvolte all’interno e all’esterno dell’istruzione scolastica;
 traccia le diverse fasi dell’accoglienza;
 indica le attività di facilitazione e quali provvedimenti dispensativi e compensativi adottare nei
confronti degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA).
Esso costituisce un vero e proprio strumento di lavoro e, pertanto, s a r à integrato e rivisitato
periodicamente, sulla base delle esperienze realizzate.
Il PAI (Piano Annuale per l’Inclusività), discusso e deliberato dal Collegio Docenti entro il mese di giugno, è
uno strumento che esprime l'impegno programmatico dell'Istituto per l'inclusione. Esso
 contribuisce ad accrescere la consapevolezza della comunità scolastica dei processi inclusivi attuati,
attraverso una valutazione dei "risultati educativi raggiunti, una pianificazione di nuovi obiettivi e il
rafforzamento di quelli già consolidati;
 intende raccogliere in un quadro organico tutti i possibili interventi per migliorare la capacità di
inclusione della scuola negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,
dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie.
Risorse umane
La Commissione per l’Inclusione
La Commissione per l’Inclusione degli alunni diversamente abili e con Bisogni Educativi Speciali (la cui
costituzione è compresa tra gli obblighi che riguardano direttamente il Dirigente Scolastico), rappresenta un
importante strumento collegiale che presiede alla programmazione generale dell’inclusione scolastica e ha il
compito di collaborare alle iniziative educative e di inclusione previste dal PDP e/o dal PEI (Legge n.170 del
8/10/2010; D.M. n. 5669 del 12/07/2011 e delle Linee Guida ad esso allegate; Conferenza Stato/Regioni del
25 Luglio 2011; Direttiva Ministeriale del 27 Dicembre 2012; Circolare Ministeriale n.8, 6 Marzo 2013,
Indicazioni Operative; Legge n 104/1992, art 15, comma 2) dei singoli alunni.
62
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Essa è costituita dal Dirigente Scolastico, dal Docente Referente e/o Funzione Strumentale e dai Docenti
curricolari e specializzati e interviene per:
 verificare la situazione complessiva nell’ambito scolastico (numero degli alunni con BES, analisi di
ciascun caso e classi coinvolte);
 esaminare le risorse umane e materiali dell’Istituto scolastico;
 promuovere e facilitare interventi didattici opportuni;
 collaborare con i Consigli di classe per attivare le idonee misure didattiche compensative e/o
dispensative;
 mantenere contatti con le scuole di provenienza degli studenti con BES e in situazione di handicap;
 attivare uno sportello a sostegno di docenti e genitori ed eventualmente di supporto allo studio;
 agire quale counselor nelle problematiche connesse ai disturbi dell’apprendimento, per facilitare la
programmazione scolastica;
 fornire supporto ai docenti nell’adozione di Percorsi Educativi Personalizzati e di criteri valutativi
adeguati nel rispetto delle disposizioni nazionali in materia di Esami di Stato;
 fornire efficaci strumenti di lavoro: modelli di PDP, PEI e relazioni finali;
 definire e registrare per ogni disciplina le strategie utili al raggiungimento del successo formativo;
 definire e registrare i criteri personalizzati relativi alla valutazione formativa, tenendo conto delle
caratteristiche specifiche dello studente;
 rendere disponibile ed aggiornare la normativa vigente;
 mediare i conflitti e interagire tra i colleghi, le famiglie e gli operatori dei servizi sanitari;
 promuovere azioni di formazione-aggiornamento presso il Collegio dei Docenti;
 organizzare e/o divulgare iniziative di sensibilizzazione e informazione;
 mantenere contatti e collaborare con AID, enti di formazione e altri partner istituzionali coinvolti nelle
problematiche sui Disturbi legati all’Apprendimento;
 gestire rapporti con le autorità di riferimento per gli alunni con disabilità e con BES;
 partecipare a monitoraggi, questionari statistici e convegni di valutazione dei risultati;
 fungere da raccordo tra i docenti ed il Centro Territoriale di Supporto per il Progetto Nuove
Tecnologie e Disabilità di riferimento, presso il quale sono consultabili anche materiali hardware e
software per i BES;
 fornire e divulgare informazioni, materiali didattici e di valutazione specifici;
 organizzare, gestire e coordinare le attività e gli incontri del Gruppo di Lavoro per l’Inclusività e
seguire la progettazione e l’articolazione del Piano Annuale per l’Inclusione.
GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione)
Al fine di realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni in situazione di difficoltà, come
precisato dalla Legge 53/2003 e stabilito dalla D.M. 27 dicembre 2012, attraverso la programmazione di un
“Piano Annuale per l’Inclusione”, nel nostro istituto è operativo il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI).
Esso è presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato; è costituto dal gruppo di sostegno, dalla
Commissione per l’Inclusione e dal referente L2, dalle figure strumentali, da una rappresentanza dei docenti
coordinatori e da almeno un rappresentante dei genitori.
Il GLI assolve alle seguenti funzioni:
 Rilevazione dei BES presenti nella scuola, monitoraggio e valutazione;
 Raccolta e documentazione degli interventi educativo-didattici posti in essere;
 Consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie di gestione delle classi;
 Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai G.L.H. operativi sulla base delle effettive
esigenze;
 Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;
 Elaborazione di un “Piano Annuale per l’Inclusione”, da redigere al termine di ogni anno scolastico;
 Interfaccia con CTS e servizi sociali e sanitari territoriali per attività di formazione, tutoraggio, progetti
di prevenzione, monitoraggio, ecc.
Collaborazioni e reti
L’ITIS Magistri opera in un rapporto attivo e funzionale con il territorio e le sue istituzioni,


attento alle richieste culturali e professionali
aperto a cogliere le risorse e le opportunità che da esso provengono.
63
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
In questa ottica, la nostra scuola ha rafforzato un’intesa con le scuole medie del territorio, oltre che con la
normale attività di orientamento anche con la Rete
Viaggi di istruzione e uscite didattiche
I viaggi di istruzione e le visite guidate, intese come esperienza di apprendimento e di arricchimento culturale
e professionale, sono organizzate nel rispetto delle C.C.M.M. n. 623 del 02/10/1996 e n. 291 del 14/10/1992
con le quali vengono impartite direttive per visite e viaggi d’istruzione e connesse attività sportive.
I viaggi d’istruzione, previsti e programmati nei Consigli di classe, rispondono ai seguenti obiettivi:
 allargare gli orizzonti culturali dei ragazzi offrendo loro la possibilità di entrare a contatto con realtà
diverse da quelle abituali e note;
 promuovere la conoscenza del patrimonio ambientale, artistico e storico sia regionale che nazionale
ed estero;
 sviluppare il senso di appartenenza dei giovani all’Europa;
 favorire gli scambi culturali con istituzioni scolastiche europee;
 favorire la socializzazione degli allievi e consolidare i rapporti all’interno del gruppo–classe.
Finalità di scopo del sistema di istruzione:
Il successo formativo degli allievi
Il processo di rinnovamento ha investito la scuola italiana che è stata riorganizzata secondo le Direttive
Europee e tenendo fermi i principi della nostra Costituzione. I vecchi programmi sono stati rimodulatati in
nuove “Linee guida” da cui possiamo desumere le finalità formative, le competenze specifiche nonché il
profilo culturale, educativo e professionale (PECUP).
Finalità formative
Il rilancio dell’istruzione tecnica si fonda sulla consapevolezza del ruolo decisivo della scuola e della cultura
nella nostra società non solo per lo sviluppo della persona, ma anche per il progresso economico e sociale
che richiede “menti d’opera” con una specializzazione sempre più raffinata. Il nostro Istituto ha il compito di
far acquisire agli studenti le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie al mondo del lavoro e delle
professioni attraverso scelte orientate al cambiamento, secondo le attitudini all’autoapprendimento, il lavoro
di gruppo e la formazione continua.
La scuola deve
 educare alla legalità, alla democrazia, alla pace, al rispetto della natura e della vita degli altri, alla
solidarietà ed alla correttezza morale e civile;
 contribuire alla formazione dell’uomo e del cittadino;
 stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
 educare alla criticità, alla riflessione e alla consapevolezza;
 potenziare le abilità logiche, le capacità di analisi e di sintesi, l’assimilazione di un metodo di studio
organico ed autonomo, l’uso di un linguaggio corretto, vario e proprio;
 far conoscere le moderne tecnologie utilizzate in ciascun profilo professionale, formare al lavoro
individuale e di gruppo, introdurre ai problemi del lavoro e dell’industria.
Obiettivi di apprendimento comuni a tutti i percorsi da raggiungere attraverso conoscenze e abilità





porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai
suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;
collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico–culturale
ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;
collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia e delle idee,
della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche;
cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi, della necessità di
assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;
saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo.
64
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Conoscenze



padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: culturali, scientifici, economici, tecnologici;
padroneggiare i linguaggi settoriali delle discipline previste dai percorsi di studio per interagire in
diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;
Abilità




utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare;
utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e
migliorative, in relazione ai campi di propria competenza.
Obbligo di istruzione
Come previsto dall’art.1 del D.M. n.9 del 27/01/2010, i consigli di classe, al termine delle operazioni di
scrutinio finale per le classi del secondo anno di corso, per ogni studente compilano il modello ministeriale
per la certificazione di assolvimento dell’obbligo decennale di istruzione. Nel modello viene attribuito
collegialmente il livello di competenza raggiunto in coerenza con la valutazione finale degli apprendimenti e
riferito agli assi di cui al D.M. n.139/07. La certificazione è rilasciata a richiesta dell’interessato e d’ufficio per
gli studenti che hanno compiuto il diciottesimo anno di età.
Competenze Primo Biennio
Programmare per competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione
Asse dei linguaggi






padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti;
leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario;
utilizzare e produrre testi multimediali.
Asse matematico




utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche
sotto forma grafica;
confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;
individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte
da applicazioni specifiche di tipo informatico.
Asse scientifico–tecnologico



osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;
analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a
partire dall’esperienza;
essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in
cui vengono applicate.
65
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Asse storico–sociale



comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso
il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali;
collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;
riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio–economico per orientarsi nella realtà.
Al termine del primo biennio viene rilasciato su richiesta il Certificato delle Competenze di base.
Competenze Secondo Biennio





leggere, redigere e interpretare testi e documenti;
documentare il proprio lavoro per comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi tecnici;
analizzare e interpretare in modo sistematico le situazioni e rappresentarle per assumere
informazioni, elaborare dati ed effettuare scelte per gestire, verificare progetti ed attività di
complessità crescente;
partecipare attivamente in modo ordinato e organizzato;
acquisire responsabilità nel lavoro e nei rapporti interpersonali.
Competenze Ultimo anno PECUP
Profilo culturale di apprendimento dei percorsi del settore tecnologico
I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di
inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione
tecnica superiore nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni
tecniche secondo le norme vigenti in materia.
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
A conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti, attraverso lo studio, le esperienze operative di
laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro
creatività ed autonomia, sono in grado di:
 agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali
saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
 utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico
e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini
dell’apprendimento permanente;
 padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;
 riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e
orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento sopratutto a tematiche di tipo
scientifico, tecnologico ed economico;
 riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico, le
connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
intervenute nel corso del tempo;
 stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
 utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in
diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
 riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e
valorizzazione;
 individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
 riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in
modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;
 collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico culturale ed
66
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019











etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;
utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;
riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze e
delle conclusioni che vi afferiscono;
padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica; possedere gli
strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari per la comprensione delle
discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate;
collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee,
della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare;
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;
utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e
migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;
cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di
assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;
saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei
saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale;
essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile
e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del settore tecnologico
Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico–scientifica e tecnologica in ambiti ove
interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle metodologie di
progettazione e di organizzazione.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
 individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni
intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;
 orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate
tecniche di indagine;
 utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
 orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare
attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro, sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;
 intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del
prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione,
documentazione e controllo;
 riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi
processi produttivi;
 analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei
saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
 riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali
dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
 riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
Valutazione
La valutazione ha l’obiettivo di contribuire a migliorare la qualità degli apprendimenti e a innalzare i traguardi
formativi.
Ogni docente esprime la propria proposta di voto negli scrutini intermedi e finali sulla base dei seguenti
criteri:
 Livello di competenze acquisite espresso in termini docimologici secondo la tabella di
corrispondenza fra giudizi e criteri di valutazione
 Maturazione e preparazione conseguita in relazione alla situazione di partenza
 Partecipazione, interesse ed impegno dimostrati alle attività proposte, sia curricolari che integrative
 Valutazioni effettuate da docenti della stessa disciplina di classi parallele su prove oggettive
concordate in sede dipartimentale.
67
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Strumenti di verifica e criteri di valutazione
Ogni docente indica nel proprio Piano di Lavoro, redatto all’inizio di ogni anno scolastico, la tipologia degli
strumenti che intende utilizzare per verificare la capacità di organizzare le singole abilità acquisite dallo
studente durante il percorso didattico.
In linea generale la valutazione tiene conto sia di prove orali che di prove scritte, relazioni di laboratorio,
esecuzione dei compiti a casa, frequenza e pertinenza degli interventi in classe.
Le prove scritte mirano a verificare il raggiungimento degli obiettivi di conoscenza, comprensione,
applicazione, analisi, sintesi e senso critico.
La verifica orale è uno strumento per il controllo dei processi cognitivi più elevati quali: analisi, sintesi e
senso critico e abitua lo studente al colloquio e lo stimola alla ricerca di una migliore espressione linguistica.
Le verifiche da somministrare agli allievi saranno di due tipi:
 verifiche formative
 verifiche sommative
le prove di verifica saranno di diverso tipo
 prove strutturate: test e questionari;
 semistrutturate: domande a risposta aperta, trattazione sintetica di argomenti;
 prove non strutturate: interrogazioni, esercizi, problemi, relazioni, temi;
 prove pratiche di laboratorio.
Le verifiche formative si svolgono “in itinere” per raccogliere informazioni sui livelli di apprendimento,
impostare rettifiche alla programmazione, stabilire eventuali attività di recupero e di approfondimento. Con la
verifica sommativa si valuta il raggiungimento degli obiettivi, le conoscenze e le capacità acquisite.
Gli obiettivi sono stati raggruppati in: competenze, conoscenze e abilità.
Griglia di valutazione generale di istituto
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
CONOSCENZE
Sapere
COMPETENZE
Saper fare/ saper esporre
ABILITÀ
Rielaborazione logica
VOTO IN DECIMI

Rifiuta le verifiche

Rifiuta le verifiche

Rifiuta le verifiche
1
Nullo


Nessuna, non applica
alcune delle conoscenze
specifiche della disciplina

Nessuna
Nessuna, non sa
articolare alcun
concetto
2
Nullo

Nonostante le sollecitazioni
del docente non sa
orientarsi né applicare le
conoscenze minime
Stenta nella
comunicazione per gravi
carenze linguistiche e non
utilizza il lessico specifico
delle discipline, anche
quello più elementare

Ha difficoltà a
cogliere concetti
elementari
3
Del tutto
insufficiente

Errate in modo grave

68
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


Frammentarie e
gravemente
lacunose



Incerte ed
incomplete


 Limitate agli aspetti
fondamentali


 Sostanzialmente
complete



Complete e precise



Complete, talvolta
autonome ed
approfondite



Complete con
approfondimenti
autonomi

Applica in modo non
corretto e non pertinente le
tecniche e le procedure
studiate anche se sorretto
dal docente
Espone in modo non chiaro
per gravi carenze
linguistiche, non utilizza il
lessico specifico delle
discipline
Ha difficoltà ad applicare le
tecniche e le procedure
studiate e spesso
commette errori
Espone in modo incerto,
stentato e non utilizza il
lessico specifico delle
discipline
Applica le tecniche e le
procedure studiate senza
errori sostanziali
Espone in modo corretto e
utilizza saltuariamente il
lessico specifico di qualche
disciplina
Applica senza errori le
tecniche e le procedure
studiate
Espone in modo corretto e
utilizza spesso il lessico
specifico delle discipline
Ha piena autonomia
nell’applicazione delle
tecniche e delle procedure
studiate
Espone in modo corretto
utilizzando il lessico
specifico in più discipline
Applica le tecniche e le
procedure studiate con
sicurezza anche in
situazioni nuove
Espone in modo corretto e
personale utilizzando il
lessico specifico di tutte le
discipline
Applica le tecniche e le
procedure studiate anche
in situazioni nuove con
padronanza e disinvoltura
Espone in modo corretto
ed articolato con utilizzo
del lessico specifico della
disciplina

Ha difficoltà ad
operare semplici
analisi e sintesi
4
Gravemente
Insufficiente

Ha lievi difficoltà a
riconoscere in modo
autonomo le
conoscenze di base;
le analisi sono
parziali e le sintesi
lacunose
5
Insufficiente
Riconosce le
conoscenze e sa
operare analisi e
sintesi elementari
6
Sufficiente
Sa operare
sufficienti analisi e
sintesi e rielaborare
le conoscenze ma
non in modo
autonomo
7
Discreto
Sa operare buone
analisi, sintesi e
rielaborazione in
situazioni
sperimentate
8
Buono
Sa operare analisi,
sintesi e rielaborare
con collegamenti
interdisciplinari o con
valutazioni critiche
9
Ottimo
Sa operare analisi e
sintesi complesse
rielaborando con
autonomi
collegamenti
interdisciplinari e
valutazioni personali
e critiche
10
Eccellente





69
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Criteri di valutazione delle prove scritte in quindicesimi e decimi
Voto
/15
Voto
/10
CONOSCENZE
COMPETENZE
1
1
Nessuna
Nessuna
2
2
Gravemente errate
Non sa cosa fare
3
2½
Grosse lacune ed errori
Non riesce ad applicare le conoscenze
minime, anche se guidato
4
3
Conoscenze frammentarie e gravemente
lacunose
Applica le conoscenze, minime solo se
guidato e con gravi errori
5
3½
Conoscenze frammentarie, con errori e
lacune
Applica le conoscenze, minime solo se
guidato e ma con errori
6
4
Conoscenze carenti, con errori ed
espressione impropria
Applica le conoscenze, minime solo se
guidato
7
4½
Conoscenze carenti, espressione difficoltosa
Applica le conoscenze, minime ma con gravi
errori
8
5
Conoscenze superficiali, improprietà di
linguaggio
Applica autonomamente conoscenze qualche
errore
9
5½
Conoscenze complete, con imperfezioni,
esposizione a volte imprecisa
Applica autonomamente le minime
conoscenze con imperfezioni
10
6
Conoscenze complete, ma non
approfondite, esposizione semplice ma
corretta
Applica autonomamente e correttamente
le conoscenze minime
11
6½
Conoscenze complete, poco approfondite,
esposizione corretta
Applica autonomamente le conoscenze
anche a problemi più complessi, ma con
errori
12
7
Conoscenze complete, guidato sa
approfondire, esposizione corretta con
proprietà di linguaggio
Applica autonomamente le conoscenze
anche a problemi più complessi, ma con
imperfezioni
13
8
Conoscenze complete, qualche
approfondimento autonomo, esposizione
corretta e proprietà linguistica
Applica autonomamente le conoscenze
anche a problemi più complessi, in modo
corretto
14
9
Conoscenze complete, qualche
approfondimento autonomo, esposizione
fluida con utilizzo del linguaggio specifico
Applica in modo autonomo e corretto, anche
a problemi complessi, le conoscenze; se
guidato trova soluzioni migliori
15
10
Conoscenze complete, approfondite ed
ampliate, esposizione fluida con utilizzo di un
lessico ricco ed appropriato
Applica in modo autonomo e corretto le
conoscenze anche a problemi complessi;
trova da solo soluzioni migliori
70
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Griglia di valutazione per l’attribuzione del voto di condotta
MOTIVAZIONI















VOTO
Situazioni di recidiva nel caso di reati che violino la dignità e
il rispetto per la persona umana, oppure atti di grave
violenza, o connotati da una particolare gravità, tali da
determinare seria apprensione a livello sociale e sanzionate
con l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non
ammissione all’esame di Stato conclusivo del corso di studi
(D.P.R. n. 235 art. 4 c. 9 bis e 9 ter).
1–2
Reati che violino la dignità e il rispetto per la persona umana,
oppure atti di grave violenza, o connotati da una particolare
gravità, tali da determinare seria apprensione a livello
sociale, sanzionati con l’allontanamento dello studente dalla
comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico
(D.P.R. n.235 art.4 c.9 bis).
3
Reati che violino la dignità e il rispetto della persona (ad es.
violenza privata, percosse, reati di natura sessuale,
sopraffazione nei confronti di disabili, detenzione di armi,
spaccio di sostanze stupefacenti), o mettano in una concreta
situazione di pericolo l’incolumità delle persone (ad es.
incendio o allagamento), sanzionati con l’allontanamento
temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un
periodo superiore a 15 giorni (D.P.R. n.235 art. 4 c. 9).
4
Gravi o reiterate infrazioni disciplinari derivanti dalla
violazione dei doveri stabiliti dal Regolamento di Istituto,
sanzionate con l’allontanamento temporaneo dello studente
dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a 15
giorni (D.P.R. n. 249 art. 3 commi 1, 2 e 5), cui non ha fatto
seguito un comportamento sostanzialmente rispettoso delle
regole.
5
Infrazioni dei doveri stabiliti dal Regolamento di Istituto (ad
es. disturbo al normale svolgimento delle lezioni, ritardi
continui, assenze per eludere verifiche, mancato rispetto
dell’ambiente)
Note disciplinari sul registro di classe vidimate dalla
presidenza e notificate alla famiglia
Frequenza irregolare senza seria motivazione
Se presente almeno una delle
motivazioni
6
Comportamento buono con compagni, docenti e personale
della scuola sia all’interno dell’Istituto, sia durante viaggi o
visite di istruzione
Frequenza regolare
Impegno costante in tutte le discipline
Interesse e attenzione alle lezioni
Comportamento di collaborazione con compagni, docenti e
personale della scuola sia all’interno dell’Istituto, sia durante
viaggi o visite di istruzione
Frequenza assidua
Impegno serio e costante in tutte le discipline
Partecipazione attiva e a volte costruttiva
Se presenti solo alcune motivazioni
7
Se presenti tutte le motivazioni
8
Se presenti tutte le motivazioni
9
71
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019




Comportamento responsabile e maturo di collaborazione con
compagni, docenti e personale della scuola sia all’interno
dell’Istituto, sia durante viaggi o visite di istruzione
Frequenza assidua
Impegno serio e costante in tutte le discipline con
approfondimenti autonomi
Partecipazione costruttiva
Se presenti tutte le motivazioni
10
Sostegno e recupero
L’attività di sostegno e di recupero è parte ordinaria e permanente del PTOF. Essa prevede per l’intero anno
scolastico
 per il biennio percorsi di rinforzo per le conoscenze e le abilità di base nell’area della comunicazione
e della logica
 per il triennio percorsi di potenziamento per le materie di indirizzo
Ogni Consiglio, in presenza di insufficienze nello scrutinio intermedio, individua le modalità di recupero al
termine delle quali sono effettuate verifiche dei cui esiti si dà comunicazione alle famiglie
 Recupero in itinere durante le ore di lezione
 Studio individuale programmato per insufficienze non gravi
 Sportello permanente nelle discipline con il maggior numero di insufficienze
Riferimenti normativi per gli scrutini finali
Il testo di riferimento in materia è il DPR 122/09 “Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti
per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 D.L. 1°
settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.169”.
Ai sensi dell’art.14, comma 7 del DPR 122/09, a decorrere dall'anno scolastico 2010/11, anno di entrata in
vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell'anno scolastico per
procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario
annuale. Sono ammesse motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite in casi eccezionali di assenze
documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del
consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il mancato
conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta
l'esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all'esame finale di ciclo.
Novità introdotta dal DPR 122/09 in tema di valutazione è la partecipazione a titolo consultivo dei docenti
esterni e degli esperti di cui si avvale la scuola per attività di arricchimento dell’offerta formativa, i quali
forniscono preventivamente al docente curriculare elementi conoscitivi sull’interesse manifestato e il profitto
raggiunto da ciascun alunno.
Premesso che a norma del Regolamento la valutazione è espressione dell'autonomia professionale propria
della funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell'autonomia didattica
delle istituzioni scolastiche, il Collegio dei Docenti, ha deliberato i seguenti criteri e modalità:
Modalità per lo svolgimento degli scrutini finali


Il Collegio dei docenti definisce le modalità e i criteri da seguire per lo svolgimento dello scrutinio
finale al fine di assicurare omogeneità di procedure e di comportamenti nelle decisioni dei singoli
consigli di classe. I criteri sono da applicare anche in sede di valutazione degli studenti per i quali i
Consigli di classe hanno disposto il rinvio della valutazione entro la fine dell’anno scolastico e
comunque non oltre la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo.
Il Consiglio di classe è l’organo collegiale scolastico a cui è attribuita dalla legge la competenza
esclusiva nella valutazione motivata degli studenti; il Consiglio di classe, presieduto dal Dirigente
scolastico o da un suo delegato, opera collegialmente e giunge alla deliberazione delle valutazioni o
con decisioni unanimi o, quando necessario, con decisione assunta a maggioranza (art. 4 c. 1 del
DPR del 22/6/2009 n. 122).
72
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Il docente della disciplina propone il voto in base ad un giudizio motivato desunto dagli esiti di un
congruo numero di prove effettuate durante l’ultimo quadrimestre e sulla base di una valutazione
complessiva dell’impegno, interesse e partecipazione dimostrati nell’intero percorso formativo. La
proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio, nonché
dell’esito delle verifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero
effettuati nel corso dell’anno scolastico.
1. La frequenza e la partecipazione attiva alla vita della scuola sono elementi positivi che concorrono
alla valutazione favorevole dell’alunno in sede di scrutinio finale. Pertanto, il numero di assenze, pur
non essendo di per sé preclusivo della valutazione del profitto stesso in sede di scrutinio finale,
incide negativamente sul giudizio complessivo, a meno che, da un congruo numero di prove corrette
e classificate nel corso dell’intero anno scolastico, non si possa accertare il raggiungimento degli
obiettivi propri di ciascuna disciplina.
2. Per gli studenti che, in sede di scrutinio finale, presentino in una o più discipline valutazioni
insufficienti, il Consiglio di classe, sulla base di criteri preventivamente stabiliti, procede ad un
valutazione della possibilità dell'alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri
delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediante lo studio personale svolto
autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero.
3. In tale caso il consiglio di classe rinvia la formulazione del giudizio finale e provvede, sulla base degli
specifici bisogni formativi, a predisporre le attività di recupero.
4. Al termine dello scrutinio finale il Consiglio di classe delibera:
a) La promozione per gli studenti per i quali il Consiglio di classe abbia espresso una
valutazione nel comportamento non inferiore a sei decimi e una votazione non inferiore a sei
decimi in ciascuna disciplina (anche a seguito degli interventi di recupero seguiti) valutate
con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente.
b) La promozione con lievi carenze: il singolo docente riporta su un apposito modulo, che
verrà consegnato alle famiglie, la motivazione e il lavoro estivo che lo studente dovrà
svolgere, con studio personale svolto autonomamente, per colmare le lacune e superare le
difficoltà riscontrate.
c) La sospensione del giudizio assegnando debito formativo: la scuola comunica subito alle
famiglie, per iscritto, le decisioni assunte dal Consiglio di classe, indicando le specifiche
carenze rilevate dai docenti nelle singole discipline per ciascuno alunno e i voti proposti in
sede di scrutinio nella disciplina o nelle discipline nelle quali l’alunno non ha raggiunto la
sufficienza. Contestualmente vengono comunicati gli interventi didattici finalizzati al
recupero dei debiti formativi, le modalità e tempi delle relative verifiche che la scuola è
tenuta a portare a termine entro la fine dell’anno scolastico.
d) La non promozione nei confronti degli studenti che presentino insufficienze tali da
comportare un immediato giudizio di non promozione.
Fattori determinanti per un giudizio di non promozione dovranno essere:
1) l’esito negativo degli interventi di recupero nelle discipline in cui l’alunno presenta
carenze formative;
2) l’impossibilità di colmare queste carenze con un ulteriore intervento in tali discipline;
3) carenze tali da pregiudicare l’inserimento nella classe successiva.
e) La non promozione nei confronti degli studenti che presentino un voto di comportamento
inferiore a sei decimi.
f) La non promozione nei confronti degli studenti che non abbiano raggiunto i tre quarti di
presenza del monte ore annuale e ai quali non possano essere applicate le deroghe
previste dalla circolare ministeriale n. 20 del 4 marzo 2011.
5. Gli studenti delle classi quinte che, in sede di scrutinio finale, conseguono una votazione non
inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi
sono ammessi all’Esame di Stato.
Ammissione agli esami di stato O.M. 8 aprile 2009 N. 40
Candidati interni
1. Sono ammessi gli alunni che conseguono nell’ultimo anno di corso la sufficienza in tutte le materie e
in condotta.
2. Le deliberazioni di non ammissione devono essere motivate.
3. Il voto sul comportamento incide sulla determinazione del credito scolastico
4. Per gli alunni con idoneità alla classe quinta il credito è attribuito dal Consiglio di classe nella misura
73
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
di tre punti per la classe terza ed ulteriori tre punti per la classe quarta, non frequentate.
Candidati esterni
Il credito scolastico è attribuito dalla Commissione o dal Consiglio di classe, per coloro che sostengono gli
esami preliminari non in possesso di idoneità alla frequenza dell’ultima classe come riportato nelle tabelle
seguenti.
Crediti scolastici
L’attribuzione dei crediti è fatta sulla base del DM 99/2009, del DM 42/2007 e successive modificazioni
vigenti.
Tabella A credito scolastico
valida per i candidati interni
TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio
1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
Media dei voti
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9 < M ≤ 10
Credito scolastico (Punti)
I Anno
II Anno
3–4
3–4
4–5
4–5
5–6
5–6
6–7
6–7
7–8
7–8
III Anno
4–5
5–6
6–7
7–8
8–9
NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla
classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi
in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini
dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento
non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o
gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei
voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di
oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti,
anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività
complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo
comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Criteri per la determinazione del credito scolastico dall’a.s. 2014/2015
Deliberazione del Collegio dei Docenti del 12 febbraio 2015
Per i crediti scolastici e con riferimento alle tabelle dei DM citati i consigli di classe assegnano il punteggio
massimo della banda a tutti gli studenti che abbiano conseguito la promozione a pieno titolo (e in assenza di
gravi sanzioni disciplinari), dimostrando un comportamento corretto nell'adempimento dei propri doveri
scolastici. In presenza invece di valutazioni negative documentate in riferimento alla frequenza, alla
partecipazione e al comportamento sarà attribuito il minimo della fascia. Agli studenti, per i quali è stata
deliberata la sospensione del giudizio nello scrutinio di giugno ma successivamente ammessi alla classe
successiva, viene attribuito il minimo della fascia di credito corrispondente.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Criteri per la determinazione del credito formativo dall’a.s. 2014/2015
Deliberazione del Collegio dei Docenti del 12 febbraio 2015
Un punto di credito formativo viene assegnato agli alunni che:
hanno partecipato ad eventi dove hanno rappresentato la nostra scuola;
hanno partecipato a concorsi e gare nazionali con classificazione alla fase provinciale;
hanno partecipato a stage e tirocini con valutazione finale soddisfacente;
hanno conseguito la certificazioni linguistiche con livello almeno A2.
Esami di stato
Secondo le nuove disposizioni il credito scolastico è passato da 20 a 25 punti per valorizzare maggiormente
la carriera dello studente, mentre per il colloquio il punteggio da 35 a 30. Un maggiore aumento di punti nel
credito è stato attribuito alla fascia corrispondente alla media dei voti da 8 a 10, con l'intento di premiare il
merito e in particolare l'eccellenza dello studente nel percorso scolastico.
 La lode va trascritta sul modello di Diploma e sulla relativa certificazione integrativa.
 L’esito dell’esame con l’indicazione del punteggio finale, inclusa la lode, è pubblicato per tutti i
candidati nell’albo dell’Istituto.
 Nel caso di mancato superamento dell’esame sarà utilizzata la dizione ESITO NEGATIVO.
 Per i candidati in situazione di Handicap il riferimento alle prove differenziate va solo
nell’attestazione e non nei tabelloni affissi all’albo di Istituto.
Il Consiglio di Classe delle classi quinte in fase scrutinio finale compila per ogni candidato il giudizio di
ammissione utilizzando il modello presente all'allegato J
Tabella B credito scolastico
valida per i candidati esterni
TABELLA B
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio
1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
Esami di idoneità
Media dei voti inseguiti in Credito scolastico
esami di idoneità
(Punti)
3
M=6
6<M≤7
4–5
7<M≤8
5–6
8<M≤9
6–7
9 < M ≤ 10
7–8
NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità (nessun voto può essere inferiore a sei decimi). Il punteggio, da
attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso di esami di idoneità relativi a
2 anni di corso in un’unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne l'ultimo anno il punteggio è attribuito nella
misura ottenuta per il penultimo anno.
Tabella C credito scolastico
valida per i candidati esterni
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
TABELLA C
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio
1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
Prove preliminari
Media dei voti delle prove Credito scolastico
(Punti)
preliminari
3
M=6
6<M≤7
4–5
7<M≤8
5–6
8<M≤9
6–7
9 < M ≤ 10
7–8
NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari (nessun voto può essere inferiore a sei decimi). Il punteggio,
da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove
preliminari relative, rispettivamente, a 2 o a 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato A
CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI
Premessa
La Carta dei Servizi della scuola, regolamentata dal Decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri del
07/06/95, nasce all’interno di un vasto movimento di rinnovamento della Pubblica Amministrazione che risponde
all’esigenza di modernizzare la gestione di tutti i servizi pubblici. La Carta dei Servizi è il documento attraverso il
quale la scuola esplicita agli utenti la sua azione.
È stata elaborata da una Commissione delegata dal Collegio docenti, approvata in sede di Consiglio di Istituto
dopo essere stata discussa e valutata dagli organi collegiali dell’istituzione scolastica.
L'istituzione scolastica è responsabile della pubblicizzazione e dell'attuazione di quanto scritto. I contenuti e le
modalità di intervento sono sottoposti a verifica periodica da parte degli organi collegiali. I genitori si impegnano
a partecipare e ad informarsi; discutono e formulano critiche costruttive e propongono modifiche
e integrazioni tramite i rappresentanti negli organi collegiali.
Principi Fondamentali
La Carta dei Servizi si ispira ai seguenti articoli della Costituzione Italiana:
Art.3: È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale che limitando di fatto la
libertà e l’uguaglianza dei cittadini impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva
partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.
Art.21: Tutti hanno diritto di manifestare liberamente il proprio pensiero con la parola, lo scritto o gli altri mezzi di
diffusione.
Art.30: È dovere dei genitori mantenere, istruire, educare i figli anche se nati fuori dal matrimonio. Nei casi di
incapacità dei genitori, la legge provvede a che siano assolti i loro compiti.
Art.33: L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento. La Repubblica detta le norme generali
sull’istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e Gradi. Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole
ed istituti di educazione, senza oneri per lo stato.
Art.34: La scuola è aperta a tutti.
1. Uguaglianza
Gli elementi di diversità sessuale, sociale, religiosa, culturale, etnica sono fonte di arricchimento reciproco e
occasione di crescita e di confronto. La scuola crea condizioni di non discriminazione fin dal momento della
formazione delle classi, che sono eterogenee per livello al loro interno, omogenee fra di loro ed equilibrate nel
rapporto tra maschi e femmine. La dotazione di risorse economiche, sia statali che degli Enti Locali, permette di
colmare in parte situazioni di svantaggio socioeconomico e di soddisfare in una certa misura altre esigenze
della scuola con modalità proposte dai Consigli di Classe, dai Dipartimenti e dal Collegio dei Docenti in
relazione alle necessità esistenti.
2. Regolarità del servizio
La scuola garantisce in ogni momento, attraverso l'azione di docenti e personale ausiliario, la vigilanza sugli
studenti (v. Regolamento) e la continuità del servizio. In caso di assenza dei docenti, ove non sia possibile
nominare un supplente, vengono utilizzati insegnanti con ore a disposizione o disponibili ad effettuare ore
eccedenti. Nel caso queste non siano sufficienti per fare fronte alle necessità, gli alunni suddivisi in piccoli
gruppi, sono inseriti nelle altre classi per il tempo strettamente necessario oppure, raggruppati con altre classi e
sempre sotto la vigilanza del personale scolastico, saranno impegnati in attività extracurricolari come visione di
film di argomento didattico. In caso di interruzioni del servizio legate a iniziative sindacali, le famiglie vengono
avvisate con congruo anticipo della modifica dell'orario.
3. Accoglienza e integrazione
Raccordo Scuola Secondaria di 1° Grado e Scuola Secondaria di 2° Grado.
La scuola, attraverso una commissione di raccordo formata da insegnanti delle scuole secondarie di 1° e 2°
grado, promuove le iniziative di conoscenza/accoglienza verso gli studenti provenienti dalla scuola secondaria
di 1° grado nella fase di passaggio alla scuola secondaria di 2° grado mediante:
 visita agli edifici della scuola secondaria di 2° grado,
 attività di presentazione della scuola secondaria di 2° grado,
77
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Allegato A
visita alla scuola e partecipazione a momenti dell'attività scolastica soprattutto laboratoriale, con
ministage riguardanti materie di indirizzo e come presentazione delle metodologie didattiche utilizzate
dai docenti della scuola,
Nelle prime settimane di scuola i genitori delle classi prime sono invitati ad un incontro con i docenti allo
scopo di facilitare la conoscenza reciproca e ricevere le prime informazioni.
La scuola promuove iniziative specifiche, contenute nella programmazione didattica, al fine di rimuovere le
possibili cause di discriminazione e disuguaglianza, ad esempio nei confronti di:
 alunni in situazione di handicap;
 alunni di lingua madre diversa dall'italiano
 alunni con svantaggio culturale e sociale.
Per questi interventi sono utilizzate le seguenti risorse:
 ore a disposizione degli insegnanti utilizzate per attività di recupero, programmate dai docenti, per
alunni in difficoltà, attività di alfabetizzazione per alunni di recente immigrazione
 attività integrative e attività di laboratorio
 realizzazione di specifici progetti educativi
 utilizzo docenti specializzati
 presenza di assistenti educatori per soggetti non autonomi
 collaborazione con i servizi sociali–assistenziali
4. Diritto di scelta
La presentazione della scuola avviene mediante incontri con docenti e dirigente scolastico, nel corso dei quali
viene presentato il Piano dell’Offerta Formativa Triennale e viene distribuito un fascicolo informativo. Gli alunni
che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, impartita in tutte le classi, possono, come da
legislazione vigente, svolgere attività alternative o di studio assistito. È consentito, ove possibile, l’uscita
anticipata dalla scuola con conseguente cessazione del dovere di vigilanza.
5. Obbligo scolastico e frequenza
Le attività scolastiche si svolgono nell’arco di 6 giorni. Le attività didattiche si articolano in 32 ore (33 nel primo
anno).
La presenza degli alunni alle lezioni viene controllata quotidianamente dai docenti che annotano le assenze sul
registro di classe. In caso di assenze continuate o irregolari, vengono attivati immediatamente i contatti con le
famiglie e, dove necessario, si provvede ad informare i Servizi Sociali per gli studenti del biennio che non hanno
ancora completato l’obbligo di istruzione.
La scuola si impegna a prevenire la dispersione scolastica attraverso un miglior utilizzo delle proprie risorse,
anche operando attraverso i progetti per il successo formativo.
6. Partecipazione
Con l'intento di agevolare tutte le iniziative extrascolastiche con finalità educative e culturali, viene favorito
l'utilizzo delle strutture per lo svolgimento di attività ed iniziative promosse da enti locali e/o associazioni non a
fini di lucro, mettendo a disposizione locali e strumentazione didattica.
Tali attività possono essere svolte previa autorizzazione da parte del Consiglio di Istituto e tenendo conto della
disponibilità del personale ausiliario o di altro personale incaricato della vigilanza.
7. Trasparenza
L’istituzione scolastica, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione, garantisce la massima
semplificazione delle procedure ed un'informazione completa e trasparente.
Per realizzare una comunicazione immediata, chiara ed efficace verso i suoi interlocutori, vengono adottate le
seguenti modalità ed iniziative:
 periodiche assemblee di classe;
 le informazioni vengono date sempre in forma scritta e con controllo della presa visione;
 i verbali delle riunioni e le verifiche degli alunni sono disponibili per eventuali consultazioni;
 le programmazioni educative/didattiche, possono essere consegnate, su richiesta, ai rappresentanti dei
genitori che ne curano la diffusione;
 le valutazioni delle prove orali degli studenti saranno rese note agli stessi immediatamente e riportate
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato A
nel registro elettronico; le valutazioni delle prove scritte avverrà al massimo entro 20 giorni
dall’espletamento e i risultati saranno comunicati alle famiglie con le stesse modalità delle prove orali.
Il PTOF, la Carta dei Servizi e i più significativi progetti didattici sono visionabili sul sito dell’istituzione
scolastica: www.magistricumacini.it
L'accesso alla visione dei documenti avviene previa richiesta scritta al dirigente scolastico. La scuola mette a
disposizione dei genitori, delle associazioni culturali e non–profit, delle organizzazioni sindacali spazi per la
pubblicizzazione di documenti e materiale. Il diritto all'accesso è garantito secondo le norme di cui alla legge
241/90 e del D.P.R. n. 352 del 27.6.92.
8. Efficienza
Il lavoro scolastico, ed in particolare l'orario di servizio di tutte le componenti, si adegua a criteri di efficienza,
efficacia e flessibilità sia nell'organizzazione dei servizi amministrativi, che nell'attività didattica. La definizione
dell'orario deve tenere conto dei seguenti vincoli esterni:
• rapporto equilibrato tra discipline a carattere teorico e quelle di tipo espressivo e operativo
• razionale suddivisione all'interno della settimana delle ore di una stessa materia
• mantenimento di un blocco di due ore per la maggior parte delle discipline per facilitare lo svolgimento di
lezioni modulari, di attività pratiche e lo svolgimento delle verifiche.
9. Libertà di insegnamento e formazione del personale
La programmazione educativa assicura la formazione dell’alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e
contribuendo allo sviluppo armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari,
recepiti nei piani di studi di ciascun indirizzo.
La libertà di insegnamento è espressione della professionalità docente e riguarda la scelta dei contenuti e della
metodologia in funzione degli obiettivi disciplinari, nel rispetto delle strategie educative definite dal Consiglio di
Classe, dai Dipartimenti e dal Collegio Docenti.
Tutti i docenti che operano nella classe sono considerati a pieno titolo corresponsabili del processo educativo
oltre che contitolari di classe con pari diritti e doveri.
La formazione e l'aggiornamento del personale è considerato condizione indispensabile per un servizio di
qualità.
Annualmente viene approvato dal collegio docenti un piano di aggiornamento che prevede:
 attività di aggiornamento di scuola o consorziato con altre scuole;
 aggiornamento individuale presso enti o istituzioni riconosciuti;
 ricerca-azione di docenti per aree disciplinari in ambito scolastico;
 All'interno del piano di aggiornamento viene privilegiato quello collegiale, perché ritenuto più
qualificante e produttivo.
Area Didattica
La scelta dei libri di testo e delle strumentazioni didattiche risponde a criteri di:
 riconosciuta validità didattica;
I testi proposti per l'adozione vengono messi a disposizione dei genitori che ne possono prendere visione ed
esprimere un parere all'interno dei consigli di classe. Il collegio dei docenti delibera l’adozione.
Nel caso di proposta di acquisto di testi aggiuntivi nel corso dell'anno, sarà determinante il parere dei genitori.
I testi sono integrati da attrezzature didattiche diversificate (biblioteca, audiovisivi, sussidi multimediali,
dispense, materiale didattico preparato dagli insegnanti).
I compiti e lo studio a casa costituiscono un momento utile e necessario nell'attività scolastica, in quanto:
 rappresentano un'occasione di riflessione, verifica e consolidamento delle conoscenze e un momento di
assunzione di responsabilità;
 sono strumento per l'acquisizione di un metodo di studio;
 sono oggetto di valutazione.
Sono caratterizzati da gradualità e funzionalità con il lavoro svolto in classe; tendono a promuovere un
apprendimento non meccanico.
L’insegnamento è caratterizzato da una pluralità di approcci ai contenuti disciplinari ed interdisciplinari e tiene
conto delle differenze individuali nei modi e nei tempi dell’apprendere; i consigli di classe sono tenuti a
confrontarsi sulle metodologie didattiche e le attività educative al fine di renderle il più omogenee possibile
all’interno della scuola.
I rapporti interpersonali docenti–alunni sono basati sulla correttezza, lealtà e rispetto reciproco. Il
coinvolgimento degli allievi nelle attività scolastiche viene favorito da stimoli positivi e gratificazioni. Quando
79
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato A
necessario non sono esclusi i richiami che avranno funzione chiaramente educativa evitando di assumere
carattere mortificante o punitivo. I genitori sono tempestivamente informati con modalità definite di volta in volta,
sentito il parere del consiglio di classe e della presidenza.
80
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato B
PATTO EDUCATIVO E DI CORRESPONSABILITÀ
Visto il D.P.R. n. 249/98 “Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola
secondaria”, successivamente modificato con il D.P.R. n. 235/07;
Visto il D.M. n. 16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione
del bullismo”;
Visto il D.M. n. 30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulari e
di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di
corresponsabilità dei genitori e dei docenti”;
Visto il Regolamento d’Istituto approvato il 24/9/2002
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
Assicurare a tutte le componenti scolastiche l’esercizio dei diritti di libertà di opinione, di associazione, di
riunione, di espressione, secondo il dettato costituzionale e nel rispetto delle leggi vigenti e del Regolamento
d’Istituto.
Fornire una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso
l’orientamento, l’ identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee.
Offrire un ambiente favorevole alla crescita della persona assicurando l’informazione e promuovendo la
partecipazione attiva e responsabile degli studenti alla vita della scuola.
Garantire la sicurezza e la salute degli studenti e di tutti coloro che operano a qualsiasi titolo nell’Istituto, così
come previste dal D.Lgs. 9 aprile 2008 n. 81.
Offrire il miglior servizio didattico possibile tenuto conto della complessità e delle difficoltà organizzative
dell’Istituto.
Garantire l’attuazione delle attività e dei progetti previsti dal POF compatibilmente con le risorse finanziarie
dell’Istituto.
Garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni agli studenti e alle loro famiglie,
utilizzando tutti gli strumenti a disposizione, ivi compresi quelli telematici.
Rispettare e far rispettare il Regolamento d’Istituto.
GLI STUDENTI SI IMPEGNANO A:
Frequentare regolarmente le lezioni e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio.
Non allontanarsi dall’Istituto senza il permesso di uscita anticipata.
Non assentarsi dalle lezioni in occasione di verifiche, al solo scopo di eluderle.
Comportarsi in modo corretto con il Dirigente scolastico, i docenti, il personale non docente e i compagni.
Trovarsi ai propri posti nelle aule, nei laboratori, nelle officine e nelle palestre al suono della campanella che
segnala l’inizio delle lezioni.
Non uscire dall’aula al cambio dell’ora, salvo autorizzazione dell’insegnante che subentra.
Vestire in modo decoroso, consono all’ambiente scolastico.
Astenersi da manifestazioni esplicite di carattere sessuale.
Tenere negli spazi comuni dell’Istituto e durante le ore di lezione un tono di voce civile ed evitare inutili
schiamazzi.
Osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza stabilite dall’Istituto e dalle leggi dello Stato.
Utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e non arrecare danni al patrimonio
scolastico.
Rispettare il divieto di fumo e di turpiloquio.
Avere cura dell’ambiente scolastico.
Non utilizzare durante le ore di lezione qualsiasi oggetto o pubblicazione non pertinenti alle finalità educative
della scuola, in particolare oggetti che possano essere usati come armi improprie.
Non utilizzare o mantenere attivi telefoni cellulari, radio, lettori Mp3 e altri apparecchi estranei all’attività
didattica.
Non introdurre, consumare, scambiare sia a titolo gratuito che a titolo oneroso sostanze illegali, ivi comprese
bevande alcoliche in tutta l’area dell’Istituto.
Non usare in modo improprio il registro di classe.
Rispettare il Regolamento d’Istituto.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato B
I GENITORI SI IMPEGNANO A:
Prendere visione del POF e del Regolamento d’Istituto.
Vigilare sui propri figli affinché adempiano agli impegni scolastici.
Controllare la frequenza scolastica e il profitto dei propri figli.
Giustificare tempestivamente le assenze dei propri figli.
Informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni sull’andamento scolastico dei
propri figli.
Essere disponibili ai colloqui richiesti dagli insegnanti.
Collaborare con il Dirigente scolastico e il Consiglio di classe in caso di scarso profitto e comportamenti scorretti
dei propri figli.
Invitare costantemente i propri figli al rispetto delle regole scolastiche.
Discutere, presentare e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con L’Istituto.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato C
REGOLAMENTO D’ISTITUTO
PRINCIPI GENERALI
Il Regolamento d’Istituto è approvato dal Consiglio d'Istituto con delibera n.... del.....ed è redatto nel rispetto
della Costituzione, delle leggi vigenti ed in particolare del D.P.R. 24 giugno 1998, n. 249 (“Statuto delle
studentesse e degli studenti della scuola secondaria”).
Art. 1: AMBITO DI APPLICAZIONE
1. Il presente regolamento si applica a tutte le componenti scolastiche, docenti, personale non docente,
alunni, genitori e tutti coloro che, occasionalmente, possono trovarsi nell’Istituto.
2. Per Istituto si intende l’edificio principale, i laboratori esterni e l’area circostante delimitata dalla
recinzione. Quest’ultima non è adibita alla circolazione dei veicoli ma ha esclusivamente funzione di
parcheggio: pertanto vi sono ammessi solo i percorsi per raggiungere e lasciare i parcheggi.
Art. 2: LE LIBERTÀ
1. Nell’Istituto tutte le componenti godono della libertà di opinione, di associazione, di riunione, di
espressione, secondo il dettato costituzionale e nel rispetto delle leggi vigenti.
Art. 3: RAPPORTI INTERPERSONALI
1. I rapporti tra gli studenti, i genitori, i docenti, il personale non docente devono essere improntati alla
correttezza e al rispetto reciproco che derivano dalla consapevolezza di partecipare, ciascuno nel
proprio ambito e con le proprie specificità, al processo educativo degli alunni.
Art. 4: ARTICOLAZIONE DELL’ORARIO
1. L’orario dell’attività didattica si articola sia sulle ore antimeridiane sia su quelle pomeridiane per un
massimo di otto unità orarie. Nella mattinata le lezioni curricolari si svolgono per la durata massima di
cinque unità orarie, con un intervallo fra la terza e la quarta unità di quindici minuti. Le lezioni
pomeridiane si svolgono per la durata massima di quattro unità orarie. È prevista una pausa per il
pranzo di cinquantacinque minuti al termine della quarta o quinta unità.
2. Durante la pausa per il pranzo l’attività didattica è sospesa. Qualora gli alunni si allontanino dall’Istituto
in tale periodo di tempo la scuola non risponde di incidenti o di fatti illeciti a loro accaduti o da loro
provocati.
Art.5: SCIOPERO ED ESERCIZIO DEI DIRITTI SINDACALI DEL PERSONALE
1. In caso di sciopero del personale della scuola, l’Istituto resta comunque aperto, anche se non può
essere garantito il regolare svolgimento delle lezioni. Il Dirigente scolastico avrà cura di informare
preventivamente le famiglie dello sciopero tramite opportuna comunicazione agli studenti.
2. In caso di partecipazione del personale della scuola ad assemblee sindacali, il Dirigente scolastico
avviserà con anticipo le famiglie dell’ingresso posticipato o dell’uscita anticipata degli alunni.
Art. 6: COMUNICAZIONI E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
1. All’inizio dell’anno scolastico il Dirigente scolastico comunica alle famiglie l’orario di ricevimento
settimanale di ogni docente. La prenotazione del colloquio mediante accesso al sito dell’Istituto
attribuisce il diritto di essere ricevuti con precedenza.
2. Nell’ambito della programmazione annuale il Collegio dei docenti individua la data di un ricevimento
generale di tutti i docenti da effettuarsi in un pomeriggio dopo il termine del primo quadrimestre.
Parimenti nella stessa sede viene stabilita la data dell’incontro di fine anno scolastico con i genitori per i
chiarimenti e le indicazioni sui debiti formativi degli alunni.
3. La segreteria didattica dell’Istituto provvede mensilmente a comunicare alle famiglie, mediante servizio
postale, le assenze o i permessi di entrata posticipata o uscita anticipata degli alunni qualora queste
siano in numero superiore a cinque non consecutive.
4. Le verifiche scritte sono documenti pubblici. Non possono essere portate a casa dagli alunni. I genitori e
gli alunni che sono interessati a prenderne visione possono richiedere per iscritto la fotocopia.
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Allegato C
Art. 7: ACCESSO AI DOCUMENTI AMMINISTRATIVI
1. 1.Ai genitori, ai rappresentanti legali degli alunni, agli alunni maggiorenni e a chiunque abbia un
interesse per la tutela di situazioni giuridicamente rilevanti è garantito il diritto di accesso ai documenti
amministrativi secondo le modalità previste dalla L. 7/8/90 n. 241.
2. È considerato documento amministrativo ogni rappresentazione grafica, fotocinematografica,
elettromagnetica o di qualunque altra specie del contenuto di atti, anche interni, formati dalle pubbliche
amministrazioni o, comunque, utilizzati ai fini dell’attività amministrativa (Art. 22 L. 241/90).
3. Il diritto di accesso si esercita mediante esame ed estrazione di copia dei documenti amministrativi.
L’esame dei documenti è gratuito. Il rilascio di copia è subordinato soltanto al rimborso del costo di
riproduzione, salve le disposizioni in materia di bollo, nonché i diritti di ricerca e di visura (Art. 25 L.
241/90).
4. La richiesta di accesso ai documenti deve essere motivata. Trascorsi inutilmente trenta giorni dalla
richiesta, questa si intende rifiutata. Contro le determinazioni amministrative concernenti il diritto di
accesso è proponibile ricorso, nel termine di trenta giorni, al Tribunale Amministrativo Regionale (Art.
25 L. 241/90).
Art. 8: DIVIETO DI TURPILOQUIO
1. Nell’Istituto sono vietati il turpiloquio e la bestemmia. Tali comportamenti verranno sanzionati con
provvedimenti disciplinari adottati dal Dirigente scolastico con interventi adeguati alla gravità del
comportamento e, se si tratta di alunni, dagli insegnanti mediante nota sul registro di classe o, nel caso
di reiterazione, dal Consiglio di classe
Art. 9: DIVIETO DI FUMO
1. 1.In tutto l’edificio è vietato fumare. I trasgressori saranno puniti con la sanzione amministrativa
pecuniaria non inferiore a € 25 e non superiore a € 250. (L. 584/75 e successive modificazioni). Tale
importo è raddoppiato qualora la violazione sia commessa in presenza di una donna in evidente stato di
gravidanza o in presenza di lattanti o bambini fino a 12 anni (Art. 52 Legge Finanziaria 2002, comma
20).
2. .È vietato ai minori degli anni sedici di fumare in tutta l’area dell’Istituto. I trasgressori saranno puniti con
sanzione amministrativa da € 6.20 a € 20.66 (Art. 25 R.D. n. 2316/34, modificato dal D.L.n.507/99).
3. Il Dirigente scolastico provvede alla nomina dei funzionari incaricati di vigilare sull’osservanza del
divieto. Detti funzionari hanno l’obbligo di accertare le infrazioni e di verbalizzarle su appositi moduli di
contestazione, che conterranno anche le modalità di pagamento della sanzione. Coloro che, pur
essendo preposti al controllo dell’applicazione della normativa anti fumo, non fanno rispettare le singole
disposizioni, sono puniti con la sanzione amministrativa pecuniaria da € 200 a € 2000 (Art. 52 Legge
Finanziaria 2002).
4. Il Dirigente scolastico è tenuto a far apporre i cartelli di divieto completi delle indicazioni seguenti:
·Divieto di fumo ·Norma che impone il divieto (L. n.584/75) ·Sanzioni applicabili ·Nominativo del
funzionario/i preposto/i alla vigilanza sul divieto.
Art. 9 bis: COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI
1. È richiesto agli studenti un comportamento corretto in qualsiasi occasione e momento della vita
scolastica. Le trasgressioni saranno segnalate sul registro di classe e alle famiglie.
Disposizioni generali sul funzionamento degli organi collegiali
Capo I: GLI ORGANI COLLEGIALI
Art. 10: Organi collegiali dell’Istituto
Gli organi collegiali operanti nell’Istituto sono: il Consiglio d’Istituto la Giunta esecutiva il Collegio dei docenti il
Comitato per la valutazione del servizio dei docenti·i Consigli di classe·il Comitato studentesco
Art. 11: Convocazione e validità delle adunanze
1. La convocazione degli organi collegiali deve essere disposta con preavviso non inferiore a cinque giorni
rispetto alla data delle riunioni e deve essere effettuata con lettera diretta ai singoli membri dell’organo
collegiale o mediante affissione all’albo. La lettera o l’avviso di convocazione devono indicare gli
argomenti da trattare nella seduta dell’organo collegiale. Di ogni seduta dell’organo collegiale viene
redatto processo verbale, firmato dal presidente e dal segretario.
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Allegato C
2. Ciascun organo collegiale programma le proprie attività nel tempo, in rapporto alle proprie competenze,
allo scopo di realizzare, nei limiti del possibile, un ordinato svolgimento delle attività stesse.
3. Ciascun organo collegiale opera in forma coordinata con gli altri organi collegiali o che esercitano
competenze parallele, ma con rilevanza diversa o quando l’esercizio delle medesime costituisca
presupposto necessario od opportuno per l’esercizio delle competenze di altro organo collegiale.
4. Per la validità delle adunanze degli organi collegiali è richiesta la presenza di almeno la metà più uno
dei componenti in carica. Le deliberazioni sono adottate a maggioranza assoluta dei voti validamente
espressi. In caso di parità prevale il voto del presidente. La votazione è segreta solo quando si faccia
questione di persone.
Capo II: IL CONSIGLIO D’ISTITUTO
Art. 12: Composizione e durata
1. Il Consiglio d’Istituto è costituito da diciannove componenti eletti dalle categorie di appartenenza, di cui
otto rappresentanti del personale docente, due rappresentanti del personale amministrativo, tecnico e
ausiliario, quattro rappresentanti dei genitori e quattro rappresentanti degli alunni. Il dirigente scolastico
è membro di diritto.
2. Il Consiglio d’Istituto dura in carica tre anni scolastici. Coloro che nel corso del triennio perdono i
requisiti per essere eletti vengono sostituiti dai primi dei non eletti nelle rispettive liste. La
rappresentanza studentesca viene rinnovata annualmente.
3. Il Consiglio d’Istituto è presieduto da uno dei suoi membri, eletto a maggioranza assoluta dei suoi
componenti, tra i rappresentanti di genitori degli alunni.
Art. 13: Convocazione
Il Consiglio d’istituto è convocato dal Presidente del Consiglio stesso. Il Presidente è tenuto a disporre la
convocazione su richiesta del Presidente della Giunta esecutiva ovvero della maggioranza dei componenti del
Consiglio stesso.
Art. 14: Competenze
1. Il Consiglio d’Istituto elabora e adotta gli indirizzi generali e determina le forme di autofinanziamento.
Esso delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e dispone l’impiego dei mezzi finanziari per il
funzionamento amministrativo e didattico dell’Istituto. Il Consiglio d’Istituto, fatte salve le competenze
degli altri organi collegiali, ha potere deliberante, su proposta della Giunta, nelle seguenti materie:
o adozione del regolamento d’Istituto ·
o acquisto, rinnovo e conservazione delle attrezzature tecnico–scientifiche e dei sussidi didattici
o adattamento del calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali
o criteri generali per la programmazione educativa
o criteri per la programmazione e l’attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche ed
extrascolastiche, con particolare riguardo ai corsi di recupero e di sostegno, alle libere attività
complementari, alle visite guidate, ai viaggi d’istruzione
o promozione di contatti con altre scuole o istituti al fine di realizzare scambi di informazioni e di
esperienze e di intraprendere eventuali iniziative di collaborazione
o partecipazione dell’Istituto ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse
educativo
o forme e modalità per lo svolgimento di iniziative assistenziali esso indica altresì i criteri generali
relativi:
o alla formazione delle classi
o all’assegnazione ad esse dei singoli docenti
o all’adattamento dell’orario delle lezioni e delle altre attività scolastiche alle condizioni ambientali
o al coordinamento organizzativo dei Consigli di classe.
Esercita inoltre le funzioni in materia di sperimentazione ed aggiornamento previsti dal D.L. 297/94 (artt.
276 ss).
Il Consiglio d’Istituto esercita le competenze in materia di assegnazione in uso delle attrezzature
scolastiche ad altre scuole (art.94, D.L. 297/94).
Delibera, sentito per gli aspetti didattici il Collegio dei docenti, le iniziative dirette all’ educazione della
salute e alla prevenzione delle tossicodipendenze previste dall’art. 106 T.U., approvato con D.P.R.n.
309/90.
Si pronuncia su ogni altro argomento attribuito alla sua competenza dalle leggi e dai regolamenti oltre
che dal D.L. 297/94 (T.U. delle disposizioni legislative in materia di istruzione).
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Allegato C
Art. 15: Pubblicità delle adunanze e degli atti
1. Alle sedute del Consiglio d’Istituto possono assistere gli elettori delle componenti rappresentate nel
Consiglio stesso, ad eccezione di quando siano in discussione argomenti concernenti persone. Qualora
il comportamento del pubblico non consenta l’ordinato svolgimento dei lavori o la libertà di discussione
e di deliberazione, il Presidente dispone la sospensione della seduta e la sua ulteriore prosecuzione in
forma non pubblica.
2. La pubblicità degli atti del Consiglio d’istituto deve avvenire mediante affissione in apposito albo della
copia integrale del verbale, sottoscritta e autenticata dal segretario del Consiglio. Non sono soggetti a
pubblicazione gli atti e le deliberazioni concernenti singole persone, salvo contraria richiesta
dell’interessato.
Capo III: LA GIUNTA ESECUTIVA
Art. 16: Composizione e durata
1. La Giunta esecutiva è eletta dal Consiglio d’Istituto fra i suoi componenti ed è composta da un docente,
un impiegato amministrativo o tecnico o ausiliario, da un genitore e da un rappresentante degli studenti.
Ne fanno parte di diritto il dirigente scolastico ed il dirigente amministrativo che svolge anche le funzioni
di segretario della medesima.
2. Essa dura in carica tre anni scolastici. La rappresentanza studentesca viene rinnovata annualmente.
Art. 17: Competenze
1. La Giunta esecutiva predispone il bilancio preventivo e il conto consuntivo; prepara i lavori del Consiglio
d’istituto, fermo restando il diritto di iniziativa del Consiglio stesso, e cura l’esecuzione delle relative
delibere.
2. Ha altresì competenza per i provvedimenti disciplinari a carico degli alunni di cui all’ultimo comma
dell’art.5 D.P.R. n. 297/9
3. Le deliberazioni sono adottate su proposta del rispettivo Consiglio di classe.
Capo IV: IL COLLEGIO DEI DOCENTI
Art. 18: Composizione ed adunanze
1. Il Collegio dei docenti è composto dal personale docente a tempo indeterminato e a tempo determinato
in servizio presso l’Istituto ed è presieduto dal dirigente scolastico. Ne fanno altresì parte i docenti di
sostegno.
2. Il Collegio dei docenti si insedia all’inizio di ciascun anno scolastico e si riunisceogni qualvolta il
dirigente scolastico ne ravvisi la necessità oppure quando ne faccia richiesta almeno un terzo dei suoi
componenti, comunque almeno una volta per ogni trimestre o quadrimestre.
3. Nell’adottare le proprie deliberazioni il Collegio dei docenti tiene conto delle eventuali proposte e pareri
dei Consigli di classe.
Art. 19: Competenze
1. Il Collegio dei docenti ha le seguenti competenze:
 delibera in materia di funzionamento didattico dell’Istituto
 elabora il Piano dell’Offerta Formativa (POF)
 identifica e attribuisce le funzioni strumentali al POF
 formula proposte al Dirigente scolastico per la formazione, la composizione delle classi e
l’assegnazione ad esse dei docenti, per la formulazione dell’orario delle lezioni e per lo svolgimento
delle altre attività scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal Consiglio d’Istituto
 delibera la suddivisione dell’anno scolastico in due o tre periodi ·valuta periodicamente l’andamento
complessivo dell’azione didattica per verificarne l’efficacia in rapporto agli orientamenti e obiettivi
programmati, proponendo, ove necessario, opportune misure per il miglioramento dell’attività scolastica
 provvede all’adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di classe e, nei limiti finanziari fissati dal
Consiglio d’Istituto, alla scelta dei sussidi didattici
 adotta o promuove iniziative di sperimentazione
 promuove iniziative di aggiornamento dei docenti
 elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio d’istituto
 elegge, nel suo seno, i docenti che fanno parte del Comitato per la valutazione del servizio del
personale docente
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




Allegato C
programma ed attua le iniziative per il sostegno degli alunni portatori di handicap
adotta le iniziative di sostegno e integrazione in favore degli alunni figli di stranieri residenti in Italia
previste dagli art. 115 e 116 del D.L. n. 297/94
su iniziativa degli stessi docenti delle rispettive classi e sentiti gli specialisti che operano in modo
continuativo nella scuola, esamina i casi di scarso profitto e irregolare comportamento degli alunni allo
scopo di individuare i mezzi per il loro recupero
esprime parere in ordine alla sospensione dal servizio per incompatibilità ambientale (art. 468 D.L. n.
297/94) e alla sospensione cautelare (art. 506 D.L. n.297/94)
esprime parere, per gli aspetti didattici, in ordine alle iniziative dirette alla educazione alla salute e alla
prevenzione delle tossicodipendenze
Capo V: IL COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEI DOCENTI
Art. 20: Composizione
1. Il Comitato per la valutazione del servizio dei Docenti è composto dal Dirigente scolastico, che ne è il
presidente, da tre docenti quali membri effettivi, da un genitore, da uno studente e da un membro
esterno. Due docenti sono eletti dal Collegio dei docenti, il terzo dal Consiglio di Istituto. Il Comitato
dura in carica tre anni scolastici
Art. 21: Competenze
1. Le competenze del Comitato sono le seguenti:
o Stabilisce i criteri per la valutazione dei docenti
o valutazione del servizio a richiesta dell’interessato e previa relazione del Dirigente scolastico
(art. 448 D.L. n. 297/94);
o valutazione del servizio del personale docente in materia di anno di formazione (art. 440 D.L.
297/94);
o valutazione del servizio in materia di riabilitazione del personale docente (art. 501 D.L. n.
297/94)
.
Capo VI: IL CONSIGLIO DI CLASSE
Art. 22: Composizione
1. Il Consiglio di classe è composto dai docenti di ogni singola classe, compresi i docenti di sostegno, a
titolo consultivo i docenti tecnico–pratici, gli assistenti addetti alle esercitazioni di laboratorio, due
rappresentanti eletti dai genitori degli alunni iscritti alla classe e due rappresentanti degli studenti, eletti
dagli studenti della classe
2. Il Consiglio di classe è presieduto dal Dirigente scolastico oppure, su delega del medesimo, da un
docente membro del Consiglio
Art. 23: Competenze
1. Il Consiglio ha le seguenti competenze:
o formula al Collegio dei docenti proposte in ordine all’azione educativa e didattica e ad iniziative
di sperimentazione
o agevola e favorisce i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni
o esercita le competenze in materia di programmazione, valutazione e sperimentazione in merito
alle attività integrative e di sostegno e alle iniziative di sperimentazione metodologico–didattica
o commina agli alunni le sanzioni disciplinari comportanti la sospensione fino a quindici giorni
(art. 19 lett. d R.D. 4 maggio 1925 n. 653, abrogato dall’art.6 del D.P.R. 24 giugno 1998 n. 249)
o propone le sanzioni disciplinari a carico degli alunni previste dall’art. 19, lett. e,f,g,h,i, R.D. 4
maggio 1925, n. 653)
2. La valutazione periodica e finale degli alunni spetta al Consiglio di classe con la sola presenza dei
docenti.In tale sede il consiglio di classe opera come collegio perfetto, pertanto i docenti che non
possono essere presenti per causa di forza maggiore devono essere sostituiti.
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Allegato C
Capo VII: IL COMITATO STUDENTESCO
Art. 24: Composizione
1. Il Comitato studentesco è composto da dodici studenti: quattro rappresentanti del Consiglio d’Istituto ne
fanno parte di diritto; due rappresentanti per ogni specializzazione e quattro rappresentanti per il
biennio sono eletti dai rappresentanti di classe.
2. Al suo interno vengono eletti un Presidente, un Vice–presidente e un segretario.
Art. 25: Funzioni
1. Il Comitato studentesco svolge un ruolo di rappresentanza esponenziale delle esigenze degli studenti
nei confronti dell’istituzione scolastica e di verifica del rispetto dei diritti e dei doveri degli studenti e del
regolamento interno. Le sue competenze sono specificate dal regolamento interno del Comitato.
2. Esprime parere obbligatorio sulle proposte di acquisto dei materiali destinati ai laboratori. Tali proposte
dovranno pervenire al Comitato studentesco almeno 5 giorni prima della data fissata per l’adunanza del
Consiglio d’Istituto.
GLI STUDENTI
Capo I: I DIRITTI DEGLI STUDENTI
Art. 26: Principi generali
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi,
anche attraverso l’orientamento, l’ identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee.
2. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della
scuola.
3. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola.
4. Gli studenti eleggono due rappresentanti per il Consiglio di classe e quattro rappresentanti per il
Consiglio d’Istituto. Le elezioni si svolgono annualmente con le modalità previste da una ordinanza del
Ministro della pubblica istruzione.
5. II rappresentanti di classe partecipano con diritto di parola alle riunioni del Consiglio di classe fornendo
il loro contributo in tema di programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di criteri di valutazione,
di scelta dei libri e del materiale didattico.
Art. 27: Le assemblee studentesche
1. Le assemblee studentesche costituiscono occasione di partecipazione democratica per
l’approfondimento dei problemi della scuola e della società in funzione della formazione culturale e
civile degli studenti.
2. Le assemblee studentesche possono essere di classe o d’istituto
3. I rappresentanti di classe possono convocare un’assemblea di classe al mese nel limite di due ore di
lezione, oppure due assemblee da un’ora. La richiesta deve essere fatta in forma scritta e inoltrata alla
presidenza almeno cinque giorni prima della data fissata, salvo che ci siano comprovati motivi
d’urgenza. Essa deve contenere l’elenco dei punti che verranno discussi durante l’assemblea.
L’assemblea di classe non può essere tenuta sempre lo stesso giorno della settimana. Altra assemblea
mensile può svolgersi fuori dell’orario delle lezioni,subordinatamente alla disponibilità dei locali.
4. Il comitato studentesco o il 10% degli studenti possono convocare un’assemblea d’istituto al mese nel
limite delle ore di lezione di una giornata. In relazione al numero degli alunni ed alla disponibilità dei
locali, l’assemblea d’istituto può articolarsi in assemblea di classi parallele. La richiesta deve essere
fatta in forma scritta e inoltrata alla presidenza almeno cinque giorni prima della data fissata. Essa deve
contenere l’elenco dei punti che verranno discussi durante l’assemblea. Altra assemblea mensile può
svolgersi fuori dell’orario delle lezioni, subordinatamente alla disponibilità dei locali. Alle assemblee di
istituto svolte durante l’orario delle lezioni può essere richiesta la partecipazione di esperti di problemi
sociali, culturali, artistici e scientifici, indicati dagli studenti unitamente agli argomenti da inserire
all’ordine del giorno. Detta partecipazione deve essere autorizzata dal Consiglio d’istituto. Non possono
essere tenute, con la partecipazione di esperti, più di quattro assemblee all’anno.
5. A richiesta degli studenti, le ore destinate alle assemblee possono essere utilizzate per lo svolgimento
di attività di ricerca, di seminario e di lavori di gruppo.
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Allegato C
6. Non possono aver luogo assemblee nel mese conclusivo delle lezioni. All’assemblea di classe o di
istituto possono assistere, oltre al dirigente scolastico od un suo delegato, i docenti che lo desiderino. È
prassi dell’istituto che gli insegnanti nelle cui ore si svolge l’assemblea esercitino la sorveglianza
dall’esterno dell’aula. Il dirigente scolastico ha potere d’intervento nel caso di constatata impossibilità di
ordinato svolgimento dell’assemblea.
7. Agli studenti e ai loro genitori, previa autorizzazione della presidenza, è concessa l’utilizzazione delle
aule in orario extrascolastico per incontri di studio, seminari, riunioni aventi carattere culturale in
relazione alle problematiche della vita scolastica. A tali riunioni è permessa la partecipazione delle altre
componenti della scuola.
Art. 28: Diritto di affissione
1. Gli studenti hanno diritto ad uno spazio per l’affissione di manifesti, articoli di stampa e di altre
comunicazioni purché aventi contenuto non contrario al codice penale
2. La durata delle affissioni è di cinque giorni.
3. È vietata la propaganda politica in periodo elettorale.
Art. 29: Diritto alla valutazione
1. Lo studente ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di
autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il
proprio rendimento.
2. Lo studente ha diritto di conoscere le valutazioni che lo riguardano, debitamente motivate,
immediatamente per le verifiche orali e non oltre il ventesimo giorno dallo svolgimento per quelle
scritte.
3. Le valutazioni vengono riportate sul registro elettronico, direttamente consultabile mediante accesso al
sito dell’Istituto. Il registro elettronico ha valore informativo, e nel caso di difformità fra la valutazione
riportata sul registro cartaceo e quello elettronico, prevale la prima.
4. Lo studente ha diritto di motivare in forma corretta e rispettosa ai docenti e alla Presidenza le sue
osservazioni e considerazioni in merito alle valutazioni.
Art. 30: Diritto alla riservatezza
1. Lo studente ha diritto alla tutela della riservatezza. Dati, informazioni, ed ogni altra notizia riguardante la
sua persona possono essere rilasciate solo su richiesta o autorizzazione dell’interessato, se
maggiorenne, o dei suoi rappresentanti legali.
Art. 31: Studenti stranieri
1. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale
appartengono, sempreché ciò non comporti la violazione delle leggi italiane.
Art. 32: Diritto alla consultazione
1. Gli studenti possono esprimere la loro opinione mediante una consultazione nei casi in cui una
decisione influisca in modo rilevante sull’organizzazione della scuola.
Capo II: I DOVERI DEGLI STUDENTI
Art. 33: Frequenza scolastica e giustificazioni
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di
studio.
2. I genitori o i tutori devono giustificare le assenze degli alunni in modo tempestivo, servendosi dei fogli
del libretto personale debitamente compilato e firmato. Tale firma deve essere conforme a quella
apposta in calce al libretto. Gli studenti maggiorenni possono giustificare personalmente le assenze.
3. Il docente della prima ora è delegato dal dirigente scolastico in via permanente a giustificare le assenze
dei giorni precedenti. Dopo aver constatato la validità della firma, egli sottoscrive la giustificazione e ne
fa menzione nell’apposito spazio del giornale di classe.
4. In caso di mancata tempestiva giustificazione, l’alunno viene ammesso in classe dal docente. Se privo
di giustificazione anche il giorno successivo l’alunno viene ammesso in classe con l’autorizzazione della
presidenza, annotata sul giornale di classe. Il terzo giorno l’alunno che non ha ancora provveduto alla
giustificazione dell’assenza non è autorizzato ad entrare nell’Istituto.
5. Non sono ammesse giustificazioni cumulative di assenze non consecutive.
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Allegato C
Art. 34: Permessi
1. Gli alunni in ritardo rispetto agli orari di inizio delle lezioni sono ammessi in classe con il permesso della
presidenza. Salvo comprovate necessità, gli alunni non sono ammessi in classe oltre la prima ora di
lezione.
2. In via ordinaria il permesso di uscita anticipata viene rilasciato solo per l’ultima ora di lezione. Gli alunni
possono lasciare l’Istituto prima del termine delle lezioni solo eccezionalmente per gravi motivi di
famiglia o per comprovate visite o analisi mediche debitamente documentate. La richiesta deve essere
scritta dal genitore o dal tutore o dall’alunno maggiorenne, servendosi del foglio del libretto personale e
presentata alla presidenza prima dell’inizio delle lezioni.
3. Non è consentito all’alunno allontanarsi dalle lezioni pomeridiane senza il permesso di uscita.
Diversamente, l’assenza sarà considerata non giustificata e ne verrà data comunicazione ai genitori.
4. Le giustificazioni di assenze e le richieste di permessi vanno intese solo quali proposte. Il dirigente
scolastico ha facoltà di reputare non giustificabili le assenze e non concedere permessi nonostante le
dichiarazioni delle famiglie o degli studenti maggiorenni.
Art. 35: Permessi per problemi di trasporto
(Omissis)
Art. 36: Astensione collettiva dalle lezioni
1. L’astensione collettiva dalle lezioni è generalmente considerata assenza ingiustificata. In caso di
comportamento scorretto degli alunni (assenze strategiche), il Consiglio di classe decide gli opportuni
provvedimenti disciplinari.
2. In occasione di manifestazioni pubbliche a carattere nazionale o locale, il dirigente scolastico ha facoltà
di dispensare gli alunni dal dovere di giustificare l’assenza, in considerazione del valore di
partecipazione democratica alla vita civile. I genitori o i tutori degli alunni minorenni sono tenuti
comunque a comunicare alla presidenza di essere a conoscenza della partecipazione degli alunni
all’astensione collettiva. In caso di astensione collettiva prolungata per più giorni, il dirigente scolastico
stabilisce di volta in volta le modalità di riammissione.
Art. 37: Autogestione ed occupazione
1. Le proteste degli alunni che si concretizzano nell’autogestione dell’attività didattica e nell’occupazione
dell’istituto non possono essere autorizzate dal dirigente scolastico. Tali fenomeni possono configurare
violazione della legge penale ai sensi dell’art. 340 c.p. (Interruzione di un ufficio o servizio pubblico o di
un servizio di pubblica necessità).
2. Non rientrano in questa fattispecie le giornate dello studente organizzate facendo ricorso alle ore
destinate alle assemblee d’istituto.
Art. 38: Comportamento
1. Nell’esercizio dei loro diritti e nell’adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un
comportamento corretto
2. Gli alunni sono tenuti ad avere nei confronti del dirigente scolastico, dei docenti, del personale tutto
della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto che chiedono per se stessi.
3. Al suono della campanella che segnala l’inizio delle lezioni, gli alunni devono trovarsi ai propri posti
nelle aule, nei laboratori o nelle officine. Non è loro consentito di uscire dall’aula al cambio dell’ora,
salvo autorizzazione dell’insegnante che subentra.
4. Lo spostamento degli alunni dell’intera classe da un locale ad un altro dell’Istituto deve essere effettuato
in ordine, in silenzio e il più celermente possibile.
5. È facoltà dei docenti concedere agli alunni il permesso di temporaneo allontanamento dall’aula per
potersi recare ai servizi. Tale permesso deve essere concesso ad un alunno per volta e per il tempo
strettamente necessario. In prossimità della fine dell’ora di lezione il permesso deve essere chiesto
all’insegnante dell’ora successiva.
6. Gli studenti hanno l’obbligo di tenere un contegno corretto nell’ambito dell’Istituto. Essi devono vestire
decorosamente e, nella stagione calda, evitare di indossare un abbigliamento più consono ai luoghi di
vacanza che alla scuola. Devono inoltre astenersi da manifestazioni esplicite di carattere sessuale.
Negli spazi comuni dell’Istituto e soprattutto durante le ore di lezione devono tenere un tono di voce
civile ed evitare inutili schiamazzi. È dovere della presidenza e dei docenti richiamare gli alunni al
rispetto di tali disposizioni.
Art. 39: Utilizzo e conservazione del patrimonio scolastico
1. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza stabilite dalla
presidenza e dalle leggi dello Stato.
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Allegato C
2. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a
comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
3. All’inizio di ogni anno scolastico, la classe prende atto dello stato dell’aula, dei suoi arredi, delle
suppellettili e delle dotazioni, facendosi carico di seguirne la buona conservazione. Eventuali guasti o
danneggiamenti dovuti ad usura o ad incidenti involontari saranno riparati a carico della scuola senza
alcun addebito per gli studenti. Nell’eventualità che i guasti o danneggiamenti non siano accidentali, ma
dovuti a negligenza o vandalismo, sarà richiesta la riparazione a carico dei diretti responsabili o
comunque degli utenti abituali. Tali comportamenti sono punibili anche ai sensi dell’art. 635 punto 3)
c.p. (danneggiamento aggravato). Inoltre è competenza del Consiglio di classe decidere gli opportuni
provvedimenti disciplinari.
Capo III: DIVIETI
Art. 40: Divieto di fumo e di turpiloquio (richiamo)
1. Oltre al già menzionato divieto di fumo nei locali dell’Istituto (art. 9 punto 1 del presente regolamento), al
divieto assoluto di fumo per gli studenti di età inferiore ai sedici anni (art. 9 punto 2 reg. cit.) e al divieto
di turpiloquio (art. 8 reg. cit.), gli alunni hanno l’obbligo di osservare i divieti di questo capo.
Art. 41: Divieto di sporcare
1. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura
come importante fattore di qualità della vita della scuola. È assolutamente vietato sputare e lasciare
rifiuti per terra. I trasgressori saranno deferiti al Dirigente scolastico per gli opportuni provvedimenti
disciplinari e di pulizia.
Art. 42: Divieto di utilizzo di introduzione di materiale non didattico
1. È fatto divieto agli studenti di utilizzare durante le ore di lezione qualsiasi oggetto o pubblicazione non
pertinenti alla finalità educativa della scuola. In particolare è vietato portare con sé coltelli, cutter e
qualsiasi altro oggetto che possa essere usato come arma impropria.
2. È altresì vietato utilizzare o mantenere attivi telefoni cellulari, radio, walkman e altri apparecchi estranei
all’attività didattica.
3. È assolutamente vietato introdurre, consumare, scambiare sia a titolo gratuito che a titolo oneroso
sostanze illegali in tutta l’area dell’Istituto. Oltre agli inevitabili provvedimenti disciplinari, i trasgressori
saranno segnalati all’autorità competente in materia. Del pari è vietato introdurre e consumare
nell’Istituto bevande alcoliche.
Art. 43: Divieto di sosta inoperosa presso il bar
1. Dopo il suono della campanella che segnala l’inizio delle lezioni e, di norma, durante le ore di lezione,
gli alunni non devono sostare inoperosamente presso il locale del bar. Il Dirigente scolastico o i docenti
devono invitare gli alunni a rientrare immediatamente nella loro aula.
2. Le reiterazioni di tali comportamenti saranno segnalate ai rispettivi Consigli di classe per gli opportuni
provvedimenti disciplinari.
Art. 44: Divieto di utilizzazione del registro di classe
1. Il registro di classe è un atto pubblico: la sua compilazione è di esclusiva competenza dei docenti, del
Dirigente scolastico o di un suo delegato.Gli alunni possono solo consultarlo.
2. È fatto divieto agli alunni di scrivere, scarabocchiare o danneggiare tale documento. Qualora tali
comportamenti richiedano la sua sostituzione, gli alunni responsabili o la classe rifonderanno l’Istituto
del danno versando una somma di denaro pari al prezzo del registro.
3. Fatta salva la competenza del Consiglio di classe di adottare gli opportuni provvedimenti disciplinari, tali
comportamenti sono punibili anche ai sensi degli art. 476 c.p. (Falsità materiale commessa dal pubblico
ufficiale in atto pubblico) e 482 (Falsità materiale commessa dal privato).
Art. 44 bis: Divieto di allontanamento dall’Istituto
1. Durante l’intervallo è fatto divieto agli alunni di allontanarsi dall’Istituto (art.1 punto 2).
Capo IV: ALUNNI MAGGIORENNI
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Allegato C
Art. 45: Capacità dell’alunno maggiorenne
1. Con il compimento del diciottesimo anno di età l’alunno diventa maggiorenne ed acquista la capacità di
compiere in nome e per conto proprio tutti gli atti giuridici inerenti il suo rapporto con l’istituzione
scolastica. Egli può firmare la pagella e le giustificazioni delle assenze oltreché i permessi di entrata
posticipata e uscita anticipata nel rispetto delle regole previste dal presente regolamento. Può chiedere
la produzione della documentazione che lo riguarda.
2. L’alunno maggiorenne è invitato a dare il consenso scritto al trattamento dei dati personali ex art. 27 L.
31/12/1996 e successive modificazioni. Tale consenso ha per oggetto anche le informative alla famiglia
circa l’andamento scolastico e le assenze. In caso di mancata prestazione del consenso sarà cura della
presidenza informare la famiglia della decisione dell’alunno
Capo V: DISCIPLINA
Art. 46: Finalità dei provvedimenti disciplinari
1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica.
Art. 47: Principi generali in materia di responsabilità disciplinare
1. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza
essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni con lettera diretta al Dirigente scolastico e/o al
coordinatore di classe. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla
valutazione del profitto.
2. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per quanto
possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello
studente. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità
scolastica.
3. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano l’allontanamento dalla comunità scolastica sono sempre
adottati da un organo collegiale.
4. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso
di gravi o reiterate infrazioni disciplinari per periodi non superiori ai quindici giorni.
5. Nei periodi di allontanamento deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e
con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.
6. L’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano
stati commessi reati o vi sia pericolo per l’ incolumità delle persone. In tal caso la durata
dell’allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di
pericolo. Si applica per quanto possibile il disposto del punto 5.
7. Nei casi in cui l’autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia
o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è
consentito di iscriversi, anche in corso d’anno, ad altra scuola.
8. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di
opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità.
9. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d’esame sono inflitte dalla
Commissione d’esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.
Art. 48: Provvedimenti disciplinari
1. I comportamenti degli studenti in contrasto con le finalità civili e formative della scuola vengono
sanzionati con i seguenti provvedimenti: a)ammonizione orale; b)nota scritta sul libretto personale e sul
registro di classe; c)censura scritta; d)allontanamento dalla comunità scolastica.
2. La sanzione dell’ammonizione orale è applicata nel caso di comportamenti scorretti, ma non gravi quali:
a)breve ed occasionale ritardo; b)disturbo occasionale durante le lezioni; c)abbigliamento non adatto ad
un ambiente scolastico.
3. La sanzione della nota scritta sul libretto personale e sul registro di classe è applicata nel caso di
comportamenti gravi quali: a)reiterazione dei comportamenti di cui al punto.
2.; b)assenze e ritardi ingiustificati; c)mancanza di rispetto non integrante offesa nei confronti del
Dirigente scolastico, dell’insegnante, dei compagni e del personale ausiliario; d)turpiloquio e/o o
bestemmie; e)intrattenimento in giochi personali o di società durante le attività didattiche;
f)comportamenti diretti intenzionalmente a sporcare aule, laboratori, incisione e scritte su banchi e/o
porte; g)introduzione e utilizzo improprio di materiale non didattico di cui all’art. 42 reg.; h)uso improprio
dei cellulari e di altri apparecchi elettronici. Nei casi previsti ai punti g) e h) è previsto il sequestro del
bene e la sua riconsegna ai genitori dell’alunno minorenne il giorno successivo o dopo due giorni agli
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Allegato C
alunni maggiorenni. Il docente che commina la sanzione della nota sul registro di classe deve
provvedere a darne comunicazione scritta alla famiglia dell’alunno minorenne.
4. La sanzione della censura scritta può essere applicata per i seguenti comportamenti: a)reiterazione dei
comportamenti di cui al punto 3. Nei casi previsti ai punti g) e h) del punto 3, è previsto il sequestro del
bene e la sua riconsegna ai genitori dell’alunno minorenne il giorno successivo o dopo due giorni agli
alunni maggiorenni; b)lancio di oggetti pericolosi per l’incolumità altrui; c)violazione delle norme di
sicurezza e dei regolamenti degli spazi attrezzati; d)danneggiamento involontario di attrezzature e
strutture; e)propaganda e teorizzazione della discriminazione nei confronti di altre persone per motivi di
razza, religione, sesso, opinioni politiche, condizioni sociali. La censura scritta può essere sempre
applicata in alternativa alla sanzione dell’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica qualora
il Consiglio di classe la ritenga più idonea al ravvedimento dell’alunno in considerazione di particolari
circostanze che ne abbiano caratterizzato il comportamento o di peculiari condizioni personali.
5. La sanzione dell’allontanamento della comunità scolastica può essere comminata per un periodo non
superiore a quindici giorni e per comportamenti ritenuti particolarmente gravi fra cui si indicano:
a)reiterazione dei comportamenti di cui al punto
6. Nei casi previsti ai punti g) e h) del punto 3, è previsto il sequestro del bene e la sua riconsegna ai
genitori dell’alunno minorenne il giorno successivo o dopo due giorni agli alunni maggiorenni;
b)danneggiamento volontario di attrezzature e strutture; c)minacce e violenza verso le persone;
d)violenza fisica verso persone, animali o cose; e)offesa alla persona del docente, degli ausiliari, dei
compagni e delle loro famiglie; f)offese alla religione, all’ideologia politica, alla disabilità, alla parentela e
alla malattia; g)abbandono delle lezioni senza permesso; h)allontanamento dall’Istituto durante
l’intervallo; i)introduzione nell’istituto di estranei; j)introduzione e utilizzo nell’istituto di sostanze
alcoliche e/o stupefacenti; k)violazione del divieto di fumare all’interno dell’istituto; l)utilizzo e diffusione
con qualsiasi mezzo (stampa, mms, internet, Magistraccio etc.) di immagini non autorizzate e lesive
della dignità e della privatezza di insegnanti, personale ausiliario e alunni, oltre che dell’istituzione
scolastica.
Art. 48 bis: Procedimento disciplinare per le sanzioni della censura e
dell’allontanamento dalla comunità scolastica
1. Il coordinatore della classe avvia la procedura mediante notificazione scritta allo studente e, se minore,
anche alla sua famiglia. Tali notificazioni devono contenere:
 il nome dell’alunno;
 la narrazione breve del fatto;
 l’indicazione del giorno in cui si è verificato;
 la data, l’ora della sua comparizione dinanzi il Consiglio di classe in sessione disciplinare;
 l’invito a presentare eventuale memoria scritta per sostenere la propria difesa;
 l’invito rivolto ai genitori dell’alunno minorenne a presenziare la riunione.
Con le stesse modalità possono esser convocati anche alunni non coinvolti, ma informati dei fatti.
2. Il coordinatore apre la sessione disciplinare del Consiglio di classe e, alla sola presenza dei Docenti,
illustra brevemente i fatti così come risultano dall’istruttoria da esso svolta in precedenza.
3. L’alunno viene quindi convocato avanti il Consiglio di classe ed invitato ad esporre la propria versione
dei fatti. Il coordinatore e i docenti presenti possono rivolgergli domande di chiarimento. Esaurita la
deposizione dell’alunno, il Consiglio di classe può sentire, se presenti, altri alunni informati dei fatti.
4. Al termine delle audizioni il Consiglio di classe si riunisce alla sola presenza dei Docenti per procedere
alla discussione sulla responsabilità dell’alunno ed eventualmente sul tipo di provvedimento disciplinare
da adottare. La deliberazione è presa a maggioranza assoluta.
5. La decisione del Consiglio di classe, debitamente motivata, viene comunicata per iscritto all’alunno e,
se minore, anche alla famiglia.
6. Dell’intero procedimento viene redatto processo verbale al quale devono essere allegate copia delle
comunicazioni di convocazione e copia del provvedimento disciplinare.
Art. 49: Ricorso avverso le sanzioni disciplinari
1. Per l’irrogazione delle sanzioni che comportano il temporaneo allontanamento dello studente dalla
comunità scolastica e per i relativi ricorsi si applicano le disposizioni di cui all’art. 328 commi 2 e 4 del
Decreto Legislativo 16 febbraio 1994, n. 297.
2. Contro le sanzioni disciplinari diverse da quelle di cui al punto 5 dell’art. 47 del presente regolamento è
ammesso ricorso, da parte degli studenti, entro quindici giorni dalla comunicazione della loro
irrogazione, all’ Organo di garanzia. L’Organo di garanzia è composto da due docenti, un
rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori.
3. L’Organo di garanzia decide, su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia interesse, anche sui
conflitti che sorgano all’interno della scuola in merito all’applicazione dello Statuto delle studentesse e
degli studenti e del presente regolamento.
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Allegato C
4. Il Dirigente dell’Amministrazione scolastica periferica decide in via definitiva sui reclami proposti dagli
studenti o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni dello Statuto delle studentesse e degli
studenti, anche contenute nel presente regolamento. La decisione è assunta previo parere vincolante di
un organo di garanzia composto da due studenti designati dalla Consulta provinciale, da tre docenti e
da un genitore designati dal Consiglio scolastico provinciale e presieduto da una persona di elevate
qualità morali e civili nominata dal Dirigente dell’Amministrazione scolastica periferica.
I DOCENTI
Capo I: DIRITTI ED OBBLIGHI
Art. 50: Diritti ed obblighi (richiamo)
1. I diritti e gli obblighi del personale docente sono disciplinati dal CCNL e dalla normativa in materia di
lavoro applicabile al pubblico impiego. Essi sono funzionali all’orario di servizio stabilito dal piano delle
attività didattiche dell’Istituto.
Capo II: DISPOSIZIONI RELATIVE ALL’ORGANIZZAZIONE E ALLO
SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Art. 51: Obblighi di servizio
1. Ogni docente in servizio deve essere presente almeno cinque minuti prima dell’inizio dell’ora per
consentire il puntuale avvio della lezione.
2. Il docente a disposizione deve essere presente in Istituto al fine di consentire la sollecita sostituzione
dei colleghi assenti.
3. Durante l’ora di ricevimento delle famiglie i docenti devono rimanere nello spazio riservato a tale attività.
4. Qualora la classe fosse impegnata in attività non curricolari organizzate dall’Istituto e approvate dal
Consiglio di classe, il docente nelle cui ore si svolgono tali attività deve rimanere con i propri alunni per
garantire l’assistenza.
Art. 52: Divieti
1. I docenti sono tenuti a rispettare i divieti di carattere generale previsti dal presente regolamento (divieto
di fumo, di turpiloquio ecc.)
2. I docenti avranno cura di non impartire lezioni private a studenti dell’Istituto e di non indicare ai genitori
o ai parenti degli studenti nominativi di colleghi a cui rivolgersi per le ripetizioni.
3. È fatto divieto ai docenti di accettare per qualsiasi motivo doni individuali degli studenti o delle loro
famiglie.
Art. 53: Tenuta dei registri
1. Ciascun docente registra la presenza apponendo il proprio nome sul registro di classe con riferimento
alle ore di lezione della materia insegnata. Egli è tenuto ad aggiornare costantemente il registro
personale, avendo cura di annotare le assenze e le valutazioni riportate dagli alunni. Queste ultime
devono essere altresì inserite nel registro elettronico entro dieci giorni, se orali, e venti giorni se scritte,
pratiche o se si tratta di valutazioni di test validi per l’orale.
Art. 54: Vigilanza
1. Ciascun docente vigila sul comportamento degli studenti, anche non appartenenti alle proprie classi,
segnalando al Dirigente scolastico i casi di mancato rispetto delle norme regolamentari o i
comportamenti anomali
2. Ciascun docente deve svolgere la vigilanza durante l’intervallo con le modalità stabilite dalla
presidenza.
Art. 55: Valutazioni
1. Ciascun docente deve effettuare almeno due valutazioni orali e due scritte per quadrimestre. Le prime
valutazioni (orale e scritta) devono essere completate entro la fine del mese di novembre per il primo
quadrimestre ed entro la fine del mese di aprile per il secondo quadrimestre.
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Allegato C
Art. 56: Comunicazioni
1. Sono a disposizione dei docenti i seguenti libri: ·libro delle circolari ·libro albo L’inserimento delle
comunicazioni nei libri sopra indicati costituisce presunzione di conoscenza del loro contenuto.
Art. 57: Revisione del regolamento
1. Il presente regolamento può essere modificato dal Consiglio d’Istituto su proposta di ogni singola
componente della comunità scolastica.
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Allegato D
REGOLAMENTO DI DISCIPLINA
PREMESSA
In base al D.P.R. n.235/07, recante modifiche e integrazioni al D.P.R. n. 249/98 Statuto delle studentesse e
degli studenti, sono richiamati i diritti e i doveri degli studenti e delle istituzioni. I doveri delle studentesse e
degli studenti si identificano nei seguenti aspetti:
frequenza regolare dei corsi ed assolvimento assiduo agli impegni di studio;
comportamento corretto durante le lezioni;
rispetto di tutto il personale della scuola e dei compagni, anche a livello formale;
rispetto ed utilizzo in modo corretto delle strutture, del materiale, delle attrezzature e di sussidi, secondo le
indicazioni del Regolamento di Istituto;
osservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza dell’Istituto.
Inoltre, la scuola individua le tipologie di comportamento non corretto, le sanzioni relative e gli organi e le
procedure di applicazione delle stesse. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso ad un apposito
Organo di Garanzia interno alla scuola competente a pronunciarsi.
Il presente Regolamento è da ritenersi parte integrante del regolamento della scuola. Il suo contenuto è
comunicato a studenti e famiglie ed è disponibile sul sito dell’istituto e agli interessati che ne facciano
richiesta.
TITOLO I:
CODICE DISCIPLINARE
Art. 1
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità e
al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica.
La responsabilità disciplinare è personale e le sanzioni sono adottate secondo criteri di trasparenza.
Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie
ragioni con lettera diretta al Dirigente scolastico e/o al Cordinatore di classe. Nessuna infrazione disciplinare
connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.
Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per quanto
possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello
studente. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità
scolastica.
L’applicazione delle sanzioni non esclude la responsabilità dell’alunno al risarcimento dei danni arrecati a
cose e persone.
Le sanzioni e i provvedimenti che comportano l’allontanamento dalla comunità scolastica sono sempre
adottati da un organo collegiale, previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi e devono
specificare in maniera chiara le motivazioni.
Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di
gravi o reiterate infrazioni disciplinari.
Nei periodi di allontanamento deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e con i
suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.
L’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati
commessi reati o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone. In tal caso la durata dell’allontanamento è
commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo.
Nei casi in cui l’autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o
dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è
consentito di iscriversi, anche in corso d’anno, ad altra scuola.
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Allegato D
In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di opinioni
correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità.
Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d’ esame sono inflitte dalla
Commissione d’esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.
Art. 2
Ammonizione orale
La sanzione dell’ammonizione orale è applicata nel caso di comportamenti scorretti, ma non gravi quali:
a) breve ed occasionale ritardo;
b) mancanza di interesse, attenzione e partecipazione alla vita scolastica;
c) disturbo occasionale durante le lezioni;
d) mancanza del libretto per le comunicazioni scuola-famiglia;
e) abbigliamento non adatto ad un ambiente scolastico.
Art. 3
Nota scritta e vidimata dalla presidenza sul registro di classe con
comunicazione scritta alla famiglia
La sanzione della nota scritta sul libretto personale e sul registro di classe, vidimata dalla presidenza, è
applicata nel caso di comportamenti gravi quali:
a) reiterazione dei comportamenti di cui all’articolo precedente;
b) assenze e ritardi ingiustificati;
c) urla e schiamazzi nelle aule, durante il cambio dell’ora, nei corridoi, durante gli spostamenti da un
luogo all’altro dell’edificio;
d) mancanza di rispetto non integrante offesa nei confronti del Dirigente scolastico, degli insegnanti, dei
compagni e del personale ausiliario;
e) turpiloquio e/o bestemmie;
f) intrattenimento in giochi personali o di società durante le attività didattiche;
g) comportamenti diretti intenzionalmente a sporcare aule, laboratori, incisione e scritte su banchi e/o
porte;
h) presenza non giustificata in ambienti scolastici interdetti al personale non autorizzato;
i) introduzione e utilizzo improprio di materiale non didattico di cui all’art.42 del Regolamento d’Istituto;
j) uso improprio di cellulari ed altri apparecchi elettronici;
k) violazione del divieto di fumare.
Nei casi previsti alle lettere i) e j) è previsto il sequestro del bene e la sua riconsegna ai genitori dell’alunno
minorenne il giorno successivo o dopo due giorni agli alunni maggiorenni.
Art. 4
Censura scritta
La sanzione della censura scritta può essere applicata per i seguenti comportamenti:
a) reiterazione dei comportamenti di cui all’articolo precedente;
b) lancio di oggetti pericolosi per l’incolumità altrui;
c) danneggiamento involontario di attrezzature e strutture;
d) propaganda e teorizzazione della discriminazione nei confronti di altre persone per motivi di razza,
religione, sesso, opinioni politiche, condizioni sociali.
La censura scritta può essere sempre applicata in alternativa alla sanzione dell’allontanamento temporaneo
dalla comunità scolastica qualora il Consiglio di classe la ritenga più idonea al ravvedimento dell’alunno in
considerazione di particolari circostanze che ne abbiano caratterizzato il comportamento o di peculiari
condizioni personali.
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Allegato D
Art. 5
Allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a
quindici giorni
La sanzione dell’allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a quindici giorni può
essere comminata per comportamenti ritenuti gravi fra cui si indicano:
a) reiterazione dei comportamenti di cui all’articolo precedente;
b) danneggiamento volontario di attrezzature e strutture;
c) minacce e violenza verso le persone;
d) violenza fisica verso persone o animali;
e) offesa alla persona del docente, degli ausiliari, dei compagni e delle loro famiglie;
f) offese alla religione, alla disabilità, alla malattia;
g) abbandono delle lezioni senza autorizzazione;
h) allontanamento dall’Istituto durante l’intervallo;
i) introduzione di estranei nell’Istituto;
j) introduzione ed utilizzo nell’Istituto di sostanze alcoliche e/o stupefacenti;
k) falsificazione di atti e/o documenti;
l) violazione delle norme di sicurezza e dei regolamenti degli spazi attrezzati;
m) utilizzo e diffusione con qualsiasi mezzo (cartaceo, informatico, telematico ecc.) di immagini non
autorizzate e lesive della dignità e della privatezza di insegnanti, personale ausiliario e alunni,
oltreché dell’istituzione scolastica.
Art. 6
Allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a quindici
giorni
La sanzione dell’allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a quindici giorni può
essere comminata dal Consiglio d’Istituto, previo parere del Consiglio di classe, per comportamenti
gravissimi fra cui si indicano:
a) reiterazione dei comportamenti di cui all’articolo precedente;
b) gravi e ripetute offese, violenze fisiche e/o psicologiche lesive della dignità personale dei componenti
della comunità scolastica e, in particolare, verso i compagni più deboli;
c) gravi comportamenti che espongono a pericolo l’incolumità delle persone (incendi, allagamenti, uso
e spaccio di sostanze non lecite; violenze sessuali, partecipazione a risse);
d) furti accertati a danno dell’Istituto, dei compagni, del personale interno ed esterno e degli utenti in
generale.
Durante il suddetto periodo la scuola promuove un percorso di recupero educativo mirato all’inclusione e al
reintegro nella comunità scolastica in collaborazione con la famiglia dello studente ed eventualmente con i
servizi sociali e l’autorità giudiziaria.
Art. 7
Allontanamento dalla scuola fino al termine dell’anno scolastico
La sanzione dell’allontanamento dalla comunità scolastica fino al termine dell’anno scolastico può essere
comminata dal Consiglio d’Istituto, previo parere del Consiglio di classe, in casi di eccezionale gravità, di
recidiva di comportamenti violenti previsti dal precedente aricolo, tali da determinare apprensione a livello
sociale per i quali non sono esperibili interventi di inserimento responsabile e tempestivo nella comunità
durante l’anno scolastico.
Art. 8
Esclusione dello studente dallo scrutinio finale o non ammissione all’esame
di Stato conclusivo del corso di studi scolastico
Le sanzioni dell’esclusione dello studente dallo scrutinio finale e della non ammissione all’esame di Stato
possono essere comminate dal Consiglio d’Istituto, previo parere del Consiglio di classe, nei casi di
gravissime e reiterate violazioni previste dall’art. 6, per le quali non siano esperibili interventi per un
reinserimento responsabile dello studente nella comunità scolastica.
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Allegato D
Qualora i suddetti comportamenti si verificassero nel corso dell’esame di Stato, l’organo abilitato a
comminare le sanzioni è la Commissione esaminatrice.
TITOLO II
PROCEDIMENTO DISCIPLINARE PER LE SANZIONI CHE PREVEDONO
LA CENSURA O L’ALLONTANAMENTO DALLA COMUNITÀ
SCOLASTICA
Art. 9
Le sanzioni disciplinari della censura e dell’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un
periodo non superiore a quindici giorni, sono deliberate dal Consiglio di classe nella sola componente
docenti e presieduto dal Dirigente scolastico o da un suo delegato.
Il Consiglio di classe è validamente costituito se sono presenti almeno i 2/3 dei docenti e delibera a
maggioranza assoluta dei presenti. In caso di parità il voto di chi presiede il Consiglio è conteggiato doppio.
Le sanzioni che prevedono l’allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a quindici
giorni o fino al termine dell’anno scolastico o dell’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non
ammissione all’esame di Stato sono deliberate dal Consiglio d’Istituto, previo parere del Consiglio di classe.
Il DS o il coordinatore della classe avviano la procedura mediante notificazione scritta allo studente e, se
minore, anche alla sua famiglia.
La notificazione deve contenere:
 il nome dell’alunno;
 la narrazione breve del fatto;
 l’indicazione del giorno, dell’ora e del luogo in cui si è verificato;
 la data, l’ora della sua comparizione dinnanzi il Consiglio d’Istituto o il Consiglio di classe in sessione
disciplinare;
 l’invito a presentare eventuale memoria scritta per sostenere la propria difesa;
 l’invito rivolto ai genitori dell’alunno minorenne a presenziare la riunione.
Con le stesse modalità possono essere convocati anche alunni non coinvolti, ma informati dei fatti.
Il DS o il coordinatore aprono la sessione disciplinare del Consiglio d’Istituto o del Consiglio di classe e, in
quest’ultimo caso alla sola presenza dei docenti, illustra brevemente i fatti così come risultano dall’istruttoria
da essi svolta in precedenza.
L’alunno viene quindi convocato avanti il Consiglio d’Istituto o il Consiglio di classe ed invitato ad esporre la
propria versione dei fatti. I componenti dell’organo collegiale possono rivolgergli domande di chiarimento.
Esaurita la deposizione dell’alunno, il Consiglio d’Istituto o il Consiglio di classe possono sentire, se presenti,
i genitori dell’alunno o altri alunni informati dei fatti.
Al termine delle audizioni il Consiglio d’Istituto o il Consiglio di classe nella sola componente dei docenti si
riuniscono per procedere alla discussione sula responsabilità dell’alunno e sul tipo di provvedimento da
adottare.
Le decisioni, debitamente motivate, vengono comunicate per iscritto all’alunno e, se minore, anche alla
famiglia.
Dell’intero procedimento viene redatto processo verbale al quale devono essere allegate copia delle
comunicazioni di convocazione e copia del provvedimento disciplinare.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato D
TITOLO III IMPUGNAZIONI
Art. 10
Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso all’Organo di garanzia interno alla scuola da parte di
chiunque abbia interesse entro dieci giorni dalla comunicazione.
L’Organo di garanzia deve esprimersi entro i successivi dieci giorni.
Art. 11
Avverso le decisioni dell’Organo di garanzia interno alla scuola è possibile ricorrere all’Organo di garanzia
regionale entro quindici giorni dalla comunicazione.
TITOLO IV ORGANO DI GARANZIA
Art. 12
L’Organo di garanzia interno è composto dal D.S. che lo presiede, due docenti designati dal Collegio dei
docenti, un genitore e un alunno designati dal Consiglio d’Istituto.
Sono eletti o nominati, per gli stessi componenti, lo stesso numero di membri supplenti.
Le decisioni dell’Organo di garanzia sono adottate alla presenza di tutti i suoi componenti, con voto segreto
e a maggioranza assoluta.
Art. 13
La convocazione dell’Organo di garanzia viene disposta dal DS con preavviso non inferiore a cinque giorni di
anticipo rispetto alla data della riunione.
Il ricorso deve essere presentato presso la segreteria dell’Istituto con memorie e documentazione dei fatti.
Ricevuto il ricorso il D.S. provvede a reperire atti, testimonianze e memorie dall’organo che propone la
sanzione.
Art. 14
L’Organo di garanzia resta in carica un anno e decide, su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia
interesse, anche su conflitti che sorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione dello Statuto delle
studentesse e degli studenti del regolamento d’Istituto, di cui il presente codice fa parte integrante.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato E
REGOLAMENTO VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
(regolamento approvato dal Consiglio di Istituto con delibera n. 523 del 16 febbraio 2009)
Le uscite didattiche, Viaggi d'istruzione, Visite Aziendali, Attività didattiche svolte sul territorio, Iniziative
Sportive, Iniziative culturali, costituiscono parte integrante dell'attività didattico–educativa; per questo devono
entrare nella programmazione annuale elaborata dal Consiglio di Classe.
Tale fase programmatoria rappresenta un momento di particolare impegno dei docenti e degli organi
collegiali ad essa preposti e si basa su progetti articolati e coerenti che consentono, per ciò stesso, di
qualificare dette iniziative come vere e proprie attività complementari della scuola e non come semplici
occasioni di evasione”.(Circolare Ministeriale 14 ottobre 1992, n. 291)
Ai fini del conseguimento degli obiettivi formativi che i viaggi devono prefiggersi – obiettivi consistenti, per
l'appunto, nell'arricchimento culturale e professionale degli studenti che vi partecipano – é necessario che gli
alunni medesimi siano preventivamente forniti di tutti gli elementi conoscitivi e didattici idonei a documentarli
sul contenuto delle iniziative stesse”. (Circolare Ministeriale 14 ottobre 1992, n. 291)
Si suggerisce, quindi, la predisposizione di materiale didattico articolato che consente una adeguata
preparazione preliminare del viaggio nelle classi interessate, fornisca le appropriate informazioni durante la
visita, stimoli la rielaborazione a scuola delle esperienze vissute e suggerisca iniziative di sostegno e di
estensione”. (Circolare Ministeriale 14 ottobre 1992, n. 291)
L'intera gestione delle visite guidate e dei viaggi d'istruzione o connessi ad attività sportive in Italia e
all'estero rientra nella completa autonomia decisionale e nella responsabilità degli organi di autogoverno
delle istituzioni scolastiche.
Non deve, quindi, essere richiesta alcuna autorizzazione ai provveditori agli studi né al Ministero per
l'effettuazione delle iniziative in questione.
Le delibere dei consigli di circolo e di istituto vanno inviate agli uffici scolastici provinciali per necessaria
informazione ed ai fini dell'esercizio del potere di vigilanza.
La scuola determina, pertanto, autonomamente il periodo più opportuno di realizzazione dell'iniziativa in
modo che sia compatibile con l'attività didattica, nonché il numero di allievi partecipanti, le destinazioni e la
durata.
Le iniziative in argomento possono essere, in linea di massima, ricondotte alle seguenti tipologie:

viaggi d'integrazione della preparazione d'indirizzo, che sono essenzialmente finalizzati
all'acquisizione di esperienze tecnico–scientifiche e ad un più ampio e proficuo rapporto tra scuola e
mondo del lavoro, in coerenza con gli obiettivi didattici e formativi, in particolare degli istituti di
istruzione tecnica, professionale e degli istituti d'arte;
 viaggi e visite d'integrazione culturale, finalizzati a promuovere negli alunni una maggiore
conoscenza del Paese o anche della realtà dei Paesi esteri, la partecipazione a manifestazioni
culturali o a concorsi, la visita presso complessi aziendali, mostre, località di interesse storico–
artistico, sempre in coerenza con gli obiettivi didattici di ciascun corso di studi;
 viaggi e visite nei parchi e nelle riserve naturali considerati come momenti conclusivi di progetti in cui
siano sviluppate attività connesse alle problematiche ambientali. Si richiama l'accordo di programma
fra i Ministeri dell'Ambiente e della P.I. in materia ambientale per l'importanza che hanno i parchi
nazionali e le aree protette in Italia come luoghi e mete di viaggi d'istruzione;
 viaggi connessi ad attività sportive, che devono avere anch'essi valenza formativa, anche sotto il
profilo dell'educazione alla salute. Rientrano in tale tipologia manifestazioni sportive scolastiche
nazionali ed internazionali, nonché le attività in ambiente naturale e quelle rispondenti a significative
esigenze a carattere sociale, anche locale.
Tutte le iniziative devono essere inquadrate nella programmazione didattica della scuola ed essere coerenti
con gli obiettivi didattici e formativi propri di ciascun settore scolastico, nella puntuale attuazione delle finalità
istituzionali, volte alla promozione personale e culturale degli allievi ed alla loro piena integrazione scolastica
e sociale.
È opportuno che le iniziative degli istituti di istruzione secondaria superiore siano programmate consultando
anche il comitato studentesco”.(Circolare Ministeriale 2 ottobre 1996, n. 623 )
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato E
Viaggi e visite d’istruzione
La visita d’istruzione dovrà essere intesa come attività didattica e come momento di socializzazione; avrà un
evidente contenuto culturale in rapporto anche con l’attività didattica prevista dal programma annuale della
classe; dovrà coinvolgere, possibilmente, tutta la classe. Per questo motivo, le mete previste saranno decise
dai Consigli di classe entro e non oltre il primo consiglio di classe di ogni anno scolastico. Nelle scelte delle
mete Il Consiglio di classe valuta le proposte avanzate dalla commissione gite e può indicare altre mete
motivando ampiamente le scelte.
È previsto l’abbinamento di più classi.
Alla visita d’istruzione dovranno partecipare, di norma, tutti gli alunni; comunque non meno dell’80% per
quelle aventi durata di 1 giorno e non meno del 70% per quelle aventi durata superiore. Il tetto di spesa sarà
determinato annualmente dal Consiglio di Istituto.
Considerata la valenza didattica dei viaggi di istruzione, in nessun caso deve essere consentito agli studenti
che partecipano al viaggio di essere esonerati, anche parzialmente, dalle attività ed iniziative programmate,
a meno di non vederne vanificati gli scopi didattici cognitivo–culturali e relazionali. (Circolare Ministeriale 14
ottobre 1992, n. 291).
La durata del viaggio non potrà coinvolgere più di 5 giorni di scuola ed in particolare:
classi prime:
classi seconde:
classi terze:
classi quarte
classi quinte:
1 giorno;
1 giorno;
3 giorni (2 pernottamenti);
3 giorni (2 pernottamenti).
5 giorni (4 pernottamenti).
(Italia)
(Italia)
(Italia)
(Italia)
(Italia o estero)
Comunque, il monte ore riservato ai viaggi d’istruzione, alle visite didattiche che occupino l’intera giornata
non potrà superare, per ogni classe, i sei giorni nell’arco dell’anno scolastico (punto 7.1 della Circolare
Ministeriale 14 ottobre 1992, n. 291). Sono escluse dal conteggio le visite giornaliere ad aziende. Il limite dei
sei giorni potrà essere superato, in via del tutto eccezionale, in presenza di specifici progetti organicamente
inseriti nella programmazione didattica che intendono conseguire obiettivi di particolare importanza formativa
e di rilevante interesse, in coerenza con la tipologia dei vari indirizzi di studio ed anche in relazione ai vari
aspetti sperimentali.
Docenti accompagnatori
È opportuno che vengano individuati tra i docenti appartenenti alle classi frequentate dagli alunni
partecipanti al viaggio. Qualora nessun docente della classe sia disponibile come accompagnatore ma il
Consiglio di Classe ritenga la classe meritevole di effettuare la visita, esso potrà individuare un docente
esterno al Consiglio delegandolo con apposita delibera.
Quanto al numero di accompagnatori, non meno di 2 se il numero degli studenti partecipanti è superiore a
15, saranno indicati dal Consiglio di Classe al Dirigente Scolastico che avrà facoltà di valutazione in rapporto
alle esigenze didattiche e disciplinari.
Le classi con un numero di studenti inferiore a 15 potranno avvalersi di un solo accompagnatore. In ogni
caso deve essere presente un accompagnatore ogni 15 studenti partecipanti. Nel caso in cui
l’organizzazione del viaggio d’istruzione coinvolga più classi (stessa meta, stesso albergo etc.) naturalmente
il numero degli accompagnatori sarà calcolato sulla somma degli alunni delle classi coinvolte. Nel caso in cui
il numero degli accompagnatori indicati ecceda quello risultante dalla somma degli studenti, fermo restando
che per ogni classe ci sarà un accompagnatore appartenente al medesimo consiglio di classe, sarà data
precedenza agli accompagnatori appartenenti alle classi più numerose. Si ricorrerà al sorteggio nei casi di
parità.
Se alla visita di istruzione partecipano alunni portatori di handicap dovrà essere presente il docente di
sostegno o un loro genitore in aggiunta agli accompagnatori previsti.
Per ciascun viaggio d’istruzione che preveda la presenza di più accompagnatori, il Dirigente Scolastico
nominerà un Docente responsabile del coordinamento che, a conclusione della visita d’istruzione,
presenterà idonea relazione al Dirigente Scolastico sull’andamento del viaggio, sull’idoneità dei mezzi di
trasporto e sul comportamento degli alunni. Successivamente, ciascun accompagnatore relazionerà al
Consiglio di Classe sull’efficacia dell’iniziativa in relazione al raggiungimento degli obiettivi previsti.
102
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato E
Agli accompagnatori sarà corrisposto quanto previsto dalla normativa in materia di trasferte per servizio. In
ogni caso, le spese di trasporto e dell’eventuale pernottamento non saranno a loro carico. Nella stesura dei
preventivi, sarà considerato un numero delle gratuità corrispondente al numero degli accompagnatori. Non è
ammessa la partecipazione di estranei alla classe, ad eccezione di genitori degli alunni (in particolare è
consigliata la partecipazione di genitori o familiari maggiorenni degli alunni portatori di handicap). La
partecipazione dei genitori degli alunni potrà essere consentita, a condizione che non comporti oneri a carico
del bilancio dell'istituto e che gli stessi si impegnino a partecipare alle attività programmate per gli alunni.
(Circolare Ministeriale 14 ottobre 1992, n. 291)
Modalità organizzative:
Il Docente promotore predisporrà, per il Consiglio di Classe, la seguente documentazione:
a) progetto del viaggio, completo delle motivazioni didattiche della visita o del viaggio (con l’indicazione
dei docenti che cureranno la preparazione didattica e culturale, parte integrante della propria
programmazione disciplinare)
b) elenco degli alunni che aderiscono all’iniziativa
c) dichiarazioni di consenso delle famiglie
d) nominativi dei Docenti disponibili ad accompagnare gli alunni, con l'apposita dichiarazione di
disponibilità e di assunzione di responsabilità firmata da ciascun docente accompagnatore. Di norma
ciascun docente non potrà partecipare in qualità di accompagnatore a viaggi di istruzione per un
numero di giorni complessivi superiore a sei ( 5 pernottamenti).
e) Il Consiglio di Classe procederà all’esame della proposta impegnandosi su un piano pluridisciplinare
a preparare la classe al viaggio.
Una volta acquisita l'approvazione del Consiglio di Classe, il Docente promotore presenterà alla
Commissione Viaggi (se costituita) e al DS:
 richiesta di partecipazione alla visita d’istruzione indirizzata al Consiglio d’Istituto
 copia del verbale del consiglio di Classe che ha approvato la visita d’istruzione (il verbale deve
precisare la meta, la durata, il numero dei partecipanti, gli accompagnatori e le motivazioni didattiche
ed educative con l’indicazione degli interventi curati dai docenti, per gli adeguati apporti
pluridisciplinari)
 elenco alunni partecipanti (per le visite all’estero estremi del documento di identità valido per
l’espatrio)
 permessi dei genitori (per gli studenti maggiorenni è richiesta una dichiarazione di conoscenza del
viaggio d’istruzione da parte dei genitori);
 elenco alunni non partecipanti alla visita d’istruzione;
 elenco accompagnatori con firma di accettazione della responsabilità;
 scheda appositamente predisposta indicante: itinerario, costo indicativo previsto;
 copia del materiale predisposto da distribuire agli alunni prima del viaggio e copia del programma da
far conoscere ai genitori (il ciclostilato della documentazione sarà effettuato a cura dell’Ufficio
Stampa); si consiglia di coinvolgere gli alunni nella predisposizione del materiale illustrativo.
La Commissione Viaggi (se costituita) / Docente Responsabile viaggio





propone ai Consigli di classe le mete scelte in base a motivazioni culturali e didattiche
in accordo con la Presidenza, determinerà l’ammontare dell’acconto per la partecipazione al viaggio
che gli alunni sono tenuti a versare entro il 15 dicembre su bollettino di Conto Corrente Postale
dell’Istituto,
provvederà all’eventuale abbinamento delle classi ed alla richiesta di preventivi,
provvederà alla stesura del prospetto comparativo dei preventivi indicando una prima indicazione
sulla scelta dell’Agenzia cui affidare l’incarico della realizzazione dell’iniziativa,
predisporrà il fascicolo completo relativo a ciascun viaggio contenente la documentazione raccolta e
l’elenco degli alunni che hanno versato l’acconto.Acquisita l’approvazione definitiva da parte del
Consiglio d’Istituto, i dettagli del programma di viaggio saranno tempestivamente trasmessi agli
studenti e, per loro tramite, ai genitori con l'invito ad effettuare il versamento del saldo della quota
personale di partecipazione sul C.C. postale intestato all’Istituto – Servizio Cassa, segnalando quale
causale di versamento la meta del viaggio, il periodo di effettuazione, il proprio cognome e nome e la
classe di appartenenza.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato E
Gli alunni partecipanti
Effettueranno sollecitamente (entro la metà di dicembre), su bollettino di Conto Corrente Postale intestato
all’Istituto, il versamento dell’intera somma per le visite d’istruzione di un solo giorno o la quota comunicata
dalla Commissione viaggi (pari al 50% circa della spesa totale prevista) per le visite d’istruzione di più giorni;
il saldo dovrà essere corrisposto a secondo delle necessità anche due mesi prima della visita d’istruzione.
I rappresentanti di classe degli studenti provvederanno poi a raccogliere tutte le ricevute e le autorizzazioni
dei Genitori ed a consegnarle al docente promotore, responsabile del viaggio, che si occuperà di far
pervenire il tutto alla segreteria.
Si ricorda, inoltre, che:
1. È vietato il viaggio nelle ore notturne qualora si utilizzi l'autobus. Non vi sono controindicazioni
all'uso del treno o dell'aereo.
2. Nessun viaggio può essere effettuato ove non sia assicurata la partecipazione di almeno l’80% degli
alunni per le visite d’istruzione avente durata di un giorno e di almeno 70% per quelle aventi durata
superiore, anche se è auspicabile la presenza pressoché totale degli alunni delle classi. Le eccezioni
devono essere ricondotte a gravi motivi, non riconducibili a difficoltà finanziarie da parte della
famiglia (in casi eccezionali, debitamente documentati, l’Istituto potrà intervenire finanziariamente);
3. I docenti accompagnatori sono tenuti a garantire una sorveglianza assidua degli alunni, anche se
maggiorenni
4. Agli alunni è richiesto un formale impegno di presenza alle lezioni del giorno feriale successivo al
viaggio d'istruzione. Si consiglia, perciò, di non scegliere località che richiedono spostamenti troppo
lunghi e faticosi. Si prescrive il rientro non oltre le ore 22 del giorno precedente la ripresa delle
lezioni, con tolleranza di 1 ora nel caso di viaggi in treno. ( a questo scopo è consigliabile che il
viaggio di istruzione di più giorni si concluda il sabato)
5. Gli alunni partecipanti sono coperti da assicurazione stipulata dall’Istituto.
6. Le visite d’istruzione dovranno essere effettuate nel periodo compreso tra l’inizio dell’anno scolastico
e il 15 maggio.
7. I danni che eventualmente venissero arrecati ai mezzi di trasporto o alle attrezzature dei luoghi di
sosta o di pernottamento per comportamento scorretto degli alunni dovranno essere risarciti dai
responsabili, se individuati. Viceversa i danni saranno risarciti da tutti i partecipanti alla visita
d’istruzione.
8. Chi partecipa ai viaggi dovrà dimostrarsi informato delle presenti norme e a queste dovrà attenersi.
Per quanto non previsto nel presente regolamento si fa riferimento alla normativa del M.I.U.R. che regola i
viaggi d’istruzione – CM 291/92, CM 358/96, CM 623/96, D.Lgs. 111/95 – che fanno parte integrante del
presente regolamento
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato F
STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI
Lo statuto, con le modifiche che dovessero risultare opportune a seguito della discussione con le
organizzazioni e le rappresentanze degli studenti, degli insegnanti e dei dirigenti, dei genitori, integrato con
le nuove norme sulla disciplina sostitutive del Regio Decreto 4 maggio 1925, n. 653, sarà adottato come
regolamento attuativo dell'art. 21, commi 1, 2 e 13 della legge 15 marzo 1997, n. 59.
Art. 1 (Preambolo)
1. La scuola è luogo di formazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo
della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca e di esperienza sociale, informata ai valori
democratici, nella quale ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la
formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di
ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla
Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia e con i principi generali
dell'ordinamento italiano.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più vasta comunità civile e sociale di cui è parte, fonda la
sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnante–studente, contribuisce allo sviluppo
della personalità dei giovani, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale e
persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali adeguati all'evoluzione delle
conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di opinione ed espressione, sulla libertà
religiosa, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e
condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.
Art. 2 (Diritti)
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi,
anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola
persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche
attraverso la possibilità di formulare richieste e di sviluppare temi liberamente scelti.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello studente
alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle scelte che regolano la vita della
scuola.
4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I dirigenti
scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli studenti un
dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione degli
obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e del
materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad
attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di
debolezza e a migliorare il proprio rendimento.
5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli studenti,
anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una
consultazione.
6. Gli studenti esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività opzionali e tra le attività
facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche, integrative e complementari sono organizzate
secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e di vita degli studenti.
7. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:
a) la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;
b) la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti, anche
con handicap;
c) servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica;
d) offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente
assunte dagli studenti e dalle loro associazioni.
8. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di riunione e di
assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.
9. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto di associazione
e del diritto degli studenti singoli e associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché
l'utilizzo di locali da parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle
scuole favoriscono inoltre la continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato F
Art. 3 (Doveri)
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni
di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della
scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.
3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti ad mantenere
un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai
regolamenti dei singoli istituti.
5. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a
comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne cura
come importante fattore di qualità della vita della scuola.
Art. 4 (Impugnazioni)
1. È istituito a livello provinciale un organo di garanzia composto da due studenti nominati dalla consulta
provinciale degli studenti e da due docenti. Il dirigente dell'amministrazione periferica decide in via definitiva,
acquisito il parere obbligatorio dell'organo di garanzia, sui reclami contro le violazioni del presente statuto.
Art. 5 (Disposizioni finali)
1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi sono adottati o modificati previa consultazione degli
studenti.
2. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica è
fornita copia agli studenti all'atto dell'iscrizione.
Le nuove norme sulla disciplina saranno ispirate ai seguenti criteri:
1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di
responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica.
2. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari
senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare
connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.
3. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di
opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.
4. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per
quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione
personale dello studente. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in
favore della comunità scolastica.
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
Ministero dell'Istruzione
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA LOMBARDIA
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE
MAGISTRI CUMACINI
Via Colombo Loc. Lazzago
22100 COMO (CO)
Codice Fiscale:80014660130
Codice Meccanografico: COTF01000T
[email protected] - www.magistricumacini.it
PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA
per l’integrazione degli alunni con
Bisogni Educativi Speciali
A. S. 2015/2016
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
INDICE
PREMESSA
IL PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA
FINALITÀ
METODOLOGIA
ALUNNI CON DISABILITÀ – Fasi di attuazione del Protocollo
ISCRIZIONE
CONDIVISIONE DELLE INFORMAZIONI
INSERIMENTO
PROGETTAZIONE – INTEGRAZIONE DIDATTICA
PIANO DINAMICO FUNZIONALE
GLHO – PEI
VERIFICHE E VALUTAZIONE
DOCUMENTAZIONE NECESSARIA
TABELLA DI SINTESI ALUNNI CON DISABILITÀ
PERSONE COINVOLTE NEL PROGETTO D’INTEGRAZIONE
TABELLA RIASSUNTIVA DEL GRUPPO DI LAVORO H
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
ALUNNI CON DSA – Fasi di attuazione del Protocollo
ISCRIZIONE
ACQUISIZIONE DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA
STESURA E SOTTOSCRIZIONE DEL PDP
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE
PROCEDURA DA SEGUIRE IN CASO DI SOSPETTE DIFFICOLTÀ RIFERIBILE A DSA
INDICAZIONI OPERATIVE PER L’ESPLETAMENTO DELLE PROVE DEGLI ESAMI DI STATO
PERSONE COINVOLTE NEL PROGETTO D’IINCLUSONE
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
ALUNNI CON BES – Fasi di attuazione del Protocollo
PREMESSA
ACQUISIZIONE DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA E NON
STESURA E SOTTOSCRIZIONE DEL PIANO DIDATTICO PERSINALIZZATO
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
GLI
PAI
ALLEGATI: MODELLO PDP DSA; MODELLO PDP BES
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
PREMESSA
Accogliere gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (alunni con disabilità e alunni con Disturbi Specifici di
Apprendimento), significa fare in modo che essi siano parte integrante del contesto scolastico, assieme
agli altri alunni, alla pari degli altri alunni, senza discriminazione alcuna; vuol dire assicurare a tutti il diritto
allo studio e al successo scolastico.
In tale prospettiva, è necessario, da parte della scuola, non solo un impegno notevole di conoscenza e di
valorizzazione della realtà personale, umana, sociale e familiare degli alunni con Bisogni Educativi Speciali,
ma anche, e soprattutto, un impegno di promozione della loro formazione attraverso la realizzazione di
un’organizzazione educativa e didattica personalizzata, sia negli obiettivi, sia nei percorsi formativi, sia nelle
strategie didattiche.
L’Istituto Tecnico Industriale Magistri Cumacini si propone di potenziare la cultura dell’inclusione per
rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi,
manifesti Bisogni Educativi Speciali.
A tal fine si intende:
 creare un ambiente accogliente e supportivo;
 sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, sviluppando attenzione educativa
in tutta la scuola;
 promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento;
 centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
 favorire l’acquisizione di competenze collaborative;
 promuovere culture, politiche e pratiche inclusive attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le
componenti della comunità educante.
Destinatari
Sono destinatari dell’intervento a favore dell’inclusione scolastica tutti gli alunni con Bisogni Educativi
Speciali comprendenti:
 disabilità (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77);
 disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010, Legge 53/2003);
 alunni con svantaggio socio-economico; svantaggio linguistico e/o culturale.
Definizione di Bisogno Educativo Speciale
Un bisogno educativo speciale è una difficoltà che si evidenzia in età evolutiva negli ambiti di vita
dell’educazione e/o apprenditivo. Si manifesta in un funzionamento problematico, anche per il soggetto, in
termini di danno, ostacolo o stigma sociale; necessita di un Piano Educativo Individualizzato o Piano
Didattico Personalizzato.
La Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 ricorda che “ogni alunno, con continuità o per determinati
periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi
psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta”.
PROTOCOLLO D’ACCOGLIENZA
È un documento deliberato dal Collegio dei Docenti e annesso al POF dell’Istituto, contiene principi, criteri ed
indicazioni riguardanti le procedure e le pratiche per un inserimento ottimale degli alunni con Bisogni
Educativi Speciali; definisce i compiti ed i ruoli delle figure coinvolte all’interno e all’esterno dell’istruzione
scolastica; traccia le diverse fasi dell’accoglienza; indica le attività di facilitazione e quali provvedimenti
dispensativi e compensativi adottare nei confronti degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA).
Il Protocollo di Accoglienza delinea inoltre prassi condivise di carattere:



amministrativo e burocratico
(acquisizione della documentazione necessaria e verifica della completezza del fascicolo personale
degli alunni);
comunicativo - relazionale
(prima conoscenza dell’alunno e accoglienza all’interno della nuova scuola);
educativo-didattico
(assegnazione alla classe, accoglienza, coinvolgimento dell’equipe pedagogica e didattica);
109
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Allegato G
sociale
(rapporti e collaborazione della scuola con la famiglia e il territorio).
Esso costituisce un vero e proprio strumento di lavoro e, pertanto, è integrato e rivisitato
periodicamente, sulla base delle esperienze realizzate.
L’adozione del Protocollo di Accoglienza consente di attuare in modo operativo le indicazioni normative per
gli alunni con disabilità contenute nella Legge Quadro n104/92 e successivi decreti applicativi e la Legge
Quadro 170/2010 relativa agli alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA).
FINALITÀ
Al fine di un’integrazione scolastica e sociale ottimale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, il nostro
Istituto attraverso il Protocollo di Accoglienza intende raggiungere le seguenti finalità:
 definire pratiche condivise tra tutto il personale dell’Istituto;
 favorire l’accoglienza e l’integrazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali attraverso percorsi
comuni, individualizzati o personalizzati che facciano coesistere socializzazione ed apprendimento;
 elaborare tre aspetti determinanti del processo di formazione:
o accoglienza, integrazione, orientamento;
 informare adeguatamente il personale coinvolto;
 favorire la diagnosi precoce e i percorsi didattici riabilitativi;
 incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari, durante il
percorso di istruzione e di formazione;
 adottare forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti;
 accompagnare adeguatamente gli studenti con Bisogni Educativi Speciali nel percorso scolastico.
Nella contestualizzazione specifica di ogni piano individualizzato o personalizzato, andranno inseriti gli
obiettivi specifici che i Consigli di Classe definiscono nei singoli P.E.I. o P.D.P e P.S.P
METODOLOGIA
Per raggiungere le finalità individuate, il Protocollo di Accoglienza è strutturato in diversi percorsi.
 Saranno curati i rapporti con specialisti e istituzioni locali sia per la realizzazione di eventuali
“Progetti integrati”, sia per la stesura congiunta del Profilo Dinamico Funzionale e del Piano
Educativo Individualizzato relativo agli alunni con disabilità o del Piano Educativo Personalizzato
relativo agli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento, sia per particolari situazioni
problematiche che eventualmente si potranno creare.
 Si cercherà di agganciare il più possibile il lavoro dell’alunno a quello del gruppo classe e,
accanto al necessario intervento individualizzato o personalizzato, saranno privilegiate, comunque,
le attività a piccoli gruppi e/o laboratoriali senza mai perdere di vista le finalità dell’integrazione.
 Saranno previsti, ove necessario, incontri di continuità con il precedente ordine di scuola con
particolare attenzione alla realizzazione di attività idonee agli alunni con Bisogni Educativi Speciali.
 Per gli alunni con disabilità, gli insegnanti di sostegno si riuniranno coordinati da un insegnante
referente o Funzione strumentale al fine di analizzare, confrontare ed elaborare le strategie
d’intervento più idonee al raggiungimento degli obiettivi programmati nei diversi Piani Educativi
Individualizzati.
 Per gli alunni con disabilità saranno rilevate le difficoltà oggettive di apprendimento che l’alunno
manifesta, e compilato il “Percorso Educativo Individualizzato”.
 Per gli alunni con DSA, ai docenti curriculari saranno forniti: adeguate informazioni sui Disturbi
Specifici di Apprendimento e/o la patologia specifica; riferimenti per reperire materiale didattico
formativo adeguato; informazioni sulle tecnologie informatiche compensative; criteri sulla
compilazione del Piano Didattico Personalizzato.
 Per gli alunni con BES, i docenti curriculari elaboreranno il Piano Didattico Personalizzato adeguato
alle necessità di ogni allievo per rispondere alle loro esigenze e ai loro bisogni.
110
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
ALUNNI CON DISABILITÀ
Fasi di attuazione del Protocollo
Legge 104/92
1. Iscrizione
2. Condivisione delle informazioni
3. Inserimento
ISCRIZIONE
Modalità
TEMPI
Entro il termine stabilito
da norme ministeriali (di
solito entro gennaio).
ATTIVITÀ
ATTIVITÀ
DELLA FAMIGLIA
DELLA SCUOLA
Fa pervenire alla scuola, entro breve
tempo, la certificazione attestante la
Diagnosi Clinica.
Segnala particolari necessità (es.
trasporto, esigenze alimentari, terapie
da
seguire,
assistenza
per
l'autonomia)
Dà il consenso per la richiesta
dell’insegnante di sostegno.
La scuola acquisisce:
 Diagnosi Funzionale;
 Profilo Dinamico Funzionale.
La Segreteria apre un fascicolo
personale relativo all’alunno.
Definisce il numero di ore di sostegno
didattico necessario all’alunno.


Raccoglie informazioni riguardo:
obiettivi prefissati raggiunti o non
raggiunti;
 abilità cognitive;
 potenzialità sviluppate e modalità
relazionali.
Assegna la classe più idonea ad
accogliere lo studente, tenendo conto
delle esigenze e richieste del
ragazzo.
Condivisione delle informazioni
TEMPI
ATTIVITÀ
Settembre all’inizio delle
lezioni
Presentazione
del
caso
al
coordinatore e agli insegnanti del
Consiglio di classe; lettura della
Diagnosi funzionale, della relazione
finale,
dell’eventuale
progetto
continuità, delle indicazioni emerse
negli incontri precedenti.
Eventuali incontri con operatori
sanitari ASL e/o con operatori
scolastici
della
scuola
di
provenienza.
PERSONE COINVOLTE





Coordinatore
Docenti del Consiglio di classe e
di sostegno
Gruppo di lavoro/handicap
GLH/referente BES
Personale ATA responsabile
della classe.
111
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
INSERIMENTO
Analisi della situazione iniziale
TEMPI
ATTIVITÀ
PERSONE COINVOLTE
Settembre,
primo
periodo di frequenza.
Dopo una prima osservazione e
conoscenza dell’alunno e della
classe, gli insegnanti valutano
l’opportunità
di
fornire
ai
compagni informazioni relative
alla disabilità, avvalendosi, se
necessario, dell’aiuto dei genitori
dell’alunno o di personale
competente, al fine di favorire
rapporti paritetici.
Docenti curricolari e di sostegno, eventuale
coinvolgimento dei genitori o esperti esterni.
Fino a metà ottobre.
La famiglia si confronterà con la
scuola per analizzare le reazioni
dell’alunno alle attività proposte
(osservazioni tramite colloquio.) I
docenti
avranno
cura
di
osservare i comportamenti e le
prestazioni dello studente.
Docenti curricolari e di sostegno, eventuale
coinvolgimento dei genitori o esperti esterni.
PROGETTAZIONE INTEGRAZIONE DIDATTICA
Obiettivi – Strategie – Attività
TEMPI
Ottobre
ATTIVITÀ
Verifica delle potenzialità, in
riferimento
alle
aree
di
apprendimento,
eventuali
incontri con l’equipe clinica e la
famiglia per l’analisi del “Profilo
Dinamico Funzionale”, in sede di
incontro,
presentazione
del
“Progetto
Educativo
Individualizzato” e discussione
con la famiglia degli obiettivi a
breve, medio e lungo termine
fissati nel P.E.I.; messa in atto di
tutte le attività e strategie per
l’integrazione
dell’alunno
all’interno della classe, secondo
le indicazioni del P.E.I.
PERSONE COINVOLTE




Docenti di sostegno
coordinatore
genitori
eventuali esperti esterni
112
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
PIANO DINAMICO FUNZIONALE
DF e PDF
TEMPI
Da effettuarsi ogni
nuovo ciclo scolastico.
Redazione
di
una
prima revisione entro il
primo GLHO.
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
Partecipa alla stesura e
sottoscrive il PDF.
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
ENTI (Altre scuole, ASL,
Associazioni, Comune, USP)
Diagnosi funzionale
Gli specialisti della ASL
La scuola, nel caso la
DF
non
fosse
aggiornata,
su
indicazione del docente
di sostegno e tramite il
referente del sostegno,
comunicherà alla ASL
di provvedere della DF
stessa.
aggiornano
la
Diagnosi
Funzionale.
Secondo
le
nuove
normative
detta
diagnosi deve seguire il
protocollo ICF-CY nel quale
siano
evidenziate
le
funzionalità della persona in
relazione al contesto in cui
opera
e
agli
eventuali
facilitatori / ostacoli.
Profilo
Dinamico
Funzionale
Il Consiglio di classe
con il docente di
sostegno, sulla base
della
DF e
delle
osservazioni
sistematiche
iniziali,
redige una bozza del
profilo
dinamico
funzionale.
Si noti che nel caso la
DF
fosse
redatta
secondo il protocollo
ICF, il PDF di fatto
confluisce
nelle
indicazioni della DF
stessa
GLHO
Gruppo di lavoro operativo sull’handicap
TEMPI
Ottobre-novembre
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
ATTIVITÀ DELLA SCUOLA
ATTIVITÀ DI ALTRI
ENTI
Proposte ai fini del
progetto
di
vita
dell’alunno. Nel caso di
adozione
della
programmazione
differenziata (P.E.I.), i
genitori si impegnano a
Programmazione didattica
Specialisti
ASL
forniscono indicazioni al
fine di individuare e
scegliere al meglio la
tipologia
di
programmazione
da
Il Consiglio di classe di
concerto con gli specialisti
della ASL, i genitori e gli altri
operatori del gruppo di
lavoro, preso atto delle
direttive del PDF, decide la
113
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
sottoscrivere l’adozione
della
suddetta
programmazione.
scelta
del
tipo
di
programmazione da adottare
tra:


Allegato G
adottare.
Programmazione
didattica curricolari
con obiettivi minimi;
Programmazione
differenziata
non
riconducibile
ai
programmi
ministeriali.
PEI
Piano Educativo Individualizzato
TEMPI
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
Periodo immediatamente
successivo
Se il piano adottato è di
tipo differenziato (P.E.I.),
i genitori danno assenso
formale
e
lo
sottoscrivono entro un
termine stabilito.
ATTIVITÀ DELLA SCUOLA
Redazione del Piano Educativo
Il docente di sostegno, responsabile della redazione e del
documento, di concerto con i docenti del Consiglio di
classe in riferimento alle decisioni adottate, redige il P.E.I.
VERIFICHE E VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE
TEMPI
Fine anno scolastico
ATTIVITÀ DELLA FAMIGLIA
ATTIVITÀ DELLA SCUOLA
Consiglio di classe
Verifica analisi dei risultati
Stesura
della
relazione
sull’esecuzione del P.E.I.
ottenuti.
finale
114
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
DOCUMENTAZIONE NECESSARIA
Alunni con disabilità Legge 104/92
Diagnosi Funzionale
È redatta dall’ASL o medico privato convenzionato e definisce la patologia specifica di cui il disabile è
riconosciuto. Il suo aggiornamento è strettamente legato all’evoluzione della patologia. È compito della
famiglia, all’inizio di ogni anno, accertarsi che non si siano verificati cambiamenti.
Deve contenere:
 I dati anamnestici, clinico-medici, familiari e sociali.
 Il livello di funzionalità e di sviluppo dell’alunno in diverse aree di base.
 I livelli di competenza raggiunti rispetto agli obiettivi e ai percorsi didattici della classe.
 Gli aspetti psicologico, affettivo-emotivo, comportamentali che devono determinare la qualità del
rapporto educativo con l’alunno.
Profilo dinamico funzionale
È un documento conseguente alla “Diagnosi Funzionale” e preliminare alla formulazione del P.E.I. Con esso
viene definita la situazione di partenza e le tappe di sviluppo conseguite o da conseguire. Mette in evidenza
difficoltà e potenzialità dell’alunno. Viene redatto con cadenza biennale (Legge 24-02-1994 art.4), è
aggiornato, come disposto dal comma 8 dell’art.12 della legge n 104 del 1992, a conclusione della Scuola
dell’Infanzia, della Scuola Primaria, della Scuola Secondaria di Primo grado e durante il corso di istruzione
Secondaria di Secondo grado.
Viene redatto da operatori socio-sanitari, docenti curricolari, docente di sostegno, genitori dell’alunno (art. 12
commi 5 e 6 della Legge 104/92).
Piano Educativo Individualizzato
Atto successivo al PDF, è redatto all’inizio (entro novembre) di ogni anno scolastico dal GLH operativo
(Consiglio di classe, ASL, genitori) ed è sottoposto a verifiche ed aggiornamenti periodici. Il P.E.I. è un
progetto didattico che definisce gli interventi finalizzati alla piena realizzazione del diritto all’integrazione
scolastica.
Deve contenere:
 Situazione iniziale, dedotta dall’osservazione iniziale dei docenti e dall’analisi sistematica svolta nelle
seguenti aree: comportamento con gli adulti, con i compagni, atteggiamento verso le attività
proposte.
 Autonomia personale e per gli spostamenti, nei compiti assegnati in classe, durante le lezioni in
classe.
 Attenzione.
 Motivazione.
 Apprendimento.
 Progetto di intervento per obiettivi generali (educativi e didattici), concordati con il team/consiglio di
classe.
 Gli obiettivi specifici (riconducibili o non riconducibili ai programmi ministeriali, agli obiettivi minimi
stabiliti in sede collegiale) e i contenuti per aree disciplinari.
 La metodologia di intervento che si intende attuare.
 Gli eventuali progetti.
 Le modalità di verifica e valutazione (non differenziata o differenziata) che si intendono utilizzare.
Relazione finale
Raccoglie tutte le informazioni fornite da ciascun docente in merito alla realizzazione del P.E.I.
Deve contenere:
 Evoluzione dell’aspetto educativo rispetto alla situazione di partenza (in merito ad autonomia,
socializzazione, apprendimento, ecc.).
115
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019





Allegato G
Evoluzione dell’aspetto didattico (giudizio sul livello di acquisizione di autonomie, di conoscenze e
competenze, materia per materia).
Modalità d’interevento di sostegno (particolari accorgimenti relazionali e didattici).
Informazioni sull’eventuale intervento dell’educatore (partecipazione alla progettualità educativodidattica, modalità dell’intervento).
Informazioni sulla collaborazione della famiglia e del personale ASL.
Suggerimenti per la continuità dell’intervento educativo-didattico per il successivo anno scolastico.
Tabella di sintesi alunni con disabilità
DOCUMENTO
CHI LO REDIGE
QUANDO
DIAGNOSI FUNZIONALE
Operatori ASL o specialisti
privati
con
opportuna
vidimazione dell’ASL
PROFILO
FUNZIONALE
Operatori socio-sanitari, docenti
curricolari, docente di sostegno,
genitori
dell’alunno
(art.12,
commi 5° e 6° della L. 104/92)
Gli insegnanti curricolari, il
docente di sostegno, operatori
socio-sanitari
e
genitori
dell’alunno.
All’atto della prima segnalazione, è
rinnovata ad ogni passaggio fra un
ordine di scuola e l’altro e/o secondo i
tempo indicati dal DPCM 185/2006.
Viene aggiornato alla fine della Scuola
d’Infanzia, Primaria, Secondaria di
Primo grado e durante la Scuola
Secondaria di Secondo grado.
Viene formulato entro i primi due/tre
mesi di ogni anno scolastico (fine
novembre)
DINAMICO
PIANO
EDUCATIVO
INDIVIDUALIZZATO
Deve essere sottoposto a:
Verifica intermedia
Insegnanti
curricolari
di
sostegno
e
A metà anno scolastico (fine gennaio)
Verifica finale
A fine anno scolastico (giugno)
RELAZIONE FINALE
Insegnanti
curricolari
di
sostegno
e
A fine anno scolastico (giugno)
116
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
DF
Diagnosi Funzionale
PDF
Profilo Dinamico Funzionale
PEI
Profilo Educativo Individualizzato
Piano didattico Differenziato:
Percorso Didattico Individualizzato
(per obiettivi minimi):
offerta di attività diversificate non
attinenti al curricolo, con eventuale
dispensa da alcune o molte discipline
differenziazione delle strategie per
garantire l’acquisizione delle
competenze fondamentali del curricolo
Percorso Didattico Personalizzato:
interventi educativi e didattici adeguati
alle capacità e potenzialità riscontrate
ed eventuale diversificazione delle
mete formative e delle strategie
didattiche
VERIFICHE E VALUTAZIONE
RELAZIONE FINALE
117
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
PERSONE COINVOLTE NEL PROGETTO D’INTEGRAZIONE
PERSONALE
Dirigente scolastico
Collegio docenti
Consiglio di classe
Funzione strumentale e/o Referente per il
sostegno
Docente di sostegno
RUOLI E COMPITI
Gestionali, organizzativi, consultivi.
Individuazione delle risorse interne ed esterne
per rispondere alle esigenze di inclusione.
 Formazione delle classi.
 Assegnazione docenti di sostegno.
 Rapporti con gli enti coinvolti.
 Istituzione di un GLI d’Istituto costituito,
secondo le linee guida per l’integrazione
scolastica degli alunni con disabilità, dal
Dirigente Scolastico, il docente funzione
strumentale per l’integrazione di alunni con
disabilità, i docenti di sostegno, alcuni docenti
curricolari, una rappresentanza dei genitori
(alunni con disabilità e non).
Nel procedere all’approvazione del POF, corredato
dal Protocollo d’Istituto per l’accoglienza e
l’integrazione degli alunni con disabilità, si assume
l’incarico di verificare la realizzazione degli obiettivi
in essi contenuti.
 Progetta e verifica il P.E.I. In tale fase di lavoro
può rendersi necessaria ed è ammessa la
presenza del referente H, dell’educatore ed
eventualmente, se richiesto, degli esperti
dell’ASL.
 Prende visione, affiancato e supportato
dall’insegnante di sostegno, del PDF, PEI, DF
riguardanti l’anno scolastico precedente.
 Definisce il PDF, il PEI dell’alunno.
 Collabora con il Dirigente Scolastico.
 Raccorda le diverse realtà (Scuola, ASL,
famiglie, Enti territoriali, Cooperative, Enti di
formazione).
 Attua il monitoraggio di progetti.
 Coordina la Commissione per alunni con
disabilità.
 Promuove l’attivazione di laboratori specifici.
 Rendiconta al Collegio docenti.
 Controlla la documentazione in ingresso e
predispone quella in uscita.
 Promuove
l’attuazione
di
corsi
di
aggiornamento e formazione territoriale.
 Si informa presso il CTS sul reperimento ed
uso di strumentazione per disabili.
 Partecipa alla Commissione per alunni con
disabilità e riferisce ai singoli consigli delle
diverse sedi.
 Partecipa alla programmazione educativa e
didattica e alla valutazione.
 Cura gli aspetti metodologici e didattici
funzionali a tutto il gruppo classe.
 Svolge il ruolo di mediatore dei contenuti
programmatici, relazionali e didattici.
 Tiene rapporti con la famiglia, esperti ASL,
operatori comunali.
 Partecipa alla Commissione per alunni con
disabilità con la quale coopera per un
miglioramento costante del servizio.


118
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019





Docente curricolare



Docente coordinatore di classe

Collaboratori scolastici

GLI




Famiglia


Allegato G
Coordina la stesura del PEI.
Contitolare e sostegno alla classe.
Accoglie
l’alunno
nel
gruppo
classe,
favorendone l’integrazione.
Coordina le attività del GLHO.
Accoglie
l’alunno
nel
gruppo
classe,
favorendone l’integrazione.
Partecipa alla programmazione e alla
valutazione individualizzata.
Collabora alla formulazione del PEI e
successivamente
predispone
interventi
personalizzati e consegne calibrate per l’alunno
con disabilità, soprattutto quando non è
presente il collega specializzato.
Istruisce l’assistente educatore professionale,
se presente, sui compiti da svolgere durante le
sue ore di lezione.
Coordina tutte le attività del Consiglio di classe
connesse all’alunno.
Su richiesta, aiutano l’alunno negli spostamenti
interni all’edificio scolastico e lo assistono
relativamente ai bisogni primari.
Si riunisce periodicamente per organizzare
attività di accoglienza e integrazione di alunni
con disabilità.
Analizza e verifica il livello e la qualità
dell’integrazione nella classe e nella scuola.
Promuove il protocollo di accoglienza, attività e
progetti sull’integrazione.
Sottoscrive il PEI e collabora alla sua
realizzazione.
Mantiene i contatti con gli specialisti che
seguono il ragazzo.
Partecipa alla stesura del PDF e lo sottoscrive.
TABELLA RIASSUNTIVA DEL GRUPPO DI LAVORO H
GLI
Aspetti normativi





Componenti




Legge quadro 104/92 art.15
comma 2.
C.M. n 258 del 22 settembre
1983- Indicazioni di linee
d’intesa tra scuola, EE.LL. e
ASL.
C.M. n 262 del 22 settembre
1988Attuazione
della
sentenza
della
Corte
Costituzionale n 215 del 3
giugno 1987.
D.L.vo 16 aprile 1994, n 297
(art. 317, comma 2).
Decreto Legislativo 297/04
art. 317.
Dirigente Scolastico
Insegnanti curricolari
Insegnante di sostegno
Educatori
GLH-Operativo
Previsto dalla Legge 104/92 per
ogni alunno con disabilità (CM
258/83).




Dirigente Scolastico
Insegnante di sostegno
Coordinatore di classe
Genitori del singolo alunno
119
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


Funzioni






Rappresentanti delle famiglie
degli alunni disabili
Operatori UONPIA (Unità
Multidisciplinare
dell’Età
Evolutiva,
dell’azienda
ospedaliera)
Rappresentanti Enti Locali.
Analizza
la
situazione
complessiva
nell’ambito
dell’Istituto.
Valuta le risorse umane e
materiali disponibili.
Predispone il calendario degli
incontri con gli operatori
sanitari per la stesura del PEI
e del PDF.
Verifica gli interventi a livello
d’Istituto.
Formula
proposte
di
aggiornamento e formazione
per il personale e i docenti
impegnati nel PEI.







Allegato G
Operatori sanitari
Specialisti
Docente
referente,
se
necessario
Altro personale che opera con
l’alunno
disabile,
se
necessario
Redige il Profilo Dinamico
Funzionale
e
il
Piano
Educativo Individualizzato del
singolo alunno.
Verifica in itinere i risultati e,
se necessario, modifica il PEI
e/o il PDF.
Il coordinamento dei lavori e
la gestione del gruppo sono
affidati
all’insegnante
di
sostegno.
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
Alunni con disabilità
C.M. 22.09.1983 N. 258
C.M. 3.9.1985 N. 250
C.M. 4.1.1988 N. 1
C.M. 22.9.1988 N. 262
L. 5.2.1992 N. 104
D.M. 9.7.1992
D.P.R. 24.2.1994
O.M. 9.3.1995 N. 80
O.M. 21.4.1997 N. 266
L. 20.1.1999 N. 9
D.M. 6.6.1999 N. 141
L. 22.3.2000 N. 69
O.M. 24.4.2000 N. 126
C.M. 11.7.2000 prot. N.577/D C.M. 20.10.2000 N. 235
C.M. 30.10.2000 N. 245
L. 8.11.2000 n. 328
O.M. 21.5.2001 N. 90
Sentenza Corte Costituzionale n. 226 del 4.7.2001
C.M. 20.7.2001 N. 125
L. 20.8.2001 N. 333
C.M. 13.9.2001 N. 139
C.M. 4.10.2001 N. 146
CIRC. AIPA 6.9.2001 N. 32
Intesa 8.11.2001
C.M. 9.11.2001 N.prot. 1370
Lettera CIRC. 12.11.2001
N.prot. 704
Nota Min.30.11.2001 n.prot. 3390
C.M. 30.4.2002 n. prot. 186
C.M. 17.7.2002 n. 81
Legge 27.12.2002 n. 289 art. 35 comma 7.
120
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
ALUNNI CON DSA
Fasi di attuazione del Protocollo
Legge 170/2010






Iscrizione
Acquisizione della segnalazione specialistica
Stesura e sottoscrizione del PDP
Valutazione intermedia e finale
Procedura da seguire in caso di sospetto di difficoltà riferibile a DSA
Indicazioni operative per l’espletamento delle prove degli Esami di Stato
ISCRIZIONE
TEMPI
Entro il termine stabilito
da norme ministeriali (di
solito entro gennaio)
ATTIVITÀ
DELLA
FAMIGLIA
Fa
pervenire,
entro
breve
tempo,
la
certificazione attestante
la diagnosi del medico
specialista.
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
La scuola acquisisce la
Diagnosi del medico o
dell’ equipe specialistica.
Apertura di un fascicolo
personale da parte della
segreteria.
SOGGETTI COINVOLTI


Dirigente Scolastico
Coordinatore di
classe Referente
D.S.A. Famiglia
Segreteria didattica
ACQUISIZIONE DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA
TEMPI
Al
momento
dell’iscrizionee
o
comunque entro il mese
di
ottobre
o
al
massimoo all’inizio del
secondoo quadrimestre.
ATTIVITÀ
DELLA
FAMIGLIA
La famiglia presenta la
specialistica entro il
mese di ottobre.
Si mette a disposizione
del referente D.S.A. per
eventuali chiarimenti e/o
integrazioni.
La famiglia presenta la
certificazione oltre il
tempo previsto
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
La
diagnosi
viene
protocollata
e
la
segreteria
dà
comunicazione
al
coordinatore di classe e
al referente DSA, il
quale avrà cura di
controllare che essa
rispetti quanto sancito
dalla legge 8/10/2010,
art. 3 e dalle circolari del
MIUR
(03/02/11,
04/04/11, 26/05/11).
In
caso
contrario
contatterà la famiglia per
chiarimenti
e/o
integrazioni.
Successiva stesura del
Piano
Didattico
Personalizzato.
Le diagnosi presentate
oltre
la
scadenza
verranno regolarmente
protocollate
e
ne
saranno
informati
i
docenti
tramite
il
coordinatore del C.d.c.
o il docente referente
DSA. Se la diagnosi sarà
particolarmente tardiva,
SOGGETTI COINVOLTI


Dirigente Scolastico
Coordinatore di
classe Referente
D.S.A. Famiglia
Segreteria didattica
121
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
la
formulazione
del
P.D.P. sarà effettuata
nell’anno
scolastico
successivo.
STESURA E SOTTOSCRIZIONE DEL PIANO DIDATTICO PESONALIZZATO
TEMPI
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
Primo consiglio di classe
di ottobre (solo per
docenti)
Consiglio di classe di
novembre
Subito dopo
l’approvazione
del P.D.P di novembre e
comunque entro tre mesi
dall'inizio della scuola.
Visione e accettazione
del PDP.
Sottoscrizione del PDP.
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
Il referente D.S.A. e il
coordinatore di classe
informano il Consiglio di
classe riguardo l’alunno
coinvolto, fornendo:
-adeguate informazioni
sui Disturbi Specifici di
Apprendimento e/o la
patologia specifica;
-riferimenti per reperire
materiale
didattico
formativo
adeguato;
presentando le eventuali
strategie
didattiche
alternative compensative
(tra cui le tecnologie
informatiche).
Successivamente
il
coordinatore e i docenti
del C.d.c. raccolgono
osservazioni utili alla
stesura
del
Piano
Didattico Personalizzato.
In sede del C.d.c., viene
approvato
il
PDP,
secondo
il
modello
d’istituto.
Il coordinatore cura la
stesura del PDP nelle parti
comuni e condivise da tutti i
docenti del C.d.c. e
raccoglie le firme dei
docenti. All’interno del PDP
ogni singolo docente può
specificare
eventuali
approfondimenti
e/o
integrazioni in merito a
obiettivi,
misure
dispensative e strumenti
compensativi relativi alla
propria disciplina.
Il PDP, una volta redatto,
va
presentato
alla
famiglia
per
la
condivisione
ed
accettazione. In tale
sede potranno essere
apportate
eventuali
ultime
modifiche
e,
successivamente, sarà
sottoscritto
dalla
famiglia, rendendolo così
SOGGETTI COINVOLTI





Coordinatore
di
classe
Referente D.S.A.
Consiglio di classe
Coordinatore di
classe
Consiglio di classe





Coordinatore di
classe
Referente D.S.A
Famiglia
Segreteria
didattica
Alunno se
maggiorenne
122
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
esecutivo.
Nel caso di acquisizione
della diagnosi ad anno
scolastico avviato, il
coordinatore
può
convocare un Consiglio
di classe straordinario o
contattare
i
singoli
docenti per seguire la
procedura
sopra
illustrata.
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE
TEMPI
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
Nel corso dell’intero anno
scolastico, durante tutti i
Consigli di classe, alla
fine del primo e del
secondo quadrimestre.
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
Verifica
dei
risultati
ottenuti ed eventuale
integrazione del PDP.
SOGGETTI COINVOLTI



Coordinatore di classe
Docenti
Referente DSA
PROCEDURA DA SEGUIRE IN CASO DI SOSPETTO DI DIFFICOLTÀ RIFERIBILE A
DSA
TEMPI
Durante
scolastico
l’anno
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
Sotto
invito
del
coordinatore di classe o
del referente DSA si
recherà presso gli enti
preposti (art.3, comma
1 della legge 170) per
un’eventuale diagnosi
del disturbo rilevato.
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
Nel caso in cui un
docente abbia il dubbio
che un suo alunno
possa essere affetto da
DSA, segnala il caso al
coordinatore di classe o
al referente DSA il
quale, con discrezione
convocherà i genitori.





SOGGETTI
COINVOLTI
Coordinatore
classe
Docenti
Referente DSA
Famiglia
Alunno, solo
maggiorenne
di
se
INDICAZIONI OPERATIVE PER L’ESPLETAMENTO DELLE PROVE DEGLI ESAMI DI
STATO
TEMPI
Maggio
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
Il coordinatore prepara
una relazione riservata
da
allegare
al
documento
del
15
maggio, nella quale
specifica:
 informazioni relative
al
disturbo
di
apprendimento
dell’alunno;
 tutte le informazioni
sugli
strumenti
SOGGETTI
COINVOLTI



Coordinatore
di
classe
Componenti
del
C.d.c.
Componenti
della
Commissione
d’Esame.
123
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


Allegato G
compensativi
e
dispensativi,
con
riferimento
alle
verifiche, ai tempi e
al
sistema
valutativo utilizzati
in corso d’anno;
tutto
quanto
è
necessario
all’alunno per lo
svolgimento
delle
prove
d’esame
(tempi,
strumenti,
necessità di leggere
le consegne…);
suggerimenti
sui
criteri valutativi da
applicare.
PERSONE COINVOLTE NEL PROGETTO D’INCLUSIONE
Alunni con DSA
PERSONALE
Uffici scolastici regionali
RUOLI E COMPITI





Dirigente Scolastico


Predisposizione di protocolli deontologici
regionali per condividere le procedure e i
comportamenti da assumere nei confronti degli
alunni con DSA (dalle strategie per individuare
precocemente i segnali di rischio alle modalità
di accoglienza, alla predisposizione dei Piani
didattici personalizzati, al contratto formativo
con la famiglia.
Costituzione di gruppi di coordinamento
costituiti
dai
referenti
provinciali
per
l’implementazione delle linee di indirizzo
emanate a livello regionale.
Stipula accordi (convenzioni, protocolli, intese)
con
le
associazioni
maggiormente
rappresentative.
Organizzazione di attività di formazione
diversificate, in base alle specifiche situazioni
di contesto e adeguate alle esperienze,
competenze, pratiche pregresse presenti in
ogni realtà, in modo da far coincidere la
risposta formativa all’effettiva domanda di
supporto e conoscenza.
Potenziamento dei Centri Territoriali di
Supporto per tecnologie e disabilità (CTS),
soprattutto incrementando le risorse (sussidi e
strumenti tecnologici specifici per i DSA) e
pubblicizzando ulteriormente la loro funzione di
punti dimostrativi.
Garantisce il raccordo di tutti i soggetti che
operano nella scuola con le realtà territoriali.
Stimola e promuove ogni utile iniziativa
finalizzata a rendere operative le indicazioni
condivise con Organi collegiali e famiglie, e
precisamente:
1. attiva interventi preventivi;
2. trasmette alla famiglia apposita
124
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Il referente DSA/Funzione strumentale
Allegato G
comunicazione;
3. riceve la diagnosi consegnata dalla
famiglia, la acquisisce al protocollo e la
condivide con il gruppo docente;
attività
di
4. promuove
formazione/aggiornamento
per
il
conseguimento
di
competenze
specifiche diffuse;
5. promuove e valorizza progetti mirati,
individuando e rimuovendo ostacoli,
nonché assicurando il coordinamento
delle
azioni
(tempi,
modalità,
finanziamenti);
6. definisce, su proposta del Collegio dei
Docenti, le idonee modalità di
documentazione dei percorsi didattici
individualizzati e personalizzati di
alunni e studenti con DSA e ne
coordina l’elaborazione e le modalità di
revisione, anche, se necessario,
facendo riferimento ai già richiamati
modelli esemplificativi pubblicati sul
sito
del
MIUR
(www.istruzione.it/web/istruzione/dsa);
le
risorse
umane
e
7. gestisce
strumentali;
8. promuove l’intensificazione dei rapporti
tra i docenti e le famiglie di alunni e
studenti con DSA, favorendone le
condizioni e prevedendo idonee
modalità
di
riconoscimento
dell’impegno dei docenti, come
specificato al successivo paragrafo;
9. attiva il monitoraggio relativo a tutte le
azioni messe in atto, al fine di favorire
la riproduzione di buone pratiche e
procedure od apportare eventuali
modifiche.
Per la realizzazione degli obiettivi previsti e
programmati, il Dirigente Scolastico potrà avvalersi
della collaborazione di un docente (referente o
funzione strumentale) con compiti di informazione,
consulenza e coordinamento. I Dirigenti scolastici
potranno farsi promotori di iniziative rivolte alle
famiglie di alunni e studenti con DSA,
promuovendo e organizzando, presso le istituzioni
scolastiche seminari e brevi corsi informativi.
Le funzioni del “referente” sono, in sintesi, riferibili
all’ambito
della
sensibilizzazione
ed
approfondimento delle tematiche, nonché del
supporto ai colleghi direttamente coinvolti
nell’applicazione didattica delle proposte.
Il referente che avrà acquisito una formazione
adeguata e specifica sulle tematiche, a seguito di
corsi formalizzati o in base a percorsi di formazione
personali
e/o
alla
propria
pratica
esperienziale/didattica, diventa punto di riferimento
all’interno della scuola ed, in particolare, assume,
nei confronti del Collegio dei docenti, le seguenti
funzioni:
 fornisce informazioni circa le disposizioni
normative vigenti;
125
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G

I docenti
La famiglia
fornisce indicazioni di base su strumenti
compensativi e misure dispensative al fine di
realizzare un intervento didattico il più possibile
adeguato e personalizzato;
 collabora, ove richiesto, alla elaborazione di
strategie volte al superamento dei problemi
nella classe con alunni con DSA;
 offre supporto ai colleghi riguardo a specifici
materiali didattici e di valutazione;
 cura la dotazione bibliografica e di sussidi
all’interno dell’Istituto;
 diffonde e pubblicizza le iniziative di
formazione specifica o di aggiornamento;
 fornisce
informazioni
riguardo
alle
Associazioni/Enti/Istituzioni/Università ai quali
poter fare riferimento per le tematiche in
oggetto;
 fornisce informazioni riguardo a siti o
piattaforme on line per la condivisione di buone
pratiche in tema di DSA;
 funge da mediatore tra colleghi, famiglie,
operatori dei servizi sanitari, agenzie formative
accreditate nel territorio.
Il Referente d’Istituto avrà in ogni caso cura di
promuovere le competenze dei colleghi docenti,
ponendo altresì attenzione a che non si determini
alcun meccanismo di “delega” né alcuna forma di
deresponsabilizzazione,
ma
operando
per
sostenere la “presa in carico” dell’alunno e dello
studente con DSA da parte dell’insegnante di
classe.
L’eventuale presenza all’interno dell’Istituto
scolastico di un docente esperto, con compiti di
referente, non deve sollevare il Collegio dei docenti
ed i Consigli di classe interessati, dall’impegno
educativo di condividere le scelte. Risulta, infatti,
indispensabile che sia l’intera comunità educante a
possedere gli strumenti di conoscenza e competenza,
affinché tutti siano corresponsabili del progetto
formativo elaborato e realizzato per gli alunni con
DSA. In particolare, ogni docente, per sé e
collegialmente:
 mette in atto strategie di recupero;
 segnala alla famiglia la persistenza delle
difficoltà nonostante gli interventi di recupero
posti in essere;
 prende visione della certificazione diagnostica
rilasciata dagli organismi preposti;
 procede, in collaborazione dei colleghi della
classe, alla documentazione dei percorsi
didattici individualizzati e personalizzati
previsti;
strategie
educativo-didattiche
di
 attua
potenziamento e di aiuto compensativo;
 adotta misure dispensative;
 attua modalità di verifica e valutazione
adeguate e coerenti.
La famiglia che si avvede per prima delle difficoltà
del proprio figlio o della propria figlia, ne informa la
scuola, sollecitandola ad un periodo di
osservazione. Essa è altrimenti, in ogni caso,
informata dalla scuola delle persistenti difficoltà del
126
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Gli studenti
Allegato G
proprio figlio o figlia. La famiglia:
 provvede, di propria iniziativa o su
segnalazione, a far valutare l’alunno o lo
studente secondo le modalità previste dall’art.
3 della Legge 170/2010;
 consegna alla scuola la diagnosi di cui all’art.3
della Legge 170/2010;
 condivide
le
linee
elaborate
nella
documentazione
dei
percorsi
didattici
individualizzati e personalizzati, ed è chiamata
a formalizzare con la scuola un patto
educativo/formativo;
 sostiene la motivazione e l’impegno dell’alunno
o studente nel lavoro scolastico e domestico;
 verifica regolarmente lo svolgimento de compiti
assegnati;
 verifica che vengano portati a scuola i materiali
richiesti;
 incoraggia l’acquisizione di un sempre
maggiore grado di autonomia nella gestione
dei tempi di studio, dell’impegno scolastico e
delle relazioni con i docenti;
 considera non soltanto il significato valutativo,
ma anche formativo delle singole discipline.
Gli studenti, con le necessarie differenziazioni in
relazione all’età, sono i primi protagonisti di tutte le
azioni che devono essere messe in campo qualora
si presenti una situazione di DSA.
Essi, pertanto, hanno diritto:
ad una chiara informazione riguardo alla diversa
modalità apprendimento ed alle strategie che
possono aiutarli ad ottenere il massimo dalle loro
potenzialità;
a
ricevere
una
didattica
individualizzata/personalizzata,
nonché
all’adozione di adeguati strumenti compensativi e
misure dispensativi.
Hanno il dovere di porre adeguato impegno nel
lavoro scolastico. Ove l’età e la maturità lo
consentano, suggeriscono ai docenti le strategie di
apprendimento
che
hanno
maturato
autonomamente.
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
Alunni con DSA
Normativa di riferimento generale
Legge 517/77 art.2 e 7: Integrazione scolastica, individualizzazione degli interventi
Legge 59/97 : Autonomia scolastica
DPR 275/99 art.4: Autonomia didattica
Legge 59/03: Personalizzazione del percorso scolastico
Normativa di riferimento specifica
Nota MIUR del 5.10.04: Iniziative relative alla dislessia: strumenti compensativi e dispensativi
Nota MIUR del 5.01.2005: Iniziative relative alla dislessia, utilizzo degli strumenti dispensativi e compensativi
anche in presenza di diagnosi
Nota MIUR del 1.03.2005: Esami di Stato 2004/2005
Nota MIUR del 27.07.05: Integrazione scolastica
C.M. 10.05.2007: Disturbi di apprendimento compensazione orale della lingua/e non materna
DPR n.122 del 22.05.09: Valutazione degli alunni con DSA
127
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
L.R. del Veneto n 16 del 4.03.2010: Interventi a favore di persone con disturbi dell’apprendimento scolastico
L. n.170 dell’8.10.2010: Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico
Nota MIUR del 26.05.11: Diagnosi alunni con DSA precedente all’entrata in vigore della L. n.170
dell’8.10.2010
O.M. N.42 del 6 maggio 2011(art.12 comma 8): Istruzioni e modalità organizzative per gli Esami di Stato
ALUNNI CON BES
Fasi di attuazione del Protocollo
Direttiva ministeriale 27/12/2012




Premessa
Quadro normativo di riferimento
GLI
PAI
PREMESSA
L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è entrata nel vasto uso in Italia dopo l’emanazione della
Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali
e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica. La Direttiva stessa ne precisa succintamente il
significato, sottolineando che anche gli alunni con disturbi specifici, che non rientrano nelle categorie stabilite
dalla Legge 104/92, possono usufruire di un Piano Didattico Personalizzato e delle misure previste dalla
Legge 170/2010. Rientrano in questa categoria ad esempio gli alunni con:
 deficit del linguaggio;
 deficit delle abilità non verbali;
 deficit nella coordinazione motoria;
 deficit dell’attenzione e iperattività;
 funzionamento cognitivo limite;
 disturbo dello spettro artistico lieve (qualora non previsto dalla legge 104), ecc.
La Direttiva ricorda inoltre che “ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni
Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai
quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta”. Tali tipologie di BES dovranno
essere individuate sulla base di elementi oggettivi (come ad esempio una segnalazione degli operatori dei
servizi sociali), ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche. Per questi alunni, e in
particolare per coloro che sperimentano difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua italiana, per
esempio alunni di origine straniera di recente immigrazione, è parimenti possibile attivare percorsi
individualizzati e personalizzati, oltre che adottare strumenti compensativi e misure dispensative.
L’utilizzo dell’acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali il principio della
personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato con particolari
accentuazioni in quanto a peculiarità, intensività e durata delle modificazioni.
ACQUISIZIONE DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA E NON
TEMPI
Al
momento
dell’iscrizione
e
comunque entro l’inizio
del
secondo
quadrimestre.
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
La famiglia presenta la
certificazione
specialistica e si mette
a
disposizione
dei
docenti per informazioni
e chiarimenti.
La famiglia presenta la
certificazione oltre il
tempo previsto.
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
Il referente BES informa
il Consiglio di classe,
che prende in esame la
documentazione clinica
e/o la certificazione
presentata
dalla
famiglia e valuta la
necessità di redigere un
PDP.
Predisposizione
del
Piano
Didattico
Personalizzato.





SOGGETTI
COINVOLTI
Dirigente Scolastico
Referente BES
Coordinatore
di
classe
Docenti di classe
Famiglia
128
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Nel corso dell’anno
scolastico
e
preferibilmente
entro
l’inizio del secondo
quadrimestre.
La famiglia si mette a
disposizione
e
si
assume
la
corresponsabilità
del
Piano
Didattico
Personalizzato.
Le diagnosi presentate
oltre
la
scadenza
verranno regolarmente
protocollate e i docenti
del C.d.c. ne verranno
informati
tramite
il
coordinatore. Se la
diagnosi
sarà
particolarmente tardiva,
la formulazione del PDP
sarà effettuata nell’anno
scolastico successivo.
Il Consiglio di classe
ravvisa difficoltà nel
percorso
scolastico
dell’alunno che possono
essere riconducibili a
disturbi
evolutivi
specifici.
Il Consiglio di classe
individua, sulla base di
elementi oggettivi o di
ben
fondate
considerazioni
psicopedagogiche
e
didattiche,
altre
problematiche
che
possono compromettere
il
processo
di
apprendimento
dell’alunno.
Il coordinatore informa
la
famiglia
della
necessità
di
un
percorso
individualizzato
e
personalizzato e, se
necessario, chiede la
consulenza
del
referente
BES.
Predisposizione
del
Piano
Didattico
Personalizzato.





Allegato G
Dirigente Scolastico
Referente BES
Coordinatore
di
classe
Docenti di classe
Famiglia
STESURA E SOTTOSCRIZIONE DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
TEMPI
ATTIVITÀ DELLA
ATTIVITÀ DELLA
SOGGETTI
FAMIGLIA
Inizio anno scolastico o
comunque,
all’occorrenza, entro il
mese di febbraio.
COINVOLTI
SCUOLA
Il coordinatore di classe,
in sede d Consiglio di
Classe presenta il caso
e raccoglie tutte le
informazioni utili per la
stesura generale del
PDP,
secondo
il
modello
dell’istituto,
provvede
alla
sua
stesura e raccoglie le
firme dei docenti.
In aggiunta a tutti gli


Coordinatore
di
classe
Docenti di classe
129
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Subito
dopo
l’approvazione del PDP.
Visione e accettazione
del PDP.
Sottoscrizione del PDP.
strumenti compensativi
e
dispensativi
già
previsti dalla Legge
170/2010, il PDP può
prevedere
anche
un’opportuna calibratura
della
progettazione
didattica in termini di
livelli
minimi
di
apprendimento attesi in
uscita.
Il PDP una
volta
redatto, va presentato
alla famiglia per la
condivisione
e
accettazione.
Dopodichè
diventa
esecutivo.



Allegato G
Coordinatore
di
classe
Famiglia
Segreteria didattica
VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE
TEMPI
ATTIVITÀ DELLA
FAMIGLIA
Ad ogni Consiglio di
classe, a fine primo e
secondo quadrimestre.
SOGGETTI
ATTIVITÀ DELLA
SCUOLA
Verifica dei risultati
ottenuti, ed eventuale
modifica del PDP.
COINVOLTI


Coordinatore
di
classe
Docenti di classe
QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO
Alunni con BES
Direttiva MIUR del 27 dicembre 2012: Alunni con Bisogni Educativi Speciali
Circolare Ministeriale del 6 marzo 2013: Bisogni Educativi Speciali
Nota BES – Alunni con bisogni educativi speciali. Pubblicata la nota dell’Ufficio Scolastico Regionale per
l’Emilia-Romagna del 31 maggio 2013
Nota Ministeriale prot.1551 del 27 giugno 2013 relativa al Piano Annuale per l’Inclusività
Bisogni Educativi Speciali. Approfondimenti sulla redazione del piano annuale per l’inclusività USR - 21
agosto 2013
Bozza di Circolare Ministeriale del 20 settembre 2013 relativa a Strumenti di intervento per alunni con BES.
Chiarimenti.
Documento della Regione Lombardia “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e
organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”: concetti chiave e orientamenti per l’azione, dicembre
2013.
Questo documento richiama l’attenzione sulla distinzione tra ordinarie difficoltà di apprendimento, difficoltà
permanenti e disturbi di apprendimento. Vi si specifica che la rilevazione di una mera difficoltà di
apprendimento non dovrebbe indurre all’attivazione di un percorso specifico con la conseguente
compilazione di un PDP e che soltanto quando i Consigli di classe, eventualmente anche sulla base di criteri
generali stabiliti dal Collegio dei docenti, siano unanimemente concordi nel valutare l’efficacia di ulteriori
strumenti - in presenza di richieste dei genitori accompagnate da diagnosi che però non hanno dato diritto
alla certificazione di disabilità o nel caso di difficoltà non meglio specificate – questo potrà indurre
all’adozione di un piano personalizzato, con eventuali misure compensative e/o dispensative, e quindi alla
compilazione di un PDP.
Si ribadisce che tutte le operazioni relative al PDP servono per offrire maggiori opportunità formative e
flessibilità dei percorsi, non certo per abbassare gli obiettivi di apprendimento.
In merito agli alunni con cittadinanza non italiana si chiarisce che essi necessitano anzitutto di interventi
didattici relativi all’apprendimento della lingua e solo in via eccezionale della formalizzazione tramite un PDP,
soprattutto per alunni neo arrivati in Italia, ultratredicenni, provenienti da Paesi di lingua non latina.
130
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
DOCUMENTO ORIENTATIVO SULLA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI
NEOIMMIGRATI E DI RECENTE IMMIGRAZIONE
Si segnalano i riferimenti normativi e le pratiche suggerite dalla maggioranza dei progetti di integrazione
operanti in Italia che consentono di affrontare i problemi che un alunno straniero, in particolare neo-arrivato,
pone alla scuola che lo accoglie, soprattutto in fase di valutazione degli apprendimenti per deciderne
l’ammissione o meno alla classe superiore o agli esami di stato � La normativa esistente rafforza il ruolo e la
responsabilità degli Istituti, nella loro autonomia, e dei docenti nella valutazione degli allievi. In particolare
l’art. 45, comma 4, del D.P.R. n. 394 del 31 agosto 1999 afferma che “Il Collegio dei Docenti definisce, in
relazione al livello di competenza dei singoli alunni stranieri il necessario adattamento dei programmi di
insegnamento” . “Il consolidamento della conoscenza e della pratica della lingua italiana può essere
realizzato mediante l’attivazione di corsi intensivi sulla base di specifici progetti, anche nell’ambito delle
attività aggiuntive di insegnamento”.
La C.M. n. 24/1.3.2006 (Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri) ricorda che sin
dai tempi della legge 517/1977 la Scuola Italiana ha inteso la valutazione non solo come funzione
certificativa, ma segnatamente come funzione formativa/regolativa in rapporto al POF dell’Istituto e della
personalità dell’alunno.
La medesima circolare afferma che l’alunno straniero non potrà esprimere le stesse prestazioni richieste ai
compagni italiani durante i primi anni del suo inserimento scolastico; di qui la necessità di un piano
personalizzato, della durata di almeno due anni.
Il Consiglio di Classe, per poter valutare l’alunno straniero non italofono, deve pertanto programmare
percorsi disciplinari appropriati, anche avvalendosi delle competenze del referente di settore, e predisporre
un Piano di Studio Personalizzato che sarà punto di riferimento essenziale e deve essere redatto anche se il
percorso individualizzato riguarda solo alcune discipline del curricolo. Il piano deve essere compilato e
condiviso sulla base di quanto di seguito indicato:
 la storia scolastica precedente dell’alunno e ogni altra informazione fornita dalla scheda di
accoglienza;
 la situazione di partenza dell’alunno sia delle competenze di lingua italiana, sia delle altre discipline;
 gli obiettivi e i percorsi cognitivi possibili rispetto alla condizione di partenza;
 la selezione dei contenuti e l’individuazione dei nuclei tematici fondamentali, al fine di permettere
almeno il raggiungimento degli obiettivi minimi previsti dalla programmazione;
 il lavoro svolto dall’alunno nei corsi pomeridiani di sostegno linguistico (o logico-matematico, o di
lingua straniera…) organizzati dalla scuola o gestiti da docenti distaccati dall’UST);
 ogni intervento ritenuto opportuno per favorire motivazione e apprendimento (sostegno in alcune
discipline, frequenza in una classe avanzata, se l’alunno possiede competenze avanzate in qualche
ambito disciplinare o viceversa;
 possibilità di riconoscere come lingua straniera la madrelingua dell’alunno, a condizione che rientri
in quelle riconosciute come lingue della UE e che la scuola possa garantirne la verifica di
competenze in corso d’anno.
In questo contesto, che privilegia la valutazione formativa rispetto a quella “sommativa”, i Consigli di classe,
al momento della valutazione prendono in considerazione i seguenti indicatori:
 i risultati ottenuti nell’apprendimento dell’italiano L2 (lo studente rispetta le fasi di interlingua in
rapporto alla lingua di origine).
 i risultati ottenuti nei percorsi programmati (privilegiando il successo nelle discipline caratterizzanti il
corso degli studi prescelto).
 motivazione, impegno, partecipazione (considerando le condizioni esistenziali di disagio legate al
ricongiungimento famigliare nel nuovo Paese).
 la progressione e le potenzialità di apprendimento.
VALUTAZIONE INTERMEDIA
Alla fine del primo trimestre/quadrimestre, soprattutto se l’inserimento dell’alunno è prossimo alla stesura dei
documenti di valutazione, e quindi gli elementi raccolti non consentono una valutazione fondata, il Consiglio
di classe, dopo aver preso in esame gli elementi sopra indicati, potrà non esprimere classificazione anche in
più discipline con la seguente motivazione:
131
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato G
“La valutazione non viene espressa in quanto l’alunno si trova nella fase di alfabetizzazione della lingua
italiana”.
Oppure
“La valutazione espressa fa riferimento al P.S.P (Piano di Studio Personalizzato), programmato per gli
apprendimenti, in quanto l’alunno si trova nella fase di alfabetizzazione della lingua italiana”
VALUTAZIONE FINALE
Il Consiglio di Classe può ricorrere alla seconda formulazione, tenendo conto degli attuali orientamenti della
linguistica e della pedagogia interculturale e facendo inoltre riferimento alle indicazioni espresse nelle linee
guida del MPI (C.M. n. 24 – 1.3.2006), che sono orientate ad una valutazione più comprensiva e diluita in un
arco di tempo più lungo, almeno due anni, per rispettare i tempi di apprendimento/acquisizione delle varie
discipline, come dal P.S.P.
“La lingua per comunicare può essere appresa in un arco di tempo che può oscillare da un mese a un anno,
in relazione all’età, alla lingua di origine, all’utilizzo in ambiente exra-scolastico.
Per apprendere la lingua dello studio, invece, possono essere necessari alcuni anni, considerato che si tratta
di competenze specifiche.
È necessaria, pertanto, una programmazione mirata sui bisogni reali e sul monitoraggio dei processi di
apprendimento nella lingua italiana, acquisita via via dall’alunno straniero.
Una volta superata questa fase (capacità di sviluppare la lingua per comunicare), va prestata particolare
attenzione all’apprendimento della lingua per lo studio perché rappresenta il principale ostacolo per
l’apprendimento delle varie discipline”.
In taluni casi l’inserimento in corso anno scolastico - per evitare l’eccessiva concentrazione di neo-arrivati in
alcune scuole - potrebbe non essere finalizzato alla prosecuzione degli studi nell’Istituto, bensì ad una prima
esposizione alla lingua nel gruppo dei pari e ad un successivo orientamento scolastico più mirato; in tal caso
il Consiglio di classe si concentrerà sulla valorizzazione dei saperi pregressi dell’alunno e sarà sgravato dal
perseguimento di obiettivi curriculari.
Relativamente agli studenti dell’ultimo anno, la delibera di ammissione all’esame del Consiglio di classe,
dovrebbe tenere conto dei profili di uscita dei corsi di studio e, considerando che le maggiori difficoltà degli
alunni stranieri si manifestano nell’elaborato scritto in lingua italiana, deve essere indicato nel Documento
finale del Consiglio che l’eventuale ammissione tiene conto delle competenze maturate nelle discipline
caratterizzanti l’indirizzo, nonostante le difficoltà ancora riscontrabili nell’elaborazione scritta in lingua
italiana.
GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione)
Al fine di realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni in situazione di difficoltà, come
stabilito dalla D.M. 27 dicembre 2012 e dalla Legge 53/2003, attraverso la programmazione di un” Piano
Annuale per l’Inclusione”, nel nostro istituto è operativo il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione ( GLI).
Compiti e funzioni del GLI
1. Rilevazione dei BES presenti nella scuola, monitoraggio e valutazione;
2. Raccolta e documentazione degli interventi educativo-didattici posti in essere;
3. Consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie di gestione delle classi;
4. Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai G.L.H. operativi sulla base delle effettive
esigenze;
5. Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;
6. Elaborazione di un “Piano Annuale per l’Inclusione”, da redigere al termine di ogni anno scolastico;
7. Interfaccia con CTS e servizi sociali e sanitari territoriali per attività di formazione, tutoraggio, progetti
di prevenzione, monitoraggio, ecc.
Composizione del gruppo
È presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato; è costituto dal gruppo di sostegno, dal
coordinatore del progetto di accoglienza e dal referente L2, dalle figure strumentali, da una rappresentanza
dei docenti coordinatori e da un rappresentante dei genitori.
132
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato H
PAI (Piano Annuale per l’Inclusività)
Secondo la C. M. n.8 del 6 marzo 2013, la proposta del PAI è da redigere al termine di ogni anno scolastico
(entro il mese di giugno).
La stessa nota afferma che scopo del PAI è fornire un elemento di riflessione nella predisposizione del POF,
di cui il PAI è parte integrante. Il Piano è discusso e deliberato dal Collegio dei Docenti. Esso non va inteso
come un ulteriore adempimento burocratico, bensì come uno strumento che possa contribuire ad accrescere
la consapevolezza dell’intera comunità educante sulla centralità e la trasversalità dei processi inclusivi in
relazione alla qualità dei “risultati” educativi, per creare un contesto educante dove realizzare concretamente
la scuola “per tutti e per ciascuno”. Il Piano è finalizzato all’auto-conoscenza e alla pianificazione, da
sviluppare in un processo responsabile e attivo di crescita e partecipazione.
È lo strumento per una progettazione della propria offerta formativa in senso inclusivo, è lo sfondo ed il
fondamento sul quale sviluppare una didattica attenta ai bisogni di ciascuno nel realizzare gli obiettivi
comuni, le linee guida per un concreto impegno programmatico per l’inclusione, basato su un’attenta lettura
del grado di inclusività della scuola e su obiettivi di miglioramento, da perseguire nel senso della trasversalità
delle prassi di inclusione negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,
dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie.
133
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato I
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA(*)
(DENOMINAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA)(**)
CERTIFICATO delle COMPETENZE DI BASE
acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione
N°...........
IL DIRIGENTE SCOLASTICO(***)
Visto il regolamento emanato dal Ministro dell’Istruzione, Università e Ricerca (ex Ministro
della Pubblica Istruzione) con decreto 22 agosto 2007, n.139;
Visti gli atti di ufficio;
certifica (1)
che l... studente/ssa
cognome.............................................................. nome...........................................................
nato/a il....../....../........., a........................................................... Stato......................................
iscritto/a presso questo Istituto nella classe....... sez.............(****)
indirizzo di studio (*****)................................................................................................................
nell’anno scolastico...................................................................................................................
nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione, della durata di 10 anni,
ha acquisito
le competenze di base di seguito indicate.
(*)
Nel caso di percorsi di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) occorre affiancare al logo del MIUR anche quella
della REGIONE di riferimento.
(**)
Nel caso di percorsi di IeFP realizzati da Strutture formative accreditate dalle Regioni, occorre sostituire “Istituzione
scolastica” con “Struttura formativa accreditata”.
(***)
Nel caso di percorsi di IeFP realizzati da Strutture formative accreditate dalle Regioni occorre sostituire ‘Il Dirigente
Scolastico’ con ‘Il Direttore/Legale Rappresentante della Struttura formativa accreditata’. Per le istituzioni scolastiche
paritarie, il certificato è rilasciato dal Coordinatore delle attività educative e didattiche.
(****)
Nel caso di percorsi di IeFP realizzati da Strutture formative accreditate dalle Regioni occorre sostituire ‘Istituto nella
classe... sezione...’ con “Struttura formativa accreditata”.
(*****)
Nel caso di percorsi di IeFP occorre sostituire ‘indirizzo di studio’ con ‘percorso di qualifica o diploma professionale’.
134
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI
Asse dei linguaggi
Allegato I
(2)
LIVELLI
lingua italiana:
 padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale
in vari contesti
 leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo
 produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi
lingua straniera
 utilizzare la lingua (3)............................... per i principali
scopi comunicativi ed operativi
altri linguaggi
 utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio artistico e letterario
 utilizzare e produrre testi multimediali
Asse matematico
 utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico
ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica
 confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando
invarianti e relazioni
 individuare le strategie appropriate per la soluzione di
problemi
 analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e
ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni
Asse scientifico–tecnologico
tipo informatico
 specifiche
osservare, didescrivere
ed analizzare fenomeni appartenenti
alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie
forme i concetti di sistema e di complessità
 analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni
legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
 essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
applicate
Asse storico–sociale



comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici
in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche e in una dimensione sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e culturali
collocare l’esperienza personale in un sistema di regole
fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e
dell’ambiente
riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio
economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio
territorio
135
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato I
Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo
studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza di cui all’allegato 2 del
regolamento citato in premessa (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4.
collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi;
7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l’informazione).
Lì.................. il..................
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
...................................................
(1)(2)(3)
(1)
Il presente certificato ha validità nazionale.
(2)
Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse:
Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità
essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali (voto di riferimento 6 – 7)
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione “livello base non raggiunto”, con
l’indicazione della relativa motivazione
Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte
consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite (voto di riferimento 7 – 8)
Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza
nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente
decisioni consapevoli (voto di riferimento 8 – 10)
(3)
Specificare la prima lingua straniera studiata.
136
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato J
GIUDIZIO DI AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO a.s. 2015/2016
(O.M. n. 40 – 8 aprile 2009, art. 2: candidati interni)
GIUDIZIO DI AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO a.s. 2015/2016
(O.M. n. 40 – 8 aprile 2009, art. 2: candidati interni)
L’alunno/a
Ha frequentato le lezioni in modo
lezione)
classe _______ sez ___________
 irregolare (n._____di giorni di assenze su n_____giorni di
 opportunistico
 abbastanza regolare
 regolare
 assiduo
La sua partecipazione al dialogo didattico – educativo è stata
 di disturbo
 passiva
 recettiva
 attiva
 attiva e a volte costruttiva
 costruttiva
Il suo comportamento
 ha richiesto sanzioni che hanno determinato l’allontanamento per un periodo di____
 ha infranto in modo grave i doveri stabiliti dal Regolamento di Istituto
 è stato accettabile con compagni, docenti e personale della scuola sia all’interno
dell’istituto, sia durante viaggi o visite di istruzione
 è stato corretto con compagni, docenti e personale della scuola sia all’interno dell’istituto
sia durante viaggi o visite di istruzione
 è stato di collaborazione
 è stato di collaborazione responsabile e matura
 scarso
 discontinuo
 mediamente sufficiente
 costante nella maggior parte delle discipline
 serio e costante in tutte le discipline
 serio e costante in tutte le discipline con approfondimenti autonomi
La sua preparazione in termini di conoscenze, competenze e capacità ha raggiunto i seguenti livelli
Conoscenze (in termini di Saperi) [è possibile indicare più di una voce]
 nessuna in
 una  più
 tutte le discipline
 errate in modo grave in
 una  più
 tutte le discipline
 frammentarie e gravemente lacunose in
 una  più
 tutte le discipline
 incerte ed incomplete in
 una  più
 tutte le discipline
 limitate agli aspetti fondamentali in
 una  più
 tutte le discipline
 sostanzialmente complete in
 una  più
 tutte le discipline
 complete e precise in
 una  più
 tutte le discipline
 complete, talvolta autonome ed approfondite in
 una  più
 tutte le discipline
 complete con approfondimenti autonomi in
 una  più
 tutte le discipline
Il suo impegno è stato
137
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato J
Competenze
Saper fare
Saper esporre









Nonostante le sollecitazioni del docente
non sa orientarsi né applicare le
conoscenze minime
Applica in modo non corretto e non
pertinente le tecniche e le procedure
studiate anche se sorretto dal docente
Ha difficoltà ad applicare le tecniche e le
procedure studiate e spesso commette
errori
Applica le tecniche e le procedure
studiate senza errori sostanziali
Applica senza errori le tecniche e le
procedure studiate.
Ha piena autonomia nell’applicazione delle
tecniche e delle procedure studiate
Applica le tecniche e le procedure studiate
con sicurezza anche in situazioni nuove
Applica le tecniche e le procedure studiate
con padronanza e disinvoltura anche in
situazioni nuove







Stenta nella comunicazione per gravi carenze
linguistiche e non utilizza il lessico specifico delle
discipline, anche quello più elementare.
Espone in modo non chiaro per gravi carenze
linguistiche,non utilizza il lessico specifico delle
discipline
Espone in modo incerto, stentato e non utilizza il
lessico specifico delle discipline
Espone in modo corretto e utilizza
saltuariamente il lessico specifico di qualche
disciplina
Espone in modo corretto e utilizza spesso il
lessico specifico delle discipline
Espone in modo corretto utilizzando il lessico
specifico in più discipline
Espone in modo corretto e personale utilizzando
il lessico specifico di tutte le discipline
Espone in modo corretto,personale ed articolato
utilizzando il lessico specifico di tutte le discipline
Capacità ( in termini di analisi, sintesi, rielaborazione personale e capacità critiche)








Ha difficoltà a cogliere concetti elementari
Ha difficoltà ad operare semplici analisi e sintesi
Ha lievi difficoltà a riconoscere in modo autonomo le conoscenze di base; le analisi sono parziali e
le sintesi lacunose
Riconosce le conoscenze e sa operare analisi e sintesi elementari
Sa operare sufficienti analisi e sintesi e rielaborare le conoscenze ma non in modo autonomo
Sa operare buone analisi, sintesi e rielaborazione in situazioni sperimentate
Sa operare analisi, sintesi e rielaborare con collegamenti interdisciplinari o con valutazioni critiche
Sa operare analisi e sintesi complesse rielaborando con autonomi collegamenti interdisciplinari e
valutazioni personali e critiche
La preparazione è quindi mediamente


Del tutto insufficiente
Sufficiente
 Gravemente  Insufficiente  Insufficiente
 Discreta
 Buona
 Ottima
 Eccellente
Altre osservazioni
____________________________________________________________________________
Il consiglio di classe pertanto delibera
 la Non ammissione all’Esame di Stato
 l’ammissione all’Esame di Stato
Como, ___________________
Il Coordinatore del Consiglio di Classe
138
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Sportello di studio assistito di italiano
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Allegato PU_P1
Obiettivo primario è il recupero tempestivo delle carenze evidenziate durante il corso dell’anno scolstico e
la prevenzione di esiti inufficienti nelle prove di verifica.
PU_P1
Indicazioni di progetto
Ottobre-maggio
Tempi
Tre incontri settimanali della durata di due ore
Destinatari del progetto
Alunni di tutte le classi con carenze disciplinari che necessitano di interventi individualizzati
Descrizione del progetto
Lo sportello didattico di italiano è principalmente rivolto agli alunni con difficoltà in italiano ed è finalizzato
a prevenire l’insuccesso scolastico.
L’intervento può essere concepito sotto forma di lezione individuale o strutturato per piccoli gruppi di
allievi.
La partecipazione all’attività di sportello è rivolta a tutti gli alunni segnalati dall’insegnante o indicati dal
consiglio di classe o ancora che esprimano la richiesta in maniera autonoma.


Obiettivi formativi trasversali

La Realizzazione
Potenziamento della comunicazione nella madrelingua, applicata ai diversi ambiti di apprendimento;
Imparare ad imparare: potenziamento del metodo di studio e organizzazione del lavoro domestico
(Organizzare i contenuti, strutturare le fasi di studio ed attuare strategie adeguate);
Competenza digitale, mediante l’uso di strumenti digitali e multimediali a supporto
dell’apprendimento.
Obiettivi formativi specifici
della disciplina



Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
Tre insegnanti di italiano.
Aule dotate di LIM, laboratorio multimediale, piattaforma Lectiomagistri.
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Fase A
(ottobre-dicembre)
 Potenziamento e supporto metodologico-linguistico;
Comprendere un testo ascoltato e un testo scitto;
Potenziare le capacità espositive nell’uso del linguaggio orale;
Aiutare ad acquisire una padronanza della lingua scritta nelle diverse articolazioni all’interno dei vari
registri linguistici.
Fase B
139
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P1
(gennaio)
 Test di valutazione e monitoraggio intermedio;
Fase C
(febbraio- maggio)
 Potenziamento e supporto metodologico-linguistico con valutazione e monitoraggio finale.
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Diffusione degli esiti delle attività ai consigli di classe
Valutazione in itinere intermedia con prove di verifica e test atti a verificare la qualità del progetto ed
eventuale revisione e correzione dello stesso.
Questionario di gradimento finale.
140
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del
progetto
Obiettivo formativo
PU_P2
Indicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi
trasversali
Sportello alunni BES
Obiettivo primario è l’intervento nei processi di apprendimento in allievi con BES con supporto guidato al lavoro
di studio pomeridiano.
Il lavoro è finalizzato, inoltre, al recupero e potenziamento delle capacità di comprensione e produzione
linguistica in alunni NAI e L2, mediante la metodologia CLIL in lingua italiana.
Alunni del primo anno (gruppo 1): da gennaio a maggio.
Un’ora a settimana in orario pomeridiano, durata 12 ore.
Alunni anni successivi al primo(gruppo 2): ottobre – maggio
Un’ora a settimana, durata 24 ore.
Alunni con BES (NAI, L2, H, DSA e BES) tutte le classi.
Il progettointende promuovere e potenziare lo sviluppo delle capacità linguistiche orali e scritte applicate al
processo di apprendimento, mediante il supporto del docente. Quest’ultimo provvederà a mediare l’acquisizione
di conoscenze e competenze con particolare attenzione al potenziamento delle microlingue dello studio e il
supporto nell’organizzazione delle metodologie ad esso funzionali.




Obiettivi formativi
specifici della disciplina



Risorse umane
necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
Allegato PU_P2
Potenziamento della comunicazione nella madrelingua, applicata ai diversi ambiti di apprendimento;
Potenziamento della comunicazione in lingua seconda per alunni NAI/L2;
Imparare ad imparare: potenziamento del metodo di studio e organizzazione del lavoro
domestico(Organizzare i contenuti, strutturare le fasi di studio ed attuare strategie adeguate);
Competenza digitale, mediante l’uso di strumenti digitali e multimediali a supporto dell’apprendimento.
Comprendere un testo ascoltato e un testo scritto di uso comune (NAI A1/A2 si veda QCER);
Lavorare sulla microlingua dello studio (BES) e sulla comprensione dei manuali e materiali delle diverse
materie curricolari;
Potenziare le capacità espositive nell’uso del linguaggio orale.
Un insegnante di italiano o lingua inglese.
Aule dotate di LIM, laboratorio multimediale.
Fase A
(Gruppo 1 – Gennaio; Gruppo 2 - ottobre)
 Valutazione di livelli di partenza e bisogni formativi dei discenti;
141
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Allegato PU_P2
Organizzazione dei materiali di studio e delle metodologie didattiche personalizzate.
Fase B
(Gruppo 1 Febbraio – aprile; Gruppo 2 novembre – gennaio)
 Potenziamento e supporto metodologico-linguistico;
Fase C
(Gruppo 1 Maggio; Gruppo 2 fine gennaio)
 Test di valutazione e monitoraggio.
Fase D
(Solo gruppo 2)
 Potenziamento e supporto metodologico-linguistico con valutazione e monitoraggio finale.
Il monitoraggio e i
risultati
Descrizione delle attività
per la diffusione del
progetto
Descrizione delle azioni
di monitoraggio
Diffusione degli esiti delle attività ai consigli di classe
Valutazione in itinere intermedia con prove di verifica e test atti a verificare la qualità del progetto ed eventuale
revisione e correzione dello stesso.
Questionario di gradimento finale.
142
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del
progetto
Allegato PU_P3
Metodo di studio per alunni con BES
3. Far acquisire agli alunni con BES un metodo di studio ragionato, non mnemonico, attraverso:
 l’individuazione dei concetti principali;
PU_P3
Indicazioni di progetto
Obiettivo formativo
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi
trasversali

la schematizzazione;

la creazione di mappe concettuali e di studio;

la presentazione orale delle stesse.
4. Nell’ottica di una didattica metacognitiva, imparare ad imparare attraverso la personalizzazione
del proprio metodo di studio, facendo leva sui propri punti di forza.
I quadrimestre: incontri di un’ora e mezza, con cadenza settimanale, rivolti a piccoli gruppi di alunni, per la durata
complessiva di ventuno ore.
Alunni con BES delle classi prime dell’Istituto.
Consentire agli alunni coinvolti di acquisire e migliorare la capacità di affrontare serenamente le discipline
oggetto di studio, partendo dall’analisi del testo attraverso la divisione in sequenze e l’individuazione di parolechiave quindi, provvedere a realizzare mappe concettuali, di studio, mentali e schemi esemplificativi atti a
soddisfare le conoscenze richieste. Imparare a studiare significa apprendere un metodo che faciliti l’acquisizione
e l’uso di tecniche efficaci, riflettendo sulle proprie capacità e sui propri limiti.
 Riflettere su di sé e sulle proprie esperienze con atteggiamento esplorativo, scoprendo i propri bisogni;

Valorizzare le capacità ben sviluppate;

Far riflettere sul proprio disturbo di apprendimento;

Essere disponibili all’ascolto e al confronto con gli altri;

Recuperare competenze di base non ancora consolidate;

Migliorare il proprio metodo di studio;

Saper individuare le informazioni principali di un testo;

Saper sintetizzare un contenuto, precisare e titolare le sequenze, evidenziare le parole-chiave;

Migliorare l’esposizione orale delle nozioni apprese;

Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale;

Costruire in modo autonomo mappe concettuali e/o schemi, avvalendosi anche, ma non necessariamente, di
software specifici;

Sviluppare la capacità di suddividere gli obiettivi di un compito in “sottobiettivi”;

Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento;
143
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Allegato PU_P3
Sviluppare le capacità di osservazione.
Obiettivi formativi
specifici della disciplina
Risorse umane
necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i
risultati
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
Descrizione delle attività
per la diffusione del
progetto
Descrizione delle azioni
di monitoraggio
Un docente di Italiano e Storia, uno di Inglese, uno di Matematica.
Aula dotata di LIM e software specifici.

Illustrazione del corso;

Presentazione degli alunni attraverso la realizzazione di una produzione scritta guidata;

Questionari sul metodo e sulle abitudini di studio;

Differenza tra mappe di studio e per le interrogazioni;

Scheda di autovalutazione del proprio metodo di studio;

Suggerimenti studio efficace: Matrice SWOT;

Realizzazione di mappe;

Questionario di monitoraggio;

Lavoro di gruppo: realizzazione mappe;

Planning: pianificazione impegni; suggerimenti e indicazioni di lavoro;

Realizzazione di mappe e presentazione orale delle stesse;

Riflessione e condivisione delle strategie acquisite e delle difficoltà incontrate;

Monitoraggio finale sulle attività svolte.
Momento di confronto e condivisione con docenti curricolari interessati.
 Valutazione in itinere e finale attraverso questionari di monitoraggio al fine di rivedere e migliorare le modalità
di intervento.
144
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019

Allegato PU_P3
Questionario di gradimento alla fine del corso.
145
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
PU_P4
Obiettivo formativo
Indicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Allegato PU_P4
Docenti inclusivi: formazione d'istituto per i docenti
Migliorare il profilo del docente inclusivo affinché sappia
 valorizzare le diversità degli alunni;
 sostenere gli alunni promuovendo l’apprendimento disciplinare, pratico, sociale ed emotivo ed
adottando approcci didattici efficaci per classi eterogenee;
 condividere buone pratiche
Mese di settembre-ottobre , 12 ore annuali
Docenti dell'istituto
Sotto la guida di un docente esperto, o dopo una serie di incontri organizzati con esperti, i docenti si
riuniranno in piccoli gruppi per studiare dei casi e per capire come i metodi didattici inclusivi possono
essere adottati nelle proprie discipline.
Promuovere formazione in servizio attraverso approccio laboratoriale
Docente formatore ed eventualmente esperti
Ogni incontro di due ore si articola in :
Presentazione del tema (es.: dalla diagnosi al PDP, oppure le didattiche inclusive; come modificare un
test per un BES);
Studio di casi e applicazioni pratiche.
Raccolta dei risultati nel sito della scuola
Avvio di una raccolta di buone pratiche, da poter consultare e trasmettere ai docenti interessati
Valutazione in itinere attraverso domande per eventualmente ridefinire le modalità di realizzazione del
progetto
Questionario di gradimento a fine corso ed analisi dei risultati
146
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
PU_P5
Obiettivo formativo
Allegato PU_P5
La scrittura creativa
Verrà presa in esame la narrazione dato che coinvolge diversi piani dell’elaborazione comunicativa e può
utilizzare molteplici canali e codici espressivi. La sintesi di tale attività si realizzerà con la pubblicazione
on line, attraverso il sito dell’Istituto, di prodotti testuali, video e sonori; tali lavori saranno realizzati a più
mani dagli alunni delle due classi coinvolte.
ndicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
5. Lo scopo è quello di fare acquisire agli alunni la capacità ideare e strutturare racconti,
lavorando in gruppo.
Da gennaio a maggio, in orario curricolare.
Due classi prime dell’Istituto.
Il progetto si propone come strumento ideale per mettere in contatto tra loro gli alunni di due classi
diverse, affinché costruiscano racconti a più mani, attraverso la comunicazione e lo scambio di idee,
utilizzando la piattaforma d’Istituto. La comunicazione di questo tipo implica inoltre, una maggiore
riflessione sui codici del linguaggio utilizzato.
La modalità organizzativa della classe che meglio si presta a questo scopo è la suddivisione in piccoli
gruppi di alunni: in questo modo si favorirà lo scambio, il sostegno reciproco nell’affrontare problemi,
l’affermazione del diritto all’espressione e il coinvolgimento di tutti i discenti nell’ottica della didattica
inclusiva.
Realizzare un ambiente di apprendimento atto a valorizzare le potenzialità e le capacità di ogni alunno,
promuovendo la loro formazione.
Obiettivi formativi trasversali




Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Organizzare in modo flessibile i gruppi di entrambe le classi.
Costruire con alunni occasioni di sviluppo della cooperazione.
Aggiungere alle normali abilità degli insegnanti, basate soprattutto sul libro di testo e sulla
comunicazione orale, le abilità imperniate sui nuovi modelli comunicativi e didattici che comprendono
le tecnologie multimediali: il computer, podcast, il filmato, il suono e Internet.
Produrre con gli alunni materiali didattici multimediali e ipertestuali, attraverso l’uso di opportuni
strumenti software.
 Riflettere sulla struttura del racconto;
 Caratterizzare personaggi e ambienti;
 Strutturare l’intreccio narrativo;
 Stendere racconti attraverso la cooperazione.
Due docenti di Italiano e Storia, due di Informatica, due d’Inglese.
Aule dotate di LIM, laboratorio multimediale, piattaforma Lectio Magistri.

Presentazione del progetto;
147
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Allegato PU_P5

Divisione e attribuzione dei compiti:

Classe A: definizione del canovaccio, scelta del tempo e individuazione degli spazi;

Classe B: scelta del titolo, descrizione e caratterizzazione del detective e dei personaggi principali;

Classe A: descrizione e caratterizzazione dei personaggi secondari e di eventuali comparse;

Classe B: prima fase degli interrogatori;

Classe A: seconda fase degli interrogatori;

Classe B: soluzione del caso;

Classe A: colpo di scena e conclusione del racconto.
Pubblicazione del racconto realizzato sul sito dell’Istituto.
 Valutazione in itinere e finale attraverso questionari di monitoraggio al fine di rivedere e migliorare le
modalità del progetto.
 Questionario finale di gradimento.
148
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P6
Biblioteca aperta
Denominazione del progetto
PU_P6
Obiettivo formativo
6.
ndicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle principali
fasi di attuazione

Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
149
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P7
Attività per la giornata della memoria e del ricordo
Denominazione del progetto
PU_P7
Obiettivo formativo
7.
Indicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle principali
fasi di attuazione

Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
150
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P8
Libriamoci – giornata di lettura nelle scuola
Denominazione del progetto
PU_P8
Obiettivo formativo
8.
Indicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle principali
fasi di attuazione

Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
151
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
Allegato PU_P9
Quotidiano in classe
PU_P9
Obiettivo formativo
9.
Indicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle principali
fasi di attuazione

Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
152
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P10
Confronto film-romanzo
Denominazione del progetto
PU_P10
Obiettivo formativo
10.
Indicazioni di progetto
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle principali
fasi di attuazione

Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
153
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
Allegato PU_P11
APERTURA POMERIDIANA
Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione di alunni e studenti per classi o articolazione di
gruppi di classe, con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte ore rispetto a
quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo
Obiettivo formativo
2009 n.89.
10 ore per l'organizzazione del progetto
Tempi
PU_P11
Indicazioni di progetto
Destinatari del progetto
Alunni di tutte le classi della scuola

Per gli alunni con bisogni educativi speciali incontri pomeridiani per organizzare lo studio delle
materie letterarie e scientifiche.

Organizzazione di sportelli di recupero in orario pomeridiano.

Giochi e gare matematici.

Insegnamenti discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera metodologie CLIL.

Certificazioni : Inglese livello B1 PET e livello B2, e preparazione esami ECDL e test center ECDL

Orientamento universitario: Lauree scientifiche, Soft sci preparazione per test ingresso facoltà
scientifiche,

Orientamento nel mondo del lavoro: Dote Lavoro

Potenziamento delle competenze

Promozione della fiducia nelle capacità personali

Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati
Descrizione del progetto
154
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Obiettivi formativi
trasversali
Allegato PU_P11

promuovere un'azione di orientamento in uscita dalla scuola superiore avvicinando gli alunni alle
facoltà universitarie

promuovere un'azione di orientamento in uscita dalla scuola superiore avvicinando gli alunni al
mondo del lavoro

realizzare un percorso di alternanza scuola-lavoro
155
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P12
PREVENZIONE E CONTRASTO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA
Denominazione del progetto
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico: potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con
bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con supporto e
collaborazione dei sevizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore.
Obiettivo formativo
PU_P12
10 ore per l'organizzazione del progetto
Tempi
Indicazioni di progetto
Destinatari del progetto
Alunni in delle classi del biennio della scuola

Nei consigli di classe individuazione degli alunni con problemi di inclusione

Organizzazione di colloqui tra il coordinatore di classe e la famiglia per interventi mirati e
monitoraggio.

Lo sportello “CIC spazio d’ascolto “ con uno psicologo aperto ai singoli studenti , a gruppi di
studenti, alle singole classi e ai genitori. “A volte ci sono problemi che non riusciamo ad affrontare
perché emotivamente coinvolti, magari una chiacchierata con il nostro psicologo Dott. Fraccaroli può
aprirci uno spiraglio. “

Prevenzione bullismo e microcriminalità, incontro con gli esperti della questura di Como per illustrare
le conseguenze giuridiche relative alle problematiche inerenti all’uso di droghe, al fenomeno del
bullismo e della sicurezza stradale.

Per gli alunni con bisogni educativi speciali realizzazione di percorsi individualizzati e
156
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PU_P12
personalizzati, redatti dal consiglio di classe.

Per gli alunni con bisogni educativi speciali incontri pomeridiani per organizzare lo studio delle
materie letterarie e scientifiche.

Inserimento e didattica per alunni stranieri.
Descrizione del progetto
157
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Nuovi approcci all’opera letteraria
Denominazione del progetto
PU_P13
Indicazioni di progetto
Obiettivo formativo
Allegato PU_P13
Il progetto si presta al coinvolgimento di tutti gli studenti, in particolare quelli con BES, nell’ottica della
didattica inclusiva.
Verrà data precipua attenzione ad un autore della Letteratura italiana o inglese, sul quale la classe, o le
classi, lavorerà/nno in modo approfondito e realizzerà/nno la lettura drammatizzata di passi scelti e un
prodotto multimediale finale.
Tempi
Da gennaio a maggio, in orario curricolare.
Destinatari del progetto
Una o due classi del triennio dell’Istituto.
Realizzazione di un progetto inclusivo rivolto a una o due classi del triennio in cui sono presenti alunni
con Bisogni Educativi Speciali. Il progetto prevede lo sviluppo di un percorso didattico di approfondimento
sulla prima Cantica della Commedia di Dante o passi scelti di altre opere previste nel programma di
studio, con la realizzazione finale di un prodotto multimediale.
Descrizione del progetto
La modalità organizzativa della classe che meglio si presta a questo scopo è la suddivisione in piccoli
gruppi di alunni: in questo modo si favorirà lo scambio, il sostegno reciproco nell’affrontare problemi,
l’affermazione del diritto all’espressione e il coinvolgimento di tutti i discenti nell’ottica della didattica
inclusiva.



Obiettivi formativi trasversali


Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Risorse umane necessarie




Organizzare gruppi di lavoro;
Rafforzare e sostenere un clima di classe sereno e collaborativo;
Sperimentare strategie didattiche innovative nell’ottica inclusiva: didattica laboratoriale, Cooperative
learning, tutoraggio;
Lettura drammatizzata di passi scelti di uno degli autori in programma;
Realizzare materiali didattici multimediali e ipertestuali.
Inquadrare il periodo storico e letterario in cui è vissuto l’autore;
Studiare l’autore in modo approfondito in relazione alle notizie biografiche, alle opere realizzate e, in
particolare, a quella oggetto di trattazione;
Leggere passi drammatizzati dell’opera scelta;
Realizzare un prodotto multimediale a testimonianza del lavoro svolto.
Docenti di Italiano e Storia, Inglese e Informatica.
158
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Allegato PU_P13
Aule dotate di LIM, laboratorio multimediale, piattaforma Lectio Magistri.
 Presentazione del progetto;

Lezioni dialogate sul tema e i contenuti proposti, con il supporto di materiale multimediale;

Organizzazione e distribuzione del lavoro in piccoli gruppi eterogenei;

Lettura drammatizzata di passi scelti dell’autore proposto;

Realizzazione di un prodotto multimediale e suo successivo inserimento nella piattaforma dell’Istituto.
Pubblicazione del prodotto multimediale realizzato sul sito dell’Istituto.
 Valutazione in itinere e finale attraverso questionari di monitoraggio al fine di rivedere e migliorare le
modalità del progetto.
 Questionario finale di gradimento.
159
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
PU_P14
Indicazioni di progetto
Obiettivo formativo
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Allegato PU_P14
INTERVENTI PER GLI STUDENTI: ORIENTAMENTO IN ENTRATA ED USCITA
1. Orientamento in entrata per le classi terza media: conoscere le caratteristiche del nostro istituto
2. Orientamento in uscita per le classi quarte e quinte: conoscere le offerte delle facoltà universitarie,
delle opportunità lavorative e della libera professione
3. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e promozione della fiducia nelle capacità
personali
anno scolastico
Alunni classi seconde terze quarte e quinte
1 Orientamento in ingresso,
2 Organizzazione open day,
3 Giornate young,
4 stage alunni terza media presso la scuola.
5 Riorientamento biennio.
6 Informazioni sulle facoltà, orientamento universitario,
dati occupazionali
7 Organizzazione incontri tra università e studenti classi quarte e quinte
8 Segnalazione sul sito dell’istituto di open day universitari
9 Collaborazione a progetti organizzati dalla Camera di Commercio
10 Informazioni su opportunità lavorative
e sulla libera professione.
11 Interventi in classi terze e quarte: collaborazione per organizzazione attività alternanza studenti.
12 Progetto Maestri del lavoro
Docenti dell’istituto e delle università, rappresentanti del mondo del lavoro, della Camera di Commercio,
del Collegio dei Periti, dei Maestri del lavoro.
Auditorium per incontri con referenti universitari ed esperti esterni.
Laboratori biennio e triennio per stage con scuole medie.
Predisposizione e stampa di materiale pubblicitario e divulgativo.
Descrizione delle principali Orientamento in entrata: classi terza media.
fasi di attuazione
Orientamento in uscita classi quarte e quinte.
Descrizione delle attività per
Il monitoraggio e i risultati
Diffusione del progetto sul sito della scuola,
la diffusione del progetto
160
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Allegato PU_P14
Somministrazione di un questionario di gradimento.
161
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
PS_P1
Indicazioni di progetto
Obiettivo formativo
Tempi
Destinatari del progetto
Allegato PS_P1
SPORTELLO DIDATTICO DI MATEMATICA/FISICA
4. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
5. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati
6. Promozione della fiducia nelle capacità personali
300 ore (matematica) e 120 ore (fisica) da svolgersi durante l'anno scolastico
1. Alunni con carenze disciplinari che necessitano di spiegazioni supplementari
2. Alunni che hanno bisogno di intensificare gli esercizi con la guida del docente
3. Alunni che desiderano approfondire la loro preparazione
Lo sportello didattico di matematica e fisica è principalmente rivolto agli alunni con difficoltà nella
disciplina ed è finalizzato al recupero delle lacune onde prevenire l’insuccesso scolastico.
Esso può assumere sia i connotati di una lezione individuale, poiché prevede la possibilità di interventi
diretti al singolo alunno, che per piccoli gruppi.
Il servizio di sportello è organizzato in orario pomeridiano, dal mese di ottobre al mese di maggio, per
gruppi omogenei. La durata di ogni intervento varierà, di norma, da un minimo di un’ora ad un massimo di
due ore a seconda degli effettivi bisogni degli studenti e in base al loro numero.
Allo sportello didattico ci si rivolge per iniziativa spontanea dello studente o dietro invito dell’insegnante o
su indicazione del Consiglio di Classe, ma anche su richiesta della famiglia. La procedura per accedere
allo sportello è la seguente:
Descrizione del progetto
1) L’alunno compila un ”modulo di prenotazione” in tutte le sue parti, indicando: cognome e nome,
classe frequentata, argomenti per i quali si richiede l’intervento e giorno. Il modello di prenotazione
può essere richiesto direttamente alla segreteria didattica e va riconsegnato in segreteria alcuni
giorni prima della data in cui si chiede di fruire del servizio.
2) Lo studente potrà fruire dello sportello insieme ad altri alunni, fino ad un massimo di 10 per volta, se
l'argomento da trattare dovesse coincidere.
3) L’alunno si presenta nell’ora prefissata per fruire del servizio. Sia il docente che l'alunno dovranno
assolutamente comunicare l'eventuale assenza prevista onde evitare disagi reciproci. Qualora gli
studenti, una volta effettuata la prenotazione, non si presentino allo sportello, senza giustificato
motivo, il docente avviserà l'Ufficio di Dirigenza per i provvedimenti del caso. In tale circostanza la
conseguenza sarà quella di non poter più fruire del servizio.
4) Il docente avrà cura di annotare le assenze e le presenze degli alunni, nonché la tipologia di attività
svolte sul registro che, al termine dell’anno scolastico depositato presso l’Ufficio di Dirigenza,
attesterà il monte ore effettuato.
162
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PS_P1
5) La durata di ogni prestazione è di N° 2 ore. Nel caso di una sola prenotazione (o due, a seconda
degli effettivi bisogni degli studenti), il docente interessato può prestare N° 1 ora. In caso di
mancanza di prenotazioni il docente non è tenuto a presentarsi per il servizio pomeridiano.
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
1.
2.
1.
2.
3.
4.
Recupero delle lacune per prevenire il rischio di insuccesso scolastico
Approfondimento di argomenti studiati per valorizzare le eccellenze
Recupero delle lacune per prevenire il rischio di insuccesso scolastico
Superamento delle difficoltà e incertezze disciplinari
Chiarimenti su argomenti specifici
Approfondimento di argomenti studiati per valorizzare le eccellenze
Risorse umane necessarie
Docenti dell’area fisico-matematica
Beni e servizi necessari
Aula/aule, eventuale materiale fotocopiato
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Organizzazione delle attività pomeridiane cercando di suddividere gli interventi in modo da evitare
sovrapposizioni di discipline e di gruppi classe. (Per i dettagli si rimanda alla descrizione del progetto)
Diffusione del progetto sul sito della scuola, comunicazione degli insegnanti nei Consigli di Classe ed
eventuale descrizione del progetto da consegnare alle famiglie e riconsegnare firmato alla scuola per
presa visione.
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Somministrazione di un questionario di gradimento.
163
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
IMPARO AD IMPARARE
Denominazione del progetto
PS_P2
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P2

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Obiettivo formativo

Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti
Tempi
8 ore (per gruppo di alunni) da svolgersi nel mese di Settembre di ogni anno scolastico
Destinatari del progetto
Alunni delle classi prime
Il progetto ha lo scopo di aiutare gli studenti ad apprendere un corretto metodo di studio sia per
potenziare i livelli di apprendimento degli alunni relativamente alle discipline scientifiche (Matematica,
Fisica, Chimiche) sia per partecipare allo sviluppo delle competenze trasversali. Con questa attività si
vuole attuare un approccio preventivo che permetta di evitare, o quanto meno ridurre, situazioni di disagio
e di fallimento formativo. Ci si pone come obiettivo, infatti, di contrastare la dispersione scolastica
riducendo l'abbandono scolastico che si manifesta soprattutto nel primo biennio ed è spesso causato da
precoci insuccessi. Molte volte gli studenti delle classi prime, nell'approcciarsi alle discipline scientifiche,
Descrizione del progetto
sono disorientati e privi di un efficace metodo di studio. Per questo motivo pur applicandosi non riescono
ad ottenere risultati soddisfacenti; ne consegue una progressiva diminuzione dell'autostima ed un
progressivo abbandono dello studio delle discipline ritenute più complesse. Il progetto da una parte si
pone l'obiettivo di far ripassare agli alunni le conoscenze acquisite nel precedente ciclo di studi e dall'altra
di insegnare loro a riorganizzare le proprie conoscenze tramite mappe concettuali e schemi, o anche
semplicemente mediante un utilizzo corretto del materiale didattico (libri e quaderni). Alla fine dell'attività
ogni studente dovrà capire qual è il proprio stile di apprendimento così da favorire, da subito,
l'acquisizione delle competenze necessarie per affrontare con successo il percorso di studi scelto.
164
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Obiettivi formativi
trasversali





Prevenzione della dispersione scolastica
Definizione di un sistema di orientamento
Imparare ad organizzare il proprio apprendimento
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni

Utilizzo sistematico di metodologie, anche trasversali, per un ripasso guidato degli argomenti di
Matematica studiati nella scuola secondaria di primo grado e indispensabili per affrontare lo studio
delle discipline scientifiche (Matematica, Fisica e Chimica) nella prima classe della scuola secondaria
di secondo grado.
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Risorse umane necessarie
Docenti di discipline scientifiche, competenti in Matematica, Fisica e Chimica
Beni e servizi necessari
Aule, fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Allegato PS_P2
Ogni incontro sarà così strutturato:
 presentazione di un argomento
 costruzione da parte degli alunni di mappe concettuali e/o schemi; sistemazione e revisione degli
appunti
 utilizzo del materiale precedente per risolvere esercizi
 discussione sulla metodologia applicata
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Verranno informati i genitori in merito al progetto all'atto dell'iscrizione dei figli a scuola
Indicazioni del progetto sul sito Web della scuola
Descrizione delle azioni di
monitoraggio


Somministrazione di un test di autovalutazione al termine del progetto
Somministrazione del questionario di gradimento
Il monitoraggio e i risultati
165
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
LAUREE SCIENTIFICHE
Denominazione del progetto
PS_P3
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P3

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli
Obiettivo formativo
alunni e degli studenti

Definizione di un sistema di orientamento

Incremento dell'alternanza scuola lavoro nel secondo ciclo d'istruzione
Tempi
4-6 ore per l'organizzazione del progetto
Destinatari del progetto
Alunni in delle classi del triennio della scuola
Il progetto, a carattere nazionale (www.progettolaureescientifiche.eu), ha lo scopo di stimolare le
vocazioni scientifiche nei giovani attraverso un intervento mirato in collaborazione con i docenti
dell’Università e proponendo un nuovo tipo di didattica laboratoriale. Con questo progetto si intende
anche promuovere un'azione di orientamento in uscita dalla scuola superiore avvicinando gli alunni alle
Descrizione del progetto
facoltà scientifiche. Infatti tramite laboratori di Matematica e Fisica si vogliono accompagnare gli studenti
alla scoperta delle nuove frontiere di tali discipline. Inoltre la collaborazione con l'università dell' Insubria
di Como favorisce la formazione di un collegamento stabile con il mondo dell'Università e della ricerca, e
la possibilità di effettuare stage presso l'Università stessa permette di realizzare un percorso di alternanza
scuola-lavoro alternativo a quello tradizionale.
Obiettivi formativi
trasversali




Definizione di un sistema di orientamento
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Competenze relative a cittadinanza e costituzione nell’ambito scientifico
166
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Obiettivi formativi specifici
della disciplina





Conoscenza di alcuni temi delle nuove frontiere della matematica e della fisica
Capacità di lettura della realtà da un punto di vista matematico/ fisico
Maggiore rigore scientifico
Capacità di lavorare in modo autonomo e in equipe
Utilizzo consapevole del laboratorio di fisica e/o di informatica
Risorse umane necessarie
Un docente che gestisca i contatti con l'Università ed organizzi gli incontri
Beni e servizi necessari
Auditorium, aule ed eventuali fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Allegato PS_P3
Il progetto sarà così strutturato:
 Conferenze tenute da docenti Universitari su argomenti specifici in orario curricolare o
extracurricolare
 Lezioni interattive tenute dai docenti della classe o dai docenti universitari in orario curricolare o
extracurricolare
 Eventuali stage estivi


Le informazione verranno fornite agli alunni direttamente dai docenti delle discipline coinvolte
Indicazioni del progetto sul sito Web della scuola

Somministrazione del questionario di gradimento al termine del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
167
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
GIOCARE A SCACCHI
Denominazione del progetto
PS_P4
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P4

Potenziamento delle capacità matematico-logico-deduttive
Obiettivo formativo

Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti
Tempi
10 ore (per gruppo di alunni) da svolgersi in periodo da definire al di fuori dell’orario curricolare
Destinatari del progetto
Alunni di tutte le classi
Il progetto, oltre allo scopo di aiutare gli studenti ad apprendere un corretto metodo di analisi e sintesi si
prepone lo scopo dio potenziare i livelli di apprendimento degli alunni in particolar modo nelle discipline
scientifiche (soprattutto Matematica) sia per lo sviluppo di tutte le competenze trasversali. Con questa
attività si vuole attuare un approccio preventivo che contribuisca a rafforzare tutte le capacità intellettive in
Descrizione del progetto
particolar modo sulla singola capacità di concentrazione durante l’applicazione allo studio inteso in senso
generale, oltre ad accrescere le potenzialità in termini di aggregazione e di rapporti col prossimo.
L’indiscussa presenza dell’elemento agonistico e la dimensione socializzante stimola l’integrazione
sociale, conseguentemente l’introduzione di un simile percorso può essere un contributo alla prevenzione
del bullismo, naturalmente senza avere la pretesa di rappresentare l’unico deterrente al problema.
Obiettivi formativi
trasversali





Obiettivi formativi specifici
della disciplina

Educare alle regole e al senso sociale di comunità
Stimolare il pensiero e la libera espressione responsabile come valore in sé, al di làdelle competenze
scacchistiche acquisite
Educare al piacere dell’impegno mentale
Favorire il rispetto per gli altri, abituare ad accettare e ad affrontare le difficoltà quotidiane
Favorire i rapporti tra gli elementi del gruppo per la socializzazione e l’arricchimento personale
Sviluppare gradualmente le capacità di analisi, valutazione, sintesi e organizzazione delle attività e
degli interessi personali.
168
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PS_P4
Risorse umane necessarie
Docenti con sia pur minime esperienze della disciplina in campo agonistico
Beni e servizi necessari
1) Aula munita di LIM per la presentazione interattiva tramite SW specifici che possono essere bmessi a
disposizione senza necessità di ulteriori risorse
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Ogni incontro sarà così strutturato:
 presentazione di un argomento
 costruzione da parte degli alunni di mappe concettuali e/o schemi; sistemazione e revisione degli
appunti
 utilizzo del materiale precedente per risolvere esercizi
 discussione sulla metodologia applicata
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Verranno informati i genitori in merito al progetto all'atto dell'iscrizione dei figli a scuola
Indicazioni del progetto sul sito Web della scuola
Descrizione delle azioni di
monitoraggio


Somministrazione di un test di autovalutazione al termine del progetto
Somministrazione del questionario di gradimento
Il monitoraggio e i risultati
169
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
PS_P5
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P5
Preparazione test universitari
Obiettivo formativo
Mettere gli studenti in grado di affrontare un test costituito da diverse tipologie di quiz.
Orientamento universitario.
Tempi
18 ore (per singolo corso) da svolgersi da novembre ad aprile di ogni anno scolastico.
2-4 ore: raccolta adesioni, preparazione e somministrazione simulazioni del test.
Destinatari del progetto
Tutti gli alunni di 4° e di 5°.
Non solo quelli sicuri di iscriversi all’università ma anche quelli ancora incerti, indipendentemente
dalla scelta della facoltà.
Il progetto ha lo scopo di abituare gli alunni alle varie tipologie di quiz.
Le nozioni necessarie sono già in possesso dei ragazzi. Viene svolto un breve ripasso dei
contenuti quando necessario.
In generale si tratterà di applicare le procedure di calcolo o di ragionamento in svariate situazioni,
per lo più non comuni, diverse dalla forma della verifica classica.
Le lezioni sono divise per argomento. Di volta in volta vengono affrontati problemi specifici
proponendo (e svolgendo) quiz simili a quelli dei test.
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi
trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Argomenti previsti:
 Algebra e calcolo algebrico
 Equazioni e disequazioni
 Trigonometria
 Logaritmi ed esponenziali
 Geometria
 Geometria analitica
 Logica
 Statistica e calcolo delle probabilità
 Fisica generale
Sviluppo della capacità di analisi e sintesi.
Scelta della metodologia più adatta alla risoluzione di un problema.
Applicazione delle procedure di calcolo.
Procedimenti logici.
170
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PS_P5
Risorse umane necessarie
Docenti di discipline scientifiche, competenti in Matematica, Fisica e Chimica
Beni e servizi necessari
Auditorium, aule, fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
Descrizione delle principali
fasi di attuazione





Presentazione del progetto.
Raccolta adesioni.
Svolgimento delle lezioni.
Svolgimento delle simulazioni.
Effettuazione del test reale (in alcune facoltà si può fare quello anticipato in 4°).
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Pubblicazione del progetto sito Web della scuola.
Diffusione da parte dei docenti delle materie scientifiche.
Descrizione delle azioni di
monitoraggio


Somministrazione di un test di autovalutazione al termine del progetto
Risultati delle simulazioni e dei test reali.
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
171
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Preparazione ECDL
Denominazione del progetto
PS_P6
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P6
Obiettivo formativo
Mettere gli studenti in grado di affrontare gli esami relativi ai vari livelli ECDL.
Tempi
8-14 ore (per singolo corso) da svolgersi da novembre ad aprile di ogni anno scolastico.
2-4 ore: raccolta adesioni, preparazione e somministrazione simulazioni del test.
Destinatari del progetto
Tutti gli alunni.
Il progetto ha lo scopo di preparare gli alunni a sostenere gli esami per la certificazione europea
ECDL.Vengono svolti dei corsi relativi ai singoli esami, sia per l’ECDL base che per quello
avanzato.
Gli esami possono poi essere sostenuti presso il nostro istituto trattandosi di Test Center.
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi
trasversali
La Realizzazione
Argomenti previsti:
 Hardware.
 Sistema operativo.
 Reti.
 Software applicativi di base (word, excel, power point).
 Database (access).
 Sistemi di progettazione (ECDL cad).
Sviluppo della competenze informatiche di base.
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Conoscenza approfondita dei più diffusi programmi applicativi.
Risorse umane necessarie
Docenti di discipline tecniche, competenti in Informatica, Disegno ecc.
Beni e servizi necessari
Aule, laboratorio (se necessario con CAD), fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
172
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PS_P6
Descrizione delle principali
fasi di attuazione




Presentazione del progetto.
Raccolta adesioni.
Svolgimento delle lezioni.
Effettuazione del test reale (in alcune facoltà si può fare quello anticipato in 4°).
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Pubblicazione del progetto sito Web della scuola.
Diffusione da parte dei docenti delle materie scientifiche.


Somministrazione di un test di autovalutazione al termine del progetto
Risultati di eventuali simulazioni e dei test reali.
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
173
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Certificazione ECDL
Denominazione del progetto
PS_P7
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P7
Obiettivo formativo
Esami relativi ai vari livelli ECDL anche per la parte CAD
Tempi
Sessioni concordate con AICA
Destinatari del progetto
Tutti gli alunni.
Vengono svolte le sessioni di esame, sia per l’ECDL base che per quello avanzato.
Gli esami possono poi essere sostenuti presso il nostro istituto trattandosi di Test Center.
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi
trasversali
La Realizzazione
Argomenti previsti:
 Hardware.
 Sistema operativo.
 Reti.
 Software applicativi di base (word, excel, power point).
 Database (access).
 Sistemi di progettazione (ECDL CAD).
Sviluppo della competenze informatiche di base.
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Conoscenza approfondita dei più diffusi programmi applicativi.
Risorse umane necessarie
Docenti di discipline tecniche, competenti in Informatica, Disegno ecc.
Beni e servizi necessari
Aule, laboratorio (se necessario con CAD), fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
174
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PS_P7
Descrizione delle principali
fasi di attuazione


Raccolta adesioni.
Effettuazione del test reale (in alcune facoltà si può fare quello anticipato in 4°).
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Pubblicazione del progetto sito Web della scuola.
Diffusione da parte dei docenti delle materie scientifiche.
Descrizione delle azioni di
monitoraggio

Risultati degli esami.
Il monitoraggio e i risultati
175
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione del progetto
PS_P8
Indicazioni di progetto
Obiettivo formativo
Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Allegato PS_P8
Gare di matematica, informatica, chimica e fisica
Divulgazione della matematica e delle altre discipline fornendo una visione diversa da quella prettamente
scolastica.
Coinvolgimento dei soggetti meno motivati.
Individuazione delle eccellenze.
2 ore (per gara) da svolgersi da novembre a marzo di ogni anno scolastico.
Tempi necessari per: raccolta adesioni, correzione prove, preparazione classifiche, contatti con gli enti
organizzatori. Le ore necessarie dipendono dal numero dei partecipanti (oltre che dalla tipologia di
competizione).
Tutti gli alunni (alcune gare solo per alcune classi).
Le gare vengono proposte ovviamente agli studenti migliori in vista di una valorizzazione dell’eccellenza
con l’obiettivo di proseguire con le fasi successive (nella maggior parte dei casi sono previste diverse fasi,
delle quali quella d’Istituto è solo la prima). Si cerca poi di dare la massima diffusione possibile, ottenendo
il massimo coinvolgimento possibile degli studenti, puntando anche e soprattutto su quelli meno motivati.
Il progetto ha lo scopo di selezionare gli alunni più dotati nell’ambito delle varie discipline. Inoltre
consente di coinvolgere gli allievi anche poco motivati proponendo una visione diversa della disciplina
proposta (matematica o altro). In questo modo si ritiene di contribuire alla prevenzione della dispersione
oltre che alla divulgazione delle singole materie che, per una volta, non vengono affrontate in maniera
prettamente scolastica. Viene stimolata la voglia di “mettersi in gioco” senza la preoccupazione della
valutazione. In alcuni casi viene anche sviluppato lo spirito di collaborazione (gare a squadre).
Gare proposte:
 Olimpiadi dell’informatica
 Bebras dell’informatica
 Giochi d’autunno
 Giochi di Archimede (olimpiadi)
 Giochi di Anacleto (Olimpiadi della fisica)
 Gara “Magistri Cumacini”
 Olimpiadi della chimica
 Gara di logica e problem solving
 Gara classi prime
 Kangourou della lingua inglese
 Kangourou della matematica
 Gara a squadre
 Gara provinciale c.g.m.
 Gara “gioia mathesis”
 Matematica senza frontiere
 Gran Premio di matematica applicata
176
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Obiettivi formativi
trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Allegato PS_P8
Sviluppo della capacità di analisi.
Sviluppo della capacità di sintesi
Collaborazione e lavoro di gruppo.
Applicazione delle procedure di calcolo.
Procedimenti logici.
Problem solving.
Schematizzazione.
Analisi di problemi.
Sviluppo di algoritmi
Risorse umane necessarie
Docenti di discipline scientifiche, competenti in Matematica, Informatica, Fisica e Chimica
Beni e servizi necessari
Auditorium, laboratorio multimediale, aule, fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
Descrizione delle principali
fasi di attuazione




Presentazione delle caratteristiche della gara in oggetto.
Svolgimento della gara.
Stilatura delle classifiche.
Premiazione a fine anno.
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Pubblicazione dell’elenco delle gare anche sul sito Web della scuola.
Diffusione da parte dei docenti delle materie scientifiche.
Descrizione delle azioni di
monitoraggio



Somministrazione di un test di autovalutazione al termine del progetto
Verranno pubblicate le classifiche
Degli allievi parteciperanno alle fasi successive di alcune competizioni.
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
177
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Corso di teoria dei giochi
Denominazione del progetto
PS_P9
Indicazioni di progetto
Allegato PS_P9
Obiettivo formativo
Divulgazione della matematica e delle altre discipline fornendo una visione diversa da quella prettamente
scolastica.
Coinvolgimento dei soggetti meno motivati.
Individuazione delle eccellenze.
Tempi
12 ore per il corso di teoria dei giochi.
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Tutti gli alunni (alcune gare solo per alcune classi).
Le gare vengono proposte ovviamente agli studenti migliori in vista di una valorizzazione dell’eccellenza
con l’obiettivo di proseguire con le fasi successive (nella maggior parte dei casi sono previste diverse fasi,
delle quali quella d’Istituto è solo la prima). Si cerca poi di dare la massima diffusione possibile, ottenendo
il massimo coinvolgimento possibile degli studenti, puntando anche e soprattutto su quelli meno motivati.
Il progetto ha lo scopo di selezionare gli alunni più dotati nell’ambito delle varie discipline. Inoltre
consente di coinvolgere gli allievi anche poco motivati proponendo una visione diversa della disciplina
proposta (matematica o altro). In questo modo si ritiene di contribuire alla prevenzione della dispersione
oltre che alla divulgazione delle singole materie che, per una volta, non vengono affrontate in maniera
prettamente scolastica. Viene stimolata la voglia di “mettersi in gioco” senza la preoccupazione della
valutazione. In alcuni casi viene anche sviluppato lo spirito di collaborazione (gare a squadre).
Gare proposte:
 Olimpiadi dell’informatica
 Bebras dell’informatica
 Giochi d’autunno
 Giochi di Archimede (olimpiadi)
 Giochi di Anacleto (Olimpiadi della fisica)
 Gara “Magistri Cumacini”
 Olimpiadi della chimica
 Gara di logica e problem solving
 Gara classi prime
 Kangourou della lingua inglese
 Kangourou della matematica
 Gara a squadre
 Gara provinciale c.g.m.
 Gara “gioia mathesis”
 Matematica senza frontiere
 Gran Premio di matematica applicata
178
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Obiettivi formativi
trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Allegato PS_P9
Sviluppo della capacità di analisi.
Sviluppo della capacità di sintesi
Collaborazione e lavoro di gruppo.
Applicazione delle procedure di calcolo.
Procedimenti logici.
Problem solving.
Schematizzazione.
Analisi di problemi.
Sviluppo di algoritmi
Risorse umane necessarie
Docenti di discipline scientifiche, competenti in Matematica, Informatica, Fisica e Chimica
Beni e servizi necessari
Auditorium, laboratorio multimediale, aule, fotocopie di materiale didattico da fornire agli alunni
Descrizione delle principali
fasi di attuazione




Presentazione delle caratteristiche della gara in oggetto.
Svolgimento della gara.
Stilatura delle classifiche.
Premiazione a fine anno.
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto


Pubblicazione dell’elenco delle gare anche sul sito Web della scuola.
Diffusione da parte dei docenti delle materie scientifiche.
Descrizione delle azioni di
monitoraggio



Somministrazione di un test di autovalutazione al termine del progetto
Verranno pubblicate le classifiche
Degli allievi parteciperanno alle fasi successive di alcune competizioni.
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
179
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P1
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PLAB_P1
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
Obiettivo formativo
Affrontare esperienze in campo lavorativo
Tempi
In orario scolastico e durante i periodi di sospensione didattica
Destinatari del progetto
Alunni delle classi del triennio
180
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P2
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PLAB_P2
IMPRESA FORMATIVA SIMULATA
Obiettivo formativo
Affrontare esperienze in campo lavorativo come gruppo classe
Tempi
In orario scolastico
Destinatari del progetto
Alunni delle classi del triennio
181
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P3
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
FESTIVAL DELLA LUCE (Docente di riferimento: Lambrughi Giuseppe)
Obiettivo formativo
Approfondimento di tematiche tecnico-scientifiche
Tempi
Novembre – Aprile 2016
classe terza 40 ore
classe quarta 40 ore
classe quinta 40 ore
Destinatari del progetto
Studenti Uninsubria
Studenti ITIS Magistri Cumacini, specializzazioni: Elettrotecnica, Elettronica, Meccatronica.
Descrizione del progetto
Realizzazione di prototipi e documentazione
Obiettivi formativi trasversali
Sapersi relazionare con la committenza
Essere in grado di definire le risorse tecniche e materiali necessarie
Saper lavorare in gruppo
Rispettare I tempi di consegna
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Elettrotecnica: approfondire le conoscenze di Sistemi ed Elettrotecnica
Elettronica: approfondire le conoscenze sui microcontrollori
Risorse umane necessarie
Esterna: un ricercatore di Uninsubria
Esterne: studi di progettazione illuminotecnica
Interne: un docente dell'are di Elettrotecnica ed Elettronica, con competenze di Fisica
Beni e servizi necessari
Materiali reperibili presso di laboratori di Uninsubria
Elettrotecnica: laboratori di Sistemi e TPSE
Elettronica: laboratorio di Sistemi
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Il monitoraggio e i
risultati
Allegato PLAB_P3
Fase1: progettazione; fase2: reperimento materiali; fase3: realizzazione; fase4: collaudo
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Pubblicazione in occasione del Festival della Luce a Como
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Verifica settimanale
182
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione
del progetto
Obiettivo formativo
Allegato PLAB_P4
OTTIMIZZAZIONE ED EFFICIENZA NEGLI IMPIANTI ELETTRICI CIVILI
Fornire agli allievi un ambiente reale in cui installare i vari tipi di impianti elettrici, scontrandosi con la reale necessità di valutare
problematiche che potrebbero emergere in cantiere e trovando soluzioni tecniche appropriate per raggiungere lo scopo
prefissato.
Per ogni annualità sono previste 60 ore frontali e 20 ore di preparazione per un totale di ore 80 annue così suddivise:
Classe 3^ (per sezione):


Fase di preparazione: 20 ore dilazionate nel periodo di realizzazione per preparazione del materiale per le lezioni da parte
di un docente ITP
Fase di realizzazione: n. 20 lezioni di ore 3 per un totale di 60 ore in cui saranno presenti 1 docente teorico A035 in
copresenza con un docente ITP C270/C260 per il supporto alla realizzazione pratica del prodotto.
Classe 4^ (per sezione):
PLAB_P4
Tempi
Indicazioni di
progetto


Fase di preparazione: 20 ore dilazionate nel periodo di realizzazione per preparazione del materiale per le lezioni da parte
di un docente ITP
Fase di realizzazione: n. 20 lezioni di ore 3 per un totale di 60 ore in cui saranno presenti 1 docente teorico A035 in
copresenza con un docente ITP C270/C260 per il supporto alla realizzazione pratica del prodotto.
Classe 5^ (per sezione):


Fase di preparazione: 20 ore dilazionate nel periodo di realizzazione per preparazione del materiale per le lezioni da parte
di un docente ITP
Fase di realizzazione: n. 20 lezioni di ore 3 per un totale di 60 ore in cui saranno presenti 1 docente teorico A035 in
copresenza con 1 docente ITP C270/C260 per il supporto alla realizzazione pratica del prodotto.
Destinatari del
progetto
Studenti delle classi 3, 4 e 5 settore elettrotecnica
Descrizione del
progetto
Il progetto si propone di fornire agli allievi coinvolti un’attività laboratoriale intensificata al fine di mettere in pratica tutte quelle
attività che normalmente non vengono svolte nelle attività curriculari o sono svolti in ambito simulato (pannello didattico). La
realizzazione degli impianti sarà effettuata nell’area di cantiere del settore Edilizia. L’interazione con i colleghi edili, simulerà il
confronto tra professionisti impegnati nei cantieri reali. Gli allievi saranno coinvolti nella realizzazione e collaudo di impianti civili
tradizionali (classi 3), realizzazione di impianti elettrici con l’ausilio della domotica (classi 4), realizzazione di impianti di
generazione con pannelli solari fotovoltaici (classi 5).
183
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P4
Sviluppare le capacità di lavoro di gruppo;
Obiettivi formativi
trasversali
Saper interagire con i partner di altri settori tecnologici per sopraggiungere ad un ottimale utilizzo delle risorse;
Sviluppare le capacità di relazione con la committenza.
Saper realizzare gli impianti elettrici proposti;
Obiettivi formativi
specifici della
disciplina
Saper utilizzare gli strumenti di misura per la verifica ed il collaudo degli impianti;
Produrre un documento progettuale nel rispetto delle norme tecniche di settore
Risorse umane
necessarie
Docente teorico di Tecnologia ed Impianti (A035 settore elettrotecnico)
Docente ITP di Tecnologia ed Impianti (C270 settore elettrotecnico)
Classi 3:




Beni e servizi
necessari
Classi 4:



La
realizzazione
Cavi varie sezioni e vari colori
Prese, interruttori, deviatori, invertitori, rele passo-passo, rele temporizzatori luci scale completi di supporti e placche ove
necessario
Portalampade e lampade
Tutto il materiale di facile consumo di uso comune non menzionato e necessario alla realizzazione degli impianti.
Kit impianti domotici
Cavo bus per domotica
PC portatile per la programmazione degli impianti
Classi 5:

Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
Kit solare FV completo di regolatore, pannelli, cavetteria, batteria e quanto necessario per il funzionamento.
Nella prima parte della realizzazione del progetto, i docenti dovranno richiamare i concetti fondamentali dell’impiantistica civile,
gli studenti saranno resi partecipi delle problematiche realizzative del prodotto, saranno invitati ad elaborare delle soluzioni ed
ad attuarle. Una prima parte, preparatoria alla realizzazione pratica, avrà carattere puramente teorico con degli esempi di
carattere pratico.
184
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P4
L’approvvigionamento del materiale (mediante apposita lista materiale elaborata degli studenti), il successivo montaggio ed il
collaudo saranno eseguiti nel corso degli incontri.
In ogni giornata di incontro, il docente ITP provvederà alla preparazione, al collaudo ed alla verifica dell’attrezzatura necessaria
per la lezione in modo da evitare delle perdite di tempo dovute ad eventuali malfunzionamenti della strumentazione.
Descrizione delle
attività per la
diffusione del
progetto
Il
monitoraggio
e i risultati
Il progetto sarà proposto alle classi interessate, sarà portato a conoscenza delle famiglie ponendo l’attenzione sulla stretta
correlazione con le attività di alternanza scuola-lavoro.
Il lavoro, in itinere e finale, sarà reso visibile durante gli open day e mediante un lavoro finale di produzione di materiale
multimediale.
Realizzazione di monitoraggi programmati eventualmente mediante la stesura di documentazione attestante lo stato di
avanzamento dei lavori.
Descrizione delle
azioni di
monitoraggio
Valutazione, da parte dei docenti coinvolti, delle attività svolte al fine di definire il livello raggiunto da ciascun docente.
Realizzazione, somministrazione e valutazione di tests.
Al termine delle fasi previste dal progetto, sarà rilasciato all’allievo attestazione di partecipazione.
185
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P5
Denominazione del
progetto
CELLA DI LAVORO TELECONTROLLATA (Docente di riferimento: Capuzzimati Mario)
Obiettivo formativo
Il progetto si propone di sviluppare e potenziare l'attività di laboratorio nell'ambito di una visione olistica della
conoscenza, che integra lo studio teorico con la sua efficacia pratica, col fine di far emergere le ragioni profonde
dello studio curricolare
ELETTROTECNICA:
Classe Terza:


Elettrotecnica: Montaggio del braccio con studio delle problematiche meccaniche. Studio e controllo dei
motori step.
Elettronica: produzione di circuiti stampati
Fase di preparazione: 20 ore dilazionate nel periodo di realizzazione per preparazione del materiale per le
lezioni da parte di un docente ITP
PLAB_P5
Fase di realizzazione: n. 20 lezioni di ore 3 per un totale di 60 ore in cui saranno presenti 1 docente teorico A035
in copresenza con un docente ITP C270/C260 per il supporto alla realizzazione pratica del prodotto.
Indicazioni di progetto
Quarta:
Tempi


Elettrotecnica: Programmazione di base del PLC. Studio della tecnologia pneumatica.
Elettronica: produzione di circuiti stampati.
Fase di preparazione: 20 ore dilazionate nel periodo di realizzazione per preparazione del materiale per le
lezioni da parte di un docente ITP
Fase di realizzazione: n. 20 lezioni di ore 3 per un totale di 60 ore in cui saranno presenti 1 docente teorico A035
in copresenza con un docente ITP C270/C260 per il supporto alla realizzazione pratica del prodotto.
Quinta:


Elettrotecnica: Programmazione avanzata del PLC. Integrazione dei comandi vocali e realizzazione di un
sistema SCADA
Elettronica: sviluppo di applicazioni specifiche dei sensori
Fase di preparazione: 20 ore dilazionate nel periodo di realizzazione per preparazione del materiale per le
186
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P5
lezioni da parte di un docente ITP
Fase di realizzazione: n. 20 lezioni di ore 3 per un totale di 60 ore in cui saranno presenti 1 docente teorico A035
in copresenza con 1 docente ITP C270/C260 per il supporto alla realizzazione pratica del prodotto.
Il progetto è proposto per gli studenti dell'indirizzo di Elettronica ed Elettrotecnica, sia riguardo l'articolazione di
Destinatari del progetto Elettronica che quella di Elettrotecnica, ma è interessante anche per gli studenti dell'indirizzo di Meccanica ed
Informatica.
Descrizione del
progetto
Il progetto si colloca nell'area dell'automazione industriale. Un braccio manipolatore antropomorfo svolge un ciclo
di lavoro di prelievo e posa di pezzi diversamente colorati. Un sensore di colore informa il braccio dove collocare
il pezzo. In parallelo si svolge un altro processo: un forno tenuto a temperatura costante (termocoppia e
regolazione PID) riscalda un pezzo, al termine del quale il braccio interrompe il ciclo base e sposta il pezzo caldo
prima su una piazzola di raffreddamento e in un secondo momento nel corrispondente contenitore. Il controllo è
affidato ad un PLC.
È prevista la possibilità per un operatore sul campo di impartire alcuni comandi vocali al braccio, e per un
operatore a distanza di sorvegliare e controllare con un sistema SCADA il processo mediante collegamento
online.
Sapersi relazionare con la committenza
Obiettivi formativi
trasversali
Essere in grado di definire le risorse tecniche e materiali necessarie
Saper lavorare in gruppo
Rispettare i tempi di consegna
ELETTROTECNICA:
Obiettivi formativi
specifici della disciplina



saper utilizzare la strumentazione di laboratorio per effettuare misure, verifiche e controlli
saper analizzare le caratteristiche dei motori elettrici e delle apparecchiature elettroniche di alimentazione
saper scrivere un completo software di controllo per controllori industriali
ELETTRONICA:

Conoscere ed utilizzare la strumentazione di laboratorio specialistica per il collaudo, la gestione e lo sviluppo
187
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


Risorse umane
necessarie
Beni e servizi
necessari
Allegato PLAB_P5
di progetti articolati
Interpretare i parametri caratteristici dei principali trasduttori utilizzati nell'ambito dell'automazione
Interfacciare i trasduttori con apparecchiature elettroniche analogiche o digitali
Un docente con competenze di Elettrotecnica - Elettronica
ELETTROTECNICA: PLC S7-1200, motori step con riduttore incorporato, pinza prensile, scheda elettronica per
riconoscimento vocale, valvole e cilindri pneumatici, minuterie varie.
ELETTRONICA: L6227 Dual full bridge driver, sensore di colore, minuterie varie
Nella prima parte della realizzazione del progetto, i docenti dovranno richiamare i concetti fondamentali
dell’automazione industriale, gli studenti saranno resi partecipi delle problematiche realizzative del prodotto,
saranno invitati ad elaborare delle soluzioni ed ad attuarle. Una prima parte, preparatoria alla realizzazione
pratica, avrà carattere puramente teorico con degli esempi di carattere pratico.
L’approvvigionamento del materiale meccanico, il successivo montaggio ed il collaudo saranno eseguiti nel
corso degli incontri.
La Realizzazione
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
In ogni giornata di incontro, il docente ITP provvederà alla preparazione, al collaudo ed alla verifica
dell’attrezzatura necessaria per la lezione in modo da evitare delle perdite di tempo dovute ad eventuali
malfunzionamenti della strumentazione.
Le fasi previste per lo sviluppo del progetto possono essere sintetizzate in:






Il monitoraggio e i
risultati
Acquisizione dei componenti meccanici, elettrici ed elettronici
Montaggio del braccio
Cablaggio dei componenti elettrici ed elettronici
Programmazione del PLC e collaudo software
Integrazione dei comandi vocali
Messa a punto del sistema SCADA
Esposizione durante Open Day interno
Descrizione delle
attività per la diffusione
Esposizione e pubblicizzazione in occasione dello “Young”, per sottolineare il ruolo dell'automazione nei processi
del progetto
produttivi
Descrizione delle
azioni di monitoraggio
Verifica mensile dello sviluppo del progetto da parte del coordinatore.
188
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P6
Denominazione del
Indicazioni di progetto progetto
Obiettivo formativo
Allegato PLAB_P6
PARTECIPAZIONE A CONCORSI ORGANIZZATI DA ENTI ESTERNI
Tempi
Affrontare attività laboratori ali secondo bandi di concorso emanati da enti e associazioni territoriali e
nazionali
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
189
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Denominazione
del progetto
PLAB_P7
Indicazioni di progetto
Obiettivi
formativi
Tempi
Destinatari del
progetto
Indicazioni di Progetto
Descrizione del
progetto
Allegato PLAB_P7
Laboratorio scientifico e tecnologico
1) Ampliare l’offerta formativa in campo scientifico e tecnologico;
2) Potenziare l’attività laboratoriale;
3) Favorire (mediante il perseguimento degli obiettivi 1) e 2) e di quelli citati qui di seguito) la promozione delle
eccellenze, tramite la partecipazione attiva a progetti stimolanti e di approfondimento, che permettono gli allievi
di entrare in contatto con realtà scientifico tecnologiche di eccellenza (vedi obiettivo 7) ) ;
4) Favorire il rafforzamento delle competenze degli allievi più deboli, anche mediante la partecipazione ad attività
di laboratorio che si affianchino alla normale programmazione didattica e forniscano stimoli interessanti anche
per allievi meno inclini ad una formazione teorica tradizionale.
5) Promuovere la ricerca e la divulgazione scientifica presso gli studenti delle scuole di vario ordine e grado;
6) Realizzare una rete di scuoleattive nella promozione di attività a carattere scientifico e tecnologico;
7) Rafforzare i contatti già attivi con vari enti accademici e di ricerca (Università; INFN, Istituto Nazionale di Fisica
Nucleare; C.N.R.) e sviluppare nuovi contatti e collaborazioni in questo ambito.
8) Combattere il fenomeno della dispersione scolastica(anche mediante il perseguimento degli obiettivi 4) e 5) );
9) Favorire l’orientamento in ingresso (obiettivi 5) e 6) ) ed in uscita (obiettivi 3) e 7) );
10) Contribuire alpieno utilizzo delle strutture e risorse scolastiche da parte di tutto il territorio. Si pensa in particolare
alla possibile realizzazione, in rete con altri istituti scolastici, di ‘‘laboratori territoriali per l’occupabilità’’ che
sarebbero utilizzati anche da persone non iscritte alla scuola per la realizzazione di corsi che favoriscano
l’inserimento ed il reinserimento nel mondo del lavoro. La scuola ha già presentato2 domande in rete con altre
scuole (ed in una delle 2 è istituto capofila) in occasione del recente bando ministeriale per ”l'individuazione di
proposte progettuali relative a laboratori territoriali per l'occupabilità da realizzare nell'ambito del Piano
Nazionale Scuola Digitale (PNSD)” (Avviso pubblico MIUR prot. 10740 dell’8 settembre 2015).
11) Contribuire alla realizzazione di alternanza scuola-lavoro offrendo possibili attività laboratoriali che prevedano il
coinvolgimento e l’interazione con personale di enti accademici e di ricerca.
Le attività descritte sono in gran parte già state avviate e svolte in passato, sfruttando i fondi di Istituto, l’attività
volontaria dei docenti ed i loro contatti con enti accademici e di ricerca ed inserendosi in vari progetti ministeriali.
Sarebbe fondamentale poterle sviluppare ed ampliare in modo organico e renderle parte stabile dell’offerta
formativa. Per conseguire tali obiettivi si pensa a almeno un biennio di attività, che potrebbero poi essere continuate
negli anni successivi.
 Studenti dell’ITIS Magistri Cumacini (sia del biennio che degli indirizzi specialistici del triennio);
 Studenti di altre scuole di diverso ordine e grado del territorio;
 Docenti ed ITP dell’ITIS Magistri Cumacini (del biennio e degli indirizzi specialistici del triennio);
 Popolazione del territorio (in caso di realizzazione di mostre, conferenze e attività aperte al pubblico) e per
quanto riguarda l’eventuale realizzazione di "laboratori territoriali" (vedi obiettivo formativo 10) ).
Per perseguire gli obiettivi formativi sopra descritti si rafforzeranno e svilupperanno una serie di attività di carattere
scientifico e tecnologico e con forte impronta laboratoriale, che in parte sono già state sperimentate negli anni
passati, che sono illustrate dettagliatamente nel documento allegato e che riassumiamo qui per sommi capi. Tali
attività prevedono la collaborazione di docenti ed ITP delle materie scientifiche del biennio e di alcune materie
specialistiche del triennio e di studenti del nostro istituto e spesso coinvolgono anche docenti di altri istituti scolastici
ed in molti casisi svolgono in collaborazione con enti accademici e di ricerca.
190
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P7

Obiettivi
formativi
trasversali
Uno dei cardini del progetto è lo studio, sviluppo e realizzazione di percorsi didattico formativi pensati per
studenti del nostro istituto, ma anche di altre scuole di diverso ordine e grado (in particolare secondaria di primo
grado, ma anche scuole primarie e dell’infanzia) che permettano la trattazione di argomenti scientifici mediante
la realizzazione di una serie di esperienze di laboratorio. Ci si avvarrà di materiale di laboratorio di tipo
"professionale" (pensato per scuole ed Università), ma anche di materiale realizzato direttamente dagli allievi del
nostro Istituto, sotto la supervisione dei nostri docenti ed in alcuni casi con la collaborazione di esperti
universitari e ricercatori. I nostri studenti saranno inoltre coinvolti attivamente (oltre che nella progettazione e
realizzazione del materiale laboratoriale) anche nella presentazione delle esperienze agli studenti più giovani di
altre scuole e (in caso di mostre o esposizioni, tipo giornata della creatività) a tutto il pubblico.
 In parallelo si continuerà a sviluppare una serie di attività laboratoriali in collaborazione con enti accademici e di
ricerca, spesso in occasione di specifici bandi e progetti ministeriali. Queste attività prevedono per studenti
volontari del nostro istituto (seguiti e coordinati da docenti dell’istituto e da ricercatori e docenti universitari) la
realizzazione di materiale di laboratorio finalizzato a mostre, esposizioni, attività formative e di divulgazione
scientifica in genere. Attività simili si sono già state e sono tuttora realizzate con successo, ad esempio in
occasione del "Festival della Luce" (che si tiene ogni anno a Como con il patrocinio della Fondazione Volta, del
Dipartimento di Fisica dell’Università dell’Insubria e del CNR), di un progetto conclusosicon la vincita del primo
premio in un concorso per tutte le scuole della Lombardia organizzato dal CQIA (Centro per la Qualità
dell’Insegnamento e dell’Apprendimento) dell’Università di Bergamo e di un progetto sul recupero di materiale
laboratoriale storico, sfociato in una pubblicazione scientifica su un volume monografico.
 In caso di realizzazione dei laboratori territoriali per l’occupabilità(vedi punto 10) degli obiettivi formativi) gruppi
di studenti e docenti del nostro istituto potrebbero contribuire allo studio e realizzazione di parte del materiale da
utilizzare in tali laboratorio e di percorsi didattici che ne permettano la fruizione da parte di nostri studenti e di
persone esterne alla scuola.
Pur ribadendo la centralità dall’acquisizione di solide conoscenze disciplinari, siamo consapevoli dell’importanza
sempre maggiore rivestita in ambito formativo dall’acquisizione di competenze trasversali difficilmente acquisibili
solo con un’attività didattica tradizionale. Le attività sopra descritte si prestano perfettamente allo sviluppo di tali
competenze. Infatti la partecipazione attiva a tutte le fasi di un progetto scientifico tecnologico di carattere
laboratoriale permette agli studenti di sviluppare:
 capacità di studio, analisi e pianificazione di un progetto complesso;
 creatività;
 scoperta della complessità delle interazioni che regolano qualunque processo scientifico e produttivo (capacità
di creare connessioni logiche tra argomenti appresi in diverse materie scolastiche ed in ambiti anche extra
scolastici);
 capacità di lavorare in gruppi di pari ed interagire con persone di diverse competenze ed età (ad esempio
docenti e ricercatori);
 capacità di rapportarsi con altri studenti di diverse età e livelli di conoscenza (ad esempio con gli studenti più
piccoli a cui devono spiegare le esperienze);
 capacità di riflettere criticamente su quanto imparato e su come spiegarlo e metterlo in pratica.
La partecipazione alle attività descritte è un’ottima occasione anche per i docenti di rafforzare ed aggiornare le
proprie competenze, permettendo una attività di "formazione continua sul campo", anche in contatto con realtà
accademiche e scientifiche e di sviluppare le interazioni tra docenti di diversi indirizzi e materie.
191
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P7

La Realizzazione
Il monitoraggio e i
risultati
Migliorare e approfondire le conoscenze disciplinari di aspetti rilevanti per le singole materie scientifiche del
biennio (in particolare fisica e chimica) e per quelle caratterizzante i singoli curricula del triennio (in particolare
Obiettivi
meccanica, elettrotecnica ed elettronica, informatica e sistemi).
formativi
 Sviluppare una maggiore consapevolezza e capacità di applicare le conoscenze acquisite alla soluzioni di
specifici della
problemi complessi quali quelli che si pongono in una attività laboratoriale
disciplina
 Acquisire maggior consapevolezza del ruolo delle singole discipline e del loro collegamento con altre discipline
facenti parte del progetto formativo globale.
La complessità e vastità delle attività proposte giustifica pienamente l’impiego di una persona che si dedichi a tempo
pieno alla progettazione, sviluppo e realizzazione di tutte queste attività. Questo permetterebbe anche di analizzare
Risorse umane
in modo tempestivo ed organico le varie opportunità che si creano in occasione di bandi ministeriali e proposte di
necessarie
collaborazione con enti pubblci e privati attivi nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Si richiede dunque un numero di ore pari a 720 h ( = 40 settimane x 18 h/settimana) per ogni anno .
 Attrezzatura di laboratorio necessaria per ammodernare e completare la dotazione laboratoriale già presente nel
nostro istituto in modo da realizzare le diverse attività previste.
Beni e servizi
 Materiale comune utile alla realizzazione di prototipi per esperienze di laboratorio da realizzare a scopo
necessari
dimostrativo presso il nostro istituto o presso le scuole in cui ci recheremo per lo svolgimento delle attività o in
occasione di mostre ed esposizioni.
 Materiale d’uso e di consumo
La realizzazione del progetto dovrebbe procedere attraverso le seguenti fasi di attuazione, la cui tempistica è
difficilmente prevedibile al momento attuale, perché dipenderà anche dalle risorse (principalmente umane) che si
renderanno disponibili e dalle specifiche attività che si realizzeranno, anche in contatto che le opportunità e le
richieste che si presenteranno sul territorio:
a) Creazione di un gruppo di lavoro che partecipi alla realizzazione del progetto composto da studenti e docenti
della nostra scuola e di altre scuole che aderiscono all’iniziativa e personale di enti esterni (quali università ed
enti di ricerca);
b) Studio critico ed approfondito della fattibilità globale del progetto e delle singole attività in esso previste;
Descrizione
c) Sviluppo dei contatti con le altre entità coinvolte nel progetto: scuole che aderiscono alla rete, università, enti di
delle principali
ricerca, enti pubblici e privati (fondazioni, associazioni professionali, etc.) che si riconoscono nelle finalità del
fasi di attuazione
progetto e intendono collaborare alla sua realizzazione;
d) Progettazione dei percorsi didattico laboratoriali che si intendono proporre internamente ed esternamente alla
scuola;
e) Reperimento e ralizzazione del materiale laboratoriale necessario per svolgere le attività previste;
f) Allestimento del/i percorso/i laboratoriale/i previsto/i;
g) Realizzazione delle attività laboratoriali previste nei diversi ambiti del progetto (inclusa la possibile
partecipazione a mostre, esposizioni, attività di orientamenteo, etc.)
h) Monitoraggio critico del funzionamento e l’efficacia delle attività svolte.
Ai fini di una maggior efficacia del progetto si pensa di riprendere ed ampliare i contattie gli accordi già attivi con
Descrizione
altre scuole del territorio (provincia di Como e Milano), sia dello stesso ordine scolastico (per la realizzazione del
delle attività per
progetto), sia di ordini scolastici precedenti (per fornire un’offerta formativa). Si amplieranno inoltre i contatti e le
la diffusione del
collaborazioni già attive con Università ed enti di ricerca, quali Università dell’Insubria, Università degli Studi di
progetto
Milano, Politecnico, INFN (Istituto Nazionale di Fisica Nucleare) e CNR. Queste collaborazioni permetteranno di
192
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PLAB_P7
contare su una solida base scientifica per la consulenza e la realizzazione delle diverse attività del progetto.
Descrizione
delle azioni di
monitoraggio
Ogni azione formativa che vuole essere efficace non può prescindere dal una seria attività di monitoraggio ex ante
ed ex post. Per quanto riguarda il primo aspetto si pensa di tenere in ampia considerazione in fase di progettazione
le esigenze manifestate dalle diverse entità che collaboreranno alla realizzazione del progetto e degli utenti del
progetto stesso (in particolare studenti e docenti del nostro istituto e degli altri istituti scolastici interessati
all’iniziativa). Per quanto riguarda il monitoraggio ex post, si studieranno forme specifiche di analisi dell’efficacia
dell’iniziativa (questionari di gradimento ed interviste dirette, analisi dell’impatto sulla formazione degli studenti e
degli altri destinatari delle attività, effetti sull’orientamento, etc.)
193
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Cantiere Edile
Denominazione del progetto
PLAB_P8
Indicazioni di progetto
Allegato PLAB_P8
Obiettivo formativo
Realizzazione di manufatti edili
Tempi
Dal mese di febbraio al mese di maggio
Destinatari del progetto
Classi 3 - 4 - 5 della specializzazione "Costruzioni Ambiente e Territorio"
Descrizione del progetto
Il cantiere si svilupperà all'interno dell'edificio scolastico, precisamente all'interno del laboratorio di
Cantiere Edile. Ogni classe eseguirà un opera edile con materiali pertinenti al programma di studio
a
a
a
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
La Realizzazione
Riconosce le tecniche di costruzioni;
Identificare le tecniche costruttive da utilizzare nelle opere da eseguire;
Conoscere i materiali da utilizzare per i lavori edili.
Riconoscere le norme di sicurezza in un cantiere edile
Risorse umane necessarie
Imprese edili disponibili a prestare un operaio specializzato, docenti del dipartimento di edilizia e
personale ATA.
Beni e servizi necessari
Laboratorio Cantiere Edile
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
1. Classe terze, mese febbraio marzo
2. Classe quarte, marzo aprile
3. Classe quinte, maggio aprile
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Presentazione Collegio Docenti, inserimento PTOF, relazione finale
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Relazione descrittiva dei lavori eseguiti
Il monitoraggio e i risultati
194
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P9
Allegato PLAB_P9
Denominazione del progetto
POTENZIAMENTO CAD 2D – 3D (Docente di riferimento: Milceri Corrado)
Obiettivo formativo
Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici curricolari, utilizzando sistemi CAD per la
rappresentazione grafica 2D-3D
Indicazioni di progetto
Classi seconde CAD 2D: ore 30 (Gennaio – Marzo)
Tempi
Classi terze e quarte CAD 3D: ore 30 (Novembre - Febbraio)
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Alunni classi seconde, terze, quarte: di tutti gli indirizzi
Seconde: Autocad 2D con principale obiettivo di fornire competenze di base per realizzare un disegno
meccanico
Terze, Quarte: costruire modelli tridimensionali di particolari
La Realizzazione
Il monitoraggio e i
risultati
Obiettivi formativi trasversali
Sviluppo competenze informatiche – sicurezza sul luogo di lavoro
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Sviluppo disegni prodotti in area meccanica
Risorse umane necessarie
Docenti “esperti”: 2 per ogni corso attivato in CAD
Beni e servizi necessari
Aule informatica con postazioni CAD e software Autocad 2015
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Introduzione teroica (breve) + formazione in aula informatica (quasi totallità delle ore)
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Relazione degli studenti secondo un modello appositamente predisposto
195
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P10
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PLAB_P10
DOTE LAVORO
Obiettivo formativo
Usufruire delle agevolazioni regionali e nazionali per l’inserimento nel mondo del lavoro
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Ex diplomati dell’Istituto
196
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P11
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PLAB_P11
INFORMATICA PER DISPOSITIVI MOBILI
Obiettivo formativo
Interagire per apprendere tramite sistema mobile utilizzando sistema operativo android
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Classi del triennio
197
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P12
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PLAB_P12
WEARABLE COMPUTING E DISABILITÀ
Obiettivo formativo
Rendere accessibile l’informatica alle persone disabili
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Classi del triennio
198
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PLAB_P13
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PLAB_P13
LECTIOMAGISTRI
Obiettivo formativo
Interagire per apprendere tramite piattaforma di e-learning
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
199
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P1
Denominazione del
Indicazioni di progetto progetto
Obiettivo formativo
Allegato PL_P1
POTENZIAMENTO LINGUA INGLESE
Tempi
Migliorare le capacità linguistiche e di comprensioni orali sviluppando contesti situazionali e comunicativi
efficaci e motivanti.
ANNO SCOLASTICO CIRCA 33 ORE IN AGGIUNTA AL MONTEORE CURRICULARE
Destinatari del progetto
CLASSI SECONDE / CLASSI TERZE
200
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P2
Denominazione del
Indicazioni di progetto progetto
Obiettivo formativo
Allegato PL_P2
SPORTELLO DI RECUPERO LINGUA INGLESE
Tempi
Destinatari del progetto
Acquisizione degli obiettivi minimi stabiliti dal dipartimento per ogni classe, con particolare attenzione alle
strutture e funzioni linguistiche
12 settimane dall’11 gennaio ad aprile
Classi prime, seconde e terze
Descrizione del progetto
Sportello effettuato su gruppi omogenei con contenuti specifici prefissati
201
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P3
Denominazione del
Indicazioni di progetto progetto
Allegato PL_P3
PROGETTO MADRELINGUA
Obiettivo formativo
Migliorare le capacità linguistiche e di comprensioni orali sviluppando contesti situazionali e comunicativi
efficaci e motivanti.
Tempi
Destinatari del progetto
15 ORE PER UN QUADRIMESTRE
CLASSI SECONDE / CLASSI TERZE/ CLASSI QUARTE
Risorse umane necessarie
DOCENTE MADRELINGUA
202
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P4
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PL_P4
CERTIFICAZIONI LINGUA INGLESE B2/C1
Obiettivo formativo
Consolidare le abilità linguistiche al fine di conseguire certificazioni europee
Tempi
Destinatari del progetto
Circa 40 ore all’anno
Eccellenze del triennio
203
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P5
Denominazione del
Indicazioni di progetto progetto
Allegato PL_P5
PROGETTO SECONDA LINGUA STRANIERA
Obiettivo formativo
STUDIO DI UNA SECONDA LINGUA STRANIERA EUROPEA (tedesco, francese, spagnolo) PER IL
CONSEGUIMENTO DI UNA CERTIFICAZIONE LIVELLO B1
Tempi
30 ORA ANNUALI
Destinatari del progetto
PRIMA, SECONDA TERZA (eccellenza)
204
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P6
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Allegato PL_P6
PROGETTO CLIL
Acquisizione di un contenuto disciplinare in lingua inglese
205
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P7
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PL_P7
PROGETTO ERASMUS PLUS K1/K2
Obiettivo formativo
Esperienze educative e formative all’estero
Tempi
3 anni scolastici
Destinatari del progetto
per studenti e docenti
206
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P8
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PL_P8
STAGE LINGUISTICO
Obiettivo formativo
Esperienze educative e formative all’estero
Tempi
SETTEMBRE
Destinatari del progetto
STUDENTI DALLE SECONDE ALLE QUARTE
207
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PL_P9
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PL_P9
ETWINNING
Obiettivo formativo
Saper comunicare tramite portale europeo con studenti di scuole europee
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutti gli studenti
208
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P1
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PSE_P1
INCONTRO CON RAPPRESENTANTI DELLA LEGALITÁ
Obiettivo formativo
Formare dei cittadini consapevoli e rispettosi delle regole
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
209
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P2
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PSE_P2
POPOLI-AMO
Obiettivo formativo
Conoscenza di altre culture
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
210
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P3
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PSE_P3
I GIOVANI GUARDIANI DELLA LEGALITÀ
Obiettivo formativo
Conoscenza di altre culture
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
211
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P4
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PSE_P4
VOCI DEL VERBO FURBARE
Obiettivo formativo
Rispettare le regole del vivere civile
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
212
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P5
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PSE_P5
SOLIDARIETÀ NEL TERRITORIO
Obiettivo formativo
Sensibilizzare i giovani verso le classi sociali più deboli
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
213
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P6
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PSE_P6
POTENZIAMENTO dell’AREA STORICA CON RIFERIMENTO AI CONTENUTI DI CITTADINANZA E
COSTITUZIONE Attraverso un progetto di flessibilità
Obiettivo formativo
Sulla base delle linee guida per il passaggio a ordinamento degli istituti tecnici (DPR 15.3.2010, n.88) Le
attività e gli insegnamenti relativi a Cittadinanza e Costituzione coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari
dell’istruzione tecnica e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-giuridico e giuridicoeconomico; interessano però anche le esperienze di vita e, nel triennio, le attività di alternanza scuolalavoro, con la conseguente valorizzazione dell’etica del lavoro»
Tempi
Un’ora di Diritto aggiuntiva al monte ore settimanale delle classi terze che passa da 32 a 33 ore
Destinatari del progetto
CLASSI TERZE DELL’ISTITUTO
Descrizione del progetto
Attraverso un’ora di diritto verranno forniti contenuti specifici sulla base di una progettazione svolta
trasversalmente con gli insegnanti di storia, lettere, religione etc.
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Il superamento dei tradizionali programmi di Educazione civica avverrà sulla base di una concreta
prospettiva di lavoro che incardina Cittadinanza e Costituzione nel curricolo, perché concepita come un
orizzonte di senso trasversale e come un organico impianto culturale diretto a conferire particolare rilievo
al concetto di “cittadinanza attiva”; esso diviene, come tale, elemento catalizzatore della valenza
educativa di tutte le discipline.
I contenuti individuati riguardano in particolare l'uomo associato in collettività, teso a realizzare
un'esistenza accettabile, a sfruttare al meglio il patrimonio delle conoscenze accumulate, inserito in un
contesto dato di relazioni, di vincoli, di rappresentazioni e autorappresentazioni, di possibilità e rapporto
tra uomo, natura e cultura e tra collettività e sfruttamento delle risorse ambientali; le forme di governo
delle risorse, delle culture, delle società; l'articolazione delle identità e delle soggettività con continui
rimandi alle vicende storiche del passato per la costruzione del cittadino del futuro.
Risorse umane necessarie
Insegnante di diritto (potenziamento) insegnanti di storia
Beni e servizi necessari
Aule possibilmente dotate di LIM o videoproiettore e PC
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Programmazione congiunta con gli insegnanti di lettere, Storia, religione e gli altri insegnanti interessati o
coinvolti.
Definizione di percorsi di approfondimento tematici da realizzarsi ogni anno nell’ora aggiuntiva
riprendendo temi e contenuti della programmazione di base con contenuti di approfondimento e spazi di
La Realizzazione
214
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PSE_P6
discussione, confronto e verifica dei risultati raggiunti
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il progetto verrà svolto in attività curricolare
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Programmazione all’interno dei dipartimenti prima e dei consigli di classe poi
Definizione degli obiettivi specifici
Sviluppo dei temi e dei contenuti individuati
Analisi del lavoro svolto e prodotto con le classi
Ridefinizione in diversi momenti dell’anno degli obiettivi all’interno dei consigli di classe
Verifica finale del percorso attraverso la valutazione da parte dei soggetti coinvolti
Il monitoraggio e i risultati
215
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PSE_P7
Indicazioni di progetto
PRE-GI-UDIZI (Nell'ambito della cittadinanza attiva e l'educazione alla legalità)
Denominazione del progetto

Obiettivo formativo



Tempi
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Allegato PSE_P7
Formare il cittadino italiano di domani che,con responsabilità e consapevolezza, potrà influire sui
fenomeni sociali, culturali ed economici.tot.
Sviluppare la cultura dell'accoglienza e del rispetto dell'altro,valorizzando la diversità
Stimolare le nuove generazioni alla formazione di una coscienza critica che consenta loro di
incontrare l'altro senza pregiudizi, ma ricavandone arricchimento.
Fornire occasioni d'incontro con altre culture per favorire l'inclusione sociale.
Anno scolastico 2016 - 17
Classi omogenee per anno scolastico
Il progetto intende fornire agli studenti informazioni, incontri, racconti perché possano formarsi un'idea
personale del sistema giustizia e del fenomeno dell'immigrazione. Si andrà inoltre ad esplorare il
meccanismo del pregiudizio verso "l'altro" e gli eventuali cambiamenti di idea.Si utilizzerà la musica in
quanto rilevatore sociologico utile per intercettare tipologie di gruppo giovanile e linguaggio trasversale.
Si produrrà alla fine un video o una rappresentazione teatrale per fissare i processi significativi che il
percorso ha prodotto.
Obiettivi formativi trasversali



Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Lettura testi sulle tematiche dell'accoglienza/migrazione/pena e sua funzione/carcere
Visione di film sulle tematiche trattate come "la gabbia dorata" di Diego Quiemada Diez,"Cesare deve
morire" dei f.lli Taviani
Incontri musicali come concerti, lezioni di musica a cura di esperti che consentono di utilizzare la
musica come linguaggio trasversale ed efficace creando aggregazione e scambio tra culture e
pensieri diversi
Incontri con professionisti che operano nel settore carcerario(Magistrati e avvocati per comprendere
come si giunge alla formulazione della pena) ed (educatori ministeriali,assistenti sociali,psicologi per
comprendere gli interventi di rieducazione) e con ex detenuti per capire il loro percorso rieducativo.
Incontri con professionisti che operano nel settore dell'accoglienza ( educatori,psicologi,assistenti
sociali ) e con i migranti per comprendere le problematiche legate alla migrazione e all'accoglienza.
216
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Risorse umane necessarie
Allegato PSE_P7
Insegnanti di diritto
Insegnanti di lettere e tutti gli altri insegnanti che vogliano partecipare al progetto
La dott.ssa Francesca Gamba, critico cinematografico
L'associazione "IL NODO"i cui operatori hanno una formazione in psicologia ed una esperienza
consolidata nella conduzione di gruppi di interventi in ambito giudiziario e in genere nel settore dei disagi
sociali.
Si prevede di finanziare il progetto partecipando ai bandi di concorso che intendono finanziare progetti di
integrazione sociale.
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
217
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P1
Indicazioni di progetto
Allegato PM_P1
CSS – centro sportivo scolastico
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Sviluppo della socialità – rafforzamento del carattere – capacità di accettazione dell’insuccesso
Tempi
Da ottobre a maggio
Destinatari del progetto
Classi prime e seconde dell’istituto
Descrizione del progetto
Attività sportiva extracurriculare avviata in forma non agonistica attraverso tornei di interclasse
Obiettivi formativi trasversali
Rispetto delle regole – sviluppo delle capacità cooperative – riconoscimento di limiti e capacità proprie ed
altrui
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Miglioramento delle capacità e delle qualità fisiche – approfondimento delle conoscenze degli sport
proposti e praticati
Risorse umane necessarie
Tutti i docenti di scienze motorie coadiuvati dai docenti dell’organico potenziato
Beni e servizi necessari
Palestre dell’istituto e impianti sportivi facilmente raggiungibili
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Informativa completa delle attività proposte – raccolta delle iscrizioni – pianificazione degli incontri –
realizzazione dei tornei – fase conclusiva: finali – premiazioni – festa dello sport
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Pubblicazione sintetica sul sito della scuola – dettagli delle attività tramite le bacheche dedicate
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Questionario di gradimento delle attività
La Realizzazione
Il monitoraggio e i risultati
218
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P2
Indicazioni di progetto
Allegato PM_P2
LA SCUOLA DAL SAPERE AL SAPER FARE
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Partecipazione attiva alla vita del territorio – Capacità di interagire nel gruppo – Abitudine al lavoro
interdisciplinare – Sviluppo della capacità di orientare la professionalità di ciascuno verso tutti.
Tempi
Da ottobre a maggio, in orario curricolare ed extracurricolare, per il trienno 2016/17; 2017/18; 2018/19.
Destinatari del progetto
Le classi quarte e quinte dell’Istituto.
Descrizione del progetto
Il progetto, che verrà sviluppato in un arco temporale di almeno tre anni dagli studenti dei vari indirizzi,
prevede il recupero di uno spazio di proprietà della città di Como. Gli alunni metteranno in pratica le
conoscenze acquisite in materia di restauro edilizio, impiantistica elettrica e meccanica e la realizzazione
di reti informatiche. In seguito il sito sarà utilizzato dagli studenti delle classi quinte per la gestione di un
punto di formazione/informazione dei nuovi linguaggi digitali. Diventerà luogo di divulgazione delle
informazioni relative alla città razionalista, offrendo uno spazio espositivo ed interattivo ai possibili
interessati: studenti, cittadini, turisti e studiosi.
Obiettivi formativi trasversali
Organizzare gruppi di lavoro – Rafforzare e sostenere un clima di classe sereno e collaborativo –
Sperimentare strategie didattiche innovative nell’ottica inclusiva – Realizzare materiali didattici
multimediali e ipertestuali.
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Far acquisire agli studenti la capacità di trasferire conoscenze e competenze dal piano teorico a quello
pratico.
Risorse umane necessarie
Docenti dei vari indirizzi.
Beni e servizi necessari
Laboratori della scuola, auditorium, spazio destinato al recupero.
Tutti i materiali necessari al recupero offerti dai partner.
Contatti con le istituzioni e i partner commerciali
Raccolta delle relative adesioni
Stipula delle convenzioni
Presentazione del progetto a tutti i partner
Fase attuativa di recupero edilizio
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
219
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PM_P2
Fase gestionale dello spazio restaurato
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Pubblicazione del prodotto multimediale realizzato sul sito dell’Istituto
Informazione attraverso organi di stampa locale
Diffusione dell’intervento rivolta a tutti i possibili utenti: studenti della Scuola Secondaria di Primo grado,
studenti universitari e cittadinanza.
Questionari di monitoraggio in itinere, per eventuali riprogettazioni delle attività didattiche, e finale, per
rendere nota l’efficacia delle azioni svolte a livello scolastico e non, agli altri studenti dell’Istituto, alle
famiglie, ai partner istituzionali e commerciali.
220
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P3
Indicazioni di progetto
Allegato PM_P3
“EDUCAZIONE TRA PARI” (Peer education)
Denominazione del progetto

Obiettivo formativo
Tempi
Destinatari del progetto
INFORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE SUL GIOCO D’AZZARDO E PREVENZIONE DEL GIOCO
D’AZZARDO PATOLOGICO E DELLA DIPENDENZA DA GIOCO;
 INFORMAZIONI E RIFLESSIONI IN MERITO ALLE DIPENDENZE: CONSUMO DI ALCOOL E SUE
CONSEGUENZE, CONSUMO DI SOSTANZE STUPEFACENTI E SUE CONSEGUENZE (CENNI).
1 anno
( 1 conferenza spettacolo di 3 ore per le classi 3°; 5 incontri formativi da 3 ore ciascuno per 15/20 studenti
classi terze; 1 incontro formativo per ogni classe prima, organizzato e svolto dagli studenti di 3° formati
dagli esperti Asl di Como).
Destinatari diretti: un gruppo di 15/20 studenti delle classi terze.
Destinatari indiretti: tutte le classi prime.

FASE 1: PARTECIPAZIONE AD UNA CONFERENZE SPETTACOLO (“FAI IL NOSTRO GIOCO”) AL
FINE DI INTRODURRE L’ARGOMENTO; (Svolta in data 26 ottobre).

FASE 2: SELEZIONE DEGLI STUDENTI CHE PARTECIPERANNO AL PERCORSO DI
FORMAZIONE PER DIVENTARE EDUCATORI TRA PARI;

FASE 3: FORMAZIONE DEL GRUPPO DI STUDENTI: 5 INCONTRI DA 3 ORE CIASCUNO,
REALIZZATI DA ESPERTI ASL DI COMO, CHE SI SVOLGERANNO IN 5 DIVERSE GIORNATE IN
ORARIO SCOLASTICO (PERIODO FEBBRAIO- MARZO, CALENDARIO DA CONCORDARE CON
ESPERTI ENTRO GENNAIO);

FASE 4: REALIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI FORMAZIONE NELLE CLASSI PRIME (2 ore per
classe) CON IL SUPPORTO E IL MONITORAGGIO DEGLI ESPERTI (PERIODO APRILE-MAGGIO,
CALENDARIO DA CONCORDARE).

STMOLARE IL PROTAGONISMO E LA PARTECIPAZIONE COSTRUTTIVA AL BENESSERE
DEGLI STUDENTI;
COSTITUIRE E FORMARE UN PRIMO GRUPPO DI EDUCATORI TRA PARI CHE EVOLVERÀ NEL
TEMPO;
FAR ACQUISIRE CONOSCENZE SPECIFICHE E SVILUPPARE IL RUOLO DEGLI EDUCATORI
TRA PARI ALL’INTERNO DELLA SCUOLA COME PROMOTORI DI EVENTI IN TEMA DI
PREVENZIONE DELL’USO E ABUSO DI SOSTANZE;
FAVORIRE LO SVILUPPO DELLE ABILITÀ E DELLE COMPETENZE PERSONALI E SOCIALI (LIFE
SKILLS) NEL GRUPPO DI PARI;
Descrizione del progetto

Obiettivi formativi trasversali


221
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Allegato PM_P3

COSTITUIRE E FORMARE UN GRUPPO DI INSEGNANTI IN GRADO DI SVILUPPARE IL RUOLO
DI ADULTI DI SUPPORTO.

FAR ACQUSIRE CONOSCENZE SPECIFICHE IN MERITO AI DANNI FISICI E MORALI E ALLE
CONSEGUENZE SOCIALI ED ESISTENZIALI PROVENIENTI DALL’INSTAURARSI DI UNA
DIPENDENZA DA GIOCO O DA SOSTANZA.
Risorse umane necessarie
Esperti della Asl di Como, Servizio di prevenzione delle Dipendenze; un gruppo di 15/20 studenti delle
classi terze; un Docente referente del progetto.
Beni e servizi necessari
Un’aula dotata di LIM e computer per lo svolgimento dei 5 incontri da 3 ore ciascuno finalizzati alla
formazione del gruppo di studenti delle classi terze (15/20 studenti).
1° FASE: partecipazione degli studenti delle classi terze ad una conferenza spettacolo di 3 ore dal titolo
Fate il nostro gioco”.
2° FASE: 5 incontri formativi da 3 ore ciascuno rivolti ad un gruppo di 15/20 studenti delle classi terze.
3° FASE: 1 incontro formativo per ogni classe prima, organizzato e svolto dagli studenti di 3° formati dagli
esperti della Asl di Como.
 Presentazione dell’Iniziativa da parte del Docente Referente durante uno dei Collegi Docenti di inizio
anno scolastico (settembre);
 Consegna ai Coordinatori delle classi terze e prime di un prospetto riassuntivo dell’iniziativa
contenente la descrizione degli obiettivi e delle varie fasi del progetto .
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio

Somministrazione questionario di gradimento agli studenti al termine di ogni fase del progetto.
222
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P4
Indicazioni
di progetto
Denominazione del
progetto
Obiettivo formativo
PREVENZIONE DIPENDENZE SENZA SOSTANZE
RENDERE CONSAPEVOLI GLI ADOLESCENTI, CIOÈ LA FASCIA PIÙ A RISCHIO E PIÙ DEBOLE, CHE LE DIPENDENZE
NON SONO SOLO QUELLE CAUSATE DA SOSTANZE (ALCOL, DROGA,……), MA ANCHE QUELLE CHE DERIVANO
DAL GIOCO D’AZZARDO, DA INTERNET, DAI VIDEOGIOCHI…… E CHE QUESTE ULTIME NON SONO MENO
PERICOLOSE DELLE PRIME.
Tempi
UN MESE PER GLI INCONTRI NELLE SINGOLE CLASSI
Destinatari del
progetto
TUTTE LE CLASSI PRIME
Descrizione del
progetto
Obiettivi formativi
trasversali
Allegato PM_P5
GLI INCONTRI, SIA IN AUDITORIUM CHE NELLE CLASSI, SONO TENUTI DAGLI PSICOLOGI DEL “CENTRO STUDI
SINERGIE”. INIZIALMENTE SI AFFRONTA E SI EVIDENZIA IL PROBLEMA ATTRAVERSO TESTIMONIANZE DIRETTE
(EX GIOCATORI) E FILMATI. SUCCESSIVAMENTE, ATTRAVERSO GIOCHI RAGIONATI E MIRATI CHE COINVOLGONO
GLI STUDENTI NELLE SINGOLE CLASSI, SI CERCA DI RENDERE CONSAPEVOLI I RAGAZZI DI QUANTO POSSA
ESSERE FACILE DIVENTARE DIPENDENTI DI TALI MECCANISMI
E QUANTO SIA DIFFICILE RICONOSCERE DI ESSERLO.
GLI INCONTRI RIVOLTI AI GENITORI, TENDONO A SENSIBILIZZARE GLI ADULTI VERSO UN PROBLEMA CHE NON È
SICURAMENTE DA SOTTOVALUTARE QUANDO SI MANIFESTA ED È EVIDENTE IN ALCUNI COMPORTAMENTI DEI
LORO FIGLI, ANCHE DAL PUNTO DI VISTA LEGALE.
PRENDERE COSCIENZA CHE OLTRE AI PROBLEMI PATOLOGICI, TALI DIPENDENZE A VOLTE CAUSANO ANCHE
IMPLICAZIONI DI TIPO LEGALE E SOPRATTUTTO SOCIALE.
Obiettivi formativi
specifici della
disciplina
Risorse umane
necessarie
PER QUANTO RIGUARDA IL PERSONALE DELLA SCUOLA, NON È RICHIESTO L’IMPEGNO STRAORDINARIO DI
ALCUNO IN QUANTO TUTTE LE FASI DEL PROGETTO SI SVOLGONO IN ORARIO CURRICOLARE. DURANTE GLI
INCONTRI IN AUDITORIUM, GLI INSEGNANTI IN ORARIO DI LEZIONE ACCOMPAGNANO LA CLASSE E LA
SORVEGLIANO. LE FIGURE ESTERNE COINVOLTE SONO INVECE PSICOLOGI, ASSISTENTE SOCIALE, LEGALE ED
EX GIOCATORI D’AZZARDO.
223
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PM_P5
Beni e servizi
necessari
PER GLI INCONTRI NELLE CLASSI NON VENGONO UTILIZZATE ATTREZZATURE PARTICOLARI. PER GLI INCONTRI
IN AUDITORIUM SONO SUFFICIENTI LE DOTAZIONI GIÀ ESISTENTI.
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
Il progetto è articolato in tre fasi distinte.
I primi incontri tra gli psicologi referenti, i ragazzi ed ex giocatori d’azzardo hanno luogo in Auditorium solitamente
verso la fine del mese di gennaio. La seconda parte si svolge con la modalità dell’incontro frontale all’interno delle
singole classi, dove gli psicologi e gli alunni possono interagire liberamente senza la presenza degli insegnanti.
La
realizzazione
Solitamente, a conclusione di questi ultimi interventi, vengono riconosciute e premiate, con modalità diverse di volta
In volta, le prime tre classi che si sono particolarmente distinte per l’attenzione e l’impegno profusi nell’affrontare le
problematiche proposte dagli operatori.
L’ultima fase del progetto è rivolta direttamente ai genitori ed è articolata in due incontri in Auditorium, solitamente il sabato mattina, con gli interventi di psicologi, un avvocato, un’assistente sociale ed ex giocatori d’azzardo.
Il
monitoraggio
e i risultati
Descrizione delle
attività per la
diffusione del
progetto
Descrizione delle
azioni di
monitoraggio
GLI STUDENTI E I GENITORI VENGONO INFORMATI DEL PROGETTO E DELLE MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DELLO
STESSO GIÀ DURANTE I CONSIGLI DI CLASSE DI NOVEMBRE, IN CUI PARTECIPANO TUTTE LE COMPONENTI.
VIENE INOLTRE RESO VISIBILE SUL SITO WEB DELLA MAGISTRI CUMACINI NELLA SEZIONE EDUCAZIONE ALLA
SALUTE.
QUESTIONARIO DI GRADIMENTO, MA ANCHE INVITO A FORNIRE SUGGERIMENTI E OSSERVAZIONI,
SOMMINISTRATO AGLI STUDENTI E AI GENITORI CHE HANNO PARTECIPATO AGLI INCONTRI PROPOSTI.
224
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P5
Indicazioni
di progetto
Il dissesto idrogeologico: cause, conseguenze, prevenzione.
Il Progetto è rivolto a tutte la classi prime
Denominazione del
progetto
Obiettivo formativo
Allegato PM_P5

Sviluppare negli alunni la consapevolezza che le condizioni di degrado del territorio, determinate da incuria e cattiva
gestine da parte dell’uomo, spesso sono la principale causa delle catastrofi ambientali.

Comprendere l’importanza della difesa del territorio e della vita dell’uomo, la salvaguardia delle caratteristiche del
paesaggio, lo studio e il controllo dell’ambiente.

Comprendere l’importanza delle opere di prevenzione per la riduzione del rischio e mitigazione dei danni.

Riconoscere l’importanza di combattere gli illeciti ambientali e di investire più risorse nella difesa del suolo.
Tempi
Marzo-aprile
Destinatari del
progetto
Alunni delle classi prime
Il progetto si avvale del supporto di un esperti esterni(geologi)n dell’Associazione di Educazione ambientale “Proteus” di
Como e del centro didattico del parco del Lambro
Descrizione del
progetto
Gli operatori esterni, in collaborazione con i docenti della scuola, tratteranno nello specifico le varie tematiche del dissesto
idrogeologico prima in forma teorica
e poi attraverso un’esperienza di tipo laboratoriale e di riscontro diretto sul territorio .
Obiettivi formativi
trasversali
Obiettivi formativi
specifici della
disciplina

formare nuove generazioni che sappiano compiere ogni scelta in chiave sostenibile, nel rispetto dell'ambiente e del
territorio.

Comprendere il significato di dissesto idrogeologico e conoscere i fattori che sconvolgono l’equlibrio idrogeologico del
territorio.

Comprendere che il rischio idrogeologico non è solo il risultato di fattori naturali, ma anche di fattori umani, prodotti da
indiscriminati interventi sull’ambiente e/o interventi di manutenzione inadeguati o assenti.

Conoscere situazioni di potenziali rischi in Lombardia e nel territorio comasco, e comprendere che l’Italia è una delle
225
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PM_P5
Nazioni a forte rischio idrogeologico.

Analizzare le cause dei disastri idrogeologici italiani e gli eventuali interventi che sarebbero stati necessari per ridurne
l’entità in termini di danni e di vite umane.
Risorse umane
necessarie
Docenti, esperti esterni e alunni.
Beni e servizi
necessari
Aule , pc, videopriettore, fotocopie e materiale informativo e didattico
Le problematiche del dissesto idrogeologico verranno sviluppate sostanzialmente attraverso:
La
realizzazione
Il
monitoraggio
e i risultati
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione

L’acquisizione dei prerequisiti specifici sulla dinamica di eventi naturali e la struttura geomorfologica del territorio, durante
le ore curricolari di Scienze (Docenti d Scienze).

Un Incontro in classe di 2 ore con un Geologo , finalizzato sia all’acquisizione teorica di tutti i fattori, naturali ed antropici,
che concorrono al dissesto idrogeologico , sia alla comprensione dell’ importanza degli interventi di prevenzione per la
difesa del territorio e della vita dell’uomo;

Uscita didattica di una giornata nel Parco Valle Lambro con attività laboratoriali nel proprio centro didattico e
inquadramento paesaggistico del territorio circostante con individuazione di elementi potenzialmente pericolosi e di
vulnerabilità.
Descrizione delle
attività per la
diffusione del
progetto
Attraverso il sito web della scuola e circolari .
Descrizione delle
azioni di
monitoraggio
Il monitoraggio ,da parte degli operatori e dei docenti, avviene attraverso un confronto durante lo sviluppo delle fasi della
proposta educativa-didattica .
Verifica delle competenze acquisite attraverso test specifici strutturati e proposti dagli operatori del progetto.
Somministrazione a fine progetto di un test di soddisfazione agli alunni
226
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P6
Indicazioni
di progetto
Allegato PM_P6
“PERCORSO DI EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ E SESSUALITÀ “
Il Progetto è rivolto a tutte le classi seconde
Denominazione del
progetto
Il progetto, approvato dall’ASL della Provincia di Como, è proposto e supportato dal Consultorio Familiare ICARUS
di Como.
Il progetto si rivolge ad una comunità educativa che vede protagonisti gli alunni e, insieme a loro, genitori e insegnanti.
Condizione di percorribilità di questo cammino è la condivisione della responsabilità educativa, con ruoli diversi e specifici,
con genitori ed insegnanti, pertanto gli obiettivi formativi sono diversificati e specificati come segue:
a) Per gli alunni

Aiutare i ragazzi ad avere una maggiore consapevolezza di sé e del proprio valore; attraverso una conoscenza della
propria persona nella dimensione della sessualità che sia chiara e rispettosa, l’accoglienza e l’approfondimento delle
domande dei ragazzi per costruire con loro un significato condiviso della sessualità basato sulla libertà e responsabilità,
sul rispetto della propria persona e la reciprocità nella relazione.
b) Per i genitori

Obiettivo formativo



Dare ai genitori strumenti utili per comprendere e accompagnare lo sviluppo personale integrato dei figli(fisico, fisiologico,
emozionale ed emotivo)
Approfondire la conoscenza delle responsabilità educative dei genitori
Favorire il confronto tra genitori e tra genitori e professionisti
Aumentare la comprensione e il riconoscimento delle tappe di sviluppo e riconoscimento delle tappe di sviluppo e del
comportamento dei propri figli
Il Consultorio e la Scuola riconoscono il primato della famiglia nell’educazione dei figli e per questo si vuole affiancare e
supportare, in nessun modo sostituire, le figure genitoriali prime responsabili delle scelte educative.
c) Per gli insegnanti



Favorire la corresponsabilità educativa inserendo il Consultorio in un cammino educativo integrale e affidato alla delicata
fiducia tra insegnanti e genitori
Confronto e supporto specifico sulle tematiche dell’educazione all’affettività e alla sessualità
Favorire un rapporto di stima e fiducia reciproca
227
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Tempi
Da gennaio ad aprile
Destinatari del
progetto



Allegato PM_P6
Gli alunni delle classi seconde
I docenti coinvolti nel progetto
I genitori degli studenti
Finalità
 Il progetto si rivolge ad una comunità educativa che vede protagonisti gli alunni e, insieme a loro, genitori e insegnanti.
Condizione di percorribilità di questo cammino è la condivisione della responsabilità educativa, con ruoli diversi e
specifici, con genitori ed insegnanti
 Il percorso proposto mira, attraverso un cammino di conoscenza e di educazione, a portare i ragazzi ad aver maggior
consapevolezza e stima della propria persona nella dimensione della affettività e della sessualità, sviluppare in loro una
libertà consapevole, che è responsabilità e reciprocità.
 Presupposto del progetto è anche la valorizzazione del ruolo della scuola quale luogo ideale per promuovere, in modo
integrato e partecipato con gli specialisti sanitari, i temi della salute e dei corretti stili di vita dei ragazzi.
Descrizione del
progetto
Metodologia e strumenti
 I ragazzi vengono stimolati a partecipare al percorso attraverso una metodologia di coinvolgimento attivo, che prevede,
lavori individuali ( es: attività con domande stimolo, schede, audiovisivi), lavori in piccolo gruppo (es: creazione e
narrazione di storie) e momenti di confronto nel grande gruppo (brainstorming e circle time).
 Gli operatori del consultorio valutano la metodologia più adeguata al gruppo classe specifico.
Riservatezza e consenso per i minorenni
 I contenuti di ogni incontro sono strettamente coperti dal segreto professionale (D. Lgs. 196/2003).
Obiettivi formativi
trasversali

Per i minori di 18 anni è necessario il modulo di consenso informato debitamente compilato e firmato dai genitori.


Sottolineare il valore della reciprocità, e del rispetto della propria e dell’altra persona
Proporre uno spazio e un tempo in cui i ragazzi possano esprimere liberamente il proprio vissuto, le proprie emozioni,
dubbi e interrogativi riguardo al processo di crescita e di definizione della propria identità personale e sessuale
Offrire stimoli perché i ragazzi si confrontino sui significati attribuiti alla dimensione della sessualità, attraverso un
linguaggio comune e l’attenzione al vissuto che i ragazzi portano

228
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


Obiettivi formativi
specifici della
disciplina
Allegato PM_P6
Dare semplici nozioni riguardo agli aspetti fisici, psicologici, emotivo-affettivi e cognitivi che caratterizzano, nella globalità
della persona e nella diversità di genere, nel periodo della giovinezza
Fare accenni alla dimensione sociale e legale correlata alla dimensione dell’affettività e sessualità.
Il percorso si avvale della trattazione di specifici argomenti da parte dei docenti di Biologia durante le ore curricolari per il
raggiungimento dei seguenti obiettivi :
 Acquisizione di conoscenze semplici e chiare sull’anatomia e sulla fisiologia dell’apparato sessuale e riproduttivo
maschile e femminile.
 Acquisizione di conoscenze e competenze sulla prevenzione delle malattie a trasmissione sessuale.
Risorse umane
necessarie
Docenti, operatori consultorio, alunni e genitori.
Beni e servizi
necessari
Auditorium, aule , pc, videopriettore, fotocopie e materiale informativo e didattico
Il percorso si fonda su un lavoro di collaborazione e sinergia tra docenti della scuola e operatori del consultorio e pertanto
prevede:
La
realizzazione
Il
monitoraggio
e i risultati
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
Descrizione delle
attività per la
diffusione del
progetto
Descrizione delle
azioni di
monitoraggio
a)trattazione curricolare, da parte dei docenti di Biologia, di argomenti specifici inerenti il progetto ( come meglio specificato
negli obiettivi specifici della disciplina)
b)Interventi da parte degli operatori del consultorio articolati come segue:
 3 incontri con gli studenti della durata di circa 2 ore, da svolgersi in classe;
 2 appuntamenti di 2 ore con i genitori (sostegno alla genitorialità con presentazione e restituzione percorso);
 2 colloqui di 2 ore con gli insegnanti (presentazione e restituzione).
Attraverso il sito web della scuola, locandine e circolari .

In ogni classe ,Il monitoraggio da parte degli operatori avviene attraverso un confronto tra primo e secondo incontro per
esaminare l ‘andamento del primo e sintonizzare la prosecuzione Durante il terzo incontro, viene proposto un momento di
verifica sul percorso svolto e di valutazione della soddisfazione.
229
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019


Allegato PM_P6
I colloqui conclusivi con insegnanti e genitori verificano il raggiungimento degli obiettivi; la capacità del progetto di
supportare e inserirsi in modo armonioso all'interno dell’ intera proposta didattica ed educativa; la soddisfazione e le
risonanza del percorso in ambito domestico.
Somministrazione di un test di soddisfazione e valutazione a genitori ed alunni a fine progetto
230
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P7
Indicazioni
di progetto
La
realizzazione
Il
monitoraggio
e i risultati
Denominazione del
progetto
Allegato PM_P7
Tabagismo
Obiettivo formativo
Prendere coscienza dei danni prodotti a se stessi e agli altri dal fumo attivo e passivo del tabacco
Tempi
Un’ora e mezza
Destinatari del
progetto
Alunni delle classi prime
Descrizione del
progetto
Le classi prime saranno divise in due gruppi.Ogni incontro sarà destinato ad un gruppo
Obiettivi formativi
trasversali
Essere consapevoli dell’importanza di adottare uno stile di vita volto alla tutela della propria salute.
Obiettivi formativi
specifici della
disciplina
I danni del fumo anche all’ambiente
Risorse umane
necessarie
Esperto esterno medico
Beni e servizi
necessari
Auditorium ,pc e strumenti x proiettare
Descrizione delle
principali fasi di
attuazione
Lezione frontale con uso di slide,schede e immagini proposte dall’esperto.Seguirà un momento in cui gli alunni potranno
porre delle domande all’esperto.
Descrizione delle
attività per la
diffusione del
progetto
Relazione sull’esperienza vissuta
Descrizione delle
azioni di
monitoraggio
Somministrazione di un test di gradimento in chiusura del progetto
231
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P8
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PM_P8
Uso e abuso dell’alcol
Prendere coscienza dei danni prodotti
Obiettivo formativo
dall'uso abuso dell'alcool.
Conoscere le relative procedure da
attivare nelle azioni di prevenzione.
Dicembre 2015/ Febbraio 2016
Tempi
Destinatari del progetto
Tutti gli alunni delle classi seconde..
Descrizione del progetto
Incontro di due ore: prima ora lezione frontale con anatomopatologo, seconda ora incontro con
associazione alcolisti anonimi e associazione Al-Anon. Questa parte dell'incontro prevede la possibilità di
porre domande (in modo anonimo) sia al medico che ai membri delle due associazioni
Obiettivi formativi
trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Educare alla prevenzione.
Il progetto è stato presentato dalla Commissione Salute e pertanto risponde a precisi obiettivi formativi
di Prevenzione e Informazione su tematiche riguardanti la Salute fisica e Psichica dei nostri alunni.
232
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Risorse umane necessarie
Beni e servizi necessari
La Realizzazione
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Il monitoraggio e i risultati
Allegato PM_P8
Medico anatomopatologo / Volontari del gruppo Alcolisti Anonimi/ Volontari Associazione Al-Anon.
Auditorium/Computer/Microfono.
Incontro in Auditorium al sabato mattina. Tre, oppure due classi per volta in due turni:Ore 9:10/11.00.
11.16/13.10.
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Presentazione del progetto nei Consigli di classe. Circolare informativa nelle classi intreressate.
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Questionario di gradimento finale.
233
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P9
Indicazioni di progetto
Denominazione
del progetto
Obiettivo
formativo
Tempi
Destinatari del
progetto
Descrizione del
progetto
Obiettivi
formativi
trasversali
Allegato PM_P9
Incontro formativo teorico-pratico sulle tecniche di rianimazione cardiopolmonare.
Diffondere la cultura della rianimazione cardiovascolare e dare l’opportunità di essere iniziati alla pratica
del massaggio cardiaco con un intervento sia teorico che pratico.
Il giorno 14 ottobre 2015 dalle ore 8.20 alle 10.40(Primo gruppo di 5 classi).
Dalle 10.40 alle 11.00 e dalle 11.15 alle 12.55(Secondo gruppo di 5 classi) Dopo le 12.55 ancora per i
docenti. L’incontro si concluderà entro la 14:00.
Classi quarte e docenti dell’istituto interessati non in orario di servizio.
Incontro formative teorico-pratico sulle tecniche di rianimazione cardiopolmonare.Pratica del massaggio
cardiaco e delle manovre relative al primo soccorso.
Diffondere la cultura della rianimazione cardiovascolare e dare l’opportunità di essere iniziati alla pratica
del massaggio cardiaco con un intervento sia teorico che pratico
Obiettivi
formativi
specifici della
disciplina
Risorse umane
necessarie
Beni e servizi
necessari
La Realizzazione
Descrizione
delle principali
fasi di
Centro IRC Ospedale S. Anna di Como. Specialisti della rianimazione
Auditorium/ Palestra grande.
L’incontro, si terrà presso l’auditorium e la palestra dell’Istituto Magistri Cumacini in data 14 ottobre
2015.È previsto l’intervento di sei istruttori del Centro IRC dell'Ospedale S.Anna di Como che
presenteranno le tecniche di rianimazione cardiopolmonare.Il progetto sarà rivolto a tutti gli alunni delle
234
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
attuazione
Allegato PM_P9
classi quarte ed ai docenti dell’istituto interessati alla formazione.
Sono stati previsti due momenti:
Introduzione teorica di 30' in auditorium per tutte le classi ed i docenti interessati non in orartio di servizio
in cui sarà fatta una presentazione generale dell’argomento, illustrando le fasi della sequenza di
rianimazione di base e l‘ utilizzo del defibrillatore.
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione
delle attività
per la
diffusione del
progetto
Descrizione
delle azioni di
monitoraggio
Presentazione del progetto ai Consigli di classe. Circolare informativa in tutte le classi interessate e
comunicazione scritta in sala professori. Pubblicazione dell’evento sul sito della scuola.
Questionario di gradimento finale.
235
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P10
Indicazioni di progetto
Allegato PM_P10
Sensibilizzazione donazione Organi, Midollo, Sangue
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Sviluppo e conoscenza dei comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, che hanno rilevanza per la
salute umana.
Tempi
Un incontro della durata di due ore da svolgere a inizio secondo quadrimestre (fine gennaio – inizio
febbraio). In caso di gruppo di studenti numeroso si ipotizza l’organizzazione di più incontri rivolto ad un
massimo di cinque classi ad incontro.
Destinatari del progetto
Classi quinte
Descrizione del progetto
Il progetto si pone l’obiettivo di organizzare incontri di sensibilizzazione sul tema della donazione di
organi, midollo osseo e sangue. Attraverso la collaborazione e l’intervento di associazioni di volontariato
quali ADMO, AVIS e AIDO si persegue l’intento di presentare la buona prassi della donazione.
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Promuovere la conoscenza dei fattori di rischio inerenti la salute e l’ambiente.
Modificare le abitudini di vita errate e rinforzare i comportamenti idonei non ancora radicati.

Promuovere la conoscenza dei comportamenti che hanno rilevanza per la salute umana, delle
variabili psicologiche, relazionali, sociali, culturali, ambientali che influenzano comportamenti a rischio
e rendono difficoltosa l’acquisizione di comportamenti sani.
Risorse umane necessarie
Un insegnante coordinatore
Operatori, volontari e specialisti appartenenti alle associazioni coinvolte.
Beni e servizi necessari
Auditorium, impianto di amplificazione, pc, proiettore.
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Progettazione e coordinamento interventi con le associazioni
Realizzazione degli incontri di sensibilizzazione
La Realizzazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Le attività di sensibilizzazione, la relativa documentazione scientifica e iconografica, previa autorizzazione
dei soggetti partecipanti, potranno essere pubblicati sul sito scolastico istituzionale.
Questionario di gradimento e osservazione da somministrare agli allievi a seguito dell’incontro.
236
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Allegato PM_P10
Denominazione del progetto
Sensibilizzazione donazione Organi, Midollo, Sangue
Obiettivo formativo
Tempi
Sviluppo e conoscenza dei comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, che hanno rilevanza per la
salute umana.
Un incontro della durata di due ore da svolgere a inizio secondo quadrimestre (fine gennaio – inizio
febbraio). In caso di gruppo di studenti numeroso si ipotizza l’organizzazione di più incontri rivolto ad un
massimo di cinque classi ad incontro.
Destinatari del progetto
Descrizione del progetto
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina
Classi quinte
Il progetto si pone l’obiettivo di organizzare incontri di sensibilizzazione sul tema della donazione di
organi, midollo osseo e sangue. Attraverso la collaborazione e l’intervento di associazioni di volontariato
quali ADMO, AVIS e AIDO si persegue l’intento di presentare la buona prassi della donazione.



Promuovere la conoscenza dei fattori di rischio inerenti la salute e l’ambiente.
Modificare le abitudini di vita errate e rinforzare i comportamenti idonei non ancora radicati.
Promuovere la conoscenza dei comportamenti che hanno rilevanza per la salute umana, delle
variabili psicologiche, relazionali, sociali, culturali, ambientali che influenzano comportamenti a rischio
e rendono difficoltosa l’acquisizione di comportamenti sani.
Risorse umane necessarie
Un insegnante coordinatore
Operatori, volontari e specialisti appartenenti alle associazioni coinvolte.
Beni e servizi necessari
Auditorium, impianto di amplificazione, pc, proiettore.
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Progettazione e coordinamento interventi con le associazioni
Realizzazione degli incontri di sensibilizzazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Le attività di sensibilizzazione, la relativa documentazione scientifica e iconografica, previa autorizzazione
dei soggetti partecipanti, potranno essere pubblicati sul sito scolastico istituzionale.
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Questionario di gradimento e osservazione da somministrare agli allievi a seguito dell’incontro.
237
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PM_P11
Indicazioni di progetto
Allegato PM_P11
Educazione ad una sana e corretta alimentazione
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Sviluppo e conoscenza dei comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento
all’alimentazione.
Tempi
Un incontro della durata di due ore da svolgere a inizio secondo quadrimestre (fine gennaio – inizio
febbraio). In caso di gruppo di studenti numeroso si ipotizza l’organizzazione di più incontri rivolto ad un
massimo di cinque classi ad incontro.
Destinatari del progetto
Classi quarte
Descrizione del progetto
Il progetto si pone l’obiettivo di organizzare incontri di sensibilizzazione sul tema corretta alimentazione,
adeguata ad uno stile di vita sano ed equilibrato.
Obiettivi formativi trasversali
Obiettivi formativi specifici
della disciplina


Promuovere la conoscenza dei fattori di rischio inerenti la salute e l’ambiente.
Modificare le abitudini di vita errate e rinforzare i comportamenti idonei non ancora radicati.

Promuovere la conoscenza dei comportamenti che hanno rilevanza per la salute umana, delle
variabili psicologiche, relazionali, sociali, culturali, ambientali che influenzano comportamenti a rischio
e rendono difficoltosa l’acquisizione di comportamenti sani.
Risorse umane necessarie
Un insegnante coordinatore
Specialista esterno formato in materia di alimentazione.
Beni e servizi necessari
Auditorium, impianto di amplificazione, pc, proiettore.
Descrizione delle principali
fasi di attuazione
Progettazione e coordinamento interventi con le associazioni
Realizzazione dell’incontro informativo e di sensibilizzazione
La Realizzazione
Descrizione delle attività per
la diffusione del progetto
Il monitoraggio e i risultati
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Le attività di informazione e sensibilizzazione, la relativa documentazione scientifica e iconografica,
previa autorizzazione dei soggetti partecipanti, potranno essere pubblicati sul sito scolastico istituzionale.
Questionario di gradimento e osservazione da somministrare agli allievi a seguito dell’incontro.
238
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PAM_P1
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PAM_P1
GIORNATA DELLA CREATIVITÀ
Obiettivo formativo
Esprimersi tramite performance e progetti originali
Tempi
Maggio
Destinatari del progetto
Tutte le classi
239
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PAM_P2
Indicazioni di progetto
Allegato PAM_P2
VISITE GUIDATE NEI LUOGHI D’ARTE
Denominazione del progetto
Obiettivo formativo
Conoscere i tesori artistici nazionali ed europei
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
240
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
PAM_P3
Indicazioni di progetto
Denominazione del progetto
Allegato PAM_P3
LABORATORIO DI TEATRO
Obiettivo formativo
Educazione alla recitazione
Tempi
Anno scolastico
Destinatari del progetto
Tutte le classi
241
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
242
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
243
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
244
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
245
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
246
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
247
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
248
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
249
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
250
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
251
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
252
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
253
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
254
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
255
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
256
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
257
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
258
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
259
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
260
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
261
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
262
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
263
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
264
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
265
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
266
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
267
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
268
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
269
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
270
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
271
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
272
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
273
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
274
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
275
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
276
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
277
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
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PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
283
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
284
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
285
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
286
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
287
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
288
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
289
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
290
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
291
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
292
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
293
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
294
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
295
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
296
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA 2016–2019
Presentazione
297