Transcript Schoolgids - OBS Ridderspoor

Schoolgids
van
openbare basisschool
school vol talent
schooljaar 2015-2016
Horigenland 50
3994 TK Houten
tel.: 030 – 6361066
fax: 030 – 6362800
e-mail: [email protected]
website : www.obs-ridderspoor.nl
1
VOORWOORD
SCHOOLGIDS 2015-2016
Beste ouders/verzorgers,
Een nieuw schooljaar, een nieuwe schoolgids. Vol met praktische informatie over obs Ridderspoor. Met de
schoolgids willen we u informeren over een aantal praktische schoolzaken die van belang zijn voor u en uw
kind(eren).
Deze schoolgids is daarnaast een informatiebron voor de ouders die een school aan het zoeken zijn voor hun
kind. Voor hen is het wellicht een eerste kennismaking met Ridderspoor.
Wij hopen dat het hier niet bij blijft. Graag nodigen wij u uit voor een nadere kennismaking.
Ridderspoor is een openbare basisschool. Behalve een openbare school willen wij ook een open school zijn.
Open voor kinderen en ouders, maar ook open voor vragen, opmerkingen, suggesties, adviezen en gezelligheid.
Wij zijn een school zonder drempels. De deur staat voor u open. Wij vinden het belangrijk om te horen hoe u
de school ervaart. Wat u prettig vindt en ook de dingen waarvan u denkt dat ze voor verbetering vatbaar zijn.
Aarzelt u dan ook niet en laat het ons weten!
Dit schooljaar zullen we onze beleidsvoornemens voor de komende 4 jaar gaan formuleren. Natuurlijk zullen
we de ouders van onze school hierbij betrekken. Het prachtige rapport dat we in maart 2015 van de
onderwijsinspectie hebben gekregen zal daarbij als basis dienen: behouden wat goed is en verbeteren wat kan,
nodig en wenselijk is. Ons team is voortdurend bezig om te kijken waar we nog verder kunnen verbeteren en in
beweging blijven. Daarbij staat onze eigen ontwikkeling ook voortdurend in de schijnwerpers. Want niet alleen
de kinderen leren elke dag bij, dat geldt ook voor ons!
Samen met alle ouders die steeds voor ons klaar staan maken we er een prachtig jaar van!
Met vriendelijke groeten
namens het team,
Maarten Tromp,
Directeur
2
VOORWOORD schoolgids 2015-2016
2
INHOUDSOPGAVE
3
DE SCHOOL
De start van openbare basisschool Ridderspoor
Het gebouw
De directie
College van Bestuur en Raad van Toezicht
Openbaar onderwijs
5
5
5
5
6
6
KENMERKEN VAN DE SCHOOL
Uitgangspunten van ons onderwijs
Doelstellingen van ons onderwijs
Missie en visie van de school
Schoolconcept
De onderwijskundige aanpak
Opbrengsten en uitstroom
De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs
7
7
7
7
7
10
12
14
HET ONDERWIJS
Basisvaardigheden
Wereldoriëntatie in de groepen 3
Verkeer
Expressieactiviteiten
Theater
Cultuureducatie
Bewegingsonderwijs
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Levensbeschouwelijk onderwijs
Burgerschap en (seksuele) diversiteit
Kinderraad
Rapportage
Huiswerk
ICT
Presentaties, spreekbeurten en werkstukken
15
15
17
17
17
18
18
18
19
19
19
20
20
20
20
21
DE BEGELEIDING VAN KINDEREN
Weer Samen Naar School
Intern Begeleider
Remedial Teacher
De begeleiding van kinderen met specifieke behoeften
Begeleiding van het jonge kind
Kinderen met dyslexie
Leerling Gebonden Financiering (LGF)
Doublure
De schoolbegeleidingsdienst
Jeugdgezondheidszorg
Meldcode huiselijk geweld
Klachtenprocedure
Continurooster
Voor- en naschoolse opvang
22
22
22
22
22
24
24
24
24
25
25
25
26
26
27
3
HET TEAM
De leerkrachten
De onderwijsassistente
De conciërge
Spreekavond/contact met de leerkracht
Studiedagen
Stagiaires
LIO-stagiaires
28
28
28
28
28
29
29
29
OUDERS EN SCHOOL
Contacten ouders – school
Informatieplicht gescheiden ouders
Ouderactiviteiten
De Ouderraad
Oud papier actie (OPA)
Ouderbijdrage
Hulpouders
Groepsouder(s)
30
30
31
31
31
31
32
32
32
PRAKTISCHE ZAKEN
Aanmelden
Burgerservicenummer
Gewichtenregeling/opleidingsniveau van ouders
Wendagen voor 3-jarigen
Leerplicht en verlof
Leerlingadministratie
Duurzaamheid
Verkeersveiligheid
Schoolfotograaf
Hoofdluis
Ziekte en absentie
Verjaardagen
Eten en drinken
Mobiele telefoons / geluidsdragers
Drinkflessen
Leerlingenlijsten
Kleding/schoenen/laarzen/skeelers
Fietsenstalling
Speelgoedmiddag in de groepen 1 t/m 3
Benodigde materialen
Gevonden voorwerpen
Sponsoring
Protocol foto-, video- en tv-opnames op school
Ridderspoorlied
Schoolshirt
Ontruimingsplan en -oefening
Deelname van leerlingen aan buitenschoolse activiteiten
Veiligheidsbeleid
33
33
33
33
33
33
34
34
34
35
35
35
36
36
36
36
36
36
37
37
37
37
37
38
38
38
39
39
39
DE JAARKALENDER
Schooltijden
Vakanties
Studiedagen
Vrije middagen
41
41
41
41
41
NAMEN/INSTANTIES
42
4
Hoofdstuk
1
DE SCHOOL
De start van openbare basisschool Ridderspoor
Kort na de oplevering van de eerste woningen startte in het begin van 1998 onze ‘openbare basisschool in de
wijk Loerik’. De school was tijdelijk ondergebracht in een noodgebouw. Daar hadden we de beschikking over
twee lokalen.
In de beginfase telde de school slechts enkele leerlingen. Sinds deze periode is de school gegroeid tot ongeveer
330 leerlingen bij de start van het schooljaar 2015-2016. In de komende jaren verwachten we, op basis van
landelijke en lokale demografische gegevens een lichte krimp van het aantal leerlingen.
Aanvankelijk hadden we onze school nog geen officiële naam gegeven. De school werd in eerste instantie
genoemd naar de wijk Loerik. Voor het bedenken van de naam is de hulp ingeroepen van ouders en leerlingen.
Hiervoor werd een prijsvraag uitgeschreven. Bij de officiële opening van het nieuwe schoolgebouw in januari
1999, werd de naam bekendgemaakt: obs Ridderspoor.
Het woord Ridderspoor past uitstekend in de omgeving van de school. Allereerst doet het denken aan de
ridders die in de middeleeuwen deze streken bevolkten. Van hun aanwezigheid zijn vele sporen in de wijde
omgeving van de school teruggevonden. Vandaar ook de straatnamen in de wijk. Horigenland,
Stadhoudersland, Kruisvaardersland: allemaal namen uit de geschiedenis.
Daarnaast is de Ridderspoor een fraaie bloem die vroeger als geneeskrachtig kruid werd gebruikt.
Het gebouw
Ons schoolgebouw bestaat uit twee verdiepingen. Het heeft de vorm van een “L”. In het hoekpunt is een grote
centrale ruimte. Hier vinden gezamenlijke activiteiten plaats als ouderavonden en toneelvoorstellingen. Aan
deze aula zit een speelzaal voor de kleuters verbonden; deze kan worden afgescheiden door middel van een
vouwwand.
In de twee vleugels van het gebouw liggen de groepsruimtes. Zo krijgt elke ‘bouw’ van de school vanuit de
centrale ruimte toegang tot de groepsruimtes. De school telt dertien lokalen.
Naast een speelzaal voor de kleuters hebben we tevens een gymzaal in het gebouw.
In het moderne onderwijs gebruiken we regelmatig kleine ruimtes buiten het lokaal waar leerlingen individueel
of in groepjes zelfstandig kunnen werken op de computer, aan een werkstuk of kunnen lezen in een boek. In
elke gang zijn daarom aparte werkhoeken gecreëerd.
Verder zijn er een eigen kantoor voor de intern begeleider, 2 ruimtes voor leerlingenhulp en een
multimediaruimte. Hier zijn computerwerkplekken en is het documentatiecentrum gehuisvest. De wanden van
de school, met name in het centrale gedeelte, bestaan voor een groot deel uit glas. De hal krijgt hiermee een
licht en uitnodigend karakter.
De directie
De directeur van de school is Maarten Tromp.
Is de directeur afwezig, dan wordt hij vervangen door de leden van het management team: Mos Temming
(coördinator bovenbouw), Ria Baars (coördinator middenbouw) en Heidi Tammenga (coördinator onderbouw).
Ria Baars is in die gevallen het eerste aanspreekpunt.
5
College van Bestuur en Raad van Toezicht
Ridderspoor valt, met nog 4 andere scholen, onder het gezag van de stichting Openbaar Onderwijs Houten.
Het bovenschools management is in handen van het College van Bestuur. Dit College van Bestuur legt op haar
beurt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die uit 5 leden bestaat.
Openbaar Onderwijs Houten
College van Bestuur: Annelies Smits MPM
De Haag 2-1
3993 AW Houten
Tel: 030 – 6343685
e-mail: [email protected]
Openbaar Onderwijs
Openbaar Onderwijs berust op 6 kernwaarden. Die kernwaarden zijn de basis van alles wat wij op
school doen en van alle keuzes die we maken. U vindt ze op allerlei manieren terug in de school. De
kernwaarden zijn:
1. Iedereen welkom: de openbare school staat open voor alle kinderen, ongeacht hun
levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele
geaardheid. Iedereen is welkom op de openbare school. Op de openbare school respecteren
wij elkaar en hebben wij aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen de
leerlingen. Wij zorgen ervoor dat ieder kind en iedere leerkracht zich thuis voelt, ongeacht de
sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond;
2. Iedereen benoembaar: benoembaarheid op de openbare school staat open voor iedereen,
ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele
geaardheid. Wij vragen van leerkrachten dat zij kunnen en willen handelen volgens de
uitgangspunten van het openbaar onderwijs;
3. Wederzijds respect: de openbare school houdt rekening met en gaat uit van wederzijds
respect voor levensovertuiging van leerlingen, ouders en personeelsleden. Het betekent
overigens niet dat alle ideeën getolereerd hoeven te worden. Er wordt uitgegaan van respect
binnen de kaders van de Nederlandse samenleving;
4. Waarden en normen: de openbare school besteedt actief aandacht aan uiteenlopende
levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden. Daarnaast is er ook
expliciet aandacht voor de democratische rechtstaat. Het openbaar onderwijs gaat uit van de
beginselen van de democratische rechtstaat zoals vastgelegd in de (Grond-)wet en
internationale verdragen;
5. Van en voor de samenleving: een openbare school is van en voor de samenleving. Dit
betekent dat ouders, leerlingen en personeelsleden actief worden betrokken bij
besluitvorming. Openbaar onderwijs wordt vanuit overheidswege gegeven;
6. Levensbeschouwing en godsdienst: de openbare school biedt ruimte en gelegenheid voor het
geven en volgen van levensbeschouwelijk vormingsonderwijs of godsdienstonderwijs. Het
aanbieden van godsdienst- of vormingsonderwijs laat respect voor elkaar zien: er wordt
ruimte geboden voor levensbeschouwelijk onderwijs in de eigen richting.
6
hoofdstuk
2
KENMERKEN VAN DE SCHOOL
Uitgangspunten van ons onderwijs
Op onze school staat het kind centraal. Het ontwikkelt zich op de basisschool van kleuter tot tiener, op weg
naar volledige volwassenheid. Bij de vorming horen schoolvakken als rekenen en taal, maar zeker ook andere
zaken als het besef van normen en waarden en het vertonen van positief sociaal gedrag.
We gaan uit van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen. Het
onderwijs is erop gericht om leerlingen mondig en zelfstandig te maken en hen aan te leren respect op te
brengen voor andere mensen met andere opvattingen.
Zowel de leerkrachten als ook de ouders hebben hierin een belangrijke rol. Alleen door open en harmonieus
samen te werken kunnen we maximaal resultaat behalen.
Doelstellingen van ons onderwijs
Het voert ons te ver om in deze schoolgids een theoretische opsomming te geven van alle doelen die we ons
stellen in het onderwijs op Ridderspoor. In algemene zin geven de ‘kerndoelen’, zoals deze zijn beschreven
door het Ministerie van Onderwijs, de kaders aan waaraan ons onderwijs voldoet. Als school hebben we
actuele leermethoden en didactische werkvormen die aansluiten bij de moderne onderwijsinzichten.
Voor een uitgebreide beschrijving van de doelstellingen verwijzen wij graag naar ons schoolplan. Dat ligt voor
elke ouder ter inzage op school. Informeert u even bij de directie.
Missie en visie van de school
Ridderspoor heeft als slogan ‘school vol talent’. Onze school werkt vanuit de visie dat iedere leerling specifieke
talenten heeft. Ridderspoor wil recht doen aan deze talenten en de kinderen zo begeleiden, dat zij zich
optimaal kunnen ontplooien.
Ridderspoor is een veilige plek, waar kinderen, ouders en teamleden zich thuis voelen.
Dit doen we door:
Samen werken en samen leren;
Respect voor jezelf, de ander en de omgeving;
Het kind centraal te stellen;
Begeleiding op maat;
Ruimte voor expressie en creativiteit;
Differentiatie in niveau en werkvormen.
Schoolconcept
Levensbeschouwelijke identiteit
Onze school is een openbare school. Het biedt plaats aan alle kinderen, ongeacht godsdienstige of
levensbeschouwelijke identiteit.
We vinden het belangrijk dat kinderen elkaar leren accepteren, waarderen en kennis nemen van de
wereldgodsdiensten.
Centraal staan universele normen en waarden: respect voor de ander, de omgeving en voor jezelf.
Binnen ons onderwijs wordt ruimschoots aandacht besteed aan de wijze waarop we met elkaar om moeten
gaan. Leerlingen en leerkrachten hanteren acht basisafspraken:
We gaan met respect met elkaar om en houden rekening met gevoelens van anderen
We luisteren naar elkaar en helpen elkaar
Pesten doen we niet
We praten ruzie en onenigheid met elkaar uit
We gaan zorgvuldig met alle spullen om
We zijn rustig op de gang; we storen anderen niet
Alle leerkrachten letten op alle leerlingen
7
-
Gezond eten en drinken vinden wij belangrijk
Leerinhoud
Door de hele school is een opbouw te zien in het zelfstandig werken en samenwerken. Dit wordt gerealiseerd
m.b.v. dag- en/of weektaken. We vinden het belangrijk dat de kinderen zelf keuzes leren maken,
verantwoordelijkheid nemen, prioriteiten leren stellen en hun werkzaamheden leren plannen.
Door de leerstof te comprimeren en/of te clusteren (bijv. bij de zaakvakken) en gedifferentieerd te werken,
creëren we tijd voor extra uitleg en/of ruimte voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben.
Onderwijsstijl
We laten de kinderen regelmatig, meerdere keren per week, zelfstandig werken. Na de instructie (klassikaal of
in niveaugroepen) zijn de volgende elementen waarneembaar: extra instructie bij de instructietafel, de kleine
kring, rustig werken, elkaar helpen, ondersteunen, samenwerken, gebruik van de computer, kinderen die
verschillende activiteiten uitvoeren.
Vaak heeft de leerkracht de rol van begeleider in het leerproces van de kinderen.
Groeperingsvormen
Binnen onze school zijn de leerlingen in principe gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassen-systeem. Alleen
bij de groepen 1 en 2 is er sprake van heterogene groepen. De leerlingen van de groepen 1-2 hebben geen
vaste basisplaats. De leerlingen van de groepen 3-8 zitten in groepjes en hebben een vaste basisplaats.
Daarnaast wordt er binnen diverse vak- en vormingsgebieden gewerkt in niveaugroepen.
Tijdens toetsen zitten de leerlingen apart. De gang wordt gezien als verlengstuk van de klas.
Werkvormen
Bij de groepen 1-2 wordt zowel klassikaal instructie gegeven, als op niveau en interesse.
Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van het model van de directe instructie. De instructie wordt zowel
klassikaal als in niveaugroepen gegeven. Het oefenen kan gezamenlijk of individueel, binnen of buiten de klas
plaatsvinden.
Zorg voor leerlingen
We willen het maximale uit de kinderen halen. Om dit te bereiken is het belangrijk dat kinderen ontspannen
en gelukkig op school zijn. We zorgen dus voor een balans waarbij kinderen het beste uit zichzelf halen zonder
dat we teveel of juist te weinig van hen vragen.
We streven ernaar het kind zoveel mogelijk binnen de jaargroep op te vangen. Indien nodig stelt de
groepsleerkracht een plan van aanpak op waarin wordt aangegeven hoe extra hulp wordt gegeven. De
groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering daarvan. In een enkel geval krijgt de leerling, buiten de
klas, ondersteuning van de onderwijsassistente en/of de remedial teacher. Dit gebeurt individueel of in kleine
groepjes.
In bijzondere gevallen en slechts na toestemming van de ouder(s) en de intern begeleider vindt een aanpassing
in het programma plaats.
Specialistische hulp blijft voor een aantal leerlingen noodzakelijk. Indien we de benodigde hulp niet zelf kunnen
bieden, wordt deskundige hulp ingeschakeld of de leerling doorverwezen.
Middelen
De school beschikt over voldoende materialen en methodes die het mogelijk maken dat de
leerlingen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen.
De methodes voldoen aan de richtlijnen van de kerndoelen, die door de overheid zijn vastgesteld.
Evaluatie
Binnen de school is er sprake van een kwaliteitszorgsysteem op groeps- en schoolniveau.
We onderscheiden een ontwikkelingsvolgmodel voor de kleuters en methodegebonden en onafhankelijke
toetsen voor de groepen 3-8.
Bij de kleuters maken we voor het monitoren van de ontwikkeling gebruik van het ontwikkelingsvolgsysteem
“Memelink”’.
Vanaf groep 2 worden de vorderingen van de kinderen gevolgd met behulp van het CITO-leerlingvolgsysteem.
Daarnaast zijn er de reguliere methodegebonden toetsen die ons inzicht geven in de ontwikkeling van uw kind.
Bovendien nemen we, om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen te volgen, minimaal eens per
jaar twee gedragsvragenlijsten af (gedrag en werkhouding).
8
Met het oog op de stap naar het voortgezet onderwijs wordt aan het einde van groep 7 de CITO-entreetoets
afgenomen. Aan het begin van groep 8 vindt een intelligentie-onderzoek plaats door schoolbegeleidingsdienst
CED-groep. Samen met de resultaten van de entreetoets vormt dit onderzoek het schoolonafhankelijk advies.
Bij het schooladvies worden ook gegevens uit het CITO-volgsysteem meegenomen.
Ouders/verzorgers worden op de hoogte gehouden d.m.v. een mondelinge/schriftelijke rapportage.
Evaluatie vindt plaats met de directie, leerkrachten en intern begeleiders.
Ook het functioneren van de leerkrachten is aan evaluatie onderhevig. Jaarlijks is dit een onderwerp van
gesprek tijdens de klassenbezoeken en het functionerings-, beoordelings- of Persoonlijk Ontwikkelings Plan
(POP) –gesprek tussen leerkracht en directeur.
Coördinatie
Het volgende schema geeft weer welke functies/taken er in de school zijn.
functie / taak
Directeur
geeft sturing aan de totale schoolorganisatie en is
eindverantwoordelijk
bouwcoördinator
Geeft sturing aan de onderbouw (groep 1-2), middenbouw
(groep 3 en 4) of bovenbouw (groep 5 t/m 8) en heeft
zitting in het management team van de school
intern begeleider
coördineert de begeleiding van leerlingen op schoolniveau
remedial teacher
ondersteunt leerlingen met specifieke leerbehoeften
Toptalentcoach
coacht en adviseert leerkrachten in hun begeleiding van
kinderen in het verrijkt en extra verrijkt arrangement en
participeert in beleidsontwikkeling
ict-coördinator
coördineert alle ict-werkzaamheden: beleid, netwerk,
hardware, software
Leerkracht
is verantwoordelijk voor de leerlingen van een specifieke
jaargroep
Onderwijsassistente
geeft ondersteuning van het onderwijs in alle groepen
onder verantwoording van de leerkracht
Conciërge
draagt zorg voor o.a. gebouw, plein, verricht eenvoudige
reparaties, kopieerwerkzaamheden
Kwaliteitsontwikkeling
Een school is een lerende organisatie en is dus constant in ontwikkeling. In het schoolplan 2012-2016 is
vastgelegd aan welke ontwikkelingen deze jaren planmatig wordt gewerkt. Aan het einde van deze periode
wordt het schoolplan geëvalueerd: welke doelen zijn behaald, welke doelen niet en welke redenen zijn
hiervoor te noemen? Deze evaluatie is vervolgens weer een van de uitgangspunten voor het nieuw te schrijven
schoolplan.
In het jaarplan is vastgelegd aan welke onderwerpen dat schooljaar wordt gewerkt. De
ontwikkelingsonderwerpen zijn een samenvoeging van landelijk, bestuurs- en schoolspecifiek beleid. Deze zijn
na overleg met het team, Medezeggenschapsraad en het College van Bestuur vastgesteld. Met enige
regelmaat worden ouders betrokken bij plannen en keuzes, bijvoorbeeld door het organiseren van een
ouderavond over een bepaalde ontwikkeling. Jaarlijks wordt dit jaarplan met de genoemde belanghebbenden
geëvalueerd.
Tweejaarlijks wordt de KMPO (Kwaliteits Meter Primair Onderwijs) in de vorm van een enquête afgenomen
onder ouders, teamleden en leerlingen uit groep 7 en 8. Resultaten hiervan vormen de basis van
beleidsvoornemens voor de periode die volgt. Ouders worden geïnformeerd over de resultaten van deze
enquête.
Communicatie
Communicatie op basis van vertrouwen en wederzijds respect vinden we zeer belangrijk.
We zien het als een voorwaarde om gezamenlijk de leerlingen optimaal te begeleiden. Immers, wanneer de
school en de ouder(s) goed overleg voeren komt dit de kinderen ten goede. Wij zien deze samenwerking tussen
school en ouders als een partnerschap in het belang van het kind.
Door middel van informatieavonden, spreekavonden en aparte afspraken creëren we mogelijkheden met
elkaar in gesprek te komen.
9
Medezeggenschapsraad (MR) / Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)
Medezeggenschap is niet alleen bij wet geregeld, wij beschouwen het als een groot goed.
In de Medezeggenschapsraad is de inspraak van zowel personeel als ouders geregeld. Hierbij dient de Wet
Medezeggenschap Scholen (WMS) als basis. Hierin staat beschreven op welke onderdelen de personeels- en of
oudergeleding advies- dan wel instemmingsrecht hebben. Daarnaast beschikt elke individuele MR over een
eigen reglement. De gesprekspartner voor de MR is de directeur van de school.
In de MR van Ridderspoor hebben Cock de Kogel, Karen Carton en Dana Pouw zitting namens het personeel en
Wouter Smit, Danny Woudsma en Lútsen Jansen namens de ouders. Zij hebben namens onze school ook zitting
in de GMR. U kunt hen bereiken via [email protected].
Een deel van de medezeggenschap wordt georganiseerd binnen de Gemeenschappelijke
Medezeggenschapsraad (GMR). Ook hierin hebben zowel personeelsleden als ouders zitting. Deze worden
afgevaardigd namens de afzonderlijke scholen van het OOH. De GMR bespreekt school overstijgende zaken
voor het OOH. De gesprekspartner voor de GMR is het College van Bestuur.
De GMR van het OOH is via email te bereiken: [email protected].
School en ouders
Binnen onze school is de hulp en betrokkenheid van ouders belangrijk voor het kunnen uitvoeren van de vele
activiteiten.
In samenwerking met het team draagt de Ouderraad zorg voor de organisatie van allerlei festiviteiten. Voor
assistentie van de uitvoering en/of begeleiding wordt regelmatig een beroep gedaan op de ouders. Aan ouders
wordt gevraagd een bijdrage te leveren.
De groepsouders verrichten hand- en spandiensten voor de groepsleerkracht.
Voorbereiding op de multiculturele samenleving
Onder multicultureel onderwijs verstaan wij het kennismaken van de leerlingen met andere culturen die in ons
land wonen. We willen de kinderen leren omgaan met overeenkomsten en verschillen die samenhangen met
etnische en culturele afkomst. Dat omgangspatroon is gericht op het gelijkwaardig functioneren in de
Nederlandse samenleving.
Houten heeft weinig allochtone inwoners. Op dit punt is het zeker geen gemiddelde Nederlandse gemeente.
Om kinderen wel goed voor te bereiden op de multiculturele samenleving besteden we regelmatig aandacht
aan de plaats van de minderheden in onze samenleving. Dit aspect komt terug in ons levensbeschouwelijk
onderwijs. Daarnaast wordt er aandacht aan besteed diverse andere vakken zoals aardrijkskunde en
geschiedenis en bij gesprekken in de kring.
10
De onderwijskundige aanpak
Met de inrichting van het onderwijs op Ridderspoor leggen we een basis voor een ononderbroken ontwikkeling
van de leerlingen. Het handelen van de leerkracht is gericht op het verzorgen van onderwijs op maat.
Kleuters ontwikkelen zich al doende. Spel is daarbij onmisbaar. In de klas zorgen wij er daarom voor dat er
hoeken aanwezig zijn met uitdagende materialen. Er moet voor de kinderen veel te ontdekken zijn. Ook vinden
we het belangrijk dat er diverse activiteiten zijn, waarmee we de mondelinge en schriftelijke taalontwikkeling
van kinderen kunnen stimuleren. Binnen ons onderwijs houden we rekening met verschillen die er zijn tussen
kinderen. Wij spreken ieder kind zoveel mogelijk op zijn/ haar eigen niveau aan en begeleiden het kind om de
volgende stap in zijn/haar ontwikkeling te laten zetten. We werken aan de hand van thema’s. Hierdoor krijgen
de verschillende lesonderdelen betekenis en samenhang waardoor de leerstof beter blijft hangen. Aan een
thema werken we ongeveer 6 tot 8 weken. In de klas wordt, indien mogelijk, een themahoek gemaakt. Ook
ouders kunnen een bijdrage leveren door thuis met de kinderen over het thema te praten en bijvoorbeeld
materialen te verzamelen. De manier waarop wij ons kleuteronderwijs gestalte geven, noemen we
basisontwikkeling of ontwikkelingsgericht onderwijs.
Kernactiviteiten van basisontwikkeling zijn:
- spelactiviteiten
- constructieve en beeldende activiteiten
- gespreksactiviteiten
- lees- en schrijfactiviteiten
- reken-en wiskunde activiteiten.
De kleutergroepen zijn heterogene groepen, d.w.z. dat de kinderen van groep 1 en 2 bij elkaar in één groep
zitten. Oudere kleuters kunnen de jongere kleuters helpen. Bij de oudste kleuters bevordert dit de
zelfredzaamheid en de sociale ontwikkeling. Jongste kleuters ervaren hierdoor veiligheid en voelen zich sneller
thuis in de nieuwe school/klas. Jongste kleuters zien hoe de oudste kleuters werken. Dat stimuleert ze in hun
eigen ontwikkeling en mogelijkheden. Ze krijgen de kans om op hun eigen individuele niveau te werken.
Kinderen ervaren hoe het is om jongste of oudste kleuter te zijn.
De kleutergroepen starten elke ochtend en middag met de inloop. Dit betekent dat de kinderen na
binnenkomst direct kunnen spelen of werken en niet eerst in de kring gaan. In de groep worden afspraken
gemaakt met welke activiteiten de kinderen aan het werk kunnen gaan. Na de inloop vinden gezamenlijke
activiteiten plaats in de grote kring of in de kleine kring.
Vanaf groep 3 zitten de kinderen in jaargroepen, op basis van hun leeftijd.
In de groepen 3 en 4 begint de dag twee tot drie maal per week met een kringgesprek. Hierbij worden de
kinderen gestimuleerd iets te vertellen. Dit kan zijn over eigen ervaringen of over een door de leerkracht
gekozen onderwerp.
Na de kring gaan de kinderen spelen of werken. Dit gebeurt klassikaal, in groepjes of individueel. In de
ochtenduren is het concentratievermogen het hoogst. Daarom worden in dat deel van de dag werkzaamheden
aangeboden die de meeste concentratie vragen, zoals taal, lezen, rekenen en schrijven.
Vanaf groep 3 leggen we meer accent op het aanleren van instrumentele vaardigheden als lezen, schrijven en
rekenen en het uitbreiden van kennis.
In de midden- en bovenbouw werken we met dag- en weektaken. In deze taken staat oefenstof aangegeven die
door de leerlingen zelfstandig verwerkt dient te worden.
Op Ridderspoor worden rekenen/wiskunde, technisch - en begrijpend lezen op verschillende niveaus gegeven.
De leerkracht geeft aan elk niveau gerichte instructie: soms voor de hele groep en indien noodzakelijk voor een
klein groepje.
Waar een leerling problemen heeft met een opdracht, zal de leerkracht met extra instructie en aanvullende
opdrachten proberen te helpen. In incidentele gevallen kan het voorkomen dat (eventueel in overleg met de
ouders) thuis extra oefenwerk wordt gemaakt.
We leren leerlingen zoveel mogelijk zelfstandig te werken, zonder anderen onnodig te storen. Vaak kunnen de
kinderen zelf bepalen met welk onderdeel van de dag- of weektaak ze beginnen. Zo leren ze het eigen werk
plannen en organiseren.
We vinden het belangrijk om kinderen te leren samenwerken. Om die reden werken de kinderen niet altijd
alleen maar soms ook in duo’s of groepjes.
11
Opbrengsten en uitstroom
Op Ridderspoor willen we het beste uit de leerlingen halen. Leerdoelen stellen, zicht hebben op leerresultaten,
planmatig en resultaatgericht werken zijn essentieel voor het bereiken van zo hoog mogelijke opbrengsten
voor een leerling. Deze resultaten houden we bij in het leerlingvolgsysteem.
We gebruiken de toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem. De volgende Citotoetsen worden één of twee maal
per jaar afgenomen:
- Taal voor Kleuters (groep 2)
- Ordenen kleuters (groep 2)
- Leestechniek (groep 3)
- Leestempo (groep 4)
- Technisch lezen groep 3 t/m 8
- Begrijpend lezen groep 3 t/m 8
- Rekenen en Wiskunde groep 3 t/m 8
- Spelling groep 3 t/m 8
- Entreetoets in groep 7
- Eindtoets groep 8 (vanaf schooljaar 2014-2015)
De uitkomsten van deze toetsen worden in het Cito-computerprogramma geregistreerd, zodat de vorderingen
van uw kind over de jaren worden bijgehouden. De intern begeleider bespreekt de toets uitslagen met de
leerkracht. Met behulp van de uitkomst van deze toetsen kunnen zij bepalen of uw kind naar behoren
presteert, of dat extra zorg noodzakelijk is.
Naast de Cito-toetsen bestaan er ook toetsen die bij een leermethode horen. Deze controleren of de
behandelde leerstof ook werkelijk wordt beheerst.
De uitkomsten van beide soorten toetsen vormen samen met de observaties van
de leerkracht de basis voor de rapportbeoordeling.
In verband met het recht op privacy worden de leerling dossiers in een afgesloten ruimte bewaard en zijn
digitale gegevens met wachtwoorden beveiligd. Ouders kunnen wel, indien zij dat wensen, op school het
dossier van hun eigen kind inzien.
Tenslotte nemen wij minimaal 1 keer per jaar een sociogram af in alle groepen om optimaal zicht te krijgen op
de verhoudingen in de groep. Daarnaast vullen onze leerkrachten 2 keer per jaar de SCOL in. Met dit
leerlingvolgsysteem volgen we de ontwikkeling van de sociale competenties bij onze leerlingen.
Ieder schooljaar maken we een diepteanalyse van de resultaten van de Cito midden toetsen en van de SCOL.
Deze analyse wordt in school besproken met het team en de MR en gedeeld met de bestuurder van het OOH.
De resultaten geven richting aan verbeteractiviteiten op zowel individueel, groeps- als schoolniveau.
Tevens maken we ieder jaar een analyse van onze leerlingpopulatie. Ook deze informatie geeft ons richting bij
het opstellen van verbeterplannen. Op die manier laten we ons onderwijs zo goed mogelijk aansluiten bij onze
populatie. Op dit moment kent onze school een zeer gemeleerde populatie als het gaat om opleidingsniveau,
achtergrond en beroep van de ouders.
Onderstaand treft u een overzicht aan van onze opbrengsten, de resultaten van de Citotoetsen en de behaalde
resultaten op de Cito-entreetoets. We geven hierbij de resultaten weer die door de onderwijsinspectie als het
meest cruciaal worden gezien. U ziet de door de inspectie gehanteerde norm en de op Ridderspoor behaalde
resultaten. Wanneer u behoefte heeft aan een toelichting kunt u contact opnemen met de directie.
Daarnaast ziet u in de tweede tabel de uitstroom van onze leerlingen uit groep 8. Net zoals dat landelijk het
geval is, hebben wij een gemiddelde uitstroom op VMBO-TL niveau. We noemen dit onze schoolstandaard.
12
Naam toets
Technisch Lezen,
DMT groep 3
Technisch Lezen.
DMT groep 4
Leestempo groep 4
Rekenen Wiskunde
groep 4
Rekenen Wiskunde
groep 5
Rekenen Wiskunde
groep 6
Begrijpend lezen
groep 5
Begrijpend lezen
groep 6
Cito-entreetoets
Advies op type
Voortgezet
onderwijs
Praktijk
Onderwijs
VMBO basis/
kader
VMBO
kader/TL
VMBO TL
VMBO TL/
HAVO
HAVO
HAVO/VWO
VWO
Totaal aantal
schoolverlaters
Afkortingen:
VMBO
VMBO basis
VMBO kader
VMBO TL
HAVO
VWO
Norm
inspectie
21
Resultaat
2010-2011
20.84
Resultaat
2011-2012
26.3
Resultaat
2012-2013
27
Resultaat
2013-2014
26.1
Resultaat
2014-2015
18.45
48
56.42
52.9
59.5
55.3
52.1
57
50
n.v.t.
52.45
54.6
47.6
69.4
56
58.6
51.2
64.1
57.4
71
71.66
72.6
69.2
76.2
73.8
84
87.68
84.8
86.9
85.8
88.9
25
25.3
24.7
26.8
27.3
27.2
32
35.58
32.3
33.9
32.1
38.3
68
72.0
76.1
71.5
70
Nog niet
bekend
2011
2012
Aant
al
%
2013
aant
al
0
%
0%
aant
al
0
2014
aantal
%
2015
aantal
%
%
0%
10
31%
7
17%
0
0%
0
0%
2
5%
2
6%
5
0
16%
0%
8
4
19%
10%
9
2
1
8
8
3%
25%
25%
6
6
9
14%
14%
21%
32
100
%
42
100
%
1
2%
11
22%
13
21%
26%
6%
10
20%
18
28%
6
6
9
18%
18%
26%
19
39%
15
23%
9
19%
17
26%
34
100%
49
100%
64
100%
voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs
basisberoepsgerichte leerweg
kaderberoepsgerichte leerweg
theoretische leerweg
hoger algemeen voortgezet onderwijs
voorbereidend wetenschappelijk onderwijs
13
De begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs
Na 8 jaar basisschool moeten u en uw kind een keuze maken voor het voortgezet onderwijs. Een belangrijke
stap! Om u te helpen een goede keuze te maken hanteren wij een vaste procedure die bestaat uit een aantal
onderdelen:
Informatieavond voor de ouders, verzorgd door de school, eind groep 7;
Cito-entreetoets, eind groep 7;
Vragenlijst voor ouders, begin groep 8;
Cito-toetsen groep 8, begin november;
Cito-eindtoets, april van het leerjaar dat uw kind in groep 8 zit.
Het schooladvies wordt in een persoonlijk gesprek aan u toegelicht. Belangrijke aspecten in de beoordeling zijn
de resultaten die uw kind in de basisschoolperiode heeft behaald (zowel de resultaten van de Cito-toetsen als
van de methode gebonden toetsen), de werkhouding en het concentratievermogen van uw kind.
Met het advies in de hand kunt u samen met uw kind gericht op zoek gaan naar de juiste school voor uw kind.
Alle middelbare scholen organiseren open dagen en open lesmiddagen voor de leerlingen in groep 8 zodat u
een goed beeld kunt krijgen van deze scholen. Natuurlijk denken wij hierin graag met u mee.
In de loop van groep 7 maken de leerlingen de Entreetoets. Met deze toets meten we de basisvaardigheden
van de leerlingen. De toets is ontwikkeld door Cito. U wordt schriftelijk op de hoogte gebracht van de
resultaten. Zo heeft u de mogelijkheid de resultaten van uw kind te vergelijken met het landelijk gemiddelde.
In december krijgt u een advies van school. Dit advies wordt gebaseerd op de schoolbevindingen, de verkregen
schoolresultaten (rapport), het LVS (CITO leerlingvolgsysteem van school) en de uitslag van de entreetoets. Het
voorlopige advies stellen de leerkrachten van groep 7 en 8 in samenspraak met de IB-er en directeur op.
Aan het eind van januari vindt een scholenmarkt plaats waar de scholen voor voortgezet onderwijs uit de
omgeving zich presenteren. Ook ouders van groep 7 ontvangen hiervoor een uitnodiging. Tot slot is het
mogelijk om onder schooltijd gebruik te maken van de open dagen, die de scholen voor voortgezet onderwijs
organiseren. Overigens adviseren de leerkrachten t.a.v. het schooltype. De keuze voor een bepaalde school
wordt aan de ouders en hun kinderen over gelaten.
In april volgt de Cito-eindtoets. De gegevens van de eindtoets worden in principe niet meegenomen in de
plaatsing op de nieuwe school, tenzij er een zeer afwijkend resultaat uit volgt. In uitzonderingsgevallen kan,
wanneer een kind significant beter presteert op de eindtoets dan verwacht, een schooladvies naar boven
worden bijgesteld. Het naar beneden bijstellen van een schooladvies is niet toegestaan. Hierdoor ligt het
accent van de informatie voor het doorstromen naar het voortgezet onderwijs bij de kennis die de school over
uw kind heeft opgebouwd.
14
hoofdstuk
3
HET ONDERWIJS
Basisvaardigheden
De vakken lezen, taal, rekenen en schrijven vormen de basisvaardigheden. Dit zijn de gereedschappen
waarmee de kinderen zich verder ontwikkelen.
Alles-in-1 en Alles-Apart
Op obs Ridderspoor werken de groepen 4 t/m 8 volgens de methode “Alles-in-1”.
Dit is een onderscheidende manier van projectmatig leren voor groep 4 t/m 8.
Tijdens het behandelen van de projecten komt de leerstof van alle vakken integraal aan bod, behalve rekenen,
schrijf- en bewegingsonderwijs. Hieronder ziet u om welke 5 projecten het gaat in groep 4 en om welke 20
projecten het gaat in de groepen 5 t/m 8:
Groep 4
Groep 5
Thema 1: Waar is
het?
Aardrijkskunde
Nederland
Groep 6
Groep 7
Europa
Afrika en Azië
Groep 8
thema 2: Jij en ik
Geschiedenis
Prehistorie,
Grieken en
Romeinen
Middeleeuwen
Gouden Eeuw
thema 3: Wanneer
was dat?
Techniek
Bouwen
thema 4: Hoe
werkt het?
Cultuur
Voeding
thema 5: Wat
groeit en bloeit
Natuur
Dieren
Energie
Vervoer en
Verkeer
Communicatie
Kleding en Sport
Kunst
Planten
Mensen
Amerika +
Moderne
Geloof
Milieu en
Australië +
Geschiedenis
Kringloop
Antarctica +
Oceanen
Tijdens ieder project worden dus ook taal, lezen, Engels en alle expressievakken behandeld. De leerstof zit
verweven in diverse teksten en opdrachten.
Als er een informatieve tekst gelezen wordt met bijbehorende opdrachten, dan wordt niet alleen de kennis
over één onderwerp vergroot, maar wordt er ook geoefend in lezen, taal, aardrijkskunde, geschiedenis, kennis
der natuur, Engels en alle expressievakken.
Ieder project van Alles-in-1 omvat vier onderdelen:
1. teksten en (deels computer)opdrachten in het projectboek;
hierin komt vooral de leerstof voor lezen, taal, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, cultuur, techniek en
Engels aan bod.
2. doe-opdrachten; hierin wordt leerstof verwerkt via doe- en onderzoeksopdrachten;
3. expressie: dans, drama, muziek, tekenen, handvaardigheid, vaak uitmondend in
een opvoering ,een expositie of een ”inloopmiddag” voor ouders;
4. werkstukken. Daarin wordt één onderdeel van het project (bijvoorbeeld ‘kastelen’
in het project middeleeuwen) uitgewerkt door één tafelgroep, in een rolverdeling.
Dit Alles-in-1-onderwijs kent dus een grote afwisseling en wordt daarom ook wel totaalonderwijs genoemd,
omdat alle bekende onderwijswerkvormen en –materialen in een grote variatie afwisselend worden ingezet.
Daardoor blijven de motivatie, de betrokkenheid en het leerrendement op een hoog peil.
Ieder project duurt vijf weken (groepen 5 t/m 8)
Ieder project van vijf weken is opgesplitst in vijf deelthema’s. Zo gaat bijvoorbeeld het project dieren een week
over zoogdieren, een week over vissen, een week over vogels, een week over amfibieën en reptielen en een
week over ongewerveld dieren.
Iedere week begint met een film, die het deelthema van die week inleidt. Aan het eind van de week wordt het
deelthema afgesloten met een weektoets op het niveau van het individuele kind.
15
Tijdens één schooljaar worden in de groepen 5 t/m 8 vijf projecten behandeld:
- één voor aardrijkskunde;
- één voor geschiedenis;
- één voor techniek;
- een voor cultuur;
- één voor natuur.
Alles Apart
Vijf projecten die ieder vijf weken duren omvatten in totaal 25 schoolweken.
Een schooljaar duurt echter 40 schoolweken. Wat doen de kinderen dan de overige 15 weken ? Hierin voorziet
de extra taal/spellingmethode “Alles Apart”.
Na ieder project komt 3 weken “Alles-Apart” aan de beurt.
Daarin worden de regels voor spelling, grammatica en Engels geleerd en ingeoefend, alsmede de strategieën
voor begrijpend lezen.
Deze regels worden ook toegepast tijdens alle projecten. Alle regels voor spelling en grammatica worden 3 x
per week geoefend tijdens de weekwoorden.
Werken in verschillende niveaus
Zowel tijdens de projecten als tijdens Alles-Apart werkt ieder kind op haar/zijn eigen niveau. In alle les- en
projectboeken zijn teksten en opdrachten voor groep 5 t/m 8 op zes niveaus uitgewerkt. Globaal komen deze
niveaus neer op:
Niveau A = ± eind 4e leerjaar (beheersing AVI 5): voor leeszwakke kinderen groep 5.
Niveau B = ± 5e leerjaar: voor gemiddelde kinderen groep 5 en leeszwakken groep 6.
Niveau C = ± 6e leerjaar: (hoog)begaafden groep 5, gemiddelden groep 6 en zwakken groep 7.
Niveau D = ± 7e leerjaar: (hoog)begaafden groep 6, gemiddelden groep 7 en zwakken groep 8.
Niveau E = ± 8e leerjaar: (hoog)begaafden groep 7 en gemiddelde kinderen groep 8.
Niveau F = voor (hoog)begaafde, snelle leerlingen.
Lezen in groep 1 t/m 3
Jonge kinderen hebben vaak al belangstelling voor letters. Daarom hebben we bij de kleuters een leeshoek in
het kleuterlokaal. Het aanvankelijk lezen met een gezamenlijke instructie begint in groep 3. We gebruiken de
methode ‘Veilig leren lezen’. Hierbij hoort veel extra materiaal voor leerlingen die onder, of juist boven het
gemiddelde niveau van de klas zitten.
Voor leerlingen die al kunnen lezen is aanvullend materiaal van ‘Veilig leren lezen‘, de zogenaamde ‘Zonversie’
beschikbaar.
Schrijven
Na de activiteiten bij de kleuters ter voorbereiding op het schrijven, begint in groep 3 het schrijfonderwijs in
werkboekjes volgens de methode ‘Pennenstreken’. Deze methode sluit aan bij de woorden van de
leesmethode. In de hogere groepen komen ook blokletters en creatieve lettervormen aan bod.
Rekenen
In de groepen 1 en 2 vindt voorbereidend rekenonderwijs (teloefeningen en het bijbrengen van getalbegrip)
plaats.
De methode die we vanaf groep 3 gebruiken, is ‘Rekenrijk’. Rekenrijk is een realistische rekenmethode,
waarmee kinderen op basis van begrip leren rekenen.
Het rekenen wordt in niveaugroepen aangeboden. De leerlingen worden op grond van het Cito
leerlingvolgsysteem rekenen/wiskunde, de methodegebonden toetsen en het eigen dagelijkse werk ingedeeld
in maximaal drie niveaugroepen. Deze groepen zijn als volgt samengesteld:
- de basisgroep (volgen de methode Rekenrijk)
- de intensiefgroep (volgen de methode Rekenrijk en krijgen aanvullende begeleiding door de leerkracht in de
vorm van extra instructie en hulp),
- de verrijkingsgroep (volgen een uitgebreider Rekenrijkpakket, aangevuld met moeilijker leerstof),
De leerlingen werken op hun eigen niveau aan de computer i.v.m. het automatiseren.
Halverwege het schooljaar (en zo nodig vaker) wordt opnieuw bekeken in welke niveaugroep de leerlingen
worden geplaatst.
16
Wereldoriëntatie in de groepen 3
Wereldoriëntatie, dat is natuuronderwijs, techniek, levensbeschouwelijk onderwijs, aardrijkskunde en
geschiedenis in één.
Bij wereldoriëntatie wordt thematisch gewerkt, dat wil zeggen dat steeds in een periode van een aantal weken
een bepaald onderwerp wordt uitgediept. Op deze manier wordt de verschillende vakken meer in samenhang
met elkaar aangeboden waardoor de onderwerpen meer leven bij de kinderen. Hierdoor blijft de lesstof beter
hangen bij de kinderen en wordt leren leuker.
Om aan te sluiten op de werkwijze in groep 1 en 2, werken we in de middenbouw op een wijze die zoveel
mogelijk ontwikkelingsgericht is.
De volgende werkwijze wordt gehanteerd:
Met de klas wordt besproken aan welk thema we de komende periode willen werken. Dit kan een thema zijn
van het zgn. ‘keuzebord’, maar iets dat aansluit bij de actualiteit is ook mogelijk. Er zijn ook vaste onderwerpen
zoals de seizoenen, de feestdagen en de projecten waar de school aan deelneemt.
Vervolgens bespreken we met elkaar wat we allemaal al weten over dit onderwerp.
Met elkaar bedenken we ook wat we allemaal te weten willen komen in de komende periode. Alle vragen
worden verzameld en deze komen gedurende het thema in de klas te hangen.
Ook gaan de kinderen nadenken over wat ze zouden willen maken en doen rondom dit thema. Samen
bedenken we wat we nodig hebben en moeten ondernemen om dit allemaal voor elkaar te krijgen.
Daarna gaan we aan de slag:
De kinderen en de leerkracht gaan nu op zoek naar materiaal: boeken van thuis of de bibliotheek, spullen,
films, en het internet.
Deze spullen worden in de klas verzameld en besproken. Steeds houden we in de gaten of we antwoorden
vinden op onze vragen.
Wanneer een thema ten einde is, en de kinderen veel nieuwe dingen hebben geleerd, schrijven ze alles in hun
eigen woorden op in een speciaal schrift.
Doel van deze werkwijze is:
 Veel meer betrokkenheid bij het thema;
 Werken op een manier die ze gewend zijn van groep 1-2, aansluiting;
 Leren leren, informatie verzamelen, filteren ;
 Eigenaarschap over het eigen leren
Verkeer
Voor de verkeerslessen maken we gebruik van de methode “Klaar Over!”
Ook bij de veiligheid in het verkeer heeft de school een verantwoordelijke taak. Daarom nemen onze leerlingen
in groep 7 deel aan het landelijke verkeersexamen. Dit examen bestaat uit een schriftelijke en een praktische
toets, waarin kinderen hun kennis van de verkeersregels kunnen demonstreren. Verkeersopvoeding door de
ouders, vooral in de praktijk, blijft onontbeerlijk, zelfs in het fietsvriendelijke Houten. Om dit te oefenen kunt u
gebruik maken van de Educatieve fietsroute die in Houten is uitgezet.
Expressieactiviteiten
Muziek
Een belangrijke doelstelling van de muzieklessen op Ridderspoor is dat kinderen plezier beleven aan het
omgaan met muziek. Het zingen vormt hierbij het uitgangspunt.
Daarnaast wordt in alle groepen aandacht besteed aan aspecten als: luisteren naar muziek, bespelen van
eenvoudige instrumenten, bewegen op muziek en improviseren.
De leerkrachten in de groepen 1 t/m 3 verzorgen zelf de muzieklessen met behulp van de methode “Moet je
doen”. Vanaf groep 4 werken we met de methode Alles-in-1 waarin veel aanbod voor expressieactiviteiten
opgenomen is. Daarnaast ontvangen we regelmatig gastdocenten in de groepen.
17
Tekenen en handvaardigheid
We vinden het belangrijk dat deze lessen een volwaardige plaats in het lesprogramma hebben. Voor de lessen
tekenen en handvaardigheid zijn naast de methode “Moet je doen” bronnenboeken aangeschaft die vele
ideeën aanreiken voor leuke en leerzame activiteiten. In groep 4 t/m 8 biedt de methode Alles-in-1 veel leuke
lessen. De werkstukken van de leerlingen zullen regelmatig in een ‘doorlopende expositie’ de klassen en/of de
gangen sieren.
Theater
Jaarlijks worden er door alle klassen theaterstukken ingestudeerd en opgevoerd.
De kinderen staan dan (letterlijk) in de schijnwerpers en vertonen vol trots hun kunsten op het gebied van
zang, dans, acrobatiek ed. Vindt u het leuk om naar de voorstelling van uw kind te komen kijken?
Wij nodigen u te zijner tijd graag uit.
Cultuureducatie
Ridderspoor is aangesloten bij het samenwerkingsproject kunstmenu Houten dat aangeboden wordt door
Kunst Centraal.
Algemene doelstelling is kinderen in het basisonderwijs structureel en regelmatig in aanraking te brengen met
professionele kunstproducten en lokale culturele voorzieningen.
Concreet betekent dit dat ieder kind op de basisschool in aanraking wordt gebracht met een aantal van de
disciplines: beeldend, muziek, taal, spel en beweging, stedenbouw, straatarchitectuur, monumenten landschap
en extra projecten.
Het kunstmenu wordt in samenwerking met Kunst Centraal en de culturele commissie (vertegenwoordigers
namens deelnemende scholen) uitgevoerd.
Bewegingsonderwijs
In ons schoolgebouw hebben we de beschikking over een ruime speelzaal voor de kleuters met veel klim- en
klautertoestellen. Hier hebben de kleuters dagelijks bewegingsonderwijs. Als de weersomstandigheden het
toelaten vinden de lessen buiten plaats. Op het plein hebben de kleuters volop de gelegenheid vrij te bewegen,
te rennen en te springen. Daarbij kunnen zij gebruik maken van de duwkar, de step en ander speelgoed.
Alle leerlingen van de groepen 3 t/m 8 hebben bewegingsonderwijs in onze eigen ‘gymzaal Ridderspoor’.
Deze lessen worden gegeven door de eigen juf of meester. Elke groep heeft twee keer per week gym. In de ene
les ligt het accent op bewegen en oefenen. Hierbij is ieder kind actief. Door het werken in circuitvormen
voorkomen we dat leerlingen onnodig moeten wachten.
In een andere les komt het spel aan bod. Dit varieert van eenvoudige bal- en tikspelen bij de jongere leerlingen
tot slagbal, volleybal en voetbal bij de oudere kinderen.
Verschillende teams van Ridderspoor nemen elk jaar deel aan sporttoernooien die in de gemeente Houten
worden georganiseerd, zoals voetbal, korfbal en volleybal.
Er wordt van deelnemende kinderen verwacht dat ze een schoolshirt dragen.
Gymkleding
Kleuters:
gymschoentjes, liefst zonder veters en met een goede zool, om uitglijden te voorkomen.
Groepen 3 t/m 8:
gymschoenen, voorzien van een witte antislipzool is verplicht. Geen balletschoenen.
De kinderen dragen katoenen kleding tijdens de gymles. Deze kleding kunt u schoon in een tas meegeven, de
kinderen hoeven deze niet al thuis aan te trekken.
Het dragen van sieraden (kettingen, oorbellen, ringen, horloges) of kleding die gevaar vormen voor verstikking
of lichamelijk letsel voor het kind of voor anderen is niet toegestaan. Het dragen van hoofddoeken (uit
religieuze overwegingen) is toegestaan, mits dit geen gevaar oplevert. Wilt u het ons laten weten wanneer uw
kind onverhoopt niet kan deelnemen aan de gymles, bijvoorbeeld als gevolg van een blessure?
18
Sociaal-emotionele ontwikkeling
In alle groepen wordt gewerkt met het onderwijsprogramma voor sociaal-emotionele vorming Kinderen en...
hun sociale talenten.
Sociale competentie is het vermogen om adequaat te kunnen handelen in sociale situaties. Belangrijk is hoe je
met jezelf en met elkaar omgaat; het gaat om meedoen en meebepalen. Niet alleen over je voegen naar de
anderen: de groep, de maatschappij. Sociale competentie is ook invloed uitoefenen op je omgeving. Het gaat
daarbij om het evenwicht.
Iemand is sociaal competent als deze persoon zowel rekening houdt mijn zijn eigen belangen als met die van
een ander. En als hij dit doet volgens de waarden en normen die in zijn samenleving gelden. Hiervoor zijn
kennis, vaardigheden en een juiste houding nodig.
 Kennis heeft te maken met weten en kennen
 Vaardigheden hebben te maken met doen en kunnen
 Houding heeft te maken met willen en durven
Er zijn natuurlijk ook andere aspecten van invloed op de houding van een kind. Bijvoorbeeld de gevoelens van
een kind en het beeld dat hij of zijn van zichzelf en de ander heeft.
De verwachtingen die je aan sociaal competent gedrag mag stellen, zijn voor elke leeftijd anders. Een kleuter
lost een ruzie bijvoorbeeld anders op dan een leerling uit de bovenbouw.
De leerkracht verkent tijdens de basisles een onderwerp dat valt onder een van de acht gedragscategorieën die
ten grondslag liggen aan de methode. In elke les staan concrete suggesties om twee weken lang vervolglessen
te geven die aansluiten op de basisles. De leraar kijkt samen met de kinderen hoe ze de lesdoelen kunnen
toepassen in de les, in andere schoolsituaties en daarbuiten.
Levensbeschouwelijk onderwijs
Het onderwijs op Ridderspoor is er op gericht om de kinderen kennis te laten maken met de
voornaamste geestelijke stromingen in onze maatschappij. We gebruiken daarvoor de methode Alles-in-1 in de
groepen 4 t/m 8. De methode sluit goed aan de bij de culturele en religieuze diversiteit in onze samenleving.
Kinderen leren niet alleen over de verschillende levensbeschouwelijke stromingen, ze leren ook reflecteren op
en communiceren over hun gevoelens, meningen en ideeën over de maatschappij. Waar hoor ik bij? Waar doe
ik aan mee? Wat vind ik ervan?
Binnen het lesprogramma komen deze onderwerpen daarnaast aan de orde tijdens de wereld oriënterende
vakken en via de schooltelevisie. Tenslotte stimuleren we dat dat kinderen zelf – in alle groepen - vertellen over
feesten of gebeurtenissen die verband houden met hun eigen geestelijke stroming. Op die manier kunnen
kinderen veel van elkaar leren en krijgen ze ook meer begrip voor elkaars gebruiken en gewoonten.
Burgerschap en (seksuele) diversiteit
Kinderen zijn nieuwsgierig. Ze zijn voortdurend op zoek om zichzelf en de wereld om hen heen te verkennen en te leren
kennen. Tegelijkertijd stelt de samenleving waarin zij opgroeien haar eisen. Kinderen vervullen nu en straks rollen waarop
ze via onderwijs worden voorbereid. Kennis over en inzicht in belangrijke waarden en normen en weten hoe daar naar te
handelen zijn voorwaarden voor samenleven. Respect en tolerantie zijn er verschijningsvormen van. Het is belangrijk dat
kinderen zich bewust worden van en kennis hebben over de systemen waarbinnen zij opgroeien (gezin, familie, buurt,
klas, school, maatschappij, wereld), zich hier zelfredzaam in kunnen gedragen en leren respectvol om te gaan met
verschillende vormen van diversiteit. Onze methodes Alles-in-1 en Kinderen en hun Sociale Talenten bieden kinderen bij
uitstek de mogelijkheid om niet kennis te vergaren maar ook hun vaardigheden te vergroten. Daarnaast hebben we op
school een aantal vaste afspraken over hoe op wij op school met elkaar omgaan en leert de Kinderraad ons omgaan met
een democratie in het klein. Bovendien kijken de groepen 4 t/m dagelijks naar het Jeugdjournaal zodat zij op de hoogte
raken van wat er in de wereld om hen heen gebeurt. Tenslotte doen wij op Ridderspoor iedere 2 jaar mee met de Week
van de Lentekriebels. Tijdens deze projectweek krijgen de kinderen lessen over relationele en seksuele vorming:
vriendschap, liefde, omgangsregels, relaties, seksualiteit en diversiteit.
19
Kinderraad
Op Ridderspoor vinden we het belangrijk om niet alleen over maar ook met de kinderen te praten. We nemen
hen serieus. We willen weten wat hen bezighoudt en hen waar mogelijk laten meedenken en meepraten over
onderwerpen die hen direct aangaan. Bovendien vinden we het belangrijk om hen de grondbeginselen van
democatie mee te geven. Om die reden hebben we een Kinderraad. In de Kinderraad praten
vertegenwoordigers uit de groepen 5 t/m 8 met de directie. Deze kinderen zijn door hun klasgenoten gekozen
en worden benoemd voor 1 jaar. Eens in de 6 weken komt de Kinderraad bij elkaar. Tijdens de vergaderingen
wordt er gesproken over onderwerpen als buitenspeelgoed, het schoolplein, pesten, wat de kinderen leuk
vinden op school en wat niet, overblijven etc..
Rapportage
De leerkrachten brengen de ouders op verschillende manieren, afhankelijk van de groep waarin de leerling zit,
op de hoogte van de prestaties en de ontwikkeling van hun kind.
In de groepen 1-2 vindt aan de hand van het ontwikkelingsvolgmodel tijdens de spreekavonden (5 keer per
jaar) mondeling rapportage plaats aan de ouders.
In groep 2 krijgen de ouders tweemaal een schriftelijk verslag over het functioneren van hun kind. Dit verslag
geeft een indruk van de vorderingen m.b.t. verschillende ontwikkelingsgebieden, omgang met anderen en de
houding in de groep.
Vanaf groep 3 is er tweemaal per jaar een rapport (in januari en juni). Dit rapport is een samenvatting van de
leerprestaties van het kind over de afgelopen periode. De rapportage hiervan vindt plaats door middel van
letters en ingekleurde bolletjes. Daarnaast wordt in het rapport aan de hand van een omschrijving een beeld
gegeven van de volgende aspecten: gedrag van het kind, zelfstandigheid, samenwerking, werkhouding en
verzorging van het werk.
Ouders worden twee keer per jaar geïnformeerd over de behaalde Cito-resultaten van het kind. Daarbij wordt
ook inzichtelijk gemaakt wat de resultaten in het verleden waren zodat duidelijk wordt hoe de ontwikkeling van
het kind verloopt.
Huiswerk
Op Ridderspoor krijgen de kinderen zo min mogelijk huiswerk. Vaardigheden die kinderen nodig hebben om
goed te kunnen starten in het voortgezet onderwijs komen bij ons onder schooltijd ruimschoots aan bod. U
kunt hierbij denken aan het zelfstandig uitvoeren van taken, informatie verzamelen, plannen van taken, leren
leren (bijvoorbeeld woordjes leren of topografie), maken van werkstukken en het schrijven van teksten.
Soms krijgt een kind de opdracht om thuis nog eens wat extra te rekenen of met spelling te oefenen. En het
voorbereiden van een spreekbeurt/presentatie wordt door de kinderen (gedeeltelijk) thuis gedaan.
Op die manier krijgen de kinderen onder schooltijd de benodigde vaardigheden aangeleerd en kunnen ze na
schooltijd zo lang mogelijk spelen en kind zijn.
ICT
De huidige tijd kenmerkt zich door een overvloed aan informatie die op eenvoudige wijze bereikbaar is. Sinds
de school informatiekanalen als televisie (en video)en internetfaciliteiten ter beschikking heeft, kunnen er
beelden en programma's de school binnenkomen en uitgaan, die ongeschikt zijn voor leerlingen. Denk aan
bepaalde uitingen van geweld, seks en racisme. Met name door de gemakkelijke toegang tot internet, wordt
het risico op het binnenhalen van onfatsoenlijk, disrespectvol en ongewenst materiaal steeds groter. Leerlingen
moeten leren daar mee om te gaan.
Als school willen wij leerlingen leren wat is goed en wat niet, wat wel kan en wat niet. We benaderen het
gebruik van het internet/e-mail, zoals we ook kinderen leren omgaan met het verkeer of de televisie. Indien er
zich een bepaalde situatie voordoet, wordt daar op ingespeeld.
20
Mediawijs van school
Het is ons doel dat leerlingen ‘mediawijs’ van school gaan: in de groepen 6 t/m 8 wordt jaarlijks aandacht
besteed aan ontwikkelingen op het gebied van moderne communicatie en eventuele risico’s. In eerste instantie
doen zij dit onder begeleiding/toezicht van de leerkracht en een beperkte keuze mogelijkheid. Naarmate
leerlingen meer ervaring opdoen met internet en computers krijgen zij meer vrijheid. Wij stellen afspraken op
over toegang tot media en internet, en over het gebruik daarvan.
Ook het omgaan met mobiele telefoons en de sociale netwerken zoals facebook worden besproken. Wij willen
voorkomen dat er onprettige zaken gebeuren (zoals pesten per e-mail) of leerlingen met ongewenste
informatie of gebeurtenissen te maken krijgen.
Wij volgen de Kijkwijzer bij het vertonen van films. School stelt kinderen niet bewust bloot aan beelden van
geweld, seks en racisme, die geen opvoedkundige bedoeling hebben.
Typevaardigheid
In groep 6 krijgen de kinderen les in typevaardigheid. Doel is de kinderen het ‘tienvingersysteem blind’ aan te
leren. Een goed aangeleerde typevaardigheid helpt mee een muisarm en andere RSI-klachten te voorkomen.
Tijdens de computerlessen wordt aandacht besteed aan een goede zithouding. Mede voor dit doeleinde zijn
voetensteunen aanwezig.
Presentaties, spreekbeurten en werkstukken
In de midden- en bovenbouw geven de kinderen jaarlijks een of meerdere presentaties en spreekbeurten. Ze
maken werkstukken, zowel thuis als op school. Het materiaal uit ons documentatiecentrum en de computers
op school (internet) bieden hierbij ondersteuning. Bij deze activiteiten wordt het zelfstandig werken in de
praktijk gebracht; kinderen leren informatie te verzamelen en te verwerken.
Leerlingen kunnen o.a. Powerpoint-presentaties geven m.b.v. het smartboard.
21
hoofdstuk
4
DE BEGELEIDING VAN KINDEREN
Weer Samen Naar School
In het basisonderwijs wordt steeds meer tijd ingeruimd voor begeleiding van individuele leerlingen. Het beleid
vanuit het ministerie van onderwijs is gericht op het zoveel mogelijk voorkomen van verwijzing van leerlingen
naar het speciaal onderwijs. Leerlingen dienen bij voorkeur binnen het reguliere basisonderwijs te worden
opgevangen: Weer Samen Naar School (WSNS).
In Houten en omstreken is Samenwerkingsverband Profi Pendi gevormd vanuit alle basisscholen. Binnen dit
samenwerkingsverband hebben we veel overleg. De basisscholen kunnen desgewenst gebruik maken van
deskundigen als de ambulant-begeleider, de orthopedagoog en de maatschappelijk werker van De Wissel. Ook
de schoolbegeleidingsdienst CED-groep is betrokken bij het beleid van het samenwerkings-verband.
Elk jaar legt het samenwerkingsverband zijn plannen vast in een zgn. ‘zorgplan’. In dit plan staat beschreven
hoe de zorg binnen het samenwerkingsverband is georganiseerd.
Wilt u daar meer over lezen? Het zorgplan ligt voor u op school ter inzage. Of neem even contact op met de
intern begeleider.
Intern Begeleider
Evelien Collaris is intern begeleider op Ridderspoor, zij is verantwoordelijk voor de coördinatie van de
leerlingenzorg. Met elke leerkracht worden minimaal 2 keer per jaar de resultaten van de groep besproken.
Vervolgens wordt in overleg met de leerkracht bepaald welke leerlingen extra hulp nodig hebben en hoe dit
wordt aangepakt. Zij verleent hulp bij het opstellen van de plannen die worden gemaakt om een kind te helpen
en zorgt dat deze tijdig en juist worden geëvalueerd. Bovendien onderhoudt zij contacten met externe
instanties zoals de schoolbegeleidingsdienst CED-groep en de schoolmaatschappelijk werker. De intern
begeleider zorgt er ook voor dat we een goede orthotheek op school hebben. Deze bestaat uit een assortiment
didactische leer- en hulpmiddelen. Hiermee kunnen we vanuit verschillende invalshoeken hulp bieden aan
kinderen met specifieke leerproblemen.
Tenslotte heeft de intern begeleider een signalerende en adviserende rol richting de directie en het
management team.
Remedial teacher en onderwijsassistente
De remedial teacher begeleidt leerlingen met speciale leerbehoeften die extra begeleiding nodig hebben. Dat
kan zowel begeleiding zijn voor kinderen die meer hulp nodig hebben omdat zij de leerstof heel moeilijk vinden
als ook voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Na overleg tussen leerkracht, intern begeleider en
remedial teacher en de ouders wordt een hulpprogramma opgestart dat door de remedial teacher met de
leerling wordt uitgevoerd. Marit de Wit is onze remedial teachers Monique de Vaal, onze onderwijsassistente,
begeleidt eveneens leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Afhankelijk van de aard van het
probleem en de complexiteit van de benodigde hulp, voert onze onderwijsassistent Monique de Vaal enkele
handelingsplannen met leerlingen uit.
De begeleiding van kinderen met specifieke behoeften
Op Ridderspoor vinden we de leerlingbegeleiding van groot belang; het welbevinden van de kinderen heeft
uiteraard te maken met tal van aspecten. In de meeste gevallen is het regulier contact leerling - leerkracht - ouders
voldoende; voor sommige kinderen echter is extra begeleiding noodzakelijk. De school maakt t.a.v. die begeleiding
keuzes uit verschillende mogelijkheden. De organisatie van de leerlingbegeleiding is vastgelegd in het document
“Leerlingbegeleiding op obs Ridderspoor” en in ons “Schoolondersteuningsplan (SOP)”. Dit kunt u raadplegen via
onze website.
Binnen de groep is de leerkracht de eerste persoon die de zorg geeft aan alle kinderen.
De methodes en de leer- en hulpmiddelen geven hierbij veel steun. De leerkracht is ook het aanspreekpunt
voor de ouders.
Indien er problemen zijn met een kind, die niet direct oplosbaar zijn binnen de groep, dan raadpleegt de
leerkracht de collega’s, de intern begeleider en/of de ouders.
22
Op Ridderspoor worden leerlingbesprekingen gehouden tussen de leerkracht en de intern begeleider. Veelal
volgt hieruit extra overleg met ouders en eventueel extra ondersteuning binnen of buiten de groep. Dit gebeurt
m.b.v. een handelingsplan. Hierin wordt vastgelegd: voor wie, op welk gebied, waarmee, waar, wanneer, hoe
lang en met welk doel de extra ondersteuning plaatsvindt. Indien de school dit noodzakelijk vindt en na
schriftelijke toestemming van de ouders kan er aanvullend onderzoek door de schoolbegeleidingsdienst
worden verricht.
Wij zijn van mening dat een kind het best kan functioneren tussen zijn/haar leeftijdsgenoten in de eigen groep.
Om die reden bieden we ons onderwijs in alle groepen op 3 arrangementen aan:
- Het basisarrangement die met de groep meedraaien in de gestelde tijd en in het gestelde tempo;
- Het intensieve arrangement voor kinderen die moeite hebben met (een onderdeel van) de leerstof en die
we dus extra ondersteuning willen bieden;
- Het verrijkt arrangement voor kinderen die de aangeboden leerstof juist heel makkelijk vinden en die we
dus extra willen prikkelen en uitdagen.
Voor de meeste kinderen is dit aanbod toereikend. Er zijn echter ook kinderen die, ondanks de extra hulp of de
extra uitdaging die we in de groep hebben nog steeds behoefte hebben aan meer hulp of meer uitdaging. Voor die
kinderen bieden we nog 2 aanvullende arrangementen, buiten de groep: het extra intensieve arrangement en het
extra verrijkte arrangement. Kinderen krijgen individueel of in kleine groepjes extra begeleiding van onze
onderwijsassistent of van onze remedial teacher. Het extra verrijkte arrangement wordt door ons ook wel de
“Thalys” genoemd, omdat zij in sneltreinvaart door de leerstof heen gaan.
Als ouders en school gezamenlijk twijfels hebben over de ontwikkeling van het kind, kan CED-groep of een
andere hulpverleningsinstantie worden ingeschakeld. Deze instanties ondersteunen ouders en school bij de
leerlingbegeleiding. Leerlingen kunnen dan nader worden onderzocht (tests, observaties), waarna de gegevens
met ouders en school worden besproken en adviezen gegeven worden voor hulp aan de leerling.
De procedure bij CED-groep (schoolbegeleidingsdienst) werkt als volgt:
- in overleg met de ouders wordt de wenselijkheid van het inschakelen van de leerlingbegeleider van CEDgroep besproken,
- na schriftelijke toestemming van de ouders wordt er door de school contact opgenomen met CED-groep,
- er volgt een intakegesprek tussen CED-groep, de ouders en school,
- de leerlingbegeleider van CED-groep verricht onderzoek bestaande uit bijvoorbeeld een observatie, een
pedagogisch/ didactisch onderzoek en eventueel een psychologisch onderzoek,
- er volgt een adviesgesprek tussen CED-groep, de ouders en de school waarin het onderzoek en het verdere
traject worden besproken. Hierbij worden toekomstgerichte afspraken gemaakt,
- er volgt een schriftelijke rapportage door CED-groep.
Ondanks extra hulp en ondersteuning van specialistische hulpverleners kan het zo zijn dat het kind op de school
onvoldoende tot zijn/haar recht komt.
In samenspraak met de leerkracht zal de intern begeleider de ouders het advies geven de begeleiding van het
kind over te geven aan een school voor speciaal onderwijs.
De school kan slechts een advies geven. De beslissing ligt bij de ouders.
Indien, na diverse onderzoeken, blijkt dat het kind zich anders ontwikkelt kan in samenspraak met de ouder(s) een
Individueel Leertraject (ILT) voor het kind opgesteld worden. Op dat moment wordt de basisstof voor het
betreffende vak ‘losgelaten’ en een nieuwe leerlijn uitgestippeld. Dit alles gebeurt met instemming van ouders.
In bijzondere gevallen kan hulp gegeven worden door middel van ambulante begeleiding. Deze begeleiding
wordt gegeven door een leerkracht van de school voor speciaal onderwijs die gespecialiseerd is in bepaalde
leer- of gedragsproblemen en de leerkracht van gerichte adviezen kan voorzien. De aanvraag voor deze
bijzondere begeleiding loopt via een Multi Disciplinair Overleg (MDO) waarin ouders, school en een externe
deskundige samen participeren. Ook het verwijzen naar een school voor Speciaal Onderwijs verloopt na de
inwerkingtreding van Passend Onderwijs via een MDO. Het belangrijkste doel hiervan is het meer betrekken
van ouders bij dergelijke ingrijpende beslissingen over hun kind.
23
Begeleiding van het jonge kind
Voor het jonge kind hebben wij extra aandacht. Door observaties, toetsen en signaleringsinstrumenten
proberen we leer- en ontwikkelingsproblemen zo snel mogelijk te signaleren. Hoe eerder wij een probleem
signaleren, hoe eerder we kunnen starten met het bieden van extra begeleiding waardoor de verdere
ontwikkeling van het kind zo min mogelijk verstoord wordt.
Kinderen met dyslexie
Het woord dyslexie geeft niets anders aan dan dat iemand moeite heeft met lezen. Over de oorzaak daarvan
zegt de term dyslexie niets.
Door het gebruik van verschillende definities van dyslexie, maar ook door het verschillend interpreteren van
dezelfde definitie is er de laatste jaren verwarring ontstaan over wanneer een kind dyslectisch mag worden
genoemd. Daarbij speelt het feit een rol dat er in het middelbaar onderwijs bijzondere voorzieningen mogelijk
zijn, mits een kind in het bezit is van een dyslexieverklaring, afgegeven door een daartoe bevoegde instantie.
Op Ridderspoor is de kennis aanwezig om kinderen met hardnekkige lees- en/of spellingproblemen effectief te
begeleiden. Deze begeleiding betreft de extra instructie gericht op het bevorderen van de lees- en
spellingkwaliteit, maar ook het aanpassen van het niveau van instructie en verwerking en het omgaan met de
gevolgen van het moeizaam lezen en spellen. Hierbij valt te denken aan speciale voorzieningen bij het maken
van toetsen, de aanschaf van speciale leesboeken, gebruik leren maken van de spellingcontrole op de
computer, etc.
In ons onderwijssysteem waarin gestreefd wordt naar afstemming, biedt het bezitten van een
dyslexieverklaring geen meerwaarde voor de school. Daarom zal Ridderspoor ook geen speciale middelen ter
beschikking stellen om een dyslexieverklaring te verkrijgen. Wel zal in het onderwijskundige rapport dat
Ridderspoor opstelt t.b.v. het voortgezet onderwijs, in voorkomende gevallen melding worden gemaakt van
het vermoeden of de mogelijkheid van dyslexie.
Niettemin kunnen wij ons voorstellen dat ouders in de dyslexieverklaring een bevestiging en erkenning zien van
het probleem dat hun kind heeft. Indien zij deze dyslexieverklaring uit eigen middelen willen bekostigen, zal de
school medewerking verlenen bij het ter beschikking stellen van gegevens.
Leerling Gebonden Financiering (LGF)
Recent heeft Passend Onderwijs zijn intrede gedaan. Dit heeft conseqenties voor bijvoorbeeld de kinderen met
een zogenaamde “rugzak”. De systematiek voor de begeleiding van kinderen aan wie reeds een rugzak is
toegekend verandert niet tot nauwelijks. Scholen ontvangen hiervoor alleen minder gelden dan nu het geval is.
Samen met de intern begeleider wordt gekeken welke begeleiding een kind nodig heeft en wie deze
begeleiding het beste kan bieden: school en/of de ambulant begeleider.
Voor nieuw aan te vragen gelden geldt nog steeds dat de school zelf moet onderzoeken wat dit kind nodig
heeft en hoe school deze begeleiding kan bieden. Wanneer blijkt dat de school de benodigde begeleiding niet
(meer) kan bieden dan kan via het Multi Disciplinair Overleg (MDO ) externe begeleiding worden ingekocht.
Deze begeleiding zal worden bekostigd vanuit het Samenwerkingsverband.
Voor vragen omtrent de procedure kunt u contact opnemen met de intern begeleider.
Doublure
Wanneer blijkt dat een kind een ontwikkelingsachterstand heeft kan een doublure worden overwogen. Er
wordt dan een algehele inventarisatie van het kind gemaakt, m.a.w. er wordt gekeken naar resultaten, sociaalemotionele ontwikkeling, onderzoeksresultaten etc.. Dit doen we standaard bij kinderen in groep 2 die in de
periode oktober-januari geboren zijn.
In zijn algemeenheid zijn wij van mening dat een doublure uitsluitend zinvol is wanneer er een hiaat is
opgetreden en niet wanneer er sprake is van verminderde capaciteiten. Wanneer we vaststellen dat een kind
verminderde capaciteiten heeft verdient het immers de aanbeveling de leerstof op het niveau van het kind aan
te passen en dus een Ontwikkelings Perspectief (OPP) op te stellen.
Het besluit om een kind te laten doubleren ligt bij de school. Hierbij worden wensen en standpunten van de
ouders vanzelfsprekend wel meegenomen.
24
De schoolbegeleidingsdienst
Ridderspoor is aangesloten bij de CED-groep. Zij ondersteunt en adviseert onze school op het gebied van
leerlingbegeleiding (begeleiding van individuele kinderen) en het schoolkeuzeadvies (groep 8).
Kinderen met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden worden met toestemming van de ouders bij CED-groep
aangemeld. Samen met de intern begeleider en de leerkracht helpt de schoolbegeleider bij het vinden van de
juiste aanpak. De leerlingbegeleiding vanuit CED-groep wordt verricht door Miriam Pruis.
Jeugdgezondheidszorg : Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en GGD
Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of geld?
Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden.
Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG.
In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van de GGD MN en het
maatschappelijk werk nauw met elkaar samen.
Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of u kunt binnen lopen op het
inloopspreekuur.
Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden op de website van het
CJG van uw gemeente: www.cjghouten.nl
De GGD is kernpartner binnen het CJG.
De GGD voor kinderen in het basisonderwijs
De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en
ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende
leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen
gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een
jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een
jeugdverpleegkundige en een doktersassistente.
Gezondheidsonderzoeken
U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken
vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek
in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 betreft het een
algemeen geheel onderzoek en krijgen ouders direct de terugkoppeling. Bij groep 7 betreft het een beperkt
onderzoek naar lengte/gewicht en worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij
staat ook vermeld of er nog een vervolgafspraak geadviseerd wordt met een jeugdarts of
jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen.
Extra afspraak voor vragen, een onderzoek of gesprek
Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van de mogelijkheid om een extra afspraak te maken bij de
GGD. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van uw
kind of voor onderzoek of een gesprek. Deze afsprakenvinden plaats in het CJG.
U kunt gebruik maken van de mogelijkheid voor een extra afspraak, als:
 U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind;
 Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is;
 De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit
doorgeeft aan de GGD;
 Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek.
In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodiging van de
GGD.
Telefonisch spreekuur voor opvoed- en gezondheidsvragen
Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen
van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een
jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046. De GGD biedt ook
opvoedondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de
jeugdarts via @deschoolarts.
Meer informatie:
www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]
25
Meldcode huiselijk geweld
Sinds 1 juli 2013 zijn alle scholen verplicht om een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling te
hanteren. Het doel hiervan is om huiselijk geweld en kindermishandeling vroegtijdig te signaleren en
ondersteuning te bieden in de omgang met de signalen. De meldcode omvat de volgende stappen:
1. In kaart brengen van de signalen;
2. Collegiale consultatie, eventueel gevolgd door raadplegen van het Algemeen Meldpunt
Kindermishandeling (AMK);
3. Gesprek met ouders;
4. Wegen van het geweld of de mishandeling;
5. Beslissen: hulp organiseren of melden bij AMK of Bureau Jeugdzorg.
De volledige meldcode kunt u inzien op school. Op Ridderspoor is de uitvoering van de meldcode in handen van
de intern begeleider en de directeur.
Klachtenprocedure
Als organisatie OOH doen wij onze uiterste best om onze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden en
besteden we zorg aan de communicatie met u als ouders. Desondanks kan het voorkomen dat u het ergens
niet mee eens bent of dat u een klacht wilt indienen.
Klachten of vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind. In verreweg de meeste
situaties wordt een probleem hiermee snel en afdoende opgelost. Mocht dit voor u niet tot een bevredigend
resultaat leiden, dan kunt u terecht bij de directeur van de school. Ook de contact- of vertrouwenspersoon
kunnen u begeleiden in het bespreekbaar maken van uw probleem of onvrede. Leerlingen, leerkrachten en
ouders kunnen een beroep doen op de contactpersoon van onze school, <naam>. Zij/hij is in principe altijd
bereikbaar: vóór en na schooltijd, telefonisch op school of schriftelijk ([email protected]). De
contactpersoon bespreekt met u welke stappen kunnen worden ondernomen. In overleg kan worden besloten
de klacht voor te leggen aan een onafhankelijke vertrouwenspersoon. Naast de contactpersoon heeft het OOH
ook een onafhankelijk vertrouwenspersoon aangesteld. U kunt deze desgewenst ook benaderen zonder de
school te informeren. De onafhankelijke vertrouwenspersoon is werkzaam bij de IJsselgroep:
De heer Herman Riphagen, vertrouwenspersoon
Blaloweg 20
8041 AH Zwolle
Tel.: 038 – 4539943
e-mail: [email protected]
Naast de onafhankelijke vertrouwenspersoon en de contactpersoon op school is het altijd mogelijk om de
voorzitter van het College van Bestuur, mevrouw Annelies Smits te benaderen.
Tenslotte heeft u altijd de mogelijkheid uw klacht te deponeren bij de ‘Landelijke Klachtencommissie voor het
Openbaar Onderwijs’. De klachtenregeling is op school te verkrijgen of te downloaden via www.oo-h.nl.
Continurooster
Op Ridderspoor werken we met een continurooster. Dat betekent dat alle kinderen op maandag, dinsdag en
donderdag lunchen op school. Op vrijdag blijven de groepen 5 t/m 8 ook over. De kinderen eten met de eigen
leerkracht en spelen daarna met een aantal groepen tegelijk, onder toezicht, buiten.
Met het continurooster creeren we extra rust en regelmaat voor alle kinderen en dat komt ons onderwijs ten
goede.
26
Voor en naschoolse opvang
Met ingang van 1 augustus 2007 zijn basisscholen verplicht om voor- en naschoolse kinderopvang aan te
bieden als ouders daarom vragen. Ridderspoor heeft ervoor gekozen te werken volgens het zogeheten
‘makelaarsmodel’. Dit betekent dat de school contact onderhoudt met de organisaties voor kinderopvang.
Daarnaast werkt Ridderspoor met deze organisaties samen om de overdracht van schooltijd naar opvangtijd zo
soepel mogelijk te laten verlopen.
De kosten voor kinderopvang zijn voor rekening van de ouders.
Hoe werkt het?
De voorschoolse opvang
- Met Partou is een overeenkomst afgesloten met betrekking tot de opvang door gastouders,
waarbij SKON de organisatie op zich neemt.
- Partou zorgt voor het werven van gastouders. Ridderspoor zal hier actief aan meewerken.
- Ouders die hun kind bij een gastouder onder willen brengen, kunnen dit bij SKON melden.
- Partou zal contact opnemen over de beschikbaarheid van gastouders en eventueel een
koppeling maken.
- Omdat het aantal opvangplaatsen afhankelijk is van het aantal beschikbare gastouders, is er
geen plaatsingsgarantie te geven.
De naschoolse opvang
- Ridderspoor heeft met Partou, Plezier, Kids Lodge, Zjoe Zjoe, Mickey’s en ’t Zonnetje een
overeenkomst gesloten voor de naschoolse opvang.
- Voor ouders die hun kinderen al bij een opvangorganisatie hebben aangemeld verandert er
niets. Keuzevrijheid voor ouders blijft gehandhaafd.
- Ouders die hun kind willen aanmelden voor naschoolse opvang nemen contact op met de
opvangorganisatie van hun keuze en sluiten een overeenkomst.
- De uitvoering van de opvang en de verantwoordelijkheid daarvoor blijft een zaak van ouders en
de organisatie van kinderopvang.
- Er zal regelmatig overleg plaatsvinden tussen de organisaties van kinderopvang waarmee een
overeenkomst is afgesloten, met als doel de overdracht van kinderen zo soepel mogelijk te laten
verlopen.
- Op korte termijn is er nog geen plaatsingsgarantie te geven.
27
Hoofdstuk
5
HET TEAM
De leerkrachten
Het team van obs Ridderspoor bestaat uit:
Maarten Tromp
Evelien Collaris
Marit de Wit
Monique de Vaal
Hans Kool
Bert-Jan Mulder
Karen Carton en Heidi Tammenga
Annemarie van der Steen en Ursula Klaren
Natascha van Achterbergh en Ursula Klaren
Ria Baars
Shanna van der Werf en Berna van Arnhem
Dana Pouw en Shanna van der Werf
Liselot van Schie en Marit Huisman
Mos Temming
Claudia Verwoert en Marieke Strankinga
Ankelien Schrale
Cock de Kogel
Maaike Fischer
Mauke Vink en Liesbeth Dijxhoorn
directeur
intern begeleider
remedial teacher
onderwijsassistent
concierge
ICT
Groep 1-2A, de Zonnebloemen
Groep 1-2B, de Klaprozen
Groep 1-2C, de Lelies
Groep 3A
Groep 3B
Groep 4A
Groep 4B
Groep 5A
Groep 5-6
Groep 6A
Groep 7A
Groep 7-8
Groep 8A
De onderwijsassistente
Monique de Vaal, onze onderwijsassistente, houdt zich bezig met de ondersteuning van het onderwijs in alle
groepen. Zij begeleidt individuele leerlingen of werkt met kleine groepjes, meestal in een aparte ruimte. De
werkzaamheden variëren van het afnemen van een leestest tot het werken met een kind aan een bepaald
leerprobleem. Dit gebeurt onder verantwoording van de eigen leerkracht van het kind.
De conciërge
Naast het onderwijzend personeel is op Ridderspoor ook een conciërge werkzaam: Hans Kool.
Zijn werkzaamheden bestaan uit: zorg voor het gebouw en het plein, eenvoudige reparaties, kopiëren,
schoonmaken, magazijn- en keukenbeheer.
Spreekavond / contact met de leerkracht
U kunt de leerkracht van uw kind spreken op de spreekavonden (6 keer per schooljaar). Voorziet u dat het
gesprek lang gaat duren, maakt u dan een aparte afspraak met de leerkracht.
Daarnaast kunt u, indien noodzakelijk, iedere dag na schooltijd bij de teamleden terecht. Afhankelijk van de
agenda van de leerkrachten kan er meteen gesproken worden, of kan er een afspraak gemaakt worden.
Het is tevens mogelijk om met de directeur een afspraak onder schooltijd te maken.
28
Studiedagen
Tijdens de studiedagen werkt het team aan de verdere ontwikkeling van het onderwijs. Op deze studiedagen
hebben de leerlingen geen les.
De studiedagen zijn dit jaar gepland op:
Dinsdag 19 november 2015: alle kinderen zijn vrij
Woensdag 23 maart 2016: alle kinderen zijn vrij
Donderdag 24 maart 2016: alle kinderen zij vrij
Dinsdag 31 mei 2016: alle kinderen zijn vrij
Vrijdag 24 juni 2016: groepen 1 t/m 4 zijn vrij
Stagiaires
Op onze school lopen studenten van diverse opleidingen stage. Zij worden begeleid door een vaste
groepsleerkracht. De stagiaires krijgen wekelijks opdrachten van de leerkracht of van hun eigen docenten van
de opleiding om een aantal lessen te verzorgen. Op deze wijze doen de stagiaires praktijkervaring op, terwijl de
leerkrachten in aanraking komen met nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten.
LIO-stagiaires
LIO-stagiaires (Leerkrachten In Opleiding) zijn vierdejaars studenten en bijna afgestudeerd als leerkracht
basisonderwijs. Om hen zo goed mogelijk op een definitieve arbeidsplaats in het onderwijs voor te bereiden,
moeten zij zelfstandig (onder supervisie van de groepsleerkracht) de verantwoording over een groep dragen.
In het eerste gedeelte van de stage heeft de LIO-stagiaire twee dagen per week de verantwoording over de
groep. Dit wordt uitgebouwd tot vijf dagen per week aan het eind van de stageperiode.
29
hoofdstuk
6
OUDERS EN SCHOOL
Contacten ouders – school
Een goed contact tussen school en ouders op basis van vertrouwen en wederzijds respect vinden we zeer
belangrijk. Ouders zijn verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. Gezien de hoeveelheid tijd die
kinderen echter op school doorbrengen en de invloed van onderwijs werken wij graag als partners met u
samen. In het belang van uw kind. We proberen u zo goed mogelijk op de hoogte te houden door middel van:
Contact voor schooltijd
Voor schooltijd is onvoldoende tijd beschikbaar om u te woord te staan. Het begeleiden van de leerlingen staat
dan centraal.
Indien u de leerkracht iets wilt meedelen, verzoeken we u dat schriftelijk te doen.
Contact na schooltijd
Na afloop van de lessen zijn ouders die vragen of opmerkingen hebben of die zomaar even in de klas willen
kijken van harte welkom; behalve op de vergaderdagen. Huisbezoeken worden in principe niet afgelegd.
Informatieavond
Aan het begin van het schooljaar bent u van harte welkom op de informatieavond. Tijdens deze inloopavond
kunt u samen met uw dochter/zoon de klas bezoeken. Uw kind zal u graag alles in de klas laten zien. Tijdens de
avond ontvangt u ook schriftelijke groepsinformatie. Tevens is de groepsleerkracht aanwezig. De avond heeft
het karakter van een wederzijdse kennismaking.
Voor de groepen 1-2, 7 en 8 is er een extra informatieavond. Dit i.v.m. het specifieke karakter van deze
groepen. U ontvangt daarvoor een speciale uitnodiging.
Spreekavond
De school biedt ouders/verzorgers d.m.v. spreekavonden zes keer de gelegenheid om individueel met de
leerkrachten te spreken over de ontwikkeling van hun kind. Ouders kunnen zelf aangeven of ze op de
spreekavond willen komen, maar het initiatief voor een gesprek kan ook van de leerkracht uitgaan. Een week
voor de spreekavond hangen intekenlijsten op het verrijdbare prikbord in de hal, waarop ouders kunnen
aangeven dat ze een gesprek met de leerkracht wensen. Na deze week is intekenen niet meer mogelijk, omdat
de leerkrachten zich goed op de gesprekken willen voorbereiden.
Er is gelegenheid gedurende 10 minuten met de leerkracht te spreken. Is er meer tijd nodig, dan maken we een
aparte afspraak.
Als de intekenlijst voor de groep van uw dochter of zoon vol is, kunt u voor de volgende
spreekavond in te tekenen.
Mocht u de leerkracht toch willen spreken, geef dit dan bij de leerkracht aan en maak samen een aparte
afspraak.
Indien u op een avond bij meerdere leerkrachten wilt intekenen, adviseren wij u dit niet direct achter elkaar te
plannen. Dit i.v.m. het mogelijke uitlopen van de gesprekken.
De spreekavonden van het schooljaar 2015-2016 zijn gepland op:
1. Donderdag 3 september 2015 (startgesprekken);
2. Dinsdag 8 september 2015(startgesprekken);
3. Donderdag 26 november 2015;
4. Donderdag 11 februari 2016;
5. Dinsdag 12 april 2016;
6. Dinsdag 28 juni 2016.
Tussentijdse contacten
Het gebeurt regelmatig dat wij vanuit school contact opnemen met ouders om het een en ander te bespreken.
Wij doen ons best bepaalde problemen bij kinderen in een vroeg stadium te signaleren. U wordt daarover
direct geïnformeerd. Het gebeurt ook regelmatig dat ouders zelf met vragen en/of opmerkingen komen. Wij
juichen dat toe. Wij vinden het wel plezierig deze gesprekken zoveel mogelijk na schooltijd te voeren,
eventueel op afspraak.
30
Meegeven van ouderinformatie
Informatie voor ouders/verzorgers wordt in vrijwel alle gevallen via Max Class verstuurd, ons digitale en veilige
communicatieplatform voor en door ouders. Jaarlijks ontvangt u van ons een uitnodiging om u aan te melden
bij de groep van uw kind(eren). Wij proberen zo het papiergebruik terug te dringen en zo het milieu en onze
kosten te besparen.
Meegeven nieuwsbrief en schoolgids
De nieuwsbrief, maandkalender en schoolgids kunt u via Max Class en via de website lezen en desgewenst
printen. Wij proberen hiermee ons papiergebruik terug te dringen en zo het milieu en onze kosten te sparen.
Indien u dit wenst kunt u een papieren versie afhalen bij de directie.
Maakt u gebruik van onze website (www.obs-ridderspoor.nl), dan kunt u
- onze schoolgids downloaden
- zich opgeven voor onze nieuwsbrief (webnieuws).
Contact met de directeur
Er kunnen zaken zijn die u graag met de directeur bespreekt. In dat geval plannen we een afspraak op een
daarvoor geschikt moment.
Informatieplicht gescheiden ouders
Ook als ouders zijn gescheiden hebben zij over het algemeen allebei behoefte aan en belang bij goede
informatie vanuit school over de ontwikkeling van hun kind(eren). School heeft hierin een actieve
informatieplicht en volgt in principe de wettelijke kaders.
Als beide ouders met het ouderlijk gezag zijn belast is het uitgangspunt dat school alle schriftelijke en
mondelinge informatie aan beide ouders verstrekt. In de praktijk betekent dit meestal dat ouders hier samen
afspraken over maken met school.
Als een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag kan deze ouder de school altijd verzoeken om
belangrijke feiten over het kind, zoals bijvoorbeeld een rapport. Op deze informatievoorziening kan een
uitzondering worden gemaakt wanneer het belang van het kind zich hiertegen verzet. Het is aan de school om
hierin een afweging te maken.
Als u hier meer over wilt weten kunt u contact opnemen met de directeur.
Ouderactiviteiten
Binnen de huidige basisschool is de hulp en grote betrokkenheid van ouders niet meer weg te denken. We
stellen deze ook zeer op prijs. Zonder uw hulp zouden bepaalde zaken niet gedaan kunnen worden. Het wordt
zeer gewaardeerd wanneer ouders een bijdrage leveren.
Voor iedere ouder is er wel een gelegenheid om actief te zijn voor school. Dit kan door praktische hulp te
leveren, maar ook door zitting te nemen in de Ouderraad of Medezeggenschapsraad.
Opgave voor de diverse activiteiten kan d.m.v. intekenlijsten.
De ondersteunende activiteiten van ouders vinden plaats onder begeleiding en verantwoordelijkheid van het
team.
De Ouderraad
In samenwerking met het team draagt de Ouderraad zorg voor de organisatie van allerlei festiviteiten voor de
leerlingen, zoals het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, sportdagen en schoolreizen. Daarnaast ondersteunt de
raad het team bij allerlei activiteiten als ouderavonden en excursies.
Nadat het personeel de jaarplanning heeft vastgesteld en de kaders heeft aangegeven, wordt het feest/de
activiteit door een werkgroep georganiseerd. In de werkgroep zit een afvaardiging van het team en de
Ouderraad.
De leden van de Ouderraad worden op de jaarlijkse Algemene Ouderavond gekozen door de aanwezige ouders.
Er is een reglement opgesteld, dat op school ter inzage ligt. De vergaderingen van de Ouderraad zijn openbaar.
Op het verrijdbare prikbord in de hal hangen aankondigingen en verslagen van de vergaderingen.
Oud papier actie (OPA)
Eén activiteit die ouders van school verzorgen willen we hier apart noemen. Dit betreft de Oud Papier Actie,
ofwel OPA.
Iedere maand helpen enkele ouders bij het verzamelen van oud papier. Deze hulp betekent een flinke
inkomstenbron voor onze school. Het levert Ridderspoor jaarlijks enkele duizenden euro’s op. Van deze
opbrengst kopen we extra spullen.
31
De afgelopen schooljaren zijn o.a. aangeschaft:
Een nieuwe licht- en geluidsinstallatie, 2 prijzenkasten, audiokar voor de geluidsinstallatie, cd-speler voor de
geluidsinstallatie, koffieketel, schilderdoeken voor groepsschilderwerken, presentatiepanelen en
buitenspeelmateriaal. Jaarlijks wordt door de directie tijdens de Algemene Ouderavond een toelichting
gegeven op de besteding van de OPA-gelden.
Ouderbijdrage
Om alle festiviteiten voor de leerlingen te kunnen betalen is er een ouderfonds. Hiervoor betalen de ouders
een bedrag per kind. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, die alle extra activiteiten die worden
georganiseerd mogelijk maakt.
De ouderraad int de bijdrage per giro. Op dit moment is het bedrag vastgesteld op € 35,- per kind. U ontvangt
hiervoor in de loop van de maand november een acceptgiro. Als uw kind in de loop van het schooljaar wordt
ingeschreven, hoeft slechts een evenredig deel van de ouderbijdrage betaald te worden. Voor de bekostiging
van de schoolreizen/schoolkamp wordt een aanvullende eigen bijdrage gevraagd van € 16,50. De bijdrage voor
het schoolreisje en het schoolkamp hebben wel een verplicht karakter. Het gironummer van de ouderraad is
8246097, t.n.v. o.b.s. Ridderspoor inz. Ouderraad, Houten.
Hulpouders
Ieder jaar vragen we ouders die ons willen helpen bij de activiteiten die we op school organiseren.
Voor de feesten (Sint, Kerst en Pasen) hanteren we het systeem van intekenlijsten bij de klassen en
opgavestrookjes.
Tevens heeft u de mogelijkheid om per groep in te tekenen voor de diverse activiteiten.
Bij deze activiteiten zijn er ouders die een groepje kinderen begeleiden en ouders die helpen bij bijvoorbeeld
een spelletje. Alhoewel we ons realiseren dat ouders graag met hun eigen kind optrekken op de dag dat ze
helpen vragen we uw begrip voor het feit dat dit niet altijd mogelijk is.
Groepsouder(s)
Groepsouders ondersteunen leerkrachten bij praktische zaken. De belangrijkste taak is het regelen van ouders
voor de diverse activiteiten. U kunt hierbij denken aan: ouders regelen voor excursies, regelen nabestelling
foto’s, hulp bij theater, coördinatie van het maken van raamschilderingen, enz. Met de groepsouder worden
hierover duidelijke afspraken gemaakt. U kunt zich hiervoor opgeven d.m.v. het formulier hulpouders. Het is
ook mogelijk om per groep meerdere groepsouders te hebben.
32
hoofdstuk
7
PRAKTISCHE ZAKEN
Aanmelden
Voor u uw dochter/zoon bij onze school aanmeldt, is het belangrijk over goede informatie te beschikken. Onze
website is een goede bron van informatie. Graag nodigen we u daarnaast uit voor een informatief gesprek
waarbij we u tevens onze school laten zien.
Na het informatieve gesprek is het mogelijk uw dochter/zoon in te schrijven.
Ongeveer drie maanden voor de eerste officiële schooldag ontvangt u het entreeformulier. Hiermee verkrijgen
wij meer informatie over de ontwikkeling van uw kind tot dan toe. Mede op basis van deze informatie wordt
bepaald in welke groep uw dochter/zoon wordt geplaatst. Daarnaast kijken we naar de samenstelling van de
bestaande groepen (verhouding jongens-meisjes, oudste en jongste kleuters etc.). Tweelingen plaatsen wij,
indien mogelijk, in afzonderlijke klassen.
Nadat het entreeformulier door ons is ontvangen wordt uw kind geplaatst in een groep en worden met de
groepsleerkracht de wendagen afgesproken.
Elke nieuwe leerling op school wordt voorlopig in een groep geplaatst. Na een periode van een maand wordt
bepaald of de leerling definitief in de groep blijft. Het kan noodzakelijk zijn om deze periode te verlengen.
Uitgangspunt van deze maatregel is dat een leerling in een groep wordt geplaatst waarbij hij/zij het best tot zijn
recht komt.
Burger Service Nummer (BSN)
De wet op het onderwijsnummer (OWN) schrijft voor dat de school van elke ingeschreven leerling een BSN in
de leerling administratie heeft opgeslagen. Hiervoor moet een kopie van het officiële document worden
afgegeven (bijvoorbeeld inschrijving bij de burgeradministratie, identiteitsbewijs, zorgpas).
Gewichtenregeling/bekostiging
De bekostiging van het onderwijs is mede afhankelijk van het opleidingsniveau van de ouders van onze
ingeschreven leerlingen. We vragen u dit op het inschrijfformulier kenbaar te maken, waarbij we ons bij de
verwerking van gegevens houden aan de wet Bescherming Persoonsgegevens.
Wendagen voor 3-jarigen
Een kleuter mag naar de basisschool op zijn vierde verjaardag. Voor die tijd is er gelegenheid maximaal 5
dagdelen (ochtenden) naar school te gaan, om alvast te wennen aan de nieuwe omgeving, de groep en de
leerkracht(en).
Leerplicht en verlof
Uw kind mag naar onze school als het vier jaar is, na de vijfde verjaardag wordt uw kind leerplichtig. Voor
kinderen van vier en ook van vijf jaar oud kan de schooldag vermoeiend zijn. Tot zes jaar mag een kind
vanwege vermoeidheid nog vijf uur per week thuisblijven, dit in overleg met de leerkracht en de directeur.
Indien noodzakelijk kan hieraan nog eens 5 uur per week worden toegevoegd. Voor de (on-) mogelijkheden om
verlof te krijgen buiten de schoolvakanties verwijzen wij u naar de tekst hieronder en/of www.leerplicht.net .
Verlof aanvragen wegens gewichtige omstandigheden
Extra verlof kan worden aangevraagd wegens gewichtige omstandigheden. Gewichtige omstandigheden zijn
uitzonderlijke omstandigheden die ‘buiten de wil zijn gelegen’. Het verlof wordt verleend om een onredelijke
situatie te vermijden, waarbij het belang van het kind voorop staat. Meestal blijft het verlof beperkt tot een of
enkele dagen. Voorbeelden daarvan zijn:
-voor het voldoen aan een wettelijke verplichting
-bij verhuizing
-bij huwelijk van bloed-of aanverwanten tot en met de 4e graad
-bij overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad
-bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad
-bij 12,5, 25, 40, 45, 50, 55 en 60-jarig huwelijks- en of ambtsjubileum van bloed- en -aanverwanten tot en met
de 4e graad
33
-bij bepaalde gezinsproblematiek
De volgende situaties kunnen niet worden gekenmerkt als gewichtige situaties:
-Een midweekaanbieding van ouders of anderen
-Een of meerdere dagen eerder vertrekken naar vakantie om de files voor te zijn
-Eerder vertrek of later terugkomen van vakantie om financiële redenen of vervoer technische redenen
-Een afwijkend vakantierooster van kinderen uit een gezin die op een andere school zitten
-Dienstrooster van de werkgever van de ouders
-Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp
-Geen andere boekingsmogelijkheden
-Familiebezoek in het buitenland of bezoek aan land van herkomst
-Verjaardagen van familieleden
Voor bepaalde feesten of verplichtingen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging bestaat er recht
op verlof. Als richtlijn geldt hiervoor dat een dag per gebeurtenis vrij wordt gegeven.
Vrijstelling schoolbezoek
Indien u voor een periode tot 10 schooldagen verlof wil aanvragen dan doet u dit bij de directeur.
Betreft de aanvraag meer dan 10 schooldagen dan beslist de leerplichtambtenaar over het verzoek.
U dient de aanvraag dan schriftelijk in bij de leerplichtambtenaar, 8 weken van te voren of zo snel mogelijk. De
leerplichtambtenaar reageert schriftelijk naar u. U kunt tegen de beslissing schriftelijk in bezwaar gaan.
Ongeoorloofd schoolverzuim
Als uw kind verzuimt zonder dat er toestemming is voor extra verlof, dan is er sprake van ongeoorloofd
schoolverzuim.
De directeur van de school is, op grond van de Leerplichtwet, verplicht het schoolverzuim te melden bij de
leerplichtambtenaar.
Rond de schoolvakanties controleert de leerplichtambtenaar of alle kinderen op school zijn en of er geen
sprake is van luxe verzuim.
Leerlingadministratie
Wij vinden het belangrijk om onze administratie actueel te houden. Daarom vragen wij u ons steeds op de
hoogte te brengen van veranderingen in gegevens als adres, telefoon, enz.
Duurzaamheid
Samen met de ouders zien wij het als onze rol om kinderen te laten opgroeien tot stevige, zelfbewuste jonge mensen die
keuzes kunnen maken en een sociale rol kunnen spelen in de maatschappij. En we willen kinderen leren om aandacht te
hebben voor de maatschappij van vandaag en die van morgen. Duurzaamheid op school vloeit daar vanzelfsprekend uit
voort.
Op Ridderspoor kiezen en beoordelen wij onze leveranciers mede op basis van duurzaamheid. Ons ICT-systeem
verbruikt door haar inrichting minder energie en we zijn volop bezig met de duurzame inzetbaarheid van ons
personeel. Met het ophalen van oud papier verwerft de school extra inkomsten en het is nog milieuvriendelijk
ook. Een aantal van onze thema’s heeft Energie of Milieu/Kringloop als onderwerp en jaarlijks doet onze school
mee aan de actie Nederland Schoon waarbij onze kinderen gastlessen krijgen en een bijdrage leveren aan het
schoon houden van de wijk om onze school.
Verkeersveiligheid
De verkeersafwikkeling bij onze school blijft de nodige aandacht vragen. De beschikbare ruimte is nu eenmaal
beperkt. Alle ouders zijn er niet alleen verantwoordelijk voor dat hun eigen kind veilig de school kan bereiken,
maar ook alle andere kinderen en hun ouders. We vragen u dringend tevens rekening te houden met de
buurtbewoners.
Zoveel mogelijk lopend en op de fiets naar school komen, rustig rijden en parkeren op de daarvoor bestemde
plaatsen zijn de minimale inspanningen die we van u verwachten. Alleen dan is het voor iedereen veilig en fijn!
Sinds eind 2014 kennen we de schoolspitsroute in onze wijk: een eenrichtingsverkeersroute die aanbevolen
wordt rond de begin- en eindtijden van de schooldag.
34
Schoolfotograaf
De schoolfotograaf maakt ieder schooljaar foto's van de individuele kinderen, broertjes en zusjes en
groepsfoto’s.
Wij kunnen geen toestemming geven om ook kinderen die niet op school zitten te laten fotograferen. De
school is te groot om dit in goede banen te leiden.
U bent niet verplicht om de foto's te bestellen!
Hoofdluis
Hoofdluis is op veel basisscholen een terugkerend probleem. Gelukkig hebben we een groep ouders bereid
gevonden alle kinderen op de woensdag na alle schoolvakanties op hoofdluis te controleren. Dit Luizen
Opsporings Team is zeer succesvol. Door hun speurwerk wordt op preventieve wijze het vaak hardnekkige
hoofdluisprobleem aangepakt.
Als bij de controle blijkt dat uw kind hoofdluis heeft, wordt dit door de controlerende ouder aan de coördinator
doorgegeven. Deze neemt dan telefonisch contact met u op. Uw kind hoort dus niet op school dat hij of zij is
besmet.
Indien u er bezwaar tegen heeft dat uw kind op school wordt gecontroleerd, kunt u dit schriftelijk aan de
directie meedelen. Uw kind wordt dan door de L.O.T.-ouders overgeslagen.
De school beschikt over luizencapes.
Ziekte en absentie
Als een kind verhinderd is (tijdig) op school te zijn, horen we dat het liefst voor schooltijd. Graag d.m.v. een
briefje of telefoontje voor 8.15 uur.
Ook bij kortdurende afwezigheid in verband met een bezoek aan de tandarts of dokter krijgen we graag een
bericht. De leerkracht is dan geïnformeerd over de afwezigheid van het kind en hoeft zich geen zorgen te
maken dat het onderweg naar school ergens gestrand is.
Het is belangrijk om de leerkracht voor de les op de hoogte te stellen van de afwezigheid van uw kind.
Wanneer een kind door ziekte regelmatig of gedurende langere tijd niet naar school kan kijken wij samen met
de ouders hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, voort kunnen zetten. Het is onze wettelijke
plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het
minstens zo belangrijk dat de leerlingen in deze situatie contact blijft houden met klasgenoten en de
leerkracht. Het kind moet weten en voelen dat het er ook in moeilijke tijden bij hoort.
Het continueren van onderwijs, aangepast aan de problematiek, is belangrijk om leerachterstanden zoveel
mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden.
Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de intern
begeleider. Ook kunt u informatie vinden op de website van onze onderwijsbegeleidingsdienst (www.CEDgroep.nl) en op de website van Ziezon (www.ziezon.nl), het landelijke netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.
35
Verjaardagen
De verjaardag van een kind vieren we in de eigen groep. De jarige mag trakteren op iets dat niet schadelijk is
voor het gebit. We willen hierbij niet alle snoep verbieden, maar vragen u wel dringend de slechte categorie
snoepgoed te vermijden (lolly's, toffees, kauwgom, enz.)!
De leerkracht wil graag meedelen met de kinderen en niet iets aparts krijgen.
In de regel wordt de traktatie voor de pauze uitgedeeld.
Snoepgoed dat slecht is voor het gebit, bewaren we tot het eind van de ochtend. In dat geval deelt de jarige uit
kort voordat de kinderen naar huis gaan.
Het is niet de bedoeling dat er naast de traktatie nog cadeautjes worden uitgedeeld.
De jarige trakteert alleen de klasgenoten en de eigen leerkracht, dus niet leerlingen en leerkrachten van andere
groepen. Met uitzondering van de kinderen van groep 1-2 mag de jarige leerling de klassen rond om felicitaties
van andere leerkrachten in ontvangst te nemen. Dit gebeurt tussen 10.00 en 10.30 uur.
Wilt u uitnodigingen voor feestjes niet in de klas of op het schoolplein uitdelen?
Eten en drinken
Tijdens de ochtendpauze eten en drinken de kinderen hun van thuis meegenomen ‘10-uurtje’. Dit
tussendoortje kan bestaan uit fruit, brood, melk, ontbijtkoek of een ander gezond tussendoortje. Priklimonade
en snoep mogen niet worden meegenomen. We vinden het belangrijk dat kinderen leren wat gezonde voeding
is en willen hierin een stimulerende rol vervullen. Op woensdag en vrijdag is het op Ridderspoor dan ook
“groente- en fruitdag.” Het is de bedoeling dat kinderen op die dag alleen groente en/of fruit meenemen.
Mobiele telefoons / geluidsdragers
Het is niet toegestaan mobiele telefoons en/of geluidsdragers (o.a. MP3-spelers) op school te gebruiken.
Drinkflessen
Voor de kinderen is het belangrijk voldoende vocht binnen te krijgen. Daarom mogen de kinderen een bidon of
ander eenvoudig af te sluiten drinkflesje mee naar school nemen. De flesjes worden iedere keer voor aanvang
van de lessen door de leerlingen zelf met vers leidingwater gevuld. Ze blijven op tafel en de kinderen mogen
daar naar behoefte uit drinken. Aan het einde van de week gaan ze mee naar huis om goed schoongemaakt te
worden. Hopelijk kunnen we er op deze manier voor zorgen, dat de leerlingen lekker fris blijven.
Leerlingenlijsten
Elk nieuw schooljaar worden lijsten met de namen en adressen van de kinderen samengesteld. Ieder kind krijgt
een exemplaar van de eigen groep mee naar huis. Wilt u uw telefoonnummer er liever niet op hebben, neem
dan even contact op met de directeur.
Kleding/schoenen/laarzen/skeelers
Op onze school hanteren we enkele kledingvoorschriften.
De school verbiedt het dragen van hoofddeksels in de klas. We vragen de kinderen deze af te doen.
Ook is het dragen van de sieraden (zoals kettingen, oorbellen, ringen) die tijdens de gymnastiek een gevaar
vormen voor het kind zelf of de medeleerlingen niet toegestaan. We vragen de leerlingen deze af of uit te
doen.
Een hoofdbedekking dragen op grond van godsdienst mag op onze scholen, tenzij de onderlinge communicatie
wordt verhinderd en het onmogelijk wordt de identiteit vast te stellen. Daarnaast mag de hoofdbedekking geen
gevaar vormen tijdens lichamelijke oefening en zwemmen.
36
Laarzen en vuile schoenen worden niet in de klassen gedragen. De leerlingen doen ze bij de ingang uit en
zetten ze onder de kapstok bij de klas. Dit geldt ook voor skeelers.
Om misverstanden te voorkomen, adviseren wij u de laarzen van naam te voorzien. Als u niet wilt dat uw kind
op sokken loopt, geeft u dan pantoffels mee naar school.
Jassen die niet zijn voorzien van een lus vallen snel op de grond. Daardoor kan het in de gang bij de kapstokken
al gauw een rommelige aanblik geven. Om dit te voorkomen verzoeken we u ervoor te zorgen dat de jas van
uw kind van een lus is voorzien.
Iedere dag moeten de kinderen hun tassen/jassen mee naar huis nemen. Dit is niet alleen hygiënisch (wassen
van de gymspullen), maar zo zorgen we gezamenlijk ook voor een opgeruimde school. Spullen die blijven
hangen worden iedere dag na schooltijd in de klas gelegd om de volgende dag mee te nemen.
Eenmaal per schooljaar worden kijkdagen voor gevonden voorwerpen georganiseerd.
Fietsenstalling
Op drie plekken rondom de school zijn fietsenstallingen voor kinderen die met de fiets naar school komen. De
fietsen moeten in de fietsenrekken worden geplaatst. Dit geldt ook voor stepjes.
Speelgoedmiddag in groep 1 t/m 3
Kinderen nemen graag speelgoed mee naar school. Om teleurstelling te voorkomen, mag dat alleen worden
meegenomen wanneer ze jarig zijn en tijdens de speelgoedmiddagen. De data van deze speelgoedmiddagen
worden via de jaarkalender bekend gemaakt. Kinderen mogen geen gewelddadig speelgoed meebrengen.
Benodigde materialen
In groep 3 ontvangen de kinderen van ons een etui met daarin een schrijfpotlood, kleurpotloden en een gum.
In groep 4 beginnen de leerlingen van Ridderspoor met pen te schrijven. De kinderen gebruiken daarvoor een
pen die eenmalig verstrekt wordt door de school. Daarnaast verstrekt de school een liniaal.
Bij de pennen die wij verstrekken horen vanzelfsprekend ook de vereiste navullingen.
Bij normaal gebruik worden schrijfpotloden, kleurpotloden, gummen door school verstrekt. Wanneer kinderen
onzorgvuldig met de aan hen verstrekte materialen omgaan zullen wij ouders vragen zelf zorg te dragen voor
de vervanging.
In groep 6 gaan de kinderen gebruik maken van een rekenmachine die door ouders dient te worden
aangeschaft.
Gevonden voorwerpen
De gevonden voorwerpen kunt u vinden in de blauwe tonnen bij het prikbord naast het speellokaal. Aan het
eind van ieder schooljaar worden alle gevonden voorwerpen gedurende een aantal dagen “uitgestald”. Daarna
worden ze door ons weggedaan.
Sponsoring
Door de stichting Openbaar Onderwijs is een protocol betreffende sponsoring vastgesteld. De scholen worden
geacht zich hieraan te houden. Het bestuur kiest voor een algemeen geldend beleid ten aanzien van
sponsoring.
Indien de school een sponsorovereenkomst wenst aan te gaan dan legt de school deze overeenkomst voor aan
het College van Bestuur en aan de oudergeleding van de MR.
37
Protocol foto-, video- en tv-opnames op school
Onze school houdt rekening met de Wet op de Privacy. We zijn gehouden ouders te informeren over foto-,
video- en tv-opnames. Dit protocol voorziet hierin.
Algemene regel
Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders/verzorgers kenbaar maken niet met bepaalde, onderstaand
vermelde, opname van hun kind akkoord te gaan. Deze kinderen worden in dat geval buiten de opnames
gehouden.
Video
We onderscheiden de volgende video-opnames:
1. Video-opnames voor intern gebruik:
a. Video-opnames voor professionalisering van de leerkracht. De opnames
worden intern op teamniveau ingezet en na bespreking gewist. Soms wordt er gefilmd ten behoeve
van een specifiek kind (bijv. voor begeleiding door de begeleidingsdienst CED-groep, de Activiteit en
motorische remedial teaching). De ouders/verzorgers van het kind worden vooraf om toestemming
gevraagd en de banden worden na bespreking gewist.
b. Ten behoeve van informatieverstrekking, bijv. tijdens voorlichtingsavonden op school. De
ouders/verzorgers worden hiervan vooraf op de hoogte gesteld.
c. Ten behoeve van een specifieke gebeurtenis zoals Kerst en de afscheidsmusical wordt, indien gewenst
en financieel haalbaar, een kopie van deze banden verstrekt aan de ouders/verzorgers van de
betreffende groepen.
2. Video-opnames voor extern gebruik:
De ouders/verzorgers worden vooraf altijd om toestemming gevraagd.
TV-film opnames
T.a.v. tv-filmopnames lichten we altijd vooraf de ouders/verzorgers van de betreffende groep(en) in. Het is dan
aan ouders/verzorgers om aan te geven of hun kind wel/niet aan de opname mag deelnemen.
Foto’s
T.a.v. het maken van foto’s voor intern gebruik (denk hierbij aan sportdag, kamp e.d.) wordt geen toestemming
gevraagd. Dit geldt ook voor het maken van foto’s en dia’s t.b.v. interne activiteiten, zoals bijv. ter illustratie
voor een voorlichtingsavond voor ouders of gebruik op de website. Voor het gebruik van foto’s door derden (in
bijv. een tijdschrift), wordt toestemming gevraagd aan de ouders/verzorgers. Dit geldt niet voor een foto in de
plaatselijke krant, waarbij een bepaalde (buiten)schoolse activiteit (bijv. Sinterklaas of sporttoernooien) wordt
gepubliceerd.
Ridderspoorlied
Bij speciale gelegenheden wordt het Ridderspoorlied gezongen:
Hé, hé, hé, kunnen jullie horen.
Dwars door alle klassen en ook buiten op het plein.
Hé, hé, hé, hebben jullie oren.
Onze school heet Ridderspoor, juist daar moet je zijn.
Een toffe school, daar kun je van op aan.
Het is er fijn, dus blijf niet buiten staan.
Hé, hé, hé, wat je echt moet weten.
Dwars door alle klassen en ook buiten op het plein.
Hé, hé, hé, en niet mag vergeten.
Onze school heet Ridderspoor, het is er reuze fijn.
Schoolshirts
Bij de directie kunnen schoolshirts met het Ridderspoor-logo worden gekocht.
De shirts kosten € 7,00.
38
Ontruimingsplan en -oefening
De school heeft een actueel ontruimingsplan om, in geval van calamiteiten, het gebouw op een snelle en
doeltreffende wijze te ontruimen.
Jaarlijks wordt zowel een geplande als een ongeplande ontruimingsoefening gedaan.
Na elke oefening wordt deze in de klas en in het team geëvalueerd.
Deelname leerlingen aan buitenschoolse activiteiten
Deelname van leerlingen aan sportactiviteiten buiten schooltijd (bijvoorbeeld het voetbaltoernooi, de
avondvierdaagse) valt buiten verantwoordelijkheid van de school. Bij calamiteiten kan het bestuur niet
aansprakelijk worden gesteld.
Buiten verantwoordelijkheid van de school betekent:
 Er is dus in principe geen leerkracht aanwezig.
 School adviseert de organiserende ouders (begeleiders) van de activiteit.
 De kinderen melden zich bij aankomst bij de ouder (begeleider).
 De ouders zorgen ervoor dat hun kind op de juiste plek komt en wordt opgehaald.
 Bij vertrek melden de kinderen zich af bij de ouder (begeleider).
 De begeleider coacht het team tijdens de (sport)activiteit.
 Is een leerkracht aanwezig, dan heeft hij/zij de status van supporter.
Veiligheidsbeleid
De OOH scholen creëren een veilige school voor haar leerlingen, ouders en personeel. Een veilige school biedt
een veilig pedagogisch klimaat, een eerste voorwaarde voor leerlingen om zich te kunnen en durven
ontwikkelen. In het ‘Integraal Veiligheidsbeleid binnen OOH’ staat beschreven hoe de stichting haar preventief
en incidentenbeleid heeft vorm gegeven.
Naast het ‘Integraal Veiligheidsbeleid binnen OOH’ heeft het OOH documenten die gerelateerd zijn aan het
eerder genoemde veiligheidsdocument. Voorbeelden hiervan zijn de documenten ‘Veiligheid en
verantwoordelijkheid’, ‘Omgaan met agressie, geweld en seksuele intimidatie’ en ‘Protocol maatregelen
ongewenst gedrag’. Deze documenten zijn vastgesteld door het diro (directieoverleg), de GMR
(Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad) en het college van bestuur en gelden voor alle scholen van het
OOH.
Voor de school zelf hebben we een Schoolveiligheidsplan. Hierin staan de school specifieke veiligheidsaspecten
beschreven, zoals bijv. het ontruimingsplan, het pestprotocol en de schoolafspraken. Dit document geldt dus
alleen voor Ridderspoor.
Tevens wordt op school een zgn. incidentenregistratie bijgehouden. Hierin noteert de school de ongevallen die
plaatsvinden en die leiden tot een bezoek aan een arts en/of verzuim. De incidentenregistratie wordt jaarlijks
geëvalueerd.
Preventie
Om te voorkomen dat er op school onveilige situaties ontstaan doen wij het volgende:
 De leerkrachten zijn 5 minuten voor aanvang van de lessen/dag in de klas aanwezig;
 Op het schoolplein is er tijdens de pauze altijd toezicht van een leerkracht;
 De methode Kinderen en... hun sociale talenten wordt gebruikt om kinderen te leren omgaan met
elkaar, met conflicten of met lastige situaties;
 Wij hanteren een pestprotocol op school. Dit kunt u downloaden via de website van school;
 Jaarlijks worden de kinderen uit de groepen 2 en 6 in het kader van de jeugdgezondheidszorg
uitgenodigd door de GGD;
 Op school zijn op iedere moment van de dag voldoende teamleden aanwezig die een BHV-cursus
hebben afgerond en hun kennis/vaardigheden jaarlijks op peil houden. Wanneer er zich onverhoopt
een incident voordoet worden zij ingeschakeld om de situatie te beoordelen en advies te geven over
eventuele vervolgstappen. Natuurlijk informeren wij de ouders van het betreffende kind zo nodig;
39

Soms organiseren wij excursies waarbij kinderen door ouders met behulp van auto’s worden vervoerd.
In die situaties vragen wij van ouders dat zij minimaal de verplichte wa-verzekering hebben afgesloten
en bij voorkeur ook een inzittendenverzekering. Daarnaast geldt de (wettelijke) bepaling dat kinderen
die kleiner zijn dan 1.35 meter zowel voorin als achterin vervoerd mogen worden mits in een
goedgekeurd autokinderzitje (bijvoorbeeld een zittingverhoger). Kinderen die groter zijn dan 1.35
meter moeten zowel voorin als achterin de autogordel om. Wanneer er geen zittingverhoger
voorhanden is dan mogen de kinderen uitsluitend achterin en in de autogordels vervoerd worden.
Meten
Om te weten of het goed gaat met de kinderen, ouders en leerkrachten in de school maken we gebruik van de
volgende instrumenten:
 Observaties van de leerkrachten;
 Jaarlijks invullen van SCOL (leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen);
 Tweejaarlijkse enquête onder leerlingen, ouders en leerkrachten (KMPO);
 Vierjaarlijkse Risico inventarisatie en evaluatie.
Verzekeringen
Voor alle scholen van het openbaar onderwijs zijn onderstaande verzekeringen afgesloten:
 Collectieve schade inzittenden
 Doorlopende reis
 Inventaris
 Aansprakelijkheid
 Bestuurdersaansprakelijkheid
 Collectieve ongevallen
Deze verzekeringen dekken de schade die niet door een particuliere verzekering gedekt wordt.
40
hoofdstuk
8
DE JAARKALENDER
Schooltijden
Maandag
Dinsdag
woensdag
Donderdag
Vrijdag
Onderbouw- en middenbouw (groepen 1
t/m 4)
8.30 – 14.45 uur
8.30 – 14.45 uur
8.30 – 11.30 uur
8.30 – 14.45 uur
8.30 – 12.00 uur
bovenbouw (groepen 5 t/m 8)
8.30 – 14.45 uur
8.30 – 14.45 uur
8.30 – 12.30 uur
8.30 – 14.45 uur
8.30 – 14.45 uur
Om ca. 8.20 uur gaan de deuren van de school open en mogen de kinderen naar binnen. Bij de bel van 8.25 uur
moeten ze naar binnen, zodat de lessen om 8.30 uur kunnen beginnen.
Voor schooltijd is er geen toezicht op het plein.
Na schooltijd blijven de kleuters net zolang bij de leerkracht, totdat ze door hun ouders / verzorgers of de NSO
zijn opgehaald.
Vakanties
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Goede Vrijdag
Pasen
Koningsdag
Tulpvakantie (incl. Pinksteren)
Zomervakantie
17 t/m 25 oktober 2015
19 december 2015 t/m 3
januari 2016
20 t/m 28 februari 2016
25 maart 2016
26 t/m 28 maart 2016
27 april
30 april t/m 16 mei 2016
7 juli t/m 21 augustus
2016
Studiedagen
Dinsdag 17 november 2015: alle kinderen zijn vrij
Woensdag 23 maart 2016: alle kinderen zijn vrij
Donderdag 24 maart 2016: alle kinderen zij vrij
Dinsdag 31 mei 2016: alle kinderen zijn vrij
Vrijdag 24 juni 2016: groepen 1 t/m 4 zijn vrij
Vrije middagen
Donderdag 17 december 2015: alle kinderen ’s middags vrij, ’s avonds naar school (Kerstdiner)
Vrijdag 18 december 2015: groepen 5 t/m 8 middag vrij (Kerst)
Vrijdag 8 juli 2016: groepen 1 t/m 4 vrij (start zomervakantie)
Vrijdag 8 juli 2016: groepen 5 t/m 8 middag vrij (start zomervakantie)
41
hoofdstuk
9
NAMEN/INSTANTIES
directeur: Maarten Tromp, uitsluitend in dringende gevallen te bereiken via 06-57557285
Obs Ridderspoor
Horigenland 50
3994 TKHouten
Telefoon: 030-6361066
Email: [email protected]
Website: obs-ridderspoor.nl
Twitter: obs_Ridderspoor
Gemeente Houten; Afdeling onderwijs
Postbus 30
3990 DA HOUTEN
Telefoon: 030-6392611
E-mail: [email protected]
Website: www.houten.nl
G.G.D. Midden – Nederland
Locatie Nieuwegein
Poststede 5
3431 HP NIEUWEGEIN
Postbus 624
3430 AP NIEUWEGEIN
Telefoon: 030-6305400
Website: www.ggdmn.nl
Inspectie van het basisonderwijs
Hoofdkantoor
Park Voorn 4
3544 AC UTRECHT
Telefoon: 088-6696000
Email via het contactformulier op de website:
www.onderwijsinspectie.nl
Meldpunt vertrouwensinspecteurs:
Telefoon: 0900-1113111
Vragen over onderwijs: 1400
CED Groep
Tolakkerweg 153
3738 JL MAARTENSDIJK
Telefoon: 0346–219777
E-mail: [email protected]
Coördinator WSNS:
Openbaar Onderwijs Houten
Mevr. A. Smits, directeur bestuurder
Mevr. I. Streumer, stafmedewerker financiën
/secretariaat
De Haag 2-I
3993 AW HOUTEN
Telefoon: 030–6343685
E-mail: [email protected]
Website: www.oo-h.nl
Twitter: @obshouten
Externe vertrouwenspersoon
Dhr. H. Riphagen
Dr. Klinkertweg 8b
8025 BS ZWOLLE
Bereikbaar via IJsselgroep
Telefoon: 088-0931000
E-mail: [email protected]
Centrum Jeugd en Gezin
De Loericker Stee
Hollandspoor 3
3994 VT HOUTEN
Telefoon: 030-8802210
E-mail: [email protected]
Website: www.cjghouten.nl
Onderwijsgeschillen
Bezoekadres:
Gebouw "Woudstede"
Zwarte Woud 2
3524 SJ UTRECHT
Postadres:
Onderwijsgeschillen
Postbus 85191
3508 AD UTRECHT
Telefoon: 030-2809590
Email: [email protected]
Website: www.onderwijsgeschillen
Profi Pendi
Samenwerkingsverband primair onderwijs
Mevr. Drs. Bea van Burgsteden
Dukatenburg 101
3437 AB NIEUWEGEIN
Telefoon: 030-2751288
E-mail: [email protected]
Website: www.profipendi.nl
42