Transcript Liceo Scientifico P.N.I.

Istituto Statale di Istruzione Superiore
Via Colonno – 86021 Bojano (CB)
ESAMI DI STATO a.s. 2013/2014
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(art. 5 comma 2 D.P.R. 23/7/98 n. 323)
Classe: 5 A
Liceo Scientifico P.N.I.
Firmato digitalmente da:
Luigi Confessore
Stato=IT
Organization=NON PRESENTE
Nome=LUIGI Cognome=CONFESSORE
CF=CNFLGU59A15F839G
Motivo: Il Dirigente scolastico
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
INDICE
1. PROFILO DELL’INDIRIZZO E SCELTE EDUCATIVE DELLA SCUOLA
1.1. QUADRO ORARIO DEL TRIENNIO
2. PROFILO DELLA CLASSE
2.1. QUADRO ORARIO E DOCENTI
2.2. ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO LA CLASSE QUINTA
2.3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
3. PERCORSO FORMATIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
3.1. INTRODUZIONE ALLA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI
3.2. OBIETTIVI EDUCATIVI
3.3. OBIETTIVI COGNITIVI
3.4. STRATEGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
3.5. OBIETTIVI RAGGIUNTI
3.6. MISURAZIONE E VALUTAZIONE
3.7. STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
3.8. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
3.9. SIMULAZIONI DELLE TERZE PROVE
4. INIZIATIVE COMPLEMENTARI INTEGRATIVE
5. IL CONSIGLIO DI CLASSE
6. ALLEGATO A Consuntivo delle attività disciplinari e pluridisciplinari
7. ALLEGATO B Simulazione delle terze prove e griglie di valutazione
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
1. PROFILO DELL’INDIRIZZO E SCELTE EDUCATIVE DELLA SCUOLA
Il corso di studi prevede la distribuzione bilanciata delle discipline umanistiche e scientifiche
consentendo di acquisire una formazione culturale ampia ed articolata. Lo studio approfondito
delle materie scientifiche è finalizzato non solo alla soluzione di specifici problemi, ma anche, e
soprattutto, all’acquisizione di chiarezza e precisione di pensiero, di sobrietà ed efficacia di
espressione ed allo sviluppo della capacità di organizzare logicamente e criticamente quanto
appreso. Il corso di studi si prefigge il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
Obiettivi cognitivi:
- conoscenza ed abilità nell’uso dei diversi registri linguistici;
- conoscenza della lingua e della letteratura italiana, latina e straniera (inglese);
- conoscenza dei concetti fondamentali e delle strutture di base che unificano le branche
della Matematica e della Fisica;
- assimilazione del metodo assiomatico/deduttivo e capacità di rilevare il valore dei
procedimenti induttivi;
- elaborazione di semplici informazioni con strumenti informatici;
- conoscenza dell’influenza del progresso scientifico sulla società;
- capacità di riprodurre graficamente opere scultoree e complessi architettonici insieme
a quella di acquisire strumenti e metodi per l’analisi la comprensione e la valutazione
dei prodotti artistico/visuali di una determinata civiltà;
- progressivo sviluppo della padronanza dei sistemi concettuali e simbolici, delle abilità
operative e delle modalità di indagine necessari per la comprensione critica e riflessa
del mondo umano
- progressivo sviluppo delle capacità di comprendere ed utilizzare i vari sistemi espressivi
con i quali a livello scientifico viene organizzata e codificata l’esperienza individuale e
collettiva
- progressivo sviluppo della capacità del pensiero riflesso e critico
Obiettivi formativi:
- sviluppo della capacità di autonomia nell’assimilazione e nella riorganizzazione dei
contenuti dell’insegnamento-apprendimento;
- educazione alla convivenza democratica intesa come progressiva maturazione della
coscienza della propria identità personale e culturale e come capacità di giudizio
autonomo e di scelte consapevoli e responsabili nei rapporti con le altre persone e con
l’ambiente naturale e sociale;
- progressivo sviluppo di una conoscenza profonda del territorio nel quale si vive anche tramite
l’apprendimento delle tradizioni storiche e culturali che lo caratterizzano al fine di poterne meglio
comprendere ed apprezzare i valori legati a tale patrimonio culturale;
- progressivo sviluppo della dimensione europea della cultura e della prospettiva
interculturale della formazione dei giovani, intesa come disponibilità all’accettazione
consapevole ed attiva di ogni forma di diversità, da quella individuale e personale
(sesso, disabilità, omosessualità) a quella sociale e razziale, nella consapevolezza che
ogni diversità rappresenta un enorme ricchezza ed un insostituibile patrimonio dell'umanità;
0
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
-
progressiva educazione nel ritrovare nel quotidiano l'etica dell'agire acquisendo fiducia
nelle leggi, nelle Istituzioni, nei valori formativi della cultura ed assimilando i valori della
consapevolezza, della partecipazione, del confronto;
L’Istituto, inoltre, si propone di :
 SAPERE (saperi e conoscenze delle discipline....) essere un centro propulsore
 SAPERE FARE (abilità...)
 SAPERE ESSERE (affermazione dei valori educativi, comportamento in situazioni..)
 SAPER DIVENIRE (governo dei cambiamenti per una crescita positiva complessiva..)
e si propone di:
- rispondere alle esigenze degli studenti e delle famiglie;
- migliorare i processi formativi, aiutando i giovani ad acquisire consapevolezza dei
propri bisogni, delle proprie potenzialità;
- creare occasioni di incontro di lunga durata ed interesse che offrano ai giovani la possibilità di
conoscersi, confrontarsi, crescere;
- favorire un'educazione interculturale con altre realtà che porti a ridefinire i propri atteggiamenti
nei confronti del diverso da sé
Sbocchi professionali
Il corso di studi conferisce, al termine, un diploma valido per l’accesso a tutti i corsi di laurea ed
ai concorsi nella pubblica amministrazione.
1.1. Quadro orario del triennio
MATERIE
Disegno e Storia dell'arte
Educazione Fisica
Filosofia
Fisica
Lingua e letteratura italiana
Lingua e lettere latine
Lingua e letteratura straniera: Inglese
Matematica
Religione o materia alternativa
Scienze naturali, Chimica e Geografia
Storia
ORE TOTALI
I ANNO
II ANNO
III ANNO
2
2
2
3
4
4
3
5
1
3
2
31
2
2
3
3
3
4
3
5
1
3
2
31
2
2
3
3
4
3
4
5
1
2
3
32
TIPOLOGIA DI
PROVE
P/O
P
O
O
S/O
S/O
S/O
S/O
O
O
O
1
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2. PROFILO DELLA CLASSE
2.1 QUADRO ORARIO DEL QUINTO ANNO E DOCENTI
DISCIPLINE
DOCENTE
DISEGNO E S. DELL’ARTE
EDUCAZIONE FISICA
FILOSOFIA (Commissario interno)
STORIA
ITALIANO
LATINO
LINGUA E CIVILTÀ INGLESE
MATEMATICA (Commissario interno)
FISICA
SCIENZE (Commissario interno)
RELIGIONE
Cristina Franco
Luciana Zampetta
Roberto Mazzocco
Roberto Mazzocco
Enrica Garofalo
Enrica Garofalo
Maria Grazia Tagliaferri
Carmine Taddeo
Carmine Taddeo
Teresa Mangione
Marina Leone
Totale ore
ORE
SETTIMANALI
2
2
3
3
4
3
4
5
3
2
1
32
2.2 ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO LA CLASSE QUINTA
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
CANDIDATO
Cognome
BRUNETTI
BRUNO
CASTRILLI
CIOFFI
ELISEO
GARGANO
GIANFRANCESCO
GIULIVI
IANIRO
IANNACCONE
NARDELLA
PAOLUCCI
PERRI
PRIORIELLO
PRIORIELLO
RAGO
ROMANO
ROMANO G.
SPINA
Nome
MARCO
CARLA
ANTONIO PIO
PAMELA
LUCA
NICOLA
LUCIA
GAIA
CARMEN
CHIARA
ALESSANDRA
SIMONE
GIANMARCO
FRANCESCO
RAFFAELE
ELENA
COSTANTINO
GIOVANNI
PIERDOMENICO
2
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2.3. Presentazione della classe
Presentazione della classe
La classe è di 19 elementi (11 studenti e 8 studentesse), e presenta una composizione
originaria rimasta pressoché invariata nel percorso scolastico del quinquennio con molti alunni
residenti nel comune ed alcuni provenienti da quelli limitrofi. Essa ha potuto, inoltre, beneficiare
di una buona continuità didattica nel corso del triennio e, in alcune discipline, addirittura nel
corso di tutti e cinque gli anni. Nonostante tale stabilità e le strategie adottate dal Consiglio di
classe mirate a diffondere la cultura della condivisione delle esperienze e del confronto reciproco,
il gruppo classe è rimasto piuttosto eterogeneo con rapporti interpersonali inclini a preferire
l’appartenenza a sottogruppi, non sempre disposti al rispetto delle diversità di opinioni tra
coetanei e alla mediazione spontanea nei momenti di inevitabile conflittualità.
Nel corso dell’anno la frequenza è stata abbastanza regolare per la maggioranza degli
studenti; ciò ha permesso a quasi tutti gli alunni di rispettare i percorsi e gli obiettivi didattici delle
varie discipline e di maturare diverse competenze rispetto alla situazione di partenza, anche se lo
studio, la partecipazione e l’impegno non sempre e non per tutti sono stati costanti a causa delle
differenti attitudini, motivazioni e personalità.
La preparazione globale, relativa a conoscenze e competenze disciplinari e trasversali,
evidenzia nella maggior parte degli studenti una positiva attitudine ad interpretare criticamente gli
eventi e le problematiche ed a creare connessioni intra e interdisciplinari. All’interno di tale
gruppo, alcuni si sono sicuramente distinti per l’ampiezza delle motivazioni culturali che, sorrette
da appropriate doti critiche, da consolidato metodo di lavoro e da costante applicazione allo
studio, hanno permesso loro di raggiungere un livello di profitto ottimo o addirittura eccellente in
tutte le discipline. Al contrario in qualche alunno le lacune pregresse, lo studio poco approfondito
e la discontinuità nell’applicazione, hanno condizionato il consolidamento delle conoscenze e
delle competenze disciplinari e trasversali previste nei vari ambiti.
Pertanto, per quanto riguarda competenze e capacità, si può affermare che tutti gli studenti
sono in grado di usare in compiti applicativi le conoscenze che possiedono, seppur in modo
differenziato. Tutti sono in grado di organizzare il discorso in modo chiaro, anche se solo una
parte di essi è in grado di costruire un’argomentazione coerente, ricca e articolata. Le competenze
rielaborative e critiche sono pertanto diversificate: alcuni studenti sono in grado, anche in contesti
inediti, di formulare autonomamente ipotesi, valutazioni, relazioni, giudizi su testi, documenti e
problematiche; in altri alunni tali abilità risultano globalmente soddisfacenti, ma sostenute da
conoscenze talvolta incomplete; in pochi vengono esercitate in modo guidato.
Considerata tale situazione, in ogni fase del processo educativo del presente anno scolastico,
sono stati messi in atto costanti interventi di recupero e di sostegno in itinere per ridurre le
difficoltà e per consentire a tutti gli alunni di acquisire gli obiettivi di conoscenza dei nuclei
essenziali delle discipline. La classe ha potuto, inoltre, affrontare più volte verifiche simili a quelle
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
che sosterrà durante gli Esami di Stato, comprese due simulazioni di terza prova a tipologia mista
(con domande a risposta multipla e a risposta aperta), secondo le indicazioni ministeriali.
A conclusione dei vari programmi relativi alle discipline oggetto d’esame, i discenti stanno
lavorando, con la guida dei docenti, alla realizzazione di percorsi pluridisciplinari da proporre al
colloquio.
3. PERCORSO FORMATIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
3.1 INTRODUZIONE ALLA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI
Il consiglio di Classe, dopo aver analizzato la situazione iniziale della classe, ha progettato la
propria azione educativa-didattica ed ha organizzato dei percorsi didattici finalizzati alla
maturazione cognitiva, al potenziamento delle capacità attentive e di rielaborazione personale.
Nella formulazione dei percorsi didattici è stato posto l’accento non solo sui nuclei fondamentali
del sapere disciplinare, ma anche sulle specifiche strutture epistemologiche disciplinari, sui
procedimenti fondamentali e sul lessico specifico per favorire l’acquisizione di una mentalità
critica e flessibile in linea col profilo specifico che gli studenti del Liceo Scientifico – P.N.I. devono
avere al termine del percorso di studi.
3.2 OBIETTIVI EDUCATIVI:
Gli obiettivi comportamentali che il Consiglio ha fissato (essere corretti nei rapporti con gli
altri; rispettare le regole previste dal Regolamento d'Istituto; partecipare in modo costruttivo e
pertinente al dialogo educativo; migliorare il senso di responsabilità) sono stati raggiunti in modo
complessivamente adeguato dalla maggior parte della classe.
3.2
OBIETTIVI COGNITIVI
Per quanto concerne il raggiungimento degli obiettivi cognitivi raggiunti si fa riferimento alla
presentazione della classe, alle relazioni finali dei docenti relative alle discipline dell'ultimo anno e
ai giudizi sui singoli alunni.
I programmi svolti nelle singole discipline sono riportati nell’allegato A del documento.
3.3
STRATEGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
I contenuti delle varie discipline sono stati suddivisi in Moduli e Unità Didattiche ed il loro
sviluppo ha seguito strategie diversificate,strutturando lezioni basate una varietà di modalità
partecipative (lezione frontale, lezione interattiva, discussione e scoperta guidata, analisi testuale,
elaborazione di mappe concettuali, rappresentazioni scritto-grafiche, esercitazioni guidate e
autonome, lavori di gruppo, uso dei laboratori e dei relativi strumenti, attività pratiche, visite
guidate).
Gli strumenti utilizzati per il controllo in itinere del processo d’apprendimento (verifiche
formative) e per il controllo del processo scolastico ai fini della classificazione (verifiche
sommative) sono stati:
- interrogazioni lunghe e brevi;
- temi o problemi;
- relazioni;
4
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
-
prove strutturate e semi-strutturate; esercizi.
3.4
OBIETTIVI RAGGIUNTI
In riferimento agli obiettivi prefissati per ogni disciplina, va detto che essi sono stati raggiunti
secondo tre fasce di livello:
1. media a cui appartengono quegli alunni che hanno assimilato i contenuti in modo appena
sufficiente a causa di una irregolarità nella frequenza, di una discontinuità nello studio e/o
di un metodo di studio ripetitivo-mnemonico;
2. medio-alta a cui appartengono quegli alunni in possesso dei seguenti requisiti:
a. frequenza regolare;
b. impegno costante;
c. metodo di studio organizzato;
d. conseguimento di un livello generale di preparazione traducibile in una
conoscenza degli argomenti nel complesso buono e in un uso dei saperi, sia
linguistico che tecnico, buono;
e. capacità di eseguire analisi, sintesi e valutazioni.
3. alta a cui appartiene un esiguo numero di alunni in possesso dei seguenti requisiti:
a. conoscenze e procedure operative ampie che applicano in compiti complessi e
nuovi contesti;
b. capacità di creare collegamenti in autonomia;
c. adeguata capacità di comunicazione;
d. competenza nella rielaborazione critica di quanto appreso;
e. metodo di studio efficace, regolare ed autonomo;
f. frequenza regolare;
g. impegno costante e partecipativo.
3.5
MISURAZIONE E VALUTAZIONE
Il raggiungimento degli obiettivi cognitivi fissati dal Consiglio di Classe è stato misurato
attraverso la valutazione di prove scritte e orali. In linea di massima, per quanto riguarda il numero
delle verifiche, per ogni disciplina si sono previste almeno due prove orali per ogni periodo
affiancate da almeno tre prove scritte di vario tipo .
La valutazione è stata costantemente riferita ai livelli di partenza individuali e di classe, alle
capacità singole e complessive, agli obiettivi prefissati. Si è tenuto conto della maturazione
progressiva dei singoli allievi e, superando la pura fiscalità sommativa, la valutazione delle prove
ha tenuto conto dei seguenti indicatori:
- capacità di usare un linguaggio specifico nelle varie discipline;
- capacità di “sapere” e “saper fare” (conoscenze disciplinari e la capacità di utilizzarle
concretamente), relative all’argomento oggetto della prova;
- capacità di analisi e sintesi;
- capacità logiche oltre che mnemoniche;
- capacità di collegamento all’interno della disciplina e/o con altre discipline;
- il grado di assimilazione raggiunto;
- il grado di difficoltà della prova.
La correzione, oltre alla rilevazione degli errori, ha mirato ad indicare soluzioni e/o ipotesi
alternative di svolgimento corretto.
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Per le prove scritte si è tenuto anche conto della coerenza con le richieste delle tracce, della
correttezza metodologica, delle procedure e della strutturazione formale, mentre per le prove
orali si è tenuto conto della pertinenza nell’elaborazione delle risposte e della capacità espressiva.
3.6
STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Gli indicatori e descrittori adottati per la formulazione di giudizi e/o per l’attribuzione dei voti
approvati dal Consiglio di Classe sono i seguenti:
1-3
(= impegno assente, nessuna conoscenza della disciplina, gravi
errori, nessuna autonomia di giudizio, nessuna capacità di sintesi e di uso degli strumenti);
4-5 INSUFFICIENTE (= impegno scarso e/o discontinuo, conoscenze frammentarie e presenza di
errori e/o non complete e con errori non sempre gravi, scarsa capacità di sintesi ed
autonomia di analisi e/o poca capacità di sintesi e analisi, autonomia scarsa , evidenti
incertezze e/o difficoltà nell’uso degli strumenti);
6
SUFFICIENTE (= sufficiente impegno, conoscenze non molto approfondite ma senza errori;
capacità di sintesi e di rielaborazione ma con imprecisioni ed incertezze, uso corretto degli
strumenti);
7-8 DISCRETO-BUONO (= impegno costante, conoscenze complete ed approfondite, mancanza di
errori, buone capacità di analisi e sintesi, autonomia e uso corretto degli strumenti);
9-10 OTTIMO (= impegno assoluto e collaborativi, conoscenze sempre coordinate, senza errori e
imprecisioni, personali capacità di analisi e sintesi, completa autonomia di studio).
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Altri fattori di cui si è tenuto conto nella valutazione periodica e finale sono stati:
- Metodo
di
studio
(elaborativo,
organizzato,
non
sempre
organizzato,
ripetitivo/mnemonico, disorganizzato);
- Partecipazione all’attività didattica (costruttiva, attiva, recettiva, da sollecitare, dispersiva,
di disturbo);
- Impegno (notevole, soddisfacente, accettabile, superficiale, scarso, nullo);
- Progresso nell’apprendimento (buono, discreto, sufficiente, mediocre, insufficiente);
- Livello della classe;
- Situazione personale (problemi di salute, ambientali);
- Frequenza;
- Comportamento scolastico.
3.7
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Il voto 10 rappresenta la completa acquisizione e interiorizzazione delle norme che regolano la
vita
scolastica e un livello eccellente di partecipazione all’esperienza scolastica.
Il voto 9 rappresenta una buona acquisizione e interiorizzazione delle norme che regolano la
vita
scolastica e un buon livello di partecipazione all’esperienza scolastica, in assenza di richiami al
rispetto delle regole.
Il voto 8 rappresenta una valutazione positiva della condotta, pur in presenza di lievi mancanze
e
della possibilità di miglioramento.
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Il voto 7 rappresenta una valutazione non sempre positiva della condotta e denota
un’acquisizione
parziale delle norme che regolano la vita scolastica, una partecipazione non attiva
all’esperienza
scolastica e l’esigenza di crescita della consapevolezza della importanza dell’integrazione nel
sistema
scolastico.
Il voto 6 rappresenta la necessità di un notevole miglioramento della condotta e denota la
difficoltà
dell’alunno ad interiorizzare le norme che regolano la vita scolastica e a relazionarsi
correttamente con l’ambiente circostante.
Il voto 5 rappresenta una valutazione negativa della condotta e denota la presenza di un
atteggiamento di rifiuto delle regole scolastiche e del dialogo educativo. L’attribuzione di voto
insufficiente non consente l’ammissione alla classe successiva o agli esami di Stato.
La correlazione tra l’attribuzione del voto di condotta e le sanzioni disciplinari non è
automatica anche se, in presenza di richiami verbali, non è possibile assegnare il voto massimo.
In caso di presenza di una sanzione disciplinare per violazioni non gravi, il consiglio di classe,
nel
determinare il voto di condotta, dovrà tener conto anche dei progressi ottenuti dall’alunno nel
recupero di un comportamento corretto.
3.6.3. PROFILI PER L’ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA:
10
L’alunno/a è sempre molto corretto/a con i docenti, con i compagni, con il personale della
scuola.
Utilizza in maniera responsabile ed appropriata il materiale didattico, le attrezzature e le
strutture
della scuola.
Rispetta il regolamento di istituto. Non ha a suo carico richiami o provvedimenti disciplinari.
Ha frequentato con assiduità le lezioni e ha rispettato gli orari.
Nel caso di assenze ha giustificato con tempestività.
Ha seguito con interesse continuo e partecipe le proposte didattiche, ha un ruolo propositivo e
di
aiuto all’interno della classe e ha collaborato attivamente alla vita scolastica.
Adempie alle consegne in maniera puntuale e continua. E’ sempre fornito/a del materiale
necessario.
Rispetta e fa rispettare le prescrizioni relative alla sicurezza.
9
L’alunno/a è sempre corretto/a con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola.
Utilizza in maniera responsabile il materiale didattico, le attrezzature e le strutture della scuola.
Rispetta il regolamento di istituto. Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.
Ha frequentato con assiduità le lezioni e rispetta gli orari.
Nel caso di assenze ha giustificato con tempestività.
Ha seguito con interesse continuo le proposte didattiche, ha un ruolo propositivo all’interno
della
classe e ha collaborato attivamente alla vita scolastica.
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Adempie alle consegne in maniera puntuale e continua. E’ sempre fornito/a del materiale
necessario.
Rispetta e fa rispettare le prescrizioni relative alla sicurezza.
8
L’alunno/a, nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola, è
sostanzialmente
corretto/a. Non sempre utilizza al meglio il materiale didattico, le attrezzature e le strutture
della
scuola. Rispetta il regolamento di istituto, ma ha ricevuto alcuni solleciti verbali a migliorare.
Rispetta le prescrizioni relative alla sicurezza.
Ha frequentato con regolarità le lezioni, ma talvolta non ha rispettato gli orari. Non sempre ha
giustificato con tempestività le assenze.
Ha seguito con sufficiente partecipazione le proposte didattiche e generalmente collabora alla
vita
scolastica.
Nella maggioranza dei casi rispetta le consegne ed è solitamente fornito/a del materiale
necessario.
7
Il comportamento dell’alunno/a nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della
scuola
non è sempre corretto.
Utilizza in maniera non appropriata il materiale, le attrezzature e le strutture della scuola.
Talvolta non ha rispettato il regolamento di istituto, ha ricevuto richiami verbali e ha a suo
carico
richiami scritti e sanzioni disciplinari.
Si è assentato frequentemente e non ha giustificato con regolarità. Ha accumulato molti
ritardi.
Ha seguito in modo passivo e marginale l’attività scolastica. Collabora raramente alla vita della
classe
e dell’istituto.
Molte volte non rispetta le consegne e non è fornito/a del materiale scolastico. Non è
continuo/a nel rispetto delle prescrizioni sulla sicurezza.
6
Il comportamento dell’alunno/a nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della
scuola è spesso non corretto.
Utilizza in maniera trascurata ed impropria il materiale, le attrezzature e le strutture della
scuola.
Ha violato frequentemente il regolamento di istituto. Ha ricevuto ammonizioni verbali e scritte
ed è
stato sanzionato con l’allontanamento dalla comunità scolastica.
Ha accumulato un alto numero di assenze e ritardi finalizzati ad evitare alcune attività
didattiche. Non ha giustificato regolarmente.
Ha partecipato con scarso interesse alle attività didattiche ed è spesso stato/a causa di
disturbo
durante le lezioni. Ha rispettato solo saltuariamente le consegne scolastiche. Spesso non è
fornito/a
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
del materiale scolastico. Ha violato in più occasioni le prescrizioni relative alla sicurezza. Non ha
mostrato miglioramenti nel comportamento.
5
Il comportamento dell’alunno/a nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della
scuola è molto scorretto e non rispettoso delle persone.
Utilizza in maniera trascurata e irresponsabile il materiale, le attrezzature e le strutture della
scuola.
Ha violato ripetutamente il regolamento. Ha ricevuto ammonizioni verbali e scritte ed è stato/a
sanzionato/a con l’allontanamento dalla comunità scolastica in conseguenza di comportamenti
gravi e che violano la dignità e il rispetto della persona umana o nel caso vi sia pericolo per
l’incolumità delle persone.
Ha accumulato un alto numero di assenze rimaste per la maggior parte ingiustificate.
Non ha mostrato alcun interesse per le attività didattiche ed è stato/a sistematicamente causa
di disturbo durante le lezioni. Non ha rispettato le consegne scolastiche ed è stato/a
sistematicamente
privo/a del materiale scolastico. Ha violato continuamente le prescrizioni relative alla sicurezza.
Non ha mostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento tali da evidenziare un
sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione.
3.8
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
Sono state effettuate prove d’esame simulate per le tre prove scritte. Le griglie di valutazione
espresse in quindicesimi, delle varie tipologie testuali sono riportate nell’allegato B del presente
documento. Il Consiglio di Classe ha previsto due simulazioni della terza prova di esame a tipologia
mista (B + C) da svolgersi entro il 15 maggio. Le discipline coinvolte in ogni prova sono state cinque
e le simulazioni sono state strutturate in modo da consentire sempre l’accertamento della lingua
straniera.
I testi delle simulazioni e la relativa griglia di valutazione in quindicesimi sono riportati
nell’allegato B del presente Documento. Le due simulazioni sono state strutturate secondo lo
schema seguente:
DATE
DISCIPLINE
QUESITI A RISPOSTA QUESITI A RISPOSTA
APERTA (B)
MULTIPLA (C)
19/12/2013
(tempo = 90 minuti)
Filosofia
Fisica
Inglese
Storia dell’arte
Scienze
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
10/05/2014
(tempo = 90 minuti)
Latino
Fisica
Inglese
Scienze
Storia
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
9
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
4 INIZIATIVE COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE
Alcuni elementi della classe si sono, poi, mostrati estremamente attivi e predisposti ad aderire
ad una serie di attività extracurriculari organizzate sia dalla scuola che da enti esterni ad essa.
Pertanto, si segnala che sono state realizzate le seguenti attività :
 Gruppo sportivo
 Olimpiadi delle Neuroscienze
 Giochi della Chimica
 Olimpiadi della Matematica
 Giochi della Bocconi
 ECDL
 Progetto “Il Quotidiano in classe”
 Viaggio d’istruzione (Monaco di Baviera/Dachau/Salisburgo)
 Visita guidata alla mostra Cezanne e gli Artisti del ‘900 presso il Vittoriano a Roma
 Incontro con il prof. G.Cerchia dell’Unimol su tematiche di Storia contemporanea
 Serata astronomica
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Componente docente:
Franco Cristina:
_______________________________________
Garofalo Enrica:
_______________________________________
Leone Marina:
_______________________________________
Mangione Teresa:
_______________________________________
Mazzocco Roberto:
_______________________________________
Taddeo Carmine:
_______________________________________
Tagliaferri Maria Grazia:
_______________________________________
Zampetta Luciana:
_______________________________________
Bojano, 15/05/2014
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Luigi CONFESSORE)
10
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
________________________________
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
ALLEGATO A:
Consuntivo delle attività disciplinari
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Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 4
MATERIA: italiano
Insegnante: Enrica Garofalo
TESTI UTILIZZATI: Guido Baldi, La letteratura, Paravia – volumi 4-5-6-7
Dante Alighieri, Divina Commedia, De Agostini
Livello alto: 30 %
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello medio: 50%
Livello medio-basso: 20%
OBIETTIVI RAGGIUNTI








Individuare le principali caratteristiche
stilistiche, metriche, retoriche, sintattiche in
un testo poetico
Individuare le principali caratteristiche
stilistiche, sintattiche, narratologiche in un
testo narrativo
Saper contestualizzare l’opera letteraria nel
periodo storico-culturale di riferimento
Saper riconoscere generi letterari, temi,
caratteri comuni a opere letterarie di epoche
diverse
Saper produrre testi coerenti e corretti sul
piano morfo-sintattico
Saper produrre testi nei quali vi sia coerenza
tra le opinioni espresse e le argomentazioni a
sostegno
Conoscenza degli autori, dei testi e dei
contesti storico-culturali di riferimento
Saper creare autonomamente collegamenti
intra ed inter disciplinari
CONTENUTI SVOLTI
- Ideologie, idee ed autori dalla metà dell’800
all’inizio del ‘900 in Europa e in Italia
-
Romanticismo italiano ed europeo: G.
Leopardi
-
Scapigliatura; Positivismo; Naturalismo;
Verismo: G.Verga e L. Capuana
-
Simbolismo: C. Baudelaire, Verlaine A.
Rimbaud e S. Mallarmé
-
Decadentismo: G. Pascoli, G. D’Annunzio
- Ideologie, idee ed autori della prima metà del
‘900
-
Imperialismo, estetismo, irrazionalismo,
psicanalisi e società del primo ‘900
-
Le avanguardie letterarie: Crepuscolarismo,
Futurismo, Espressionismo
-
Le riviste letterarie ed il loro ruolo nel
contesto culturale e politico dell’epoca; “La
Voce”
- La Prosa dell’inizio del ‘900 in Italia e all’estero
-
I. Svevo
-
L. Pirandello
-
Narrativa straniera del primo Novecento:
13
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
M. Proust, J. Joyce, F. Kafka
- Tra le due guerre
-
Ermetismo: S. Quasimodo, M. Luzi
-
U. Saba
-
G. Ungaretti
-
E. Montale
- Il dopoguerra
-
Il Neorealismo (da svolgere dopo il 15
Maggio)
- Antologia di canti dal “Paradiso” di D. Alighieri
Lezioni frontali e partecipate. Lettura, analisi e
commento di testi. Costruzione ed interpretazione
interattiva di mappe e schemi. Attività di
approfondimento. Attività di recupero in itinere.
METODOLOGIA DIDATTICA
VERIFICHE
L’insegnamento dell’italiano ha privilegiato il
metodo della discussione, della lezione partecipata
e del confronto, stimolando negli allievi il senso
critico, l’interconnessione e l’interdisciplinarità dei
messaggi, l’originalità e l’attualità degli autori
studiati. Frequenti, durante l’intero percorso
didattico della disciplina, sono state le attività di
approfondimento e di recupero.
Interrogazioni brevi e lunghe, prove strutturate e
semistrutturate, verifiche scritte secondo tutte le
tipologie di prove previste dalle disposizioni vigenti
per gli Esami di Stato.
14
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: latino
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 3
Insegnante: Enrica Garofalo
TESTO UTILIZZATO: Angelo Roncoroni, Exempla humanitatis, Carlo Signorelli editore
Angelo Diotti, Lingua magistra, B.Mondadori
Livello alto: 30 %
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello medio: 50%
Livello medio-basso: 20%
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
Il I secolo dell’Impero: la dinastia giulio – claudia







-
Il contesto storico – culturale
-
Lucano
-
Seneca: biografia dell’autore. Il pensiero, la
filosofia, la lingua, lo stile
Conoscenza degli autori e dei testi
proposti.
- Petronio: biografia dell’autore. Il realismo del
Saper interpretare globalmente il
Satyricon tra comicità ed amarezza
significato di testi in lingua latina.
Saper riconoscere le caratteristiche L’età dei Flavi e il Principato d’adozione
stilistiche degli autori studiati.
Saper riconoscere il genere letterario cui
- Il contesto storico – cuturale
un’opera appartiene.
- Gli autori scientifici d’età imperiale: Plinio il
Saper inserire l’opera all’interno del
Vecchio
contesto
storico
culturale
di
appartenenza.
- Quintiliano: biografia dell’autore. Il pensiero,
Saper
creare
autonomamente
la lingua, lo stile
collegamenti intra e inter disciplinari.
- Tacito: biografia dell’autore. Il pensiero, il
Saper problematizzare gli apprendimenti
metodo storiografico, la lingua, lo stile
-
Plinio il Giovane e il genere epistolare in età
imperiale
-
La favola come punto di vista delle classi
subalterne: Fedro
-
La rivolta contro la realtà nella satira di
15
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Persio
-
La protesta sociale in Giovenale
-
La rappresentazione comica della realtà
nell’epigramma di Marziale
Il secondo secolo dell’impero: l’età di Adriano e degli
Antonini
-
Il contesto storico – culturale
-
Realismo e simbolismo nella narrativa latina:
Petronio ed Apuleio
-
Il realismo del Satyricon tra comicità e
amarezza
-
Letteratura d’evasione e simbolismo nelle
Metamorfosi di Apuleio
La crisi del III secolo e l’impero tardoantico
- Ultimi scrittori pagani tra IV e V secolo d.C.
METODOLOGIA DIDATTICA
-
La letteratura latina cristiana
-
L’apologetica: Tertulliano, M. Felice, Cipriano
-
La patristica: Ambrogio, Gerolamo, Agostino
Lezioni frontali e partecipate. Lettura, analisi e
commento di testi. Costruzione ed interpretazione
interattiva di mappe e schemi. Attività di
approfondimento. Attività di recupero in itinere.
Interrogazioni brevi e lunghe, prove strutturate e
semistrutturate.
VERIFICHE
16
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: filosofia
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 3
Insegnante: prof. Roberto Mazzocco
TESTO UTILIZZATO: Neri, Mazzucca Paris: Storia della filosofia 3- Alice; testi antologici
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello alto: 30%
Livello medio-alto: 40%
Livello medio: 30%
CONTENUTI SVOLTI
 La svolta linguistica: Herder
 L’esistenzialismo in Schopenhauer e
Sartre
 Struttura e sovrastruttura in Marx
 Il positivismo di Comte
 Pensiero debole in Nietzsche e Derrida
 Psicoanalisi
 Filosofia della scienza: Popper, Kuhn e
Feyerabend
OBIETTIVI RAGGIUNTI
 Saper analizzare l’opera filosofica degli
autori attraverso la lettura diretta di
testi antologici
 Saper confrontare le risposte dei filosofi
quando afferenti alle stesse tematiche
 Saper associare le posizioni dei filosofi
col problema della verità (pensiero
debole/pensiero forte dell’autore)
 Saper riconoscere e utilizzare il lessico
essenziale della filosofia e le categorie
fondamentali del sapere filosofico
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali e partecipate
Lettura e analisi di testi
VERIFICHE
Interrogazioni brevi e lunghe
Analisi del testo
17
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: storia
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 3
Insegnante: prof. Roberto Mazzocco
TESTO UTILIZZATO: Ciuffoletti, Baldocchi, Bucciarelli, Sodi: Dentro la storia 3 – D'Anna
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello alto: 30 %
Livello medio-alto: 40%
Livello medio: 30%
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
 Individuare momenti e problemi
 Gli anni '20 e '30
fondamentali dei periodi storici studiati
 Il fascismo – il nazismo
 Saper utilizzare termini specifici del
 Il dopoguerra, il mondo bipolare
lessico storico ed economico
 La crisi petrolifera
 Saper individuare relazioni di causa ed
 la svolta conservatrice degli anni '80
effetto tra gli eventi storici
 La fine del bipolarismo
 Saper distinguere aspetti diversi delle
 La dissoluzione dell'Est Europa
fasi storiche: bellici, economici, culturali,
 Il centrismo in Italia
ideologici, istituzionali
 I governi di centro-sinistra
 Il riflusso degli anni '80
 Mani pulite e l'avvio della II repubblica
METODOLOGIA DIDATTICA
Lettura e analisi. Lezioni frontali e partecipate
di testi
VERIFICHE
interrogazioni brevi e lunghe
18
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: Educazione fisica
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI:
2
Insegnante: prof. Luciana Zampetta
TESTI UTILIZZATI: In perfetto equilibrio
Del Nista, Parker Editrice D’Anna





SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello medio: 10%
Livello alto: 90%
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
Acquisizione di metodi per sviluppare le
qualità motorie
Rielaborazione degli schemi motori di
base e consolidamento degli schemi
corporei
Consolidamento del carattere, sviluppo
della socialità e del senso civico
Conoscenze e pratica delle attività
sportive
Informazioni fondamentali sulla tutela
della salute e prevenzione degli infortuni
METODOLOGIA DIDATTICA
VERIFICHE








Potenziamento fisiologico
Resistenza aerobica e anaerobica
Forza
Velocità
Scioltezza articolare
Rielaborazione schemi motori
Consolidamento del carattere e pratica delle
attività sportive
Prime norme del primo soccorso
Lezioni frontali Prove pratiche
Test attitudinali e prove pratiche
19
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: Religione
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 1
Insegnante: prof.ssa Marina Leone
TESTI UTILIZZATI:
liberi riferimenti al libro di testo e al testo biblico
SITUAZIONE DELLA CLASSE
CONTENUTI svolti:
Il profilo della classe è caratterizzato da una fascia media di
alunni che offre un riscontro positivo sul piano del Percorso Biblico-teologico - Percorso Storicocomportamento e della preparazione, con un livello costante fenomenologico
di partecipazione e interesse agli argomenti e alle attività
proposte. Una parte minoritaria necessita, al contrario, di
 La visione antropologica della Bibbia. La
continue sollecitazioni ed interventi mirati ad incrementare il
singolare rivelazione di Dio in Cristo: la
grado dei suddetti parametri di valutazione.
Ciò ha
specificità della religione cristiana
comportato la scelta, da parte dell'insegnante, di privilegiare

Il modello di vera umanità di Cristo; il
nuclei tematici relativi al percorso etico-esistenziale previsto
significato
storico
e
teologico
dal programma allo scopo di coinvolgere gli alunni, a partire
dalla loro esperienza e richiesta di significato, stimolando la
dell’Incarnazione
riflessione sui contenuti valoriali, essenziali, del
 L’uso della parabola nei Vangeli; lettura
Cristianesimo.
esegetica della parabola: “Il padre
misericordioso”;
commento
e
attualizzazione
Percorso Antropologico-esistenziale






Il problema del male e del peccato nella
Sacra Scrittura e nella Tradizione della
chiesa
Il tema della multiculturalità e del dialogo
interreligioso: dalla consapevolezza della
propria identità all’educazione alla cura di
sé,
dell’altro,
delle
origini;
dalla
cooperazione, alla “conversione”, al rispetto
della diversità
Solidarietà e interdipendenza; il progetto di
vita del cristiano: l'impegno per la carità, la
giustizia e la promozione della pace
La dottrina sociale della chiesa e i diritti
umani: il senso cristiano del lavoro; il
rapporto fede-politica ed economia; i
principi di solidarietà e sussidiarietà
Il ruolo della coscienza nell'uomo per una
vita cristiana adulta riflessione su un brano
dal “De profundis” di O. Wilde
La persona umana tra libertà e valori: la
libertà responsabile; lo sviluppo 20
del senso
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico


critico e della capacità di scelta verso la
piena realizzazione personale; la dignità
umana; riflessione sulla Shoah
Il concetto di verità: di ragione e di fede; la
condizione dell’uomo tra ricerca scientifica
e Rivelazione; i possibili atteggiamenti nei
confronti della realtà
Il tema della crisi dei valori dell’uomo
contemporaneo
OBIETTIVI raggiunti in termini di:
Competenze



Acquisizione di un'adeguata conoscenza del
programma svolto con manifestato interesse
all'approfondimento e alla chiarificazione di
questioni controverse
Consolidamento della capacità di riconoscere e
apprezzare i valori religiosi e la novità essenziale
della proposta cristiana cogliendone le implicazioni
sul piano morale ed esistenziale per affrontare le
grandi questioni dell'etica della vita e delle relazioni
ponendole a confronto con altri sistemi di significato
Confronto con la visione cristiana del mondo al fine
di elaborare una posizione personale libera e
responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla
pratica della giustizia e solidarietà in un contesto
multiculturale e di dialogo interreligioso
Conoscenze e abilità

Interpretazione della presenza e del ruolo della
religione nella società contemporanea in un contesto
di pluralismo culturale nel rispetto della libertà
religiosa

Giustificazione delle proprie scelte di vita in
prospettiva futura, fondate su motivazioni intrinseche
e sulla libertà responsabile in vista di un personale
progetto di vita orientato verso la piena realizzazione
di sé

Riconoscimento della presenza e dell'incidenza del
Cristianesimo nel percorso storico, nella valutazione
21
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
e trasformazione della realtà prodotte dalla cultura
umanistica, scientifica e tecnologica in una
prospettiva di confronto aperto e di dialogo
costruttivo tra le diverse posizioni
Metodologia didattica



Lezioni frontali e interattive; dialoghi guidati;
dibattiti aperti a tema, col supporto di semplici
mappe concettuali e riferimenti al testo biblico
Metodo dialogico, di ricerca e confronto, attraverso
l'individuazione di problemi, tentativi di soluzioni,
linee di sviluppo
Brainstorming
Verifiche e valutazioni



Criterio fondamentale: l'ascolto e l'osservazione
sistematica degli alunni tesi a favorire e stimolare
atteggiamenti di autovalutazione, autocorrezione e
assunzione di responsabilità
Grado di interesse e partecipazione
Elaborazione critica dei contenuti proposti;
commento individuale guidato di temi proposti
dall'insegnante
22
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Materia: Geografia Astronomica
Insegnante: Teresa Mangione
Strumenti e materiali didattici
Libro di testo: Ivo Neviani – Cristina Pignocchino Feyles PIANETA TRE Ed. SEI
Riviste specialistiche
Sussidi audiovisivi: video, lavagna, lavagna luminosa.
Laboratorio: minerali, rocce, plastici, reagenti.
Obiettivi
- conoscere, comprendere e saper descrivere l’origine, l’evoluzione e l’organizzazione
dell’Universo e dei suoi componenti
- localizzare il sistema terra nello spazio e nel tempo
- conoscere e saper descrivere i materiali solidi della Terra (minerali e rocce)
- individuare i processi fondamentali della dinamica terrestre e le loro connessioni
- inquadrare le attività sismiche e vulcaniche in un contesto di dinamica ed evoluzione
terrestre
- trasmettere le conoscenze attraverso un’esposizione corretta ed un linguaggio specifico
della disciplina
Contenuti
- l’Universo
- le stelle
- il sistema solare
- il pianeta Terra: forma, dimensioni e moti
- la Luna: caratteristiche e moti
- la litosfera: minerali, rocce e ciclo litogenetico
- struttura interna della Terra
- i fenomeni vulcanici e sismici
- la teoria della tettonica delle placche
Metodologia didattica
L’orario di cattedra, inadeguato alla complessità e vastità della disciplina, ha limitato uno sviluppo
completo ed approfondito dei contenuti. Dopo aver definito le linee programmatiche e chiarito
con gli alunni gli obiettivi e i contenuti, si è proceduto all’analisi della situazione di partenza della
classe ed al recupero dei prerequisiti per favorire un apprendimento più significativo degli
argomenti oggetto di studio. Le strategie didattiche utilizzate sono state: lezione frontale con
l’ausilio di strumenti come la lavagna e la lavagna luminosa, video con discussione guidata, attività
di laboratorio per il riconoscimento e la classificazione di minerali e rocce e l’osservazione di
fenomeni fisici.
Verifiche
La verifica del raggiungimento degli obiettivi è stata costante attraverso prove scritte di varia
tipologia, domande e discussioni interattive durante la lezione frontale e, con minore frequenza,
mediante interrogazioni alla cattedra.
Obiettivi raggiunti
Quasi tutti gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi prefissati anche se con diversi livelli di
conoscenza, competenza e abilità.
23
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: Inglese
Insegnante:Maria Grazia Tagliaferri
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 04
TESTI UTILIZZATI:
“With Rhymes and Reason” - From the Origins to the Modern Times. - Loescher
Masterpieces of the English literature- Chinol./( some passages)
New Literary Links (Thomson-Maglioni)
Paine's “ the Rights of Man” ( some passages)
Burke's “Reflections on the revolution in France” ( some passage)
Many articles taken from many different books of literature.
Articles taken from Wikipedia especially about the Noble Prize Amartya Sen.
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello alto: 40%
Livello medio: 50%
Livello basso: 10%
OBIETTIVI RAGGIUNTI CONTENUTI SVOLTI
la classe ha mediamente raggiunto un accettabile
livello di conoscenze e competenze relativamente
alle tematiche trattate.
CONOSCENZE:
conoscere le tematiche essenziali della
letteratura inglese del periodo pre-romantico,
romantico, passando attraverso i principali
avvenimenti storico-sociali dell'800 fino alle
prime avanguardie del 1900.
COMPETENZE:
- saper relazionare delle tematiche
George II and George III
THE AMERICAN REVOLUTION
The French revolution
The Agrarian Revolution
The Industrial revolution
New trends in the pre- romantic Age.
Paine’s Life and Works
“The Rights of Man” “On the nature of
Government”
The French Revolution and Burke's “reflections on
the revolution in France”.
Burke’s aesthetic of the sublime and its influence on
the birth of the novel of doctrine
The Graveyard school of poetry: Gray’s “Elegy
menzionate in lingua inglese con linguaggio
semplice ma appropriato al contesto.
CAPACITA'24
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
.- essere in grado di utilizzare la Lingua
Straniera in modo pertinente, legando
diacronicamente i fatti , sapendone derivare e
presentare una quanto più approfondita
visione critica degli stessi.
Written in a country churchyard”
New trends in the novel:
The Gothic novel( Walpole, Maturin, Mary
Shelley)
The novel of doctrine ( Godwin's Enquiry
concerning political Justice) and caleb
Williams
the novel of Manners .
METODOLOGIA DIDATTICA
lezione frontale
scoperta guidata
lezione interattiva
uso di lezioni prese dalla rete
lettura dei classici, somministrata anche
attraverso le voci di autorevoli attori , presi
da Utube.
Jane Austen’s life and works.
J. Austen’s novel of manners
“Progress with no wings in J. Austen’s art”
Blake’s life and works.
Chimney sweepers in the Songs of Innocence and
Songs of Experience.
“The Garden of Love”
Wordsworth’s life and Works
“Tintern Anney”
VERIFICHE
Tre scritti per quadrimestre e due orali.
Le prove scritte sono state somministrate nel
corso dell'intero anno , seguendo i criteri
caratteristici della terza prova d'esame al fine
di rendere semplice la capacità di sintesi
attraverso le domande multiple e le domande
aperte.
Shelley’s life and works
“Ode to the West Wind”
Keats’s life and works
main passages from “Ode on a Grecian Urn”
The Victorian Era
The Victorian Compromise
John Morley’s view about Victorian England
The reform Bills
The Victorian Middle class
Robert Owen
The Chartist movement
25
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
The national association for the protection of labour
The Cooperative movement
Industrial and social progress in the Victorian Age
Social reforms
Children
Kingsley’s “Water babies”
O. Wilde’s Life and Works
The end of decadence
Britain at the turn of the century
The liberal party
Lloyd George and the reforms
The first World War
The Age of Anxiety
New Philosophies, new media, new genres
Experiment in all art forms
The 20th Century novel: Space, time. Bergson and
the interior monologue
James Joyce and his “epiphany”.
Virginia Wolf
Amartya Sen: a modern link toPaine's researches .
26
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA: Disegno e storia dell'arte
ORE DI LEZIONE SETTIMANALI: 2 ore
Insegnante: prof.ssa Cristina Franco
TESTI UTILIZZATI: Arti nella storia vol. B dal '600 ad oggi, Emma Bernini, C. Campanini, C.Casoli
ed. “La Terza”.
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Livello alto: 15 %
Livello medio: 70%
Livello basso: 15%
OBIETTIVI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
- Comprendere e utilizzare in modo corretto la Poiché l'estensione della materia ha imposto di
terminologia specifica.
compiere delle scelte, si è preferito privilegiare i
passaggi più significativi per la comprensione e
- Acquisire una metodologia operativa che
l'evoluzione del pensiero artistico.
permetta
di
organizzare
lo
studio,
l'osservazione e l'esposizione.
LINGUAGGI
- Acquisire le capacità di analisi degli elementi
- Mass-media e linguaggi non verbali, il giornale,
del linguaggio visivo.
il linguaggio simbolico dell'arte.
- Saper comunicare con consapevolezza e - Tecniche di rappresentazione grafica, lettura
svolgere il lavoro individualmente o in gruppo. dell'opera.
- Al termine dell'anno scolastico gli obiettivi
sono stati raggiunti mediamente dagli allievi.
STORIA DELL'ARTE
- Il Seicento: Bernini e Borromini, i Carracci e
Caravaggio.
- Il Neoclassicismo: Canova e David.
- Conoscere i fattori della comunicazione.
- Il Romanticismo: Fussli, Goya, Friederich,
- Conoscere e valutare criticamente i linguaggi
Constable e Turner, Géricault, Delacroix, Hayez.
dei mass media.
- I Pre- Raffaelliti e le “Arts and Craft”.
- Conoscere la storia dell'arte dal neoclassicismo
- La Scuola di Barbizon e la pittura en plein air.
al cubismo con le principali scansioni
- Il Realismo: Courbet, Daomier e Millet.
cronologiche, stilistiche e tematiche nonché nei
CONOSCENZE:
27
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
vari ambiti di produzione ed espressione.
- Il Secondo Ottocento: l'architettura e il
“Gothic Revival”.
- L'Impressionismo: Manet, Bonet, Renoir,
Degas.
COMPETENZE:
- Divisionismo: Seurrat, Signac, Pelizza da
Volpedo.
- Comprendere i significati e i valori storici,
- Post-Impressionismo: Gauguin, Van Gogh,
culturali, estetici dei fenomeni analizzati.
Cézanne, Toulouse-Lautrec.
- Essere in grado di orientarsi nell'ambito della
- Il Simbolismo: Munch.
produzione artistica trattata: saper descrivere le
- I macchiaioli: Fattori, Lega e Signorini.
caratteristiche specifiche dello stile di un
- Il Novecento - l'Art Nouveau: Horta,
movimento, scuola o artista.
Mackntosh, la Secessione Viennese, Wagner,
Loos, Gaudì.
- Saper analizzare gli aspetto stilistico –
- Dagli anni Venti alla Seconda Guerra
compositivi di un' opera d'arte.
Mondiale: Gropius, Mies van der Rohe, Aalto,
- Saper analizzare un approfondimento
Wright, Le Corbusier, Klimt.
tematico in formato video per una lettura
- L'Espressionismo: Matisse, Kirchner, Kokoscka.
multidisciplinare dei contenuti.
- Il Cubismo: Picasso, Braque.
- Saper utilizzare il linguaggio grafico per la
- Astrattismo: Kandinskij, Klee.
gestione delle immagini.
CONTENUTI PROGRAMMATI DOPO IL 15
MAGGIO:
CAPACITA'
- Il Futurismo: Boccioni, Balla, Depero.
- Saper apprezzare il patrimonio culturale di cui
l'allievo è venuto a conoscenza mediante la
scuola e la propria esperienza.
- Saper individuare i riferimenti inter disciplinari
a partire dal contesto artistico.
METODOLOGIA DIDATTICA
VERIFICHE
- De Stijl: Van Doesburg, Mondrian.
- La Metafisica: De Chirico.
- L'Informale in America ed Europa: Burri,
Bacon, Moore.
- La Pop Art: Andy Warhol.
- La Transavanguardia: Oliva, Paladino.
- La Graffiti Art: Keit Haring.
Lezioni frontali, laboratorio di
informatica(ricerche ed approfondimenti in
internet, video proiezione), schede riassuntive.
Conoscenza dei dati generali, analisi, sintesi
della lettura d'opera.
Verifiche scritte (risposta chiusa e aperta).
28
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Verifiche orali (brevi e lunghe).
Le verifiche di apprendimento sono state
effettuate durante l'anno in modo da
evidenziare eventuali carenze e poter
procedere in tempi brevi al recupero in itinere.
VALUTAZIONI FINALI :
Impegno, interesse e partecipazione.
Conoscenza e uso appropriato del linguaggio
specifico della disciplina. Capacità di analisi e
rielaborazione personale.
Per i parametri di valutazione si fa riferimento
alla griglia consegnata.
29
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
MATERIA : FISICA
INSEGNANTE: TADDEO CARMINE
NUMERO ORE SETTIMANALI: 3
TESTI E MATERIALI UTILIZZATI:
FISICA: L’evoluzione della fisica vol. 3A M. Ostili- G.P. Parodi- G. Mochi Onori, PARAVIA
OBIETTIVI
CONTENUTI
 Acquisire chiarezza di pensiero che
consenta di avere una visione globale
 Elettrostatica
delle connessioni tra i diversi ambiti
 Corrente continua e circuiti
fenomenologici
 Campi magnetici e correnti
 Saper
analizzare
un
fenomeno
 Induzione elettromagnetica
individuandone
la
collocazione
 Onde elettromagnetiche
all’interno dell’ambito disciplinare
 Crisi della fisica classica
 Saper evidenziare le leggi che possono
interpretare un fenomeno
 Sviluppare e perfezionare la capacità di
analisi , sintesi ed rielaborazione
personale
 Applicare gli schemi e i concetti appresi
per risolvere , razionalmente , situazione
problematiche
 Conoscere un insieme organico di
contenuti finalizzati ad una adeguata
interpretazione della natura
 Comprendere i processi di sviluppo della
scienza ed i limiti di validità delle
conoscenze scientifiche
METODOLOGIA DIDATTICA La metodologia seguita è stata quella della lezione frontale e
interattiva , con numerose applicazioni delle leggi studiate nella
soluzioni di problemi e seguita qualche volta da esperienze di
laboratorio.
VERIFICHE
Le verifiche orali sono state soprattutto di tipo
formativo(domande dal posto o soluzione e discussione di esercizi
alla lavagna).
Le verifiche sommative scritte sono state: soluzione di problemi ,
test con domande a risposta multipla, domande a risposte aperta
di tipo teorico e brevi esercizi.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La quasi totalità della classe ha dimostrato di aver conseguito gli
obiettivi prefissati sia pur con diversi livelli di conoscenze,
competenze e abilità.
Qualche alunno ha acquisito solo parzialmente o in maniera
superficiale i contenuti disciplinari, a causa di un impegno
scolastico non sempre costante, una preparazione di base
30
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
lacunosa e numerose assenze.
MATERIA: MATEMATICA
INSEGNANTE: TADDEO CARMINE
NUMERO ORE SETTIMANALI: 5
TESTI E MATERIALI UTILIZZATI:
NUOVI ELEMENTI DI MATEMATICA Dodero-Baroncini-Scaglianti Ghisetti e Corvi
OBIETTIVI
CONTENUTI
 Promuovere la cultura scientifica
 Funzioni
 Promuovere le facoltà intuitivo-logiche
 Limiti di funzioni
 Apprendere a ragionare induttivamente
 Funzioni continue
e deduttivamente
 Derivata di una funzione
 Sviluppare le attitudini analitiche e
 Teoremi fondamentali del calcolo
sintetiche , promuovendo l’abitudine alla
differenziale
sobrietà e alla precisione del linguaggio
 Massimi, minimi e flessi
 Sviluppare dimostrazioni all’interno di
 Integrali indefiniti , definiti e
sistemi assiomatici
impropri
 Operare con il simbolismo matematico
 Analisi numerica: risoluzione
riconoscendo le regole sintattiche di
approssimata di equazioni e
trasformazioni di formule
integrazione numerica
 Costruire procedure di risoluzione di un
 Serie numeriche
problema
 Cenni sulle geometrie non euclidee
 Risolvere problemi geometrici per vie
sintetica e per via analitica
METODOLOGIA DIDATTICA
L’insegnamento della matematica ha privilegiato il metodo
della discussione , della lezione partecipata e
dell’insegnamento per problemi, stimolando gli allievi alla
formulazione di ipotesi e alla proposizione di strategie
risolutive sulla base sia delle conoscenze acquisite che delle
personali e originali intuizioni. Successivamente si è poi
proceduto alla generalizzazione e alla formalizzazione dei
contenuti e allo svolgimento di esercizi e problemi per
consolidamento di quanto appreso.
VERIFICHE
Le verifiche sono state effettuate mediante compiti scritti ,
esercitazioni alla lavagna , interventi da posto e interrogazioni
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La quasi totalità della classe ha dimostrato di aver conseguito
gli obiettivi prefissati sia pur con diversi livelli di conoscenze,
competenze e abilità.
Alcuni alunni hanno acquisito solo parzialmente o in maniera
superficiale i contenuti disciplinari, a causa di un impegno
scolastico non sempre costante, una preparazione di base
31
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
lacunosa e numerose assenze.
ALLEGATO B:
Simulazioni delle prove d’esame e griglie di
valutazione
32
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Anno Scolastico 2013/2014
LICEO SCIENTIFICO
SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA B+C (QUESITI A RISPOSTA SINGOLA E MULTIPLA)
Data: 19 dicembre 2013
Classe V Sez. A
Alunno\a: …………………………………………..
Tempo assegnato: 90 minuti



È consentito l’uso della calcolatrice scientifica non programmabile
Non è consentito l’uso del vocabolario d’inglese
In caso di correzioni e/o cancellature, la risposta multipla sarà considerata errata.
Calcolo del punteggio e valutazione

vedi tabella allegata
33
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Riservato ai Docenti
Materia
1. Fisica
2. Inglese
3. Geografia astronomica
4. Filosofia
5. Storia dell’arte
Punti
Punteggio grezzo totale
VOTAZIONE CONSEGUITA: _____ / 15
I docenti
C.Taddeo
M.Tagliaferri
T.Mangione
R.Mazzocco
C.Franco
34
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
NUMERO DISCIPLINE: 5
Quesiti a risposta multipla (tipo C)
Numero quesiti per disciplina: 4
Totale quesiti: 20
Risposta non data o errata
Risposta esatta
Punti 0
Punti 1
Quesiti a risposta singola (tipo B)
Numero quesiti per disciplina: 2
Totale quesiti: 10
Risposta non data o completamente errata
Conoscenze minime e/o parziali
Conoscenze corrette ma non approfondite
Conoscenze
approfondite,
criticamente
rielaborate con eventuali collegamenti
Punto 0
Punti 1
Punti 2
Punti 3
FASCE PER LA VALUTAZIONE IN QUINDICESIMI DELLA PROVA
0-2
3-4
5-6
7-8
9-11
12-14
15-18
19-22
23-26
27-30
31-34
35-38
39-42
43-46
47-50
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
35
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
19.12.2013 simulazione terza prova
FISICA
1) Su una carica q posta a distanza d da una seconda carica Q agisce una forza F. Raddoppiando la
carica Q e la distanza d la forza su q vale:
a.
b.
c.
d.
F
2F
1/2 F
1/4 F
2) L’energia potenziale di una coppia di cariche è:
a.
b.
c.
d.
Positiva in ogni caso
Negativa in ogni caso
Positiva se le cariche hanno lo stesso segno, negativa nel caso opposto
Negativa se le cariche hanno lo stesso segno , positiva nel caso opposto
a.
b.
c.
d.
3) Volendo aumentare la capacità di un condensatore piano mantenendo invariata l’estensione delle
armature e la loro distanza si deve:
Aumentare la carica sulle armature
Diminuire la d.d.p. tra le armature
Interporre un dielettrico con costante più elevata
Aumentare la d.d.p. tra le armature
a.
b.
c.
d.
4) Il campo elettrico all’interno di due condensatori che hanno stessa carica, stesso dielettrico,
stessa distanza tra le armature e differiscono solo per l’area delle armature, sarà:
Maggiore nel condensatore con armature di area minore
Uguale in entrambi i casi
Non è possibile rispondere se non si conosce la carica presente sulle armature
Maggiore nel condensatore con armature di area maggiore
5) Due sferette uguali portano rispettivamente la carica 2Q e 4Q, quando sono poste a distanza d esse
interagiscono con una forza F1. Le sfere sono poi messe a contatto e successivamente portate alla
distanza 3d. Calcolate il rapporto F1/F2 , essendo F2 la forza con cui interagiscono dopo il contatto.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
o
6) Tre cariche sono disposte ai vertici di un triangolo isoscele di lato 10 cm ed angolo al vertice di 80 .
-9
-9
Sapendo che le cariche poste agli estremi della base valgono Q1= Q2 = +2*10 C e Q3 = -3*10 C
determinare il potenziale nel baricentro del triangolo.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Alunno ___________________________
punteggio____________________
36
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
ENGLISH
In his “introduction” to Paine’s “ Rights of Man”, Eric Foner writes : “ Paine had helped to create the very language of politics, the vocabulary in
which men and women expressed timeless discontents and voiced aspirations for a better world”. Explain the main meaning of these
statements also linking appropriately Paine to Godwin’s contribute.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Talk about the principle of hereditary rule, according to Paine creating links with his early education .
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
In his “ Common Sense” Paine wrote: “ there is something absurd in supposing a continent to be perpetually governed by an island”
Through these words the author underlined:
A that it was impossible for America to be governed by England
B that the values of the old world couldn’t be imposed on the new world
C that there are different kinds of governments
D that it was impossible for him to share the political values of England
37
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Mary Shelley was:
A the author of THE MONK
B Godwin’ s daughter
C The poet’s nephew
D Wallstonecraft ’s niece
In his “ Castle of Otranto” Sir Horace Walpole adopts the following narrative scheme:
A A beautiful maiden generally persecuted by a wicked persecutor and rescued by a hero
B A beautiful maiden generally persecuted by a hero
C A beautiful maiden generally persecuted by a wicked persecutor
D A beautiful maiden generally persecuted and locked in a secret prison
“Reason and Ignorance , the opposites of each other, influence the great bulk of mankind. …Reason obeys itself; and ignorance submits to
whatever is dictated to it”( Rights of Man- Conclusion) Paine states that ignorance and reason are the basis of two different forms of
government . They are :
A a government by election and representation and a Government by hereditary succession
B a government by election
C mixed governments soldered by corruption
D Government by hereditary succession
38
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Simulazione III Prova di Geografia astronomica -
classe VA Liceo scientifico – a.s. 2013/14
Alunno_____________________________
Scegli il completamento corretto
- Possiedono moto retrogrado:
□ Mercurio e Urano
□ Urano e Venere
□ Venere e Marte
□ Mercurio e Venere
- Le macchie solari si trovano:
 nel nucleo
 sulla cromosfera
 sulla fotosfera
 nella zona convettiva
- Un corpo celeste estraneo al sistema solare è:
 Venere
 Luna
 Stella Polare
 Cometa
- L’effetto doppler indica:
 la radiazione cosmica di fondo  l’allontanamento delle galassie
 la teoria dello stato stazionario  la fusione termonucleare
Domande aperte
1) Enuncia le tre leggi di Keplero e per ognuna indicane le conseguenze
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
2) Descrivi e rappresenta con un disegno il calcolo di Eratostene
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
39
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
40
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
TERZA PROVA: Storia dell'arte
A- Dopo un'attenta analisi del quadro “La zattera della Medusa” descrivi la scena rappresentata,
individuandone la struttura compositiva e il significato metaforico. (max 10righe)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
41
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
B- Eduard Manet, “Olimpia”, 1863. Parla degli aspetti scandalistici dell'opera dal punto di vista
contenutistico e formale. (max 10righe)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
42
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
C- Verso la metà del secolo, il Settecento fu attraversato da un nuovo orientamento artistico e
Culturale, il Neoclassicismo, che nacque nell’ambito……..



Dello spirito del Romanticismo
Del Rococò
Del pensiero Illuminista
Il movimento Neoclassico si propone ………

Il recupero del mondo classico, considerato depositario dei valori etici, morali e di un
bellezza cui ispirarsi.


Il recupero dell’arte frivola e capricciosa della prima metà del secolo
Il recupero di un’arte cristiana vera e commuovente, in linea con i principi della pittura del
tardo ‘500 e dei primi del ‘600.
D- Il dipinto intitolato “I mangiatori di patate” di Van Gogh, raffigura…….


Alcuni barbari parigini che mangiano patate in un vicolo della città.
Una famiglia di contadini mentre consuma un pasto a base di patate in uno spigolo interno
domestico.

Un gruppo di pastori che durante una sosta mangia patate.
Il quadro è caratterizzato …..

Da toni cupi e bituminosi, le fisionomie dei personaggi sono grossolane e provate dal lavoro
ma composte e dignitose.

Da una pittura brillante e luminosa che esprime un sereno ottimismo e un’intensa gioia di
vivere.

Da una pittura sintetica e rigorosa tendente all’astrazione geometrica delle figure e degli
oggetti, che si trasformano in semplici macchie di colore.
43
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Con questa opera Van Gogh….

Analizza con spirito critico e uno sguardo particolarmente acuto le misere condizioni del
proletariato cittadino che accetta senza ribellarsi tale situazione.


Intende denunciare alla ricca borghesia le misere condizioni delle classi lavoratrici.
Non intende esprimere una denuncia sociale ma la sua profonda solidarietà con il mondo
degli umili e dei contadini, che consumano la loro vita nel faticoso lavoro dei campi.
E- “Il Grido” celebre opera del pittore norvegese Eduard Munch, realizzata nel 1893 esprime…..



La gioia di vivere e la fiducia nel futuro
Una tragica angoscia esistenziale legata alla crisi dei valori e all’incertezza sul futuro.
Un profondo sentimento religioso e il senso di un’armonica unità con il tutto
A tale scopo Munch adotta una pittura……

Che supera ogni naturalismo, affidando al colore intenso e alla deformazione della figura la
ribellione e la sofferenza del protagonista


Dai toni cupi e spenti ma tecnicamente accurata che procede per piccoli tocchi di colore.
Semplificata ed essenziale, dalle tonalità limpide e luminose, con pennellate morbide.
F- Edgard Degas, uno degli artisti più originali e innovativi del XIX secolo, abbandonati gli studi in
legge si dedicò alla pittura, nei suoi dipinti egli cercò di rendere……….


Sulla tela piccoli frammenti di vita quotidiana, fissandone i caratteri perenni e intramontabili.
I personaggi e gli ambienti più prestigiosi della vita mondana di Parigi, attraverso una pittura
sfarzosa e molto intensa dal punto di vista cromatico.

Un attimo di vita quotidiana colto con immediatezza e fermato sulla tela con la rapidità di uno
44
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
scatto fotografico.
LICEO SCIENTIFICO
Anno Scolastico 2013/2014
II SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
TIPOLOGIA B+C (QUESITI A RISPOSTA SINGOLA E MULTIPLA)
Data: 10 maggio 2014
Alunno\a: …………………………………………..
Classe V Sez. A
ISTRUZIONI PER LO SVOLGIMENTO
TEMPO ASSEGNATO: 90 MINUTI
Tipologia mista:




10 quesiti a risposta singola (B)
20 quesiti a risposta multipla (C)
NON È CONSENTITO IN ALCUN MODO CONSULTARE MANUALI O LIBRI DI TESTO E COMUNICARE CON GLI ALTRI.
NON È IN ALCUN MODO CONSENTITO L’USO DI CORRETTORI ABRASIVI (BIANCHETTI, SCOLORINA E SIMILI), MATITE O PENNE CANCELLABILI.
È CONSENTITO L’USO DELLA CALCOLATRICE SCIENTIFICA NON PROGRAMMABILE
NON È CONSENTITO L’USO DEL VOCABOLARIO D’INGLESE
Calcolo del punteggio e valutazione

vedi tabella allegata
Riservato ai Docenti
PUNTEGGIO QUESITI A
RISPOSTA MULTIPLA
MATERIA
1.
2.
3.
4.
5.
PUNTEGGIO QUESITI A
RISPOSTA SINGOLA
PUNTEGGIO TOTALE
Latino
Fisica
Inglese
Scienze
Storia
PUNTEGGIO GREZZO TOTALE
VOTAZIONE CONSEGUITA: _____ / 15
FASCE PER LA VALUTAZIONE IN QUINDICESIMI DELLA PROVA
0-2
3-4
5-6
7-8
9-11
1
2
3
4
5
12-14
6
15-18
7
19-22
8
23-26
9
27-30
31-34
35-38
39-42
43-46
47-50
10
11
12
13
14
15
I docenti:
45
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
E.Garofalo
C.Taddeo
M.G. Tagliaferri
T. Mangione
R. Mazzocco
46
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
NUMERO DISCIPLINE: 5
Quesiti a risposta multipla (tipo C)
Numero quesiti per disciplina: 4
Totale quesiti: 20
Risposta non data o errata
Risposta esatta
Punti 0
Punti 1
Quesiti a risposta singola (tipo B)
Numero quesiti per disciplina: 2
Totale quesiti: 10
Risposta non data o completamente errata
Conoscenze minime e/o parziali
Conoscenze corrette ma non approfondite
Conoscenze approfondite, criticamente rielaborate con eventuali
collegamenti
Punto 0
Punti 1
Punti 2
Punti 3
47
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Simulazione terza prova
LATINO
CLASSE VA
10/05/2014
1) Nel Satyricon petroniano è presente la parodia:
a) della satira;
c) dell’epica;
b)della tragedia;
d) dell’oratoria.
2) Lo stile delle Metamorfosi di Apuleio è:
a) retoricamente elaborato, redatto in un linguaggio ibrido ed evocativo;
b) semplice e lineare, sobrio e tendenzialmente classicheggiante;
c) basso e quotidiano, in linea con il carattere realistico della narrazione;
d) spesso scorretto, in quanto risente dei mutamenti del latino tardo.
3) A proposito del rapporto tra otium e negotium Seneca pensa:
a) che sia meglio, considerati i tempi, che gli intellettuali si dedichino solo all’attività letteraria;
b) che, nonostante le difficoltà, si debba sempre cercare di impegnarsi nella vita pubblica;
c) che compito del saggio sia quello di porsi direttamente alla guida dello stato;
d) non si pone il problema.
4) Le Historiae e gli Annales di Tacito hanno struttura:
a) monografica;
c) procedono senza uno schema preciso;
b) annalistica;
d) sono una successione di biografie di imperatori.
1) Realismo e simbolismo nel romanzo di Apuleio.
2) Spiega i concetti “Cristianizzazione della letteratura” e “Latinizzazione del Cristianesimo”.
48
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
49
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
FISICA: Simulazione terza prova del 10-05-2014 Alunno ____________________________
1) Per una particella carica che si muove in un campo magnetico con velocità v si può affermare:
a.
b.
c.
d.
Il campo B cambia la traiettoria della particella solo se v non è parallela a B
Il campo B cambia la traiettoria della particella solo se v e B hanno la stessa direzione
Il campo B cambia la traiettoria della particella solo se v e B sono perpendicolari
Il campo B cambia la traiettoria della particella qualunque sia la direzione di v
2) Una particella carica di massa m muovendosi in un campo magnetico descrive una traiettoria
circolare. In merito al raggio della traiettoria si può affermare che:
a.
b.
c.
d.
Esso dipende solo dalla velocità della particella
Esso è tanto più grande quanto maggiori sono la massa della particella e la sua velocità
Esso è tanto più grande quanto maggiori sono i valori del campo e la carica della particella
Esso dipende solo dalla massa della particella
3) Le seguenti affermazioni:
-
Il campo magnetico è conservativo perchè la circuitazione del vettore B è nulla.
In un campo conservativo il lavoro compiuto da una forza è sempre nullo.
Il campo elettrostatico è conservativo.
Sono rispettivamente:
a)
b)
c)
d)
Falsa,falsa, falsa;
Falsa, vera, vera;
Vera ,vera, falsa;
Falsa ,falsa, vera.
4) Un conduttore rettilineo percorso da corrente è immerso in un campo magnetico uniforme, la forza
agente su di esso è:
a.
b.
c.
d.
Massima quando il conduttore è disposto in direzione parallela alle linee di forza;
Massima quando il conduttore è disposto in direzione perpendicolare alle linee di forza;
Minima quando il conduttore il conduttore è disposto in direzione perpendicolare alle linee di forza
Nulla solo se nel conduttore non circola corrente.
5) Due fili rettilinei paralleli posti alla distanza di 50 cm sono percorsi dalle correnti I1= 10 A e I2 =5 A
dirette nello stesso verso. Determina la distanza dai due fili di un punto tra essi compreso in cui il
campo magnetico è nullo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
50
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
6) Descrivete il moto di una particella carica che entra con velocità v in un campo magnetico uniforme
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
punteggio____________________
51
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
ENGLISH
MULTIPLE CHOICE
“Pestilence - striken multitudes” .( Ode to the West Wind). Shelley is talking about :
1) the wind
2) the dead thoughts
3) the dead leaves
4) the seeds
The Victorian ethos :
1)was based on a new puritan spirit and on utilitarianism which brought to the exploitation of the poor masses in the name of their ethos .
2) was based on a new Christian spirit. So they didn’t exploit the poor masses.
3) was based on the new individualistic Victorian.
4) wasn’t based on utilitarianism.
“Reason depends on the cultivation of knowledge. Progress is unlimited since it consists in the cultivation of knowledge. So the human
inventions will always be new... So the institutions which try to give perpetuity to their way of thinking or to a certain conditions of existence
are pernicious.”( Godwin’s Enquiry)
Through these words Godwin underlines:
1) that progress will change the institutions forever
2) that progress can’t but influence the evolutions of the institutions
3) that the institutions are pernicious
4) that the institutions deny the individual independence
52
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
The Mines Act of 1842 :
1) established that no women or children under ten years of age were allowed to work underground
2) established that children under ten years of age were allowed to work underground
3) established that no woman could work underground
4) established that women could work in the mines up to 16 hours a day .
Mill’s idea about the evaluation of the “ good and bad actions” in society.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Relate about Dickens’s idea on the role the rich people should have inside society.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
53
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
Simulazione III prova (seconda)– Scienze - V Liceo scientifico - 2013/14
Barra la risposta che ritieni esatta
1) Durante il moto di rivoluzione l’asse terrestre forma con la perpendicolare al piano dell’orbita un
angolo di:
a)
2)
45°15’
b) 90°
c) 66°33’
d) 27°66’
Un tipico minerale è una sostanza…
a) …..naturale o artificiale, solida, inorganica, cristallina, a composizione chimica
indefinita
b) …...inorganica, naturale, cristallina o amorfa, a composizione chimica definita
c) …..organica, naturale, a composizione chimica definita
d) ….. inorganica, artificiale, a composizione chimica definita
3) - L’ultimo minerale che cristallizza a partire da un fuso magmatico è:
□ la muscovite
□ la biotite
□ l’olivina
□ il quarzo
4) - Il mese sinodico lunare:


ha la stessa durata del mese sidereo
è più corto del mese sidereo
 ha una durata di 27,3 giorni
 ha una durata di 29,5 giorni
Domande aperte
54
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
1) Spiega in che modo, a partire da due tipi di magma, si forma la varietà delle
rocce magmatiche
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2)Descrivi il diagramma H-R
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
55
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CANDIDATO: ______________________________
-GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA:
Indicatori
Correttezza grammaticale
formale e strutturale
Comprensione e analisi
Interpretazione
complessiva ed
approfondimento
TIPOLOGIA ADescrittori
Misuratori
Aspetto ortografico e Corretto
interpuntivo
Qualche errore
Vari errori
Scorretto
Molto scorretto
Aspetto morfologico- Corretto/appropriato
sintassi-lessicale
Appropriato
Qualche errore
Molti errori
Scorretto
Coesione e coerenza
Coerente e coesa
testuale (struttura del
Adeguata
discorso)
Qualche incongruenza
Spesso incoerente
Incoerente e/o non coesa
Comprensione del
Completa
testo e capacità di
Quasi esauriente, ma con
parafrasare e/o
lievi imprecisioni
sintetizzare il testo
Con alcune lacune, ma
sostanzialmente corretta
Incompleta
Gravemente incompleta
Analisi dei vari
Esaustiva
elementi del testo e
Quasi esauriente, ma con
rispetto della
lievi imprecisioni
tipologia utilizzata
Con alcune lacune, ma
sostanzialmente corretta
Incompleta
Gravemente incompleta
Interpretazione e
Chiara e ben argomentata
contestualizzazione
Adeguata
Con alcune lacune, ma
sostanzialmente corretta
Appena accennata
Assente e/o confusa
Rielaborazione critica Ampia ed originale
Esauriente
Presente e riconoscibile
Poco riconoscibile
Scarsa-nulla
Grafia e pulizia del testo
Adeguata
Poco adeguata
Non adeguata
Punti
2
1,75
1,5
1
0,50
2
1,75
1,5
1
0,50
2,25
2
1,50
1
0,50
2,25
2
15/15
1,50
1
0,50
2
1,5
1
0,50
0,25
2
1,50
1
0,50
0,25
2
1,50
1
0,50
0,25
0,50
0,25
0
TOTALE
/15
TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA GIUDIZIO, VOTO E PUNTEGGIO
GIUDIZIO
VOTO
PUNTEGGIO
56
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
1-3
1-4
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
4
5-7
INSUFFICIENTE
5
8-9
SUFFICIENTE
6
10
NEGATIVO
7
11-12
BUONO
8-9
13-14
OTTIMO
10
15
DISCRETO
Voto _________
57
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CANDIDATO: ______________________________
Indicatori
Correttezza grammaticale
formale e strutturale
Comprensione e analisi
Interpretazione
complessiva ed
approfondimento
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA:
- TIPOLOGIA BDescrittori
Misuratori
Punti
Aspetto ortografico e Corretto
2
interpuntivo
Qualche errore
1,75
Vari errori
1,5
Scorretto
1
Molto scorretto
0,50
Aspetto morfologico- Corretto/appropriato
2
sintassi-lessicale
Appropriato
1,75
Qualche errore
1,5
Molti errori
1
Scorretto
0,50
Coesione e coerenza
Coerente e coesa
2,25
testuale (struttura del
Adeguata
2
discorso)
Qualche incongruenza
1,50
Spesso incoerente
1
Incoerente e/o non coesa
0,50
Conoscenze
Completa
2,25
specifiche degli
Quasi esauriente, ma con
2
argomenti richiesti
lievi imprecisioni
Con alcune lacune, ma
1,50
sostanzialmente corretta
Incompleta
1
Gravemente incompleta
0,50
Analisi, uso della
Esaustiva
2
documentazione,
Quasi esauriente, ma con
1,50
correttezza delle
lievi imprecisioni
citazioni, efficacia
Con alcune lacune, ma
1
argomentativa e
sostanzialmente corretta
rispetto della
Incompleta
0,50
tipologia utilizzata
Gravemente incompleta
0,25
Interpretazione e
Chiara e ben argomentata
2
contestualizzazione
Adeguata
1,50
Con alcune lacune, ma
1
sostanzialmente corretta
Appena accennata
0,50
Assente e/o confusa
0,25
Rielaborazione critica Ampia ed originale
2
Esauriente
1,50
Presente e riconoscibile
1
Poco riconoscibile
0,50
Scarsa-nulla
0,25
Grafia e pulizia del testo
Adeguata
Poco adeguata
Non adeguata
15/15
0,50
0,25
0
TOTALE
/15
TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA GIUDIZIO, VOTO E PUNTEGGIO
58
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
GIUDIZIO
VOTO
PUNTEGGIO
1-3
1-4
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
4
5-7
INSUFFICIENTE
5
8-9
SUFFICIENTE
6
10
DISCRETO
7
11-12
BUONO
8-9
13-14
OTTIMO
10
15
NEGATIVO
Voto _________
59
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CANDIDATO: ______________________________
-GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA:
TIPOLOGIA CIndicatori
Descrittori
Misuratori
Punti
Correttezza grammaticale
Aspetto ortografico e Corretto
2
formale e strutturale
interpuntivo
Qualche errore
1,75
Vari errori
1,5
Scorretto
1
Molto scorretto
0,50
Aspetto morfologico- Corretto/appropriato
2
sintassi-lessicale
Appropriato
1,75
Qualche errore
1,5
Molti errori
1
Scorretto
0,50
Coesione e coerenza
Coerente e coesa
2,25
testuale (struttura del
Adeguata
2
discorso)
Qualche incongruenza
1,50
Spesso incoerente
1
Incoerente e/o non coesa
0,50
Conoscenze
Comprensione e analisi
Completa
2,25
specifiche degli
Quasi esauriente, ma con
2
argomenti richiesti
lievi imprecisioni
e del contesto di
Con alcune lacune, ma
1,50
riferimento
sostanzialmente corretta
Incompleta
1
Gravemente incompleta
0,50
Analisi,
Esaustiva
2
individuazione dei
Quasi esauriente, ma con
1,50
nessi storici e
lievi imprecisioni
rispetto della
Con alcune lacune, ma
1
tipologia utilizzata
sostanzialmente corretta
Incompleta
0,50
Gravemente incompleta
0,25
Interpretazione
Interpretazione e
Chiara e ben argomentata
2
complessiva ed
contestualizzazione
Adeguata
1,50
approfondimento
Con alcune lacune, ma
1
sostanzialmente corretta
Appena accennata
0,50
Assente e/o confusa
0,25
Rielaborazione critica Ampia ed originale
2
Esauriente
1,50
Presente e riconoscibile
1
Poco riconoscibile
0,50
Scarsa-nulla
0,25
Grafia e pulizia del testo
Adeguata
Poco adeguata
Non adeguata
15/15
0,50
0,25
0
TOTALE
/15
60
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA GIUDIZIO, VOTO E PUNTEGGIO
GIUDIZIO
VOTO
PUNTEGGIO
1-3
1-4
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
4
5-7
INSUFFICIENTE
5
8-9
SUFFICIENTE
6
10
DISCRETO
7
11-12
BUONO
8-9
13-14
OTTIMO
10
15
NEGATIVO
Voto _________
61
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CANDIDATO: ______________________________
-GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA:
TIPOLOGIA DIndicatori
Descrittori
Misuratori
Punti
Correttezza grammaticale
Aspetto ortografico e Corretto
2
formale e strutturale
interpuntivo
Qualche errore
1,75
Vari errori
1,5
Scorretto
1
Molto scorretto
0,50
Aspetto morfologico- Corretto/appropriato
2
sintassi-lessicale
Appropriato
1,75
Qualche errore
1,5
Molti errori
1
Scorretto
0,50
Coesione e coerenza
Coerente e coesa
2,25
testuale (struttura del
Adeguata
2
discorso)
Qualche incongruenza
1,50
Spesso incoerente
1
Incoerente e/o non coesa
0,50
Conoscenze
Comprensione e analisi
Completa
2,25
specifiche degli
Quasi esauriente, ma con
2
argomenti richiesti
lievi imprecisioni
aderenti alla traccia
Con alcune lacune, ma
1,50
sostanzialmente corretta
Incompleta
1
Gravemente incompleta
0,50
Analisi, pertinenza
Esaustiva
2
dei contenuti trattati
Quasi esauriente, ma con
1,50
e rispetto della
lievi imprecisioni
tipologia utilizzata
Con alcune lacune, ma
1
sostanzialmente corretta
Incompleta
0,50
Gravemente incompleta
0,25
Interpretazione
Interpretazione e
Chiara e ben argomentata
2
complessiva ed
contestualizzazione
Adeguata
1,50
approfondimento
Con alcune lacune, ma
1
sostanzialmente corretta
Appena accennata
0,50
Assente e/o confusa
0,25
Rielaborazione critica Ampia ed originale
2
Esauriente
1,50
Presente e riconoscibile
1
Poco riconoscibile
0,50
Scarsa-nulla
0,25
Grafia e pulizia del testo
Adeguata
Poco adeguata
Non adeguata
15/15
0,50
0,25
0
TOTALE
/15
62
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA GIUDIZIO, VOTO E PUNTEGGIO
VOTO
PUNTEGGIO
1-3
1-4
4
5-7
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
GIUDIZIO
NEGATIVO
INSUFFICIENTE
SUFFICIENTE
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
5
6
7
8-9
10
8-9
10
11-12
13-14
15
Voto _________
63
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
SIMULAZIONE ESAME DI STATO PNI 2013/14 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA
SECONDA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
CLASSE: V A
INDIRIZZO: P.N.I.
CANDIDATO:___________________________
PARAMETRI di VALUTAZIONE della
prestazione
Conoscenze
disciplinari
specifiche
Completezza
della
risoluzione
Chiarezza e
correttezza
delle
argomentazioni
e dei
riferimenti
teorici citati
Capacità
logiche ed
originalità
della
risoluzione
Capacità
argomentative
e rigore
espositivo
Problema
n._____
Quesito Quesito Quesito Quesito Quesito
n.
n.
n.
n.
n.
______ ______ ______ ______ ______
Applicazione di principi,
teorie, concetti, termini,
regole, procedure, metodi e
tecniche.
Problema risolto in tutte le
sue parti e risposte complete
ai quesiti affrontati.
Correttezza nei calcoli,
nell’applicazione di tecniche
e procedure. Correttezza e
precisione nell’esecuzione
delle rappresentazioni
geometriche e dei grafici.
Organizzazione e
utilizzazione di conoscenze
e abilità per analizzare,
scomporre, elaborare e per
la scelta di procedure
ottimali
Proprietà di linguaggio,
chiarezza e correttezza dei
riferimenti teorici e delle
procedure scelte,
comunicazioni e commento
della soluzione puntuali e
logicamente rigorose
Punteggi parziali
X =_____
Punteggio
grezzo:
Y1 =
_____
Y2
=_____
Y3 =
____
Y4 =
____
Y5
=____
_____ /150
VOTO
______ /15
TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI
PUNTEGGIO
GREZZO
VOTO
03
1
410
2
1118
3
1926
4
2734
5
3543
6
4453
7
5463
8
6473
9
7484
10
8596
11
97109
12
110123
13
124137
14
138150
15
64
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
CRITERI DI CORREZIONE E DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
Nella correzione, valutazione e assegnazione del punteggio della seconda prova scritta viene
considerata la risoluzione di un solo problema e di 5 quesiti del questionario. Ad una prova
costituita dalla risoluzione corretta di un problema e di 5 quesiti viene assegnato il punteggio
massimo.
DETERMINAZIONE DEL PUNTEGGIO
Ad ogni quesito scelto dal candidato viene assegnata la valutazione massima di 15
punti secondo la seguente legenda:
PUNTI 0: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano assenti o insoddisfacenti;
PUNTI 1: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano conseguite solo in minima
parte o parzialmente;
PUNTI 2: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano conseguite in modo
sostanzialmente corretto e coerente;
PUNTI 3: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano completamente conseguite.
Al problema scelto dal candidato viene assegnata la valutazione massima di 75
punti secondo la seguente legenda:
PUNTI 0: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano assenti o insoddisfacenti;
PUNTI DA 1 A 5: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano conseguite solo in
minima parte o parzialmente;
PUNTI DA 6 A 10: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano conseguite in modo
sostanzialmente corretto e coerente;
PUNTI DA 11 A 15: le abilità, specificate nei descrittori della tabella, risultano completamente
conseguite.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ORALE
65
Documento del 15 maggio – classe V A– Liceo Scientifico
LIVELLO
CONOSCENZE
1-2
Assolutamente
Negativo
Totalmente assenti.
3
Negativo
Contraddistinte lacune
talmente diffuse da
presentare scarsissimi
elementi valutativi.
COMPETENZE DISCIPLINARI
COMPRENSIONE
ESPOSIZIONE
ANALISI E SINTESI
ED APPLICAZIONE
Non coglie
Incapace di
assolutamente l’ordine
comunicare i
Totalmente assente.
dei dati né stabilisce
contenuti richiesti.
gerarchie.
Del tutto confusa.
Del tutto scorretta.
4
Gravemente
Insufficiente
Carenti nei dati essenziali
per lacune molto ampie.
Inefficace e priva di
elementi di
organizzazione.
Molto faticosa;
Limitata a qualche
singolo aspetto isolato e
marginale.
5
Insufficiente
Incomplete rispetto ai
contenuti minimi fissati
per la disciplina nel
coordinamento d’Istituto.
Carente sul piano
lessicale e/o sintattica
stentata.
Insicura e parziale
6
Sufficiente
Non sempre complete di
taglio prevalentemente
mnemonico, ma
pertinenti e tali da
consentire la
comprensione dei
contenuti fondamentali
stabiliti.
Accettabile sul piano
lessicale e sintattico e
capace di comunicare i
contenuti anche se in
modo superficiale.
Complessivamente
corretta la
comprensione; lenta e
meccanica l’applicazione.
7
Discreto
Pressoché complete,
anche se di tipo
prevalentemente
descrittivo.
Corretta, ordinata,
anche se non sempre
specifica nel lessico.
Semplice e lineare
8
Buono
Complete e puntuali
Chiara, scorrevole con
lessico specifico.
Corretta e consapevole.
9
Ottimo
Approfondite e ampliate
Autonoma e ricca sul
piano lessicale e
sintattico.
Autonoma, completa e
rigorosa.
10
Eccellente
Largamente
approfondite, ricche di
apporti personali.
Elegante e creativa
con articolazione dei
diversi registri
linguistici.
Profonda e capace di
contributi personali.
Non ordina i dati e ne
confonde gli elementi
costitutivi.
Appiattisce i dati in
modo indifferenziato;
confonde i dati
essenziali con gli aspetti
accessori; non perviene
ad analisi e sintesi
accettabili.
Ordina i dati in modo
confuso; coglie solo
parzialmente i nessi
problematici e opera
analisi e sintesi non
sempre adeguate.
Ordina i dati e coglie i
nessi in modo
elementare; riproduce
analisi e sintesi desunte
dagli strumenti didattici
utilizzati.
Ordina i dati in modo
chiaro; stabilisce
gerarchie coerenti;
imposta analisi e sintesi
guidate.
Ordina i dati con
sicurezza e coglie i
nuclei problematici;
imposta analisi e sintesi
in modo autonomo.
Stabilisce con agilità
relazioni e confronti;
analizza con precisione
e sintetizza
efficacemente; inserisce
elementi di valutazione
caratterizzati da decisa
autonomia.
Stabilisce relazioni
complesse, anche di
tipo interdisciplinare;
analizza in modo acuto
e originale; è in grado di
compiere valutazioni
critiche del tutto
autonome.
66