Transcript Piano Triennale dell`Offerta Formativa 2016/2019

Istituto Comprensivo “Maria Montessori”
Via dei Volsci, 12 – 04019 Terracina (LT)
Tel. 0773703957 - Fax 0773701590
www.icmontessoriterracina.gov.it
E-mail: [email protected]
PEC: [email protected]
Piano Triennale
dell’Offerta Formativa 2016/2019
Sommario
1.
1.1.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.1.3.1.
4.1.3.2.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
5.
5.1.
5.1.1.
5.1.2.
5.1.3.
5.1.4.
5.1.5.
5.1.6.
5.1.7.
5.1.8.
5.1.9.
5.1.10.
5.1.11.
5.1.12.
5.2.
5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.
5.3.
5.3.1.
5.3.1.
5.3.2.
5.3.3.
5.3.4.
5.3.5.
5.3.6.
L’ISTITUTO............................................................................................................................................................................................................................. 5
Territorio e contesto ......................................................................................................................................................................................................... 5
Sedi ............................................................................................................................................................................................................................................ 5
Segreteria ............................................................................................................................................................................................................................... 5
SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI................................................................................................................................................................ 6
Organigramma ..................................................................................................................................................................................................................... 6
Collaboratori del Dirigente e Responsabili di plesso ......................................................................................................................................... 6
Funzioni Strumentali......................................................................................................................................................................................................... 6
Gruppo di lavoro per l’inclusione ................................................................................................................................................................................ 6
Supporto all'organizzazione didattica ...................................................................................................................................................................... 7
Coordinatori di classe ....................................................................................................................................................................................................... 7
Dipartimenti disciplinari ................................................................................................................................................................................................. 7
PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .................................................................................................................................................................... 8
Priorità ..................................................................................................................................................................................................................................... 8
Traguardi ................................................................................................................................................................................................................................ 8
Obiettivi di processo.......................................................................................................................................................................................................... 9
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI ............................................................................................................................................ 9
Proposte e pareri degli stakeholders ...................................................................................................................................................................... 10
OFFERTA FORMATIVA .................................................................................................................................................................................................. 11
Tempi scuola ...................................................................................................................................................................................................................... 11
Scuola dell’infanzia.......................................................................................................................................................................................................... 11
Scuola primaria ................................................................................................................................................................................................................. 11
Scuola secondaria di primo grado............................................................................................................................................................................ 11
Corsi ad Indirizzo Musicale ......................................................................................................................................................................................... 11
Tempo prolungato ........................................................................................................................................................................................................... 12
Curricolo verticale di Istituto ..................................................................................................................................................................................... 12
Uscite didattiche e viaggi di istruzione .................................................................................................................................................................. 13
Accoglienza ......................................................................................................................................................................................................................... 13
Inclusione ............................................................................................................................................................................................................................ 14
Continuità ............................................................................................................................................................................................................................ 14
Orientamento..................................................................................................................................................................................................................... 15
Manifestazioni scolastiche ........................................................................................................................................................................................... 15
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................................................... 16
# 1 - Competenze linguistiche.................................................................................................................................................................................... 16
Laboratorio teatro ........................................................................................................................................................................................................... 16
Scrittori di classe .............................................................................................................................................................................................................. 16
Io so parlare, leggere e comprendere ..................................................................................................................................................................... 17
Verso l’INVALSI ................................................................................................................................................................................................................. 17
Learning English With Fun .......................................................................................................................................................................................... 17
English avenue – Making Learning Fun ................................................................................................................................................................. 17
Francofoniamo .................................................................................................................................................................................................................. 17
Trinity ................................................................................................................................................................................................................................... 17
Cervantes ............................................................................................................................................................................................................................. 17
DELF - DALF ....................................................................................................................................................................................................................... 18
City Camp ............................................................................................................................................................................................................................. 18
In English, please! ............................................................................................................................................................................................................ 18
# 2 - Competenze matematico-logiche e scientifiche ...................................................................................................................................... 18
Giocomatica ........................................................................................................................................................................................................................ 18
Verso l’INVALSI ................................................................................................................................................................................................................. 18
Telethon ............................................................................................................................................................................................................................... 18
# 3 - Competenze musicali .......................................................................................................................................................................................... 18
Avviamento musicale ARS ........................................................................................................................................................................................... 19
Suoniamo uno strumento............................................................................................................................................................................................. 19
Musichiamo ........................................................................................................................................................................................................................ 19
Scuola di musica “Giuseppina Di Spigno” ............................................................................................................................................................. 19
Etnosonica ........................................................................................................................................................................................................................... 20
Musica d’insieme: integrazione ex-allievi e allievi esterni ........................................................................................................................... 20
In... crescendo con la musica ....................................................................................................................................................................................... 21
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5.4.
5.4.1.
5.4.2.
5.4.3.
5.4.4.
5.4.5.
5.4.6.
5.4.7.
5.4.8.
5.5.
5.5.1.
5.5.2.
5.6.
5.6.1.
5.6.2.
5.6.3.
5.6.4.
5.6.5.
5.6.6.
5.6.7.
5.6.8.
5.6.9.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
7.3.1.
7.3.2.
7.3.3.
7.3.3.1.
7.3.3.2.
7.4.
7.5.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
9.
9.1.
9.1.1.
9.1.2.
9.1.3.
9.2.
9.3.
9.4.
9.4.1.
9.4.2.
10.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
11.
12.
# 4 - Competenze motorie e sportive ..................................................................................................................................................................... 21
La scuola in movimento ................................................................................................................................................................................................ 21
Il gioco palestra di vita .................................................................................................................................................................................................. 21
Easy Basket Junior ........................................................................................................................................................................................................... 21
Sport di classe .................................................................................................................................................................................................................... 21
Educazione motoria - Taekwondo ........................................................................................................................................................................... 21
Minivolley … hip hip urrà! ........................................................................................................................................................................................... 22
Calcetto e “Classi in gioco” ........................................................................................................................................................................................... 22
Sana alimentazione ......................................................................................................................................................................................................... 22
# 5 - Competenze digitali ............................................................................................................................................................................................. 22
European Computer Driving Licence ..................................................................................................................................................................... 22
Pensiamo… divertendoci con il CODING ............................................................................................................................................................... 22
# 6 - Prevenzione e contrasto alla dispersione scolastica ............................................................................................................................ 23
Esplorando… mi emoziono .......................................................................................................................................................................................... 23
Allineamento delle competenze ................................................................................................................................................................................ 23
“Insieme … per conoscere” .......................................................................................................................................................................................... 23
Il mare dentro .................................................................................................................................................................................................................... 23
Movimento per le funzioni esecutive ..................................................................................................................................................................... 23
Useful MADCAPS .............................................................................................................................................................................................................. 23
Il nuoto nello zaino .......................................................................................................................................................................................................... 23
Educazione alla legalità - “Internet e legalità” .................................................................................................................................................... 24
#libera la legalità ............................................................................................................................................................................................................. 24
AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ........................................................................................................ 25
Miglioramento delle dotazioni tecnologiche ....................................................................................................................................................... 25
Classi digitali ...................................................................................................................................................................................................................... 25
Animatore digitale ........................................................................................................................................................................................................... 26
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ............................................................................................................................................................. 27
Finalità della valutazione ............................................................................................................................................................................................. 27
Articolazione anno scolastico..................................................................................................................................................................................... 27
Valutazione interna......................................................................................................................................................................................................... 27
Valutazione nella Scuola dell’infanzia .................................................................................................................................................................... 27
Valutazione nella Scuola primaria ........................................................................................................................................................................... 28
Valutazione nella Scuola secondaria di primo grado ...................................................................................................................................... 28
Comportamento................................................................................................................................................................................................................ 28
Esame di Stato ................................................................................................................................................................................................................... 29
Valutazione esterna – INVALSI .................................................................................................................................................................................. 29
Certificazione delle competenze ............................................................................................................................................................................... 29
FORMAZIONE DEL PERSONALE ............................................................................................................................................................................... 30
Personale docente ........................................................................................................................................................................................................... 30
Personale amministrativo............................................................................................................................................................................................ 30
Collaboratori scolastici.................................................................................................................................................................................................. 30
ORGANICO DELL’AUTONOMIA ................................................................................................................................................................................. 31
Posti comuni....................................................................................................................................................................................................................... 31
Scuola dell’infanzia.......................................................................................................................................................................................................... 31
Scuola primaria ................................................................................................................................................................................................................. 31
Scuola secondaria di primo grado............................................................................................................................................................................ 32
Posti di sostegno .............................................................................................................................................................................................................. 34
Organico di potenziamento ......................................................................................................................................................................................... 34
Personale ATA ................................................................................................................................................................................................................... 34
DSGA e Assistenti amministrativi............................................................................................................................................................................. 34
Collaboratori scolastici.................................................................................................................................................................................................. 35
RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI ESTERNE .............................................................................................................................................. 36
Comitato dei Genitori ..................................................................................................................................................................................................... 36
Reti di scuole ...................................................................................................................................................................................................................... 36
Istituzioni, Associazioni culturali e sportive ....................................................................................................................................................... 36
Enti internazionali ........................................................................................................................................................................................................... 37
RISORSE FINANZIARIE E STRUMENTALI ............................................................................................................................................................ 38
PIANO DI MIGLIORAMENTO ...................................................................................................................................................................................... 39
I.C. Maria Montessori - Terracina
Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
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PREMESSA
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e
progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e
organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia.
Il Piano è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati a livello
nazionale e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della
programmazione territoriale dell'offerta formativa. Il PTOF comprende e riconosce le diverse opzioni
metodologiche, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità e indica gli insegnamenti e
le discipline tali da coprire il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia e il
fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa. Il Piano assicura l'attuazione dei principi di pari
opportunità promuovendo nelle scuole l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere
e di tutte le discriminazioni.
Il Piano è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di
gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico. Il Piano è approvato dal Consiglio d'Istituto.
Ai fini della predisposizione del Piano, il Dirigente Scolastico promuove i necessari rapporti con gli Enti Locali e
con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio; tiene altresì conto delle
proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dalle associazioni dei genitori.
Le istituzioni scolastiche, anche al fine di permettere una valutazione comparativa da parte degli studenti e delle
famiglie, assicurano la piena trasparenza e pubblicità dei Piani Triennali dell'offerta Formativa, che sono
pubblicati nel Portale Unico predisposto dal MIUR.
Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo all’Istituto Comprensivo “Maria Montessori” di
Terracina, è elaborato ai sensi dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.
Il Piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte
di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot. n. 4265 del 14
settembre 2015. Il Piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del 13 gennaio
2016, è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 13 gennaio 2016 ed è stato inviato all’USR Lazio
per le verifiche di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.
Il Piano è pubblicato sul sito web istituzionale www.icmontessoriterracina.gov.it e nel portale unico dei dati della
scuola.
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1. L’ISTITUTO
1.1. Territorio e contesto
L’Istituto Comprensivo “Maria Montessori” è situato nel Comune di Terracina, città dell'agro pontino in prossimità
della foce del fiume Amaseno, sulla costa tirrenica del golfo di Gaeta. La città si sviluppa da una propaggine del
Monte Sant'Angelo (Monti Ausoni), dove giace il centro storico, fino al lungomare Circe. E' una rinomata meta
turistica che vanta un immenso patrimonio artistico e culturale e meravigliosi paesaggi naturalistici.
L’Istituto accoglie alunni che provengono dalle zone urbane ed extraurbane di Terracina ma anche da paesi
confinanti come Monte San Biagio, Fondi, Capocroce (frazione di Sonnino) e San Felice Circeo.
Il contesto socio-culturale-economico è caratterizzato da realtà rurali trasformate in attività legate all’edilizia, al
commercio, al terziario; incremento della popolazione anche grazie all’incidenza di “nuove” famiglie provenienti
da paesi comunitari ed extracomunitari, con tradizioni, lingua e religioni diversificate; sovrapposizione del ceto
medio-borghese, impegnato nel terziario, all’originario assetto socio-economico-culturale di tipo agricolooperaio.
1.2. Sedi
L’Istituto, che accoglie circa 1.200 alunni distribuiti in 53/54 sezioni/classi, comprende due plessi di scuola
dell’infanzia, due di scuola primaria e uno di scuola secondaria di primo grado, come di seguito descritto:
SEDE
Scuola dell’Infanzia “Delibera”
Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro”
Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi”
Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini”
Scuola secondaria di primo grado “Appio Francesco Monti”
INDIRIZZO
Via Giacomo Balla s.n.c.
Via Don Orione s.n.c.
Via Giacomo Balla s.n.c.
Via Roma n. 117
Via dei Volsci n. 12
1.3. Segreteria
La Segreteria riceve il pubblico e i dipendenti dal lunedì al venerdì, nei seguenti orari:
GIORNI
Lunedì e Mercoledì
Martedì e Giovedì
Venerdì
ORARI
11.00-13.00
15.00-16.30
08.30-10.30
Il Dirigente Scolastico riceve tutti i giorni su appuntamento.
L’Istituto ha un sito web raggiungibile all’indirizzo www.icmontessoriterracina.gov.it. Inoltre, attività progettuali,
concerti, recite e uscite didattiche sono documentate, con foto e video, sul profilo Facebook raggiungibile
https://www.facebook.com/icmariamontessori.terracina.
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2. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI
2.1. Organigramma
2.1.1.
Collaboratori del Dirigente e Responsabili di plesso
Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, sono individuati due
collaboratori del Dirigente Scolastico e Responsabili di plesso per ciascuna sede dell’Istituto:
Descrizione incarico
Collaboratore Dirigente Scolastico
Collaboratore Dirigente Scolastico
Responsabile plesso Scuola secondaria di primo grado “Appio Francesco F. Monti”
Responsabile plesso Scuola primaria “Don Adriano Bragazzi”
Responsabile plesso Scuola dell’infanzia “Delibera”
Responsabile plesso Scuola primaria “Elisabetta Fiorini”
Responsabile plesso Scuola dell’infanzia “Aldo Moro”
2.1.2.
Nominativo
GEROSA Guido
FALOVA Maria Rita
GEROSA Guido
FALOVA Maria Rita
SCARSELLA Patrizia
ZOTTOLA Maria Gemma
ROSSI Marcella
Funzioni Strumentali
Le Funzioni Strumentali svolgono il proprio incarico in stretto raccordo con il Dirigente Scolastico e con le altre
figure di sistema, perseguendo i fini istituzionali, rispettando le linee di indirizzo definite dal Dirigente Scolastico,
le delibere degli OO.CC. e gli obiettivi previsti nel Piano dell’offerta formativa, al fine di contribuire, in un’ottica di
efficacia ed efficienza organizzativa, al miglioramento complessivo dell’Istituzione scolastica.
Al termine dell'anno scolastico relazionano al Collegio dei docenti e al Dirigente Scolastico le attività svolte,
focalizzando punti di forza e criticità rilevate, al fine della verifica conclusiva del proprio mandato.
Descrizione incarico
POF e Carta dei Servizi
Continuità, Orientamento
Valutazione didattica e di Istituto
Scuola di musica e Orientamento musicale
Didattica dell’Inclusione
Sito Web
2.1.3.
TUCCIARONE Emma
GROSSI Alessandra
FORMICUCCIA Maria Silvia
MENICHELLI Paola
BIANCHI Emanuela
D’ONOFRIO Noemi
Nominativo
NARDELLA Cristina
PALLESCHI Fausta
MATTEI Patrizia
Gruppo di lavoro per l’inclusione
Il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) ha il compito di proporre, pianificare, organizzare, coordinare e
verificare le attività educativo – didattiche finalizzate all’inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali.
Descrizione incarico
Dirigente Scolastico
FF.SS. Inclusione
Collaboratori del Dirigente Scolastico
Responsabili di plesso
Docenti sostegno
I.C. Maria Montessori - Terracina
Nominativo
MARINI Barbara
BIANCHI Emanuela
GEROSA Guido
SCARSELLA Patrizia
ZOTTOLA Maria Gemma
CIPOLLA Clarissa
SILVA Sabrina
MATTEI Patrizia
FALOVA Maria Rita
ROSSI Marcella
BARONI Barbara
PARIS Anna Gioia
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2.1.4.
Supporto all'organizzazione didattica
Descrizione incarico
Responsabile allarme scuola
Responsabile Biblioteca
Commissione Uscite
2.1.5.
Nominativo
ZIZZI Giovanni
PARISELLA Elvira
ROSSI Rossella
ARANCIO Anna
Coordinatori di classe
I Coordinatori di classe sono docenti individuati da e tra i Consigli di classe della Scuola secondaria di primo
grado, con il compito di coordinare le attività di ciascuna classe e i rapporti con le famiglie degli alunni.
Classi
1A
2A
3A
1B
2B
3B
1C
2C
3C
1D
Coordinatori di classe
FACCHINI Paola
MAIMONE Giuseppina
TUCCIARONE Emma
SAVELLI Annarita
ROMANO Lorella
SIBILIO Maria Grazia
ROSSI Rossella
TROIANI Assuntina
COLLETTI Cristiana
RUSSO Francesca Paola
2.1.6.
Classi
2D
3D
1E
2E
3E
1F
2F
3F
2G
3G
Coordinatori di classe
ODIERNA Immacolata
DI BIASIO Eugenia
ZIZZI Giovanni
LO REGIO Maria Rosaria
CARNEVALE Nadia
MARI Anna Rita
TALARICO Marisa
CECCARELLI Maria Letizia
GROSSI Alessandra
FORMICUCCIA Maria Silvia
Dipartimenti disciplinari
I Dipartimenti disciplinari sono unità organizzative individuate dal Collegio dei Docenti, composte da docenti
della stessa disciplina o discipline affini, con il compito di armonizzare le scelte educativo – didattiche dell’Istituto.
Dipartimento
Lettere
Matematica
Lingue straniere
Scienze Motorie e Sportive
Tecnologia - Arte e immagine
Sostegno
Musica
I.C. Maria Montessori - Terracina
Referente/i Dipartimento
MARI Anna Rita - ODIERNA Immacolata
SAVELLI Annarita
TUCCIARONE Emma
GIOVINE Giancarlo
ARANCIO Anna Nicoletta
BIANCHI Emanuela
MENICHELLI Paola
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3. PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel Rapporto di
Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo online della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’Istituto, l’inventario delle
risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti
degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del
RAV e cioè priorità e traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve periodo.
3.1. Priorità
Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:
ESITI DEGLI STUDENTI
Risultati scolastici
Risultati nelle prove standardizzate
DESCRIZIONE DELLA PRIORITA’
Miglioramento dei risultati scolastici degli studenti
Miglioramento dei risultati degli studenti nelle prove di italiano e
matematica
Riduzione della variabilità dei punteggi TRA classi
Competenze chiave e di cittadinanza
Sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza
Risultati a distanza
Monitoraggio dei risultati a distanza
3.2. Traguardi
I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:
ESITI DEGLI STUDENTI
Risultati scolastici
Risultati nelle prove standardizzate
Competenze chiave e di cittadinanza
Risultati a distanza
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DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO
Incremento percentuale degli alunni nelle fasce di voto medio/alto
Allineamento dei risultati alle scuole con background simile e alla media
nazionale
Allineamento dei risultati alle scuole con background simile e alla media
nazionale
Individuazione tassonomie per la valutazione delle competenze chiave e di
cittadinanza
Creazione banca dati per analisi dei risultati a distanza
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3.3. Obiettivi di processo
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
AREA DI PROCESSO
Curricolo progettazione e
valutazione
Ambiente di apprendimento
Inclusione e differenziazione
Continuità e orientamento
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
Integrazione con il territorio
Rapporto con le famiglie
DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO
Elaborare il curricolo verticale
Individuare criteri di formazione delle classi che permettano di garantire equieterogeneità
Promuovere l’utilizzo delle nuove tecnologie
Potenziare le azioni volte a promuovere la convivenza civile e lo stare bene a
scuola
Rendere più sistematico e strutturato l’intervento sui BES
Allineare e potenziare saperi e competenze
Elaborare il curricolo verticale
Monitorare i risultati degli studenti in itinere e a distanza
Strutturare percorsi formativi di continuità e di orientamento
Pianificare e condividere gli obiettivi strategici dell’Istituto con gli stakeholders
interni ed esterni
Incentivare la formazione degli stakeholders interni ed esterni
Valorizzare le performances individuali e di gruppo
Incrementare la collaborazione con enti pubblici e privati e con le famiglie
Gli obiettivi di processo individuati sono funzionali al perseguimento delle priorità strategiche prescelte. La
formazione del personale e il potenziamento dei gruppi di lavoro rappresentano il punto di partenza per
l’elaborazione del curricolo verticale e per migliorare gli aspetti connessi all’inclusione e alla differenziazione.
La collaborazione con enti pubblici e privati e con il Comitato Genitori permette di aprire la scuola al territorio e
acquisire nuove risorse, anche economiche.
La condivisione degli obiettivi strategici, soprattutto attraverso le nuove tecnologie, facilita il processo di coesione
e di partecipazione degli Stakeholder interni ed esterni.
3.4. Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI
I risultati a livello di istituto nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica ha messo in luce alcuni
punti debolezza. In particolare, la media dell'Istituto ha fatto registrare valutazioni leggermente al di sotto della
media nazionale, regionale e provinciale. Alcune classi evidenziano valori al di sopra delle medie di riferimento.
Nel confronto con le scuole con contesto socio-economico e culturale simile i valori risultano allineati, con
esclusione del le classi seconde della primaria per ciò che attiene alla matematica.
Emerge, inoltre, un significativa eterogeneità dei risultati tra plessi e tra le classi rispetto all’omogeneità interna,
che risulta significativa.
Gli obiettivi che si intendono perseguire sono:
 analisi dei dati delle prove;
 miglioramento delle modalità di somministrazione delle prove;
 correttezza nella somministrazione;
 allineamento dei risultati con scuole di pari contesto.
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3.5. Proposte e pareri degli stakeholders
Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti i rappresentanti del territorio e
dell’utenza, in particolare: l’Ente Locale, l’Azienda Speciale, i Servizi Sociali, gli Organi Collegiali, le istanze dei
genitori, il Comitato dei Genitori, le Associazioni culturali e sportive del territorio.
Nel corso di tali contatti, sono state formulate le proposte che, dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle
risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi cui la scuola era vincolata, è stato deciso di
incorporare nel Piano le seguenti attività progettuali a carico delle famiglie:
ORDINE DI SCUOLA
DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ
Corso di lingua inglese
Scuola dell’infanzia
Corso attività motorie e sportive
Progetto di educazione ritmico-musicale
Potenziamento lingue comunitarie
Scuola primaria
Corso di musica e strumento musicale
Potenziamento lingue comunitarie
Scuola secondaria di primo grado
Corso di musica e strumento musicale
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4. OFFERTA FORMATIVA
4.1. Tempi scuola
Tutte le sedi dell’Istituto operano su cinque giorni settimanali, dal lunedì al venerdì, con tempi scuola diversificati.
4.1.1.
Scuola dell’infanzia
Entrambe le sedi hanno un curricolo che prevede 40 ore settimanali di lezione; la scuola Delibera ha una sezione
con un curricolo a 25 ore settimanali, come di seguito schematizzato:
SEDE
DESCRIZIONE
Tempo breve
Tempo pieno
Tempo pieno
Scuola dell’Infanzia “Delibera”
Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro”
4.1.2.
ORARIO
8:30 – 13:30
8:30 – 16:30
8:00 – 16:00
Scuola primaria
Entrambe le sedi hanno un curricolo che prevede 27 ore settimanali di lezione, con 1 solo a giorno di tempo
prolungato, come di seguito schematizzato:
SEDE
DESCRIZIONE
Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi”
27 ore settimanali
Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini”
27 ore settimanali
4.1.3.
ORARIO
8:20 – 16:20
8.20 – 13.20
8:20 – 16:20
8.20 – 13.20
RIENTRO
Lunedì o Giovedì
Lunedì
Scuola secondaria di primo grado
L’offerta formativa della Scuola secondaria di primo grado è articolata in: curricolo ordinario (30 ore settimanali),
tempo prolungato (36 ore settimanali) e Indirizzo Musicale.
DESCRIZIONE
Tempo normale
ORARIO
8.00 – 14.00
8.00 – 14.00
14.30 – 18.30
8.00 – 14.00
8.00 – 16.30
Indirizzo Musicale
Tempo prolungato
4.1.3.1.
RIENTRO
Non previsto
Tutti i giorni
2/3/4 ore in giorni settimanali da definire con i docenti
Martedì – Giovedì - Venerdì
Lunedì e Mercoledì
Corsi ad Indirizzo Musicale
Tali corsi prevedono lo studio di uno strumento, della lettura musicale e lo svolgimento di attività di musica
d’insieme; le attività si svolgono nelle ore pomeridiane. Lo studio dello strumento è disciplina curricolare e, al pari
di altre, è triennale e prevede una valutazione periodica e finale. Le valutazioni si effettuano tenendo conto
dell’abilità tecnico-strumentale, della capacità espressiva, della conoscenza del linguaggio musicale, del metodo di
studio e della partecipazione alle attività di musica d'insieme. Inoltre, in sede dell’esame conclusivo del primo
ciclo di istruzione, nell’ambito del colloquio pluridisciplinare, è previsto l’accertamento delle competenze musicali
raggiunte.
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Gli strumenti insegnati nel nostro Istituto e che la famiglia può scegliere in fase di iscrizione sono: pianoforte,
violino, chitarra e flauto traverso.
Per accedere ai corsi di ad Indirizzo Musicale è necessario sostenere una prova di ammissione incentrata sulle
attitudini musicali. Gli alunni selezionati sono inseriti nelle sezioni A e B; in particolare, nella sezione A si studiano
la chitarra e il flauto traverso, nella sezione B, il pianoforte e il violino.
Ogni alunno segue settimanalmente una lezione individuale e/o per piccoli gruppi di strumento, della durata di un
circa un’ora, comprendente anche l’insegnamento della teoria e del solfeggio; inoltre, è prevista una lezione
settimanale collettiva di musica d’insieme.
Nella lezione individuale il lavoro didattico si pone l’obiettivo di assecondare i gusti musicali e le possibilità
tecniche di ciascun allievo, cercando, al tempo stesso, di stimolare lo sviluppo delle abilità in cui si rilevino
eventuali carenze per contribuire allo sviluppo armonico della sua personalità.
Gli allievi, nell’ambito delle attività di musica d’insieme, realizzano sia brani per piccole formazioni, sia brani
orchestrali che vengono eseguiti nei due classici appuntamenti dei saggi di Natale e fine anno. Partecipano,
inoltre, a rassegne o a concorsi riservati agli allievi dei corsi ad Indirizzo Musicale, al concorso interno organizzato
dal nostro Istituto e a manifestazioni di vario genere anche in collaborazione con gli enti locali.
L'obiettivo didattico che si propone l'insegnamento dello strumento è, oltre all'apprendimento di una tecnica
strumentale specifica, l'acquisizione e lo sviluppo di abilità più generali come l’attenzione, l’osservazione e la
memorizzazione, la capacità di sviluppare un metodo di studio e di lavoro basato sulla costanza e sulla continuità,
la capacità di relazionarsi agli altri attraverso l'uso di un linguaggio comune. Contribuisce, inoltre, allo sviluppo
delle attività senso-motorie e della capacità di controllare il proprio stato emotivo in funzione dell’efficacia della
comunicazione; fornisce ulteriori occasioni di integrazione e di crescita anche per gli alunni in situazioni di
svantaggio ed infine, attraverso lo sviluppo della sensibilità musicale, pone le basi per lo sviluppo del senso critico
ed estetico e della dimensione creativa dell’alunno.
4.1.3.2.
Tempo prolungato
I corsi a tempo prolungato comprendono 36 ore settimanali di lezione, sei ore in più rispetto al curricolo
ordinario, precisamente tre ore in più di italiano e tre ore di matematica. L’orario aggiuntivo si sviluppa in due
pomeriggi, il lunedì e il mercoledì, con uscita alle ore 16:30.
La struttura complessiva dell’orario prevede attività pomeridiano diversificate per ciascun anno scolastico, al fine
di armonizzare i bisogni degli alunni al curricolo scolastico. La scelta, infatti, di potenziare le discipline italiano e
matematica nelle classi terze risponde all’esigenza di preparazione all’esame conclusivo del primo ciclo di
istruzione, che prevede prove scritte in italiano e matematica.
CLASSE
Prima
Seconda
Terza
PRIMO RIENTRO
Scienze Motorie
Tecnologia
Italiano
SECONDO RIENTRO
Musica
Arte e Immagine
Matematica
Uno degli elementi che caratterizza le classi a tempo prolungato è la didattica digitale; le lezioni, infatti, si
svolgono in aule attrezzate di lavagna interattiva multimediale con touch screen; inoltre, alunni e docenti sono
equipaggiati con tablet connessi ad Internet e uno specifico software gestisce la rete di classe.
4.2. Curricolo verticale di Istituto
Le Indicazioni Nazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare; sono un testo
aperto che la comunità professionale è chiamata ad assumere ed a contestualizzare, elaborando specifiche scelte
relative ai contenuti, ai metodi, all’ organizzazione e alla valutazione, che si concretizzano con l’elaborazione del
Curricolo verticale di Istituto.
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A partire dall’anno scolastico 2015/2016, l’Istituto ha iniziato un percorso di revisione complessiva della propria
offerta formativa, mirando alla verticalizzazione dei percorsi educativo-didattici. In particolare, partendo da una
attenta analisi delle Indicazioni Nazionali, il Collegio dei docenti ha riorganizzato il curricolo scolastico declinando
obiettivi di conoscenze e competente che gli alunni devono raggiungere al termine della scuola dell’infanzia, del
terzo e del quinto anno della scuola primaria, della scuola secondaria di primo grado. Il nuovo assetto è finalizzato
a favorire la continuità nel passaggio da un anno scolastico all’altro e da un ordine di scuola e l’altro; a facilitare la
verifica delle conoscenze e competenze acquisite dagli alunni; a personalizzare i percorsi formativi in relazione ai
bisogni reali degli alunni.
Particolare attenzione è dedicata all’acquisizione delle competenze relative alla convivenza civile, alla
cittadinanza democratica ed attiva, alla legalità. Tutte le attività sono finalizzate a favorire l’acquisizione di
competenze interpersonali, interculturali, sociali e civiche, in grado di produrre una graduale ma solida presa di
coscienza dei principi e delle regole che sono alla base della convivenza civile, con modalità differenziate in
relazione alle età degli alunni e alle loro competenze culturali e linguistiche, il tutto per favorire la partecipazione
consapevole e responsabile alla vita sociale e lavorativa in società sempre più complesse.
Un’opportunità di arricchimento per i nostri allievi deriva oggi dal contatto con allievi di estrazione culturale
diversa entrati ormai a far parte di ogni comunità scolastica. La Scuola, infatti, sostiene attivamente il processo di
interazione e di integrazione degli allievi italiani con gli allievi stranieri attraverso la conoscenza e il confronto di
diverse culture. Inoltre, educa alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici culturali
di ogni studente per arrivare ad una cittadinanza legata ai valori nazionali ma alimentata da espressioni ed
esperienze personali nuove e più ricche.
Il processo di formazione avviato prevede la collaborazione con realtà esterne e in particolare con la famiglia in
un processo di relazioni costanti che riconoscono i reciproci ruoli e siano di vicendevole supporto nelle finalità
educative comuni.
4.3. Uscite didattiche e viaggi di istruzione
Le uscite didattiche, i viaggi di istruzione e i campi scuola sono un momento fondamentale per il completamento e
l'ampliamento delle conoscenze e competenze didattico-disciplinari in quanto rendono concreti e visibili alcuni
contenuti presentati nelle varie discipline, educano gli alunni ad un turismo finalizzato, che li abitui ad un
approccio con ambienti diversi.
Le iniziative proposte prevedono diverse tipologie, coerenti con gli obiettivi educativi, didattici e formativi propri
di ciascuna classe ed inquadrate nella progettazione della Scuola, nella puntuale attuazione delle finalità
istituzionali, volte alla promozione personale e culturale degli allievi e alla loro piena integrazione scolastica e
sociale. La programmazione di tali attività avviene entro il mese di dicembre, nell’ambito dei Consigli di
intersezione, interclasse e di classe, con successiva delibera del Collegio dei docenti e del Consiglio di Istituto. In
base al regolamento del nostro Istituto, tali attività si effettuano dall’inizio dell’anno scolastico fino al 10 Maggio,
salvo casi eccezionali. Il piano annuale delle uscite didattiche è successivamente pubblicato sul sito web
dell’Istituto.
4.4. Accoglienza
L’ingresso nella scuola rappresenta per ciascun alunno un momento di crescita, ma è anche un momento delicato
per le implicazioni emotivo-affettive del distacco dalla famiglia oppure del cambiamento del gruppo di
riferimento. Per questo motivo l’Istituto organizza attività di accoglienza per gli alunni della scuola dell’infanzia e
per quelli delle classi prime della primaria e secondaria di primo grado.
In particolare, tali iniziative sono finalizzate allo sviluppo della personalità dell’alunno, rispettando le diversità
individuali, sociali e culturali, e al perseguimento dei seguenti obiettivi:
 orientarsi nell’ambiente scolastico
 sviluppare un atteggiamento di apertura e fiducia verso gli altri
 inserirsi in un contesto ambientale, emotivo e sociale coinvolgente e stimolante
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

conoscere e confrontarsi con situazioni culturali diverse dalle proprie
favorire l’acquisizione di stima e fiducia verso se stessi e verso gli altri, per star bene a scuola in un clima
sereno, favorendo la comunicazione, la cooperazione ed il rispetto tra i pari e tra alunno e docente;
 rilevare la necessità di assumere comportamenti coretti
 essere coinvolti in momenti di attività comune
 acquisire atteggiamenti adeguati all’ascolto partecipativo
 favorire relazioni positive con i compagni e con gli adulti.
Le attività programmate per l’accoglienza si svolgono principalmente nelle prime due settimane di scuola; sono
comunque previste iniziative in caso di inserimento degli alunni nel corso dell’anno scolastico.
4.5. Inclusione
Il processo di inclusione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali (BES), si concretizza attraverso un
lavoro sia sui contesti formativi, sia sui singoli alunni, attraverso la partecipazione della famiglia, della scuola e
degli operatori dei servizi sanitari e sociali.
In base al bisogno educativo rilevato, anche grazie alla documentazione, sanitaria e non, consegnata dalla famiglia,
la Scuola elabora il Piano Educativo Individualizzato (Legge 104/1992) o il Piano Didattico Personalizzato (DSA o
altri casi particolari).
Nelle sezioni/classi in cui sono presenti alunni disabili (Legge 104/1992), sono presenti docenti di sostegno per
un numero variabile di ore. Il docente di sostegno ha il compito di facilitare i processi di inclusione e di
apprendimento dell’alunno in difficoltà predisponendo insieme ai docenti curricolari percorsi individualizzati e
interventi mirati all’interno della classe, in situazione di piccolo gruppo o singolarmente.
Per garantire ad ogni alunno disabile un percorso adeguato e rispettoso della singola persona, l’ASL e l’equipe dei
docenti della sezione/classe, con la partecipazione della famiglia, elaborano il Profilo Dinamico Funzionale (PDF)
e durante i previsti incontri del GLHO si predispone il Piano Educativo Individualizzato (PEI); si verificano in
itinere i risultati e, se necessario, si modificano il PEI e/o il PDF.
Il GLHO (Gruppo Operativo di Lavoro per l’Handicap) è composto da:
 Dirigente scolastico o suo delegato
 Insegnanti di classe
 Insegnante specializzato sul sostegno
 Genitori
 Assistente educatore
 Operatori ASL
La Scuola inoltre, attua interventi didattici personalizzati per gli studenti che con particolari bisogni educativi, che
necessitano metodologie integrative e/o alternative specifiche.
Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) sono previste le misure compensative e dispensative
richiamate dalla Legge 107/2010, che, opportunamente selezionate in base ai singoli casi, sono riportate nel PDP
predisposto.
Il PDP può essere predisposto anche per gli allievi con particolari bisogni educativi (alunni stranieri o con gravi
problemi familiari, ecc. ), anche temporanei, al fine di garantire l’inserimento nel contesto scolastico e sociale, la
stabilità delle relazioni, la continuità formativa. In particolare, per gli alunni stranieri, le attività pianificato sono
finalizzate alla rimuovere le barriere linguistiche, a facilitare le relazioni scolastiche, alla rimozione di pregiudizi
ed emarginazioni, all’educazione interculturale, allo scambio di conoscenze su culture e tradizioni.
4.6. Continuità
Al fine di promuovere la continuità nel passaggio da un ordine di scuola all’altro, l’Istituto organizza attività
didattiche “di passaggio”, rivolte sia agli alunni che alle famiglie.
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Le iniziative rivolte agli studenti prevedono la partecipazione di docenti e alunni operanti nei doversi ordini di
scuola coinvolti e hanno l’obiettivo di guidare i bambini nella conoscenza dei futuri ambienti scolastici e dei
docenti.
Le iniziative rivolte alle famiglie sono finalizzate a diffondere informazione sulla realtà del nostro Istituto, in
merito all’offerta formativa, agli aspetti organizzativi, agli ambienti scolastici, al fine facilitare una scelta
consapevole.
4.7. Orientamento
Le attività di Orientamento coinvolgono principalmente gli alunni della scuola secondaria di primo grado, con
particolare attenzione agli alunni delle classi terze, chiamati a scegliere la scuola secondaria di secondo grado in
cui proseguire il percorso di studio.
La scelta della scuola secondaria di secondo grado è una decisione “sofferta”, che spesso mette in crisi sia lo
studente interessato sia la sua famiglia.
Per facilitare una scelta consapevole, la migliore possibile per ciascun alunno, sono previste specifiche attività:
 Questionari e test strutturati, da somministrare in classe, che forniscono all’alunno la possibilità di autovalutare il suo rapporto con lo studio e la scuola; gli interessi e le attitudini personali in relazione con il
mondo del lavoro; la capacità di progettare il proprio futuro;
 Incontri con operatori delle Scuole secondarie di seconde grado del territorio;
 Open-Day presso l’Istituto, che permettono un confronto diretto tra alunni e famiglie e operatori delle
Scuole secondarie di seconde grado del territorio;
 Visite agli Istituti di Terracina.
4.8. Manifestazioni scolastiche
Le manifestazioni scolastiche rappresentano un momento significativo sia per gli alunni, sia per il personale della
Scuola, sia per i genitori. Questi appuntamenti, infatti, garantiscono una partecipazione attiva di tutte le persone
coinvolte nel percorso di crescita degli studenti e permettono altresì di riaffermare i valori fondativi
dell’istituzione scolastica di fronte a tutta la comunità.
Per ogni ordine di Scuola di cui è composto l’Istituto Comprensivo sono organizzate manifestazioni nei momenti
salienti dell’ anno scolastico. Sono allestite mostre, rappresentazioni di lavori didattici, saggi delle classi di
strumento della Scuola di Musica “Giuseppina Di Spigno” e dell’Indirizzo Musicale, concerti dell’orchestra
“Giuseppina Di Spigno”, nei classici appuntamenti di Natale e fine anno, rappresentazioni teatrali, tornei sportivi.
Con la festa di fine anno scolastico si vuole offrire un “angolo di scuola”, dove poter vedere i lavori didattici di
tutte le attività della scuola.
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5. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Nell’ambito dell’ampliamento dell’offerta formativa, l’Istituto ha selezionato i seguenti ambiti di intervento sulla
base delle priorità, dei traguardi e degli obiettivi individuati nel Rapporto di Autovalutazione, degli obiettivi
formativi individuati come prioritari dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107 (art. 1, comma 7), delle richieste degli
Stakeholders e delle iniziative caratterizzanti l’identità culturale dell’Istituto.
AREA
#1
#2
#3
#4
#5
#6
OBIETTIVI PRIORITARI (art. 1, comma7, Legge 13 luglio 2015, n. 107)
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano
nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, anche mediante il coinvolgimento
degli altri istituti pubblici e privati operanti nel settore
Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con
particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del
diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale,
all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il
mondo del lavoro
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo,
anche informatico
potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi
speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei
servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore
In base agli obiettivi formativi individuati come prioritari sono attivatati progetti formativi, alcuni strategici e
consolidati nel tempo, che sono proposti ogni anno scolastico, altri scelti annualmente dal Collegio dei docenti,
sulla base delle nuove esigenze degli alunni, delle richieste delle famiglie, delle proposte provenienti da Enti o
Associazioni esterne. Ciascun progetto mira al recupero o al potenziamento di competenze specifiche.
5.1. # 1 - Competenze linguistiche
La valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché
alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea rappresenta uno degli aspetti caratterizzanti del nostro
Istituto; sono previsti corsi di recupero delle competenze di base di italiano e matematica e corsi di ampliamento
dell’offerta formativa per la lingua inglese, spagnola e francese.
5.1.1.
Laboratorio teatro
Per gli alunni delle classi quinte. Offre l’opportunità di svolgere attività educative con ricadute didattiche nelle
diverse discipline con particolare riferimento alla lingua italiana. Il teatro permette a ciascun alunno una
partecipazione attiva finalizzata allo sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive.
5.1.2.
Scrittori di classe
Progetto per promuovere la scrittura nelle scuole italiane sostenuto dalla Conad. Le tematiche del corrente anno
sono la musica, la paura, l’ambiente, l’amicizia.
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5.1.3.
Io so parlare, leggere e comprendere
Consulenza offerta gratuitamente da parte di una logopedista esperta. E’ uno sportello di ascolto aperto a docenti,
genitori e alunni dei plessi Aldo Moro ed Elibetta Fiorini.
5.1.4.
Verso l’INVALSI
Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado, per aiutarli a sostenere la
prova Invalsi di Italiano agli esami di Stato. Si propone il recupero di abilità e competenze in Italiano, attraverso
esercitazioni alle prove nazionali. Il percorso si sviluppa in orario extra-scolastico, utilizzando PC e connessione
Internet, con correzione istantanea delle risposte. Le attività sono condotte da docenti interne.
5.1.5.
Learning English With Fun
I bambini della Scuola dell’infanzia sono coinvolti in un progetto di insegnamento della Lingua Inglese che si
svolge all’interno dell’orario curricolare, con un’articolazione flessibile delle attività e dei gruppi.
La verifica e la valutazione degli apprendimenti è effettuata a conclusione del ciclo di interventi programmati, con
dimostrazioni finali in presenza dei genitori e rilascio di attestato di frequenza di 1° e/o 2° livello. Le attività sono
condotte da un docente specializzato dell’Associazione DEA Plus. Il progetto è a carico delle famiglie.
5.1.6.
English avenue – Making Learning Fun
Indirizzato agli alunni della scuola primaria sulla base delle richieste delle famiglie; prevede il potenziamento
della lingua inglese con lo sviluppo del lessico e delle strutture, della fluency e delle abilità orali per una
competenza comunicativa reale.
Le lezioni, che si svolgono in orario extra-curricolare, sono tenute da un esperto esterno. È prevista la possibilità
di sostenere l’esame per l’accertamento delle competenze acquisite alla presenza di un esaminatore madrelingua
del Trinity College of London. Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.
5.1.7.
Francofoniamo
Attività di sensibilizzazione allo studio della lingua francese, rivolte agli alunni delle classi quinte della scuola
primaria del plesso Fiorini. Il progetto intende contribuire all’orientamento degli allievi nella scelta della seconda
lingua comunitaria nella scuola secondaria di primo grado. Il progetto tende a rafforzare l’idea e la messa in
pratica di un curricolo verticale ed è curato da una docente madrelingua in servizio presso l’Istituto.
5.1.8.
Trinity
Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua inglese orale, tenuti in
orario pomeridiano da docenti esterni madrelingua a partire dal mese di ottobre. Al termine delle attività gli
alunni possono sostenere presso l’Istituto l’esame per il conseguimento della Certificazione Europea Trinity, alla
presenza di un esaminatore del Trinity College of London. L’istituto è centro Trinity accreditato (n. 7137). Il corso
e l’esame sono a carico delle famiglie.
5.1.9.
Cervantes
Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua spagnola orale, tenuti in
orario pomeridiano da un docente madrelingua. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere l’esame per
il conseguimento della Certificazione Europea Cervantes, alla presenza di un esaminatore dell’Istituto Cervantes.
Il corso e l’esame sono a carico delle famiglie.
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5.1.10.
DELF - DALF
Per gli allievi di Scuola secondaria sono previsti corsi per il potenziamento della lingua francese, tenuti in orario
pomeridiano da un docente madrelingua. Al termine delle attività gli alunni possono sostenere l’esame per il
conseguimento della Certificazione Europea DELF - DALF, alla presenza di un esaminatore dell’Institut Français. Il
corso e l’esame sono a carico delle famiglie.
5.1.11.
City Camp
Progetto educativo e didattico A.C.L.E. con attività “English Teaching Theatre” rivolto a tutti gli alunni dell’Istituto.
Una full immersion di una settimana nel periodo estivo per migliorare la pronuncia e la comprensione della lingua
inglese con Tutor madrelingua. Le attività coinvolgono l’emotività e l’affettività degli studenti utilizzando un
contesto di apprendimento stimolante e divertente. Il progetto è a carico delle famiglie.
5.1.12.
In English, please!
Progetto per il potenziamento della la lingua inglese nella scuola primaria; sono previsti corsi strutturati con
lezioni aperte, articolate in diversi livelli. L’utilizzo di materiali didattici in formato audio/video permette di
favorire l'ascolto e la comprensione della lingua inglese; inoltre, sono previste attività di dialogo tra alunni e tra
docenti e alunni, al fine di migliorare le diverse competenze fonetiche.
Il programma didattico consiste in una full immersion nell'inglese, basato sull'apprendimento attraverso il gioco
cioè divertirsi e insieme imparare la lingua.
L’attivazione del progetto è prevista dall’anno scolastico 2016/2017, sulla base dell’organico potenziato
disponibile.
5.2. # 2 - Competenze matematico-logiche e scientifiche
5.2.1.
Giocomatica
Attività di preparazione alle prove INVALSI per le classi seconde della scuola primaria. Il progetto, tenuto da un
docente interno, prevede l’uso di metodologie e strumenti innovativi per l’insegnamento delle abilità logico
matematiche. Il progetto è volto a migliorare i risultati degli alunni nelle prove standardizzate di matematica.
5.2.2.
Verso l’INVALSI
Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze della Scuola secondaria di primo grado, al fine di supportare gli
studenti a sostenere la prova INVALSI di Matematica agli esami di Stato. Si propone il recupero delle abilità e
competenze in Matematica, attraverso attività di comprensione ed esercitazione delle prove nazionali. È previsto
l’utilizzo del PC per svolgere prove on line, con correzione istantanea delle risposte, ed esercitazioni su vari tipi di
prove, misurando tempi ottenuti e risultati. Le attività sono condotte da docenti interni.
5.2.3.
Telethon
In collaborazione con la Fondazione Telethon per sensibilizzare i ragazzi ai termini relativi alle malattie genetiche
e sottolineare l’importanza della ricerca scientifica e della cultura della solidarietà.
5.3. # 3 - Competenze musicali
La musica rappresenta uno degli elemento distintivi dell’offerta formativa dell’Istituto. In tutti gli ordini di scuola
sono previsti percorsi formativi finalizzati al potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura
musicali, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione dei suoni, anche mediante il coinvolgimento
delle Associazioni culturali del territorio, dell’Università e del Conservatorio.
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5.3.1.
Avviamento musicale ARS
Il progetto prevede la partecipazione dei bambini di 4 e 5 anni della scuola dell’infanzia. Le attività proposte sono
finalizzate ad una prima educazione al ritmo e al suono, allo sviluppo delle capacità di partecipare all’esperienza
musicale, sia nella dimensione del fare musica, sia in quella dell’ascoltare e comprendere e si concludono con una
con una “lezione aperta”, in presenza dei genitori. Il corso è tenuto da un Maestro di musica, diplomato al
Conservatorio. Il progetto è a carico delle famiglie.
5.3.1.
Suoniamo uno strumento
Il progetto, rivolto agli alunni della Scuola primaria, si propone l’obiettivo di fornire un potenziamento della
pratica strumentale nella Scuola primaria.
Sono state attivate le seguenti classi di strumento: batteria, chitarra, percussioni, pianoforte.
Le attività sono seguite dai docenti dell’Istituto e dai Maestri dell’Associazione A.R.S. di Fondi.
Le attività sono organizzate per piccoli gruppi, da 3 a 5 alunni, per un’ora settimanale di lezione pomeridiana.
L’organizzazione in piccoli gruppi permette di sviluppare l’attività didattica in modo stimolante e appassionate; la
dinamica di gruppo, infatti, motiva la partecipazione degli alunni, favorendo gli apprendimenti musicali; inoltre,
permette di innescare anche modalità di insegnamento/apprendimento tra pari.
Il progetto prevede il contributo delle famiglie.
5.3.2.
Musichiamo
Il progetto, attualmente rivolto agli alunni delle classi quinte della Scuola primaria (ma da estendere a tutte le
classi della scuola primaria) e secondaria di primo grado, è un’attuazione del progetto MIUR finalizzato a
promuovere “Iniziative volte alla diffusione della cultura e della pratica musicale nella scuola primaria” (D.M.
8/2011).
Le attività svolte comprendono: la pratica corale, la pratica strumentale e la musica d’insieme.
Il progetto, inoltre, prevede la formazione di un coro che, in determinate occasione dell’anno, si esibisce con
l’orchestra dell’Istituto “Giuseppina Di Spigno”.
Attraverso una didattica creativa ed inclusiva, percorsi di accoglienza e di costruzione del senso di appartenenza,
il percorso formativo permette di promuovere un apprendimento che coinvolge corpo, mente e anima; inoltre, la
collaborazione tra ordini di scuola diversi contribuisce a favorire la verticalizzazione delle esperienze formative e
dei percorsi educativo-didattici.
5.3.3.
Scuola di musica “Giuseppina Di Spigno”
Nei corsi della Scuola di Musica, a differenza di quelli dell’Indirizzo Musicale, lo studio dello strumento non
costituisce materia curriculare, ma opzionale e prevede il contributo delle famiglie.
Istituita nell’anno scolastico 1998/1999, grazie al contributo del Dott. Votta, è oggi parte integrante dell’Istituto.
La Scuola di Musica “Giuseppina Di Spigno”, che rappresenta un vero “Laboratorio Musicale”, è stata fondata con
lo scopo di costituire un’orchestra per lo studio e la riproduzione di un repertorio che spazia all’interno dei generi
e degli stili più vari, nell’ottica di una multiculturalità intesa come incontro e dialogo tra realtà musicali diverse.
Nell’ambito del progetto la pratica orchestrale ha una duplice funzione, essendo, al tempo stesso, premessa di
orientamento professionale e momento fondamentale della formazione personale degli alunni. Rappresenta,
infatti, per i giovani musicisti del territorio, un’importante occasione di incontro e l’opportunità, unica, di fare
musica insieme. Obiettivo principale della Scuola di Musica è quello di educare non tanto alla musica, quanto con
la musica, insegnando agli allievi a saper collaborare e cooperare tramite il canale privilegiato e universale del
linguaggio musicale.
I corsi di strumento previsti, seguiti da Maestri di musica esterni, sono complessivamente sette: clarinetto,
sassofono, tromba, percussioni africane, chitarra, batteria, percussioni sinfoniche e coro; prevedono una lezione
settimanale, in orario pomeridiano di due ore (escluse le prove d'orchestra).
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Al fine di garantire continuità nello studio, gli alunni possono continuare a frequentare i corsi anche quando
passano alla Scuola secondaria di secondo grado. A tutti gli allievi, sia interni che esterni, vengono rilasciati
attestati di partecipazione.
5.3.4.
Etnosonica
L’ensemble ETNOSONICA, coordinato dal Maestro Caterina Bono, è costituito da giovani musicisti, soprattutto ex
allievi della Scuola di Musica "Giuseppina Di Spigno" e dell'Indirizzo Musicale, che si sono particolarmente distinti
per la dedizione dimostrata nei confronti della disciplina musicale.
Il progetto mira a dare l’opportunità agli ex allievi di continuare lo studio dello strumento e di far parte
dell’Orchestra dell’Istituto, partecipando alle attività musicali promosse dalla Scuola, in modo da garantire
continuità nel percorso formativo dei giovani musicisti
Il repertorio proposto attinge dalla tradizione musicale folklorica internazionale, attraverso una ricerca
approfondita su testi e fonti sonore, a volte reperite direttamente nei luoghi d’origine, rielaborata e arrangiata in
una forma particolare e unica che rende la sonorità dell’ensemble fortemente caratterizzata.
L’impegno costante e la bravura dei componenti, uniti all’originalità timbriche e di repertorio proposte, hanno
portato l’ensemble ad esibirsi in rassegne e manifestazioni tra le più significative, come per esempio:
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manifestazione nazionale “Diritto alla musica”, tenutasi presso il teatro G. D’annunzio di Latina nel
gennaio 2008;
rassegna di musica da camera internazionale “Incontri Musicali 2008 – VI edizione”, manifestazione
promossa dall’Associazione Canto di Eea presso il comune di San Felice Circeo e finanziata dalla provincia
di Latina;
progetto ministeriale “In crescendo”, conclusosi presso il teatro Ghione di Roma nel Marzo 2009, alla
presenza della Dott.ssa Silvia Costa, Assessore Regionale per l’Istruzione e il diritto allo studio;
“Incontri Musicali 2009 – VII edizione”, patrocinata dalla provincia di Latina e dal comune di Terracina
con la collaborazione dell’associazione Diapason di Aprilia e dell’ Istituto Comprensivo Centro Storico di
Terracina, manifestazione che ha permesso all’ensemble Etnosonica di esibirsi in luoghi significativi del
proprio luogo di origine come il Parco della Rimembranza, la Chiesa di San Francesco e la Cattedrale di
Terracina;
manifestazione nazionale “Telethon”, nel dicembre 2009;
tour di concerti per il gemellaggio con la città ungherese di Pècs nel 2010;
edizione 2011 di Atlante Sonoro, prestigioso festival organizzato dal Freon Ensemble presso la sala Ex
Mattatoio di Testaccio a Roma;
XIV edizione del Premio Immagine Latina, presso il Teatro Cafaro;
terza edizione della rassegna Filosera organizzata dall’Istituto Filosi di Terracina (febbraio 2013); la
partecipazione è stata recensita dal mensile Anxur Time;
Dal 2012 l’ensemble si fa promotore e co-organizzatore della rassegna “Ecosuoni” che si tiene tutti gli
anni presso il Parco della Rimembranza e il Monumento naturale di Camposoriano di Terracina.
Nel maggio 2015 il gruppo ha presentato il primo CD dal titolo Shahanaz.
5.3.5.
Musica d’insieme: integrazione ex-allievi e allievi esterni
Il progetto vuole dare l’opportunità agli ex allievi dell’Indirizzo Musicale ed allievi esterni, di continuare lo studio
dello strumento e di far parte dell’Orchestra “Giuseppina Di Spigno”, partecipando alle attività musicali promosse
dall’Istituto.
Con il progetto si vuole fornire supporto e continuità nello studio dello strumento, al fine di salvaguardare il
percorso formativo intrapreso dai giovani musicisti, e contemporaneamente un sistema di tutoring nei confronti
degli alunni dell’Istituto iscritti e frequentanti. Sono previsti incontri settimanali di due ore di musica d’insieme. Il
costo delle attività è a carico delle famiglie.
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5.3.6.
In... crescendo con la musica
Si tratta di un percorso educativo-didattico, rivolto agli alunni della scuola primaria, finalizzato all’avvicinamento
alla musica, in modo che gli alunni possano essere stimolati e motivati, fin dall'avvio del proprio percorso
scolastico, all'apprendimento musicale e siano accompagnati a sviluppare gradualmente le proprie attitudini.
Il progetto prevede:
 Classi prime: lavoro di propedeutica musicale, in cui si esplora la possibilità della propria voce e
utilizzando gli strumenti Orff si avvicinano al mondo della notazione.
 Classi seconde e terze : il lavoro è rivolto al'intonazione della voce; inoltre, è previsto l’avvicinamento al
pentagramma e alla lettura delle note.
 Classi quarte e quinte: è previsto l’avvicinamento al flauto dolce e al pianoforte.
L’attivazione del progetto è prevista dall’anno scolastico 2016/2017, sulla base dell’organico potenziato
disponibile. Le attività si svolgono in orario extra-scolastico.
5.4. # 4 - Competenze motorie e sportive
5.4.1.
La scuola in movimento
E’ rivolto a tutti gli alunni della Scuola dell’infanzia Delibera. Mira all’educazione alla salute attraverso l’attività
motoria, sensibilizzando i bambini ad avvicinarsi alla pratica sportiva affinché diventi un’abitudine di vita. A cura
di un esperto esterno.
5.4.2.
Il gioco palestra di vita
Rivolto ai bambini cinquenni della Scuola dell’infanzia Aldo Moro e ai bambini delle classi prime e seconde di
Scuola primaria Elisabetta Fiorini per potenziare il livello di attenzione dei bambini in età evolutiva. Il progetto è
curato della docente Borelli Sara, specializzanda in Scienze e tecniche dello sport presso l’Università degli Studi
Tor Vergata di Roma.
5.4.3.
Easy Basket Junior
E’ rivolto a bambini della Scuola dell’infanzia Aldo Moro e delle classi terze, quarte e quinte della Scuola primaria
Fiorini. Sono previste attività di educazione motoria curate dagli istruttori della società sportiva Terracina Basket
40.0. Il progetto mira a supportare i docenti nell’insegnamento dell’attività motoria generale e nel gioco-sport in
particolare.
5.4.4.
Sport di classe
Si tratta di un progetto, realizzato in collaborazione del CONI e del MIUR, finalizzato all'educazione motoria e
sportiva. Le attività si sviluppano in orario curricolare, con la presenza di istruttori CONI, e sono rivolte a tutte le
classi della Scuola primaria Don Adriano Bragazzi.
5.4.5.
Educazione motoria - Taekwondo
E’ rivolto a tutti gli alunni delle classi quinte della Scuola primaria Don Adriano Bragazzi; il percorso formativo
prevede attività motorie di base e percorsi di avvicinamento al Taekwondo. Le attività sono organizzate in
collaborazione l’Associazione Sportiva Dilettantistica Taekwondo Terracina, gestita dal Maestro della Federazione
Nazionale di Taekwondo Andrea Di Girolamo.
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5.4.6.
Minivolley … hip hip urrà!
Attività di educazione motoria per le classi terze, quarte e quinte della Scuola primaria Elisabetta Fiorini. Il
progetto è curato da esperti della società sportiva Terracina Volley. Il corso prevede una durata complessiva di 60
ore e viene realizzato nel secondo quadrimestre.
5.4.7.
Calcetto e “Classi in gioco”
L’obiettivo del progetto è la promozione sportiva come luogo deputato alla formazione della persona dell’allievo,
col fine di allontanarlo da insane abitudini tendenti a minare la salute individuale e collettiva e a contrastarne
comportamenti devianti, in modo da prevenire la dispersione scolastica. Le attività si svolgono da ottobre a
maggio. Si prevede un corso di calcetto in orario pomeridiano con partecipazione dei ragazzi ai campionati
studenteschi e l’organizzazione di giochi sportivi di Istituto in orario curricolare antimeridiano.
5.4.8.
Sana alimentazione
Il progetto denominato “5.8.4. Sana alimentazione e corretti stili di vita per la prevenzione oncologica primaria”
è promosso dalla Lega Italiana Lotta contro i Tumori (LILT) di Latina per le scuole secondarie di primo grado, con
l’intento di porre attenzione alla sana e corretta alimentazione. Alla luce di vari studi clinici, infatti,
l’alimentazione svolge un ruolo importante come fattore causale e/o concorrente nella genesi di alcuni tumori, e
quindi l’educazione a corretti stili alimentari può essere uno strumento significativo nella prevenzione delle
neoplasie correlate alla dieta e alla tutela della salute in generale.
Il progetto fa riferimento alle “Linee guida per l’Educazione Alimentare nella Scuola Italiana” del MIUR, alle “Linee
guida sulla sana alimentazione italiana” del MIPAAF e INRAN; al protocollo “Guadagnare salute” del Ministero
della Salute; alle Linee di indirizzo “La Scuola Italiana per l’EXPO 2015” del MIUR; alla Carta di Ottawa per la
promozione della Salute (OMS); al Codice Europeo contro il Cancro; alle “Raccomandazioni del Fondo Mondiale
per la Ricerca sul Cancro (WCRF); alle pubblicazioni della LILT su alimentazione, corretti stili di vita e
prevenzione oncologica.
Il progetto prevede la fornitura di materiale alla Scuola, percorsi didattici, incontri con esperti della LILT, la
partecipazione ad un concorso sulle tematiche riguardanti l’alimentazione e la prevenzione.
5.5. # 5 - Competenze digitali
5.5.1.
European Computer Driving Licence
Per gli alunni di Scuola secondaria di primo grado, sono previsti corsi pomeridiani finalizzati al conseguimento
dell’European Computer Driving Licence (ECDL). Le lezioni sono tenute da docenti interni e gli esami sono
sostenuti in sede in modalità on line. L’Istituto è centro accreditato per i corsi e gli esami ECDL in collaborazione
con l’ente certificatore DIDASCA. I corsi e gli esami sono a carico delle famiglie.
5.5.2.
Pensiamo… divertendoci con il CODING
L’introduzione al pensiero computazionale (coding) permette di utilizzare metodologie che risultano interessanti,
utili ed efficaci non solo agli studenti, ma anche ai docenti, favorendo un ambiente d’apprendimento più
stimolante ed innovativo. Il coding permette di sviluppare la creatività e il ragionamento accurato e preciso, la
capacità di costruire, aiuta a padroneggiare la complessità.
Il progetto si rivolge alle classi 3°, 4° e 5° della scuola primaria. Gli alunni attraverso l’uso di semplici strumenti
multimediali hanno la possibilità di avvicinarsi ai concetti base dell’informatica e alla soluzione di situazioni
problematiche. E’ prevista l’adesione ai percorsi didattici del progetto Programma il futuro, un iniziativa
promossa dal MIUR in collaborazione con il CINI (Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica) e/o
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all’iniziativa dell’Associazione “Coderdojo di Terracina”, che propone un percorso di programmazione attraverso
il software Scratch.
L’attivazione del progetto è prevista dall’anno scolastico 2016/2017, sulla base dell’organico potenziato
disponibile.
5.6. # 6 - Prevenzione e contrasto alla dispersione scolastica
5.6.1.
Esplorando… mi emoziono
Progetto destinato a tutte le sezioni della Scuola dell’infanzia Delibera. Nasce dall’esigenza di guidare il bambino
verso l’acquisizione di una buona competenza emotiva, fondamentale per la sua crescita individuale e per
migliorare le sue abilità sociali, per il raggiungimento di un armonico equilibrio del corpo e della mente. Sono
utilizzate attività come il movimento, la danza, la musica, la drammatizzazione.
5.6.2.
Allineamento delle competenze
Attività per offrire l’opportunità a tutti gli alunni di scuola primaria di superare le difficoltà incontrate durante il
percorso educativo innalzando così le possibilità di successo scolastico.
5.6.3.
“Insieme … per conoscere”
Il percorso è rivolto agli alunni della Scuola primaria che hanno riscontrano carenze nel raggiungimento degli
obiettivi disciplinari o una limitata motivazione allo studio oppure con difficoltà linguistiche, nel caso di alunni
stranieri. Il progetto è finalizzato a personalizzare il curricolo degli alunni, in base ai bisogni formativi specifici di
ciascuno.
5.6.4.
Il mare dentro
Attività per la Scuola primaria e le classi prime della secondaria di primo grado, finalizzato a sviluppare il senso di
appartenenza al territorio , la condivisione e il confronto con altre culture in una comunità in cui sono presenti
alunni di altre etnie.
A cura dell’ associazione Nonsense.
5.6.5.
Movimento per le funzioni esecutive
Il progetto è rivolto agli alunni della Scuola secondaria di primo grado, classi prima e seconda D a tempo
prolungato. Tende a sviluppare il miglioramento delle funzioni esecutive, l’incremento della motivazione alla
socializzazione, il rendimento scolastico, la condotta in generale e, infine, a migliorare l’equilibrio e la motricità.
5.6.6.
Useful MADCAPS
Il progetto è rivolto agli alunni della Scuola secondaria di primo grado che manifestano tempi di attenzione molto
bassi che necessitano di svolgere attività pratico-operative fuori dalla classe. Il gruppo, che può variare durante
l’anno è stabilito con la collaborazione dei coordinatori di classe. Le attività prevedono la progettazione di
interventi per mezzo del problem solving; valorizzazione e riqualificazione della struttura scolastica; cura delle
zone verdi e non; piccola manutenzione della scuola.
5.6.7.
Il nuoto nello zaino
Il progetto è rivolto agli alunni ed ex alunni diversamente abili e BES accompagnati da due compagni di classe
secondo un calendario di turnazione per favorire il processo di integrazione. Tale progetto offre la possibilità di
educare il proprio corpo attraverso l’acqua che favorisce terapie di recupero motorio, una maggiore
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coordinazione, migliorando la fiducia in sé stessi. Permette inoltre una inclusione e collaborazione attraverso il
gioco in acqua ed il nuoto. Le attività si svolgeranno presso la piscina Fiordaliso di San felice Circeo. E’ coinvolta
l’Azienda Speciale e il Servizio trasporti del Comune di Terracina.
5.6.8.
Educazione alla legalità - “Internet e legalità”
Il progetto consta di un seminario gratuito rivolto agli alunni delle classi terze della Scuola secondaria di primo
grado ed un incontro rivolto ai genitori in collaborazione con la Polizia Postale di Latina. Il progetto si propone di
educare il minore ad un uso corretto e responsabile dello strumento informatico e di Internet.
5.6.9.
#libera la legalità
Incontro di rappresentanti della Polizia di Stato con i ragazzi delle classi terze della Scuola secondaria di primo
grado, per la diffusione della cultura della legalità. Si vuole stimolare la riflessione sul tema dell’omertà come
piaga che affligge i territori, in particolare quelli soggetti alla presenza delle associazioni criminali organizzate.
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6. AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107, dotato con ben un
miliardo di euro di risorse, secondo solo al piano di assunzioni per sforzo economico e strutturale.
Il Piano, che è stato pubblicato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015, prevede diverse attività,
ciascuna delle quali mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole
devono presentare. In coerenza con il PNSD l’Istituto ha adottato o intende adottare le azioni di seguito descritte.
6.1. Miglioramento delle dotazioni tecnologiche
Al fine di potenziare l’utilizzo delle nuove tecnologie in ambito didattico, organizzativo e amministrativo, l’Istituto
ha selezionato le seguenti priorità, coerenti con le azione previste nel PNSD, con gli obiettivi individuati nel RAV e
nel PDM:
AREA
Accesso
Spazi e ambienti per
l'apprendimento
Amministrazione
digitale
Competenze degli
studenti
Contenuti digitali
Formazione
DESCRIZIONE
Fibra per banda ultra-larga alla porta di ogni
scuola
Cablaggio interno dei plessi di scuola primaria e
secondaria d primo grado (LAN/W-Lan)
Ambienti per la didattica digitale integrata
FINANZIAMENTO
PON Istruzione 2014- 2020
PON Istruzione 2014- 2020
PON Istruzione 2014- 2020
Piano per l’apprendimento pratico
PON Istruzione 2014- 2020
Digitalizzazione amministrativa
Risorse dell’Istituto
Registro elettronico
Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
digitali applicate
Portare il pensiero logico-computazionale a tutta
la scuola primaria
Girls in Tech & Science
Biblioteche Scolastiche come ambienti di
alfabetizzazione all’'uso delle risorse informative
digitali
PON Istruzione 2014- 2020
Formazione in servizio per l'’innovazione
didattica e organizzativa
Assistenza Tecnica per le scuole del primo ciclo
PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020
PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020
PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020
Fondi PNSD legge 107/2015 o
stanziamenti del Ministero
Formazione legge 107/2015 + risorse
PON-FSE + “Per la Scuola” 2014- 2020
+ stanziamenti ordinari del Ministero
Fondi legge 107/2015 per il PNSD
L’Istituto si impegna a partecipare a detti bandi, al fine di poter acquisire finanziamenti utili agli obiettivi previsti
dal Piano. Per approfondimenti consultare http://www.istruzione.it/scuola_digitale/.
6.2. Classi digitali
A partire dall’anno scolastico 2015/2016, una delle classi della scuola secondaria di primo grado (classe prima del
tempo prolungato) è stata trasformata in classe digitale; grazie all’esito positivo della partecipazione al Bando
predisposto dal MIUR, gli alunni sono stati forniti di tablet Samsung e nell’aula è stata istallata una lavagna
interattiva multimediale con touch screen. I docenti, inoltre, sono stati coinvolti in un percorso formativo
finalizzato alla conoscenza della dotazione hardware e software.
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A partire dall’anno scolastico 2016/2017, un’altra delle classi prime sarà dotata di una infrastruttura simile.
6.3. Animatore digitale
L'Animatore digitale è essere un docente di ruolo con spiccate capacità organizzative che ha il compito di seguire,
per il prossimo triennio, il processo di digitalizzazione della scuola.
L’Animatore digitale ha i compiti di:
 organizzare attività e laboratori per formare la comunità scolastica sui temi del PNSD;
 individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili (ambienti di apprendimento integrati,
biblioteche multimediali, ammodernamento di siti internet, etc.);
 lavorare per la diffusione di una cultura digitale condivisa tra tutti i protagonisti del mondo
dell'istruzione, stimolando soprattutto la partecipazione e la creatività degli studenti.
La sua azione è rivolta a:
 FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD, attraverso
l’organizzazione di laboratori formativi, favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità
scolastica alle attività formative;
 COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il
protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi
del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la
realizzazione di una cultura digitale condivisa;
 CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili
da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui
la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre
scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola
stessa, anche in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure.
L’Animatore digitale dell’Istituto per il triennio 2015/2018 è l’insegnante Sabrina Silva.
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7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
7.1. Finalità della valutazione
La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico
complessivo degli alunni. Concorre, con la sua finalità formativa e attraverso l'individuazione delle potenzialità e
delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni stessi, al miglioramento dei livelli di
conoscenza e al successo formativo. La valutazione, pertanto, è continua ricerca e attuazione di strategie
didattiche che servano a tutti gli alunni per apprendere e formarsi. Essa è non solo controllo degli apprendimenti,
ma verifica di tutti i processi formativi.
La valutazione è espressione dell'autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione
sia individuale che collegiale, nonché dell'autonomia didattica delle istituzioni scolastiche (DPR 22 giugno 2009,
n. 122). Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva. Il Collegio dei docenti definisce
modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio
della libertà di insegnamento.
Criteri e modalità della valutazione sono definiti dal Regolamento di coordinamento delle norme sulla valutazione
degli alunni (DPR 122/2009).
7.2. Articolazione anno scolastico
Per tutti gli alunni è prevista una valutazione periodica quadrimestrale e una valutazione finale, riferite sia ai
livelli di apprendimento acquisiti sia al comportamento. Pertanto, ai fini della valutazione, l’anno scolastico è
suddiviso in due quadrimestri:
 1° quadrimestre: da settembre alla fine di gennaio
 2° quadrimestre: da febbraio al termine delle attività didattiche.
7.3. Valutazione interna
7.3.1.
Valutazione nella Scuola dell’infanzia
Nella Scuola dell’Infanzia l’osservazione occasionale e sistematica dei bambini e la documentazione delle loro
attività si collocano nella prospettiva di un’adeguata interpretazione e descrizione dei comportamenti e dei livelli
di maturazione raggiunti, intesi in modo globale e unitario. E’ compito dell’insegnante seguire, curare, orientare,
personalizzare e documentare la maturazione degli alunni, verificando sistematicamente il raggiungimento dei
traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai cinque campi di esperienza (Il sé e l’altro, Il corpo e
movimento, Immagini suoni colori, I discorsi e le parole, La conoscenza del mondo). E' quindi importante, sia
all’inizio che in itinere, effettuare osservazioni, analizzare gli elaborati dei bambini (sia di gruppo che individuali),
dialogare e ascoltare le conversazioni anche fra pari, per verificare l’andamento delle proposte e l’efficacia delle
strategie impiegate. Questo permette, se necessario, una riprogettazione, una modifica della traccia iniziale.
La valutazione prevede pertanto:
 un momento iniziale, volto a delineare un quadro delle capacità sia per chi accede per la prima volta alla
Scuola dell’infanzia, sia per chi continua il suo percorso di crescita;
 un momento intermedio al processo didattico, per adeguare le proposte educative, per arricchire e
potenziare le capacità dei bambini. Si tratta ora di una valutazione formativa intesa come guida all’azione
educativa, da condividere con i genitori, durante i colloqui individuali;
 bilancio finale, per la verifica delle competenze, dei traguardi di sviluppo, degli obiettivi formativi, delle
finalità dell’attività educativa e didattica.
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I docenti, in occasione degli incontri collegiali calendarizzati, verificano gli obiettivi raggiunti da ciascun alunno e
dal gruppo sezione; il confronto tra docenti aiuta ad ampliare i diversi punti di vista soggettivi e assicurano una
maggiore coerenza e obiettività nella rilevazione dei comportamenti osservati.
7.3.2.
Valutazione nella Scuola primaria
La valutazione degli apprendimenti e del comportamento, nonché le decisioni relative all’ammissione alla classe
successiva, sono adottate collegialmente dai docenti della classe. I docenti di sostegno contitolari della classe
partecipano alla valutazione di tutti gli alunni; qualora su una classe operino più docenti di sostegno, essi si
esprimono con un unico voto.
La valutazione degli apprendimenti nelle varie discipline è espressa con voto in decimi; la valutazione del
comportamento è espressa con un giudizio del docente o dei docenti contitolari. Per l’insegnamento della
Religione Cattolica e per la materia alternativa, la valutazione è espressa attraverso un giudizio sintetico.
La valutazione periodica e finale è registrata su un apposito documento di valutazione (scheda individuale
dell'alunno) e consegnata alla famiglia in occasione dei colloqui individuali.
Per quanto riguarda la decisione circa l’ammissione alla classe successiva (art. 3 legge 169/2008), l'eventuale non
ammissione deve avere carattere eccezionale ed essere motivata. La decisione di non ammissione compete al
personale docente e deve essere assunta all'unanimità.
Gli alunni con cittadinanza non italiana sono valutati nei modi e nelle forme previsti per i cittadini italiani.
7.3.3.
Valutazione nella Scuola secondaria di primo grado
La valutazione degli apprendimenti e del comportamento è espressa con voto in decimi. Per l’insegnamento della
Religione Cattolica e per la materia alternativa, la valutazione è espressa con un giudizio sintetico. I docenti di
sostegno contitolari della classe partecipano alla valutazione di tutti gli alunni; qualora su una classe operino più
docenti di sostegno, essi si esprimono con un unico voto.
L'ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato avvengono sulla base degli apprendimenti, comprese le
attività opzionali/facoltative, del comportamento e della frequenza alle lezioni per almeno tre quarti dell'orario
annuale. La decisione è assunta collegialmente e a maggioranza dai docenti del Consiglio di classe, in sede di
scrutinio, presieduto dal Dirigente scolastico o suo delegato.
Per l’ammissione alla classe successiva o all'Esame di Stato, gli alunni devono conseguire la sufficienza in ogni
disciplina, compreso il comportamento (art. 2 Legge 169/2008). Inoltre, ai fini della validità dell'anno è richiesta
la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato di ciascun alunno. Per casi eccezionali, il
Collegio dei docenti delibera deroghe alla frequenza alle quali i Consigli di classe devono far riferimento a
condizione che le assenze complessive non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione e quindi all’
ammissione alla classe successiva o all’esame finale.
La valutazione periodica e finale è registrata su un apposito documento (scheda individuale dell'alunno) e
consegnata alla famiglia in occasione dei colloqui individuali. Nei casi di ammissione alla classe successiva
deliberata in presenza di carenze relativamente al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, il Consiglio di
classe inserisce una nota specifica nel documento individuale di valutazione trasmesso alle famiglie.
Al fine di favorire un monitoraggio costante dei livelli di apprendimento raggiunti dagli alunni è prevista la
consegna del pagellino a metà di ogni quadrimestre.
Gli alunni con cittadinanza non italiana sono valutati nei modi e nelle forme previsti per i cittadini italiani
7.3.3.1.
Comportamento
La valutazione del comportamento è volta a verificare l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla
consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e
nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole scolastiche e di convivenza civile.
La valutazione del comportamento è espressa con un voto numerico, accompagnato da una nota illustrativa, e
riportato in lettere anche sulla scheda di valutazione.
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Una valutazione nel comportamento inferiore al sei comporta la non ammissione alla classe successiva e/o
all’Esame di Stato. L’insufficienza è attribuita dal Consiglio di classe per gravi violazioni dei doveri degli studenti e
cioè nei seguenti casi:
 a chi non frequenta regolarmente i corsi e non assolve assiduamente agli impegni di studio;
 a chi non dimostra nei confronti del Dirigente, dei docenti, del personale della scuola e dei compagni lo
stesso rispetto che chiede per sé stesso;
 a chi non osserva le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti;
 agli alunni che non utilizzano correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici;
 a chi arreca danno al patrimonio della scuola.
L’attribuzione di un’insufficienza nel comportamento prevede che allo studente sia comminata una sanzione
disciplinare con sospensione di almeno 15 giorni (DPR 24/06/1998 n. 249 art 4 comma 9).
Per l’attribuzione del voto di comportamento si fa riferimento alle tassonomie approvate dal Collegio dei docenti
e pubblicate sul sito dell’Istituto.
7.3.3.2.
Esame di Stato
Il corso di studi nella Scuola secondaria di primo grado si conclude con l'esame di Stato il cui superamento è titolo
indispensabile per l'iscrizione agli istituti del 2° ciclo di istruzione.
Nello scrutinio finale degli alunni iscritti alle classi terze il Consiglio di classe, sulla base degli apprendimenti
conseguiti al termine dell'anno scolastico, si esprime in merito all'ammissione o non ammissione all'esame
conclusivo del primo ciclo di istruzione. Inoltre, per gli alunni ammessi all’esame, definisce il voto di ammissione,
riferito agli esiti dell'intero percorso compiuto dall'alunno nella scuola secondaria di primo grado.
L’Esame di Stato prevede cinque prove scritte e un colloquio pluridisciplinare. Le prove scritte, da svolgersi in
giorni diversi e per una durata oraria definita dalla commissione esaminatrice, riguardano le discipline: Italiano,
Inglese, Spagnolo/Francese, Matematica ed elementi di scienza e tecnologia.
La valutazione finale dell'esame è costituita dalla media dei voti ottenuti nelle singole prove scritte, nel colloquio
orale, nella prova nazionale (INVALSI) e nel voto di ammissione.
7.4. Valutazione esterna – INVALSI
L’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema d’Istruzione effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle
conoscenze e abilità degli studenti e sulla qualità complessiva dell'offerta formativa delle Istituzioni scolastiche.
L’INVALSI studia le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica con riferimento al contesto sociale ed alle
tipologie dell'offerta formativa; effettua le rilevazioni necessarie per la valutazione del valore aggiunto realizzato
dalle scuole; predispone annualmente i test della prova scritta, a carattere nazionale, volta a verificare i livelli
generali e specifici di apprendimento conseguiti dagli studenti nell’esame di Stato al terzo anno della scuola
secondaria di primo grado.
Le prove INVALSI sono somministrate agli studenti delle classi seconde e quinte della Scuola primaria e terze
della Scuola secondaria di primo grado; per gli alunni della Scuola secondaria il test è integrato nell’Esame di
Stato e ne costituisce una delle prove (entrando quindi a far parte della valutazione finale).
7.5. Certificazione delle competenze
La scuola è chiamata a valutare non solo le conoscenze e le abilità degli studenti, ma anche le loro competenze in
contesti reali o verosimili.
Al termine dell’ultimo anno di Scuola primaria e della Scuola secondaria di primo grado, la Scuola è tenuta ad
elaborare e rilasciare, oltre alla scheda individuale dell’alunno, anche la certificazione delle competenze.
La certificazione è strutturata in termini di competenze di base, articolate secondo gli assi culturali di cui al D.M.
139/2007 e al relativo Documento tecnico (asse dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storicosociale), in linea con la raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 Dicembre 2006, sulle
competenze chiave di cittadinanza.
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8. FORMAZIONE DEL PERSONALE
8.1. Personale docente
La formazione e l’aggiornamento professionale sono un elemento di qualità della nostra offerta formativa:
fornisce ai docenti strumenti culturali e scientifici per supportare la sperimentazione, la ricerca-azione,
l’innovazione didattica.
La formazione degli insegnanti, ai sensi dell’art. 1, comma 124 della Legge 107/2015, è obbligatoria, permanente
e strutturale. Le attività di formazione sono definite in coerenza con il Piano Triennale dell'Offerta Formativa e
con il Piano Di Miglioramento elaborato a seguito del Rapporto di autovalutazione (di cui al DPR 80/13).
In attesa dell’emanazione da parte del MIUR del Piano Nazionale per la Formazione, l’Istituto ha individuato le
seguenti iniziative da realizzare nel triennio 2016/2019.
TEMATICA
Le competenze digitali per l’innovazione didattica e metodologica
L’inclusione, la disabilità, l’integrazione, le competenze di cittadinanza globale
Il potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e comprensione, alle
competenze logico-argomentative degli studenti e alle competenze matematiche
La valutazione
L’analisi delle prove e dei risultati INVALSI
Corsi sicurezza (D.Lgs. 81/2008)
8.2. Personale amministrativo
TEMATICA
Dematerializzazione
Pa04/Ricostruzioni carriera/Pensioni
Trasparenza amministrativa
Bandi di gara
Corsi sicurezza (D.Lgs. 81/2008)
8.3. Collaboratori scolastici
TEMATICA
Corso assistenza alunni in situazione di disabilità
Corsi sicurezza (D.Lgs. 81/2008)
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9. ORGANICO DELL’AUTONOMIA
9.1. Posti comuni
Per quanto riguarda i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di riferimento è definito
a partire dalla situazione attuale delle sezioni/classi, salvo l'adeguamento al termine di ogni anno scolastico, in
funzione delle iscrizioni e, per il sostegno, dello stato delle certificazioni in atto al momento della redazione del
presente documento, con la “proiezione” per il primo a.s. di riferimento (2016/2017).
Nelle tabelle seguenti si riporta l’organico dei posti comuni e di sostegno previsto per l’a.s. 2016/17, presumendo:
 che non vi siano modifiche nel numero delle classi/sezioni;
 che l’unica sezione della scuola dell’infanzia a tempo breve sia trasformata a tempo prolungato, al fine di
accogliere le richieste delle famiglie già manifestate lo scorso anno scolastico;
 che due classi prime della scuola secondaria di primo grado siano a tempo prolungato.
I posti comuni di seguito riportati sono necessari per coprire, senza residui, le ore di insegnamento curriculare,
secondo i rispettivi piani di studio.
9.1.1.
Ordine scuola
Scuola dell’infanzia
Numero plessi Sezioni
2
Infanzia
11
Tempo antimeridiano
Tempo pieno
Numero docenti
(25 ore settimanali) (40 ore settimanali)
0
11
22
Totale INFANZIA
22
Il fabbisogno di organico richiesto è quantificato in 22 docenti (uno in più rispetto all’a.s. 2015/2016); inoltre,
vanno aggiunte 16 ore e 30 minuti per l’insegnamento della Religione Cattolica.
9.1.2.
Scuola primaria
Ordine scuola
Plessi
Classi
Curricolo settimanale
Primaria
2
23
27
Docente
Comune
Inglese
Totali PRIMARIA
Numero docenti
28
2
30
Si prevede che nel plesso Don Adriano Bragazzi saranno costituite tre classi primi, mentre le uscenti quinte sono
due. Nel plesso, infatti, confluiscono sia i 60 alunni frequentanti la Scuola dell’Infanzia Delibera (plesso
dell’Istituto adiacente alla Scuola primaria Don Adriano Bragazzi), sia gli alunni delle Scuole private
territorialmente collegate.
Pertanto, il fabbisogno di organico richiesto è quantificato in 30 docenti, di cui 28 docenti su posto comune e 2
docenti per la lingua inglese; inoltre, vanno aggiunti 2 docenti per l’insegnamento della Religione Cattolica.
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9.1.3.
Scuola secondaria di primo grado
L’attuale consistenza delle classi è così schematizzata (a.s. 2015/2016):
Ordinario
16
Ore settimanali
per classe
30
Tempo prolungato
4
39
156
Indirizzo Musicale
3
24
72
23
93
708
Ordine scuola
Secondaria
Curricolo
Totali SECONDARIA
Classi
Ore settimanali
per Istituto
480
Classe di
concorso
A043
Fabbisogno
settimanale
220
Cattedre
complete
12
Ore
residue
4
Matematica e Scienze
A059
132
7
6
Tecnologia
A033
40
2
4
Inglese
A345
60
3
6
Seconda lingua comunitaria - Spagnolo
A445
24
1
6
Seconda lingua comunitaria - Francese
A245
16
0
16
Arte e immagine
A028
40
2
4
Scienze motoria e sportive
A030
40
2
4
Musica
A032
40
2
4
RC
20
1
2
Pianoforte
AJ77
18
1
0
Chitarra
AB77
18
1
0
Flauto traverso
AG77
18
1
0
Violino
AM77
18
1
0
704
36
56
Discipline o gruppi di discipline
Italiano, Storia, Geografia, Approfondimento
Religione cattolica
TOTALE
A partire dall’a.s. 2016/2017 si richiede l’attivazione di una seconda sezione ad Indirizzo Musicale.
L’Istituto, infatti, da anni contribuisce a soddisfare la forte domanda di “Musica” che connota il territorio
terracinese; la pratica musicale nella Scuola secondaria di primo grado è organizzata sulla base di un “sistema
binario”, le cui attività confluiscono sinergicamente nell’Orchestra dell’Istituto:
 Indirizzo Musicale: a partire dall’a.s. 2007/2008 è stata istituita una sezione ad Indirizzo Musicale, in cui
sono impartiti gli insegnamenti di: violino, pianoforte, chitarra e flauto traverso;
 Scuola di Musica “Giuseppina di Spigno”: a partire dall’a.s. 1998/1999 è stata istituita la Scuola di
Musica “Giuseppina Di Spigno”, finanziata in parte da un privato, in parte da fondi della Provincia. Grazie a
tali finanziamenti l’Istituto, nel corso degli anni, ha potuto rispondere alla richiesta di formazione
proveniente dal territorio, inserendo, in orario extra-curricolare, gli insegnamenti di tromba, clarinetto,
sax, batteria, percussioni sinfoniche e percussioni africane. Le attività della Scuola di Musica, di origine
progettuale per finanziamento e modalità costitutiva, sono di fatto diventate “curricolarizzate” dal
consolidamento che si è determinato negli anni.
Si ritiene necessario evidenziare le criticità/opportunità da cui la richiesta:
 Dall’anno scolastico 2014/2015, non sono più disponibili i finanziamenti della provincia e
contestualmente sono diminuiti quelli del privato pertanto, i corsi della Scuola di Musica, comunque
ancora in essere, sono stati ridotti sia per numero, sia per durata; inoltre, dall’a.s. 2015/2016 è stato
richiesto un contributo alle famiglie, per far fronte alle spese di gestione previste (Maestri e attrezzature).
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
Si tratta di una situazione che mette a rischio il serio lavoro svolto, nel corso degli anni, da tutto il
personale della Scuola, finalizzato a garantire risposte di qualità alle richieste di formazione provenienti
dal territorio. Si corre il rischio di interrompere una tradizione quasi ventennale, di altissimo profilo
formativo.
Viste le premesse, in particolare il mutato e critico contesto dei finanziamenti e la prospettiva formativa di cui al
D.M. 8/2011, consapevole che l’istanza di cui all’oggetto è già stata prodotta dall’Istituto nei precedenti anni
scolastici ed analizzata, con esito negativo, si richiede di valutare la richiesta di istituzione della seconda sezione
ad Indirizzo Musicale.
Si conferma l’organizzazione del corrente anno scolastico (2015/2016), con la richiesta, sopra descritta,
dell’attivazione di un secondo corso ad Indirizzo Musicale, come di seguito schematizzato:
Ordine scuola
Secondaria
16
Ore settimanali
per classe
30
Ore settimanali
per Istituto
480
Tempo prolungato
4
39
156
Indirizzo Musicale
4
24
96
24
93
732
Curricolo
Classi
Ordinario
Totali SECONDARIA
Il fabbisogno relativo alla Scuola secondaria di primo grado, risulta essere il seguente:
Classe di
concorso
Fabbisogno
settimanale
Cattedre
complete
Ore residue
Italiano, Storia, Geografia, Approfondimento
A043
220
12
4
Matematica e Scienze
A059
132
7
6
Tecnologia
A033
40
2
4
Inglese
A345
60
3
6
Seconda lingua comunitaria - Spagnolo
A445
24
1
6
Seconda lingua comunitaria - Francese
A245
16
0
16
Arte e immagine
A028
40
2
4
Scienze motoria e sportive
A030
40
2
4
Musica
A032
40
2
4
RC
20
1
2
Pianoforte
AJ77
18
1
0
Chitarra
AB77
18
1
0
Flauto traverso
AG77
18
1
0
Violino
AM77
18
1
0
Percussioni
AI77
6
0
6
Tromba
AL77
6
0
6
Saxofono
AK77
6
0
6
Fisarmonica
AF77
6
0
6
728
36
80
Discipline o gruppi di discipline
Religione cattolica
TOTALE
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9.2. Posti di sostegno
Il fabbisogno richiesto è stato calcolato sulla base alla documentazione esistente, salvo la necessità di aggiornare il
numero dei posti eventualmente necessari in base alla dinamica delle iscrizioni degli alunni disabili.
Ordine scuola
Numero alunni
Rapporto
Numero docenti
1
1:1
1
8
1:1
1
1:2
4
1:1
7
1:2
Infanzia
Primaria
Secondaria di primo grado
Note
8 + 12 ore
I 7 alunni che nel corrente
anno scolastico frequentano
la classe terza sono tutti
considerati in uscita
7 + 9 ore
9.3. Organico di potenziamento
La richiesta complessiva è individuata in sette unità, come di seguito schematizzato.
Classe di
concorso
EE
EE
EE
A043
A032
A345
A059
TOTALI
Ore
CCNL
22
22
22
18
18
18
18
Settimane Ore da
Semiesonero
lavorative prestare
33,33
33,33
33,33
33,33
33,33
33,33
33,33
733
733
733
600
600
600
600
4.600
300
300
Supplenze
brevi
383
383
383
300
350
350
100
2.250
Corsi recupero e
potenziamento
Ore
Area
350
#6
350
#5
350
#4
300
#1
250
#3
250
#1
200
#2
2.050
TOTALE
733
733
733
600
600
600
600
4.600
Il numero delle ore destinato alle supplenze brevi tiene conto della serie storica e del fatto che 23 docenti
fruiscono dei benefici previsti dalla Legge 104/1992.
Il monte ore previsto per i corsi di recupero e potenziamento è calcolato sulla base di pacchetti orari. Alcuni
progetti si sviluppano in 50 ore annuali, altri per 100 ore, nell’ambito delle aree individuate dall’Istituto come
prioritarie rispetto agli obiettivi di cui all’art. 1, comma 7, della Legge 107/2015. Tutto il personale è utilizzato per
le attività progettuali, pertanto non sono previsti docenti esclusivamente destinati alle supplenze brevi.
9.4. Personale ATA
9.4.1.
DSGA e Assistenti amministrativi
Si conferma l’organico assegnato nel corrente anno scolastico, come di seguito schematizzato:
RUOLO
DSGA
Assistenti amministrativi
TOTALE
I.C. Maria Montessori - Terracina
NUMERO
1
6
7
Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
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9.4.2.
Collaboratori scolastici
La scuola, caratterizzata dalla presenza del tempo pieno, del tempo prolungato e dell’Indirizzo Musicale in 4 delle
6 sedi, nonché di 2 rientri settimanali nelle altre 2 sedi, manifesta tutta la sua complessità nell'utilizzo del
personale Collaboratore scolastico. Il numero dei Collaboratori annualmente assegnato, 14 unità, rende difficile il
funzionamento della scuola e la vigilanza degli alunni. Per poter far fronte alle esigenze dell’istituto sono
necessari n. 16 collaboratori scolastici così suddivisi:
SEDE
Scuola dell’Infanzia “Delibera”
Scuola dell’Infanzia “Aldo Moro”
CURRICOLO
Tempo pieno
Tempo pieno
Scuola Primaria “Don Adriano Bragazzi”
27
Scuola Primaria “Elisabetta Fiorini”
27
Scuola secondaria di primo grado – PLESSO A
(anche sede Direzione e Uffici di Segreteria)
Scuola secondaria di primo grado – PLESSO B
TOTALE
I.C. Maria Montessori - Terracina
Tempo prolungato
Indirizzo Musicale
ORARIO
8:30 – 16:30
8:00 – 16:00
8:20 – 16:20
8.20 – 13.20
8:20 – 16:20
8.20 – 13.20
RIENTRO
Tutti i giorni
Tutti i giorni
Lunedì - Giovedì
Altri giorni
Lunedì
Altri giorni
7:30 – 18:30
Tutti i giorni
Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
CS
2,5
2,5
3
2,5
3
2,5
16
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10.
RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI ESTERNE
L’Istituto ha consolidato nel tempo rapporti di collaborazione con diverse Istituzioni scolastiche e associazioni
culturali e sportive per l’attuazione di specifiche iniziative e progetti.
10.1.
Comitato dei Genitori
Il Comitato dei Genitori, costituito nell’anno scolastico 2014/2015, collabora attivamente con l’Istituto per la
realizzazione di attività finalizzate ad iniziative di solidarietà, all’organizzazione di manifestazioni, alla raccolta di
fondi, al miglioramento e al decoro delle sedi.
Il Comitato è formato dai genitori i cui figlio sono iscritti nell’Istituto; ha un Presidente, un Vicepresidente, un
Rappresentante per ciascuna sede dell’Istituto e un Organo direttivo.
L’organigramma, lo Statuto e le attività del Comitato sono consultabili nell’apposita sezione del sito web
dell’Istituto raggiungibile al seguente indirizzo http://www.icmontessoriterracina.gov.it/comitato-dei-genitori.
10.2.
Reti di scuole
Al fine di ottimizzare le risorse umane, strumentali ed economiche, l’Istituto ha sottoscritto accordi di rete con
altre Istituzioni scolastiche, in particolare:
 Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali, Turistici e Sociali “Alessandro Filosi” di Terracina
 Istituto Tecnico Statale “Arturo Bianchini” di Terracina
 Centro Provinciale Istruzione Adulti di Formia (CPIA 12)
10.3.
Istituzioni, Associazioni culturali e sportive
L’Istituto collabora con diverse Associazioni che contribuiscono ad ampliare l’offerta formativa attraverso la
promozione di specifici progetti, in particolare:
 Forze dell’ordine
 Azienda Speciale di Terracina
 Zero Waste Italy, sezione di Terracina
 Lega Italiana per la lotta contro i tumori
 Conad Superstore di Terracina
 Associazione Culturale Archeoclub, sezione di Terracina
 Associazione Culturale Arte Ricerca e Sperimentazione - ARS Scuola di musica
 Associazione Culturale Nonsense
 Associazione Culturale Domus Ethica
 Associazione Culturale Rete Solidale
 Associazioni Sportiva Dilettantistica Volley Terracina
 Associazioni Sportiva Dilettantistica Scuola Taekwondo Terracina 1984
 Associazioni Sportiva Dilettantistica Circolo Pugilistico Terracinese
 Associazioni Sportiva Dilettantistica Terracina Basket 40.0
 Associazione Sportiva Dilettantistica Vela Club Terracina
 Associazione Sportiva Dilettantistica Nuoto Fiordaliso
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10.4.
Enti internazionali
L’Istituto è sede di esame per il conseguimento dell’European Computer Driving Licence (ECDL) e collabora con
l’ente certificatore DIDASCA.
Per il conseguimento della Certificazione Europea della Lingua Inglese, la Scuola collabora con il Trinity College of
London ed è centro esami accreditato (n. 7137).
L’Istituto è sede di esame per il conseguimento della Certificazione Europea della Lingua Francese DELF.
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11.
RISORSE FINANZIARIE E STRUMENTALI
Sulla base delle risorse disponibili, a seguito della partecipazione ai bandi PON Istruzione 2014-2020, PON FSE
“Per la Scuola” 2014-2020, agli stanziamenti ordinari del MIUR, a qualsiasi altra forma di finanziamento dovesse
pervenire, l’Istituto intende investire il budget disponibile come di seguito schematizzato:
AREA
Accesso alle rete
Spazi e ambienti per
l'apprendimento
Amministrazione
digitale
Competenze degli
studenti
Contenuti digitali
Formazione
DESCRIZIONE
Fibra per banda ultra-larga alla porta di ogni
scuola
Cablaggio interno dei plessi di scuola primaria e
secondaria d primo grado (LAN/W-Lan)
Ambienti per la didattica digitale integrata
Piano per l’apprendimento pratico
Digitalizzazione amministrativa
Registro elettronico
Scenari innovativi per lo sviluppo di competenze
digitali applicate
Portare il pensiero logico-computazionale a tutta
la scuola primaria
Girls in Tech & Science
Biblioteche Scolastiche come ambienti di
alfabetizzazione all’'uso delle risorse informative
digitali
Formazione in servizio per l'’innovazione
didattica e organizzativa
Assistenza Tecnica per le scuole del primo ciclo
Strumenti musicali e attrezzatura per le attività
musicali
Sussidi didattici
Attrezzatura per le attività motorie e sportive
Attrezzatura per l’allestimento del laboratorio di
scienze
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FINANZIAMENTO
PON Istruzione 2014- 2020
PON Istruzione 2014- 2020
PON Istruzione 2014- 2020
PON Istruzione 2014- 2020
Risorse dell’Istituto
PON Istruzione 2014- 2020
PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020
PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020
PON FSE “Per la Scuola” 2014-2020
Fondi PNSD legge 107/2015 o
stanziamenti del Ministero
Formazione legge 107/2015 + risorse
PON-FSE “Per la Scuola” 2014- 2020 +
stanziamenti ordinari del Ministero
Fondi legge 107/2015 per il PNSD
Stanziamenti del Ministero e/o
contributo delle famiglie
Stanziamenti del Ministero e/o
contributo delle famiglie
Stanziamenti del Ministero e/o
contributo delle famiglie
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12.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Estratto del PDM, sezione delle attività. Il documento complessivo è consultabile sul sito web dell’Istituto.
RAV
Area di
processo
Curricolo
progettazione e
valutazione
Ambiente di
apprendimento
AZIONI
Obiettivo
di processo
Elaborare il curricolo
verticale
Individuazione
Dipartimenti verticali e
attività
Individuare criteri di
formazione delle classi che
permettano di garantire
equi-eterogeneità
Commissione di lavoro
criteri formazione classi
Promuovere l’utilizzo delle
nuove tecnologie
Alunni
Progetti PTOF
Corso ECDL
Partecipazione PON
Classi 2.0
Regolamento disciplinare
alunni
Rendere più sistematico e
strutturato l’intervento sui
BES
Programmazione e
realizzazione GLI - GLHI
Allineare e potenziare
saperi e competenze
Programmazione per
classi parallele e
Dipartimenti
Elaborare il curricolo
verticale
Individuazione
Dipartimenti verticali e
attività
Monitorare i risultati degli
studenti in itinere e a
distanza
Obiettivo per le FF.SS. di
riferimento
Strutturare percorsi
formativi di continuità e di
orientamento
Obiettivo per le FF.SS. di
riferimento
Docenti
Corso formazione Curricolo
verticale
Stakeholders esterni
Pareri degli stakeholders
Elaborazione Curricolo verticale
Individuazione
Animatore digitale e
attività
Potenziare le azioni volte a
promuovere la convivenza
civile e lo stare bene a
scuola
Inclusione e
differenziazione
Continuità e
orientamento
Organizzative
Corso formazione classi 2.0
Sportello
d’ascolto
Sportello d’ascolto
Sportello d’ascolto
Progetto lavori
socialmente utili
Elaborazione tassonomie per la
valutazione delle competenze
sociali e civiche
Patto educativo di
corresponsabilità
Rapporti Famiglia - AUSL –
Servizi sociali
Progetti PTOF
Progetto
INVALSI
Formazione analisi dati INVALSI
Progetti PTOF
Elaborazioen protocollo
accoglienza alunni stranieri
Corso formazione curricolo
verticale
Prove di Istituto
in ingresso e in
itinere
Progetto
continuità
Progetto
orientamento
Pareri degli stakeholders
Elaborazione prove di Istituto in
ingresso e in itinere
Open Day
Materiale informativo
Sportello d’ascolto
Incontri Staff DS
Orientamento
strategico e
organizzazione della
scuola
Pianificare e condividere
gli obiettivi strategici
dell’Istituto con gli
stakeholders interni ed
esterni
Incontri OO.CC.
Nomine Figure di sistema
Aggiornamento Sito web
Sviluppo e
valorizzazione delle
risorse umane
Integrazione con il
territorio
Rapporto con le
famiglie
Incentivare la formazione
degli stakeholders interni
ed esterni
Valorizzare le
performances individuali e
di gruppo
Incrementare la
collaborazione con enti
pubblici e privati e con le
famiglie
I.C. Maria Montessori - Terracina
Piano di formazione personale
Contrattazione
Bonus docenti
Aggiornamento Sito web
Aggiornamento Facebook
Corsi di formazione Genitori
Adesione reti
Progetti
Associazioni
Incontri OO.CC.
Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Progetti del Comitato dei
genitori
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