Transcript Gids - van Asch van Wijckschool

VAN
ASCH
VAN
WIJCK
SCHOOL
GIDS
2015-2016
VOORWOORD
BESTE OUDERS/VERZORGERS,
Voor een kind breekt er een nieuwe fase aan als het naar de
basisschool gaat. Zowel voor het kind als voor de ouder(s) is het
een leuke, maar ook spannende tijd. Een basisschool kies je dan
ook met zorg.
Op de van Asch van Wijckschool willen wij iedere leerling de kans
geven zich optimaal te ontwikkelen. Ieder kind vinden we een
uniek talent! We zien onze school als veilige en positieve plek
waar kinderen samen spelen, samen werken en samen vieren.
Wij willen een school zijn waar kinderen en ouders met plezier
naartoe komen en tevreden weer weggaan. De sfeer op school,
de kwaliteit en de organisatie van ons onderwijs zijn daarbij
belangrijk. Daar werkt ons schoolteam elke dag hard aan.
We vertellen u in deze schoolgids wat onze school uw kind te
bieden heeft op het gebied van onderwijs en opvoeding. In onze
schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen
we; alle volwassenen die de zorg over onze kinderen hebben.
We wensen u veel leesplezier en hopen op mooie schooljaren
waarin we met veel plezier prettig samenwerken met u als
ouder. Kom gerust langs als u vragen heeft of meer wilt weten.
De van Asch van Wijckschool, dat is een school waar je mag
zijn!
Hartelijke groeten,
Namens het van Asch van Wijck team,
Annemieke Veeneman, directeur
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 2
INHOUDSOPGAVE
1
EEN EERSTE INDRUK
4
2
DE VISIE VAN DE SCHOOL
8
3
ONZE SPEERPUNTEN
12
4
HET ONDERWIJS
16
5
DE ZORG VOOR DE KINDEREN
22
6
HET SCHOOLTEAM
28
7
DE OUDERS
32
8
DE ONTWIKKELING VAN ONS ONDERWIJS
38
9
SCHOOL-EN VAKANTIETIJDEN
42
10
PRAKTISCH ABC
46
11ADRESSEN
50
12
54
GEGEVENS SCHOOLJAAR 2015-2016
HOOFDSTUK 1
EEN EERSTE
INDRUK
Een school van de wijk
DE VAN ASCH VAN
WIJCKSCHOOL IS
EEN BASISSCHOOL
MET RUIM 200
LEERLINGEN. HET IS
EEN SCHOOL DIE GOED
ONDERWIJS, MAAR
OOK EEN GEZELLIGE EN
POSITIEVE SFEER ERG
BELANGRIJK VINDT.
DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL IS EEN BASISSCHOOL MET RUIM 200 LEERLINGEN. HET IS EEN SCHOOL
DIE GOED ONDERWIJS, MAAR OOK EEN GEZELLIGE EN POSITIEVE SFEER ERG BELANGRIJK VINDT.
We zijn een Vreedzame en Coöperatieve school met aandacht
voor de zelfstandigheid van kinderen. We zien onze school als
een vertrouwde en positieve plek waar kinderen zichzelf kunnen
zijn en worden uitgedaagd het optimale uit zichzelf te halen.
Ieder kind zien we als uniek talent. Vandaar dat we in ons
onderwijs aandacht hebben voor verschillende intelligenties. We
willen kinderen daarin laten uitblinken. Hierover leest u meer in
de volgende hoofdstukken.
Het klimaat van de school
De omgeving waarin een kind opgroeit, is van groot belang
voor de ontwikkeling. We hechten daarom veel waarde aan een
vriendelijk en veilig klimaat. Pas als het kind zich veilig voelt,
kan het zich ontwikkelen. Juist regelmaat geeft het kind kansen.
Duidelijkheid en rust bevorderen uiteindelijk een ontspannen en
veilige sfeer.
Het onderwijsteam van de Van Asch van Wijckschool wordt
gevormd door enthousiaste en professionele leerkrachten.
Zij doen er alles aan om een omgeving te creëren, waarin de
kinderen zich vertrouwd voelen en zichzelf kunnen zijn.
Onderdeel van een Stichting
Onze school is één van de 30 scholen van Stichting Protestants
Christelijk Onderwijs te Utrecht (PCOU).
De PCOU-scholen onderscheiden zich van andere, doordat zij
vanuit een christelijke levensvisie kwalitatief goed onderwijs
willen verzorgen voor alle kinderen die de scholen bezoeken.
PCOU-scholen:
•Streven als ontmoetingsscholen naar een praktische vertaling
van christelijk geïnspireerde waarden en normen, zoals
respect, zorgzaamheid, tolerantie in een multiculturele
samenleving.
•Zien als hoogste doel de optimale ontplooiing van elke
leerling als geheel mens tot het niveau van zijn/haar potenties
van hoofd, hart en handen, met een goede balans tussen
individuele ontplooiing en sociale verantwoordelijkheid.
•Streven ernaar dat elke leerling voor wie de school een
verantwoordelijkheid heeft genomen, een optimale start krijgt
in het vervolgonderwijs of in de maatschappij.
Zie voor meer informatie www.pcou.nl.
Het klimaat van onze school wordt gekenmerkt door:
•conflicten oplossen;
•praten over gevoelens;
•open communiceren;
•omgaan met ‘ieder is anders’;
•een toegankelijke en positieve leerkracht;
•verantwoordelijkheid voor het welbevinden van de hele groep.
Plaats van de school
Onze school staat in de wijk Lombok - Majella – Nieuw Engeland
in Utrecht - West. Veel van onze kinderen komen uit de
directe omgeving van de school. Bij het schoolgebouw is een
mooi ingericht groot plein, omzoomd door een groenstrook
met bomen en struiken. In de ochtendpauzes spelen hier
de kinderen van de groepen 1, 2 en 3 onder toezicht van de
groepsleerkrachten.
De speelplaats van het Majellapark, tegenover de school, is een
fijne pauzeplek voor groep 4 t/m 6. Groep 7 en 8 pauzeert op
het grote plein naast de school.
Op beide plekken wordt onder toezicht van de groepsleer­
krachten gespeeld.
Geschiedenis van de school
De van Asch van Wijckschool werd in 1932 opgericht. De naam
van onze school gaat terug naar Jonkheer Meester H.M.J. van
Asch van Wijck (1850-1910). Hij was 2e Kamerlid en rechter bij
de arrondissementsrechtbank in Utrecht en in zijn vrije tijd lid
van een schoolbestuur. Toen het schoolbestuur met financiële
tekorten kampte, schonk ‘onze’ jonkheer het bestuur een bedrag
van vijfduizend gulden. Omdat het schoolbestuur hem daarvoor
dankbaar was, kreeg onze school zijn naam als eerbetoon.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 6
HOOFDSTUK 2
DE VISIE VAN
DE SCHOOL
Een school waar je mag zijn
DE VAN ASCH VAN
WIJCKSCHOOL IS
EEN CHRISTELIJKE
ONTMOETINGSSCHOOL
DIE ELK KIND DE
MOGELIJKHEID WIL
BIEDEN TE LEREN IN EEN
VEILIGE EN UITDAGENDE
LEEROMGEVING.
DE VAN ASCH VANWIJCKSCHOOL IS EEN CHRISTELIJKE ONTMOETINGSSCHOOL DIE ELK KIND
DE MOGELIJKHEID WIL BIEDEN TE LEREN IN EEN VEILIGE EN UITDAGENDE LEEROMGEVING. WE
VERZORGEN ONDERWIJS DAT PAST BIJ DE VEELZIJDIGHEID VAN KINDEREN. EEN PLEK WAAR MET
ELKAAR EN VAN ELKAAR WORDT GELEERD. ONDER LEREN VERSTAAN WE: HET VERGROTEN VAN
KENNIS, HET ONTPLOOIEN VAN TALENTEN, HET BEVORDEREN VAN DE ZELFSTANDIGHEID EN HET
ONTWIKKELEN EN TOEPASSEN VAN SOCIALE VAARDIGHEDEN.
DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL BIEDT UITDAGEND EN PASSEND ONDERWIJS DAT PAST BIJ
DEZE TIJD. 21STE EEUWSE VAARDIGHEDEN ZOALS: KUNNEN COMMUNICEREN, SAMENWERKEN,
PROBLEEMOPLOSSEND VERMOGEN EN KRITISCH KUNNEN REFLECTEREN ZIJN GEÏNTEGREERD IN ONS
ONDERWIJS.
LEVENSBESCHOUWELIJKE VISIE
De van Asch van Wijckschool heeft een christelijk karakter
dat tot uitdrukking komt in verdraagzaamheid, openheid
en zorgzaamheid naar de ander. We noemen onszelf een
ontmoetingsschool. We staan open voor culturele en religieuze
verschillen en leren kinderen respect te hebben voor elkaar.
Wij reflecteren met kinderen op levensbeschouwelijke ideeën,
waarin de dialoog met de ander centraal staat. De ontmoeting
met de ander, vanuit wederzijds respect en tolerantie, is de
kans van je leven voor je eigen ontwikkeling! Dat is wat wij onze
leerlingen willen meegeven.
Binnen De Vreedzame School leren kinderen conflicten op te
lossen door voor zichzelf op te komen en rekening te houden
met de ander. Een kind groeit wanneer het zelf conflicten op kan
lossen.
PEDAGOGISCHE EN ONDERWIJSKUNDIGE VISIE
Op de van Asch van Wijckschool stellen we de drie basis­
behoeften van een kind centraal: relatie, competentie en
autonomie.
Relatie
Kinderen hebben behoefte aan een vriendelijke en veilige
leeromgeving, waarin zij zich geaccepteerd voelen. De ervaring
dat anderen je waarderen zoals je bent is de basis voor een
goede relatie. Op de van Asch van Wijckschool creëren we een
leeromgeving waarin kinderen een beroep leren en durven te
doen op anderen en het vanzelfsprekend vinden om anderen te
helpen.
Volgens de theorie van Meervoudige Intelligentie heeft ieder
kind zijn of haar voorkeursintelligentie(s). Wanneer een kind
wordt gevraagd te presteren op een vlak dat past bij zijn best
ontwikkelde intelligentie dan presteert het meestal veel beter
dan verwacht en gaan ze over de hele linie beter presteren.
De van Asch van Wijckschool is een coöperatieve
en vreedzame school. Coöperatief Leren is een werkwijze
waarbij kinderen samen leren werken in teams van twee of vier
leerlingen. Leerlingen leren niet alleen van de leerkracht maar
leren ook van en met elkaar.
Zo zien wij ook onze samenwerking met ouders. Kind, leerkrach­
ten en ouders hebben elkaar nodig om het schoolse leven van
het kind tot een succes te maken!
We zetten Coöperatief Leren structureel in waardoor het contact
tussen de leerlingen verbetert en de wil tot samenwerken wordt
vergroot.
Als Vreedzame School begeleiden wij kinderen bij het aangaan
van een positieve relatie met de ander. Zij krijgen handvatten
aangereikt waarmee zij respect leren geven en krijgen.
We dagen de kinderen uit een eigen mening te vormen en open
te staan voor standpunten van anderen.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 10
Competentie
Competent zijn heeft te maken met het vertrouwen en plezier
in eigen kunnen. Kinderen gebruiken hun – van nature – nieuws­
gierige houding om te ontdekken, te leren en te creëren. Wij
stimuleren de kinderen daarbij en als dat lukt, geeft dat veel
voldoening.
Autonomie
Wanneer kinderen autonoom worden opgevoed, voelen zij zich
zelfstandig. Zelfstandigheid is door eigen inspanning zelf iets
voor elkaar te kunnen krijgen. Zelf doen, zelf ontdekken en zelf
problemen oplossen.
Autonomie betekent niet alleen zelfstandigheid, maar ook
verantwoordelijkheid. De Vreedzame School en Coöperatief
Leren stimuleren kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor
zichzelf en de ander, zodat ze zelfstandige en verantwoorde
personen worden die zich bewust zijn van hun eigen leerproces.
HOOFDSTUK 3
DE VISIE VAN
DE SCHOOL
Gevarieerd en uitdagend onderwijs
DE KERNWOORDEN
BINNEN ONS ONDERWIJS
ZIJN: ZELFSTANDIG
WERKEN, COÖPERATIEF
LEREN, VREEDZAME
SCHOOL, MEERVOUDIGE
INTELLIGENTIE,
NIEUWE MEDIA,
CULTUURONDERWIJS,
VERRIJKING EN
OUDERBETROKKENHEID.
DE KERNWOORDEN BINNEN ONS ONDERWIJS ZIJN: ZELFSTANDIG WERKEN, COÖPERATIEF LEREN,
VREEDZAME SCHOOL, MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE, NIEUWE MEDIA, CULTUURONDERWIJS,
VERRIJKING EN OUDERBETROKKENHEID. ONZE SPEERPUNTEN WORDEN HIERONDER TOEGELICHT.
ZELFSTANDIG WERKEN
Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen een gevoel van
zelfstandigheid en autonomie ontwikkelen. Wij stimuleren
kinderen op school zelfstandige, verantwoorde personen
te worden die zich bewust zijn van hun eigen leerproces.
Zelfstandigheid is door eigen inspanning zelf iets voor elkaar
te kunnen krijgen. Zelf doen, zelf ontdekken en zelf problemen
oplossen.
Door kinderen zelfstandig te laten werken krijgen ze meer
verantwoordelijkheid over hun eigen leerproces en worden ze
minder afhankelijk van de leerkracht. Daarnaast is zelfstandig
werken een middel om te komen tot differentiatie binnen de
groep.
Wij willen kinderen leren, in onderling vertrouwen, de lesstof
zelfstandig te verwerken. Het helpt kinderen als zij daarbij
beschikken over voldoende oplossingsstrategieën. In ons
onderwijs helpen wij kinderen die verder te ontwikkelen.
Vanaf de kleuterperiode worden de kinderen gestimuleerd
om eerst problemen zelf op te lossen en om elkaar hiermee
te helpen. De leerkracht wordt tijdens zelfstandig werken niet
gestoord en heeft daardoor de mogelijkheid om extra hulp te
geven aan individuele kinderen of een groepje kinderen aan de
instructietafel.
In elke groep werken we met het stoplicht, zodat kinderen
weten wanneer er zelfstandig wordt gewerkt.
Ik werk stil en alleen.
Ik mag niemand
storen of helpen.
Ik werk rustig en stel mijn vragen binnen mijn
groepje.
Ik mag de juf/meester niet storen.
I k werk rustig en stel mijn vragen binnen mijn
groepje of aan de juf/meester.
Kinderen werken vanaf groep 2 met een weektaak. Een
weektaak is een formulier waarop verschillende opdrachten
staan vermeld op het gebied van taal, rekenen, creatief etc.
Opdrachten worden geselecteerd passend bij het niveau van het
kind. De kinderen krijgen een week de tijd de opdrachten uit te
voeren. Zij oefenen hiermee vaardigheden als initiatief nemen,
plannen en reflecteren.
COÖPERATIEF LEREN
We zijn een coöperatieve school, wat inhoud dat alle kinderen
actief betrokken worden bij het leerproces.
Uit onderzoek is gebleken dat dit de effectieve leertijd uitbreidt.
Door hun actieve inbreng leren kinderen beter. Niet alleen van
de groepsleerkracht, maar ook van elkaar. Leren samenwerken,
zelfstandig werken en sociale vaardigheden zijn belangrijke
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 14
onderdelen van coöperatief leren.
Coöperatief Leren is meer dan groepswerk. Kinderen leren écht
samen te werken en te leren. Met ‘echt’ bedoelen we dat de
leerlingen als groepsleden elkaar nodig hebben om een goed
resultaat te behalen. Er is sprake van gelijke deelname en ieder
kind moet een aandeel leveren. Door de gestructureerde aanpak
is het niet mogelijk dat leerlingen de leiding nemen of juist gaan
meeliften.
De kinderen leren elkaar ondersteunen en leren samen te
zoeken naar oplossingen voor problemen.
Coöperatief Leren onderscheidt zich van andere vormen van
samenwerken door de GIPS-principes:
–Gelijke inbreng
Elk kind in een team neemt deel aan de opdracht.
–Individuele aanspreekbaarheid
Elk kind levert zijn of haar bijdrage en is hier verantwoordelijk
voor.
–Positieve wederzijdse afhankelijkheid
Lukt het een kind niet zijn of haar bijdrage te leveren, dan
helpen en coachen de andere teamleden.
–Simultane interactie
Kinderen zijn actief en betrokken.
Met Coöperatief Leren bevorderen we het samenwerken met
elkaar en werken we aan een positieve sfeer in de groep.
DE VREEDZAME SCHOOL
De van Asch van Wijckschool is een school waar elk kind
mag zijn, ongeacht zijn achtergrond, religie en overtuiging.
Ontmoeting en samen opgroeien in een gemengde wijk, zowel in
de wijk als op school, staat centraal.
Kinderen op de van Asch van Wijckschool leren dat elk van hen
medeverantwoordelijk is voor de sfeer in de groep als geheel en
het welbevinden van elk kind binnen de groep.
Het programma van de methode De Vreedzame School werkt aan
een schoolcultuur waarin het verantwoordelijkheidsgevoel van
kinderen toeneemt. Er is sprake van een grote betrokken­heid op
elkaar, waardoor kinderen met meer plezier naar school gaan.
Wanneer er conflicten zijn, leren we de kinderen een win-win
oplossing te kiezen. Dat betekent: opkomen voor jezelf en
rekening houden met de ander.
In groep 8 worden de kinderen aan het begin van het schooljaar
opgeleid tot mediator. Zij surveilleren tijdens het buiten spelen
bij de jongere kinderen. Als er een conflict is, helpen zij door het
met de kinderen uit te praten.
De lessen van de Vreedzame School dragen bij aan een veilig
pedagogisch klimaat. Pesten wordt hiermee voor een groot
deel voorkomen. Wanneer er toch signalen van pestgedrag
gesignaleerd worden, gebruiken we de methode No Blame.
In de No Blame aanpak worden de betrokkenen (slachtoffer,
omstanders, pester) gevraagd een oplossing te bedenken. Wat
kan jij doen om het voor ons allemaal veilig en gezellig te maken?
Door de kinderen persoonlijke plannetjes te laten maken, die
uit te laten voeren en daarop terug te kijken, wordt de groep
verantwoordelijk gemaakt voor een gezamenlijke oplossing.
Voor meer informatie verwijzen we u naar het pestprotocol dat
op school aanwezig is.
MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE
Elk kind is een uniek talent en daarbij past veelzijdig en
afwisselend onderwijs. Ons schoolteam laat zich inspireren
door de theorie van Meervoudige Intelligentie (Kagan).
Deze theorie gaat ervan uit dat elk kind talenten heeft die niet
te vatten zijn in de simpele constatering dat een kind ‘meer of
minder intelligent’ is. Het ene kind is bijvoorbeeld verbaal heel
sterk en leert gemakkelijk door gebruik te maken van taal; een
ander kind ziet snel verbanden of logische vervolgen. Weer
een ander blinkt uit in ruimtelijk inzicht of maakt gebruik van
klanken en ritmes. Wanneer de leerstof wordt gekoppeld aan
een intelligentie die goed is ontwikkeld, presteren kinderen
beter. Door de stof op verschillende manieren aan te bieden,
komen de verschillen per kind meer tot hun recht.
NIEUWE MEDIA
Wij vinden dat ICT bijdraagt aan een rijke leeromgeving. Het is
een middel dat helpt bij het vermeerderen van kennis en het
ontplooien van talenten. Daarnaast bevordert het gebruik van
ICT de zelfstandigheid van de leerlingen.
In de toekomst zal ICT een steeds grotere plek hebben. Wij
stimuleren kinderen kritisch om te gaan met wat er gebeurt
en te vinden is op internet. We ondersteunen kinderen bij het
gebruik van ICT en de computer. Omgang met nieuwe media en
bewust internet gebruik zien wij als basisvaardigheden.
Zie voor meer informatie ons ICT-beleidsplan.
CULTUURONDERWIJS
Cultuuronderwijs is een onderdeel van ons onderwijs. De leerlingen
leren zich te uiten via kunst, maar ook om kunst van een ander
te begrijpen. Door het maken van kunst ontwikkelen kinderen
vaardigheden die zij over hun hele school- en latere carrière
kunnen gebruiken. Door het bekijken van kunst en het leren over
cultuur, leren kinderen anderen te begrijpen en te respecteren.
Ons cultuuronderwijs komt tot uiting tijdens de cultuurdagen op
school. Dit zijn er drie per schooljaar. Samen met Het Wilde Westen
geven we vorm aan deze dagen. In elke klas gaat een kunstenaar
op een kunstzinnig manier aan de slag met de leerlingen. De
activiteiten zijn voorbereid in overleg met de groepsleerkracht en
sluiten aan bij de lesstof waar de groep op dat moment mee bezig is.
Ook de maandvieringen nemen een plek in binnen cultuur­onderwijs.
Kinderen laten tijdens zo’n viering zien wat zij de voorafgaande
periode op school hebben geleerd. Hierbij kan gebruik worden
gemaakt van beelden, taal, muziek, spel of beweging.
Meer informatie is te vinden in ons cultuurbeleidsplan.
VERRIJKING
Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen op hun eigen niveau
uitgedaagd worden. Sinds enkele jaren werken we met het
compacten van de leerstof (het overslaan van overbodige
herhalings- en oefenstof) voor kinderen die hebben laten zien
de leerstof al te beheersen. Doordat de leerstof compact wordt
aangeboden hebben de kinderen meer tijd voor uitdagend
materiaal op hun niveau.
Voor enkele meer- en hoogbegaafde kinderen uit groep 5 – 8
betekent dit momenteel dat zij op een vast moment in de week
naar de plusgroep gaan. Hier kunnen zij in een kleine groep,
onder begeleiding van de RT-er werken aan geselecteerde
vraagstukken.
Voor meer informatie verwijzen wij u naar ons protocol meer- en
hoogbegaafden.
BETROKKEN OUDERS
Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijke verantwoor­
de­lijk­heid voor de ontwikkeling van leerlingen. Ieder vanuit zijn
mogelijkheden, vaardigheden en deskundigheid.
Met de activiteiten die we voor ouders organiseren en die ouders
zelf organiseren, beogen we een wisselwerking tussen thuis en
school, gericht op het welzijn van de leerling en een verbetering
van zijn/haar kansen. Zie voor meer informatie hoofdstuk 7.
HOOFDSTUK 4
ONS
ONDERWIJS
Een school van deze tijd
ONS ONDERWIJS WORDT
GEKENMERKT DOOR
POSITIEVE AANDACHT
VOOR IEDERE LEERLING,
DUIDELIJKE UITLEG,
EEN TAAKGERICHTE
WERKSFEER, VARIATIE
IN WERKVORMEN
EN DOELMATIG
SAMENWERKEN.
ONS ONDERWIJS WORDT GEKENMERKT DOOR POSITIEVE AANDACHT VOOR IEDERE LEERLING,
DUIDELIJKE UITLEG, EEN TAAKGERICHTE WERKSFEER, VARIATIE IN WERKVORMEN EN DOELMATIG
SAMENWERKEN.
OP DE VAN ASCH VAN WIJCKSCHOOL HEBBEN WE DRIE GROEPEN 1/2 EN ENKELE GROEPEN 3 T/M
8. DE GEMIDDELDE GROEPSGROOTTE IS 25 LEERLINGEN. DE GROEPEN ZIJN VERDEELD IN DRIE
BOUWEN, NAMELIJK DE ONDERBOUW (GROEP 1/2), DE MIDDENBOUW (GROEP 3T/M 5) EN DE
BOVENBOUW (GROEP 6 T/M 8). OM EEN GOED BEELD TE KRIJGEN VAN ONS ONDERWIJS WORDT
HIERONDER EEN KORTE SCHETS GEGEVEN VAN DE WERKWIJZE PER BOUW. DAARNA WORDT ER PER
VAKGEBIED VERTELD WAT ONZE WERKWIJZE IS.
DE ONDERBOUW (GROEP 1 EN 2)
We hebben op onze school drie groepen 1/2. We hebben er
bewust voor gekozen om de jongste en de oudste kleuters bij
elkaar te plaatsen. De oudste kleuters helpen de jongste kleuters
om wegwijs te worden in de nieuwe schoolwereld en kinderen
leren van elkaar.
In de kleuterbouw werken we met de methode Kleuterplein.
Met deze lesmethode ontdekken en ervaren kleuters de wereld
om hen heen. Kleuterplein is opgebouwd rondom 16 thema’s,
zoals dieren, thuis, de seizoenen en vakantie. Elk thema duurt
ongeveer 4 weken. Spelenderwijs komen de belangrijkste
ontwikkelingsgebieden voor kleuters aan bod, zoals creatieve
opdrachten, taalverwerving, muziek, spel, beweging,
wereldoriëntatie en voorbereidend rekenen.
De thema’s hebben een vaste opbouw met start-, kern–, keuze- en
afsluitingsactiviteiten. In elk thema zijn alle ontwikkelingsgebieden
vertegenwoordigd. Handpop Raai de Kraai vliegt met de kinderen
mee door de thema’s. Hij is nieuwsgierig en stelt veel vragen,
waarmee hij de kinderen prikkelt. Daarnaast heeft elk thema een
verhaal dat in het hele thema een belangrijke rol speelt en waaraan
activiteiten zijn gekoppeld.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 18
Tijdens de thema’s worden de hoeken thematisch ingericht. De
hoeken, zoals bouwhoek, huishoek, schrijfhoek, thematafel,
in de kleuterklassen zijn bij uitstek plekken waar kinderen aan
hun ontwikkeling toekomen. Ze brengen gebeurtenissen en
ervaringen onder woorden, krijgen greep om de wereld om
zich heen, werken aan hun sociaal-emotionele ontwikkeling en
gaan aan de slag met taal- en rekenactiviteiten zodat ze deze
gebieden ook spelenderwijs kunnen ontwikkelen.
Aan het begin van de ochtend en ’s middags werken we in de
grote kring. Daarnaast werken we in de onderbouw ook vaak in de
kleine kring. In de kleine kring worden taal- en rekenactiviteiten
aangeboden die passen bij het eigen niveau van kinderen.
Er is extra aandacht voor kinderen die meer uitdaging nodig
hebben. Deze kinderen krijgen complexere opdrachten. Er zijn
plusmaterialen aanwezig die goed aansluiten bij de behoeftes
van deze leerlingen. De leerkrachten worden hierbij ondersteund
door de intern begeleider.
Ook is er aandacht voor de kinderen die het moeilijk vinden of
meer tijd nodig hebben om de stof eigen te maken. Zij krijgen
extra kleine kring activiteiten. Deze kinderen krijgen de lesstof
dus vaker en op verschillende manieren aangeboden.
Kinderen vinden het fijn om regelmatig te bewegen. Dit ge­
beurt zowel in de speelzaal als buiten. In onze nieuw ingerichte
speelzaal hebben we gymtoestellen waarop kinderen kunnen
klimmen en klauteren.
We hechten veel waarde aan de zelfstandigheid bij kinderen.
M.b.v. een stoplicht stimuleren we de kinderen voor een kort
moment zelfstandig een taakje uit te voeren. Op deze manier
creëren we ruimte in ons rooster om met kleine groepjes of
individuele kinderen aan de slag te gaan. Tevens leren kleuters
op deze manier met uitgestelde aandacht om te gaan.
We vinden het fijn om er met de kinderen op uit te gaan en
organiseren regelmatig uitstapjes. Zo gaan we met de kinderen
naar het bos, de bibliotheek of een voorstelling. Daarbij kunnen
we de hulp van ouders goed gebruiken.
DE MIDDENBOUW (GROEP 3 T/M 5)
Vaak wordt gedacht dat kinderen in groep 3 leren lezen. Maar
leren lezen begint eigenlijk vóórdat kinderen in groep 3 komen!
Kleuters zijn vaak nieuwsgierig naar woorden en leren klanken
onderscheiden en herkennen. Dit gaat allemaal op een speelse,
aantrekkelijke manier. Het onderwijs in groep 3 gaat daarmee
verder. Kinderen leren in deze groep de basisvaardigheden als
schrijven, rekenen en lezen. De leerkrachten geven een korte
en duidelijke instructie aan de hele groep en bieden daarmee de
basisstof aan. Daarna geven de leerkrachten extra aandacht aan
kinderen die herhalings- of verdiepingsstof nodig hebben. Zo
krijgen de leerlingen voldoende ruimte en mogelijkheden om op
eigen niveau te leren.
We wisselen de dag af met klassikale, coöperatieve en
individuele opdrachten. De kinderen krijgen wekelijks gym van
een vakdocent en daarnaast eens per twee weken gym van de
eigen groepsleerkracht.
DE BOVENBOUW (GROEP 6 T/M 8)
De werkwijze in de bovenbouw gaat door op het werken in
de middenbouw. We willen dat zoveel mogelijk kinderen de
basisvaardigheden aanleren. Daarbij zijn we ons bewust van
de verschillen tussen kinderen. Wie nog moeite heeft met
onderdelen krijgt extra begeleiding en wie meer aan kan krijgt
verdiepingsstof.
Naast het verder ontwikkelen van de basisvaardigheden,
is er meer en meer aandacht voor andere vakken zoals
wereldoriëntatie en vanaf groep 7 Engels. We praten met
kinderen over maatschappelijke thema’s bijvoorbeeld naar
aanleiding van gebeurtenissen in het nieuws. We leren hen
hierover een mening te vormen.
Naast het oefenen van leerstof wordt de computer ingezet voor
het opzoeken van informatie op internet en het maken van
werkstukken.
In de bovenbouw krijgen de kinderen wat meer huiswerk mee
naar huis. Door een agenda te gebruiken leren de kinderen
plannen. Dit is een belangrijke voorbereiding op het voortgezet
onderwijs. Ook wanneer extra oefening gewenst is, krijgen de
kinderen soms huiswerk.
Levensbeschouwelijke vorming
Onze school levert een bewuste bijdrage aan de levens­
beschouwelijke en religieuze vorming vanuit een protestants
christelijke traditie. Wij vinden dat de school de taak heeft alle
leerlingen voor te bereiden op het leven in een multiculturele
samenleving. Hierbij zijn respect, waardering voor elkaar en
verdraagzaamheid belangrijke elementen.
Naast de dagelijkse klassengesprekken en een aantal onderdelen
uit de wereldoriënterende vakken, wordt hiervoor gebruik
gemaakt van de methode Trefwoord. Trefwoord is een methode
voor levensbeschouwelijke vorming en wil kinderen begeleiden
en ondersteunen bij het verkennen, bewustmaken en verrijken
van hun wereld. De dialoog staat centraal en zo leren kinderen
ook vooral van elkaar.
Technisch lezen
In groep 3 werken we met de me­thode Veilig Leren Lezen, Kim
versie. Op gevarieerde en speelse wijze wordt de kinderen de
techniek van het lezen aangeleerd. In de methode zitten allerlei
taalactiviteiten verweven en wordt een begin gemaakt met
begrijpend lezen.
Sommige kinderen kunnen in groep 2 al lezen. Voor een
groot deel doen deze kinderen in groep 3 mee de klassikale
lessen, omdat daarin veel andere vaardigheden geleerd
worden (werken met boeken en schriften, werken met klikklakboekjes etc.). Daarnaast krijgen zij extra instructie en
materialen op eigen niveau. Er is aandacht voor kinderen
waarbij het leren lezen niet helemaal vanzelf gaat. Zij doen extra
automatiseringsoefeningen, zoals het flitsen van letters.
In groep 4 t/m 8 gebruiken we de methode Estafette Nieuw.
De kinderen oefenen verder aan hun leesvaardigheid met
aantrekkelijke materialen. Leesplezier en leesuitdaging staan
voorop.
De kinderen lezen ook geregeld ‘stil’ in de klas. Op school
hebben we een ruime keuze aan boeken waaruit de kinderen
kunnen kiezen. Deze boeken zijn naar leeftijd en op niveau
gerangschikt, zodat alle kinderen een boek kunnen kiezen dat
bij hen past. Ook krijgen we maandelijks een collectie van de
bibliotheek te leen over het thema waaraan gewerkt wordt bij
wereldoriëntatie.
Schrijven
Ons doel van (leren) schrijven is het bereiken van een goed en
vlot handschrift. In de onderbouw besteden we aandacht aan de
ontwikkeling van de fijne motoriek om vloeiende bewegingen te
leren maken.
Voor het vak schrijven maken we gebruik van de methode
Pennenstreken Nieuw die aansluit bij de leesmethode Veilig
Leren Lezen.
Wanneer het kind eraan toe is, wordt er overgestapt van het
werken met potlood naar het werken met vulpen.
Begrijpend lezen
Je leert lezen om uiteindelijk goed te kunnen begrijpen waar
een tekst over gaat. Dat is nodig om weer met plezier te kunnen
lezen en je kennis uit te breiden. Om deze vaardigheden te
oefenen gebruiken we de methode Leeslink in groep 4 t/m
8. In Leeslink wordt kinderen via een stappenplan een aantal
strategieën aangeleerd om een leestekst goed te kunnen
begrijpen. De methode biedt aantrekkelijke en afwisselende
verwerkingsopdrachten.
Daarnaast zetten we de volgende activiteiten in om de interesse
voor en verwondering over boeken bij kinderen te vergroten:
– het maken van boekverslagen,
– groepsbezoeken aan de bibliotheek
– het voorleesontbijt
– het vieren van de Kinderboekenweek
– deelname aan de Voorleeswedstrijd
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 20
Taal en spelling
Het huidige taalonderwijs besteedt veel aandacht aan luisteren
naar wat anderen precies zeggen en daar goed op reageren.
Ook leren we leerlingen hun eigen mening onder woorden te
brengen. Het houden van spreekbeurten, presentaties in een
groepje, boekbesprekingen en kringgesprekken vinden we
belangrijk om de mondelinge taalvaardigheid te stimuleren.
Voor ons taalonderwijs maken we gebruik van de methode
Taalverhaal (groep 4 t/m 8). Ook teksten schrijven, lezen,
creatief taalgebruik, woordenschat en ontleden hebben een plek
binnen deze methode.
Ook voor spelling gebruiken we de methode Taalverhaal. De
leerlingen krijgen spellingsafspraken aangeleerd, die in alle
groepen regelmatig terugkomen. Na elk blok volgt een toets
om de vorderingen van de kinderen in de gaten te houden. Naar
aanleiding van de toets wordt gekeken welke kinderen indivi­
dueel of in een groepje extra hulp nodig heb­ben. We gebruiken
software die bij deze spellingsmethode hoort, waarmee kinderen
extra kunnen oefenen.
Rekenen
In de kleutergroepen wordt spelenderwijs aan­dacht besteed
aan de rekenvoorwaarden. Zo wordt toe­gewerkt naar de
voorwaarden die nodig zijn om in groep 3 met de rekenmethode
Wereld in Getallen te beginnen.
Dit is een realistische rekenmethode die er aan­trekkelijk uit­
ziet en die bovendien zeer syste­matisch is opgebouwd. Binnen
de methode wordt veel gebruik gemaakt van contexten
(verhaaltjes, kleine gebeurtenissen, situaties of plaatjes).
Door middel van probleemsituaties die voor kinderen
herkenbaar zijn, worden leer- en denkprocessen op gang
gebracht en vaardigheden toegepast. Er wordt ook volop
aandacht besteed aan het toepassen
Bewegingsonderwijs
Bewegen is erg belangrijk voor de ontwikkeling van het kind,
zowel op motorisch, sociaal emotioneel als cognitief gebied.
In de school is een speellokaal aanwezig, waar de kleutergroepen
gebruik van maken.
van leerstrategieën en het inoefenen of automatiseren van
rekenvaardigheden. Binnen de methode wordt elke les
gedifferentieerd naar niveau. Zo zijn er 1 ster, 2 ster en 3 ster
opdrachten die kinderen kunnen maken. Daarnaast zitten de
kinderen wekelijks 45 minuten achter de computer om op eigen
niveau rekenvaardigheden te oefenen.
De groepen 3 t/m 8 hebben een à twee keer per week gym in
het gymlokaal aan de Cremerstraat. Eens per week wordt de
les verzorgd door een vakleerkracht bewegingsonderwijs en
eens per twee weken door de groepsleerkracht. Ook werken
we veel samen met sportverenigingen in de wijk, die regelmatig
gastlessen komen geven.
Wereldoriëntatie
Voor de groepen 3 t/m 8 zijn wij het afgelopen schooljaar
begonnen met de digitale bordmethode ‘De Zaken van
Zwijsen’. Deze methode biedt de vakgebieden aardrijkskunde
(‘Wereldzaken’) en geschiedenis (‘Tijdzaken’) en biologie
(‘Natuurzaken’) aan.
Zo wordt er gewerkt aan vaardigheden, kennis en een positieve
houding ten aanzien van lichamelijke oefening. We willen
kinderen leren op een sportieve en plezierige manier deel te
nemen aan sport en spel.
Elke les wereldoriëntatie is een ware beleving. Filmpjes en
animaties brengen de lesstof helder over en met interactieve
oefeningen worden de leerlingen betrokken bij de les.
Engels
In groep 7 en 8 worden de kinderen op een heel natuurlijke wijze
met de Engelse taal vertrouwd gemaakt. De methode Groove
me helpt daarbij.
Groove me is een complete lesmethode Engels waarbij muziek
de basis is van alle lessen. In de lessen wordt het thema van het
liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle
vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen
de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden
passend bij het thema.
Actief burgerschap/sociale redzaamheid
De ontwikkeling van sociale vaardigheden van een kind
vin­den we net zo belangrijk als zijn of haar cognitieve en
creatieve ontwikkeling. De methode ´De Vreedzame Schooĺ
zet een schoolklimaat neer waarbinnen zelfstandigheid en
verantwoordelijkheid kernbegrippen zijn. U leest hier meer over
in hoofdstuk 3.
Beeldende vorming
Voor beeldende vorming gebruiken we de methode Laat
maar zien. Deze methode biedt een grote variatie in
vormgevingsactiviteiten, zoals: tekenen, handvaardigheid,
textiel, fotografie en animatie. Ook is er binnen de methode
aandacht voor waarneming en beschouwende activiteiten.
Muziek en drama
Actief met muziek en drama bezig zijn is goed voor kinderen.
Het stimuleert de ontwikkeling van het brein. Daarnaast is het
een ontspannende activiteit en geeft het kinderen over het
algemeen veel voldoening. Daarnaast is het een verbindende
werkvorm binnen een groep kinderen.
Sinds enkele jaren bekostigen wij een muziekdocent vanuit
de subsidie Creatief Vermogen. Hij is elke vrijdag op school
aanwezig.
Festiviteiten en activiteiten
Kinderen hebben altijd veel plezier in festiviteiten en activiteiten
die voor hen, met hen of door hen worden georganiseerd.
Samen vieren en beleven zorgt voor een leuke sfeer in de
school! We noemen er een aantal: de feestelijke opening van
de Kinderboekenweek, de talentenshow, de sinterklaasviering,
het kerstfeest, de paasviering, theatervoorstellingen op school
of in een echt theater, bioscoopbezoek, bezoekjes aan de
openbare bibliotheek, de verkeerstuin en het verkeersexamen,
schoolreisjes en schoolkamp.
We besteden in de school veel aandacht aan het feestelijk
aankleden van de hal bij speciale gelegenheden. Elke maand
vindt er op school een maandviering plaats waar ouders voor
worden uitgenodigd.
De sport- en speldag is voor vele kinderen één van de
hoogtepunten van het jaar. Ook nemen we deel aan sportieve
activiteiten die in Utrecht worden georganiseerd, zoals het
schoolvoetbaltoernooi.
Buitenschoolse opvang (BSO)
De buitenschoolse opvang wordt bij ons geregeld door Ludens.
In ons schoolgebouw zit de buitenschoolse opvang De
Kikkersloot en De Kikkervijver. Er zijn 40 plaatsen voor kinderen
in de leeftijd van 4-8 jaar. Wanneer er meer kinderen zijn in
deze leeftijdscategorie dan wijken zij uit naar Aspelin aan de
Vleutenseweg.
Vanaf 8-jarige leeftijd gaan de kinderen naar het Fantaziehuis
aan de Cartesiusweg. Ook deze opvang is in handen van Ludens.
Voor aanmelding van uw kind(eren) verwijzen we u naar de
website www.ludens.nl.
HOOFDSTUK 5
DE ZORG VOOR
DE KINDEREN
Wij stemmen onze zorg af op elk kind
ONZE ZORG VOOR UW
KIND STREKT VANAF
HET MOMENT DAT UW
KIND OP SCHOOL KOMT
ALS VIERJARIGE TOTDAT
HIJ OF ZIJ NAAR DE
MIDDELBARE SCHOOL
GAAT.
ONZE ZORG VOOR UW KIND STREKT VANAF HET MOMENT DAT UW KIND OP SCHOOL KOMT ALS
VIERJARIGE TOTDAT HIJ OF ZIJ NAAR DE MIDDELBARE SCHOOL GAAT. WIJ STREVEN ERNAAR
ONS ONDERWIJS GOED AAN TE LATEN SLUITEN BIJ DE VERSCHILLENDE ACHTERGRONDEN EN
ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLINGEN. IN ONDERSTAAND HOOFDSTUK KUNT U LEZEN HOE DE
ZORG VOOR KINDEREN OP ONZE SCHOOL IS GEORGANISEERD.
Aanmelden
Wanneer u geïnteresseerd bent in onze school kunt u telefonisch
of per mail een afspraak maken voor een gesprek op school met
de directeur. Bij dit gesprek krijgt u een rondleiding door het
gebouw.
heeft in zijn/haar goede wil en mogelijkheden. Een klimaat
waarin gezorgd wordt dat alle kinderen uitgedaagd worden om
te presteren naar hun beste kunnen. De individuele ontwikkeling
van het kind staat in onze zorg centraal. Elk kind is uniek en
heeft een eigen onderwijsbehoefte.
Aan het eind van dit bezoek kunt u besluiten uw kind aan te
melden. Kinderen kunnen bij ons op school worden aangemeld
vanaf twee jarige leeftijd. Een kind kan slechts bij één school in
de wijk worden aangemeld.
De vraag die we ons altijd stellen is: ‘Wat heeft dit kind nodig om
zichzelf optimaal te kunnen ontwikkelen?’ Te denken valt aan
welke instructie, begeleiding, inrichting van de leeromgeving, welk
aanbod van taken etc. We kijken daarbij naar waar de kracht van
het kind ligt. Ouders/verzorgers worden hierbij in een zo’n vroeg
mogelijk stadium gevraagd mee te denken en mee te werken.
Wij adviseren u om niet te lang te wachten met aanmelden.
Wanneer er zich meer kinderen aanmelden dan wij kunnen
plaatsen, gaan we over tot loting. Dit gebeurt volgens een, door
het bestuur, goedgekeurde methodiek.
Scholen in Lombok/Majella hanteren geen wachtlijst. Broertjes
en zusjes van leerlingen op de van Asch van Wijck hebben
voorrang op nieuwe leerlingen. Dit geldt alleen als zij tijdig zijn
aangemeld.
Wennen
Ongeveer 6 weken voordat een 4 jarig kind op school
komt, komt de groepsleerkracht thuis op huisbezoek. Deze
persoonlijke kennismaking draagt eraan bij dat een kind zich
snel thuis voelt op onze school. U krijgt tijdens dit bezoek een
intakeformulier overhandigd. Met behulp van deze informatie
kunnen we het onderwijs zo goed mogelijk afstemmen op de
behoeften van uw kind.
Tijdens het huisbezoek maakt u ook een afspraak om uw kind
(een paar keer) te laten wennen op school. Kinderen mogen op
de dag dat ze vier worden naar school. Vanaf het vijfde jaar is elk
kind in ons land leerplichtig.
Om nieuwe leerlingen in groep 1 zo goed mogelijk te kunnen
begeleiden, beginnen de kleuters die na 1 juni of na 1 december
vier jaar worden, pas na de zomervakantie, respectievelijk na
de kerstvakantie. Dit wordt altijd in onderling overleg met de
ouders en de leerkracht besloten.
Ouders kunnen hun kind ook op latere leeftijd
aanmelden, bijvoorbeeld bij een verhuizing. In zo’n geval
vragen we bij de vorige school informatie over het kind. Mede
afhankelijk van die informatie en de grootte en samenstelling
van de groep bespreken we met de ouders of we over kunnen
gaan tot plaatsing.
Handelingsgericht werken
We streven als school naar onderwijs dat goed is afgestemd
op elke individuele leerling. Een voorwaarde is een prettig
pedagogisch klimaat waarin ieder kind zich geaccepteerd en
veilig voelt doordat hij/zij ervaart dat de leerkracht vertrouwen
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 24
Het volgen en beoordelen van het ontwikkelingsniveau
van de kinderen
Om de leerontwikkeling van een kind zo goed mogelijk te kunnen
volgen wordt de leerstof systematisch ge­pland, worden doelen vastgesteld en worden regelmatig toetsen afgenomen. De resultaten die
de kinderen behalen worden vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem.
Wij maken gebruik van onderstaande middelen om de
ontwikkeling van de kinderen goed in kaart te brengen:
–Observaties
Door middel van gerichte observaties door de leerkrachten
wordt de ontwikkeling van de kinderen bij de verschillende
leeractiviteiten gevolgd.
–Methodetoetsen
Vanaf groep 3 gebruiken we toetsen die bij de lesmethodes
horen om te beoordelen of de kinderen de lesstof in voldoende
mate beheersen. Zo kan de leerkracht bepalen of een kind
extra herhaling nodig heeft, of dat het juist behoefte heeft aan
verrijkingsstof.
–Cito-toetsen
Op school maken wij gebruik van het CITO Volgsysteem primair
onderwijs. Bij alle kinderen uit de groepen 2 t/m 8 worden
tweemaal per jaar Cito-toetsen afgenomen op verschillende
leergebieden. In groep 2 gaat het om taal en rekenen, in
de groepen 3 t/m 8 om technisch en begrijpend lezen,
woordenschat, spelling en rekenen.
De Cito-toetsen toetsen de beheersing van de lesstof over een
langere periode. De toetsen zijn methode-onafhankelijk en zo
genormeerd dat het toetsresultaat vergeleken kan worden met
dat van andere kinderen in Nederland. Zo krijgen we een eerlijk
beeld van de kwaliteit van het door ons gegeven onderwijs en
het niveau van onze leerlingen.
De toetsresultaten worden ingevoerd in ons leerlingvolgsysteem
waarna snel en eenvoudig de leerontwikkeling van een kind
gedurende een aantal jaren in beeld gebracht kan worden. Zowel
kinderen met een dreigende leerachterstand als kinderen met
een grote voorsprong op één of meerdere leergebieden kunnen
zo tijdig gesignaleerd worden en de begeleiding geboden
worden die zij nodig hebben.
Groepsplan en groepsbesprekingen
De leerkracht volgt de ontwikkeling van iedere leerling in
de groep. Door middel van observaties tijdens de les en
het analyseren van toetsresultaten wordt voor elk kind de
onderwijsbehoefte vastgesteld.
Drie maal per jaar stelt de leerkracht een groepsplan op. In
dit plan staat het onderwijsaanbod voor de komende periode
beschreven voor de hele klas, voor subgroepen (verrijkingsgroep
en verlengde instructiegroep) en soms voor individuele leerlingen.
Het groepsplan wordt besproken met de intern begeleider tijdens
de groepsbesprekingen.
Leerlingbesprekingen
Als blijkt dat een kind onvoldoende profiteert van het groepsplan
wordt het aangemeld voor een leerlingbespreking. Dit is een
gesprek tussen de groepsleerkracht en de intern begeleider, met
als doel de onderwijsbehoefte van een kind zo helder mogelijk
in beeld te brengen en een plan van aanpak te bespreken. Er kan
bijvoorbeeld afgesproken worden dat de inzet van een RT-er
gewenst is, of dat er een individueel handelingsplan zal worden
opgesteld.
Voorafgaand aan de leerlingbespreking vindt altijd een gesprek
met het kind plaats en een gesprek met zijn of haar ouders.
Tweemaal per jaar is er een orthopedagoog bij de
leerlingbesprekingen aanwezig. Zij denkt met ons mee en
geeft ons advies. Wanneer een kind wordt aangemeld voor
een leerlingbespreking met de orthopedagoog, wordt vooraf
toestemming aan de ouders gevraagd
Handelingsplan
Wanneer de onderwijsbehoefte van een kind niet binnen
het groepsplan te realiseren is, kan er besloten worden een
individueel handelingsplan op te stellen. In dit plan staan o.a. de
doelen beschreven waar we met een kind de komende periode
aan zullen gaan werken en de manier waarop we dat willen gaan
doen. Het opstellen van een handelingsplan gebeurt in overleg
met de ouders.
Externe hulp
Het kan voorkomen dat een kind ondanks alle geboden
begeleiding, onvoldoende vooruit gaat. In dat geval kan, in
overleg met de ouders externe hulp worden ingeschakeld.
Voor het doen van onderzoek, advisering en begeleiding doet
onze school meestal een beroep op de orthopedagogen van
BNT-consult. Zij zijn betrokken bij de leerlingbesprekingen en
kunnen ingezet worden bij kortdurende trajecten in de klas. De
orthopedagoog kan bijvoorbeeld de werkhouding van een kind
in de klas observeren en naar aanleiding daarvan de leerkracht
advies geven over een passende vorm van begeleiding.
Wanneer wij vermoeden dat een kind intensievere begeleiding
nodig zal hebben schakelen wij het Samenwerkingsverband
Utrecht Primair Onderwijs in voor advies en ondersteuning.
Invoering passend onderwijs
Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet passend onderwijs van
kracht. De wet houdt in dat de school een zorgplicht voor
kinderen heeft, zowel voor kinderen die worden aangemeld
als voor kinderen die al op school zitten. Dat betekent dat de
school ervoor dient te zorgen dat er voor ieder kind dat extra
ondersteuning nodig heeft een passende plek is. Dat kan zijn op
de school waarop het kind zit of is aangemeld, het kan ook een
andere school zijn die de ondersteuning die het kind nodig heeft
(beter) kan bieden.
Kinderen zijn heel verschillend en leren ook verschillend. We
streven er op de van Asch van Wijckschool naar om alle kinderen
de begeleiding te geven die ze nodig hebben om zich optimaal te
kunnen ontwikkelen. We hebben ervaring in het begeleiden van
kinderen met dyslexie, moeilijk lerende kinderen, meer begaafde
kinderen, kinderen met motorische problemen, kinderen met
spraak/taalproblemen, kinderen die Nederlands als tweede taal
hebben en kinderen met sociale-vaardigheidsproblemen. In het
schoolondersteuningsprofiel dat onze school heeft opgesteld,
geven wij aan welke (extra) onderwijsondersteuning wij kinderen
kunnen bieden.
Samenwerkingsverband Utrecht Primair Onderwijs
In Utrecht hebben de gezamenlijke besturen het
‘Samenwerkingsverband Utrecht Primair Onderwijs’ opgericht.
In het samenwerkingsverband werken 92 basisscholen,
3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 7 scholen voor
speciaal onderwijs samen.
Als leerlingen meer ondersteuning nodig hebben dan de
basisondersteuning, kan er op onze school een arrangement
aangevraagd worden bij het samenwerkingsverband. Met dit
arrangement krijgt de school financiële middelen om de leerling
beter te kunnen ondersteunen. Voor een aantal leerlingen zal
speciaal onderwijs nodig blijven. Zie voor meer informatie over
het samenwerkingsverband: www.swvutrechtpo.nl
Overgaan en zittenblijven
Onze school is bestemd voor kinderen vanaf vier jaar en is zo
ingericht dat de leerlingen in principe in 8 jaar de school kunnen
doorlopen. Soms heeft een kind een jaar langer nodig om de
basisschool te doorlopen. Wanneer dit het geval is, wordt het
tijdig aan ouders gemeld.
Tussentijdsvertrek van een leerling
Bij het vroegtijdig verlaten van de school (bijvoorbeeld bij
verhuizing) hebben we altijd contact met de nieuwe school, zodat
de overgang zo soepel mogelijk verloopt. Om de nieuwe school zo
goed mogelijk te laten aansluiten bij het niveau van het kind, stelt
de groepsleerkracht een onderwijskundig rapport op.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 26
Verwijzing van leerlingen naar scholen voor speciaal (basis)
onderwijs
Het kan zijn dat een leerling met specifieke onderwijsbehoeften
meer gebaat is bij een speciale vorm van onderwijs. Als ouders,
leerkracht en intern begeleider deze mening zijn toegedaan,
wordt er met elkaar bekeken welke vorm van onderwijs het
meest geschikt zou zijn voor het welzijn en de ontwikkeling van
het kind. Vervolgens wordt er een toelaatbaarheidsverklaring
aangevraagd bij het Samenwerkingsverband. Hiermee kunnen
de ouders hun kind aanmelden bij een school voor speciaal
(basis)onderwijs.
Jeugdgezondheidszorg
Het is belangrijk dat alle kinderen gezond opgroeien. Daarom
werken we samen met de schoolarts en schoolverpleegkundige.
Zij letten op de groei en ontwikkeling van kinderen in de
schoolleeftijd.
De schoolarts voert bij alle kinderen in groep 2 een
gezondheids­onderzoek uit. Het gaat daarbij om de groei van het
kind (lengte, gewicht) en of het goed ziet en hoort. Ook wordt
besproken hoe het verder op school en thuis gaat. Dit onderzoek
vindt plaats in het wijkgebouw van de Jeugdgezondheidszorg.
In groep 6 worden weer alle kinderen op het wijkgebouw
uitgenodigd. Dan onderzoekt de verpleegkundige het kind en
bespreekt met ouders en kind hoe het verder gaat. Als het nodig
is kan er een aanvullend onderzoek of gesprek plaatsvinden bij
de schoolarts.
Ten slotte kijkt de schoolarts bij kinderen in groep 7 ook naar
hun groei en ontwikkeling, of ze voldoende kunnen zien en of er
op school of thuis problemen zijn. Als daar aanleiding toe is kan
dan ook een uitgebreider onderzoek plaatsvinden.
Soms verzoekt de school om een tussentijdse oproep als er
zorgen zijn rondom bijvoorbeeld gehoor of zicht.
Alle kinderen in groep 2 worden door een logopediste
onderzocht op problemen met spraak, taal en stem. Naar
aanleiding van de uitslag van de screening kunnen ouders
beslissen of ze hun kind, indien nodig, verder willen laten
behandelen.
Daarnaast is het altijd mogelijk dat ouders en kind zelf een
gesprek of onderzoek willen. Bijvoorbeeld omdat er problemen
zijn waar de jeugdgezondheidszorg bij kan helpen. Voorbeelden
zijn: opvoedingsproblemen, bedplassen, eetproblemen. U
kunt altijd contact opnemen met een medewerker van het
wijkgebouw van de Jeugdgezondheidszorg.
De overgang naar het voortgezet onderwijs
De overgang naar het voortgezet onderwijs is een hele stap. We
proberen de kinderen daar goed op voor te bereiden en van de
nodige informatie te voorzien.
Aan het begin van het schooljaar worden de ouders van de
leerlingen uit groep 8 op de hoogte gesteld van de stappen om
te komen tot een verantwoorde schoolkeuze en de aanmelding
bij de nieuwe school. In een gesprek met de ouders (en de
leerling) wordt het advies van de school voor de schoolkeuze
besproken.
Het advies komt tot stand op basis van gegevens van de
ontwikkeling van de leerling (werkhouding, motivatie,
doorzettingsvermogen, toetsresultaten, observaties, cognitieve
ontwikkeling). Tevens worden de stappen besproken die gezet
moeten worden om de leerling aan te melden voor de school
voor voortgezet onderwijs.
De Utrechtse schoolbesturen (voor basis- en voortzet onderwijs)
en de gemeente Utrecht hebben afspraken gemaakt over het
proces van aanmelding en inschrijving op een school voor
voortgezet onderwijs. Deze afspraken zijn vastgelegd in de
zogenaamde POVO-procedure. Alle Utrechtse scholen houden
zich aan de afspraken van de POVO-procedure.
Zie voor meer informatie: www.sterkvo.nl/povo.
Uitstroomgegevens
Naar aanleiding van de schoolprestaties, de gegevens van
het leerlingvolgsysteem en natuurlijk de mening van de
groepsleerkracht, ouders en kind wordt er in groep 8 een
geschikte school gezocht voor uw kind.
In de tabel hieronder kunt u lezen hoe de uitstroom van de
leerlingen uit groep 8 er de afgelopen jaren uitziet.
We onderhouden goed contact met de vervolgscholen waar
onze leerlingen naartoe gaan en worden op de hoogte gehouden
van hun ontwikkeling.
Uitstroom naar het voortgezet onderwijs
2012 – 2013
2013 – 2014
2014 – 2015
VMBO kader
VMBO basis LWOO
26,3%
30%
31,3%
VMBO TL
15,8%
15%
25%
HAVO
26,3%
50%
18,8%
VWO
31,6%
5%
25%
De onderwijsinspecteur schrijft in het laatste inspectierapport
over onze school:
“De opbrengsten aan het einde van de schoolperiode,
vastgesteld bij leerlingen van groep 8, liggen op het
verwachte niveau dat van scholen met een vergelijkbare
leerlingenpopulatie mag worden verwacht.”
Het gehele rapport is te lezen op www.onderwijsinspectie.nl
HOOFDSTUK 6
HET
SCHOOLTEAM
Een sterk en hecht team
ONS SCHOOLTEAM
BESTAAT UIT ONGEVEER
20 ENTHOUSIASTE
EN BETROKKEN
LEERKRACHTEN, DIE
ELK MET PASSIE VOOR
HET ONDERWIJS EN DE
KINDEREN BIJ ONS OP
SCHOOL WERKEN.
ONS SCHOOLTEAM BESTAAT UIT ONGEVEER 20 ENTHOUSIASTE EN BETROKKEN LEERKRACHTEN,
DIE ELK MET PASSIE VOOR HET ONDERWIJS EN DE KINDEREN BIJ ONS OP SCHOOL WERKEN. VOOR DE
TEAMSAMENSTELLING PER SCHOOLJAAR ZIE HOOFDSTUK 12 EN ONZE WEBSITE.
Schoolleiding
De eindverantwoording voor het onderwijs en alles wat zich
daar omheen afspeelt, ligt bij de directeur: mevr A. (Annemieke)
Veeneman.
Leerkrachten
De groepsleerkrachten zijn alleen of met ź n tweeën verant­
woor­delijk voor het lesgeven en de zorg voor de leerlingen in
hun groep. Zij zijn voor u het eerste aanspreekpunt als het gaat
om uw kind.
Naast de lesgevende taken, hebben de leerkrachten ook
schooltaken zoals het organiseren van festiviteiten. Daarnaast
heeft de school een ICT-coördinator en een coöp-coach (een
leerkracht die collega’s ondersteunt en coacht bij Coöperatief
Leren).
Intern begeleider
De intern begeleider (IB-er) heeft als taak de leerlingenzorg te
coördineren. Dit houdt in dat de IB-er de vorderingen van de
leerlingen in de gaten houdt en leerkrachten adviseert hoe zij
leerlingen extra hulp kunnen bieden. Daarnaast geeft de IB-er
onderwijsinhoudelijk advies. Op onze school werkt een intern
begeleider voor de onderbouw en een intern begeleider voor de
midden- en bovenbouw.
Remedial teacher
De remedial teacher (RT-er) geeft extra ondersteuning aan
kinderen met leer- of ontwikkelingsproblemen. Wanneer een
kind in aanmerking komt voor extra begeleiding, neemt de RTer een onderzoek af en stelt in overleg met de leerkracht een
handelingsplan op. In het handelingsplan staat beschreven hoe
de extra zorg wordt vormgegeven. Deze zorg kan binnen of
buiten de groep plaatsvinden, individueel of in kleine groepjes.
We streven er naar de begeleiding zoveel mogelijk binnen
de groep te laten plaatsvinden onder leiding van de
groepsleerkracht. De RT-er krijgt daardoor in de toekomst
meer een adviserende dan een uitvoerende rol. Als er voor uw
kind een handelingsplan wordt opgesteld, wordt u hierover
geïnformeerd door de groepsleerkracht.
Ook is er binnen de school een RT-er die ondersteuning biedt
op sociaal emotioneel vlak. Zij komt in beeld als de leerkracht of
ouder een specifieke vraag heeft op het gebied van de sociaal
emotionele ontwikkeling van het kind. Onder schooltijd wordt
begeleiding in groepjes aangeboden. Ouders worden hier altijd
bij betrokken.
De bouwcoördinatoren
De school is verdeeld in drie bouwen:
– de onderbouw (groep 1 en 2);
– de middenbouw (groep 3, 4 en 5);
– de bovenbouw (groep 6, 7 en 8).
Elke bouw heeft een coördinator. Dit zijn groepsleerkrachten,
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 30
die naast de verantwoording voor de groep, de gang van zaken
binnen de bouw coördineren.
Zij voeren tweewekelijks overleg met de directeur, intern
begeleider en remedial teacher over de doorgaande lijn en
veranderingstrajecten binnen de school.
De leerkrachten van een bouw komen eens in de 3 weken bij
elkaar, de ene keer om in een intervisiemoment met elkaar
te overleggen en de andere keer om organisatorische en
onderwijsinhoudelijke punten met elkaar te bespreken.
De vakleerkracht gymnastiek
Deze vakleerkracht is gespecialiseerd in het geven van
bewegingsonderwijs.
Het ondersteunend personeel
De conciërge ondersteunt het team met alledaagse werk­zaam­
heden, zoals beantwoording van de telefoon, de verzorging van
het gebouw en de verrichting van hand- en spandiensten voor
leerkrachten.
Logopedie en motoriek
De spraak/taalontwikkeling is een belangrijk aspect van
de ontwikkeling. Problemen op dit gebied moeten tijdig
gesignaleerd en behandeld worden.
Alle kinderen uit groep 2 worden door de logopediste van de
GGD bekeken. Hiervoor wordt uw toestemming gevraagd.
Dit onderzoek vindt plaats onder schooltijd en de ouders
zijn daarbij niet aanwezig. Ouders krijgen na afloop altijd
telefonisch of schriftelijk bericht van de logopediste evenals de
groepsleerkracht met wie de kinderen worden doorgesproken.
Ook kinderen uit de andere groepen kunnen op verzoek van u
of de leraren nogmaals bekeken worden. Naar aanleiding van
dit onderzoek kan een leerling, via de huisarts, doorverwezen
worden naar een logopediste in Utrecht.
Elk jaar is er tevens een motorische screening door de
caesartherapeute die een dag per week bij ons op school
werkzaam is. Het kan voorkomen dat hieruit motorische
begeleiding volgt, welke op school plaatsvindt.
Buurtteammedewerker
Het Buurtteam is er voor gezinnen en kan tijdelijk
ondersteunen/meedenken als er bijvoorbeeld vragen zijn
rondom opvoeden, huisvesting en financiën. Hierbij zal het
Buurtteam altijd samen met het gezin gaan kijken hoe deze
problemen zelf weer opgelost kunnen worden en hoe de situatie
verbeterd kan worden.
Op de Van Asch van Wijckschool is Kim Danens het contact­
persoon voor zowel ouders als kinderen. Kim is elke dinsdag­
ochtend aanwezig op school. Zie voor contactgegevens
hoofdstuk 11.
De begeleiding en inzet van stagiaires
Natuurlijk willen we aanstaande collega’s de kans geven ervarin­
gen op te doen en willen we ze daarbij begeleiden. Elk schooljaar
komen er onderwijsassistenten in opleiding en Pabo-studenten
stage lopen bij ons op school.
Sommige studenten zijn al zo ver gevorderd in hun opleiding dat
ze een aanstelling als Leraar-In-Opleiding (LIO) bij ons hebben.
Dit betekent dat al veel lesgevende taken zelfstandig kunnen
worden uitgevoerd. De verdeling over de verschillende groepen
zal via de nieuwsbrief bekend worden gemaakt.
Eén leerkracht van onze school is Interne Coach Opleiding (ICO)
en coördineert tussen school, student en de lerarenopleiding.
Vervanging
Bij ziekte of scholing van de groepsleerkracht proberen we altijd
voor een invaller te zorgen. Als dit niet lukt, verdelen we de kin­
deren over andere groepen. Pas als het echt niet anders kan,
zullen we u vragen uw kind een dag of dagdeel thuis te houden.
Mocht de opvang voor problemen zorgen, dan is er altijd een
mogelijkheid om uw kind toch op school te laten komen.
In geen geval worden de kinderen onverwacht naar huis
gestuurd.
HOOFDSTUK 7
DE
OUDERS
Het belang van ouderbetrokkenheid
OUDERS EN
LEERKRACHTEN HEBBEN
EEN GEZAMENLIJKE
VERANTWOORDELIJKHEID TEN
OPZICHTE VAN DE
ONTWIKKELING VAN
LEERLINGEN.
IEDER VANUIT ZIJN
MOGELIJKHEDEN,
VAARDIGHEDEN EN
DESKUNDIGHEID.
OUDERS EN LEERKRACHTEN HEBBEN EEN GEZAMENLIJKE VERANTWOORDELIJKHEID TEN OPZICHTE
VAN DE ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN. IEDER VANUIT ZIJN MOGELIJKHEDEN, VAARDIGHEDEN
EN DESKUNDIGHEID. OUDERS EN LEERKRACHTEN STEMMEN SAMEN AF WAT ER IN DE KLAS AAN DE
ORDE KOMT EN WAT OUDERS THUIS KUNNEN DOEN OM HUN KIND TE ONDERSTEUNEN.
DAT DOEN WE OP BASIS VAN VERTROUWEN EN WEDERZIJDS RESPECT. WE ZIEN HET ALS
VOORWAARDE OM GEZAMENLIJK DE KINDEREN OPTIMAAL TE BEGELEIDEN.
BINNEN ONZE SCHOOL IS DE OOK DE PRAKTISCHE HULP EN BETROKKENHEID VAN OUDERS NIET
MEER WEG TE DENKEN. WE STELLEN DAT OOK ZEER OP PRIJS. ZONDER HULP VAN OUDERS ZOUDEN
BEPAALDE ACTIVITEITEN NIET UITGEVOERD KUNNEN WORDEN.
De Wijckwijzer
De Wijckwijzer is onze digitale nieuwsbrief die één keer per
maand de deur uitgaat. Hierin staat het laatste nieuws van de
school. De nieuwsbrief wordt samengesteld door de directeur van
de school. In de laatste Wijckwijzer van het schooljaar staan de
vakanties en lesvrije dagen van het nieuwe schooljaar vermeld.
De schoolkalender
Aan het begin van ieder schooljaar krijgen alle gezinnen een
schoolkalender mee naar huis. Op de kalender staan alle
vakanties, lesvrije dagen en festiviteiten handig weergegeven.
De schoolgids
De Schoolgids, die u op dit moment leest, is vooral bedoeld om nieuwe
ouders te voorzien van de nodige onderwijsinhoudelijke informatie.
Informatieavond groep 3 t/m 8
Aan het begin van het nieuwe cursusjaar vindt er een infor­
matie­avond plaats voor ouders. De groepsleerkracht vertelt u
dan alles wat van belang is voor het komende jaar.
Tijdens de informatieavond van groep 8 geeft de leerkracht in
het bijzonder uitleg over de aansluiting met en overgang naar
het voortgezet onderwijs.
Oudergesprekken
De ouders van groep 1 en 2 worden twee keer per jaar uitge­
nodigd voor een gesprek met de groepsleerkracht.
U kunt de schoolgids vinden op het tijdschriftenrek bij de ingang
van de school en hij is te downloaden van onze website.
In groep 3 t/m 8 vindt aan het begin van het schooljaar een
afstemmingsgesprek plaats. Tijdens het afstemmingsgesprek
staan de onderwijsbehoeften van het kind centraal. Er wordt
teruggeblikt op het rapport van het voorgaande schooljaar en
worden de doelen voor het komende jaar afgesproken.
Het schoolplan
Het Schoolplan moet voldoen aan de door de overheid gestelde
eisen en komt eens in de vier jaar uit. Het plan dient enerzijds
als beleidsplan voor de school, anderzijds dient het plan als
verantwoording van het beleid van de school naar de overheid
en naar de ouders. Het schoolplan ligt op school ter inzage.
De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar
een rapport mee naar huis; het winter-en zomerrapport. Alle
ouders worden in februari en aan het einde van het schooljaar
uitgenodigd om tijdens een 10-minuten gesprek het werk van
de kinderen te bekijken en met de leerkracht te praten over de
ontwikkeling van hun kind a.d.h.v. het rapport.
De website
Onze website biedt ouders en andere geïnteresseerden
informatie over de school en ons onderwijs. De groepsleer­
krachten streven ernaar maandelijks een berichtje te plaatsen
over waar zij mee bezig zijn met hun groep.
Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds
uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben
aan een gesprek zijn ze altijd welkom. U kunt dan, het liefst
na schooltijd, een afspraak maken voor een gesprek met de
leerkracht van uw kind.
Ouderochtend groep 1/2
In de groepen 1 en 2 wordt er jaarlijks een ouderochtend
gehouden. Tijdens de ouderochtend krijgt u als ouders meer te
horen over de manier van lesgeven in de onderbouw en volgt u
een les/activiteit in de groep van uw kind.
Ouderportaal
Onze school maakt gebruik van het leerlingvolgsysteem Parnassys.
Hierin verzamelen wij alle gegevens over de kinderen. Als ouders
ontvangt u een account van het Ouderportaal binnen Parnassys.
Na inloggen kunt u de algemene gegevens, de rapporten en
toetsuitslagen van uw kind(eren) bekijken. Niet als vervanging
voor het persoonlijke contact tussen school en thuis, maar
aanvullend.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 34
Informatieverstrekking aan gescheiden ouders
Als school willen wij onze leerlingen een veilige plek
bieden. Het belang van het kind staat dan ook voorop bij de
informatievoorziening aan gescheiden ouders. Wanneer beide
ouders met het ouderlijke gezag belast zijn, is de hoofdregel dat
beiden recht hebben op dezelfde informatie. Indien de ouders
goed contact met elkaar onderhouden, zal de school met de
ouders de afspraak maken dat de met de dagelijkse zorg belaste
ouder alle informatie, uitnodigingen e.d. doorspeelt aan de
andere ouder. Wanneer geen sprake is van goed contact tussen
beide ouders, maakt de school – in overleg met de ouders – een
keuze omtrent de informatievoorziening.
Ouders die geen ouderlijk gezag hebben, maar wel
geïnformeerd willen worden kunnen ons daar schriftelijk
met motieven om verzoeken. Ook moet u een kopie van een
geldig legitimatiebewijs meesturen en eventuele relevante
documenten zoals een kopie van een rechterlijke beschikking
en het gedeelte van het ouderschapsplan dat betrekking heeft
op de schoolgang van uw kind en de omgangsafspraken. Op
grond van het Burgerlijk Wetboek, boek 1: artikel 377c is het
recht op informatie voor ouders die geen ouderlijk gezag
hebben, beperkt. Het betreft alleen belangrijke feiten en
omstandigheden, dus de rapporten van uw kind, de schoolgids
en algemene informatie over de school. De mogelijkheid om
uitgebreider te informeren, wordt per situatie bekeken.
Ouderhulp
Bij diverse activiteiten is de hulp van ouders onontbeerlijk.
Hierbij denken we aan spelletjesmiddagen, excursies,
schoolreisjes, schoonmaakavonden, groepslezen e.d. Ook de
sport- en speldag kan zonder hulp van ouders niet doorgaan!
Medezeggenschapsraad
De van Asch van Wijckschool heeft een medezeggenschapsraad (MR). De MR werkt volgens het ‘reglement medezeggenschapsraad’. Het doel van de MR is: de medezeggenschap van
het schoolteam en de ouders over de beslissingen, die de directie ten aanzien van de school neemt, te realiseren. Voor een
aantal zaken heeft de schoolleiding instemming nodig van de
MR. Dit betekent dat de meerderheid van de leden van de MR
akkoord moeten gaan. Voor andere onderwerpen moet de MR
in de gelegenheid gesteld worden een advies uit te brengen,
vóór er besluiten genomen zijn. De medezeggenschapsraad
bestaat uit 3 leerkrachten en 3 ouderleden. Zij geven adviezen
en nemen besluiten over allerlei zaken die te maken hebben
met het beleid van de school, bijvoorbeeld het aanstellen van
nieuw personeel, het rooster, de vaststelling van het formatieplan en de inhoud van de schoolgids. Eén lid van de MR heeft
zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
(GMR).
Voor de leden van de MR bij ons op school, zie hoofdstuk 11.
Huisbezoek
Voordat uw kind bij ons op school komt in groep 1 komt de
leerkracht bij u thuis op bezoek.
Ouderraad
De van Asch van Wijckschool heeft een actieve ouderraad. Deze
ouders helpen mee bij het organiseren van allerlei kinderactiviteiten
en feesten. Van het organiseren van het Sinterklaasfeest tot
meedenken bij de themaweek. Ook zorgen zij voor het innen
van de vrijwillige ouderbijdrage en praten zij mee over allerlei
ontwikkelingen op school. De ouderraad is een klankbord voor de
directie en de MR. Iedere ouder draagt vanuit zijn of haar talenten
bij aan het goed functioneren van de ouderraad.
De leerkrachten van groep 2 tot en met 8 gaan op huisbezoek
voor zover nodig en mogelijk is.
Voor de leden van de ouderraad bij ons op school, zie hoofd­
stuk 11.
Van ouders verwachten wij dat zij de school tijdig informeren
over wijzigingen in hun gezinssituatie, dat wil zeggen dat alle
relevante gegevens over bijvoorbeeld het ouderlijke gezag,
woonplaats, omgang, et cetera van het kind of diens ouders zo
spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven.
Ouderenquête
We vinden het belangrijk te horen wat ouders vinden van onze
school. Daarom wordt er elke twee jaar een ouderenquête
afgenomen.
De plus en minpunten worden in het team en in de medezeggen­
schapsraad besproken. Samen denken we na over verbeteringen
en maken we hierover nieuwe afspraken.
Voor de uitslag van onze meest recente ouderenquête verwijs ik
u naar onze website.
Ouderbijdrage
Alle ouders ontvangen in de maand oktober een brief van de penningmeester van de OR met het verzoek de vrijwillige ouderbijdrage te voldoen. Met dit geld worden zaken bekostigd die niet uit
de onderwijsbegroting vergoed worden. Voorbeelden hiervan zijn:
schoolreisjes, kamp, traktaties en extra kosten bij festiviteiten.
De ouderbijdrage is 40 euro per kind per schooljaar. De
oudergeleding van de MR stemt in met de hoogte en de
besteding van de ouderbijdrage. Voor het jaarlijkse kamp van 8
wordt een aparte rekening verstuurd.
Als uw kind een geldige U-pas heeft, wordt de ouderbijdrage
vergoed door de gemeente. U dient hiervoor jaarlijks een kopie
van de U-pas in te leveren bij de schoolleiding.
Klachtenregeling
Net als in de maatschappij kunnen er ook in de school dingen
gebeuren of worden er uitspraken gedaan die misschien niet
door de beugel kunnen. Anders gezegd; soms gebeurt er iets
waar u het als ouder niet mee eens bent en waarover u in ieder
geval wilt praten.
optreedt. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling
een oplossing kan worden bereikt of dat de gebeurtenis
aanleiding geeft tot het indienen van een formele klacht.
De contactpersoon heeft tot taak:
–eerste aanspreekpunt te zijn bij klachten;
–de eerste opvang te verzorgen als een klacht wordt ingediend;
–naar eigen inzicht eenvoudige klachten af te handelen;
–de klager in het geval van een zware, gevoelige of complexe
klacht door te verwijzen en te informeren over de mogelijkheden
die de klachtenregeling biedt;
–indien noodzakelijk te verwijzen naar gespecialiseerde
instanties.
De volledige tekst van de klachtenregeling is te vinden op de
website van Stichting PCOU: www.pcou.nl.
De vertrouwensinspecteur
De vertrouwensinspecteur adviseert en ondersteunt leerlingen,
docenten, ouders en andere betrokkenen bij klachten rond
seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of
geestelijk geweld. Bij een vermoeden van seksueel misbruik
is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de
vertrouwensinspecteur. Ook voor vragen of meldingen over
discriminatie en radicalisering kunt u terecht bij de vertrouwens­
inspecteur. Zie hoofdstuk 11 voor de gegevens van de
vertrouwensinspecteur.
Publicatie van foto’s
Op de kalender, in de nieuwsbrief en schoolgids worden foto’s
afgedrukt die in de loop van het schooljaar bij de verschillende
activiteiten zijn gemaakt. Op het inschrijfformulier wordt u om
toestemming gevraagd.
In de praktijk blijkt het merendeel van de klachten de dagelijkse
gang van zaken in de school te betreffen. In die gevallen kunt u
het beste contact opnemen met degene om wie het rechtstreeks
gaat en meestal zal dit de leerkracht van uw kind zijn.
Ook op onze website worden foto’s geplaatst. Er is een
wachtwoord voor nodig om de foto’s te kunnen bekijken. Aan
het begin van ieder schooljaar krijgen alle ouders/verzorgers
een brief met de inloggegevens.
Maar wacht daar nooit te lang mee, want een goed gesprek en
duidelijke informatie werken vaak heel verhelderend.
Sponsoring
Een particulier of bedrijf kan geld geven zodat we zaken kunnen
kopen of organiseren die zonder sponsorgelden niet zouden
kunnen.
Het kan voorkomen dat u er samen niet goed uitkomt en in
dat geval kunt u de directeur inschakelen door mondeling of
schriftelijk een gesprek aan te vragen.
Klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen
in de meeste gevallen dus in goed overleg tussen u en de
betrokken leerkracht of directeur afgehandeld worden.
Contactpersoon op schoolniveau
Er zijn situaties waarin de aard van de klacht het moeilijker voor
u maakt naar de leerkracht of schoolleiding toe te gaan.
Op iedere school is tenminste één intern contactpersoon met
wie u, het woord zegt het al, contact op kunt nemen. Voor onze
school is dat Grace Bolle. Zij zal met u overleggen wat u, gezien
uw klacht, het beste kunt doen. De contactpersoon bemiddelt
niet tussen u en de school maar kan u wel vertellen hoe en waar
u als het nodig mocht zijn, formeel een klacht in kunt dienen.
Als regel zal zij u naar de zogenaamde vertrouwenspersoon
verwijzen die bij een klacht als aanspreekpunt van het bestuur
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 36
Dit betekent niet dat sponsors invloed kunnen uitoefenen op
het schoolbeleid. Zowel het team als de medezeggenschapsraad
staan op het standpunt dat de school op geen enkele wijze een
verlengde mag worden van commerciële belangen. Dit neemt
niet weg dat we natuurlijk blij zijn wanneer we via sponsors af
en toe iets extra’s kunnen doen voor de verbetering van het
onderwijs op onze school.
In het geval er gebruik wordt gemaakt van sponsoring, houdt de
school zich aan het convenant tussen het Ministerie van OCW en
een aantal onderwijsorganisaties.
Schoolverzekering
Stichting PCOU heeft voor haar scholen een aansprakelijkheidsverzekering en een schoolongevallenverzekering afgesloten.
Aansprakelijkheidsverzekering - zorgplicht
De school kan aansprakelijk gesteld worden voor schade aan
derden en is daarvoor verzekerd. Of de school aansprakelijk
is voor de schade hangt af van de vraag of de school aan haar
zorgplicht heeft voldaan. De zorgplicht houdt in de verantwoordelijkheid ten opzichte van de gezondheid en de veiligheid van
de leerlingen. In het gebouw en op het schoolplein moet de
situatie veilig zijn en er moet voldoende toezicht zijn op het
schoolplein en tijdens sport- en spelsituaties.
Van een school wordt niet verwacht dat op elke leerling en elke
situatie direct toezicht kan worden gehouden. Vooral jonge
kinderen kunnen in hun enthousiasme en onbevangenheid
dingen doen die schade tot gevolg hebben. Een school of
leerkracht kan dat niet altijd voorkomen.
Aansprakelijkheid van leerlingen
De school is niet verantwoordelijk en aansprakelijk voor de
gedragingen van de leerlingen. De verantwoordelijkheid voor het
handelen en de gedragingen van leerlingen ligt bij de ouders en/
of de leerling. Wanneer de leerling nog niet de leeftijd van 14 jaar
heeft bereikt, zijn de ouders aansprakelijk voor de gedragingen
van hun kind. Ouders wordt aangeraden een particuliere
aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten.
De aansprakelijkheid van leerlingen is secundair meeverzekerd
in de verzekering die voor de school is afgesloten. Dat geldt
voor activiteiten binnen de lesuren of bij activiteiten binnen
schoolverband. De particuliere aansprakelijkheidsverzekering
gaat voor.
Schoolongevallenverzekering
Deze verzekering biedt dekking voor de gevolgen van onge­
vallen in en om de school ongeacht of er sprake is van aan­
sprakelijkheid. Verzekerd zijn alle bij de activiteiten in en rond de
school betrokken personen: leerlingen, personeel, vrijwilligers.
Meeverzekerd is de benodigde reistijd voor het rechtstreeks
komen en gaan naar de genoemde schoolactiviteiten.
Er zijn maxima gestelde aan de verzekerde bedragen. Niet meeverzekerd is materiële schade zoals brillen, kleding en vervoermiddelen. Vergoeding van geneeskundige en tandheelkundige
kosten (tot het maximumbedrag) vindt alleen plaats als de ziektekostenverzekering van de gedupeerde de kosten niet of niet
volledig vergoedt.
Voor nadere informatie over de schoolverzekering kunt u
contact opnemen met de directie van de school.
Stichting PCOU heeft met zorgvuldigheid bovenstaande tekst
samengesteld. De Stichting is niet aansprakelijk voor enigerlei
schade naar aanleiding van deze publicatie.
Veiligheidsbeleid
Scholen zijn wettelijk verplicht een veilige omgeving te bieden
voor iedereen binnen de school: leerlingen, leerkrachten,
onderwijsondersteunende medewerkers, ouders, et cetera. De
veiligheid is in een aantal wetten verankerd.
Onze school beschikt over een veiligheidsplan dat jaarlijks
wordt geactualiseerd. In het veiligheidsplan is onder meer het
volgende geregeld:
–De school beschikt over bedrijfshulpverleners, d.w.z. mede­
werkers die onder meer eerste hulp bij ongevallen verlenen
en in noodsituaties verantwoordelijk zijn voor het alarmeren
van hulpverleners en het in veiligheid brengen van kinderen en
volwassenen.
–De school beschikt over een ontruimingsplan. Er wordt
jaarlijks een ontruimingsoefening gehouden.
–De school beschikt over voldoende EHBO- en brandblus­
middelen.
Meldcode
Als school kunnen we te maken krijgen met slachtoffers van
huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd
schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk
geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013
zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij
signalen van geweld.
Deze meldcode beschrijft in 5 stappen wat we moeten doen bij
vermoedens van geweld en is gebaseerd op de 5 stappen:
Stap 1: in kaart brengen van signalen.
Stap 2: overleggen met het zorgteam of de vertrouwens­
persoon van de school en eventueel raadplegen van het
Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het
Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG).
Stap 3: gesprek met de betrokken ouders.
Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling.
Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden.
HOOFDSTUK 8
DE
ONTWIKKELING
VAN ONS
ONDERWIJS
Wij blijven in beweging
DE AFGELOPEN JAREN
(2013-2015) HEBBEN WE
ZELFSTANDIG WERKEN,
PASSEND ONDERWIJS,
VERRIJKING,
CULTUURONDERWIJS,
DIGITALISERING EN
OUDERCOMMUNICATIE
OP DE AGENDA GEZET.
DE AFGELOPEN JAREN (2013-2015) HEBBEN WE ZELFSTANDIG WERKEN, PASSEND ONDERWIJS,
VERRIJKING, CULTUURONDERWIJS, DIGITALISERING EN OUDERCOMMUNICATIE OP DE AGENDA
GEZET. DAARNAAST ZIJN ER NIEUWE METHODES INGEVOERD, TE WETEN:
- VEILIG LEREN LEZEN (KIM-VERSIE) IN GROEP 3;
- LEESLINK (BEGRIJPEND LEZEN) IN GROEP 4 T/M 8;
- DE ZAKEN VAN ZWIJSEN (WERELD ORIËNTATIE) IN GROEP 3 T/M 8.
Daarnaast zijn er nieuwe methodes ingevoerd, te weten:
– Veilig Leren Lezen (Kim-versie) in groep 3;
– Leeslink (begrijpend lezen) in groep 4 t/m 8.
–De zaken van Zwijsen (methode voor wereld oriëntatie)
in groep 3 t/m 8.
Onderwijsverbetering
We staan niet stil! We proberen voortdurend de kwaliteit van ons
onderwijs te verbeteren en op de hoogte te blijven van nieuwe
ontwikkelingen.
We nemen ons onderwijs regelmatig onder de loep en kijken
welke resultaten er geboekt zijn en wat verbeterpunten zijn.
Dit gebeurt door bijvoorbeeld de uitslag van de evaluatie­
vergadering van het team, het inspectierapport en de uitslag van
de ouderenquête naast elkaar te leggen. Door kritisch naar ons
eigen werk te kijken, willen we elk jaar opnieuw ‘up to date’ en
verfrist aan het werk gaan. Over de afgelopen jaren zijn we positief gestemd!
Uit de bovengenoemde rapporten komen de volgende
aandachtspunten voor 2015-2016 naar voren:
Voor de zaakvakken natuur, aardrijkskunde en geschiedenis
zijn we met groep 3 t/m 8 per augustus 2015 gaan werken met
Natuurzaken, Wereldzaken en Tijdzaken, kortom: de zaken van
Zwijsen. Het schooljaar 2015-2016 zal in het teken staan van
een zorgvuldige implementatie, door overleg binnen de bouwen
en het indien nodig inschakelen van een vertegenwoordiger.
We gaan verder met de implementatie van Zien! Zien is een
methode om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen
te volgen. Door de sociaal emotionele ontwikkeling in beeld te
brengen, kan er beter op worden geanticipeerd.
In nog geen jaar tijd hebben wij 5 nieuwe collega’s op school
mogen aannemen. Wij zien dit als verrijking voor ons team!
We zullen in het schooljaar 2015-2016 tijd steken in een goede
begeleiding en afstemming, o.a. tijdens een tweedaagse van het
team in november 2015.
We kiezen dit schooljaar een nieuwe methode voor taal welke
volgend schooljaar (2016-2017) zal worden ingevoerd.
Groep 1/2 en groep 5 werkt vanaf begin dit schooljaar met de
nieuwe methode Pennenstreken voor het vak schrijven. Groep
3 en 4 waren daar al mee gestart. In 2016-2017 zijn de hogere
groepen aan de beurt.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 40
We certificeren ons dit schooljaar tot opleidingsschool bij de
Marnix Academie (lerarenopleiding basisonderwijs).
We zullen advies krijgen over hoe wij ons leesonderwijs in
groep 3 kunnen versterken aan de hand van praktische tips en
observaties in de groep. We worden hierin begeleid door Aafke
Bouwman van het CPS (een onderwijsbegeleidingsdienst).
De onderbouwleerkrachten volgen een training van het project
Nu voor Later. Kerndoel van het project is professionalisering
van de medewerkers Jonge Kind en een doorgaande lijn in de
educatie en in de ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van
2 tot 6 jaar.
We maken een start met het openstellen van Ouderportal
Parnassys voor de ouders van groep 3 t/m 8. Tijdens een
ouderavond in september 2015 zijn de ouders hierover
geïnformeerd.
In het schooljaar 2015-2016 wordt een aparte medezeggen­
schapsraad samengesteld.
Het team zal zich in 2015-2016 verder bekwamen in het voeren
van goede oudergesprekken.
We willen de leeropbrengsten vergroten door gerichte aandacht
voor het geven van reflectie en feedback (studiedag in septem­
ber 2015).
In het schooljaar 2015-2016 zullen het werken met het
drieslagmodel (protocol ERWD) en het onderdeel meten, tijd en
geld speciale aandachtspunten zijn binnen ons rekenonderwijs.
De doelen voor de langere termijn staan omschreven in ons
schoolplan. Deze ligt ter inzage op school.
Opbrengstgericht Werken
We volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en
houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolg­
systeem. Alle scholen van Stichting PCOU gebruiken een
systeem met de naam Parnassys. De leerlingen worden
regelmatig getoetst met de zogenaamde methodegebonden
toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied
van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, lezen en spelling, landelijk
genormeerde toetsen van het CITO (CITO volgsysteem primair
onderwijs). Deze toetsen worden afgenomen volgens een
planning die is vastgelegd in een toetskalender met bijbehorend
toetsprotocol. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden
zo nodig de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen,
kleine groepjes of individuele leerlingen) op-of bijgesteld.
Eindtoets basisonderwijs Cito
Hieronder ziet u een overzicht van de resultaten op de CITO
eindtoets van de laatste drie jaar. In de score is rekening
gehouden met specifieke schoolkenmerken (score gecorrigeerd
voor leerling-gewicht).
Schooljaar
Schoolscore +
inspectieoordeel
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015
533,4
vol
535,5
vol
533,9
vol
Toelichting
Wij zijn tevreden over de opbrengsten van de CITO eindtoets.
Deze ligt op het verwachte niveau dat van scholen met een
vergelijkbare leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
Door de resultaten van de toetsen goed bij te houden en te
analyseren, werken we continu aan kwaliteitsverbetering van
ons onderwijs. We hebben hoge verwachtingen van kinderen
en zijn tevreden als we aan het eind van groep 8 kunnen con­
cluderen het optimale uit ieder kind te hebben gehaald. Ieder op
zijn/haar eigen manier en met zijn/haar eigen unieke talent!
Tussentijdse resultaten
Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op
de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en
lezen, worden in alle leerjaren toetsen van het CITO afgenomen.
Hieronder staat een overzicht van de resultaten van een deel
van deze toetsen. Het betreft de toetsen die de Inspectie
(jaarlijks) van iedere school betrekt in de eerste beoordeling of
de basiskwaliteit van het onderwijs voldoende is. Het zijn deze
toetsen die informatie geven op belangrijke momenten in de
schoolloopbaan van de leerlingen:
–Technisch lezen in groep 3 en 4.
De leerlingen dienen op een zodanig niveau technisch te leren
lezen dat zij met succes kunnen deelnemen aan alle overige
delen van het onderwijs.
–Rekenen en wiskunde groep 4 en 6
In groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs
centraal. In groep 6 wordt de overstap gemaakt naar
complexere, wiskundige principes.
–Begrijpend lezen groep 6.
Hieronder ziet u een overzicht van de tussentijdse resultaten. In
de score is rekening gehouden met specifieke schoolkenmerken
(score gecorrigeerd voor leerlinggewicht).
Schooljaar
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015
Technisch Lezen
gr 3 schoolscore +
inspectieoordeel
18,3
onv
15,8
onv
17,4
onv
Technisch Lezen
gr 4 schoolscore +
inspectieoordeel
58,1
goed
54,1
ruim vol
49
vol
Rekenen/wiskunde
gr 4 schoolscore +
inspectieoordeel
47,7
onvol
48,9
vol
50,2
vol
Rekenen/wiskunde
gr 6 schoolscore +
inspectieoordeel
86,2
ruim
vol
88,1
ruim
vol
84,6
vol
Begrijpend Lezen
gr 6 schoolscore +
inspectieoordeel
29,7
vol
33,8
ruim
vol
34,2
ruim
vol
Toelichting
Analyse van de tussentijdse resultaten laat een wisselend
beeld zien. Voor sommige vakken zijn de resultaten wat beter
geworden, voor andere vakken wat minder. Opvallend is het
resultaat voor technisch lezen in groep 3. Dit is voor het derde
achtereenvolgende jaar onvoldoende. In het schooljaar 20152016 zal externe begelei-ding worden ingeschakeld om ons
leesonderwijs op een hoger niveau te brengen. Als gevolg van de
onvoldoende leesresultaten in groep 3, zijn ook de resultaten in
groep 4 de afgelopen jaren gedaald.
Het rekenonderwijs vraagt ook extra aandacht; het drieslag­
model en meten, tijd en geld zullen in 2015-2016 extra aandacht
krijgen.
Op het gebied van begrijpend lezen maken we vorderingen. De
gemiddelde vaardigheidsscore in groep 6 is voor het derde jaar
op rij gestegen.
Lerende organisatie
Geen lerende kinderen zonder lerende leerkrachten! We houden
een aantal studiedagen per schooljaar. Deze dagen besteden we
om ons verder te ontwikkelen in de onderwijsvernieuwingen die
we in gang hebben gezet. Daarnaast besteden we deze dagen
aan teambuilding.
We vinden het erg belangrijk dat leerkrachten zich ook indivi­
dueel kunnen blijven ontwikkelen. De school kan besluiten
de studiekosten te vergoeden. Soms vindt zo’n studie onder
schooltijd plaats. Het doel van een studie is altijd professionalisering van de leerkracht en daarmee van de school.
Om de deskundigheid van leerkrachten te bevorderen vindt er
coaching plaats en wordt er regelmatig in verschillende groepen
gefilmd. Het filmmateriaal wordt uitsluitend voor eigen gebruik
gemaakt. Na gebruik wordt het materiaal vernietigd.
HOOFDSTUK 9
SCHOOLEN VAKANTIETIJDEN
Elke dag dezelfde schooltijden voor alle kinderen
WIJ WERKEN OP ONZE
SCHOOL MET HET
CONTINUROOSTER. DIT
BETEKENT DAT ALLE
GROEPEN ELKE DAG VAN
DE WEEK LES HEBBEN
VAN 8:30 UUR TOT 14:00
UUR.
WIJ WERKEN OP ONZE SCHOOL MET HET CONTINUROOSTER. DIT BETEKENT DAT ALLE GROEPEN
ELKE DAG VAN DE WEEK LES HEBBEN VAN 8:30 UUR TOT 14:00 UUR. ZIE VOOR MEER INFORMATIE
ONS BELEIDSPLAN ‘ORGANISATIE CONTINUROOSTER’.
Onderwijstijd
Leerlingen in het primair onderwijs moeten over 8 achtereen­
volgende jaren in totaal minimaal 7520 uur onderwijs krijgen.
Onze schooltijden en vakantierooster zijn zodanig opgesteld,
dat aan deze eis wordt voldaan.
Schooltijden
Wij werken op onze school met het continurooster. Dit betekent
dat alle groepen elke dag van de week les hebben van 8.30u tot
14u.
Op tijd komen
We starten met een inloop van ongeveer tien minuten. Onze
voordeur gaat om 8.20 uur open. De kinderen zoeken bij
binnenkomst hun eigen stoel in de kring en lezen samen met
hun ouder een boekje. Om 8.30 uur start de leerkracht met het
programma van die dag.
Leerlingen vanaf groep 3 kunnen van 8.20 tot 8.30 uur
zelfstandig het schoolgebouw inlopen om naar hun klaslokaal te
gaan. Daar worden ze door hun eigen leerkracht opgevangen.
Op deze manier kunnen de lessen exact om 8.30 uur beginnen.
Kinderen die na 8.30 uur op school komen worden, tenzij
afgemeld, geregistreerd als ‘te laat’. De leerkracht houdt het
te laat komen van leerlingen bij in het leerlingvolgsysteem
Parnassys.
Leerplicht
In Nederland is het gebruikelijk dat kinderen naar school gaan
als ze vier jaar zijn. Hoewel een kind van vier jaar niet leerplichtig
is, zijn de schooltijden en regels voor verzuim in principe van
toepassing. Wanneer een vierjarig kind de school een dag of
middag niet bezoekt, gaan we er van uit dat u de leerkracht
hierover tijdig informeert.
Een kind is leerplichtig als het vijf jaar is. Uw kind moet naar
school vanaf de eerste dag van de maand nadat het vijf jaar is
geworden.
Afwezigheid door ziekte/andere reden
Bij ziekte of een andere reden tot verzuim dient u de school
tijdig te informeren. Dit kan op de volgende manieren:
– Telefonisch, graag vóór schooltijd.
– Per mail, graag vóór schooltijd.
– Door het meegeven van een briefje aan een broertje of zusje.
Wanneer een leerling afwezig is, zonder dat bericht is ontvangen
nemen wij contact op met de ouders/verzorgers .
We verzoeken u om afspraken met tandarts, huisarts, ortho­
dontist, et cetera zo veel mogelijk buiten de schooltijd te
plannen.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 44
Als een kind langer dan 3 dagen ziek is, neemt de leerkracht
contact op met de ouders/verzorgers. In dit gesprek vraagt de
leerkracht hoe het gaat met het kind en wordt afgesproken of
en wanneer het kind weer op school komt. Als de afgesproken
termijn is verstreken en het kind is nog niet op school, wordt
opnieuw contact opgenomen met de ouders/verzorgers. Bij
twijfel informeert de leerkracht de directie en/of de interne
begeleider.
De leerkracht houdt de aan- en afwezigheid van leerlingen bij in
het leerlingvolgsysteem Parnassys.
Vakanties en lesvrije dagen
In de Wijckwijzer van mei worden ouders geïnformeerd over
de vakanties en lesvrije dagen van het schooljaar daarop. Deze
staan ook vermeld op de site van de school en in hoofdstuk 12
van deze gids. Daarnaast krijgen onze leerlingen op de eerste
schooldag een kalender mee naar huis waar de vakanties,
lesvrije dagen en activiteiten op staan vermeld.
Extra verlof
Extra verlof mag alleen worden toegekend voor religieuze
feestdagen, gewichtige omstandigheden of vanwege de aard
van het beroep van (één van) de ouders.
Religieuze feestdagen
Ouders kunnen een beroep doen op vrijstelling van onderwijs
vanwege plichten die voortvloeien uit godsdienst of
levensovertuiging, bijvoorbeeld religieuze feestdagen als
Suikerfeest en Offerfeest. De ouders stellen in zo’n geval de
directeur uiterlijk twee dagen van te voren op de hoogte.
Gewichtige omstandigheden
Er kunnen zich omstandigheden voordoen, zoals het bijwonen
van een huwelijk, ziekte, een sterfgeval, waardoor een kind
de school niet kan bezoeken. Een verzoek tot verlof vanwege
gewichtige omstandigheden dient, indien mogelijk vooraf, te
worden ingediend bij de directeur. Verlof vanwege gewichtige
omstandigheden kan voor ten hoogste tien dagen per schooljaar
worden toegekend.
Aard van het beroep van (één van) de ouders
Indien ouders vanwege de specifieke aard van hun beroep alleen
buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen gaan, is verlof
mogelijk voor maximaal tien dagen. Dit verlof is niet toegestaan
tijdens de eerste twee weken van het schooljaar. Een verzoek
om extra vakantieverlof dient tijdig te worden ingediend bij de
directeur.
Een verzoek voor een vrije middag, bijvoorbeeld vanwege een
weekendje weg of om eerder op een vakantiebestemming te
zijn, wordt niet gehonoreerd.
Ongeoorloofd verzuim /toezicht op de leerplicht
Bij incidenteel ongeoorloofd verzuim stuurt de directeur een
schriftelijke waarschuwing naar de ouders en bespreekt het
verzuim met de ouders. De directeur kan besluiten om het
verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar.
De leerplichtambtenaar van de gemeente Utrecht ziet toe op de
naleving van de Leerplichtwet. Ook zoekt de leerplichtambtenaar samen met de school en/of ouders naar een oplossing bij
problemen met schoolbezoek.
Schorsing en verwijdering
Over het algemeen worden leerlingen probleemloos tot een
school toegelaten en krijgen zij niet te maken met schorsing of
verwijdering. Toch kunnen zich omstandigheden voordoen op
grond waarvan het schoolbestuur besluit een leerling niet toe te
laten tot de school, tijdelijk de toegang tot de school te ontzeggen of van school te verwijderen. Het is dan in het belang van
alle partijen – de leerling, de ouders, het College van Bestuur
en de school – dat de regels en procedures die er op basis van
de onderwijswetgeving zijn, zorgvuldig worden uitgevoerd. Op
Stichtingsniveau is een protocol voor toelating, schorsing en
verwijdering van leerlingen vastgesteld. De directeur van de
school voert in voorkomende gevallen, in naam en onder verantwoordelijkheid van het College van Bestuur, het protocol uit.
HOOFDSTUK 10
PRAKTISCH
ABC
Afscheidsavond
De kinderen van groep 8 verzorgen bij het verlaten van onze
school een feestelijke avond voor hun familie en leerkrachten.
Fotograaf
Jaarlijks bezoekt de schoolfotograaf onze school. De fotograaf
maakt portretfoto’s, groepsfoto’s en foto’s van broertjes en
zusjes. U kunt de foto’s (of een gedeelte daarvan) kopen. Dit is
uiteraard niet verplicht.
B
G
Bewegingsonderwijs
Alle kinderen dragen tijdens de gymnastiekles of spelles
gymschoenen, uitsluitend met witte zolen. Deze gymschoenen
mogen niet op straat worden gedragen. Veel kleuters hebben
schoenen zonder veters, zodat ze die zelf aan en uit kunnen
trekken. Het is fijn als u de naam van uw kind op de schoentjes
schrijft.
Gevonden voorwerpen
Het is verbazingwekkend wat kinderen in de loop van een jaar
vergeten mee naar huis te nemen: horloges, brillen, jassen,
gymschoenen, kleine spulletjes enzovoort. Alle gevonden
voorwerpen worden bewaard in een kist in het halletje bij de
ingang van de school. Is uw kind iets kwijt, dan loont het de
moeite hier eens in te kijken.
Voor groep 3 t/m 8 is sportkleding (shirt en korte broek of
gympakje) uit hygiënische overwegingen verplicht. We vragen
de kinderen de kleding elke week mee naar huis te nemen, zodat
die gewassen kan worden.
C
Gezonde school
We willen graag dat de kinderen van de van Asch van
Wijckschool goed kunnen groeien, spelen, sporten en ook
leren. ’s Morgens thuis ontbijten, om tien uur een gezond
tussendoortje en tussen de middag een goede lunch is dan
belangrijk.
Conflicten
Natuurlijk ontstaat er tussen kinderen wel eens onenigheid.
We leren kinderen om hun conflicten op een zo goed mogelijke
manier op te lossen en samen te zoeken naar een win-win
oplossing.
Elke morgen mogen de kinderen fruit in een bakje en iets te
drinken meenemen, bijvoorbeeld melk of sap. Echter, geen
koolzuurhoudende dranken. Dranken worden, om het milieu
te ontlasten, in een beker (met naam) meegenomen en niet in
blikjes of kartonnen pakjes.
Het is bij ons op school niet toegestaan dat er gescholden,
geslagen of geschopt wordt door wie dan ook.
L
A
Het komt voor dat kinderen van thuis toestemming krijgen om
terug te slaan. Dit kunnen we absoluut niet toestaan. Neemt u
liever contact met ons op.
F
Fietsnummertjes
Leerlingen die van ver komen mogen van de fietsenstalling
gebruikmaken. Zij krijgen een genummerde plaats in het
fietsenrek en moeten hun fiets dan ook op die plek in het
fietsenrek zetten.
Een dergelijke fietsplaats kost 5 euro. Dit bedrag krijgt u terug
wanneer u het fietsnummertje weer inlevert aan het einde van
de schoolperiode.
Met nadruk wijzen we u erop, dat de fietsen ook op school voor
eigen risico gestald worden. Het is van belang de fiets op slot
te zetten. Wilt u alleen de fiets van uw kind op school (laten)
stallen, als er toestemming voor is?
Formatie
In de Wijckwijzer van mei worden ouders geïnformeerd over de
indeling van de leerkrachten en leerlingen van het schooljaar
daarop. Deze is ook te vinden op de site van de school en in
hoofdstuk 12 van deze gids.
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 48
Luizenprotocol
Op school heeft iedere groep 2 à 3 luizenouders. Na elke
schoolvakantie wordt elke leerling preventief op aanwezigheid
van hoofdluis en neten gecontroleerd. Als er hoofdluis of
neten worden ontdekt, wordt dit gemeld bij de ouders van het
kind. Zij worden verzocht het kind direct te behandelen met
een antiluizenmiddel. Het kind krijgt informatie mee over de
behandeling. Als er in een klas hoofdluis is geconstateerd, krijgt
iedere leerling uit de klas een brief mee. Na ongeveer 14 dagen
vindt een nieuwe controle plaats.
S
Schoolreisjes en schoolkampen
De kleuters maken regelmatig een uitstapje, naar de bibliotheek,
het bos of de kinderboerderij. In het voorjaar gaan ze op
schoolreisje naar de bouwspeeltuin.
Vanaf groep 4 gaan de kinderen om het jaar op kamp. De
kinderen van groep 4 t/m 7 verblijven dan één nachtje in het
Koos Vorrinkhuis in Lage Vuursche. Groep 8 gaat jaarlijks op
eindkamp. Dit kamp duurt twee nachten.
Schooltas
Vanaf groep 6 hebben de leerlingen een stevige schooltas nodig.
Alle boeken die van school meegaan naar huis moeten hierin
vervoerd worden (dus geen plastic zakken).
Speelgoedochtend
Iedere vrijdagochtend mogen de kleuters hun eigen speelgoed meenemen naar school. Zij kunnen het dan aan andere kleuters laten
zien en er - eventueel - mee laten spelen. We kunnen geen verantwoordelijkheid nemen voor beschadigingen, zoekraken en dergelijke.
Sport- en speldag
Er wordt elk jaar, in het voorjaar, een sportdag gehouden in
de omgeving van het schoolgebouw (groep 1 t/m 3) en bij het
sportpark Marco van Basten (groep 4 t/m 8). Alle groepen doen
hier aan mee.
T
Traktaties
Jarig zijn is een feest en natuurlijk niet compleet zonder
traktatie. Aangezien het vaak feest is op school, vinden we het
fijn als de jarige kinderen op iets gezonds trakteren. Ook is het
belangrijk dat een traktatie niet te groot is. Dus geen zakken vol
snoep per kind. Liever iets kleins met bijvoorbeeld een leuke pen
of kleurplaat.
U
Utrechts Veiligheids Label
Onze school heeft het Utrechts Veiligheids Label, omdat wij
verkeersonderwijs belangrijk vinden. Goed verkeersonderwijs
levert een bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen tot veilige,
zelfstandige verantwoordelijke verkeersdeelnemers.
Veel kinderen bij ons op school komen lopend of met de fiets
naar school. De ouders die hun kinderen met de auto naar
school brengen wordt gevraagd in de parkeervakken te parkeren
naast de kooi. De zone met de gekleurde paaltjes moet vrij
blijven, zodat kinderen daar veilig kunnen oversteken.
V
Vulpen
In principe gaan alle kinderen in groep 4 met een vulpen
schrijven. We bekijken per kind wanneer daarmee gestart kan
worden. Normaal gesproken gaat de vulpen mee tot en met
groep 8.
HOOFDSTUK 11
NAMEN EN
ADRESSEN
Schoolgegevens
Jhr. Mr. H.M.J. van Asch van Wijckschool
Louis Couperusstraat 85
3532 CX Utrecht
T 030 2930156
[email protected]
W www.aschvanwijckschool.nl
Directeur
Mevr. A. Veeneman (Annemieke)
Stichting Protestants Christelijk Onderwijs te Utrecht
Postadres:
Postbus 9419
3506 GK Utrecht
Bezoekadres:
Kaap Hoorndreef 66 te Utrecht
T 030-272 31 23
E [email protected]
Wwww.pcou.nl
College van bestuur
Mevr. M.T.C. Blom en dhr. J.H. Bootsma
Medezeggenschapsraad
Voorzitter: Pascale Lucassen
Ouderleden: Ben Wajer en José Vianen
Personeelsleden: Annemieke vd Burg, Anniek Bosman en
Barbara Julsing
[email protected]
Ouderraad
Voorzitter: Ben Wajer
Secretaris: Margot Heepke
Penningmeester: Marieke van Dijk
Naam leden: Aysul Ozdogan, Gülsüm Dursun, José Vianen,
Pascale Lucassen, Sadegull Sentürk en Sonja Schoonheim
[email protected]
Buurtteam
Kim Danens:
T06-38461139
Sascha Hentenaar:
T 06-29793904
Buurtteam West algemeen:
T030-7400501
Jeugdgezondheidszorg
GG&GD afdeling Jeugdgezondheidszorg
Wijkgebouw J.P.Coenhof 216
T030-8802878
Buitenschoolse opvang
Ludens
T 030-2567070
E [email protected]
Wwww.ludens.nl
VAN A S CH VAN WIJCKS CHOOLGIDS 2016-2018 // PAGINA 52
Inspectie van het Onderwijs
Postbus 2730
3500 GS Utrecht
T 0800-8051 (gratis)
E [email protected]
Wwww.onderwijsinspectie.nl
Vertrouwensinspecteur
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel
misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt
vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief)
Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs
Postbus 82324
2508 EH Den Haag
T 070-386 16 97
[email protected]
Afdeling Leerplicht
Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling
Afdeling onderwijs
Sectie Leerplicht
Postbus 2158
3500 GD Utrecht
T030-286000
E [email protected]
HOOFDSTUK 12
SCHOOLJAARGEGEVENS
2015-2016
FORMATIE
Groep 1/2A
Barbara Julsing & Ismail Orhan
E: [email protected]
Groep 1/2B
Jorien Knulst & Ismail Orhan
E: [email protected]
Coach coöperatief leren
Eva Veenstra
E: [email protected]
Coördinator onderbouw
Eva Veenstra
E: [email protected]
VAKANTIES
Herfstvakantie
za 17 okt 2015 t/m zo 25 okt 2015
Kerstvakantie
vrij 18 dec vanaf 12.30 uur 2015 t/m zo
03 januari 2016
Groep 1/2C
Eva Veenstra& Sabine Oprins
E: [email protected]
Coördinatoren middenbouw
Anniek Bosman
E: [email protected]
Elise van Rooijen
E: [email protected]
Groep 3a
Romy Snel & Mirella vd Burg
E: [email protected]
Coördinator bovenbouw
Jet Roumen
E: [email protected]
Groep 3b
Eefje Zoon & Grace Bolle - Duval
E: [email protected]
Interne opleidingscoördinator
Elise van Rooijen
E: [email protected]
Groep 4
Anniek Bosman & Elise v. Rooijen
E: [email protected]
Gymleerkracht
Hester Mehagnoul
E: [email protected]
Zomervakantie
vrij 8 juli vanaf 12.30 uur t/m
zo 21 aug 2016
Groep 5
Annemieke Mak & Nol Schenk
E: [email protected]
Leerling-administratie
Ismail Orhan
E: [email protected]
STUDIEDAGEN
Groep 6
Marielle vd Bijl & Annemieke vd Burg
E: [email protected]
Kinderoefentherapeut Kind en
Motoriek
Karin Jägers
E: [email protected]
Maandag 24 augustus 2015
Woensdag 23 september 2015
Donderdag 5 en vrijdag 6 november 2015
Dinsdag 2 februari 2016
Maandag 29 februari 2016
Vrijdag 3 juni 2016
Groep 7
Jet Roumen & Nol Schenk
E: [email protected]
Groep 8
Suzanne Bisschop & Laura Rietveld
E: [email protected]
Directeur
Annemieke Veeneman
E: [email protected]
Intern begeleider
Diana Vollmüller
E: [email protected]
Remedial teacher
Nol Schenk
E: [email protected]
Remedial teacher sociaal emotioneel
Grace Bolle – Duval
E: [email protected]
ICT-coördinator
Suzanne Bisschop
E: [email protected]
Conciërge
Albert van Schaik
Krokusvakantie
za 20 feb 2016 t/m zo 28 februari 2016
Pasen (incl. Goede Vrijdag)
vrij 25 mrt t/m ma 28 mrt 2016
Meivakantie (incl. koningsdag +
Hemelvaart)
za 23 apr t/m zo 8 mei 2016
Pinksteren
ma 16 mei 2016