Transcript Piano triennale del`offerta formativa 16/19

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Via L. da Vinci, 16 - Nova Milanese (MB)
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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
Triennio 2016/2019
SOMMARIO
SOMMARIO........................................................................................................................................3
PREMESSA.........................................................................................................................................7
PRIORITÀ, TRAGUARDI E OBIETTIVI..........................................................................................8
ESITI..................................................................................................................................................11
ESITI SCRUTINI E PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI..............................................11
Azioni previste per gli alunni della scuola primaria per il potenziamento linguistico,
matematico-scientifico, laboratoriale e digitale.........................................................................11
Azioni previste per gli alunni della scuola secondaria per il potenziamento linguistico,
matematico-scientifico, laboratoriale e digitale.........................................................................14
ESITI. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA..............................................................19
Azioni previste per il potenziamento interazione sociale e per la legalità.................................19
ESITI. RISULTATI A DISTANZA.................................................................................................24
CONTESTO.......................................................................................................................................25
CARATTERISTICHE DELLA POPOLAZIONE SCOLASTICA E TERRITORIO....................25
La fotografia dell'esistente.........................................................................................................25
Le scuole che compongono il nostro istituto..............................................................................27
I protagonisti...............................................................................................................................28
Il territorio e la realtà sociale......................................................................................................36
ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA..........................................................................................38
ORGANIZZAZIONE ORARIA....................................................................................................41
Orario di funzionamento Scuola dell’Infanzia...........................................................................41
Orario di funzionamento della Scuola Primaria.........................................................................41
Orario di funzionamento della Scuola Secondaria di primo grado............................................42
RISORSE PROFESSIONALI............................................................................................................45
ORGANIZZAZIONE DELLE RISORSE ECONOMICHE E STRUTTURALI..............................47
RISORSE STRUTTURALI ESISTENTI E IMPLEMENTAZIONE TRIENNIO 2016/2019......47
RISORSE ECONOMICHE............................................................................................................48
FINALITÀ GENERALI.....................................................................................................................49
FINALITÀ DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA..........................................................49
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
PRINCIPI A CUI SI ISPIRA IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA...................................50
OBIETTIVI GENERALI DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA....................................50
CURRICOLO DISCIPLINARE.........................................................................................................52
ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA.....................................................................53
AREE DI POTENZIAMENTO - ATTIVITÀ E PROGETTI........................................................53
POTENZIAMENTO LINGUISTICO........................................................................................53
POTENZIAMENTO PSICOMOTORIO – MOTORIO.............................................................54
POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE....................................................................56
POTENZIAMENTO INCLUSIONE.........................................................................................58
POTENZIAMENTO ORIENTAMENTO..................................................................................59
REALIZZAZIONE DEL PNSD.........................................................................................................60
AMBITO: FORMAZIONE INTERNA.........................................................................................61
Prima annualità...........................................................................................................................61
Seconda annualità.......................................................................................................................62
Terza annualità...........................................................................................................................63
AMBITO:COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA.....................................63
Prima annualità...........................................................................................................................63
Seconda annualità.......................................................................................................................63
Terza annualità...........................................................................................................................64
AMBITO: CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE...........................................................64
Prima annualità...........................................................................................................................64
Seconda annualità.......................................................................................................................65
Terza annualità...........................................................................................................................65
ATTIVITÀ DI FORMAZIONE DEGLI ALLIEVI............................................................................66
PERCORSI FORMATIVI DIRETTI ALLA VALORIZZAZIONE DEL MERITO SCOLASTICO 71
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI...................................................................................................72
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO................................................................................................73
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE..........................................................................................75
Integrazione alunni con disabilità...............................................................................................77
Integrazione alunni con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale..........................78
Disturbi evolutivi specifici.........................................................................................................78
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Progetto “fare rete: autismo e scuola”........................................................................................80
Protocollo integrazione alunni stranieri.....................................................................................80
Progetto "ali all'infanzia"............................................................................................................81
Istruzione domiciliare.................................................................................................................82
CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO...............................................................................................84
CONTINUITÀ...............................................................................................................................84
ORIENTAMENTO.........................................................................................................................85
COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE......................................................................................87
INCONTRO DIRIGENTE - GENITORI NUOVI ISCRITTI.......................................................87
MODALITÀ RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA......................................................................88
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ TRA SCUOLA E FAMIGLIA...........................................89
PATTO EDUCATIVO TRA SCUOLA E FAMIGLIA..................................................................90
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ TRA SCUOLA E FAMIGLIA VALIDO PER IL
TRIENNIO DI SCUOLA DELL’INFANZIA................................................................................90
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ TRA SCUOLA E FAMIGLIA VALIDO PER IL
QUINQUENNIO DI SCUOLA PRIMARIA.................................................................................92
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ VALIDO PER IL TRIENNIO DI SCUOLA
SECONDARIA DI 1° GRADO.....................................................................................................94
INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO........................................................................................97
ORGANICI DEL TRIENNIO..........................................................................................................103
SERVIZI DI SEGRETERIA........................................................................................................103
FIGURE DI SISTEMA................................................................................................................104
ORGANIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE. ORGANICO DELL’AUTONOMIA........105
FABBISOGNO ORGANICO POTENZIATO.............................................................................106
Organizzazione delle risorse umane. Fabbisogno personale ATA............................................108
PIANO DELLA FORMAZIONE.....................................................................................................110
SCUOLA DELL’INFANZIA.......................................................................................................111
SCUOLA PRIMARIA..................................................................................................................111
SCUOLA SECONDARIA............................................................................................................112
GLOSSARIO MINIMO (LE PAROLE DELLA SCUOLA)...........................................................114
ATA...............................................................................................................................................114
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Competenze..................................................................................................................................114
Consiglio d’Istituto.......................................................................................................................114
DSA, Disturbi Specifici di Apprendimento..................................................................................114
Insegnante di sostegno..................................................................................................................114
PDP, Piano Didattico Personalizzato............................................................................................115
PEI, Piano Educativo Individualizzato.........................................................................................115
PTOF, Piano Triennale dell’Offerta Formativa............................................................................115
Scuola dell’infanzia (ex scuola materna )....................................................................................116
Scuola primaria (ex scuola elementare).......................................................................................116
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
PREMESSA
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto comprensivo via
Mazzini di Nova Milanese, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio
2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e
delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
 il piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le
attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal
dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo prot. 2065/B13 del 2 ottobre
2015;
 il piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del
12 gennaio 2016;
 il piano è stato approvato dal Consiglio d’istituto nella seduta del 14 gennaio
2016 ;
 il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche
di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico
assegnato;
 il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
PRIORITÀ, TRAGUARDI E OBIETTIVI
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come
contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della
scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca.
Il Rapporto di autovalutazione ha messo in evidenza le caratteristiche del contesto e,
soprattutto, ha messo in evidenza la situazione dell’Istituto. Sono stati analizzati sia i
dati forniti dal MIUR che i dati in possesso dell’Istituto. Tale analisi ha consentito di
individuare i punti di forza e di debolezza dei vari processi, ha consentito alla scuola di
attribuirsi una valutazione relativamente ai vari processi e, soprattutto, ha consentito
all’Istituto di individuare le priorità di azione, i traguardi da raggiungere e gli obiettivi
di processo da perseguire per il raggiungimento dei traguardi prefissati.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi dettagliata del contesto
in cui opera l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed
umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la
descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del
Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo,
Obiettivi di breve periodo.
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
 ampliamento delle attività di recupero e rinforzo per gli alunni con esiti in fascia
bassa e con bisogni educativi speciali. Ampliamento dell’offerta formativa
mediante attività ed esperienze per gli alunni delle fasce medio-alta e alta
 miglioramento degli esiti delle prove standardizzate nazionali scuola primaria
alla luce degli esiti dell’anno 2015
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
Priorità 1
 raggiungere situazioni più equilibrate nelle fasce di voto
 ridurre la consistenza della fascia bassa
 ridurre le assenze degli alunni della fascia bassa
 migliorare le performance degli alunni nelle fasce medio-alta e alta
 ampliare la fascia medio-alta
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Priorità 2
 innalzare punteggi esiti prove
 ridurre lo scarto percentuale tra le classi
Motivazioni Priorità 1
La distribuzione degli studenti nelle fasce di voto evidenzia una concentrazione nelle
fasce bassa e medio- bassa e una ulteriore cospicua collocazione nella fascia media.
Le fasce medio-alta e alta non sono rappresentate in modo importante. Le numerose
assenze effettuate dagli alunni delle fasce basse consolidano una situazione
problematica.
Motivazioni Priorità 2
Nell’anno scolastico 2014/2015 si registra una caduta degli esiti di alcune classi della
scuola primaria in italiano e matematica. Si ritiene necessario un approfondimento e
un miglioramento delle prestazioni nelle due aree indagate.
Pertanto, alla luce di cui sopra, l’Istituto ha deciso di orientare il proprio piano di
miglioramento in tal senso.
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento
dei traguardi sono:
 Curricolo, progettazione e valutazione
 Perfezionamento rubriche delle competenze da parte dei docenti della scuola
primaria e stesura delle rubriche da parte dei docenti della secondaria.
 Introduzione prove comuni scuola secondaria e armonizzazione valutazioni
scuola primaria e secondaria.
 Riflessione e formazione sulle metodologie di insegnamento in particolare
nell’area delle competenze di ordine logico.
 Ambiente di apprendimento
 Sperimentazione delle lezioni di inglese e di storia in due classi scuola
secondaria con superamento gruppo classe e con proposte diversificate.
 Attuazione laboratori attività ludico-sportivo e artistico-espressivo nella
scuola secondaria.
 Attuazione laboratori di alfabetizzazione informatica e “Ora del codice” per
sostegno competenze digitali e pensiero computazionale in entrambi i gradi.
 Inclusione e differenziazione
 Intervento di formazione degli alunni DSA nelle classi prime scuola
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
secondaria su modalità di utilizzo del software specifico.
 Utilizzo risorse disponibili per recupero/rinforzo singolo o a piccolo gruppo.
Potenziamento alunni fascia alta mediante lavori a gruppo.
 Prestazione docenti scuola secondaria a supporto di alunni di fascia bassa in
ore di lezione relative alla propria disciplina di insegnamento.
 Utilizzo risorse classi primaria nelle classi terze per laboratori sulla
comprensione per le fasce basse e per la produzione per le fasce alte.
 Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
 Organizzazione formazione sul metodo di studio per i docenti.
 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
 Organizzazione formazione sul metodo di studio per i genitori.
Motivazioni
Si ritiene che gli interventi sopra delineati possano contribuire fortemente al
miglioramento delle competenze dei docenti sia in termini di programmazione che in
termini di metodologie di insegnamento e di valutazione degli studenti.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
ESITI
ESITI SCRUTINI E PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
Gli esiti raggiunti dagli alunni costituiscono il nucleo dell’attività didattica di ogni
istituzione scolastica.
L’analisi degli esiti degli alunni del nostro Istituto relativa agli anni 2013/2014 e
2014/2015 denota che la percentuale di non ammessi non si discosta
significativamente dai dati di riferimento regionali e nazionali. L’Istituto non adotta la
pratica della non ammissione quale modalità consueta di consolidamento delle
competenze non raggiunte.
E’ in atto da anni la pratica di recupero delle competenze mediante azioni di supporto
a gruppo o individuale, pratica che, in molti casi ma non in tutti, ha dato agli alunni
interessati la possibilità di raggiungere traguardi accettabili.
L’Istituto sta organizzando nuove modalità di intervento in tal senso.
Relativamente agli esiti, si registra una concentrazione significativa nelle fasce bassa e
medio- bassa. Gli interventi sotto menzionati tendono a raggiungere un accettabile
spostamento dalle fasce più basse a quelle intermedie.
Anche gli alunni che si collocano nelle fasce alta e medio-alta sono oggetto di
attenzione. Sono state individuate strategie di intervento, a medio e a lungo termine,
atte a sviluppare le potenzialità di questi alunni. Da tali interventi si vorranno ottenere
miglioramenti delle performance e delle capacità di operare.
Gli esiti relativi alle prove standardizzate nazionali degli ultimi due anni sono stati
buoni per quanto riguarda la scuola secondaria. Per la primaria sono stati buoni
nell’anno scolastico 2013/2014 e meno buoni nell’anno scolastico 2014/2015. Per
migliorare gli esiti degli alunni della scuola primaria sono in programma
approfondimenti sulle metodologie di insegnamento in particolare nell’area delle
competenze di ordine logico.
A ZIO N I
PR E V I S TE P E R G L I A L U N N I D E L LA S CU O L A PR IM A R IA PE R IL
P O TE N ZIA M E N TO L I N G U I S T I CO , MATEMATICO - S C IE N T IFI CO ,
LA B O R A TO R I A L E E D I G I TA LE .
 Utilizzo delle residue ore di compresenza e contemporaneità per interventi
anche individualizzati.
 Ampliamento dell’utilizzo del cooperative learning quale pratica metodologica in
grado di intervenire efficacemente sulle modalità di apprendimento degli alunni.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 Intervento approfondito sulla comprensione rivolto agli alunni delle fasce basse
delle classi terze che proseguirà nei prossimi anni.
 Intervento approfondito sulla produzione rivolto agli alunni delle fasce alte delle
classi terze che proseguirà nei prossimi anni.
 Attuazione Ora del codice e laboratori di alfabetizzazione informatica per
sostegno competenze digitali e pensiero computazionale.
Piano di intervento per il recupero e il potenziamento
I piani di intervento per il recupero e il potenziamento sono riportati in allegato al
presente POF per la scuola primaria e nei piani di lavoro per la scuola secondaria.
Piano di intervento sulla comprensione e produzione classi terze scuola primaria
Il percorso prevede l’utilizzo delle risorse della scuola primaria nelle classi terze per
laboratori sulla comprensione per le fasce basse e sulla produzione linguistica per le
fasce alte.
Le fasi di realizzazione del percorso sono state:
 analisi degli esiti delle prove comuni di ingresso per individuare i gruppi di
fascia
 condivisione collegiale delle linee di indirizzo
 realizzazione delle attività previste
 individuazione delle criticità
 stesura di un piano di miglioramento da attuare nel prossimo anno scolastico.
Piano di intervento Alfabetizzazione informatica e Ora del Codice. Scuola
primaria e secondaria.
La decisione di avviare un progetto di Alfabetizzazione informatica è motivata dalla
necessità di dare un maggiore spazio ad una disciplina fondamentale dato il momento
storico. La padronanza di alcuni programmi e l’autonomia nel lavoro consentono agli
alunni l’accesso a risorse didattiche e documentaristiche altrimenti inaccessibili.
Inoltre, poiché queste tecnologie rivestono una grande attrazione sui giovani, tale
condizione può rappresentare una forte motivazione allo studio.
Il percorso è rivolto agli studenti dei corsi A-B-C e 2^E per la scuola secondaria.
Il percorso si sviluppa su tre piani:
Informazione: identificare, localizzare, recuperare, conservare, organizzare e
analizzare le informazioni digitali.
Comunicazione: comunicare in ambienti digitali, condividere risorse attraverso
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strumenti on line, collegarsi con gli altri e collaborare attraverso strumenti digitali,
interagire e partecipare alle comunità e alle reti.
Creazione di contenuti: creare e modificare nuovi contenuti (da elaborazione testi,
spreadsheet e presentazioni multimediali), integrare e rielaborare le conoscenze e i
contenuti, produrre espressioni creative, contenuti media e programmare.
Sono previsti:
 CLASSI PRIME: alfabetizzazione alla video scrittura.
 CLASSE SECONDA: presentazione multimediale
 CLASSI TERZE: alfabetizzazione al foglio di calcolo.
I risultati attesi a medio e lungo termine sono:
 utilizzo dei programmi di videoscrittura(Libre Office Writer)
 utilizzo di programmi per eseguire calcoli e ricavare dei grafici (Libre Office
Calc)
 utilizzo di programmi per eseguire presentazioni multimediali (Libre Office
Impress)
Piano di intervento sulle metodologie per lo sviluppo del pensiero logico.
Scuola primaria.
Alla luce degli esiti delle prove standardizzate nazionali 2015, si è reso necessario un
percorso di approfondimento delle metodologie sottese allo sviluppo del pensiero
logico negli alunni.
Sono state, pertanto, predisposte attività tese a potenziare l’apprendimento della
lingua e della matematica attraverso percorsi alternativi, utilizzando strategie e
percorsi mentali in situazioni nuove, sviluppando l’apprendimento cooperativo e
utilizzando la matematica e la lingua come strumenti per affrontare situazioni di vita
reale.
È prevista una fase di formazione specifica destinata ai docenti.
Approccio alla lingua inglese. Scuola dell'infanzia
Vista l’importanza della lingua inglese, tutti gli anni nel secondo quadrimestre viene
data ai bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia la possibilità di svolgere un
progetto con un’esperta esterna di madrelingua. L’approccio metodologico è di tipo
ludico.
Gli obiettivi del progetto sono individuabili in:
 favorire un primo contatto con la lingua inglese, partendo dall’esperienza
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quotidiana
 cogliere similitudini e differenze nei due idiomi
 giocare con nuovi suoni
Durante la festa di fine anno, l’esperta esterna propone un saggio dimostrativo del
lavoro svolto coi bambini.
A ZI ON I
PR E VI S T E PE R G LI A LU N NI D E LLA S C U O LA SE C O N DA RI A P E R I L
POT E NZ IA M E N TO LI N GU I S TI C O , M AT E M AT I CO - SC I EN T I F I CO , LA BO R ATOR IA LE E
DI GI TA LE .
 Interventi di tutoring individuale o a gruppo per recupero/rinforzo competenze
specifiche.
 Interventi di docenti a disposizione in orari corrispondenti alla propria disciplina
per mettere a disposizione competenze reali.
 Attuazione di laboratori di potenziamento ( Scrittura creativa ….)
 Attuazione di progetti di potenziamento (Olimpiadi della matematica, Torneo di
lettura…)
 Attuazione Ora del codice e laboratori di alfabetizzazione informatica per
sostegno competenze digitali e pensiero computazionale.
Piano di interventi per il recupero alunni di fascia bassa. Scuola secondaria.
Il piano di interventi per il recupero degli alunni in difficoltà previsto dalla scuola
secondaria si compone di tre modalità di intervento differenti:
 Tutoraggio: l'Istituto mette a disposizione un monte ore per gli studenti che
presentino difficoltà, sulla base delle segnalazioni dei Consigli di classe sia
all'inizio dell'anno, dopo l'effettuazione delle prove di ingresso, sia nel corso
dell'anno scolastico, in particolare dopo gli scrutini del primo quadrimestre e
dopo la consegna della valutazione intermedia del secondo quadrimestre. Ad
esempio nell'anno scolastico 2015-2016 gli alunni coinvolti nel tutoraggio sono
29 su 9 classi I docenti intervengono sia per rafforzare il metodo di studio o
l'organizzazione del lavoro sia per un rinforzo su alcune discipline.
 Compresenza: nelle ore di compresenza (italiano-matematica in prima e terza,
italiano-storia in seconda) una volta conclusi i progetti previsti nei quadrimestri,
le classi vengono divise in due gruppi in base alle fasce di livello e i singoli
docenti operano sul piccolo gruppo attività diversificate allo scopo di ottenere
un recupero degli alunni in difficoltà sulla disciplina, sull'altro gruppo si attivano
interventi di potenziamento atti a valorizzare le fasce alte.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 Interventi sulla materia nelle ore di disponibilità: poiché alcuni docenti hanno
delle ore a disposizione, qualora essi non siano impiegati nelle supplenze per la
sostituzione di colleghi assenti, entrano nella classe di un collega della propria
materia per effettuare un raddoppio di disciplina. In questi casi i colleghi
decidono di volta in volta come operare: se possibile la classe viene divisa in
due gruppi in base ai livelli ed i docenti lavorano separatamente su recupero e
potenziamento. Se necessario il collega interviene con modalità di tutoring solo
su alcuni alunni in difficoltà oppure resta nella classe a sostegno del collega
nelle normali attività didattiche, affiancando gli alunni più fragili.
Piano di interventi inglese. Scuola secondaria.
Il piano di interventi di inglese previsto per gli alunni delle classi 2^C e 2^D della
scuola secondaria è stato steso con l’intento di dare la possibilità a ciascun alunno del
gruppo di livello base di apprendere i contenuti proposti nel rispetto dei propri tempi e
delle proprie potenzialità e dei livelli intermedio e avanzato al fine di favorire
un’assimilazione più profonda delle funzioni comunicative della lingua inglese.
Le fasi di realizzazione sono state:
 confronto docenti di inglese per individuazione linee guida
 stesura orario compatibile con la sperimentazione
 individuazione fasce di livello nelle due classi
 individuazione risultati attesi a medio e lungo termine
 selezione delle strutture e delle funzioni comunicative per ogni fascia di livello
 attuazione delle attività attraverso pair work, role playing, games, free writing.
I risultati attesi per il gruppo alto sono:
 potenziamento delle abilità di speaking e writing finalizzate alla comunicazione
dei propri vissuti e alla descrizione di eventi relativi alla propria quotidianità
 individuazione delle informazioni principali di testi ascoltati e prodotti a velocità
media
I risultati attesi per il gruppo basso sono:
 sviluppo di una organizzazione delle informazioni lessicali e strutturali in modo
che siano più facilmente decodificabili
 sviluppo della capacità di usare il libro di testo per migliorare il proprio metodo
di studio.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Piano di interventi storia. Scuola secondaria.
Questa iniziativa sperimentale ha lo scopo di permettere agli alunni delle classi 3^B e
3^ C secondaria con capacità significative di raggiungere livelli di preparazione
ottimali e agli alunni che presentano delle difficoltà di raggiungere livelli di
preparazioni di base.
Le fasi di preparazione sono state:
 confronto collegiale per la stesura delle linee guida
 stesura dell’orario compatibile con tale sperimentazione
 individuazione delle fasce di livello nelle due classi
 individuazione risultati attesi a medio e lungo termine
 abbinamento dei temi di approfondimento ad ogni fascia di livello
 attuazione delle attività attraverso cooperative learning
 produzione di materiale informatico
 presentazione dei prodotti ad altri alunni.
I risultati attesi per il gruppo alto sono :
 raggiungimento ampi livelli di approfondimento
 utilizzo documenti storici in autonomia per produrre presentazione e lezione per
i propri pari
I risultati attesi per il gruppo basso sono:
 sviluppo di una organizzazione delle informazioni in modo che siano fruibili per
sé e per i propri pari.
Laboratori ludico-sportivi e artistico-espressivi. Scuola secondaria.
Tra i laboratori pomeridiani sono state inserite alcune attività sportive e artistiche con
lo scopo di intercettare le diverse inclinazioni e capacità degli alunni proponendo
attività in grado di stimolare la motivazione all’apprendimento attraverso la pratica, la
creatività, l’azione sportiva. In tal modo inoltre si utilizzano la pratica e la manualità
per la formazione degli alunni.
Sono stati attuati in particolare tre laboratori artistici che realizzano manufatti
attraverso l'utilizzo di materiali diversi, un laboratorio di avvio alla lotta greco-romana,
sotto la guida di istruttori qualificati, un laboratorio teatrale in lingua francese, guidato
da due insegnanti di lingua francese.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Torneo di lettura. Scuola secondaria.
Il torneo di lettura è destinato agli alunni delle classi prime e seconde della scuola
secondaria. Gli obiettivi sono rappresentati dalla necessità di:
 stimolare la voglia di leggere attraverso un percorso non tradizionale
 favorire un’attività socializzante che stimoli la collaborazione
 incoraggiare la ricerca di una strategia comune
 valorizzare gli alunni solitamente poco motivati
 offrire agli alunni più capaci un’occasione di approfondimento
I libri da leggere selezionati vengono messi a disposizione degli alunni di tutte le classi
che partecipano al torneo mediante prestito. I testi vengono letti e approfonditi
durante tutto l’anno scolastico.
La gara finale si svolge nei mesi di aprile e maggio e vede coinvolto, insieme al nostro
Istituto, anche l’Istituto comprensivo Giovanni XXIII di Nova Milanese.
Certificazione lingua inglese. Scuola secondaria.
Il progetto è rivolto a sedici alunni delle classi terze selezionati tramite prova oggettiva
iniziale; prevede un approfondimento delle quattro abilità e delle strutture
grammaticali previste per il livello A2. Le lezioni si svolgono nel pomeriggio durante le
attività laboratoriali; ad alcuni incontri partecipa un docente madrelingua. Il percorso
si articola in attività interattive, ludiche e simulazioni di test oggettivi.
L'obiettivo del progetto è quello di sostenere l’esame per ottenere la certificazione YL
A2.
Olimpiadi della matematica. Scuola secondaria
L’obiettivo di questa attività è quello di stimolare l’interesse per la matematica, creare
una “sana competizione” tra gli alunni e fornire una stimolante occasione di
apprendimento per gli alunni con maggiore attitudine per la disciplina.
Agli alunni di ogni classe terza della scuola secondaria vengono proposte prove
oggettive finalizzate alla selezione di n° 5 alunni che parteciperanno alla prova finale.
Le prove selezionate inducono gli alunni ad affinare la capacità di ragionamento.
Laboratorio giardinaggio. Scuola secondaria
L’attività didattica pomeridiana, operante da otto anni, è la conseguenza della
collocazione della scuola secondaria Segantini in un’area verde di circa 15'000 mq,
delimitata da un recinto ad alta siepe, nella quale l’Amministrazione comunale ha
insediato un bosco didattico e gode della presenza dell’Ecomuseo del territorio. Di
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
anno in anno si coinvolge una fascia diversa d’età in relazione alle azioni didattiche
proposte che vanno ad implementare l’intervento operato sull’area anche con il
contributo di volontari.
Finalità e obiettivi:
S’intende fare in modo che un buon numero di alunni ed alunne, nel corso del triennio
di studio, faccia esperienza di cosa significhi prendersi concretamente cura di un’area
pubblica a verde. Oltre allo scopo civico, che negli anni ha permesso d’interagire con
numerose iniziative e progetti territoriali, la finalità didattica sta nel fare acquisire
alcune conoscenze fondamentali dell’ambiente naturale antropizzato. La lezione
frontale nel laboratorio polifunzionale si svolge attraverso l’utilizzo di schede
specifiche, il commento di rappresentazioni digitalizzate, l’elaborazione sintetica di
concetti. Si passa poi a sperimentare con modalità laboratoriali alcune tecniche di
coltivazione o proprietà del terreno, delle sementi e delle piante, per terminare con
l’applicazione nell’orto biologico, nella serra vivaio o nel bosco didattico di quanto
imparato. A volte l’apprendimento si propone induttivamente, partendo da quanto già
presente nel contesto scolastico o nel territorio novese oppure, da tre anni, facendo
interagire gli alunni della secondaria con quelli di tutte le scuole dell’infanzia.
Interventi sulle assenza degli alunni. Scuola secondaria
L’attenzione agli esiti viene posta anche relativamente al monitoraggio delle assenze
degli alunni. Si registra infatti che gli alunni delle fasce basse effettuano numerose
assenze. Per contrastare questa sorta di “dispersione”, l’Istituto porrà molta
attenzione nella individuazione/segnalazione delle assenze e nell’intervento da
mettere in atto con le famiglie. Le assenze reiterate, infatti, senza giustificato e valido
motivo, aggravano in modo determinante gli esiti.
Nella fase di passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria si verificano alcune
defezioni di alunni potenzialmente di fascia alta e medio-alta che preferiscono
frequentare presso scuole paritarie.
Al riguardo si prevedono iniziative specifiche atte ad informare l’utenza sulle
caratteristiche e l’offerta formativa dell’Istituto quali l’open day previsto nel mese di
gennaio e l’incontro con i genitori degli alunni delle classi quarte scuola primaria
previsto generalmente nel mese di novembre. Lo squilibrio delle fasce di livello di
apprendimento già all’avvio della classe prima della scuola secondaria va corretto,
considerando anche che l’apprendimento significativo nasce da una adeguata
interazione sociale degli alunni.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
ESITI. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Per quanto riguarda gli esiti degli alunni relativi alle competenze chiave e di
cittadinanza, si rileva come gli indicatori appositi registrino che le carenze più rilevanti
sono ascrivibili a un ristretto numero di alunni. In tali casi, occorre mettere in atto
strategie di intervento più efficaci. Per uniformare le modalità di valutazione delle
competenze in materia di cittadinanza verranno studiate e utilizzate apposite schede
di osservazione analogamente a quanto già avviene nella scuola dell’infanzia. Questi
strumenti serviranno altresì all’individuazione e alla registrazione di abitudini
cooperative fra gli studenti per la giusta valorizzazione dei talenti.
Da anni l’Istituto, oltre agli interventi educativi nelle classi, propone i seguenti percorsi
specifici di riflessione e approfondimento delle tematiche inerenti la legalità e la
cittadinanza attiva. Tali itinerari sono previsti anche per i prossimi anni.
A ZIO N I
PR E V I S TE P E R I L P O TE N Z IA ME N TO IN TE R A ZIO N E S O CIA L E E PE R
LA L E GA L I TÀ
Manifestazione Gio.I.A. (Giornata mondiale dei diritti dell’infanzia e
dell’adolescenza). Scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria.
Il periodo precedente alla Giornata Mondiale viene utilizzato per riflessione e
approfondimento delle tematiche oggetto dell’anno di riferimento. Il lavoro viene
concretizzato in vario modo (cartelloni, manufatti, video…) e presentato in occasione
della manifestazione finale aperta alla cittadinanza fissata in giornata di domenica.
Gli obiettivi del progetto sono individuabili in:
 riflessione sui diritti dei bambini
 sollecitazione capacità di rielaborazione personale o di gruppo di quanto
affrontato nelle classi
 promozione della capacità di comunicare le proprie riflessione mediante
elaborati di diversa natura.
La tematica presa in esame nel corrente anno sarà la Pace considerando tale
condizione necessaria perché ogni individuo, in particolare i bambini, possa vedere
riconosciuti i propri diritti.
Manifestazione Nova Pulita. Scuola infanzia, primaria e secondaria
La manifestazione Nova Pulita, a cui l’Istituto partecipa da anni su invito
dell’Amministrazione comunale, rappresenta un momento importante di maturazione
della consapevolezza di far parte di una comunità.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
L’iniziativa si inscrive in Puliamo il Mondo di Legambiente e nella proposta più
generale, Clean up the world e la decisione di adesione della scuola è nata per la
valenza degli obiettivi perseguiti:
 educazione alla conoscenza e al rispetto del proprio territorio
 educazione alla difesa dell’ambiente
 perseguimento azioni cooperative fra pari per uno scopo comune
Incontri con Forze dell’Ordine e Magistrati. Scuola secondaria.
Nel corso degli ultimi anni diverse sono state le iniziative per avvicinare gli alunni alle
figure istituzionali rappresentative del rispetto della legalità.
 Incontri con le forze dell’Ordine che operano sul territorio
 Incontri con dott. Piercamillo Davigo e dott. Gherardo Colombo
Tali iniziative intendono rappresentare momenti di riflessione con gli alunni effettuati
da persone con competenze specifiche in tema di legalità e in materia di diffusione
dell’informazione.
Gli incontri con le Forze dell’ordine locali, oltre allo scopo sopra menzionato, tendono a
far vedere agli alunni tali figure in termini di aiuto e supporto alla comunità e non solo
in funzione sanzionatoria rispetto alle trasgressioni.
Progetto Libera. Scuola secondaria.
Il progetto è rivolto alle classi prime; prevede due distinti momenti:
 un'attività pratica di simulazione dell'uso di una chat con l'ausilio di un esperto
dell'associazione
 un secondo momento teorico in cui si illustrano i rischi dell'uso improprio di
alcuni strumenti informatici e le normative vigenti in materia.
L'obiettivo del progetto è quello di aumentare negli studenti la consapevolezza dei
rischi che si corrono utilizzando social network, chat, forum e altri mezzi che il web
mette a disposizione dei giovanissimi.
Progetto memoria. Scuola secondaria.
Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze; si compone di diverse attività come
la visione di film, la visita al binario 21 a Milano, lezioni di approfondimento su temi
legati alla Shoah e alla deportazione, il viaggio-studio a Mauthausen riservato ad
alcuni studenti selezionati in base a criteri stabiliti.
Gli obiettivi del progetto sono individuabili in:
 conoscenza della storia concentrazionaria della seconda guerra mondiale, sia
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
per quanto riguarda l'evento noto come Shoah, sia per quanto riguarda la
deportazione di oppositori politici e religiosi del regime nazista
 creare la consapevolezza dell'importanza di mantenere la memoria di questi
eventi, divenendone divulgatori
 sviluppo di una coscienza critica che, a partire dagli eventi del passato,
permetta di giudicare gli eventi presenti, evitando di ripetere gli stessi errori
Disabili e sport, Progetto Diversabilità. Scuola secondaria.
Il progetto è rivolto a tutti gli alunni delle classi seconde e prevede due momenti
particolari.
 incontro con giocatori di basket in carrozzina che verranno a presentare la loro
esperienza e la loro attività facendo provare ai ragazzi cosa vuol dire giocare a
pallacanestro stando seduti su una sedia a rotelle. Sarà data l'opportunità ai
ragazzi di fare domande agli atleti.
 partecipazione al meeting di atletica "disabili e scuola".
L'obiettivo del progetto è di sensibilizzare gli alunni al tema della disabilità e
dell'integrazione tra disabili e non disabili.
Educazione stradale. Scuola dell'infanzia e primaria.
La Polizia Locale ogni anno promuove e svolge due incontri, uno teorico e uno pratico,
con i bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’infanzia, favorendo la capacità di
muoversi in sicurezza sulla strada. Quest'anno il progetto viene esteso anche agli
alunni dell'interclasse seconda della scuola primaria.
Gli obiettivi perseguiti sono:
 conoscere le regole del codice stradale
 esplorare gli spazi del proprio contesto sociale
 riconoscere le figure istituzionali che tutelano lo svolgersi ordinato delle nostre
attività in strada
 sviluppare comportamenti responsabili verso regole e spazi comuni.
Progetto Affettività e sessualità. Scuola secondaria.
Il progetto nasce dalla esigenza di rispondere al bisogno degli adolescenti di
comprendere i processi di cambiamento psico-fisico che stanno vivendo e al bisogno di
un’educazione che colleghi correttamente affettività e sessualità.
Lo scopo è altresì favorire negli studenti una positiva identificazione con il proprio
sesso ed una accettazione paritaria dell’altro sesso.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Il progetto ha inizio nelle classi seconde della scuola secondaria con la lettura di brani
antologici e/o visione di film guidata e con successive riflessioni e considerazioni in
merito alla dimensione culturale dell’affettività, relativa ai temi dell’amicizia, del
rispetto di sé e degli altri. In contemporanea, nell’ambito disciplinare di scienze
vengono trattati gli apparati della riproduzione.
Nelle classi terze è previsto un approfondimento delle tematiche avviate nella classe
seconda relative alla dimensione culturale dell’affettività. E’ previsto inoltre,
l’intervento di uno psicologo con lo scopo di approfondire la dimensione affettiva e
sessuale. Gli interventi saranno preceduti e seguiti da incontri specifici dello psicologo
con i docenti e con i genitori.
Nel corso delle lezioni di italiano si svolgeranno attività di integrazione sui temi trattati
con lo psicologo.
Educare al territorio con Ecomuseo. Scuola secondaria
Il progetto comprende una serie di interventi in accordo e collaborazione con
l'Ecomuseo di Nova Milanese; la sua finalità è quella di far conoscere gli aspetti sociali
culturali, storici, paesaggistici, artistici e architettonici del territorio per maturare un
atteggiamento di sensibilità in grado di rispettare e valorizzare l'ambiente in cui si
vive.
Si propone di far conoscere l'Associazione e tutte le attività che la stessa realizza sul
territorio novese.
Gli obiettivi sono:
 conoscenza del territorio in relazione alle attività quotidiane, all'economia, agli
usi, ai costumi, alle tradizioni
 scoperta dei segreti dell'agricoltura di pianura, dei sistemi seminativi e
dell'agricoltura biologica
 educazione al rispetto dell'ambiente, ai ritmi della natura, all'alimentazione
 educazione all'uso dei cinque sensi attraverso gli stimoli presenti in natura.
Tali obiettivi vengono perseguiti attraverso visite al territorio, attività di indagine
ambientale e storica, animazione teatrale, coltivazione e giardinaggio, partecipazione
a bandi pubblici come quello per EXPO 2015 e produzione di materiale divulgativo
frutto delle attività svolte.
AVIS. Scuola dell’Infanzia e primaria
L'intervento è indirizzato ai bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’infanzia e agli
alunni dell'interclasse quinta della Scuola primaria.
Si propone di far conoscere l'Associazione e tutte le attività che la stessa realizza sul
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
territorio novese.
Gli obiettivi per la Scuola primaria sono:
 riconoscere i gruppi sanguigni e la loro compatibilità
 conoscere il cuore e la circolazione sanguigna.
Tali obiettivi vengono perseguiti attraverso giochi effettuati in palestra e attraverso la
visione di un filmato, su cui viene costruito un gioco a quiz.
A conclusione delle attività viene proposta una verifica, corretta dai membri
dell'Associazione e restituita ai ragazzi con i relativi commenti.
Vigili del fuoco. Scuola dell'infanzia e primaria
L'intervento dei Vigili del Fuoco è indirizzato a tutti i bambini della Scuola dell'Infanzia
e della Primaria e si esaurisce in una giornata.
Durante tale incontro viene proiettato un cartone animato riguardante i pericoli in
casa. Viene presentata l’autopompa su cui vengono fatti salire i bambini che hanno
anche la possibilità di utilizzare l’idrante. A conclusione dell’attività viene consegnato
un libretto relativo alle norme di sicurezza e i bambini sono invitati a realizzare un
disegno.
Progetto "Una casa sull'albero". Scuola primaria
Il progetto coinvolge i bambini dell'interclasse prima, quarta e quinta.
Mira a sviluppare le capacità di attenzione, osservazione, deduzione, rispetto della
natura e orientamento.
Gli obiettivi sono:
 avvicinare i bambini alla natura attraverso esperienze ed osservazioni pratiche
 saper dedurre, saper classificare
 saper riconoscere l'avvicendarsi delle stagioni
 conoscere lo spazio che ci circonda e gli strumenti per esplorarlo.
Gli esperti intervengono all'interno della scuola con lezioni teoriche a cui fanno seguire
uscite sul territorio.
Tabagismo: LILT “fumocity”. Scuola primaria.
L’intervento della specialista è indirizzato ai bambini dell'interclasse quarta.
Gli alunni vengono coinvolti in una drammatizzazione condotta da alcuni volontari
della LILT allo scopo di interiorizzare gli effetti negativi del fumo attivo e passivo,
scoraggiando l’utilizzo del tabacco.
L’obiettivo quindi è la prevenzione del tabagismo.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Al termine dell’incontro l’associazione dona ad ogni alunno un libretto a fumetti che
riproduce i personaggi protagonisti della drammatizzazione.
I ragazzi successivamente realizzano disegni che vengono inviati alla sede della LILT e
in cambio ricevono un distintivo.
Educazione alimentare. Scuola dell'infanzia e primaria
Ogni anno il Comune di Nova Milanese offre ai bambini in uscita della scuola
dell'infanzia e ai bambini delle classi terze della primaria un incontro di educazione
alimentare che ha come finalità la promozione di corrette abitudini alimentari.
Gli obiettivi perseguiti sono:
 cogliere la funzione alimentare del cibo
 intuire l’importanza di una dieta sana ed equilibrata
 riconoscere le principali categorie di alimenti (vitamine/proteine).
ESITI. RISULTATI A DISTANZA
Gli alunni della scuola secondaria seguono in percentuale decisamente buona il
consiglio orientativo. Si rileva altresì che gli alunni promossi alla scuola secondaria di
secondo grado al termine del primo anno di frequenza sono rappresentati in misura
percentuale superiore ai benchmark.
Il valore del consiglio orientativo quindi è suffragato dai dati di cui sopra. Gli alunni
vengono seguiti nel loro percorso presso la scuola secondaria di secondo grado avendo
cura di richiedere gli esiti al termine del primo anno di frequenza alle scuole di
riferimento.
Viene effettuata anche un’analisi dei dati di successo degli alunni della scuola primaria
che frequentano la scuola secondaria di primo grado appartenente all’Istituto.
Gli esiti analizzati forniscono preziose informazioni alla scuola che può, in caso di
criticità, mettere a fuoco interventi e soluzioni appropriate.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
CONTESTO
CARATTERISTICHE DELLA POPOLAZIONE SCOLASTICA E
TERRITORIO
LA
FO TO G RA F I A DE L L ' E S I S TE N TE
L'Istituto Comprensivo “via Mazzini” è stato istituito dal 1 settembre 2012, si compone
di 5 plessi scolastici e comprende tre gradi di scuola presenti nel comune di Nova
Milanese.
La nuova istituzione, nella sua organizzazione, fa riferimento alla legge relativa alla
costituzione di Istituti comprensivi di scuola dell'infanzia, scuola primaria e scuola
secondaria di secondo grado. Il raccordo tra cicli diversi (curricolo verticale) è
finalizzato a promuovere un'efficace continuità educativa e didattica tesa all'unitarietà
dei processi e dei fattori che rendono possibile l'istruzione. In particolare le finalità
educative e i saperi, le metodologie, le relazioni e gli atteggiamenti, le procedure di
valutazione saranno affrontati dal Collegio docenti unitario in una prospettiva di
continuità nel rispetto delle specifiche competenze dei tre ordini di scuola.
Dallo stesso anno 2012 la Scuola Secondaria di 1° grado è stata suddivisa fra i due
Istituti Comprensivi di Nova Milanese.
25
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
LE
S CU O L E CH E CO M P O N G O N O IL N O S TR O IS TI TU TO
26
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
I
PR O TA G O N I S T I
27
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Scuola dell'infanzia Bruno Munari
Via Oberdan – tel. 0362-40459
Spazi
 7 aule per le attività delle sezioni comprendenti uno spazio per le attività, uno
spazio per la consumazione del pasto e i servizi igienici
 2 spazi per le attività comuni
 2 spazi adibiti a dormitori per il riposo pomeridiano dei bambini
 1 sala medica
 un ampio giardino di circa 500 mq
 1 aula di pittura
 1 biblioteca
 1 aula di psicomotricità
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Scuola dell'infanzia Achille Grandi
Via Grandi – tel. 0362-43497
Spazi
 5 aule per le attività delle sezioni comprendenti uno spazio adibito sia alle
attività che alla consumazione del pasto e i servizi igienici
 2 saloni adiacenti alle sezioni adibiti al gioco libero
 1 laboratorio multifunzionale
 1 sala medica
 1 biblioteca
 1 aula di psicomotricità
 1 palestra (condivisa con la scuola primaria)
 1 aula insegnanti
 ampio giardino
29
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Scuola primaria Fasola Quarello
Via Mazzini 39 – tel. 0362-43525
Spazi
 15 aule per le attività delle classi
 1 aula di sostegno
 2 aule attrezzate TEACH
 1 laboratorio multimediale
 1 aula LIM
 1 salone per gli incontri collegiali
 1 biblioteca
 1 aula per le proiezioni
 1 palestra
 1 aula docenti
 1 sala medica
 6 aule adibite a refettorio
 4 servizi igienici
 ampio giardino circa 2000 mq
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Scuola Primaria Anna Frank
via Novati, tel. 0362-40014
Spazi
 10 aule per le attività delle classi (4 a piano terra e 6 al primo piano) 7 delle
quali dotate di LIM)
 1 laboratorio multimediale
 1 aula lim
 1 biblioteca (utilizzabile anche come laboratorio di inglese e aula riunioni
docenti)
 1 aula video
 1 palestra
 1 laboratorio di psicomotricità
 1 laboratorio di scienze
 sala medica
 3 aule adibite a refettorio
 4 servizi igienici
 1 servizio igienico per docenti
 1 sevizio igienico per portatori di handicap
 atrio superiore
 atrio inferiore
 grande giardino comunicante con la scuola dell’infanzia
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Scuola secondaria di primo grado Giovanni Segantini
via Leonardo da Vinci 16 – tel. 0362-40439
Spazi
 14 aule per le attività delle classi,
di cui 10 con lim
 1 aula lim
 3 aule sostegno
 1 laboratorio multifunzionale1
laboratorio di scienze
 1 aula Leroy Merlin
 1 laboratorio di informatica1
laboratorio di musica
 1 aula asd
 1 aula video
 1 sala riunioni e videoproiezioni
(aula magna/ aula arosio)
 1 presidenza
 1 sala docenti
 2 stanze segreteria (applicate e
dsga)
 1 palestra
 2 aule ricostruzioni storiche
ecomuseo
 1 bidelleria
 1 aula ristoro personale di servizio
 1 biblioteca
 3 locali adibiti a refettorio
 1 laboratorio artistico
 2 aule archivio
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
IL
TE R R I TO R I O E L A RE A L TÀ S O CIA L E
La popolazione residente a Nova Milanese è di circa 24.000 abitanti.
Il territorio ha una superficie di 5.4 kmq, probabilmente in epoca romana qui doveva
essere stata collocata una delle tante mansiones, cioè tappe di ristoro ad uso dei
viandanti e delle truppe, dove era possibile cambiare i cavalli e consumare un pasto.
In questi punti erano normalmente collocate delle pietre miliari che segnavano la
distanza dall'antica Mediolanum e da qui forse deriva il nome Nova Milanese, in quanto
si trova a circa 9 miglia da Milano.
Da antico borgo agricolo, si è trasformato in cittadina attraverso un incremento
demografico graduale, almeno fino agli inizi del boom; si tratta di un centro molto ben
posizionato, facile da raggiungere attraverso importanti vie di comunicazione, da
sempre attestato sui normali livelli di economia agricola. Fattori questi (comodità di
trasporto e fertilità del suolo) che ricevettero una notevole spinta dalla costruzione del
canale Villoresi, che taglia orizzontalmente Nova Milanese.
Nonostante il comune si trovi nella periferia di Milano, non è soggetto al degrado tipico
dei paesi di periferia, anche se il disagio è diffuso. Forse ciò è dovuto anche al fatto
che mancano sul territorio i grandi centri commerciali che invece sono stati insediati in
tutti i comuni limitrofi. Questo se da un lato determina una carenza nell'offerta
lavorativa, dall'altro limita la presenza di aree degradate o abbandonate, come i
parcheggi, aree che rimangono quindi a disposizione dei cittadini. In effetti dopo un
periodo, nel dopoguerra, caratterizzato da uno sviluppo urbanistico selvaggio, le
amministrazioni comunali hanno mostrato grande attenzione ai piani di governo del
territorio (PGT) che si sperimenta ora negli abitativi in particolare di alcuni quartieri,
come quelli in cui si situano le scuole del comprensivo. Infatti in questi quartieri gli
abitati non si sviluppano in verticale ma prevalentemente con villette o palazzine
basse e numerosi sono gli spazi aperti, giardinetti o aree giochi.
Tutti i plessi del comprensivo sono caratterizzati da ampi giardini e la scuola
secondaria, in particolare, si trova nella seconda area verde di Nova Milanese, di circa
15000 mq.
Nova Milanese è inserita nel Parco del Grugnotorto/Villoresi che si estende su 880
ettari e comprende 7 comuni; questo ha dato un segno distintivo al territorio poiché in
alcune sue aree sono state intraprese azioni di rimboschimento, realizzazione di lunghi
tratti di piste ciclabili, nonché iniziative di educazione ambientale ed iniziative di
coinvolgimento dei cittadini, spesso in collaborazione con le scuole e le associazioni
ambientaliste e culturali.
Attualmente la struttura economico-produttiva è caratterizzata prevalentemente da
piccole e medie aziende artigiane.
33
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Come altre cittadine, anche Nova Milanese si caratterizza per un particolare tipo di
periferia, che potremmo definire “industriale–logistica”: vi si trovano infatti
esclusivamente aziende ed attività produttive; questo comporta la creazione di una
zona necessariamente non abitabile, in cui la città di fatto non è vissuta, se non in
ambito lavorativo. L'aspetto positivo è che non si sono verificati casi, attualmente
assai frequenti altrove, di abbandono industriale e quindi non vi sono aree degradate.
Come in tutta la Regione assistiamo anche a Nova Milanese all’immigrazione di
cittadini stranieri, al momento si contano circa 2.100 cittadini stranieri residenti e
rappresentano il 9% della popolazione del comune; la comunità straniera più
numerosa è quella proveniente dalla Romania con il 41,0% di tutti gli stranieri
presenti sul territorio, seguita dal Marocco (7,0%) e dall'Egitto (6,4%).
Il fenomeno comporta l’attivazione di iniziative di accoglienza degli studenti nella
realtà scolastica con difficoltà relative all’apprendimento della Lingua Italiana e alla
socializzazione.
Il contesto socio-economico dell'Istituto è medio-basso e la percentuale di alunni
stranieri presenti è del 13,2%, superiore quindi alla media della Lombardia. Gli alunni
stranieri provengono da 12 paesi diversi.
Il contesto socio economico medio-basso, la percentuale di alunni stranieri presenti
nell’Istituto comprensivo pari al 13,2% e l’elevato numero di alunni DVA, DSA e BES
determinano una situazione di attenzione notevole alle attività di recupero, ma
qualche problema nell’organizzazione delle attività di potenziamento per gli alunni di
livello alto per i quali sarebbe opportuno proporre attività diversificate più stimolanti.
Pressoché tutte le risorse professionali sono destinate alle attività di rinforzo. Tale
situazione potrebbe rappresentare un limite nella presentazione delle proposte
didattiche alla classe da parte dei docenti che, ponendo attenzione alle fasce basse,
potrebbero correre il rischio di presentare proposte di livello inferiore alle reali
potenzialità di alunni più preparati e capaci.
Per gli alunni stranieri, gli sforzi di rinforzo destinati a questi ultimi rappresentano
spesso sforzi con scarsa ricaduta sull’Istituto a causa della estrema mobilità e i
frequenti spostamenti di residenza. Un buon numero di essi, infatti, parte per i paesi
di origine per lunghi periodi oppure si sposta con tale frequenza da rendere difficile la
ricaduta di quanto messo in campo dalla scuola. Un altro problema rilevato è il
numero elevato di assenze degli alunni di fascia medio-bassa. Tale situazione
rappresenta una sorta di “dispersione interna” con evidenti ricadute
sull'apprendimento.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA
Plesso G. Segantini via Leonardo da Vinci 16. Scuola secondaria di primo
grado.
Classi
Tipologia
N°studenti N°studenti con
oraria
Classi prime
N°studenti
N°studenti
disabilità
DSA
BES
36 ore
92
11
10
8
36 ore
93
6
11
7
36 ore
78
10
12
3
(5)
Classi
seconde (5)
Classi terze
(4)
Per poter garantire agli studenti il monte ore totale di lezione è necessario il rientro
per due giorni alla settimana. I due rientri prevedono lezione curricolare per uno dei
giorni e uno di attività di tipo laboratoriale per l’altro giorno di rientro.
Con le risorse a disposizione è stato possibile prevedere due ore di compresenza per
ciascuna fascia di classe, ore che si svolgono di mattina per due ore consecutive.
La scelta della settimana scolastica su cinque giorni prevede un’articolazione oraria di
sei spazi mattutini e due pomeridiani, applicati a tutte le classi del plesso. E’ stato
pertanto adottato il sistema degli spazi orari di 50/55 minuti che consentono una tale
struttura.
Per completare l’orario scolastico di 1188 ore annuali sono previsti:
 il rientro in alcune giornate di sabato per incontri e manifestazioni programmati
annualmente quali La giornata della Sicurezza, Disabili e scuola insieme nello
sport, Meeting di atletica
 il rientro per alcuni pomeriggi in giorno corto
 visite di istruzione oltre l’orario scolastico.
Considerato che l’edificio scolastico che ospita il plesso consta di:
 un piano seminterrato che ospita alcuni laboratori e i locali adibiti a mensa
 il piano terreno che ospita n° 6 classi , i locali di presidenza e segreteria, l’aula
docenti, n°1 aula per attività individuali, un’aula TEACCH, un grande atrio per le
manifestazioni, l’aula di arte, un laboratorio polifunzionale

il piano superiore che ospita n°7classi, un’aula per le attività individuali, l’aula
teatro,
35
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 che tutti piani sono dotati di uscite di emergenza e di servizi
il fabbisogno di collaboratori scolastici da impegnare nelle attività di vigilanza, pulizia
e servizi generali nel predetto plesso è di n° 5 unità.
Plesso A. Frank via Novati. Scuola primaria.
Classi
Tipologia
N°studenti N° studenti con
oraria
Classi prime
N° studenti
N° studenti
disabilità
DSA
BES
40 ore
46
0
0
1
40 ore
38
0
0
4
Classi terze (2) 40 ore
48
1
0
2
Classi quarte
40 ore
44
3
2
2
40 ore
50
3
4
2
(2)
Classi seconde
(2)
(2)
Classi quinte
(2)
L’orario di funzionamento con personale statale ammonta a 40 ore settimanali e 12,5
ore settimanali per servizi di pre e post scuola con personale assegnato dall’Ente
locale.
Considerato che l’edificio scolastico che ospita il plesso consta di:
 un piano terra che ospita n° 4 classi, lo spazio mensa e la palestra
 di un piano superiore che ospita n°6 classi, una biblioteca, un’aula informatica e
un’aula LIM
 che i piani sono tutti dotati di uscite di emergenza e di servizi
il fabbisogno di collaboratori scolastici da impegnare nelle attività di vigilanza, pulizia e
servizi generali nel predetto plesso è di n°4 unità.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Plesso G. Fasola Quarello di via Mazzini 39. Scuola primaria
Classi
Tipologia
N°studenti N° studenti con
oraria
Classi prime
N° studenti
N° studenti
disabilità
DSA
BES
40 ore
66
1
0
1
Classi seconde 40 ore
70
2
0
13
40 ore
50
2
1
0
40 ore
60
3
3
7
40 ore
54
2
6
2
(3)
(3)
Classi terze
(2)
Classi quarte
(3)
Classi quinte
(3)
L’orario di erogazione del servizio ammonta a 40 ore settimanali con personale statale
e 12,5 ore settimanali per servizi di pre e post scuola con personale assegnato
dall’Ente locale.
Considerato che:
 l’edificio scolastico è posto su un piano che ospita n14 classi, un’aula TEACCH,
un’aula di psicomotricità, un’aula per le proiezioni, una biblioteca , due aule per
le attività individuali, un ampio salone, una palestra, due ambienti provenienti
dagli ex uffici di direzione e segreteria ed è dotato di uscite di emergenza
 in tale plesso si svolgono spesso attività comuni quali il collegio dei docenti e la
formazione
 la superficie complessiva dell’edificio
 l’edificio è dotato di uscite di emergenza e servizi
il fabbisogno di collaboratori scolastici da impegnare nelle attività di vigilanza, pulizia e
servizi generali è di n° 5 unità.
Plesso B. Munari di via Oberdan. Scuola dell’infanzia
Sezioni Tipologia oraria
7
Fino a 45 ore settimanali con servizio
N°
N° alunni con
N° alunni
alunni
disabilità
BES
182
5
1
statale. Fino a 50 ore settimanali con
servizio comunale.
L’edificio scolastico è posto su un piano che ospita le 7 sezioni, un’aula di pittura,
un’aula di psicomotricità, una biblioteca e alcuni ambienti adibiti a varie altre funzioni.
37
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
L’edificio è dotato di uscite di emergenza e servizi.
Considerato che gli alunni presentano necessità specifiche dell’età alle quali i
collaboratori scolastici devono provvedere, il fabbisogno di collaboratori scolastici da
impegnare nelle attività di vigilanza, pulizia e servizi generali è di n°4 unità.
Plesso A. Grandi di via Grandi. Scuola dell’infanzia.
Sezioni Tipologia oraria
5
Fino a 45 ore settimanali con
N°
N° alunni con
N° alunni
alunni
disabilità
BES
106
2
1
servizio statale.
L’edificio scolastico è posto su un piano che ospita le 5 sezioni, un’aula biblioteca e
alcuni ambienti adibiti a varie funzioni. L’edificio è dotato di uscite di emergenza e
servizi.
Considerato che gli alunni presentano necessità specifiche dell’età alle quali i
collaboratori scolastici devono provvedere, il fabbisogno di collaboratori scolastici da
impegnare nelle attività di vigilanza, pulizia e servizi generali è di n°3 unità.
ORGANIZZAZIONE ORARIA
O RA R IO
D I FU N Z I O N A M E N TO
S CU O L A
DE L L ’I N FA N Z IA
L’attività si svolge dal lunedì al venerdì con il seguente orario:
8.00/9.00
accoglienza
9.00/11.45
attività ludiche e didattiche
11.45/12.45
mensa
12.45/15.15
attività ludiche e didattiche
15.15/15.45
merenda
15.45/16.00
uscita
16.00/17.00
prolungamento orario
Possibilità di pre-scuola dalle 7.30 alle 8.00 e post-scuola dalle 17.00 alle 18.00
(servizi comunali a pagamento)
O RA R IO
D I FU N Z I O N A M E N TO DE L L A
S CU O L A P R IM A R IA
Nel corrente anno scolastico, sulla base dell’organico funzionale attribuito alla scuola e
delle richieste avanzate dalle famiglie, in tutte le classi dell’Istituto l'attività è di 40 ore
settimanali, così ripartite:
 30 ore di attività obbligatorie di lezione
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 10 ore di mensa e dopo-mensa
L’attività si svolge dal lunedì al venerdì con il seguente orario:
- 8.30/12.30 attività didattica
- 12.30/14.30 mensa e dopo-mensa
- 14.30/16.30 attività didattica
L’ingresso degli alunni al mattino avviene dalle 8.25 alle 8.30.
L’ingresso degli alunni che non si avvalgono della refezione scolastica avviene dalle
14.25 alle 14.30 per i plessi di via Mazzini e di via Novati.
L’Amministrazione Comunale garantisce in ogni plesso le attività di pre-scuola dalle
ore 7.30 alle 8.00 e attività di dopo-scuola dalle 17.00 fino alle ore 18.00 (servizio a
pagamento).
O RA R IO
D I FU N Z I O N A M E N TO DE L L A
S CU O L A S E CO N DA R IA
D I PR IM O
G RA DO
E’ stata analizzata la normativa attualmente in vigore, le risorse a disposizione e il
calendario scolastico; confrontando questi dati con le esigenze organizzative e
didattiche della nostra scuola e sentito il parere dei genitori, si è pervenuti alla
formulazione del seguente modulo orario per il corrente anno scolastico approvato dal
Consiglio di Istituto. Per poter garantire agli alunni il monte ore totale di lezione, con
soli due rientri pomeridiani, è stato necessario riorganizzare l’orario scolastico nel
seguente modo :
mattino 7.55- 13.40
interscuola 13.40-14.40
pomeriggio 14.40-16.30
I due rientri pomeridiani sono uno di lezione curricolare che coinvolge
prevalentemente i docenti delle educazioni, uno di “attività” di tipo laboratoriale
attinente alla didattica che coinvolge tutti i docenti.
Con le risorse a disposizione è stato possibile prevedere due ore di compresenza per
ciascuna fascia di classe che si svolgono di mattina per due ore consecutive. (classi
prime e terze italiano/ matematica, classi seconde italiano/storia e geografia).
Inoltre nella stesura dell’orario sono stati seguiti i seguenti criteri (ove non si sia stati
vincolati da esigenze di insegnanti in servizio in più scuole o altri vincoli di natura
organizzativa):
 Italiano: due ore consecutive una volta a settimana per poter svolgere verifiche
scritte;
39
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 Lingua straniera 1 e 2: mai nella stessa giornata;
 Matematica: non più di due ore consecutive nella giornata;
 Musica/Scienze Motorie: un’ora in due giorni diversi non consecutivi;
 Arte e Immagine: due ore consecutive;
 Utilizzo di aule speciali (es. palestra, aula di informatica, aula di musica) senza
sovrapposizione di classi.
La scelta della settimana scolastica su cinque giorni prevede un’articolazione oraria di
sei spazi mattutini e due pomeridiani, applicati a tutte le classi dei due plessi. É stato
pertanto adottato il sistema degli spazi orari di 50/55 minuti, che consentono una
simile struttura.
Suddivisione delle ore:
 lun./merc.: le lezioni si tengono dalle 8.00 alle 16.30, con servizio di refezione
scolastica (facoltativo);
 mart./giov./ven.: dalle 8.00 alle 13.40.
Scansione delle ore
 - 7.55 - 8.00 Ingresso
 - 8.00 - 9.00 1° spazio
 - 9.00 - 9.50 2° spazio
 - 9.50 - 10.00 intervallo
 - 10.00 - 10.55 3° spazio
 - 10.55 - 11.45 4° spazio
 - 11.45 - 11.55 intervallo
 - 11.55 - 12.50 5° spazio
 - 12.50 - 13.40 6° spazio
 - 13.40 - 14.35 interscuola
 - 14.35 - 14.40 ingresso
 - 14.40 - 15.35 7° spazio
 - 15.35 - 16.30 8° spazio
Viene offerto a tutti gli alunni il servizio di refezione scolastica (facoltativo) nei giorni
in cui sono previste lezioni anche al pomeriggio.
40
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Il momento dell’interscuola è parte integrante del processo educativo: i ragazzi, divisi
in gruppi, vengono affidati a un docente che promuove comportamenti corretti
riguardo all’igiene e all’alimentazione, favorendo anche la socializzazione nei momenti
ludici.
Per completare l’orario scolastico di 1188 ore annuali sono previsti nel corrente anno
scolastico:
 - visite d’istruzione oltre l’orario scolastico;
 - l'apertura della scuola in alcuni sabati per incontri e manifestazioni
programmate annualmente quali: scuola aperta per i genitori, disabili e scuola
nello sport, esercitazione sicurezza, meeting di atletica.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti
I docenti realizzano il processo di insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo
sviluppo integrale di ciascuno, sul piano culturale, personale e sociale. Ogni docente,
sulla base delle finalità della scuola e delle scelte educative e didattiche indicate nel
POF., in sintonia con la programmazione di classe, realizza, nella propria autonomia
culturale e professionale, il proprio percorso didattico. Tutti i docenti sono impegnati a
rispettare e far rispettare “patto formativo” con gli studenti/esse e con le loro famiglie.
La funzione docente si esplica anche nelle attività collegiali istituzionali. Il Collegio dei
docenti promuove attività di aggiornamento, nonché occasioni di incontro e di
confronto tra i docenti per favorire la condivisione di obiettivi e metodi al fine di
migliorare la qualità del processo educativo.
Nell'Istituto sono presenti:
 131 insegnanti di classe/sezione di cui:
 21 insegnanti di sostegno e 1 insegnante part-time
 5 insegnanti di religione
L’età elevata del corpo docente, sebbene talvolta porti con sé una certa difficoltà e
resistenza nell’utilizzo dei mezzi tecnologici più innovativi, può essere una grande
opportunità, nel senso di una notevole esperienza maturata nella gestione della classe
e nella didattica. I pensionamenti degli ultimi anni non hanno portato alla sostituzione
dei docenti con docenti in ruolo e, pertanto, il personale di ruolo ha un’età elevata.
Questa situazione porta, inoltre, ad un turnover elevato di personale, soprattutto per
quanto riguarda i docenti di sostegno.
Si registra un buon numero di docenti che effettua formazione e aggiornamento oltre
alle proposte interne dell’Istituto e che riporta esperienze all’interno (es. certificazione
lingua inglese). La formazione in lingua inglese ha portato a non avere più necessità di
docenti specialisti per l’insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria. Nella
scuola secondaria alcune competenze specifiche sono state messe a disposizione
nell’organizzazione di attività laboratoriali del tempo lungo (ad esempio l'informatica).
Vi sono inoltre competenze specifiche:
 nella didattica della lingua con il metodo della letto-scrittura spontanea nella
scuola primaria acquisita mediante formazione dei docenti
 nell’educazione ambientale e del territorio presso la scuola secondaria mediante
la scoperta di una coltivazione autoctona (grano marano) e la coltivazione
42
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
dell’orto
 nelle proposte relative alle competenze digitali presso la scuola secondaria
 nella gestione dei casi di abuso e maltrattamento dei minori
 nella gestione dei rapporti con le agenzie del territorio
 nella gestione dei casi di autismo
 nella progettazione di iniziative di memoria della Shoah sia a scuola sia nella
visita annuale a Mauthausen
 nella proposta di gruppi di lettura serali finalizzati ad aiutare i genitori a far
scoprire il piacere della lettura ai propri figli.
Nell'Istituto sono presenti, oltre ai docenti, anche gli educatori comunali e gli
assistenti alla comunicazione in numero di:
 15 alla secondaria
 11 alla primaria
 5 all'infanzia.
Su richiesta dei docenti è presente nell'Istituto anche la figura del facilitatore
linguistico, per quegli studenti di origine straniera che necessitino di un supporto
nello studio e nell'apprendimento della lingua italiana. Allo stesso modo, su richiesta
dei docenti è possibile ottenere l'intervento di un mediatore culturale.
Da anni inoltre gli studenti possono rivolgersi allo sportello psicologico, che è a
disposizione per chi ne faccia richiesta.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
ORGANIZZAZIONE DELLE RISORSE
ECONOMICHE E STRUTTURALI
RISORSE STRUTTURALI ESISTENTI E IMPLEMENTAZIONE
TRIENNIO 2016/2019
Molta attenzione è stata posta negli ultimi anni all’utilizzo delle strumentazioni
informatiche quali strumenti per un approccio didattico-metodologico nuovo.
L’Istituto, utilizzando parte di fondi per il funzionamento, parte dei fondi per il diritto
allo studio, partecipando a concorsi pubblici o a seguito di donazioni, ha implementato
la propria dotazione soprattutto per quanto riguarda le lavagne interattive
multimediali. Tale strumentazione permette di attuare una didattica collaborativa
all’interno della classe e in diretto collegamento con l’esterno.
Nei plessi Segantini, G. Fasola Quarello e A. Frank sono attivi anche i laboratori
multimediali.
A seguito dell’erogazione dei fondi previsti dal primo avviso PON è prevista la
cablatura con rete WLAN di tutti gli edifici scolastici.
L’erogazione di fondi a seguito partecipazione ad avviso pubblico “La mia scuola
accogliente” consentirebbe di dotare l’ampio atrio del plesso Segantini di sistema di
insonorizzazione per agevolare lo svolgimento di manifestazioni pubbliche. Inoltre, le
pareti dell’atrio verrebbero abbellite e organizzate per ospitare mostre ed eventi vari.
L’erogazione di fondi a seguito partecipazione secondo avviso PON consentirebbe di
dotare anche le scuole dell’infanzia di una LIM ciascuna e di un carrello mobile GGGP
ciascuna.
La scuola dell’infanzia B. Munari è dotata di un’aula per la psicomotricità e di
un’aula per la pittura. Entrambe sono attrezzate con arredi adeguati.
Anche la scuola A. Grandi è dotata di aula di psicomotricità adeguatamente attrezzata.
In tutti i plessi funziona il servizio prestito libri delle biblioteche. Ogni anno le
dotazioni librarie vengono implementate con opportuni acquisti o donazioni.
Nella scuola G.Fasola Quarello sono funzionanti due aule TEACCH ad uso alunni con
disturbi pervasivi dello sviluppo arredate con specifici arredi.
Nei plessi A. Frank e Segantini sono funzionanti due aule di scienze dotate di
strumentazione apposita (microscopi, vetreria e altri strumenti specifici). Nel plesso A.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Frank è funzionante un laboratorio di musica dotato di proiettore video e dolby
surround 5.1
Nel plesso Segantini sono presenti anche un’aula di arte e un’aula di musica.
PLESSO
NUMERO
NUMERO AULE
CLASSI
CURRICOLARI CON
NUMERO AULE LIM
LIM
Primaria G.Fasola Quarello
15
6
1
A. Frank
10
7
1
Segantini
14
6
1
L’attenzione dell’Istituto è rivolta ad implementare le aule speciali funzionanti e a
implementare le dotazioni di strumentazioni digitali.
RISORSE ECONOMICHE
La gestione delle risorse economiche si evince dal Programma annuale e dalla
contrattazione integrativa di Istituto per quanto riguarda la retribuzione del personale
con i fondi del MOF e delle funzioni miste.
45
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
FINALITÀ GENERALI
La scuola favorisce la crescita e la valorizzazione della persona umana, nel rispetto dei
ritmi dell’età evolutiva, delle differenze e dell’identità di ciascuno nel quadro della
cooperazione tra scuola e famiglia, in coerenza con il principio di autonomia delle
istituzioni scolastiche, secondo i principi sanciti dalla Costituzione.
La scuola esplica al proprio interno una coerenza educativa ed una efficace unitarietà
dell’insegnamento, attraverso una progettualità che consente di individuare e
realizzare i percorsi che più rispondono ai bisogni di ciascun alunno.
I piani di studio sono stesi nel rispetto dell’unità di esperienza di chi apprende per
costruire una cultura flessibile. Il tempo scuola adottato nell’Istituto favorisce la
collaborazione e la cooperazione tra i docenti, nonché l’apprendimento come processo
attivo che vede l’allievo protagonista nella situazione didattica.
Il Piano dell’Offerta Formativa dell'Istituto Comprensivo esprime appunto lo sforzo
sinergico dei docenti di individuare comuni finalità educative e culturali e di
condividere opportune strategie, adeguate alla realtà ambientale.
Per affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza si prende
spunto da quanto affermato dalla L.107/2015 e si perseguono le finalità di seguito
riportate.
FINALITÀ DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Alla luce delle analisi effettuate con il RAV, il contesto, le risorse umane e strutturali, le
finalità sono state individuate in:
 innalzare e potenziare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e
degli studenti, rispettando i tempi e gli stili di apprendimento.
 contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire la
dispersione scolastica
 realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca,
 sperimentare e innovare in campo didattico, partecipare ed educare alla
cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio e le pari opportunità di
successo formativo
 aprire la comunità scolastica al territorio con il pieno coinvolgimento delle
istituzioni e delle realtà locali.
 introdurre tecnologie innovative.
 realizzare pienamente il curricolo della scuola, valorizzando le potenzialità e gli
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
stili di apprendimento con lo sviluppo del metodo cooperativo, mediante le
forme della flessibilità dell'autonomia didattica e organizzativa previste dal DPR
275/99.
PRINCIPI A CUI SI ISPIRA IL PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
 Valorizzazione delle diversità individuali intesa come promozione dell’identità
nelle sue diverse accezioni (corporea, intellettiva, relazionale, culturale, di
sesso).
 Sviluppo di una cultura dell’inclusione in cui la scuola è un sistema che si adatta
alle diversità e instaura continuamente nuovi rapporti che la alimentano e la
arricchiscono come sistema.
 Promozione di una cultura della continuità intesa come valorizzazione delle
competenze acquisite per proporre elementi di cambiamento.
OBIETTIVI GENERALI DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
 Consolidamento dell’identità del soggetto promuovendo la stima di sé, del
proprio ruolo, del proprio patrimonio emozionale e culturale.
 Promozione dell’autonomia sollecitando la capacità di orientamento fisico e
intellettuale del soggetto in relazione soprattutto all’autonomia di opinione.
 Ampliamento di abilità e competenze sviluppando le abilità logiche, espressive,
comunicative, metacognitive, motorie.
 Acquisizione di norme per la convivenza democratica come consolidamento
delle regole che favoriscono un clima di solidarietà, collaborazione e riflessione
sugli atteggiamenti di rispetto verso gli altri e l’ambiente.
 Valorizzazione delle individualità e delle culture come arricchimento di
conoscenze e come promozione di atteggiamenti che accettino le diversità.
 Attuazione di percorsi di orientamento per i ragazzi del triennio scuola
secondaria, i quali vengono accompagnati nella costruzione della propria
identità personale cognitiva e sociale, oltre che nella scelta consapevole della
scuola superiore.
 Realizzazione di laboratori di alfabetizzazione informatica per sostegno alle
competenze digitali e al pensiero computazionale.
 Sviluppo delle potenzialità e delle attitudini, attraverso attività di recupero e
potenziamento.
47
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
CURRICOLO DISCIPLINARE
Il curricolo di Istituto è espressione della libertà d’insegnamento e dell’autonomia
scolastica e, al tempo stesso, esplicita le scelte della comunità scolastica e l’identità
dell’Istituto.
A partire dal curricolo di Istituto, i docenti individuano le esperienze di apprendimento
più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, con attenzione
all’integrazione fra le discipline e alla loro possibile aggregazione in aree.
Fin dalla scuola dell’infanzia, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo
grado l’attività didattica è orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e
non ad una sequenza lineare di contenuti disciplinari.
I docenti, in stretta collaborazione, promuovono attività significative nelle quali gli
strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano e si intrecciano tra
loro, evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza e frammentati in nozioni
da memorizzare.
La nostra realtà di Istituto comprensivo ci ha portato alla progettazione di un unico
curricolo verticale.
Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di
primo grado, vengono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai
campi di esperienza ed alle discipline.
La scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle competenze previste nel profilo
dello studente al termine del primo ciclo, fondamentali per la crescita personale e per
la partecipazione sociale, e che saranno oggetto di certificazione. Particolare
attenzione viene posta a come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie
risorse – conoscenze, abilità, atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente
le situazioni che la realtà quotidianamente propone, in relazione alle proprie
potenzialità e attitudini.
48
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Le attività di ampliamento dell’offerta formativa sono ben integrate nel progetto
educativo di Istituto. Tutti i progetti presentano una definizione molto chiara degli
obiettivi e delle abilità e/o competenze da raggiungere.
Tali obiettivi generalmente vengono integrati nella progettazione didattica periodica
che è effettuata in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge i docenti di tutte
le discipline e di più ordini di scuola.
AREE DI POTENZIAMENTO - ATTIVITÀ E PROGETTI
POTENZIAMENTO LINGUISTICO
PROMOZIONE LETTURA. Scuola dell’Infanzia
Il progetto è rivolto ai bambini di tre, quattro e cinque anni.
“Un adulto che ama la lettura ha avuto i suoi primi contatti con il libro nell’età
infantile” (Rita Valentino Merletti). È per questo motivo che è importante avvicinare i
bambini al libro fin dalla più tenera età. Leggere induce nel bambino un accrescimento
di fantasia, di creatività e di allargamento delle competenze logiche.
Gli obiettivi sono:
 promuovere e favorire un atteggiamento positivo nei confronti della lettura
 creare l’abitudine all’ascolto
 aumentare i tempi di attenzione.
Nelle due scuole è allestita una biblioteca accogliente e funzionale. Questa, oltre alle
regolari attività previste dalle insegnanti, viene utilizzata per il prestito-libri in
collaborazione con i genitori.
Le due scuole aderiscono inoltre all’iniziativa offerta dalla biblioteca comunale
sull’animazione alla letture per i bambini di quattro anni.
ATTIVITA’ LABORATORIALI DI POTENZIAMENTO LINGUISTICO E STORICO.
Scuola secondaria
Laboratorio di scrittura creativa - Grazie all'aiuto di un editore e sotto la sua guida
i ragazzi analizzano le tecniche e i principi della narrativa. Nel corso di ogni lezione si
svolgono esercitazioni scritte, atte a verificare le nozioni apprese e a valutare le
potenzialità espressive dell'allievo.
L'obiettivo è quello di mettere in condizione gli allievi di redigere propri testi. Il
49
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
laboratorio è rivolto agli alunni delle classi prime.
Una “storia”.....al cinema: per una didattica della storia attraverso l'immaginario
cinematografico. Il corso propone agli alunni la visione di alcuni film e contributi video
documentariali, preceduti e seguiti da momenti di approfondimento e di analisi. I film
semplificano e agevolano il passaggio all'astrazione dei concetti storici, processo
essenziale per l''apprendimento della storia. Si introduce una propedeutica della
“lettura di un film”; la storia del cinema, la storia nel cinema.
Gli obiettivi del progetto sono individuabili in:
 ottenere con nuove modalità l'attenzione degli studenti nei confronti della storia
 evidenziare attraverso le immagini alcune caratteristiche di un dato periodo
storico, facendo risaltare come la nostra epoca comprenda il passato
POTENZIAMENTO PSICOMOTORIO – MOTORIO
PROGETTO PSICOMOTRICITÀ. Scuola dell'infanzia
È un progetto che vede coinvolti gli alunni di tre e quattro anni. Ha una durata di 8/10
incontri.
L’attività, svolta da un’esperta esterna, permette un percorso di maturazione che
favorisce negli alunni il passaggio “dal piacere di agire al piacere di pensare” e lo
rassicura nei confronti delle proprie paure. È in grado di stimolare l’interesse del
bambino, di promuovere l’espressione fantastica e di introdurlo all’identificazione e al
riconoscimento di sentimenti e sensazioni.
Gli obiettivi perseguiti sono:
 intensificare l'esperienza del piacere senso-motorio come base di
consapevolezza del corpo
 favorire una relazione efficace adulto/bambino e bambino/bambino attraverso
una cooperazione di gioco
 interiorizzare regole non come limite ma come elemento facilitante del gioco e
costruite nel gioco stesso
 attivare e sviluppare la capacità di comunicare le esperienze vissute attraverso
il linguaggio verbale/grafico e con le costruzioni plastiche.
PROGETTO ESPRESSIONE IN MOVIMENTO. Scuola primaria
Il progetto è indirizzato ai bambini dell'interclasse prima.
Si propone di favorire la concentrazione, l'ascolto e il rispetto delle regole, la capacità
di esprimere i propri vissuti e il piacere di interagire con gli altri.
50
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Gli obiettivi sono:
 favorire una pedagogia dell'ascolto e dell'accoglienza
 favorire l'acquisizione della regola
 favorire la definizione del gruppo
 sperimentare il proprio corpo come luogo di conoscenza del sé comunicazione
con gli altri
 favorire il passaggio dal piacere del movimento al piacere del pensiero.
Al termine del progetto verrà presentata una "lezione aperta" ai genitori per mostrare
il percorso effettuato.
PROGETTO SPORT IN RETE. Scuola dell’infanzia e scuola primaria
Il progetto è indirizzato ai bambini di tutte le classi della Scuola primaria e dell’ultimo
anno della Scuola dell’Infanzia.
Ha lo scopo di promuovere la conoscenza dei fondamentali degli sport approcciati.
Gli obiettivi sono:
 conoscenza dei vari tipi di sport offerti dal territorio
 sviluppo delle abilità motorie
 capacità di lavorare in gruppo
 rispetto delle regole stabilite.
Il fine di questo progetto è la formazione di una cultura sportiva, legata al rispetto per
sé e per l'avversario, alla lealtà e alla assunzione di comportamenti corretti.
PARTECIPAZIONE A TORNEI. Scuola secondaria
Vengono organizzati tornei interni all'Istituto:
 classi prime: pallamano o softball
 classi seconde: basket
 cassi terze: pallavolo
Se possibile vengono organizzati anche tornei esterni all'Istituto in cui i ragazzi si
confrontano con le altre scuole del territorio; ad esempio torneo di calcetto.
USCITE DIDATTICHE A CARATTERE SPORTIVO. Scuola primaria e secondaria
Le classi quinte della scuola primaria partecipano ad una manifestazione
patrocinata dalle società sportive presenti sul territorio. I ragazzi hanno la
possibilità di sperimentare diverse discipline.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Viene organizzato un meeting sportivo di atletica, che avviene in primavera, a cui
partecipano tutti gli alunni della scuola; essi gareggiano nelle diverse discipline
dell'atletica leggera e i vincitori vengono premiati. A tale evento partecipano anche gli
studenti dell'altro Istituto di Nova Milanese.
Partecipazione alla corsa campestre comunale riservata ad alcuni alunni della scuola
secondaria selezionati attraverso prove oggettive; in una seconda fase i vincitori
partecipano alla fase provinciale.
POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE
PROGETTO LABORATORIO DI ANIMAZIONE TEATRALE. Scuola primaria
Il progetto è indirizzato agli alunni dell'interclasse seconda.
Si propone di avviare i bambini alla scoperta delle doti comunicative presenti in ogni
individuo, quali la voce, la comunicazione non verbale, il corpo e il senso del ritmo.
Gli obiettivi sono:
 identificare le potenzialità individuali
 sviluppare le capacità di osservazione su di sé, sugli altri, nello spazio
 scoprire il ritmo e la sua capacità comunicativa
 creare un gruppo affiatato
 riflettere su un tema deciso con gli insegnanti intorno a cui costruire un testo da
rappresentare.
Utilizzando le nuove scoperte, verrà creato uno spettacolo per i genitori
PROGETTO EDUCAZIONE MUSICALE. Scuola primaria
Il progetto è indirizzato agli alunni delle classi quarte. Si propone un approccio alle
note musicali e all'uso del flauto dolce.
Gli obiettivi sono:
 educare all'ascolto
 passare dalla pre-scrittura informale alla notazione tradizionale
 introdurre il flauto dolce.
Mediante una "lezione aperta" i bambini mostreranno ai genitori ciò che hanno
acquisito durante il progetto.
PROGETTO LIBERA ACCADEMIA DI PITTURA LAP. Scuola dell'infanzia e
primaria
Il progetto coinvolge sia i bambini dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia sia gli
52
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
alunni di tutte le classi della primaria.
Al termine di tutto il percorso gli alunni avranno acquisito le tecniche base.
Gli obiettivi previsti sono:
 acquisizione di nuove tecniche pittoriche
 studio del colore
 studio delle forme
 copia dal vero.
I lavori realizzati verranno esposti nella biblioteca comunale in occasione della "Marcia
della Pace".
ATTIVITÀ LABORATORIALI MUSICA E ARTE. Scuola secondaria
I laboratori sono rivolti agli alunni nel corso le attività pomeridiane. Esiste un
laboratorio di orchestra, cioè attività di musica d'insieme, che prevede esperienze
pratiche nell'ambito musicale; esso ha lo scopo di far emergere le attitudini musicali di
ognuno, far socializzare gli alunni e preparare ad esibizioni da effettuare a scuola (ad
esempio in occasione di festeggiamenti) e anche al di fuori dell'ambito scolastico.
Talora vengono organizzate esibizioni anche in collaborazione con il laboratorio di
teatro della scuola.
Esistono anche laboratori artistici di vario genere che, attraverso l'utilizzo di
materiali diversi (carta, das, colori, lana, perline, ecc..) hanno lo scopo di sviluppare la
manualità degli studenti attraverso la realizzazione di manufatti.
PROGETTO ARCHEOLOGIA. Scuola primaria
Il progetto è indirizzato ai bambini dell'interclasse terza e si propone di approfondire
diverse tematiche storico-archeologiche e artistiche.
Gli obiettivi sono:
 favorire il piacere della ricerca
 favorire la socializzazione e la collaborazione degli alunni tra loro e con lo
specialista
 favorire la comunicazione verbale potenziando il linguaggio specifico della
disciplina e le capacità di ascoltare, discutere, accettare punti di vista diversi
 portare gli alunni a ragionare sull'importanza della tutela e della valorizzazione.
I manufatti prodotti durante le attività verranno esposti a scuola e visionati dai
genitori e dagli altri alunni della scuola
53
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
POTENZIAMENTO INCLUSIONE
PROGETTO UTILIZZO SOFTWARE SPECIFICO PER ALUNNI DSA. Scuola
secondaria
Poiché lo strumento informatico è da tempo riconosciuto come una necessità
imprescindibile per consentire l’apprendimento degli alunni con DSA, si è deciso di
avviare questo corso nei primi mesi della classe prima per valorizzare le potenzialità
degli alunni, supportando l’autostima soprattutto all'inizio di un nuovo percorso
scolastico.
Tale corso risponde non solo alla necessità di una prima esplorazione /
approfondimento delle potenzialità degli strumenti informatici, ma anche a ben
individuabili obiettivi scolastici di tipo specifico ed interdisciplinare.
Gli obiettivi sono:
 conoscere gli elementi principali del sw di videoscrittura Writer (barra dei
menu/titolo/strumenti/stato)
 creare e salvare un documento
 digitare un testo sotto dettatura
 formattare un testo
 utilizzare il sw di sintesi vocale.
TUTORAGGIO PROGETTO TWIN: TEEN TO WIN
La nostra scuola aderisce al progetto Twin: teen to win di inserimento e inclusione per
alunni stranieri per facilitare il loro ingresso a scuola e per sostenerli nella fase di
adattamento. Inoltre l'Istituto mette a loro disposizione per l'apprendimento della
lingua italiana un facilitatore e un mediatore linguistico per affrontare situazioni di
difficoltà, ad esempio i colloqui con i genitori di alunni che non sono in grado di
comprendere.
La scuola adotta il seguente protocollo:
 presenza di un referente o di una commissione
 colloquio di accoglienza allo studente neoarrivato con coinvolgimento famiglia e
attenzione alla storia personale e scolastica.
 accertamento non verbale e letto-scrittura nella lingua d'origine.
 contatto con le scuole frequentate in precedenza.
 visita della scuola.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 proposta della classe di inserimento.
 monitoraggio in itinere dei percorsi degli alunni.
 definizione necessità mediatore linguistico.
 aiuto al Consiglio di classe per redazione PDP.
POTENZIAMENTO ORIENTAMENTO
PROGETTO ORIENTAMENTO. Scuola secondaria
Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze e il suo obiettivo è quello di consentire
agli alunni di prendere coscienza delle proprie potenzialità e di avere una visione
chiara e completa delle caratteristiche dei vari indirizzi di scuole superiori. Si svolge
nel corso del primo quadrimestre durante le ore di compresenza italiano-matematica.
È previsto l'intervento di un esperto esterno che guida i ragazzi attraverso test di
autoconoscenza e informazioni ad una scelta più consapevole e ragionata.
Gli obiettivi sono:
 assunzione, da parte di ciascun alunno, di un ruolo attivo e consapevole nella
scelta del proprio futuro scolastico/ professionale
 conoscenza delle scuole superiori presenti sul territorio.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
REALIZZAZIONE DEL PNSD
In ottemperanza a quanto previsto dalla L.107/2015, il nostro Istituto prevede un
piano di interventi che si riferiscono a quanto enunciato dal recente Piano Nazionale
per la Scuola digitale.
Obiettivi PNSD
Attività già in essere nel corrente anno scolastico
Sviluppo delle competenze digitali
Partecipazione ad attività di coding (Europe
degli studenti.
Code week 2015 / settimana del PNSD 7-15
Dicembre 2015)
Piano di alfabetizzazione informatica mediante sw
open source (elaboratore testi, foglio di calcolo,
presentazione multimediale)
Utilizzo di LIM-Book
Potenziamento degli strumenti
didattici e laboratoriali necessari a
migliorare la formazione e i
processi di innovazione.
Partecipazione al primo e secondo avviso PON.
Utilizzo del laboratorio informatica e LIM (non in
tutte per le classi) per lingue comunitarie e area
tecnico scientifica
Adozione strumenti organizzativi e Utilizzo registro on line
tecnologici per favorire la
governance, la trasparenza e la
condivisione di dati.
Sito WEB
Utilizzo area riservata (repository) da parte dei
docenti.
Formazione dei docenti per
l’innovazione didattica e lo
sviluppo della cultura digitale.
Formazione del personale
Inserimento documentazione sul sito WEB.
amministrativo per l’innovazione
digitale nell’amministrazione.
Potenziamento delle infrastrutture
Partecipazione al primo e secondo avviso PON.
di rete.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Valorizzazione delle migliori
Partecipazione a Europe Code week 2015 e
esperienze nazionali.
settimana del PNSD 7-15 Dicembre 2015
Definizione dei criteri per
l’adozione dei testi didattici in
formato digitale e per la diffusione
di materiali didattici anche prodotti
autonomamente dalle scuole.
I passaggi fondamentali del percorso prevedono l’individuazione della figura dell’
animatore digitale, figura di sistema che avrà il compito di coordinare e favorire
l’attuazione del PNSD. Tale passaggio è già stato effettuato.
Il secondo passaggio consiste nell’analisi dei bisogni e delle risorse disponibili sui tre
ambiti del PNSD (formazione, strumenti, curricolo) ed è in fase di realizzazione così
come la definizione dell’idea digitale della scuola e la costruzione degli obiettivi del
triennio.
AMBITO: FORMAZIONE INTERNA
P R IM A
A N N U A L I TÀ
Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente.
Somministrazione di un questionario ai docenti per rilevare, analizzare e determinare
i diversi livelli di partenza al fine di organizzare corsi di formazione ad hoc per
acquisire le competenze di base informatiche e/o potenziare quelle esistenti.
Formazione base sulle metodologie e sull’uso degli ambienti tecnologici on-line per la
didattica digitale integrata rivolta alle classi 3^A, B e C scuola secondaria.
Utilizzo del registro elettronico da parte di un discreto numero di docenti.
Partecipazione a bandi nazionali, europei e internazionali.
Formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale.
Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e
collaborativa.
Estensione utilizzo di PC e LIM nella didattica.
57
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Sperimentazione di processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti
digitali e l’uso di dispositivi individuali a scuola (BYOD)
Organizzazione della formazione anche secondo nuove modalità: utilizzo nella scuola
primaria delle ore di programmazione per avviare in forma di ricerca-azione
l’aggiornamento sulle tematiche del digitale.
Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.
S E CO N D A
A N N UA L I TÀ
Formazione base dei docenti all’uso delle LIM.
Estensione della formazione base sulle metodologie e sull’uso degli ambienti
tecnologici on line per la didattica digitale integrata.
Estensione dell’utilizzo del registro elettronico.
Formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale.
Creazione di una e-mail di Istituto personale per ogni docente.
Estensione dell’utilizzo di PC e LIM nella didattica.
Estensione sperimentazione processi didattici per l’integrazione del mobile, gli
ambienti digitali e l’uso di dispositivi individuali a scuola (BYOD).
Organizzazione della formazione anche secondo nuove modalità: utilizzo nella scuola
primaria delle ore di programmazione per avviare in forma di ricerca-azione
l’aggiornamento sulle tematiche del digitale.
Partecipazione a bandi nazionali ed internazionali
T E R ZA
A N N UA L I TÀ
Estensione della formazione base sulle metodologie e sull’uso degli ambienti
tecnologici on-line per la didattica digitale integrata.
Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali e all’adozione di
metodologie didattiche innovative.
58
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Formazione avanzata per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola.
Utilizzo del registro elettronico da parte di tutti i docenti.
Estensione totale utilizzo di PC e LIM nella didattica.
Attuazione processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso
di dispositivi individuali a scuola (BYOD).
Partecipazione a bandi nazionali e internazionali.
AMBITO:COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA
P R IM A
A N N U A L I TÀ
Utilizzo di un Cloud d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone
pratiche.
Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” all’Ora del Codice della
scuola primaria e secondaria.
Coordinamento con le figure di sistema.
Ammodernamento del sito WEB della scuola anche attraverso l’inserimento in
evidenza delle priorità del PNSD.
S E CO N D A
A N N UA L I TÀ
Utilizzo di un Cloud di Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone
pratiche.
Implementazione dell’utilizzo di archivi Cloud.
Realizzazione di ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata.
Realizzazione di laboratori per stimolare la creatività.
Coordinamento con le figure di sistema.
Implementazione del sito WEB della scuola.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
T E R ZA
A N N UA L I TÀ
Ricognizione dell’eventualità di nuovi acquisti e fundraising.
Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio attraverso
servizi digitali che potenzino il ruolo del sito WEB della scuola e favoriscano il
processo di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia (modulistica on line).
AMBITO: CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE
P R IM A
A N N U A L I TÀ
Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale implementazione.
Educazione ai media e ai social network.
Sviluppo del pensiero computazionale.
Introduzione al coding.
Predisposizione di iniziative digitali per l’inclusione.
S E CO N D A
A N N UA L I TÀ
Selezione e presentazione di Siti dedicati, App, Software e Cloud per la didattica.
Presentazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog
e classi virtuali.
Cittadinanza digitale.
Predisposizione di curricula verticali per la costruzione di competenze digitali,
soprattutto trasversali o calati nelle discipline.
Qualità dell’informazione, copyright e privacy.
Costruzione di curricula digitali.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
TERZA ANNUALITÀ
Predisposizione di curricula verticali per la costruzione di competenze digitali,
soprattutto trasversali o calati nelle discipline.
Coding utilizzando software dedicati (Scratch).
Educazione al saper fare: making, creatività e manualità.
Costruzione di contenuti digitali.
Collaborazione e comunicazione in rete: promozione di una comunità di pratica e di
ricerca in rete fra i docenti.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
ATTIVITÀ DI FORMAZIONE DEGLI ALLIEVI
La legge 107/2015 prevede particolare attenzione nei confronti di alcune specifiche
attività di formazione rivolte agli studenti.
PRIMO SOCCORSO (art 1 c.10)
L’ambiente scolastico rappresenta un luogo privilegiato nel quale proporre attività che
mirino alla strutturazione e all'interiorizzazione di una solida cultura della sicurezza
facendo sì che diventi uno stile di vita per i nostri studenti.
La formazione al primo soccorso educa anche al rapporto con gli altri, alla generosità e
predispone a un atteggiamento di solidarietà.
L’I.C. via Mazzini prevede già una serie di interventi in questo ambito (Progetto
Sicurezza) finalizzati al riconoscimento dei rischi e ad una gestione ottimale delle
emergenze:
 Lezioni specifiche (scuole primaria e infanzia)
 Esercitazioni di esodo (tutte)
 Intervento volontari CRI per il Primo soccorso (scuola secondaria)
 Intervento volontari Protezione Civile e unità cinofile (scuola secondaria)
 Intervento Vigili del Fuoco (scuole dell'infanzia e primaria)
Per il triennio 2016/2019 la scuola si propone, in ottemperanza alla norma, un
incremento delle attività finalizzate per la scuola primaria a costruire una educazione
alla responsabilità applicata alla salute e alla sicurezza per la scuola secondaria ad
aumentare progressivamente le conoscenze legate alle attività di soccorso: uso del
defibrillatore (ormai in dotazione presso tutte le scuole), per gli alunni della classe
terza scuola secondaria all'acquisizione della capacità di riconoscimento e valutazione
di un potenziale arresto cardiaco in vista di una successiva formazione all’uso del
defibrillatore.
EDUCAZIONE PARI OPPORTUNITÀ’ (art.1 c.16)
Gli alunni sono invitati a riflettere sull’accettazione paritaria dell’altro sesso e
sull’importanza del rispetto di sé e degli altri.
Gli alunni vanno aiutati ad assumere un comportamento consapevole delle proprie
emozioni, sentimenti, dei modi propri e altrui di esprimere affetto, di comunicare e
mettersi in relazione con gli altri.
Il nostro Istituto mette in atto diversi progetti e percorsi legati alla formazione di
alunni che siano cittadini attivi e responsabili, percorsi già illustrati nelle sezione ESITI
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
– COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA e AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA.
L’obiettivo principale è il rispetto delle diversità di qualunque tipo e il rifiuto della
violenza.
In particolare, con gli alunni delle classi seconde e terze della scuola secondaria, da
anni viene attuato un percorso di Educazione all’affettività e sessualità i cui
obiettivi sono:
 offrire al gruppo classe uno spazio di dialogo e confronto circa le tematiche
proposte in un clima sereno e scevro di giudizio
 offrire agli alunni un accompagnamento per la costruzione consapevole di nuovi
stili e competenze psico-relazionali e modi di vivere le relazioni affettive
attraverso l'ascolto attivo delle domande dei singoli all'interno del gruppo al fine
di aumentare la loro consapevolezza e competenza emotivo – affettiva.
 affrontare i conflitti in maniera propositiva al fine di trasformare le dinamiche
conflittuali in momenti costruttivi sia per il singolo che per il gruppo
 rispondere in modo competente a dubbi, paure, incertezze relative al tema
affettività-sessualità
 condividere con genitori e insegnanti il bisogno di affrontare in collaborazione
tali tematiche partendo dallo sviluppo globale della persona, che concerne
quindi la sfera corporea, ma soprattutto quella relazionale ed affettiva, in modo
da facilitare le dinamiche comunicative dei ragazzi nei confronti degli adulti di
riferimento.
Per rafforzare il perseguimento degli obiettivi sopra enunciati, l’Istituto sta delineando
un percorso di approfondimento dell’affettività che abbracci tutto l’arco temporale di
permanenza degli alunni a partire dalla scuola dell’infanzia.
COMPETENZE DIGITALI (art. 1 cc. 56 – 59)
Area 1: Informazione
 Navigare, ricercare e filtrare le informazioni
 Accedere all’informazione online, effettuare ricerche online, articolare la
necessità di informazione online, localizzare l’informazione rilevante,
selezionare in modo efficiente le risorse, navigare tra diverse fonti online,
creare strategie personali di informazione.
 Valutare le informazioni
 Raccogliere, processare, comprendere e valutare in modo critico le informazioni.
 Memorizzare e recuperare le informazioni
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 Manipolare e salvare informazioni e contenuto in modo da rendere più facile il
recupero, organizzare informazioni e dati.
Area 2: Comunicazione
 Interagire con le tecnologie
 Interagire attraverso l’impiego di una gamma variegata di dispositivi digitali ed
applicazioni; comprendere come si articola, si realizza e gestisce la
comunicazione digitale; selezionare opportune modalità di comunicazione con
l’impiego di strumenti digitali; essere in grado di adoperare differenti formati
comunicativi; adattare le modalità e la strategia di comunicazione a specifici
destinatari.
 Condividere informazioni e contenuti
 Condividere con altri localizzazione e contenuto delle informazioni reperite;
essere disponibile ed in grado di condividere conoscenze, contenuti e risorse;
agire come mediatori, essere proattivi nella distribuzione di notizie, contenuti e
risorse; saper correttamente citare le fonti ed integrare nuove informazioni
all’interno di conoscenze già possedute.
 Impegnarsi nella cittadinanza online
 Prendere parte attivamente alla vita della società attraverso la partecipazione in
rete; utilizzare le tecnologie e gli ambienti digitali per cercare opportunità utili
allo
 sviluppo e crescita personali; essere a conoscenza del potenziale delle
tecnologie inerente la partecipazione civica.
 Collaborare attraverso i canali digitali
 Usare le tecnologie e i media per lavori in gruppo, processi collaborativi di cocostruzione e co-creazione di risorse, conoscenza e contenuti.
 Netiquette
 Conoscere e sapere applicare norme di comportamento per l’interazione in rete/
virtuale; essere consapevoli degli aspetti connessi alla diversità culturale;
essere in grado di proteggere se stessi e gli altri da possibili pericoli in rete (per
esempio il cyberbullismo); sviluppare strategie attive per individuare
comportamenti inappropriati.
 Gestire l’identità digitale
 Saper creare, modificare e gestire una o più identità digitali, essere in grado di
proteggere la reputazione in rete; essere in grado di trattare i dati che un
soggetto produce nell’utilizzo di account ed applicazioni.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Area 3: Creazione di contenuti
 Sviluppare contenuto
 Creare contenuti in diversi formati inclusi i multimedia; editare e perfezionare
contenuti prodotti in prima persona o da altri; esprimersi in modo creativo
attraverso i media digitali e le tecnologie.
 Integrare e rielaborare
 Modificare, selezionare ed integrare risorse esistenti per creare conoscenza e
contenuti nuovi, originali e rilevanti.
 Copyright e licenze
 Comprendere come si applicano le norme relative al diritto d’autore e licenze
alle informazioni e contenuti.
 Programmazione
 Applicare impostazioni, modifiche a programmi, applicazioni, software,
strumenti; comprendere i principi della programmazione; comprendere cosa c’è
dietro ad un programma.
Area 4: Sicurezza
 Proteggere i dispositivi
 Proteggere i propri strumenti ed essere consapevole dei rischi in rete e delle
minacce; conoscere le misure di protezione e sicurezza.
 Risolvere problemi tecnici
 Identificare possibili problemi e risolverli (dalla risoluzione di problemi semplici
a problemi più complessi) con l’aiuto di strumenti digitali.
 Identificare i bisogni e le risposte tecnologiche
 Identificare i propri bisogni in termini di risorse, strumenti e sviluppo di
competenze; individuare possibili soluzioni per soddisfare i bisogni individuati;
adattare gli strumenti ai bisogni personali; valutare criticamente le soluzioni
possibili e gli strumenti digitali.
 Innovare e creare utilizzando la tecnologia
 Innovare con la tecnologia; partecipare attivamente in produzioni collaborative
digitali e multimediali; esprimere se stessi in modo creativo attraverso i media
digitali e le tecnologie; produrre conoscenza e risolvere problemi concettuali con
il supporto di strumenti digitali.
 Identificare i gap id competenza digitale
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 Comprendere dove le proprie competenze possono essere migliorate o
accresciute; supportare altri nello sviluppo delle loro competenze digitali;
mantenere un costante aggiornamento.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
PERCORSI FORMATIVI DIRETTI ALLA
VALORIZZAZIONE DEL MERITO SCOLASTICO
E’ in atto nell’Istituto, presso la scuola secondaria, un progetto dal titolo “Premiare i
talenti” che ha lo scopo di sostenere, incoraggiare, premiare gli alunni più meritevoli
in termini di lealtà e correttezza nel comportamento, costanza e impegno nello studio.
La scuola secondaria quindi premia gli alunni che conseguono ottimi esiti, ma anche
gli alunni che, pur non arrivando ad ottenere i voti dell’eccellenza, dimostrano, in
itinere, un grande impegno per cercare di colmare lacune e svantaggi, ottenendo
quindi valutazioni soddisfacenti.
Il Consiglio di classe, nelle fasi di valutazione finali, procede all’individuazione degli
alunni candidati al premio seguendo gli indicatori:
 impegno serio a scuola
 studio costante a casa
 partecipazione attiva alle lezioni (interventi, lavori di gruppo, disponibilità verso
i compagni)
 collaborazione alle iniziative scolastiche
 esiti dell’apprendimento
 vincita/ buona classificazione a concorsi, Olimpiadi della matematica, Torneo di
lettura
 indicazione dei compagni.
L’ultimo indicatore che vede il coinvolgimento dei compagni stimola anche all’onestà
intellettuale e al riconoscimento dei meriti altrui.
Gli attestati vengono consegnati alla fine dell’anno scolastico.
Anche per la partecipazione degli alunni di classe terza della scuola secondaria al
viaggio-studio a Mauthausen si procede con l’individuazione, da parte del Consiglio
di classe, degli alunni meritevoli.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI
Agli insegnanti competono la responsabilità della valutazione e la cura della
documentazione, nonché la scelta dei relativi strumenti, nel quadro dei criteri
deliberati dagli organi collegiali. Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e
finali devono essere coerenti con gli obiettivi e i traguardi previsti dalle Indicazioni e
declinati nel curricolo.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da
intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a
termine. Nella scuola dell'infanzia l'attività di valutazione risponde ad una funzione di
carattere formativo, che riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di
crescita, evita di classificare e giudicare le prestazioni dei bambini perché è orientata a
esplorare e incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro potenzialità.
Tuttavia, negli ultimi due anni, nella Scuola dell’infanzia sono utilizzate delle schede di
osservazione. Sono in fase di stesura delle rubriche di valutazione.
La scuola del primo ciclo (primaria e secondaria) utilizza le rubriche di valutazione,
che sono il risultato di un confronto avvenuto tra i docenti per pervenire ad una
uniformità di valutazione.
Le rubriche di valutazione della scuola secondaria sono in fase di stesura.
La promozione, insieme, di autovalutazione e valutazione costituisce la condizione
decisiva per il miglioramento delle scuole e del sistema di istruzione, poiché unisce il
rigore delle procedure di verifica con la riflessione dei docenti coinvolti nella stessa
classe, nella stessa area disciplinare, nella stessa scuola.
(tratto dalle Indicazioni Nazionali della Pubblica Istruzione)
In allegato al presente PTOF si possono trovare le schede di osservazione della scuola
dell'infanzia, le rubriche di valutazione della scuola primaria e i criteri di valutazione
della scuola secondaria di primo grado.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
L’Istituto comprensivo ha effettuato una strutturazione del tempo scuola finalizzato
alle esigenze della didattica.
L’organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli
studenti.
Gli spazi laboratoriali sono usati da un buon numero di classi.
Nella scuola secondaria, tramite la flessibilità oraria dei docenti, vengono realizzate
attività di laboratorio per tutte le classi nei due pomeriggi di tempo lungo.
I laboratori propongono attività di vario genere.
Questa opportunità garantisce di far sperimentare agli alunni varie competenze e far
emergere i propri talenti. L’orario flessibile consente anche di intervenire con attività
di recupero, consolidamento e potenziamento.
La scuola incentiva l’utilizzo di modalità didattiche innovative.
In tutti i gradi dell’Istituto, le aule e i laboratori strutturati sono curate da docenti con
incarico specifico di sub consegnatari e viene steso annualmente apposito calendario
di utilizzo in modo che tutte le classi possano avere pari opportunità nell’utilizzare la
strumentazione a disposizione della scuola.
Una commissione di docenti competenti in materia, individua le necessità di acquisto,
il recupero di attrezzatura non ancora obsoleta, la razionalizzazione degli acquisti
mediante anche l’individuazione dei plessi destinatari in modo che vi sia più equilibrio
possibile.
Questa commissione si cura di provvedere in modo equo alla presenza di sussidi nelle
biblioteche di plesso, di attrezzature elettroniche nei laboratori di materiali per le
attività espressive ecc., monitorando costantemente la presenza o la necessità dei
sussidi indispensabili nei plessi.
La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività
relazionali e sociali, ma tali competenze andrebbero sviluppate meglio sia nella
programmazione che nella valutazione (scuola primaria e secondaria). Le regole di
comportamento sono definite e condivise nelle classi.
Le novità didattico-metodologiche nell’Istituto sono rappresentate da:
 utilizzo didattico delle LIM sempre più esteso in termini numerici e più vasto in
termini generali di utilizzo didattico-disciplinare
 modalità di programmazione e metodologico da parte dei docenti della scuola
69
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
dell’infanzia dopo apposita formazione
 sperimentazione ambiente e-learning da parte di docenti e studenti della scuola
secondaria
 l’introduzione dell’ora del codice da parte di docenti e studenti della scuola
secondaria e primaria
 l’utilizzo di metodologie scientifiche sperimentali nell’insegnamento delle scienze
dopo accordo da parte dei docenti che hanno lavorato nel gruppo relativo nel
curricolo in verticale
 l’utilizzo del metodo Ferreiro Teberosky nell’approccio alla letto-scrittura da
parte dei docenti della scuola dell’infanzia e primaria
 la formazione e l’utilizzo della metodologia TEACCH nella gestione di alunni
affetti da autismo; in particolare l’istituzione scolastica costituisce un
riferimento per altre istituzioni della zona
 la formazione di un buon numero di docenti e l’utilizzo del metodo di
comunicazione aumentativa con gli alunni autistici inseriti
 l’educazione ambientale mediante la coltivazione dell’orto scolastico
prevalentemente per gli alunni scuola secondaria, ma anche infanzia e primaria;
in tali occasioni gli alunni della scuola secondaria hanno ricoperto ruolo di tutor.
70
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
La scuola deve essere un servizio per tutti e per ciascuno e una comunità educante,
integrante ed integratrice delle differenze, in grado di rispondere ai bisogni, alle
aspettative, agli interessi di tutti gli utenti.
Sono diverse le attività e iniziative promosse dall’Istituto per favorire l’inclusione. La
più importante è certamente rappresentata dalle numerose attività di supporto a
favore di alunni stranieri e BES. Vengono individuati, infatti, a inizio d’anno, gli alunni
che necessitano di supporti con rapporto uno a uno o in piccolo gruppo. Tali alunni
della scuola dell'infanzia primaria e secondaria saranno destinatari di un certo numero
di ore di tutoring con proposta di attività di supporto cognitivo. Per questo viene
utilizzata parte dei fondi FIS. E’ attivo nel territorio un centro di aggregazione
giovanile a cui vengono indirizzati gli alunni più in difficoltà.
È in adozione apposito protocollo di inserimento e inclusione per alunni stranieri
mediante accordo territoriale TWIN: TEEN TO WIN a cui la scuola si attiene. Gli
alunni stranieri, per l’apprendimento di italiano come seconda lingua, si avvalgono
dell’intervento di un facilitatore di apprendimento e sono a disposizione anche
mediatori linguistici per affrontare situazione di difficoltà, ad esempio i colloqui con
i genitori di alunni che non sono in grado di comprendere. La scuola si è avvalsa per
due anni consecutivi anche di operatori ISMU per l’aiuto ad alunni stranieri, i cui
risultati alle prove INVALSI erano positivi, seguiti nella scelta del percorso di studi alla
secondaria di secondo grado. Sono state condivise le modalità di stesura del PEI e dei
PDP per alunni DVA, DSA e BES con l’adozione di modelli comuni.
Un problema non dipendente dalla scuola è dato dal continuo turnover dei docenti di
sostegno. Non solo, infatti, vi è continuo ricambio da un anno scolastico all’altro, ma,
all’interno dello stesso anno, l’adeguamento del personale alle graduatorie definitive
comporta, il più delle volte, il cambiamento di buona parte della situazione docenti di
sostegno. Questo, unitamente alla mancanza di specifica specializzazione, rappresenta
un serio problema per consentire la continuità e interventi qualitativamente
accettabili. Anche l’individuazione degli alunni BES da parte della scuola, necessita di
confronto e di individuazione di criteri specifici di uso comune e questo richiede
approfondimenti a carattere collegiale.
Sarebbero necessari più fondi del FIS per promuovere maggiormente la funzione di
tutoring. Sono infatti diminuite le ore di copresenza nella scuola primaria e, pertanto,
diventa esiguo il numero di alunni che si possono seguire. Complicata è inoltre la
personalizzazione delle attività, data la complessità delle classi.
71
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
A fronte della notevole necessità, mancano le ore dei docenti per supportare
adeguatamente il tutoring degli alunni della scuola primaria e della scuola secondaria.
In tale situazione la personalizzazione degli interventi diventa decisamente difficoltosa
stante l’estrema complessità delle classi che vedono la presenza di numerosi alunni
con bisogni educativi speciali. Data la difficoltà, il numero di alunni che è possibile
seguire in modo efficace in un rapporto più ristretto rispetto alla classe, si è ridotto
notevolmente.
Ciò presuppone la necessità di procedere all’individualizzazione dei percorsi di
apprendimento.
Perché la scuola sia più attenta alle diversità di tutti gli alunni, alle potenzialità di
ognuno, alla costruzione di percorsi maggiormente calibrati sulle esigenze e sui
bisogni individuali, è necessario fare riferimento ad alcuni principi irrinunciabili:
 la scuola deve fare in modo che le potenzialità formative di ciascun soggetto
siano aperte alle diverse sollecitazioni socioculturali;
 è compito della scuola promuovere il massimo sviluppo e delle attitudini e delle
capacità di ognuno, offrendo tutte le condizioni favorevoli;
 è necessario sviluppare e formare tutte le potenzialità della persona e proporre
traguardi formativi relativi a tutte le dimensioni della personalità;
 l’attenzione va rivolta anche a capacità ed attitudini latenti;
 il sistema formativo deve rispettare le diversità multiculturali, multireligiose,
multietniche, le diversità personali, i vari livelli di sviluppo, i ritmi, i tempi e gli
stili di apprendimento.
Per garantire una reale inclusione degli alunni che presentano bisogni educativi
speciali, le nostre scuole possono disporre delle seguenti risorse:
 Organizzazione scolastica generale - Tempi e routine delle varie attività
scolastiche, orari degli alunni, orari degli insegnanti, formazione delle classi,
continuità, ruolo dei collaboratori scolastici, servizi e altre attività offerte dalla
scuola (mensa, doposcuola, biblioteca, ecc.).
 Spazi e architettura - Struttura dell’edificio scolastico, articolazione e
attrezzatura degli spazi interni ed esterni, arredamento, per garantire la
massima accessibilità.
 Sensibilizzazione generale -Attenzione ad una cultura dell’integrazione e
dell’inclusione scolastica, sensibilizzazione dei docenti, delle famiglie e degli
alunni alla diversità, orientamento progettuale nell’ottica di un «Progetto di
72
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
vita».
 Alleanze extrascolastiche - Raccordo con figure coinvolte nella rete educativa
(famiglia e amici) e altre risorse formali (ASL, CTI e Servizi Sociali offerti dal
comune) e informali della comunità (associazioni, gruppi sportivi, ecc.).
 Formazione e aggiornamento- Partecipazione a corsi di formazione promossi da
enti pubblici (Scuole Polo, CTI, CSA) e da ONLUS o altre associazioni; possibilità
di consultare materiali bibliografici e informatici, software, banche dati anche in
Internet.
 Documentazione- Scambio e confronto di informazioni ed esperienze,
documentazione delle buone prassi di integrazione.
 Didattica comune - Scelte metodologiche, nella didattica della classe,
maggiormente inclusive (gruppi cooperativi, tutoring, didattiche plurali sugli stili
cognitivi di apprendimento, didattica per problemi reali, per mappe concettuali,
ecc.); vari tipi di adattamento (riduzione, semplificazione, arricchimento, ecc.);
tempi di apprendimento diversi, ecc.
 Didattica individuale - In aggiunta alle voci della categoria precedente e non in
alternativa, attività in rapporto 1:1 (strategie, materiali, ecc.) nell’ottica
dell’individualizzazione e personalizzazione dell’offerta didattica.
 Percorsi educativi e relazionali individuali – attività personalizzate rivolte a
obiettivi di autonomia personale e sociale.
 Ausili, tecnologie e materiali speciali - Uso di materiali e ausili, anche
tecnologici, volti a facilitare le possibilità di autonomia e apprendimento
dell’alunno, migliorando la sua vita quotidiana.
 Interventi di assistenza e di aiuto personale - Aiuti di carattere assistenziale e di
sostegno fisico per permettere all’alunno una personale e attiva partecipazione
alla vita e alle attività quotidiane, anche con personale specifico (educatori
comunali ed assistenti alla comunicazione).
 Incontri periodici con le famiglie per una didattica efficace.
I N TE G R A ZIO N E
A L U N N I CO N D IS A B IL ITÀ
La normativa di riferimento per l’inserimento e l’inclusione degli alunni diversamente
abili nella scuola è costituita principalmente dalla L. n° 517/1977, dalla C.M. n°
258/1983, dalla C.M. n°250/1985, dalla C.M. n° 1/1988, dalla L. n° 104/1992. Essa
individua i soggetti che, con modalità e responsabilità diverse, prendono in carico
l’alunno e concorrono al suo sviluppo educativo e didattico e fornisce elementi per la
stesura del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.)
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Il fascicolo personale dell’alunno con disabilità contiene gli strumenti operativi previsti
dalla normativa: la Diagnosi Funzionale, il Profilo Dinamico Funzionale e il Piano
Educativo Individualizzato. Essi contengono i primi e fondamentali elementi di
conoscenza della situazione dell’alunno e accompagnano il suo inserimento in un’ottica
di progettualità.
Nell'Istituto è presente anche un Gruppo Lavoro Inclusione (GLI), esso prevede la
partecipazione del Dirigente, di tutti gli insegnanti di sostegno dell'I. C. e di una
rappresentanza di genitori e insegnanti curricolari. Si riunisce due volte all'anno e ha
come obiettivo quello di predisporre il PAI (Piano Annuale Inclusione) e monitorare la
sua attuazione, mettendo in evidenza i punti di debolezza/forza e i margini di
miglioramento.
I N TE G R A ZIO N E
ALUNNI
CO N S V A N TA G G IO S O CIO - E CO N O M ICO ,
L IN G U IS TI CO E CU L TU R A L E
Al fine di creare percorsi attenti alle risorse dei singoli e alla valorizzazione del
contributo dei soggetti svantaggiati, nell’organizzazione didattica si utilizzano:
 attività di didattica differenziata per aree di intervento specifico, coordinate alle
attività di didattica generale;
 gruppi di lavoro per livello;
 attività per piccoli gruppi;
 uso di particolari programmi, strumenti e metodologie;
 interventi di tutoraggio.
 intervento di facilitatori linguistici.
In conformità al Documento di Intesa tra scuola, Ente locale e ASL, in particolare per
la presa in carico del problema del disagio alla scuola secondaria, è stata stipulata da
alcuni anni una convenzione tra il Comune e i Centri di Aggregazione Giovanile per
interventi di recupero scolastico, di aggregazione e di affiancamento/orientamento di
adolescenti. Continua pertanto, da alcuni anni, la collaborazione con i C.A.G. (Centri di
Aggregazione Giovanile) “LO SPAZIO” e “IL SOLE”.
Il Consiglio di Classe provvede a stilare un Piano Educativo Personalizzato come
previsto dalla Direttiva del 27.12.2012.
D IS TU R B I
E VO L U T I V I S P E CI FI CI
In questa categoria rientrano sia i Disturbi Specifici dell’Apprendimento, che gli altri
deficit.
Queste difficoltà, che colpiscono circa il 4% della popolazione, vengono sempre più
74
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
chiaramente identificate mediante appositi test. Il numero di alunni con DSA è in
costante aumento, pertanto il nostro Istituto ha sviluppato una particolare attenzione
al problema, ponendo in atto una serie di interventi che prevedono:
 attenzione, nella scuola dell’infanzia, a particolari “segnali” predittivi di un
possibile disturbo specifico;
 somministrazione, al termine della classe seconda della scuola primaria, delle
prove screening di dettato e lettura per verificare l’andamento
dell’apprendimento della letto-scrittura ed evidenziare eventuali difficoltà
specifiche;
 monitoraggio delle situazioni “a rischio” nelle classi successive ed eventuale
colloquio con la famiglia per invitarla a rivolgersi a strutture sanitarie
specializzate al fine di valutare le abilità di letto-scrittura e l’abilità di calcolo
(quest’ultima dalla classe quarta);
 passaggio di informazioni, dalla scuola primaria alla secondaria, relativo agli
alunni con DSA o che presentano notevoli difficoltà, ma ancora senza
certificazione;
 programmazione nella scuola secondaria di interventi mirati come il tutoraggio
per l’uso di strumenti compensativi (computer, programmi con sintesi vocale
ecc.)
 colloqui informativi con i genitori riguardo ai libri in formato PDF (servizio libro
AID), all’uso di strumenti compensativi, e alle associazioni e agli enti presenti
sul territorio
 preparazione di un archivio di materiale didattico informatico e cartaceo
 preparazione di documentazione informativa per le famiglie
 stesura del Piano Didattico Personalizzato per alunni con certificazione di DSA
nel quale vengono descritti: le abilità strumentali possedute e le modalità di
apprendimento, gli eventuali accomodamenti degli obiettivi ministeriali, le
strategie metodologiche e didattiche adottate da tutti i docenti, le misure
dispensative e gli strumenti compensativi di cui l’alunno necessita, i criteri e le
modalità di verifica e valutazione, il patto con la famiglia;
 utilizzo degli opportuni strumenti informatici;
 conoscenza della normativa di riferimento (Nota MPI 4674/2007 “Disturbi di
apprendimento – Indicazioni operative”, L.170/2010 “Nuove norme in materia di
disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”, Decreto attuativo
n.5669 del 2011 “Linee guida sui DSA”);
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 presenza di due referenti, uno per la scuola primaria e uno per la secondaria, il
cui ruolo è di coordinare gli interventi, fornire chiarimenti e indicazioni anche
alle famiglie.
 attività di formazione e contatti con gli enti sul territorio (CTI – AID MONZA
etc.).
Per gli alunni con altri disturbi evolutivi specifici, il Consiglio di Classe provvede a
stilare un Piano Educativo Personalizzato come previsto dalla Direttiva del
27.12.2012.
P RO G E TTO “ FA RE
R E TE : A U TI S M O E S CU O L A ”
Il progetto “Fare rete: Autismo e scuola”, ha come finalità generale quella di favorire
l’inserimento e l’integrazione di alunni con autismo, curando innanzitutto il passaggio
da un ordine di scuola all’altro, mediante una serie di azioni, dettagliate nel
documento del “Progetto – ponte”.
Tale progetto prevede un intervento educativo finalizzato a creare presupposti
favorenti l’inserimento iniziale e la progressiva integrazione nel tessuto scolastico e
sociale della persona disabile. Pertanto, la costituzione di una rete di informazioni e
azioni condivise, rafforza le possibilità di successo dell’inserimento del bambino nel
nuovo contesto educativo, limitando la manifestazione di eventuali disagi
compromettenti la sua progressiva integrazione nella classe.
L'emergenza educativa e il bisogno di un supporto didattico adeguati alla realtà
propria del singolo bambino rendono necessaria una attivazione che contempli il
coinvolgimento degli adulti (famiglia, insegnanti, educatori, psicopedagogisti, equipe
di riferimento) che, attraverso ambiti di competenza specifici, possano confrontarsi e
collaborare per contribuire alla definizione degli obiettivi, delle fasi operative, delle
modalità di strutturazione dei tempi e degli spazi e delle strategie di intervento di cui
si deve essere consapevoli e responsabili.
P RO TO CO L L O
I N TE G RA Z I O N E AL U N N I S TR A N IE R I
L’educazione interculturale si estende alla complessità del confronto tra culture, nella
dimensione europea e mondiale dell’insegnamento e costituisce la risposta più alta e
globale ad ogni discriminazione. Essa comporta la disponibilità a conoscere e a farsi
conoscere, nel rispetto dell’identità di ciascuno, in un clima di dialogo e di solidarietà.
La maggior parte degli alunni stranieri iscritti alla nostra scuola arriva da noi dopo
aver frequentato la scuola dell’infanzia o la scuola primaria ed è quindi già
scolarizzata, ma si verificano anche casi di nuova immigrazione e di arrivi nel corso
dell’anno scolastico. Gli insegnanti si sono sempre attivati in modo spontaneo per
accogliere ed inserire i minori nel nostro ambiente scolastico e sociale. Sulla base di
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
queste esperienze è stato stilato un protocollo di accoglienza al fine di migliorare il
servizio, uniformare gli interventi all’interno dell’Istituto e poter stabilire contatti con il
territorio. Tale documento contiene:
 criteri e indicazioni riguardanti l’iscrizione e l’inserimento a scuola degli alunni
stranieri;
 definisce compiti e ruoli degli operatori scolastici;
 traccia le fasi dell’accoglienza;
 propone modalità di interventi per l’apprendimento della lingua italiana;
 individua le risorse necessarie per tali interventi.
Per la realizzazione del progetto specifico vengono utilizzati insegnanti della scuola che
seguono gli alunni stranieri in modo individualizzato e una facilitatrice linguistica
messa a disposizione dall’Amministrazione comunale.
P RO G E TTO " AL I
AL L ' I N FA N Z I A "
Prevenzione del maltrattamento e dell'abuso ai minori.
A partire dall'a.s.98/99 l'A.S.L. Milano 3 ha organizzato corsi di formazione sulle
tematiche della " prevenzione e dell'abuso al minore", ai quali hanno partecipato
dirigenti scolastici, docenti e operatori sociali.
La drammaticità e l'alta frequenza del fenomeno, l'oggettiva difficoltà del suo
riconoscimento e trattamento (anche dal punto di vista giuridico), lo scarso
collegamento fra le strutture istituzionali hanno portato alla definizione del protocollo
d'intesa " Ali all'infanzia" , per l'individuazione e la segnalazione dei casi di
maltrattamento e di abuso sessuale.
L'intesa, siglata nel febbraio 2000 dalle scuole dei Distretti scolastici 61 e 62, dai
relativi Comuni e dall' A.S.L. Milano 3, si propone, anche attraverso una rete
interistituzionale di referenti, di formalizzare e rendere permanente l'iniziativa, per
conseguire i seguenti obiettivi:
 creare le condizioni perché si diffonda la cultura della tutela del minore
 elaborare indicatori/strumenti oggettivi per riconoscere il fenomeno
 definire chiare procedure per trattare il fenomeno
 favorire l'assunzione di una responsabilità condivisa
 fornire consulenza e supporto tecnico
 procedere a un regolare monitoraggio dell'entità del fenomeno e delle iniziative
assunte
77
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 promuovere iniziative di formazione.
La nostra scuola da anni cerca di prevenire il disagio e la dispersione scolastica, anche
attraverso una particolare attenzione alle relazioni interpersonali e al benessere
psicofisico degli alunni.
Utilizzando strategie di ascolto e criteri oggettivi di osservazione è in grado di
individuare gli alunni " in difficoltà" dal punto di vista affettivo-relazionale e
dell'apprendimento.
La nostra scuola, aderendo al protocollo d'intesa, ha elaborato un progetto che si
propone di:
 sensibilizzare e formare tutti i docenti, attraverso:
 capillare informazione a livello di Collegio dei docenti, anche mediante
diffusione del materiale
 confronto/contestualizzazione a livello di consigli di interclasse e di classe
 partecipazione alle iniziative di formazione per l'approfondimento di questo
tema.
 fornire chiare indicazioni per trattare correttamente il singolo caso, dal punto di
vista della documentazione e della procedura di segnalazione
 fornire ai docenti indicatori /strumenti per la rilevazione dei casi di:
 grave trascuratezza
 abuso fisico
 violenza psicologica
 abuso sessuale.
 affinare nei docenti la capacità di ascoltare la sofferenza del bambino e di porsi
in relazione empatica
 proporre ai docenti specifiche attività/progetti destinati agli alunni
 informare e sensibilizzare i genitori, anche attraverso iniziative di formazione.
I S TR U ZIO N E
D O M I CI L I A R E
Il servizio di istruzione domiciliare può essere erogato nei confronti di alunni iscritti nel
nostro comprensivo, affetti da gravi patologie, sottoposti a terapie domiciliari che
impediscono la frequenza della scuola per un periodo di tempo non inferiore a 30
giorni (anche non continuativi, nel caso in cui cicli di cura ospedaliera si alternano a
78
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
cicli di cura domiciliare).
Per attivare il servizio di istruzione domiciliare la scuola elabora un progetto di offerta
formativa nei confronti dell’alunno con l’indicazione del numero dei docenti coinvolti e
delle ore di lezione previste. Il progetto viene approvato dal Collegio dei Docenti e dal
Consiglio di Istituto e inserito nel POF.
È prevista la possibilità di lezioni in videoconferenza con la classe con il tutoraggio di
un docente.
79
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
CONTINUITÀ
L'Istituto sente la necessità della formulazione di un progetto formativo continuo, che
garantisca il diritto dell'alunno ad un percorso organico e completo, che miri a
promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei
cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruirà così la sua
particolare identità.
La continuità si propone anche di prevenire le difficoltà che sovente si riscontrano,
specie nei passaggi fra i diversi ordini di scuola, prevedendo opportune forme di
coordinamento che rispettino, tuttavia, le differenze di ciascun grado.
Continuità del processo educativo non significa, infatti, né uniformità né mancanza di
cambiamento, consiste piuttosto nel considerare il percorso formativo secondo una
logica di sviluppo coerente, che valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno e
riconosca la specificità e la pari dignità educativa dell’azione di ciascuna scuola nella
dinamica della diversità dei loro ruoli e funzioni.
Con le attività di continuità e la stesura di un curricolo verticale di Istituto si persegue
il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
 attenuare i “salti” costruendo un percorso didattico comune fra i tre ordini.
 creare opportunità di incontro e arricchimento fra alunni dei diversi gradi
dell’Istituto.
 facilitare il passaggio al grado successivo di scuola, superando i disagi e le
paure generate da nuovi contesti scolastici.
 armonizzare le strategie didattiche e i criteri di valutazione dei diversi ordini di
scuola.
 favorire lo scambio di informazioni e esperienze fra i docenti coinvolti.
 instaurare un rapporto di fiducia e collaborazione tra insegnanti di diversi ordini
di scuola.
 riflettere, reciprocamente, sui traguardi di sviluppo delle competenze, al
termine di ogni raccordo di scuola.
Da molti anni sono in atto diverse iniziative per facilitare la continuità fra gradi (in
verticale) sia con le famiglie (in orizzontale). In particolare sono previsti:
80
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 compilazione di un documento di raccordo per la formazione delle classi prime
primaria
 utilizzo esiti prove INVALSI di quinta per la formazione delle classi prime
secondaria
 partecipazione ad attività destinati agli alunni in passaggio verso la scuola
secondaria; gli alunni partecipano a una lezione e ad attività in cui gli alunni già
frequentanti fungono da tutor degli alunni in passaggio per favorire una serena
accoglienza (es. progetto Scoprinova)
 incontri di continuità anticipati anche alla quarta della scuola primaria e agli
alunni della scuola dell’infanzia (attività di orto e giardinaggio)
 incontri per il passaggio di informazioni da parte dei docenti del grado inferiore
ai docenti del grado superiore; in tale occasione vengono forniti elementi per la
formazione delle classi fra loro equilibrate
 organizzazione delle giornate di scuola aperta durante le quali, dopo la
presentazione da parte del dirigente scolastico che si rivolge ai genitori, le
famiglie vengono invitate a visitare i plessi dove possono partecipare anche a
momenti di laboratorio strutturati
Per la continuità orizzontale vengono organizzate serate di presentazione di vari
argomenti di comune interesse fra scuola e famiglia ( progetto Crescere per far
crescere) a volte tenute da esperti, a volte mediante lavori di gruppo.
ORIENTAMENTO
Il contatto con le diverse discipline costituisce nella scuola media un passaggio
importante per la maturazione di una conoscenza scientifica dei fondamenti della
specializzazione. La posizione intermedia di questo grado scolastico (che nell'ancora
vigente ordinamento scolastico appartiene già all'istruzione secondaria) ne fa uno
snodo decisivo per le scelte che si devono compiere in relazione alla scuola secondaria
superiore.
I punti di forza dell'Istituto sono rappresentati da:
 specifico progetto che inizia all’ingresso della scuola secondaria e si completa
nella classe terza e che prevede, nel corso del terzo anno, interventi con gli
alunni finalizzati alla conoscenza degli indirizzi di studio, alla conoscenza delle
proprie inclinazioni e competenze, all’approfondimento di queste tematiche
anche con le famiglie nel corso di apposito incontro serale
 corso di aggiornamento e approfondimento seguito da alcuni docenti nel
corrente anno con ricaduta a cascata presso i colleghi delle competenze
81
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
acquisite e dell’interessante materiale messo a disposizione dei corsisti
 proposta di attività mediante visite guidate per lo svolgimento di attività
pratiche in vari settori produttivi
 partecipazione degli alunni ai laboratori della scuola secondaria che permettono
la scoperta di attività interessanti in vista delle successive scelte scolastiche
 partecipazione al Salone dell’orientamento organizzato a livello territoriale
 eventuale approfondimento del percorso attuato a scuola mediante il servizio
dello sportello Informagiovani del Comune
 utilizzo del servizio del CTRH, già dalla classe seconda, per l’orientamento degli
alunni DVA
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE
La scuola attiva processi di coinvolgimento, di corresponsabilizzazione delle famiglie
degli alunni, è attenta a rendere noti all’esterno gli atti e i momenti più significativi
dell’operato dell’istituzione.
I contatti istituzionali con i familiari degli alunni sono elencati di seguito:
 dirigente-famiglie al momento delle iscrizioni con i genitori dei bambini nuovi
iscritti;
 incontri in momenti particolari per risolvere situazioni problematiche;
 rappresentanti di classe/sezione;
 sedute del Consiglio d'Istituto aperte;
 sedute del Consiglio d’Interclasse docenti/genitori;
 assemblee di classe;
 colloqui individuali;
 situazioni informali in occasione di feste e iniziative di vario genere;
 incontri con esperti organizzati dalla scuola su tematiche educative.
INCONTRO DIRIGENTE - GENITORI NUOVI ISCRITTI
L’incontro tra la dirigente, i collaboratori e le famiglie dei bambini nuovi iscritti avviene
nel periodo delle iscrizioni. La dirigente convoca separatamente i genitori dei bambini
delle varie scuole.
La finalità degli incontri si individua nell’esplicitazione dell’offerta formativa proposta
dall'Istituto Comprensivo dare ai genitori elementi di scelta dell’offerta educativa.
Vengono illustrati:
 gli Ordinamenti Scolastici;
 Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati della Scuola Primaria e
Secondaria di primo grado;
 le possibilità di organizzazione scolastica;
 l’organizzazione dell'Istituto;
 l’insegnamento della religione cattolica e le attività alternative;
 il progetto di insegnamento della lingua straniera;
83
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 le modalità di valutazione degli alunni;
 la funzione degli Organi Collegiali;
 la formazione delle classi prime e l’accoglienza;
 le modalità di rapporto scuola – famiglia;
 i documenti che connotano la scuola: Piano dell’Offerta Formativa, Regolamento
di Istituto, Piano della Sicurezza.
L’incontro si svolge con modalità assembleare e possibilità di intervento da parte dei
genitori dopo l’esposizione di quanto sopra onde fornire ai genitori tutte le possibili
informazioni in via preliminare. Successivamente si programma la visita delle scuole.
La visita è guidata da gruppi di docenti.
MODALITÀ RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA
Le assemblee di classe e i Consigli d’Interclasse vengono convocati mediamente ogni
bimestre. Questi incontri rappresentano il contatto più diretto e sistematico che la
scuola ha con l’utenza. L’ordine del giorno, comunicato ai genitori con anticipo,
riguarda l’esplicitazione dell’offerta formativa e la valutazione periodica della stessa
oltre ad argomenti legati alla situazione contingente delle classi. In questi incontri,
grazie al numero contenuto dei membri del gruppo e alla conoscenza docenti famiglie si creano i presupposti per una comunicazione chiara e completa.
La scuola è consapevole che l’efficacia del suo intervento formativo è direttamente
proporzionale al grado di coinvolgimento, collaborazione, condivisione delle finalità
educative da parte della famiglia. A tal fine si ritiene importante:
 incoraggiare i genitori perché tengano una costante corrispondenza con la
scuola segnalando tutti i cambiamenti ritenuti da essi significativi ai fini della
comprensione del comportamento e dell’atteggiamento dell’alunno (colloqui
individuali);
 individuare strategie per il coinvolgimento dei genitori su tematiche di comune
interesse educativo; gli incontri potrebbero essere tenuti da formatori, ma
anche semplicemente durante le assemblee di classe come scambio di opinioni;
 verificare competenze e disponibilità dei genitori a partecipare attivamente alle
attività della classe.
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ TRA SCUOLA E FAMIGLIA
La scuola, tenendo conto dei principi della “Costituzione” e delle Dichiarazioni
internazionali dei diritti dell’uomo e del cittadino, persegue le seguenti finalità:
 concorrere alla formazione dell’uomo e del cittadino, nel rispetto delle diversità
individuali, sociali, culturali e religiose;
 educare ai principi fondamentali della convivenza civile quali: il rispetto della
persona e dell’ambiente, il senso della legalità, l’impegno e la solidarietà;
 far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, fornire supporti
adeguati, affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta.
 garantire la continuità educativa e didattica nel primo ciclo d’istruzione.
La scuola è l’ambiente privilegiato per promuovere la formazione di ogni alunno, la
sua interazione sociale e la sua crescita civile.
“L’azione della scuola si esplica attraverso la collaborazione con la famiglia” (art.30),”
nel reciproco rispetto dei diversi ruoli e ambiti educativi, nonché con le altre
formazioni sociali ove si svolge la personalità di ciascuno” (art.2).
Questo documento è una dichiarazione di assunzione di responsabilità concordata ed
esplicita dell’Istituzione Scolastica e della Famiglia nel loro concorso alla formazione
dei ragazzi e delle ragazze.
Ha come finalità la strutturazione di un rapporto costruttivo scuola - famiglia per il
consolidamento del dialogo e della collaborazione educativa, favorendo la condivisione
di principi e valori, nel rispetto dei diversi ruoli.
Il seguente Patto di Corresponsabilità è stato redatto considerando:
 D.P.R. n. 249 / 1998 - Statuto delle studentesse e degli studenti
 D.P.R. n. 235 / 2007 - che prevede l’elaborazione di un Patto di
Corresponsabilità tra Scuola e Famiglia
 D.M.
n. 16 / 2007
- Prevenzione e bullismo
 D.M.
n. 30 / 2007
- Uso a scuola dei telefoni cellulari e delle altre tecnologie
 Norme regolamentari presenti sul Diario Scolastico
 Piano dell’offerta formativa
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
PATTO EDUCATIVO TRA SCUOLA E FAMIGLIA
L’unità di intenti tra gli adulti che operano nella comunità scolastica è elemento
essenziale per l’efficacia del percorso educativo.
Pur nella differenza dei compiti devono essere condivisi tra famiglia e scuola strategie
educative e valori essenziali, quali il rispetto della persona e dell’ambiente, il senso
della legalità, l’impegno e la solidarietà.
L’emergenza educativa è sotto gli occhi di tutti; genitori e insegnanti non possono
essere latitanti di fronte al loro compito di guide autorevoli nel loro rapporto con i
giovani.
La famiglia e la scuola devono assumersi le rispettive responsabilità.
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ TRA SCUOLA E FAMIGLIA
VALIDO PER IL TRIENNIO DI SCUOLA DELL’INFANZIA
La scuola, tenendo conto dei principi della “Costituzione” e delle Dichiarazioni
internazionali dei diritti dell’uomo e del cittadino, persegue le seguenti finalità:
 concorrere alla formazione dell’uomo e del cittadino, nel rispetto delle diversità
individuali, sociali, culturali e religiose;
 educare ai principi fondamentali della convivenza civile quali: il rispetto della
persona e dell’ambiente, il senso della legalità, l’impegno e la solidarietà;
 far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, fornire supporti
adeguati, affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta.
 garantire la continuità educativa e didattica nel primo ciclo d’istruzione.
La scuola è l’ambiente privilegiato per promuovere la formazione di ogni alunno, la
sua interazione sociale e la sua crescita civile.
“L’azione della scuola si esplica attraverso la collaborazione con la famiglia” (art.30), “
nel reciproco rispetto dei diversi ruoli e ambiti educativi, nonché con le altre
formazioni sociali ove si svolge la personalità di ciascuno” (art.2).
Doveri della scuola:
 Mantenere rapporti con il territorio per favorire:
 arricchimenti culturali
 scambi di esperienze
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 conoscenza delle realtà sociali
 integrazione scuola e società
 Mantenere rapporti interpersonali tra docenti e non docenti, tra docenti e
alunni, tra docenti e famiglia.
 Organizzare spazi adeguati alle diverse attività educative didattiche
 Offrire strumenti e risorse per l’attuazione di progetti formativi
 Promuovere l’aggiornamento costante dei docenti.
I docenti si impegnano:
 a realizzare quanto previsto dal POF e dalle Indicazioni Generali
 a presentare alle famiglie in modo chiaro il POF e la Programmazione
 a lavorare insieme nella sezione, nel team, nel collegio dei docenti
 a trasmettere le regole necessarie ad una buona convivenza civile
 a creare un buon clima di classe che favorisca l’apprendimento e le relazioni
 ad applicare le strategie necessarie per recuperare le difficoltà e per sviluppare
le potenzialità degli alunni
 a rispettare le modalità, gli stili e i ritmi di apprendimento di ciascuno
 a comunicare i criteri di valutazione
 a condividere atteggiamenti e comportamenti educativi
 a promuovere l’autonomia e la cooperazione tra gli alunni
 ad informare le famiglie sul percorso educativo/didattico.
 a illustrare e motivare i contenuti, i metodi e gli obiettivi del proprio
insegnamento, rendendo partecipi gli alunni del percorso
 a rispettare il ruolo dei genitori
 a trovare con le famiglie strategie educative per sostenere lo sviluppo armonico
del bambino, sia dal punto di vista cognitivo, che dell’educazione alla
convivenza
 a mantenere comportamenti corretti come disposto dal Regolamento di Istituto
(rispetto degli orari, uso del cellulare, divieto di fumare)
La famiglia si impegna:
A conoscere il Piano dell’Offerta Formativa e il Regolamento dell’Istituto, a
condividerne i contenuti e a rispettarne le disposizioni
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PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 a rispettare le strategie e le modalità di insegnamento utilizzate dai docenti
 a rispettare il ruolo dell’insegnante e di tutto il personale scolastico
 a rapportarsi con fiducia e lealtà con i docenti, affrontando e risolvendo con il
dialogo eventuali situazioni conflittuali
 a rispettare l’orario d’ingresso e di uscita a scuola
 a partecipare con regolarità alle riunioni previste e alle iniziative
 a riconoscere il docente come esperto dell’insegnamento, rispettandone il ruolo
 a riconsegnare tempestivamente la modulistica scolastica
 a leggere con attenzione gli avvisi esposti
 a sostenere i propri figli, accettando successi e insuccessi
 a scambiare con i docenti ogni informazione utile per la buona riuscita del
lavoro scolastico e della relazione educativa
 a controllare che l’alunno rispetti le regole della scuola
 a collaborare affinché anche a casa, l’alunno trovi modelli educativi coerenti con
quanto proposto dalla scuola
 a scambiare con i docenti ogni informazione utile per la buona riuscita del
lavoro scolastico e della relazione educativa
 a controllare che l’alunno rispetti le regole della scuola
 a collaborare affinché anche a casa, l’alunno trovi modelli educativi coerenti con
quanto proposto dalla scuola.
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ TRA SCUOLA E FAMIGLIA
VALIDO PER IL QUINQUENNIO DI SCUOLA PRIMARIA
La scuola, tenendo conto dei principi della “Costituzione” e delle Dichiarazioni
internazionali dei diritti dell’uomo e del cittadino, persegue le seguenti finalità:
 concorrere alla formazione dell’uomo e del cittadino, nel rispetto delle diversità
individuali, sociali, culturali e religiose;
 educare ai principi fondamentali della convivenza civile quali: il rispetto della
persona e dell’ambiente, il senso della legalità, l’impegno e la solidarietà;
 far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, incluse quelle
relative ad un’altra lingua comunitaria;
 garantire la continuità educativa e didattica nel primo ciclo d’istruzione.
88
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
La scuola è l’ambiente privilegiato per promuovere la formazione di ogni alunno, la
sua interazione sociale e la sua crescita civile.
“L’azione della scuola si esplica attraverso la collaborazione con la famiglia” (art.30),”
nel reciproco rispetto dei diversi ruoli e ambiti educativi, nonché con le altre
formazioni sociali ove si svolge la personalità di ciascuno” (art.2).
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
 creare un clima sereno e corretto in un ambiente favorevole alla crescita
integrale dei bambini nel rispetto dei loro ritmi e tempi di apprendimento;
 favorire le relazioni e i comportamenti solidali, promuovere l’autonomia e la
cooperazione tra gli alunni;
 trovare con le famiglie strategie educative condivise per sostenere lo sviluppo
armonico del bambino sia dal punto di vista cognitivo, che dell’educazione alla
convivenza
 ridurre ogni forma di pregiudizio, di emarginazione e discriminazione;
 presentare e realizzare i curricoli disciplinari e le scelte progettuali,
metodologiche e pedagogiche indicate dal POF;
 applicare le strategie necessarie per superare le difficoltà, far fronte ai bisogni
educativi speciali(BES), sviluppare le potenzialità degli alunni, anche nella
valorizzazione delle eccellenze;
 procedere alle attività di verifica e di valutazione in modo sistematico rispetto ai
programmi e ai ritmi di apprendimento, chiarendone le modalità;
 informare regolarmente e con riservatezza le famiglie sul percorso educativo /
didattico;
 ponderare i carichi di lavoro sia durante l’orario scolastico, che nei compiti a
casa, tenendo conto delle possibilità e delle capacità degli alunni di gestire il
tempo necessario alla loro esecuzione;
 mantenere comportamenti corretti come disposto dal Regolamento di Istituto.
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
 conoscere il Piano dell’Offerta Formativa e il Regolamento d’Istituto,
condividerne i contenuti, rispettarne le disposizioni e l’organizzazione:
puntualità dell’orario, controllo del diario, controllo del materiale, giustificazione
di assenze, ritardi, uscite anticipate…;
 partecipare alle riunioni programmate nel corso delle quali vengono illustrati il
POF, Il Regolamento della Scuola, la programmazione didattica ed educativa;
89
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 rapportarsi con fiducia e rispetto nei confronti dei docenti, affrontando e
risolvendo con il dialogo eventuali situazioni conflittuali;
 rispettare la libertà d’insegnamento dei docenti e la loro competenza nei
processi di definizione dei percorsi educativi, didattici e di valutazione;
 educare al rispetto e alla valorizzazione dell’identità individuale e di tutte le
diversità;
 sostenere i propri figli sia di fronte ai successi che agli insuccessi;
 concordare e attuare modalità comuni di intervento per superare eventuali
problematiche emerse;
 incoraggiare i figli ad assumersi le responsabilità riflettendo sulle possibili
conseguenze delle proprie azioni, anche al fine di arginare eventuali fenomeni di
bullismo;
 collaborare affinché anche a casa, l’alunno trovi modelli educativi coerenti con
quanto proposto dalla scuola;
 impostare un rapporto corretto con il personale della scuola nel rispetto dei
ruoli;
 evitare, nei momenti di ingresso e uscita degli alunni, di richiedere l’attenzione
dei docenti o permanere negli spazi e nelle pertinenze della scuola;
 rispettare la privacy nelle comunicazioni riguardanti i bambini:
 curare l’igiene personale dei propri figli;
 garantire un abbigliamento consono all’ambiente scolastico e rispettare l’uso
del grembiule.
Il genitore presa visione delle regole che la scuola ritiene fondamentali per una
corretta convivenza civile, sottoscrive, condividendone gli obiettivi e gli impegni, il
presente Patto Educativo di Corresponsabilità.
PATTO DI CORRESPONSABILITÀ VALIDO PER IL TRIENNIO
DI SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
Questo documento è una dichiarazione di assunzione di responsabilità concordata ed
esplicita dell’Istituzione Scolastica e della Famiglia nel loro concorso alla formazione
dei ragazzi e delle ragazze.
Ha come finalità la strutturazione di un rapporto costruttivo scuola - famiglia per il
consolidamento del dialogo e della collaborazione educativa, favorendo la condivisione
di principi e valori, nel rispetto dei diversi ruoli.
90
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
Il seguente Patto di Corresponsabilità è stato redatto considerando:
 D.P.R. n. 249 / 1998 - Statuto delle studentesse e degli studenti
 D.P.R. n. 235 / 2007 - che prevede l’elaborazione di un Patto di
Corresponsabilità tra Scuola e Famiglia
 D.M.
n. 16 / 2007
- Prevenzione e bullismo
 D.M.
n. 30 / 2007
- Uso a scuola dei telefoni cellulari e delle altre
tecnologie
 Norme regolamentari presenti sul Diario Scolastico
 Piano dell’offerta formativa dell’Istituto
L’Istituzione Scolastica, al fine di garantire itinerari di apprendimento che siano di
effettiva soddisfazione del diritto allo studio, si impegna nei confronti degli alunni e
delle famiglie a:
 creare un ambiente educativo sereno e rassicurante
 incoraggiare il processo di formazione di ciascuno
 favorire l’accettazione dell’ “altro” e la solidarietà
 elaborare percorsi mirati a sostenere il successo scolastico e formativo,
promuovendo negli studenti la motivazione, il senso di appartenenza alla
comunità scolastica e della responsabilità individuale e collettiva
 promuovere modalità comunicative improntate alla chiarezza
 assegnare agli studenti un carico di lavoro equilibrato e comunque necessario
per consolidare gli apprendimenti.
La Famiglia per una efficace cooperazione con la Scuola si impegna a:
 rispettare le scelte educative e didattiche condivise con l’Istituzione Scolastica
al momento dell’iscrizione
 manifestare atteggiamenti di proficua e reciproca collaborazione con i docenti
 partecipare agli incontri periodici scuola-famiglia
 assicurare
 il rigoroso rispetto degli orari di ingresso ed uscita
 la frequenza assidua alle lezioni
 il controllo quotidiano del materiale scolastico
 l’esecuzione dei compiti assegnati
91
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
 la firma di avvisi, circolari, valutazioni
 curare la persona del figlio/a nell’igiene e nella presentabilità,
 ricordando la necessità di un abbigliamento adeguato ad un
 ambiente di studio e di lavoro
 far osservare al proprio figlio/a le norme regolamentari, in particolare quelle
relative all’uso a scuola di cellulari, videofonini, iPod,….
 risarcire individualmente e/o collettivamente i danni procurati alle strutture
scolastiche a causa di comportamenti scorretti del proprio figlio/a secondo le
modalità stabilite dal Consiglio di Istituto
 sensibilizzare il proprio figlio/a al mantenimento di un atteggiamento
responsabile sia nell’ambito scolastico che durante le visite didattiche e i viaggi
di istruzione.
92
PTOF IC Via Mazzini Nova Milanese– Triennio 2016/2019
INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO
Nella realizzazione delle proprie finalità educative ed orientative, l’Istituto
Comprensivo Via Mazzini ritiene molto importante l’interazione con il territorio nelle
sue diverse espressioni.
Le attività progettuali nascono da bisogni, interessi e attitudini degli alunni, da
necessità di approfondimenti disciplinari e interdisciplinari, da offerte di agenzie del
territorio che costituiscono un approfondimento ed un’integrazione delle
programmazioni disciplinari.
L’ Istituto si propone, inoltre, come partner strategico di reti territoriali e coordina
progetti ai quali partecipano diversi soggetti che hanno responsabilità per le politiche
dell’istruzione nel territorio. Tiene rapporti con gli enti territoriali di riferimento a fini
formativi o di scambi culturali di altro tipo.
93
Da qui l’importanza di CONOSCERE, VALORIZZARE E RISPETTARE IL PROPRIO
TERRITORIO
Per:
 conoscere gli aspetti del territorio caratterizzanti l’identità della comunità
 conoscere i servizi presenti nel territorio
 cogliere le trasformazioni produttive
 apprezzare, valorizzare e salvaguardare le ricchezze ambientali
Collaborazione con Enti istituzionali, aziende, ecc.
 attuazione di progetti finanziati anche con il supporto del Comune di Nova
Milanese
 acquisto di attrezzature informatiche grazie a finanziamenti/donazioni di
aziende private
94
 ASL
 Rapporti operatori sanitari e sociali
 Carabinieri
 Polizia Municipale e Postale.
Utilizzo delle risorse esterne a fini educativi
 uscite sul territorio per studiare l’ambiente, le strutture, le attività anche in
collaborazione con il Parco del Grugnotorto
 uscite in Biblioteca per attività di lettura o progetti specifici offerti dalle
Biblioteche Comunali
 partecipazione a spettacoli teatrali per le scuole
 partecipazione a proiezioni cinematografiche
 adesione a progetti a carattere ambientale dei diversi Enti (Comune, Provincia,
etc)
 partecipazione ai laboratori di Consumo Consapevole di Coop
 partecipazione a eventi sportivi esterni: Biciscuola e La Curiera
 collaborazione con il CDD di Nova Milanese e Muggiò con progetti sul riciclo e
interventi di esterni a supporto delle attività didattiche
Interventi di esterni a supporto delle attività didattiche
 Presenza di educatori a sostegno degli alunni diversamente abili
 Collaborazione con mediatori e facilitatori culturali
 Presenza di studenti dell’Università Bicocca per attività di tirocinio
 lezioni della Polizia Municipale e Postale, Carabinieri
 interventi di associazioni ambientaliste e umanitarie
 Lezioni di sport offerto da Società sportive diverse:Polisportiva, San Carlo,
Yesdance , Danza nell’anima;La Fenice,Elga Sport,Judo Martial art,Società
baseball di Senago, Amatori Softball
 attività di primo soccorso con Croce Rossa di Nova Milanese
 incontri con persone di diversa provenienza, testimoni di esperienze di vita
 interventi di esperti delle Associazioni Il Cortile, LAP, Ecomuseo
95
Associazioni:
96
Società sportive:
97
ORGANICI DEL TRIENNIO
SERVIZI DI SEGRETERIA
L’ufficio di segreteria, nel triennio di riferimento, è articolato secondo i seguenti ambiti
funzionali:
DSGA con funzioni e compiti relativi a:
 gestione, coordinamento e ottimizzazione dei servizi generali e amministrativi
 valorizzazione delle risorse umane afferenti al personale ATA
 cura, manutenzione e sviluppo delle infrastrutture e dei beni scolastici
 rinnovo delle scorte del facile consumo
 istruzione e formalizzazione dei documenti contabili-finanziari d’Istituto
 incassi, acquisti e pagamenti
 monitoraggio dei flussi finanziari di Istituto e della regolarità contabile
 gestione, coordinamento, manutenzione e aggiornamento delle dotazioni
hardware e software digitale, dei sistemi di protezione e salvataggio e delle
relative licenze e della progressiva digitalizzazione dei flussi documentali in
entrata, in uscita e circolanti all’interno dell’Istituto
 applicazione delle norme in materia di pubblicità, accessibilità, trasparenza e
archiviazione degli atti dell’Istituto e della pubblicità legale
 rapporti con gli uffici amministrativi dell’USR, dell’AT, delle altre scuole e
periferici della amministrazione statale e regionale e dell’Ente Locale
 cura delle relazioni di carattere amministrativo e logistico interne ed esterne,
definizione degli orari e delle modalità di ricevimento del personale di segreteria
e della relativa pubblicità
 istruzioni al personale ATA in ordine alla sicurezza, accoglienza, cortesia,
vigilanza pulizia e decoro
Area didattica n°2 assistenti amministrativi.
Gestione alunni con programma informatico e utilizzo SIDI area alunni, iscrizioni e
trasferimento alunni, procedure per alunni DVA. Alunni stranieri e alunni che fanno
uso di farmaci in orario scolastico. Procedimento per elezioni rappresentanti dei
genitori, preparazione atti per scrutini ed esami, stampa documenti di valutazione e
diplomi, certificati alunni, infortuni alunni e personale, tenuta fascicoli, richieste e invio
fascicoli alunni trasferiti, INVALSI, rapporti con azienda comunale servizi per mensa
98
alunni.
Area personale n° 2 assistenti amministrativi.
Valutazione domande per inserimento nelle graduatorie, convocazione supplenti per
contratti da graduatoria di Istituto, stipula contratti, gestione COB, gestione assenze
personale, invio visite fiscali e visite medico-collegiali, decreti di congedo,
comunicazione MEF e Ragioneria, certificati di servizio, compilazione graduatoria
interna di Istituto. E ancora procedimenti pensionistici, tenuta fascicoli, richieste e
invio fascicoli personale trasferito, assunzione in servizio personale a tempo
indeterminato, procedimento per periodo di prova.
Servizi generali n° 2 assistenti amministrativi.
Scarico posta elettronica, gestione atti per sicurezza e corsi di formazione, stipula
contratti personale esterno per progetti, rapporti con Enti e Università per tirocinio,
gestione circolari, gestione visite di istruzione, gestione interventi da parte dell’Ente
locale, procedimento per elezioni e convocazione del Consiglio di Istituto, tenuta
protocollo e archiviazione atti del titolare, pubblicazione atti al sito WEB.
FIGURE DI SISTEMA
Nella gestione dell’Istituto il DS, nel triennio di riferimento, si avvale delle seguenti
collaborazioni:
 Diretti collaboratori
 Primo docente collaboratore con delega alla funzione vicaria
 Secondo docente collaboratore
 Coordinatori dei plessi
 Plesso G. Segantini
 Plesso G. Fasola Quarello
 Plesso A. Frank
 Plesso B. Munari
 Plesso A. Grandi
 Docenti titolari di funzione strumentale ex art. 33 CCNL
Ferma restando l’autonomia del Collegio dei docenti in materia di Funzioni
strumentali, si ravvisa la necessità di dare copertura ai seguenti ambiti
strategici:
 Gestione Piano dell’offerta formativa: n° 3 docenti, uno per grado
99
 Attività di compensazione, integrazione e sviluppo (DVA e DSA): un docente
per infanzia e primaria e un docente per secondaria
 Attività di compensazione, integrazione e sviluppo (alunni stranieri e BES):
un docente scuola primaria e un docente scuola secondaria
 Continuità educativa: n° 3 docenti, uno per grado
 Realizzazione di progetti formativi d’intesa con Enti del territorio: n° 1
docente
ORGANIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE. ORGANICO
DELL’AUTONOMIA
Scuola dell’infanzia. Fabbisogno per il triennio.
Annualità
a.s. 2016/2017 n°
28 + 18 ore IRC
a.s. 2017/2018
n° 28 + 18 ore IRC
Posto
comune
24
24
Posto di
IRC sostegn
Motivazione
o
18
ore
18
ore
I posti comuni ipotizzati nel triennio
4
sono stati calcolati sulla base dei dati
attuali e dello storico.
4
La previsione dei posti di sostegno è
stata effettuata tenendo conto della
situazione attuale e dello storico, non
a.s. 2018/2019 n°
28+18 ore IRC
24
18
ore
considerando eventuali situazioni
4
eccezionali derivanti da trasferimenti o
nuove certificazioni.
Scuola primaria. Fabbisogno per il triennio.
Annualità
a.s. 2016/2017 n°
54+4 ore IRC
a.s. 2017/2018
n°54+4 ore IRC
a.s. 2018/2019
n°56+6 ore IRC
Posto
comune
46
46
48
IRC
2 +2
ore
2 +2
ore
2 +4
ore
Posto di
sostegno
8
Motivazione
Si ipotizza di mantenere la
situazione attuale fino all’anno
8
2018/2019, anno in cui si
potrebbero formare 3 nuove classi
8
100
prime nel plesso G. Fasola Quarello.
Scuola secondaria di primo grado
Classe di
a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s.2018/2019
Motivazione
concorso/sostegno
IRC
14 ore
14 ore
14 ore
Si ipotizza di
mantenere il
numero di
classi attuale.
A043 lettere
11 cattedre +
11 cattedre +
11 cattedre +
Si ipotizza di
12 ore
12 ore
12 ore
mantenere il
2 cattedre + 6
2 cattedre + 6
2 cattedre + 6
numero di
ore
ore
ore
classi attuale.
1 cattedra +
1 cattedra +
1 cattedra +
10 ore
10 ore
10 ore
A059 matematica
7 cattedre
7 cattedre
7 cattedre
A033 tecnologia
1 cattedra +10
1 cattedra +
1 cattedra +
ore
10 ore
10 ore
1 cattedra +
1 cattedra +
1 cattedra +
10 ore
10 ore
10 ore
1 cattedra +
1 cattedra +
1 cattedra +
10 ore
10 ore
10 ore
1 cattedra +
1 cattedra +
1 cattedra +
10 ore
10 ore
10 ore
10 posti
10 posti
10 posti
A345 inglese
A245 francese
A032 musica
A028 arte
A030 ed. fisica
Sostegno
La previsione è
stata effettuata
sui dati attuali.
FABBISOGNO ORGANICO POTENZIATO
Le attività di potenziamento si ispirano alle priorità di cui all'Art1 comma 7 L.107/2015 e
alle priorità, traguardi e obiettivi di processo presentati nel Piano di miglioramento.
Essi comprendono:
 la costituzione di laboratori di recupero e potenziamento
 attività di tutoring individuale o a piccolo gruppo
 facilitazione di apprendimento di italiano come L2 per alunni stranieri
 attività previste per eventuali situazioni particolari
 la sostituzione del docente vicario per metà delle ore di servizio(semiesonero).
101
Si prevede comunque l’utilizzo dei docenti in organico di potenziamento per supplenze
brevi.
Tipologia docenti
Numero
Motivazione
docenti
Scuola primaria- posto
3
Due docenti con orario intero e un docente
comune
per 12 ore potranno dare attuazione ai
laboratori sotto riportati secondo quanto
previsto dal PDM.12 ore saranno riservate
alla sostituzione del docente vicario.
Scuola secondaria classe di
1
Il docente attuerà i laboratori di
concorso A043
potenziamento e recupero previsti nell’area
linguistica e di intervento su alunni
stranieri.
Scuola secondaria classe di
2
I docenti attueranno i laboratori di recupero
concorso A059
e potenziamento previsti dal PDM in area
matematico- scientifica.
Scuola secondaria classe di
1
Il docente attuerà gli interventi di recupero
concorso A345
e potenziamento con i colleghi già in
servizio nell’area di lingua inglese,
intervenendo anche su alunni della scuola
primaria.
Scuola secondaria classe di
1
Il docente attuerà gli interventi previsti dal
concorso A033
PDM nell’area relativa alle competenze
digitali mediante intervento anche con gli
alunni della scuola primaria.
Utilizzo organico di potenziamento scuola primaria
n°6 laboratori di recupero italiano
12h/settimanali
n° 6 laboratori di potenziamento italiano
12h/settimanali
n° 5 laboratori di recupero area matematico-scientifica
10 h/settimanali
n° 6 laboratori di potenziamento area matematico-scientifico
12 h/settimanali
n° 5 laboratori di potenziamento area lingua inglese
10 h/settimanali
n° 5 laboratori di potenziamento nelle competenze digitali
10 h/settimanali
n° 4 laboratori di alfabetizzazione in italiano L2 a favore alunni stranieri
9 h/settimanali
Utilizzo organico di potenziamento scuola secondaria
n°5 laboratori di recupero italiano
10 h/settimanali
n°4 laboratori di potenziamento italiano
8 h/settimanali
102
n° 10 laboratori di recupero area matematico-scientifica
20 h/settimanali
n° 7 laboratori di potenziamento area matematico-scientifico
14 h/settimanali
n° 4 laboratori di potenziamento area lingua inglese
8 h/settimanali
n°4 laboratori di potenziamento nelle competenze digitali
8 h/settimanali
apertura pomeridiana della scuola per supporto delle
2 h/settimanali
competenze chiave (imparare a imparare)
O R GA N I ZZA Z I O NE
D E L LE R I S O R S E U M A N E .
F A B B IS O G N O
PE R S O NA L E
ATA
Per effetto di quanto già specificato nel capitolo dedicato all’organizzazione della
scuola e tenuto conto che:
 n° 1 unità di personale CS presenta limitazioni totali allo svolgimento delle
attività lavorative proprie del profilo
 n° 1 unità di personale CS presenta limitazioni parziali alo svolgimento delle
attività proprie del profilo
 n° 1 unità di personale CS usufruisce delle agevolazioni previste dalla
L104/1992
 della possibilità di apertura pomeridiana del plesso G. Segantini nella giornata
di giovedì per la realizzazione delle attività di supporto all’acquisizione delle
competenze chiave
in aggiunta al fabbisogno precedentemente specificato e al fine di mantenere idonei
standard di qualità in materia di vigilanza, pulizia e assistenza agli alunni si rende
necessario integrare le previsioni relative al predetto personale con la richiesta di
ulteriori n°2 posti di collaboratore scolastico.
Conseguentemente per il triennio 2016/2019 il fabbisogno finale di personale ATA
risulta il seguente:
Tipologia
Numero
DSGA
1
Assistenti amministrativi
6
Collaboratori scolastici
23
103
PIANO DELLA FORMAZIONE
Una novità rilevante della Legge 107/2015 riguarda la formazione dei docenti che
l'Art.1 comma 124 definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale”.
Il PTOF contiene pertanto le previsioni di formazione per il triennio 2016/2019.
La rilevazione delle necessità formative è stata effettuata chiedendo ai docenti di
procedere al bilancio delle competenze possedute come autovalutazione e, a seguito
dell’esito di tale autovalutazione, mediante graduazione delle esigenze di formazione
sui seguenti argomenti:
 didattica disciplinare
 pratiche metodologiche
 valutazione formativa
 valutazione delle competenze
 nuove tecnologie
 rapporti con le famiglie.
L’analisi delle scelte effettuate ha dato i seguenti esiti.
Didattica
Pratiche
Valutazione
disciplinare
metodologiche formativa
Valutazione
delle
competenze
Utilizzo
delle
nuove
tecnologie
Rapporti
con le
famiglie
1
19
10
10
33
29
3
2
14
24
24
26
13
3
3
11
27
28
17
15
5
4
22
29
18
16
12
9
5
23
13
22
9
21
16
6
9
2
2
3
14
68
vuote
7
0
1
1
1
1
tot
105
105
105
105
105
105
Analizzando le prime tre priorità prima per tutti i docenti e poi per i docenti divisi per
grado scolastico, si evince che le maggiori esigenze generali sono rappresentate da
 valutazione delle competenze
 nuove tecnologie
 valutazione formativa
104
 pratiche metodologiche.
Analizzando i dati distinti nei tre gradi scolastici le esigenze maggiori sono così
rappresentate.
SCUOLA DELL’INFANZIA
Didattica
Pratiche
Valutazione
disciplinare metodologiche formativa
Valutazione
delle
competenze
Utilizzo
delle
nuove
tecnologie
Rapporti
con le
famiglie
1
0
3
1
16
3
1
2
0
1
12
4
7
0
3
1
5
9
3
6
1
4
6
10
1
1
4
5
5
8
6
2
1
3
5
6
4
0
0
0
2
13
vuote
6
0
0
0
0
0
tot
25
25
25
25
25
25
 valutazione delle competenze
 valutazione formativa
 nuove tecnologie
 pratiche metodologiche.
 Le esigenze rilevate dai docenti della scuola dell’infanzia si riferiscono
maggiormente al campo osservativo/valutativo.
SCUOLA PRIMARIA
Didattica
Pratiche
Valutazione
disciplinare metodologiche formativa
Valutazione
delle
competenze
Utilizzo
delle
nuove
tecnologie
Rapporti
con le
famiglie
1
7
4
7
14
15
0
2
9
12
9
14
3
0
3
3
13
16
9
5
0
4
14
12
6
8
5
2
105
Didattica
Pratiche
Valutazione
disciplinare metodologiche formativa
Valutazione
delle
competenze
Utilizzo
delle
nuove
tecnologie
Rapporti
con le
famiglie
5
12
4
9
2
12
8
6
2
2
0
0
7
37
vuote
0
0
0
0
0
0
tot
47
47
47
47
47
47
 valutazione delle competenze
 nuove tecnologie
 valutazione formativa
 pratiche metodologiche.
Le esigenze ricalcano quelle dell’analisi generale.
SCUOLA SECONDARIA
Didattica
Pratiche
Valutazione
disciplinare metodologiche formativa
Valutazione
delle
competenze
Utilizzo
delle
nuove
tecnologie
Rapporti
con le
famiglie
1
12
3
2
3
11
2
2
5
11
3
8
3
3
3
7
9
3
5
4
4
4
2
7
11
7
3
2
5
3
3
11
6
6
3
6
3
0
2
3
5
18
vuote
1
0
1
1
1
1
tot
33
33
33
33
33
33
 didattica disciplinare
 pratiche metodologiche
 nuove tecnologie
 valutazione delle competenze.
Le esigenze si spostano qui più nel campo didattico che in quello valutativo.
106
Per quanto riguarda il personale ATA è prevista la formazione degli assistenti
amministrativi (segreteria digitale) e, rispetto ai collaboratori scolastici, è possibile
ipotizzare una formazione specifica tesa al miglioramento delle relazioni.
Le priorità di formazione dei docenti pertanto potranno prevedere una formazione
generale sulle competenze che prevedano approfondimenti sulla didattica per
competenze e poi anche sulla valutazione per competenze.
L’esigenza di una formazione relativa all’utilizzo delle nuove tecnologie è sentita da
tutti i docenti e dovrà pertanto essere predisposta in linea con quanto enunciato nel
PNSD relativo a questo comprensivo.
La scansione annuale per i docenti potrebbe essere:
A.s. 2016/2017
 Pratiche metodologiche
 Formazione di base sul Piano Nazionale Scuola Digitale
A.s. 2017/2018
 Programmazione e didattica per competenze
 Formazione base sulle metodologie e uso ambienti tecnologici on line per la
didattica digitale integrata
A.s. 2018/2019
 Valutazione per competenze
 Formazione avanzata uso strumenti tecnologici
Sono previsti inoltre i corsi di formazione organizzati dalle reti di scuole a cui la scuola
aderisce e la formazione obbligatoria prevista per legge (D.L.gs 81/2008) quest’ultima
per tutto il personale.
107
GLOSSARIO MINIMO (LE PAROLE DELLA SCUOLA)
Per facilitare la lettura del documento proponiamo un glossario delle parole tecniche
usate.
ATA
Abbreviazione personale Amministrativo Tecnico Ausiliario – Assistente Tecnico,
Amministrativo e Collaboratore Scolastico.
C OMPETENZE
Insieme di risorse (conoscenze, abilità, attitudini) di cui un individuo deve disporre per
poter essere inserito adeguatamente in un contesto lavorativo, e più in generale per
affrontare il proprio sviluppo personale e professionale.
C ONSIGLIO
D ’I STITUTO
Organo collegiale a livello di istituto, composto dai rappresentanti dei docenti, del
personale ATA, dei genitori, degli alunni (solo per le scuole superiori) e dal Dirigente
Scolastico. Il Consiglio d’Istituto è dotato di autonomia amministrativa e ha,
principalmente, il potere di deliberare, su proposta della Giunta Esecutiva, per ciò che
riguarda l’organizzazione della vita e dell’attività della scuola, nei limiti delle disponibilità
finanziarie.
DSA, D ISTURBI S PECIFICI
DI
A PPRENDIMENTO
La legge 8 ottobre 2010, n. 170, riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la
discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), assegnando al sistema
nazionale di istruzione e agli atenei il compito di individuare le forme didattiche e le
modalità di valutazione più adeguate affinché alunni e studenti con DSA possano
raggiungere il successo formativo. I Disturbi Specifici di Apprendimento interessano
alcune specifiche abilità dell’apprendimento scolastico, in un contesto di funzionamento
intellettivo adeguato all’età anagrafica.
I NSEGNANTE
DI SOSTEGNO
E’ una figura che grazie alla sua formazione specifica affianca l’alunno garantendogli,
tramite interventi individualizzati, un’educazione e un’istruzione adeguata e che ha un
ruolo fondamentale nel processo di integrazione. Viene assegnato dalla direzione
scolastica regionale su richiesta del dirigente scolastico in base all’attestazione redatta da
uno specialista e alla diagnosi funzionale.Istituti comprensivi
Possono comprendere scuola dell’infanzia (ex scuola materna), scuola primaria (ex scuola
elementare), scuola secondaria di primo grado (ex scuola media)
PDP, P IANO D IDATTICO P ERSONALIZZATO
È chiamato in questo modo il documento di programmazione con il quale la scuola
definisce gli interventi che intende mettere in atto nei confronti degli alunni con esigenze
didattiche particolari ma non riconducibili alla disabilità (in caso di disabilità, come è noto,
il documento di programmazione si chiama PEI, Piano Educativo Individualizzato, ben
diverso per contenuti e modalità di definizione). Per gli alunni con DSA, Disturbi Specifici
di Apprendimento, un documento di programmazione personalizzato (il PDP, appunto) è di
fatto obbligatorio; contenuti minimi sono indicati nelle Linee Guida del 2011, come pure i
tempi massimi di definizione (entro il primo trimestre scolastico). La scuola può elaborare
un documento di programmazione di questo tipo per tutti gli alunni con Bisogni Educativi
Speciali qualora lo ritenga necessario. Per gli alunni con DSA, il consiglio di classe
predispone il Piano Didattico Personalizzato, nelle forme ritenute più idonee e nei tempi
che non superino il primo trimestre scolastico, articolato per le discipline coinvolte nel
disturbo.
PEI, P IANO E DUCATIVO I NDIVIDUALIZZATO
Il PEI descrive annualmente gli interventi educativi e didattici destinati all’alunno,
definendo obiettivi, metodi e criteri di valutazione. È parte integrante della
programmazione educativo-didattica di classe.
Poiché la valutazione degli alunni con disabilità è riferita al PEI, sia per quanto ri-guarda
obiettivi che metodi e criteri di verifica, questo documento dovrà contenere in modo
chiaro tutti gli elementi che consentiranno poi effettivamente di valutare gli esiti
dell’azione didattica. Il PEI viene redatto all’inizio di ciascun anno scolastico ed è soggetto
poi a verifica. È redatto congiuntamente dalla scuola e dai Servizi (Equipe PsicoSociosanitaria) con la collaborazione della Famiglia.
PTOF, P IANO T RIENNALE
DELL ’O FFERTA
F ORMATIVA
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo
dell’identità culturale e progettuale delle Istituzioni scolastiche ed esplicita la
progettazione educativa, curricolare, extracurricolare ed organizzativa che le singole
scuole adottano nell’ambito della loro autonomia” in sinergia con tutti i soggetti presenti
sul territorio.
Il PTOF è il documento che esprime l’ispirazione culturale - pedagogica e l’unità didattico organizzativa della progettazione elaborata dalla scuola. È lo strumento attraverso cui la
scuola rende trasparente ciò che fa e con il quale si assume responsabilità nei confronti
dei risultati che produce.
S CUOLA
DELL ’ INFANZIA
( EX
SCUOLA MATERNA
)
Si rivolge ai bambini dai 3 ai 6 anni d’età e ad essa possono iscriversi i bambini che
compiono i tre anni entro il 30 di aprile dell’anno scolastico a cui si iscrivono. Può essere
statale o organizzata da diversi soggetti: ordini religiosi, comunità locali, privati. La scuola
dell’infanzia statale è integrata negli istituti comprensivi statali, pur mantenendo
facoltativa l’iscrizione.
S CUOLA
PRIMARIA
( EX
SCUOLA ELEMENTARE )
Rappresenta un anello fondamentale della catena dell’istruzione obbligatoria. Dura cinque
anni, segue la scuola dell’infanzia e precede la scuola secondaria di primo grado
(comunemente denominata scuola media). Si possono iscrivere i bambini che hanno
compiuto i sei anni di età entro il 31 agosto o, se un genitore lo ritiene opportuno, entro il
30 di aprile dell’anno scolastico di frequenza.
Da vari anni sono stati introdotti gli istituti comprensivi, che accorpano una o più scuole
primarie solitamente con una scuola secondaria di primo grado. Tali istituzioni scolastiche,
dotate di autonomia, sono dirette da un dirigente scolastico, che ha preso il posto delle
precedenti figure del direttore didattico e del preside di scuola media.