Transcript Startdocument Het Forum

INITIATIEFNEMERS
Fifi Schwarz en Barbara Devilee
DE SCHOLENGIDS 2016
WEBSITE
www.hetforumamsterdam.nl
Startdocument Het Forum
SCHOOLBLOG
samenscholen020.wordpress.com
ADRES
Amstelkwartier Park
VMBO-HAVO-VWO-MBO
ONDERWIJS
onderwijsconcept Ontwikkelingsgericht Onderwijs voor het vo.
bijzonderheden Combinatie van individuele leerroutes en samenwerken
aan projecten. Enkele vakken afronden
boven eigen niveau kan. Zittenblijven
bestaat niet. Met een persoonlijk digitaal portfolio kun je je onderscheiden.
rooster Flexibel in te delen door leerlingen in overleg met de mentor.
leerlingzorg
Sociale- en studievaardigheidstraining
en aandachtstraining voor alle leerlingen, indien nodig extra begeleiding.
PARTNERS
Afarai, Amsterdam Economic Board,
Amsterdam Helpt, Amsterdam Smart
City, ASN Bank, BAM, Assadaaka,
Bloemenstyling, BUUV, Cybersoek, Eye
Filmmuseum, Fair Phone, Flores Automatisering, Gastvrij Oost, Gutts, Fueled
by nature, Iamsterdam, Indische Buurt
community, Instock, Java Bookshop,
Jet-Net, Lale Kasabi Groente en Fruit,
Landmarkt, Max Havelaar Foundation,
Mediamatic, Mediawijzer.net, Mo.tuin,
Next Nature Network, Nibud, Nieuws
in de klas, Nederlands Jeugd Instituut,
Nudge, OCO, OneWorld, Oxfam Novib,
Ouders Online, Het Parool, Platform
BetaTechniek, ProDemos, Repair Café,
SolarSedum, Vereniging Openbaar
Onderwijs, Waternet, WeekendSchool,
Work Cycles, Ymere
VOORZIENINGEN
leerlingen Medezeggenschap in de
schoolraad en bij aanstelling nieuwe
docenten. Voorrang voor broertjes en
zusjes.
schoolgebouw Het open BinnenForum
is het hart van de school. Flexibele labs,
overlegcabines en stilteruimtes.
bereikbaarheid Vanuit alle stadsdelen
goed bereikbaar met OV - vlakbij
station Amsterdam Amstel.
veiligheid Schoolbrede antipest- en
antidiscriminatie-aanpak. Ghostbustersoftware bevordert veilig
gebruik van social media en gaat
cyberpesten tegen.
kantine Deels gerund door leerlingen,
die gezonde, duurzame, lekkere en
betaalbare (warme) maaltijden maken.
BRUGPERIODE
indeling Gemengde brede onderbouw.
Examenniveau wordt aan einde onder1
bouw bepaald. Leerlingen krijgen
een
’buddy’ uit een hoger leerjaar.
Het verhaal van Umut en zijn zussen Zuhal en Satinur Ozkan. Foto: Burak Evren
Samen scholen voor de diverse stad
U
mut (12) houdt van varen en
leerlingen overstromingsscenario’s opstelbouwt het liefst aan zijn eigen
len voor de verschillende stadsdelen.
automatisch bestuurbare boot
Satinur: ‘Het leukste vind ik dat opin het Recyclelab van Het Forum. Met
drachtgevers en leraren altijd wel iets met
zijn mentor heeft hij afgesproken dat
onze ideeën doen. Er wordt echt naar
hij hier twee uur per week aan besteedt.
leerlingen geluisterd. Ik wilde heel graag
Voor het project ‘vervoer in de grote stad’ kooklessen op school en nu hebben we
zoekt hij met zijn projectgroep uit of ze
samen met ouders een kookgroep: zelf
een waterbus kunnen laten varen tussen
geregeld.’
IJburg en het centrum van Amsterdam.
Zuhal (14), zusje van Umut en Satinur,
‘Daar komt veel bij kijken. Waar meer je
(vmboT jaar 3) ‘Ik kan met mijn zus en
aan? Welke brandstof is het zuinigst en
broer naar dezelfde school. Op de basisook milieuvriendelijk?
school had ik een klasWanneer reizen de
genootje dat naar een
‘Als ik een goed idee heb,
meeste mensen?’ Ze
gymnasium ging en
mag ik dat gewoon doen
praten met mensen
haar zusje moest naar
van een rederij en van en leer ik er ook nog van!’
een andere school. Dat
de gemeente.
zou ik echt niet leuk
‘Natuurlijk moet ik
vinden. Ik voel me erg
ook gewoon geschiedenis en wiskunde le- op mijn gemak hier. We mogen ook zelf
ren. Dat is niet altijd makkelijk, maar het
kiezen welke workshops we volgen. Laatst
lukt beter als je weet waar je die vakken
gaf een beeldredacteur van het Parool op
voor nodig hebt.’
school een workshop over mediawijsheid.
Satinur (16, zus van Umut) doet volgend
Zij liet ons verschillende foto’s bij dezelfde
jaar haar havo-eindexamen. Aardrijkstekst zien. Ik had er nooit zo bij stilgekunde rondt ze af op vwo-niveau. Ze
staan dat het behoorlijk uitmaakt wat
werkt aan het Waternetproject waarvoor
voor foto je bij een artikel zet.’
n
Open dage
.00 - 13.00
.30
-01-2017 10
zaterdag 14 -01-2017 van 18.30 - 20
26
ag
d
er
dond
Inhoudsopgave
pagina 3
1. Slagingskans
pagina 4
4
4
5
5
2. Onderwijsconcept en kwaliteit
7
8
8
10
11
2.1 Missie
2.2 Visie
2.3 Onderbouwing van het onderwijsconcept
2.4 Strategie
2.4.1 Pedagogisch-didactisch concept: ontwikkelingsgericht onderwijs
2.4.2 Een responsief curriculum
2.4.3 Amsterdam als inspiratiebron
2.5 Onderwijsaanbod
2.6 Onderwijstijd
2.7 Kwaliteit
2.7.1 Monitoren van opbrengsten: meetbaarheid en merkbaarheid
2.7.2.Kwaliteitszorg
2.8 Het Forum en het Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen
2.9 Wat maakt Het Forum uniek?
2.9.1 De combinatie van algemeen vormend onderwijs met beroepsopleidingen
2.9.2 De eerste OGO school voor het voortgezet onderwijs
2.9.3 Structurele samenwerking met de stad
pagina
12 3. Organisatiestructuur
pagina
14 4. Huisvesting
pagina
15 5. Doelmatigheid
12
14
14
14
15
17
3.1 Bestuurlijke organisatie: coöperatie, schoolraad, samenwerking
3.1.1 HRM-beleid: goede docenten goed faciliteren
3.1.2 Medezeggenschap
3.1.3 Leerlingbetrokkenheid
3.1.4 Veiligheid en zorg
4.1
4.2
4.3
Gebiedsgebondenheid
Grootte van de school
Huisvestingswensen
4.3.1. ICT-infrastructuur
5.1 Uitgangspunten voor de begroting
5.1.1 Leerlingprognose
5.1.2. Beperkte bureaucratie, maximale investering in goed onderwijs
5.1.3 Begroting samengevat
5.2 Kraamkamer
pagina
18 6. Ouderinteresse en -betrokkenheid
pagina
19 7. Slotwoord
2
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
1. Slagingskans
Het Forum is een eigentijdse openbare school waar vmbo, havo, vwo en mbo
samen scholen. Het is ook de eerste Amsterdamse middelbare school die uitgaat van het pedagogisch-didactisch concept Ontwikkelingsgericht Onderwijs
(OGO). Tijdens de publieksstemming van de Challenge Onze Nieuwe School
lieten 1.045 Amsterdammers weten dat Het Forum er moet komen. In dit startdocument leggen we uit waarom dat moet en hoe we daarvoor gaan zorgen.
Initiatiefnemers Fifi Schwarz en Barbara Devilee bedachten dit concept vanuit
de overtuiging dat de samenleving juist nu behoefte heeft aan een school
waar leerlingen leren hoe zij de wereld samen mooier kunnen maken. En vanuit de filosofie dat zo’n school niet alleen gestalte krijgt door de docenten en
leerlingen, maar ook door de ouders van de leerlingen en partners uit de
samenleving. Het concept voor Het Forum is tot stand gekomen in samenspraak met zo’n vijftig betrokken leraren, schoolleiders, onderwijskundigen,
beleidsadviseurs, ondernemers en ouders. Uit deze groep wordt het oprichtingsteam samengesteld dat in de Kraamkamer aan de slag gaat om Het
Forum te verwezenlijken.
‘Whenever we have in mind
the discussion of a new movement
in education, it is especially necessary
to take the broader, or social, view.’
John Dewey
Het Forum heeft goede kans van slagen omdat:
V de school voorziet in een behoefte van leerlingen én ouders;
V het concept vernieuwend is én aansluit bij wet- en regelgeving;
V het concept is gebaseerd op goede bestaande voorbeelden: zo hebben we
een benchmark verricht van begrotingen en lessen getrokken uit bezoeken
aan twintig vernieuwende scholen in Nederland ;1
V de school aansluit op alle basisscholen in Amsterdam, waaronder die scholen die werken vanuit specifieke pedagogisch-didactische concepten zoals
OGO, Montessori, Dalton en Jenaplan;
V we kiezen voor een gefaseerd ontwikkeltraject. Het Forum groeit idealiter
uit tot een brede school met een sterke buurtfunctie, waar ook volop ruimte is voor internationalisering. Maar eerst leggen we het fundament.
V de initiatiefnemers veel kennis over en ervaring in het onderwijs hebben en
een groot netwerk van vernieuwings- en ontwikkelingsgezinde onderwijsprofessionals kunnen mobiliseren.
1. http://www.schoolaanzet.nl/voortgezet-onderwijs/leren-van-en-met-elkaar/referentiescholen/
3
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
2. Onderwijsconcept en kwaliteit
Een forum is van oudsher de plek in de stad waar mensen van allerlei komaf zich verzamelen om met elkaar in contact te komen en kennis uit te wisselen. Met Het Forum staan
we voor een leergemeenschap waar leerlingen, onderwijsprofessionals en partners uit de
stad van en met elkaar leren. Het Forum biedt een open leeromgeving die Amsterdam als
inspiratiebron ziet en bedrijven en organisaties uit de stad actief betrekt bij onderwijs- en
schoolontwikkeling.
2.1 Missie
Kritische en zelfbewuste wereldburgers
voor een diverse en duurzame samenleving
Het Forum helpt jonge Amsterdammers om kritisch en zelfbewust positie te bepalen in de
samenleving, en om daar een positieve bijdrage aan te leveren. In onze leergemeenschap
geven zij samen vorm aan de diverse en duurzame samenleving.
2.2 Visie
Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
Het Forum is een gemeenschap die leerlingen voorbereidt op hun toekomstige rol in de
samenleving en die hen helpt grip te krijgen op de maatschappij waar zij nu deel van uitmaken. Er is daarom volop aandacht voor persoonsvorming. Persoonsvorming vraagt om
contact met anderen: leerlingen leren zich te verhouden tot de ander en het andere, kennis
te nemen van wat de wereld te bieden heeft en betekenis te geven aan de indrukken die
zij opdoen. Leerlingen leren voortdurend te reflecteren op keuzes die zij – en ook anderen –
maken. Daardoor worden zij zich ervan bewust dat zij impact hebben op hun eigen toekomst en gezondheid en op de levens van mensen in andere delen van de wereld.
De kern van Het Forum is samen scholen. We vinden het belangrijk dat leerlingen
elkaars achtergronden en vaardigheden leren kennen en waarderen. Concreet houdt dit in:
V We combineren algemeen vormend onderwijs met beroepsopleidingen. Uitgaand van de
gelijkwaardigheid van hoofd- en handwerk, moedigen we alle leerlingen aan om zowel
algemeen vormende als beroepsgerichte kennis en vaardigheden op te doen;
V In thematische projecten wordt vakoverstijgend gewerkt en is veel aandacht voor samen
werken en samen leren met leerlingen uit verschillende leerjaren en niveaus;
V Leerlingen bepalen samen met hun mentor en hun ouders hun leerdoelen en individuele
leerroutes. Ze volgen vakken op hun eigen niveau en werken binnen de projecten aan
opdrachten die aansluiten bij hun kennen en kunnen;
V Docenten ontwikkelen het onderwijs in teams en in samenspraak met partners uit de
stad (bedrijven, maatschappelijke en culturele instellingen);
V De school betrekt ouders actief bij de schoolloopbaan van hun eigen kinderen én bij
schoolontwikkeling in brede zin. Samen met ouders ontwikkelt het team van Het Forum
een eigentijdse visie op medezeggenschap.
4
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
2.3
Onderbouwing van het onderwijsconcept
We baseren onze onderwijsvisie op het werk van de Amerikaanse onderwijsfilosoof John Dewey en de Russische ontwikkelingspsycholoog Lev Vygotskij.
Dewey legt een duidelijke relatie tussen onderwijs en democratisch burgerschap: hij stelt dat het onderwijs ervoor dient om kinderen voor te bereiden
op hun deelname aan de samenleving én als functie heeft die samenleving te
verbeteren. In navolging van Dewey zien we de school als een gemeenschap
waar leerlingen samen ontdekken wie zij zijn en kunnen worden en hoe zij de
samenleving kunnen vormgeven.2 Vygotskij geeft richting aan samen leren
door zijn theorie over de zone van naaste ontwikkeling (ZNO): wat kunnen
leerlingen al zonder hulp, maar waar hebben ze nog wel hulp nodig om hun
volgende ontwikkelingsstap te maken? Door uit te gaan van de Zone van
Naaste Ontwikkeling worden leerlingen uitgedaagd een stap verder te zetten
dan wanneer ze zelfstandig zouden leren, of uitsluitend op basis van instructie.
Zo ontstaat in een gezamenlijke activiteit toch een persoonlijk ontwikkelingstraject waarvan het einde open is, maar dat wel richting heeft, namelijk dat
van de eindtermen en diploma(’s).3
We vertalen het gedachtegoed van Dewey en Vygotskij naar het onderwijs van
de 21ste eeuw door:
V de organisatorische context, waarin docenten in teams samen ontwikkelen;
V een andere inrichting van de schooldag;
V slim gebruik van ICT toepassingen;
V projectopdrachten in samenwerking met partners in de stad.
‘Through others we become ourselves’
2.4
Lev S. Vygotskij
Strategie
Het Forum biedt diplomagericht onderwijs, uitgaand van de kerndoelen en de
eindtermen die zijn vastgesteld door het ministerie van OCW. Het diploma is
niet het enige doel van het onderwijs op Het Forum. Leerlingen onderscheiden
zich met hun persoonlijke (digitale) portfolio waarin zij de resultaten van hun
projectopdrachten opslaan en waarin zij reflecteren op hun leer- en ontwikkelingsproces.4 Dit portfolio gebruiken zij ook om zich te profileren buiten school
en bij oriëntatie op vervolgopleiding of werk.
2.4.1 Pedagogisch-didactisch concept: ontwikkelingsgericht onderwijs
Voor de pedagogisch-didactische invulling van ons curriculum gaan we uit
van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO). OGO is gestoeld op Vygotskij’s
leer van de Zone van Naaste Ontwikkeling. OGO gaat uit van gethematiseerd
onderwijs waarbij de inspiratie voor opdrachten en projecten voortkomt uit de
leervragen van de leerling, de bredere samenleving en de actualiteit. Specifieke
kennis en vaardigheden gaan hand in hand met brede persoonsvorming. De
docent is deelnemer in het leerproces van de leerlingen.
2.John Dewey - Democracy and education (1916)
3.Lev Vygotskij - Mind in Society. The development of higher pedagogical processes (1978)
4.Zo maken wij werk van kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming.
Zie ook Gert Biesta - Het prachtige risico van onderwijs (2015)
5
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
Sinds de jaren 90 van de vorige eeuw bieden ongeveer 300 basisscholen in Nederland OGO aan; in Amsterdam zijn dat twintig basisscholen. Leraren van OGO scholen
delen hun kennis samen met wetenschappers en schoolbegeleiders via de OGOacademie en worden ondersteund door het landelijke expertisecentrum De Activiteit.
In de afgelopen 25 jaar zijn veel materiaal, instrumenten en voorbeelden ontwikkeld.5
Voor Het Forum vertalen we de kenmerken van OGO naar het voortgezet onderwijs.
Dat doen we met de hulp van de OGO-academie en De Activiteit, en samen met
Martijn van Schaik, die eerder al de OGO Toolkit voor het vmbo ontwikkelde.6
2.4.2 Een responsief en consistent curriculum
Vanaf de Kraamkamerfase ontwikkelen we het curriculum voor het eerste jaar en
maken we een grof ontwerp voor het tweede jaar. In het eerste jaar hebben we, in
relatie tot het leerlingaantal, relatief veel docenten tot onze beschikking. Zij hebben
de tijd om het curriculum voor de verschillende leerjaren samen te stellen en op
elkaar af te stemmen. In kernteams ontwikkelen zij onderwijs- en flexlabprojecten
en maken of selecteren zij leermiddelen. Met het ontwikkelteam bepalen we welke
vakken of leergebieden we aanbieden.
Het curriculum is responsief. Dit betekent dat het curriculum jaarlijks door docenten,
leerlingen, ouders en andere partners wordt geëvalueerd en bijgesteld. Aanpassingen
geschieden op basis van vernieuwde wettelijke bepalingen, actuele ontwikkelingen
in de stad en veranderingen in leerbehoeften van onze leerlingen.
We zorgen voor consistentie in het curriculum door het curriculaire spinnenweb van
de SLO als ontwikkelinstrument te hanteren.7
CURRICULAIRE SPINNENWEB
Leerdoelen
Waarheen leren zij?
Toetsing
Leerinhoud
Hoe wordt hun
leren getoetst?
Wat leren zij?
Tijd
Wanneer
leren zij?
Leeractiviteiten
Visie
Waartoe leren zij?
Leeromgeving
Wat leren zij?
Docentenrollen
Waar leren zij?
Wat is de rol van de
leraar bij hun leren?
Groeperingsvormen
Met wie leren zij?
Bronnen en materialen
Waarmee leren zij?
5.Zie www.de-activiteit.nl en www.ogo-academie.nl
6.Martijn van Schaik - Toolkit OGO – VMBO (2014)
http://mvanmartijn.eu/owncloud/public.php?service=files&t=5bd7e20e8168e0379f3370fe0dacdc7c
7.Van den Akker - Het curriculaire spinnenweb (2003)
http://www.slo.nl/voortgezet/onderbouw/leergebieden/kenc/kwaliteitscan/spin
6
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
2.4.3 Amsterdam als inspiratiebron
Het Forum staat in nauwe verbinding met Amsterdam, een wereldstad met
veel maatschappelijke uitdagingen. Economisch en creatief ontwikkelt de
stad zich sterk, maar op het gebied van energie, veiligheid, duurzaamheid en sociale innovatie is nog een wereld te winnen.8 Onze leerlingen zijn de sociale innovators van de toekomst, de burgers die
de stad mede vormgeven. We houden goed contact met belangrijke beleidsbepalers, zoals de Amsterdam Economic Board, die
met ons en met bedrijfsleven en instellingen, maatschappelijke
vraagstukken inbrengen voor onze projectopdrachten. Leerlingen
bedenken en maken hier oplossingen voor in flexibele labs die
we ook samen met onze partners uit de stad inrichten.
2.5
Onderwijsaanbod
Op Het Forum leren leerlingen wat ze moeten leren om te kunnen
meebewegen in een complexe, dynamische samenleving. Maar ze leren
ook wat ze willen leren. Leerlingen volgen een individuele leerroute, afgestemd op hun eigen niveau. Dat niveau wordt vastgesteld aan de hand van het
schooladvies en een starttoets die we aan het begin van leerjaar 1 afnemen.
Dit startniveau is echter niet bepalend voor de héle schoolloopbaan. De mentoren bespreken de voortgang regelmatig met de leerlingen, en moedigen hen
waar mogelijk worden aan vakken op een hoger niveau te volgen. We bepalen
het eindexamenniveau van de leerlingen aan het einde van de onderbouw.
Deze duurt, afhankelijk van de vorderingen van de leerling, twee of drie jaar.
Het Forum werkt niet met jaarklassensysteem en daarom hoeven leerlingen
niet te doubleren. Leerlingen mogen een aantal eindexamenvakken op een
hoger niveau afronden; dit wordt vermeld op hun diploma. Zodra wetgeving
dit toelaat, kunnen we gemengde diploma’s uitreiken en het mogelijk maken
om per vak te bepalen op welk niveau leerlingen hierin examen afleggen.9
We bieden in de bovenbouw voor havo en vwo de reguliere profielen aan. In
het vmbo gaan we uit van de vernieuwde profielen. Om samenhang aan te
brengen met de profielen in vmbo, havo en vwo, noemen we de sectoren in het
mbo ook profielen. In de opstartfase beginnen we met een beperkte selectie
van profielen.10 We leiden op voor beroepen waar de regio Amsterdam behoefte aan heeft: medewerkers groenvoorziening, medewerkers milieutechniek,
koks, bakkers, leidinggevenden in de horeca, informatiemedewerkers recreatie
en verkopers reizen.11
We zijn in gesprek met het Wellantcollege om een doorgaande beroepsroute
vmbo-mbo te ontwikkelen. In de Kraamkamer verkennen we ook samenwerking met de ROC’s in Amsterdam. Samenwerking met het mbo biedt voor-
We bieden individuele leerroutes
zonder dat het onderwijs
individualistisch wordt.
8. http://socialeinnovatienederland.nl/tag/maatschappelijke-uitdagingen/
9. http://www.vo-raad.nl/themas/gepersonaliseerd-leren/vo-raad-schetst-contouren-maatwerkdiploma
10. http://www.vernieuwingvmbo.nl/routekaart-naar-profielen/
11. http://kansop.s-bb.nl
Foto: CSG Liudger Waskemeer, Fifi Schwarz
7
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
delen voor alle leerlingen omdat het onderwijs naadloos aansluit en omdat we faciliteiten kunnen delen, zoals daktuinen en flexibele labs.
De projecten zijn vakoverstijgend, zodat leerlingen ontdekken dat en hoe verschillende
disciplines op elkaar ingrijpen. Daardoor kunnen zij beter geïnformeerde profiel- en
loopbaankeuzes maken.
2.6 Onderwijstijd
Op maandag, dinsdag en donderdag is de school open van 9.00u tot 17.00u. Een langere
schooldag biedt ruimte voor beweging en rust tussen de lessen door en voor zelfwerktijd
om bijvoorbeeld bedrijven te bezoeken. Op woensdag en vrijdag zijn leerlingen eerder
vrij om tijd te besteden aan sport, bijbaantjes, vrijwilligerswerk, etc. Het Forum is een
huiswerkvrije school.
PROFIEL- EN LOOPBAANKEUZES
opleidingen
havo/vwo
profielen
Cultuur & Maatschappij
Economie & Maatschappij
vmbo
doorlopende leerlijn naar mbo
Dienstverlening en Producten
Dienstverlening & Communicatie
Natuur & Techniek
Natuur & Gezondheid
Groen
Horeca, bakkerij & recreatie
Voedsel, natuur & leefomgeving
Horeca & bakkerij
Toerisme & recreatie
Er is een dagritme met vaste momenten om samen te komen, maar de school heeft geen
standaard lessentabel waarin voor alle leerlingen vastligt hoeveel uur zij per week aan een
vak besteden. Dat bepalen leerlingen samen met hun mentor en hun ouders. Ze kiezen zelf
hóe ze leren: ze volgen een hoorcollege of een workshop of kijken volgens het principe van
de flipped classroom een instructiefilmpje en maken onder begeleiding van een docent of
met hulp van een medeleerling opdrachten.
In de middagen worden ook trainingen ingepland voor sociale vaardigheden en zelforganiserend vermogen. Zo leren leerlingen hun eigen leerproces te plannen en oefenen zij met
het onderhouden van contacten met externe partijen.
Het Forum volgt de wettelijk vastgestelde vakantieperiodes. In de zomervakantie bieden we
samen met partners aanvullende lesprogramma’s aan. Voor een impressie van een schooldag op Het Forum, zie www.hetforumamsterdam.nl/een-schooldag.html
2.7 Kwaliteit
2.7.1 Monitoren van opbrengsten: meetbaarheid en merkbaarheid
Belangrijker dan cijfers, is de vooruitgang die leerlingen boeken: Het Forum heeft aandacht
voor het verhaal achter de cijfers. We waarderen het meetbare en het merkbare. Meetbare
opbrengsten worden gemonitord via toetsresultaten. Om leerlingen voor te bereiden op
summatieve toetsen, wordt veel formatief getoetst.12
12. Van den Bergh en Ros - Begeleiden van actief leren (Coutinho 2015)
8
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
SAMEN LEREN EN WERKEN IN FLEXIBELE LABS
Voorbeeld: recycle lab
In een grote stad als Amsterdam wordt
veel materiaal weggegooid terwijl het nog
wel gebruikswaarde heeft. Hoe kunnen
we materialen die niet meer bruikbaar
zijn voor de oorspronkelijke functie een
nieuwe bestemming geven?
Opdracht: Ontwerp vier verschillende
smartphone-hoesjes gebruikmakend van
oud verpakkingsmateriaal.
Voorbeeld: daktuinen
De hoge bevolkingsdichtheid legt druk op
het energie- en grondstoffenverbruik en
op de recreatieve en groene ruimte. Hoe
gaan we hier verantwoord mee om?
Opdracht: Voer experimenten uit met het
gebruik van zonne-energie en de toepassing van sedum.
Voorbeeld: food lab
In de supermarkten van Amsterdam wordt
dagelijks veel eten weggegooid, terwijl
duizenden Amsterdammers afhankelijk
zijn van de Voedselbank. Hoe zorgen we
dat minder eten verspild wordt?
Help Instock, het restaurant dat voedselverspilling op de kaart zet aan een oplossing
voor het milieuvriendelijk verzamelen en
vervoeren van de ingrediënten.
Foto 1: Recycle Lab, TU Delft, Tomas van Dijk
Foto 2: Daktuin met zonnepanelen, Cuny Urban agriculture study group
Foto 3: Rescued food, Restaurant Instock, Instock instagram
9
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
Het onderwijs kent veel momenten van feedback (reflectie) en feedforward
(vooruitkijken).13 Daarbij is ook veel ruimte voor peer feedback: leerlingen
reflecteren op hun eigen en op andermans werk. Ze leren dat iedereen een opdracht anders interpreteert en aanpakt en dat verschillende aanpakken naast
elkaar mogen bestaan.
We maken gebruik van een leerlingvolgsysteem, het eForum, waarin we cijfers
en toetsresultaten registreren. In het eForum houden leerlingen ook een persoonlijk (digitaal) portfolio bij.14 Daarin kunnen zij naast hun kwalificaties ook
laten zien wat en hoe ze geleerd hebben. Door te reflecteren op hun leerproces
wordt ook het merkbare zichtbaar. 15
Het eForum is toegankelijk voor de leerling zelf, de mentor en de ouders van de
leerling; partners krijgen toegang tot die delen die betrekking hebben op hun
opdrachten, zodat zij daar feedback op kunnen geven.
2.7.2.Kwaliteitszorg
Onze docenten zijn allen bevoegd en ingeschreven in het lerarenregister en
voldoen aan ons profiel van een goede docent (zie paragraaf 3.1.1 HRM-beleid).
Het kwaliteitsbeleid stellen de docenten samen met de schoolraad op (zie
paragraaf 3.1.2 Medezeggenschap). We werken met zelfevaluaties gebaseerd
op onze plan-do-check-act cyclus en vragen feedback van onze stakeholders:
evaluaties van leerlingen en ouders, organiseren peer to peer review en collegiale consultaties met andere scholen. Naast het reguliere toezicht door de
Inspectie van het Onderwijs, werken we graag mee aan pilots voor vernieuwd
inspectietoezicht.16
2.8 Het Forum en het Regionaal Plan
Onderwijsvoorzieningen
Het Forum sluit goed op het Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen 2016 –
2020 (RPO). Dit voorziet in de groei van het aantal leerlingen door uitbreiding
van bestaande locaties en toevoeging van in ieder geval één ‘Nieuwe School’.
In het RPO wordt ook geconstateerd dat ouders steeds meer kiezen voor een
onderscheidend concept en dat ‘een goede aansluiting tussen vbo en mbo een
dringende noodzaak’ is.17 Het Forum voorziet in beide aandachtspunten
met respectievelijk het OGO concept en de combinatie van vmbo, havo,
vwo en mbo.
Het aanbod voor openbaar voortgezet onderwijs in Amsterdam is
slechts 21%. Dat is laag, zeker gelet op de gemengde populatie in de
stad. Door te kiezen voor Het Forum voorziet de gemeente in meer
leerplekken in het openbaar voortgezet onderwijs. Met de keuze
voor Het Forum op een locatie in het oostelijk deel van de stad
(Amstelkwartier) wordt ook een betere spreiding van het openbaar
onderwijs gerealiseerd.
13. Hattie & Timperley, The power of feedback (2011)
14.Vergelijk het Plusdocument: http://www.vo-raad.nl/sectorontwikkeling/peer2peer-traject-plusdocument-laat-u-inspireren-door-andere-scholen
15. http://onsonderwijs2032.nl/wp-content/uploads/2015/09/Hoofdlijn-advies-Een-voorstel-Onderwijs2032.pdf
16.http://onderzoekonderwijs.net/2015/07/09/een-alternatief-voor-de-onderwijsinspectie/
17. https://www.amsterdam.nl/onderwijs-jeugd/voortgezet-onderwijs/downloadsvo/
Foto: Restaurant Spijz, Amsterdam
10
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
2.9 Wat maakt Het Forum uniek?
2.9.1 De combinatie van algemeen vormend onderwijs
met beroepsgericht onderwijs
In het huidige onderwijs zijn de drempels voor leerlingen die vanuit het beroepsonderwijs de overstap willen maken naar algemeen vormend onderwijs,
hoog.18 Op Het Forum bieden wij die ruimte wel, door beroepsgerichte opleidingen en algemeen vormend onderwijs aan elkaar te verbinden. We stimuleren leerlingen over de schotten samen te werken aan projecten en opdrachten. Een havist met profiel Economie en Maatschappij werkt mee aan een
projectopdracht bij het mbo-profiel Voedsel, natuur en leefomgeving en doet
zo praktische vaardigheden op. Een mbo’er kan algemeen vormende vakken
volgen om zich beter voor te bereiden op een vervolgopleiding in het hbo.
2.9.2 De eerste OGO school voor het voortgezet onderwijs
Het Forum is de eerste Amsterdamse school in het voortgezet onderwijs die
is gestoeld op Ontwikkelingsgericht Onderwijs. Bij de ontwikkeling van het
onderwijsaanbod werken de docenten van Het Forum nauw samen met ontwikkelaars van OGO-basisscholen in Amsterdam en daarbuiten. Daarbij
staat een goede aansluiting op alle pedagogisch-didactische concepten centraal: leerlingen van alle basisscholen in Amsterdam
voelen zich thuis op Het Forum.
2.9.3 Structurele samenwerking met de stad
Net als de leerlingen en de ouders hebben ook bedrijven en
culturele en maatschappelijke instellingen er belang bij dat de
stad Amsterdam goed onderwijs biedt. De bedrijven en instellingen waar we mee samenwerken, hebben een maatschappelijke
missie die goed aansluit bij de missie van Het Forum. We hebben
contacten met diverse lokale en nationale organisaties, waarmee we in
de Kraamkamer afspraken maken over het gezamenlijk aanbieden
van verdiepingsopdrachten.
We gaan met onze partners een structurele samenwerking aan: zij bedenken niet alleen incidenteel specifieke opdrachten voor verdiepingsprojecten, maar zijn
betrokken bij de ontwikkeling van de leerlingen en
de school. Ze geven leerlingen feedback via het
eForum en denken mee over curriculumontwikkeling. Voor een overzicht van onze partners, zie
de eerste pagina van dit document, de Scholengidspagina.
18.https://www.onderwijsraad.nl/publicaties/2014/een-onderwijsstelsel-met-veerkracht/volledig/item7193
Foto 1: Nudge store, Helsinki
Foto 2: Repair Cafe, Brighton
11
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
3. Organisatiestructuur
Het Forum is een lerende school van een enthousiaste community of learners.19
In onze platte organisatie laten we het taakbeleid los en ligt de zeggenschap
over verschillende taken bij resultaatverantwoordelijke teams. Zij wijzen zelf
een teamleider aan en spreken gezamenlijk ontwikkeldoelen af. In de eerste
drie leerjaren fungeert een kwartiermaker als schoolleider die verantwoordelijkheden deelt met de teamleiders en wiens rol wordt uitgefaseerd. De
initiatiefnemers van Het Forum zijn zelf werkzaam als docent Nederlands en
coördinator burgerschapsonderwijs (Fifi Schwarz) en makelaar partnerships
(Barbara Devilee).
3.1 Bestuurlijke organisatie:
coöperatie, schoolraad, samenwerking
De organisatievorm die het beste past bij de visie samen scholen, is een coöperatie, waarvan alle docenten lid-eigenaar zijn en die gezamenlijk een bestuur
aanwijzen als bevoegd gezag.20 In de eerste jaren vertegenwoordigt een
kwartiermaker/schoolleider de school in bestuurlijke gremia: gemeente, OSVO,
samenwerkingsverbanden met scholen en samenwerkingsverbanden met
bedrijven en instellingen. Daarna wordt de vertegenwoordiging overgedragen
aan de verschillende teams. De Raad van Toezicht wordt geselecteerd door de
Schoolraad (zie paragraaf 3.1.2).
Samen met Agora Amsterdam, Akademia, Kairos, Onderwijsgemeenschap
0-18 en School for Excellence richt Het Forum een samenwerkingsverband van
vernieuwend onderwijs op, als alternatief voor een schoolbestuur waar meerdere scholen onder vallen. Doel hiervan is tweeledig: enerzijds om een groter
percentage van de rijksmiddelen naar de leerlingen en het onderwijzend
personeel te laten vloeien (door gezamenlijke inkoop en scholing), anderzijds
door gezamenlijk innovatiemogelijkheden te verkennen en uitwisseling van
expertise mogelijk te maken (zie het addendum).
3.1.1 HRM: goede docenten goed faciliteren
Op Het Forum werken goede docenten die kunnen functioneren in een omgeving waar veel zelfstandigheid en zelfsturing gepaard gaan met teamleren en
brede schoolontwikkeling. Goede docenten:
V ontwikkelen onderwijs waarin zij een brug slaan tussen de kerndoelen
en de leervragen van de leerlingen, de problemen van de grote stad en de
actualiteit;
V blijven zichzelf professioneel ontwikkelen en dragen zo bij aan schoolontwikkeling;
V nemen verschillende rollen aan: instructeur, begeleider/coach, mentor, ontwerper, ontwikkelaar (van zichzelf, hun team, hun school);
V zijn goede collega’s: als lid van een lerend team zijn ze betrokken bij en
zorgen ze goed voor elkaar. Ieder heeft zijn eigen deskundigheid en kan
zelfstandig werken, maar is ook gericht op collegiale ontwikkeling.
19. Peter M. Senge – De vijfde discipline. De kunst en praktijk van de lerende organisatie (1992)
20. Alderik Visser – ‘Alle macht aan de raden!’ In: J. Evers en R. Kneyber – Het Alternatief II (2015)
12
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
Docenten ontwikkelen idealiter hun eigen onderwijs en kunnen budget krijgen om deskundigen
in te huren en leermiddelen van externe partijen aan te schaffen. In de begroting is extra ruimte
gemaakt voor ontwikkeltijd en scholing van de docenten. De school moedigt docenten aan om
gebruik te maken van subsidies als het LerarenOntwikkelFonds.
We richten een beoordelingscyclus in die naast functioneringsgesprekken (gevoerd door de teamleiders) bestaat uit collegiale visitatie, peer to peer feedback en leerlingevaluaties.
Nieuwe collega’s krijgen aan de start van hun loopbaan bij Het Forum trainingen zodat zij zich de
principes van Het Forum eigen kunnen maken en kunnen ontdekken hoe zij daaraan kunnen bijdragen. Trainingen en begeleiding worden waar mogelijk verzorgd door collega’s: we ontwikkelen
en leren van en met elkaar.
3.1.2 Medezeggenschap
Het Forum kent een eigentijdse vorm van medezeggenschap: een schoolraad met een brede
vertegenwoordiging van docenten, ouders, leerlingen en partnerorganisaties.21 Samen stellen we
de verantwoordelijkheden en werkwijze van de schoolraad vast en ontwikkelen we een visie op
medezeggenschap. Dit bevordert een evenwichtige ontwikkeling van de leergemeenschap vanuit
verschillende perspectieven, leidt tot proactieve ouder-en leerlingparticipatie en geeft medewerkers van de school zeggenschap over de eigen werkomgeving.
3.1.3 Leerlingbetrokkenheid
Bij de ontwikkeling van het concept voor Het Forum zijn we uitgegaan van wat leerlingen zelf belangrijk vinden. We hebben bevindingen van het LAKS en de JOB verwerkt, evenals onderzoek van
de SLO naar leerlingbehoeften.22
We geven de leerlingen ook verantwoordelijkheid: zij stellen (met hulp) een leerlingenstatuut op,
waarin zij de rechten en plichten van leerlingen beschrijven. Bij het aannemen van nieuwe docenten is altijd een leerling lid van de sollicitatiecommissie. We gebruiken het handboek Leerlingen
Evalueren Docenten van het LAKS om leerlingen te betrekken bij de beoordeling van het onderwijs
en de docenten.23 Ook betrekken we leerlingen actief bij curriculum- en schoolontwikkeling. Het
Forum evalueert elk jaar met de leerlingen welke verbeterpunten zij van toepassing achten en zij
kunnen daar zelf voorstellen voor doen. Dit vergroot de betrokkenheid en het leerplezier van leerlingen. Bovendien bieden dergelijke verantwoordelijkheden een goede oefening in democratisch
burgerschap en dragen ze bij aan persoonsvorming.
3.1.4 Veiligheid en zorg
Voorwaarde voor een prettige leeromgeving is dat deze veilig is. In het veiligheidsprotocol beschrijven we de gewenste omgangsvormen, de integriteitsregels, de rollen van de vertrouwenspersonen en hoe we ingrijpen als sprake is van discriminatie, agressie of pestgedrag. We beschrijven
deze afspraken en we handelen hier ook naar.
Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft op welke wijze Het Forum de basisondersteuning
vormgeeft en welke extra ondersteuning we leerlingen kunnen bieden. Dit wordt afgestemd met
andere scholen in de regio en instellingen voor speciaal onderwijs. Vanaf het derde jaar, wanneer
we ook ons nieuwe schoolgebouw in gebruik nemen, zullen we ook leerlingen ontvangen die
extra zorg nodig hebben, of die meer aankunnen dan andere leerlingen. Dat geeft ons de tijd om
in de opstartfase een goed fundament te leggen.
21. Alderik Visser – ‘Alle macht aan de raden!’ In: J. Evers en R. Kneyber – Het Alternatief II (2015)
22.http://job-site.nl/uploads/JOB Monitor 2014.pdf
http://www.laks.nl/uploads/pdf/LAKS documenten/Scholierencongressen rapportage versie 2.pdf
http://talentstimuleren.nl/index.php/thema/stimulerend-signaleren/inspelen-op-behoeften/basisbehoeften
23.http://www.laks.nl/uploads/pdf/LAKS_documenten/Boekje_LAKS_drukklaar.pdf
13
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
4. Huisvesting
4.1
Gebiedsgebondenheid
4.2
Grootte van de school
4.3
Huisvestingswensen
In het Integraal Huisvestingsplan VO 2016-2020+ wordt rekening gehouden met ruimte
voor een nieuwe schoolgemeenschap, met als mogelijke locatie het Amstelkwartier.24
Onze voorkeur gaat uit naar deze locatie om twee redenen: ten eerste vanwege de nabijheid van zowel de Amstelcampus van de Hogeschool van Amsterdam, diverse ROC-afdelingen als verschillende faculteiten van de Universiteit van Amsterdam. Ten tweede omdat we
het vanuit het principe van samen scholen, belangrijk vinden dat de school goed vanuit alle
windrichtingen bereikbaar is per openbaar vervoer.
Als tijdelijke huisvesting in de opstartfase kunnen het oude gebouw van De Berkhoff of het
voormalige stadsdeelkantoor van Stadsdeel Zeeburg fungeren.
In het eerste leerjaar gaat Het Forum van start met 23 leerlingen; in acht jaar tijd groeien
we langzaam naar maximaal 775 vo-leerlingen (zie leerlingprognose in paragraaf 5.1). Na
het derde jaar start de samenwerking met een mbo-vervolgopleiding, waarmee we in zes
jaar langzaam willen toegroeien naar maximaal 300 studenten.
We houden deze aantallen aan zodat we voldoen aan de stichtingsnorm en tegelijkertijd de
overzichtelijkheid van onze leergemeenschap kunnen waarborgen.
Vanaf het derde jaar is behoefte aan een eigen gebouw waarvan de architectuur overeenkomt met de visie van het Forum: samen scholen. Centraal is de grote open ruimte (het BinnenForum) die flexibel ingericht kan worden en in verbinding staat met de andere ruimtes.
De school is overzichtelijk en voelt veilig aan. Naast instructielokalen, overlegcabines en
flexibele labs zijn er ‘stilteruimtes‘ waar leerlingen even tot zichzelf kunnen komen, rustig
kunnen studeren, lezen, een spelletje spelen of naar hun eigen muziek luisteren.
Voor de horeca-gerelateerde profielen beschikt het Forum over een professionele keuken
en een kantine die ook als restaurant dienst doet. Voor de moderne groene opleidingen zijn
er daktuinen met zonnepanelen en kleine windturbines die leerlingen leren
onderhouden. De flexibele leerlabs worden in een nieuwe campus
samen met bedrijven en instellingen en de mbopartner(s) ingericht.
4.3.1. ICT-infrastructuur
De ICT-infrastructuur ondersteunt het Bring-Your-OwnDevice-principe. Voor leerlingen uit minder draagkrachtige gezinnen helpt de school met het aanvragen van
fondsen om een laptop aan te schaffen. De planning van
de leerroutes, de monitoring van de voortgang en het persoonlijke digitale portfolio van de leerlingen zijn vanuit
een dashboard, het eForum, te benaderen.
24. https://repository.officiele-overheidspublicaties.nl/externebijlagen/exb-2015-26966/1/Bijlage/exb-2015-26966.pdf
Foto: Leaf and Lovers Lab, http://www.leaf-lovers.com
14
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
5. Doelmatigheid
5.1 Uitgangspunten voor de begroting
De begroting is opgesteld op basis van een benchmark van schoolbegrotingen. Daarnaast
hebben we advies ingewonnen bij DUO om inzichtelijk te krijgen wat de aanvullende startbekostiging is voor een nieuwe school.
5.1.1 Leerlingprognose
Het Forum gaat uit van een geleidelijke groei in acht jaar tijd van 23 leerlingen naar maximaal
775 leerlingen in het voortgezet onderwijs. We gaan uit van de volgende leerlingprognose:
LEERLINGPROGNOSE HET FORUM
jaar 1
jaar 2
jaar 3
jaar 4
jaar 5
jaar 6
jaar 7 jaar 8 VWO
5
10
20
45
75
135
8
16
34
64
110
200
HAVO
225
290
255
255
VMBO
10
30
60
150
195
230
230
230
Totaal
565
710
775
23
56
114
259
380
In zowel de prognose als de begroting is het mbo-aanbod niet meegerekend, omdat dit valt
onder de bestuurlijke verantwoordelijkheid van de mbo-instellingen zelf. Hierop is separate
wetgeving van toepassing. Omwille van de transparantie houden we de geldstromen gescheiden. Wel kunnen we met goede afspraken van elkaars faciliteiten en expertise profiteren.
Waar dit het geval is, wordt dit helder verantwoord in de jaarstukken.
5.1.2. Beperkte bureaucratie, maximale investering in goed onderwijs
Door ons aan te sluiten bij een nieuw te vormen samenwerkingsverband, kunnen we het
schoolbudget maximaal ten goede laten komen aan het primaire proces (zie het addendum,
bijlage I).
Door de flexibele groepsgroottes en inrichtingsmogelijkheden kunnen we efficiënter met de
onderwijstijd omgaan. Omdat we professionele ruimte belangrijk vinden, is in de begroting
extra geld gereserveerd voor ontwikkeltijd voor docenten (2 % van de totale begroting). We
zijn ervan uitgegaan dat de gemeente verantwoordelijk is voor de huisvestingskosten en de
eerste inrichting van de school; deze kosten zijn daarom niet opgenomen in de begroting.
Voor de eerste twee jaar zijn wel middelen gereserveerd voor het huren van externe sportfaciliteiten. In ons nieuwe schoolgebouw beschikken we over onze eigen faciliteiten. Er is eveneens geld gereserveerd voor aanvullende batenwerving. Dit betaalt zich terug in sponsorgeld
maar ook in bijdragen in natura van bedrijven en instellingen (opdrachtgevers die meedenken
over curriculumontwikkeling en feedback geven op opdrachten van leerlingen). Vanzelfsprekend hanteren wij hier de gedragscodes omtrent sponsoring.25
25.http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/financiering-onderwijs/documenten-en-publicaties/convenanten/2009/02/24/
convenant-scholen-voor-primair-en-voortgezet-onderwijs-en-sponsoring.html
15
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
5.1.3 Begroting samengevat
SAMENVATTING BEGROTING in euro’s
Baten
jaar 0
jaar 1
jaar 2
jaar 3
Rijksbijdragen OC &W 55.945 1.565.011
1.390.870 2.122.632 Overige Rijksbijdragen PM
PM
PM
PM
Overige baten
103.500
212.500
Totaal
55.945
Lasten
jaar 0
Personeel
51.000
Samenwerking
Communicatie & Batenwerving
1.669.511
1.603.370
Huisvesting,
schoonmaak & verzekeringen 3.000
Onvoorzien
Totale lasten
55.400
Exploitatie
545
2.342.632
jaar 1jaar 2 jaar 3
1.264.901
1.736.786
35.000
35.000
Administratie en beheer
1.200
133.480
128.269 Lesmiddelen
Inventaris & apparatuur
230.000
1.783.639
70.000
1
docent-leerling ratio
nvt
16
3.803.197
PM
230.000
4.033.197
jaar 4
2.290.182
70.000
187.410 322.655
43.370
42.076
96.852 130.663
11.631
17.665
20.756 31.071
160.337 234.236 403.391
166.851
1.655.271
1.602.643
13.293
727
2.346.070
3.877.893
-3.437
155.304
MENVATTING BEGROTING in euro’s
Formatie in fte jaar 0
jaar 1 jaar 2
jaar 3
Schoolleider/ Kwartiermaker
1 1
1
1
OP
14
14
20
OOP
jaar 4
2
1,67
2
4,39
3
5,83
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
jaar 4
1
37
3
7,11
5.2 Kraamkamer
Aan de totstandkoming van het plan voor Het Forum heeft een grote groep kritische vrienden meegewerkt. Uit deze groep wordt in de Kraamkamer een oprichtingsteam samengesteld. Voor een
overzicht van de kritische vrienden zie hoofdstuk 7, Slotwoord. Het oprichtingsteam bestaat uit een
projectleider, een (oud-) schoolleider in de rol van kwartiermaker, docenten/onderwijsontwikkelaars
en een partnermakelaar. De initiatiefnemers zelf vervullen in dit team de rol van respectievelijk
projectleider en partnermakelaar. Het oprichtingsteam fungeert tevens als sollicitatiecommissie voor
het aan te stellen docententeam. Daarnaast richten we een klankbordgroep in van docenten, ouders,
leerlingen en vertegenwoordigers van partnerbedrijven en -instellingen.
In de Incubatorfase zijn contacten gelegd met de OGO-Academie en het Wellantcollege Amsterdam.
Het oprichtingsteam gaat in de Kraamkamer met deze partijen om tafel om vervolgafspraken te maken over de ontwikkeling van OGO onderwijs in het VO en de aansluiting tussen vo en mbo.
In nauwe afstemming met de klankbordgroep en de gemeente maakt het oprichtingsteam werk van
de volgende vervolgstappen:
V Afspraken met gemeente over huisvesting en financiering
V Inrichten bestuurlijke organisatie
V Aanvragen rijksbekostiging en voorfinanciering, opstellen gespecificeerde begroting
V Batenwerving
V Oprichten samenwerkingsverband Amsterdams vernieuwend onderwijs
V Opstellen overbruggingsplan Kraamkamerfase en opening van de school
V Werven en samenstellen docententeam en onderwijsondersteunend personeel
V Vervolgafspraken met OGO Academie, De Activiteit en de VU: ontwikkeling OGO voor vo
V Vervolgafspraken Wellantcollege: ontwikkeling doorgaande beroepsroute vmbo-mbo
V Afspraken ROC’s: ontwikkeling doorgaande beroepsroute vmbo-mbo
V Afspraken met bedrijven en instellingen: ontwikkeling van opdrachten t.b.v. projecten
V Ontwikkelen van curriculum en starttoets voor het eerste leerjaar
V Selecteren en briefen leverancier leerlingvolgsysteem; advies inwinnen bij Schoolinfo en Kennisnet
V Afstemmen met OSVO en basisscholen
V Aansluiten en juridisch advies inwinnen bij VOS/ABB en Vereniging van Openbaar Onderwijs
V Voorbereiden meerjarenschoolbeleidsplan
V Opstellen schoolplan en schoolgids
V Ontwikkelen communicatiemiddelen (CMS voor website, brochures, voorlichtingsfilmpjes)
V Organiseren PR-activiteiten: voorlichtingsavonden en –dagen, OCO scholengidspagina
V Deskundigheidsbevordering schoolmakers
BEGROTING KRAAMKAMER in euro’s
projectleider 20.000
kwartiermaker
20.000
teamleden
40.000
communicatiemiddelen
10.000
overhead (bijeenkomsten, administratie, verzekeringen)
6.000
onvoorzien
4.000
Totaal
100.000
17
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
6. Ouderinteresse
en -betrokkenheid
Tijdens de publieksstemming van de Challenge Onze Nieuwe School en daarna, hebben we meer dan 1.000 steunbetuigingen ontvangen via social media.
Inmiddels hebben we een mailinglist van meer dan 300 supporters.
In de Incubator hebben we ook een enquête uitgezet waarin we de uitgangspunten van ons concept hebben voorgelegd aan Amsterdamse ouders. Zo
hebben wij tijdens de planvorming al werk gemaakt van ouderbetrokkenheid.
160 respondenten vulden de enquête in en lieten ons zo weten welke afwegingen zij maken bij de schoolkeuze voor hun kind. Meer dan 90 respondenten toonden serieus belangstelling voor Het Forum door hun mailadres op te
geven.
De uitkomsten van enquête zijn verwerkt in een verdere aanscherping van ons
plan. Zo wilden we de school bijvoorbeeld het hele jaar openhouden, maar bleken de meningen over dit punt zeer verdeeld. We blijven in de komende jaren
het animo en de mogelijkheden om vakanties te spreiden verkennen, maar we
concentreren dit nu op datgene wat ouders het meest belangrijk vinden: een
veilige school met goede en betrokken docenten.
Een ruime meerderheid staat (zeer) positief tegenover een school met een
gemengde populatie (60% gaf hiervoor een 7 of hoger) en realistische opdrachten uit het bedrijfsleven (gemiddeld cijfer 8).
Democracy has to be born
anew every generation,
and education is its midwife.
John Dewey
18
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving
7. Slotwoord
Samen scholen is ook samen plannen ontwikkelen. Wij staan dan wel te boek
als initiatiefnemers, maar hadden dit plan niet kunnen schrijven zonder de
medewerking van een grote groep leraren, schoolleiders, beleidsmakers, onderwijskundigen, ondernemers en natuurlijk ook ouders:
Nina van den Berg, Janina Beuker – Neumann, Lieke Biesma, Leonie Blom,
Tycho van den Born, Maud Croes, Marija Davidovic, Isabelle Dobbe,
Maaike Ent – Hakkenbroek, Susanne Fels, Ingrid Goldsman, Caecile van Gorp,
Esther Hammelburg, Harriet Hangelbroek, Marjoke Hinnen, Michel Hogenes,
Hans van Honk, Petra Hoogerwerf, Erwin Hudepohl, Peter Hulsen, Niek Klom,
Michelle Knijff, Rinske Koehorst, Astrid Kuiper, Marjan Kuiper, Josephine Lappia,
Babette Leeh, Anna Levie, Lena van der Leije, Natascha Lubberding, Marloes van
der Meer, Floor Meng, Jesse Muis, Lucienne Post, Fleur Prinsen, Jitze Reeder, Bas
Roels, Tijl Rood, Jasper Rijpma, Messaoud Saouidi, Martijn van Schaik, Monica Schokkenbroek, Luc Sluijsmans, Erkan Somuncu, Zehra Somuncu, Martine
Spijksma, Annemiek Staarman, Lotte Stegeman, Brit Thomassen, Jamie Tio,
Sonja Vetter, Alderik Visser, Gerdien Welleman, Lieke Witlox.
Zij hebben aan werksessies deelgenomen, campagne gevoerd, meegelezen en
meegeschreven. We zijn iedereen bijzonder dankbaar voor hun enthousiasme
voor dit initiatief en de tijd die zij er tot dusver aan hebben besteed. Wij zien
dit als een mooi begin van een mooie samenwerking en we hopen met iedereen – en vele anderen – de komende jaren nog lang samen te scholen.
We hebben gepoogd bij het interpreteren en bundelen van alle commentaren
recht te doen aan ieders inbreng, maar hebben uiteraard ook keuzes moeten
maken. Die keuzes en eventuele onvolkomenheden nemen we uiteraard voor
eigen rekening. Tijdens de incubator hebben we ook al samenwerking verkend
met de andere schoolmakers.
We zien ernaar uit om met de bedenkers van Agora Amsterdam (Alexandra
Broussard en Jan Fasen), De Akademia (Suzan Baldinger, Sander Bloedjes, Liesbeth Breek en Dick van der Wateren), Kairos (Nicoline Vink en Christine Cornelius), Onderwijsgemeenschap 0-18 (Saskia Grotenhuis en Jaap van Oosterwijk)
en School for Excellence (Gerdt Kernkamp) een
vereniging van onderwijsvernieuwers op te tuigen en hopen dat velen zich
daar nog bij zullen aansluiten.
Een woord van dank richten we graag ook tot diegenen die in de Incubator
informatie hebben gedeeld en via de lerende ring hebben meegedacht:
Kennisland: Carmen van Ginkel, Willemijn de Jong, Chris Sigaloff
Coaches: Frum van Egmond, Pieter Hettema, Marcel Kampman, Arian van Rijssen, Harry Starren
Gemeente Amsterdam: Laura van Baars, Sofieke Dirksen, Brian Fischel, Sanne
van Waarden
Inspectie van het Onderwijs: Henriette Brouwer – Van Klaveren, Irene van Dalen, Alex Henskens, Arnold Jonk
Ouderorganisaties: Menno van de Koppel (Onderwijsconsumenten Organisatie), Krijn Verbraak (Stichting Vrije Schoolkeuze Amsterdam)
Het was een bijzondere ervaring aan de Challenge deel te nemen en de andere
schoolmakers te leren kennen. We wensen alle initiatiefnemers toe dat hun
plan in een ofandere vorm gerealiseerd wordt.
Fifi Schwarz en Barbara Devilee
19
Het Forum: Samen scholen voor een diverse en duurzame samenleving