Transcript Michela Peretto

A CACCIA DEL SUONO
percorso di ricerca‐azione Educazione scientifica con bambini di 4 anni
suono
rio didattico laboratoriale per nare il bambino alla conoscenza ondo attraverso l’osservazione e ssione di fenomeni che fanno della vita quotidiana.
no alla scuola dell’infanzia è o quasi sempre dal punto di musicale , vocale e motorio. Il no è in grado di percepire i ,è in grado di cantare ncine, filastrocche, battere le o gesticolare a tempo, ecc. a rapidamente a manipolare ti sonori per estrarne diverse tà ,rumorosità e ritmi.
a suoni e rumori a eventi o storie hi in cui si sentono lmente.
osce e riproduce i versi degli li, del treno o dell’auto che Concetti :
• Sorgente sonora
• Le vibrazioni
• La propagazione del suono
suono :1^ esperienza
PRODUZIONE Azione n.1 oco : facciamo l’ orchestra.
Strumenti :
riale sonoro presente a scuola
Descrizione: n bambino ha scelto uno
ento musicale in dotazione
scuola e insieme abbiamo
un’orchestra di suoni. Il
ore d’orchestra indicava con
acchetta
quali strumenti
ano suonare,ecc. La rassegna
a si è conclusa orchestrando
mente i suoni proposti.
INTRODUZIONE PERCORSO
ono :1^ esperienza
NOSCENZE DEI BAMBINI AZIONE e: domanda guida‐ “Come si fa a fare un suono”.
STRUMENTI :
azione
DESCRIZIONE: atemi come si fa a fare un
o un suono
OSSERVAZIONI
sione è molto vivace e tutti i espongono le loro conoscenze
MIRCO:“il rumore o il suono si fa con la bocca o con le mani. Ad
esempio, si fa anche con il trapano, si mette la spina, si
accende e si avvia ”
FEDERICO:“ con le mani si batte sul tavolo”
MICHELE: “ applaudire”
SHARON: “ soffi dentro,viene fuori il suono e anche schioccare le
dita ”
KLEJDY:“ si tiene la mano aperta e con l'altra si batte con due dita”
LARA:“ battere la testa sul tavolo”
CATERINA:“ battere la testa sul tavolo”
MARIA:“ schioccare la lingua”
FEDERICO:“ si battono i piedi sul pavimento”
GIULIA:“ prendi un oggetto duro e lo butti nel pavimento.”
ACHILLE: “ alla FORMULA 1 fanno rumore e fanno WUUMM"
MIRCO: “ si, il motore della formula 1 sfreccia veloce”
EMANUELE:“ battere i gomiti sul tavolo"
ALESSIO:“ con la pistola.... Si carica e si spara......PUM... PUM
ELISA:“ battere con il martello nelle viti"
GABRIEL:“ l' aereo va sopra il cielo.... apre le ali e fa rumore
SAMUELE: “ l'elicottero gira l'elica e così fa rumore”
MIRCO C: “ la valanga .... è un sasso che fa muovere la pietra e la
pietra gigante spinge la roccia giù per la montagna e si forma la
uono: 1^ esperienza
PRODUZIONE
ne:1 Indagine sul sapere ambini in merito al o: DOMANDA DA:Come si fa a fare un o o un rumore ?
menti: il gioco dei suoni o umori con materiali sionali.
rizione:Ciascun bambino to invitato a fare un o o un rumore senza menti musicali e per tenere l’attenzione del po , ogni suono si ripete mente.
Introduzione del percorso
uono: 1^ esperienza
ISTRAZIONE DI DATI
NARRAZIONE
COME HAI FATTO
A FARE IL SUONO
e : Indagine:
enti: Conversazione e/o STEFANO
Io ho schioccato la lingua
La lingua bocca
KARLO
Io ho fatto cadere la sedia Sul pavimento
La sedia Il pavimento
GIULIA
Io ho fatto un applauso
Due mani
Mirko L.
Io ho bussato sul tavolo
La mano e il tavolo
SAMUEL
Io ho fatto il suono che fa la pistola quando si spara
La bocca e le mani
SHARON
Ho battuto i piedi sul pavimento
I piedi Il pavimento
MICHELE
Io ho fischiato
La bocca/parola
FEDERICO
Io ho battuto le mani sul tavolo
Il tavolo le mani
KLEIDY
Io ho battuto i gomiti sul tavolo
le braccia Il tavolo
operativa di riepilogo.
ione Narrazione uali delle esperienze presentate in enza e conseguente zione dei materiali usati. azioni Tutti i bambini uano i due sistemi per re il suono, nei suoni ti anche con l’aria (versi e uesta non è stata cata. ini sono stati invitati a e il suono senza uno dei temi e all’unanimità QUANTE COSE TI SONO SERVITE PER FARE IL SUONO
SUONO: 2^esperienza
GISTRAZIONE DEI DATI
AZIONE
presentazione grafica:
disegno di come hai fatto e il suono
STRUMENTI
di carta e matite
DESCRIZIONE
gno individuale dell’azione
ra compiuta
OSSERVAZIONI
mbini di quattro anni non
ono a disegnare le figure in
mento e per realizzare
camente la situazione, si è
usso sul da farsi. Come si
SUONO: 2^esperienza
OSSERVZIONE
AZIONE
trazione dei dati Nel disegno na fatto , evidenzia chi suona
STRUMENTI
di carta e pennarello rosso
DESCRIZIONE
palline rosse, dove nasce il o
OSSERVAZIONI
i bambini hanno disegnato il esso e hanno messo pallini rossi ò che pensano produca il suono
SUONO: 3^esperienza
OSSERVAZIONE
AZIONE
ratorio:Esperimento n.1: proviamo tire se è vero che è il tavolo che a e da dove parte il suono.
STRUMENTI
ersazione, tavolo :1^esperimento: tiamo il rumore sul tavolo, razione grafica delle scoperte,
DESCRIZIONE
bambino, a turno,percuote il
o, e gli altri appoggiando
chio ,ascoltano cosa si sente…..
OSSERVAZIONI
concordano che il rumore parte volo ,sostengono che”SI SENTE UMORE PROPRIO PIÙ FORTE E I SENTE ANCHE CHE IL TAVOLO MA”
SORGENTI SONORE
REGISTRAZIONE DEI DATI
Il rumore si sente proprio più forte e il tavolo trema
SUONO: 3^esperienza
laboratorio
AZIONE
da guida:Proviamo a far suonar
oggetti e vediamo COSA
DE… .esperimenti
STRUMENTI
, fogli di carta, libro, elastici,
calice di cristallo, acqua,
DESCRIZIONE
o gli esperimenti prima
nante e poi i bambini
OSSERVAZIONI
bini hanno constatato che
o pizzicato e lasciato andare
e trema e quando finisce di
e non suona più, quando
mo con le dita bagnate il bordo
alice pieno d’acqua, il bicchiere
anche trema, la stecca suona e
….ecc. Conclusioni:L’oggetto per
e deve tremare.
Abbiamo
LE VIBRAZIONI
risma di fogli e la stecca..quando oscillano o vibrano fanno more
ALTRE ESPERIENZE
Abbiamo sentito,con le
mani, le vibrazioni nel piatto
di metallo dopo un bel gong
e quelle nel nostro collo ,
quando parliamo.
AGAZIONE DEL SUONO
suono: 3^esprienza
OSSERVAZIONE
AZIONE
come
iamo a sentire il suono?
ine:
Ma
allora
,
STRUMENTI
ersazione
DESCRIZIONE
mbini hanno rivelato le loro
nzioni
OSSERVAZIONI
bilisce che le vibrazioni viaggiano hé la canzone dei compagni ula accanto , si sente anche nella a classe…… dopo varie ipotesi, uno crede che sia l’aria che orta le vibrazioni.
COME FACCIAMO A SENTIRE IL SUONO?
• TUTTI:“ con le orecchie
MA COME FA IL SUONO A VENIRE NEL NOSTRO ORECCHIO? Abbiamo visto che il rumore è fatto di vibrazioni,
• SAMUELE:“ è il rumore che viene all'orecchio”.
• Mirko: si le vibrazioni escono dal tavolo e vengono nelle orecchie.
CERTO, PER ARRIVARE NEI NOSTRI ORECCHI …DEVONO
USCIRE DAL TAVOLO . SSSSS'! ASCOLTATE ! CHE RUMORE SENTIAMO ADESSO?
• TUTTI:“ sentiamo i bambini della classe accanto che cantano con la maestra"
MA ALLORA COME FA QUEL RUMORE A VENIRE NEL NOSTRO ORECCHIO?
• MICHELE:“ entra dal buco della serratura" ( tutti vanno ad ascoltare dal buco della serratura)
• NICHOLAS:“ no..... Entra dalla fessura sotto della porta. ( tutti provano ad ascoltare)
• MICHELE: “ forse se si fa un buco sul muro ..... Si sente
CHE BISOGNO C'È DI FARE UN BUCO SUL MURO........ LO SENTIAMO GIÀ IL RUMORE
l suono: 3^esprienza
laboratorio
AZIONE
orio:esperimenti per verificare
iaggiano le vibrazioni
STRUMENTI
o di vetro, piatto sonoro,
e, granelli di sale, carta velina
DESCRIZIONE
ra appende la carta velina e
con piatto e battente, la carta
si muove, idem con sale sulla
la elastica sul bicchiere
OSSERVAZIONI
sta subito la vibrazione
tualmente.
ra: ecco la vibrazione è uscita
tto ed è passata di qua
aestra chiede di ripetere
ndosi, cambiando
ne...“allora passa
rtutto”
porta in giro?
PROPAGAZIONE DEL SUONO
CON L’ARIA
suono: 3^esprienza
OSSERVAZIONE
AZIONE
agine: dove va il vento, dove va
ia?
STRUMENTI
nversazione
DESCRIZIONE
ambini discutono in merito all’aria e
al vento…. dove va l’aria o il
nto….e tutti dicono che l’aria e il
nto vanno dappertutto: di là, di qua,
pra , sotto ecc.
OSSERVAZIONI
ora , la maestra afferma che se l’aria vento vanno dappertutto … allora ve porta l’aria o il vento le razioni? le vibrazioni partono dal tto e poi l’aria o il vento le fa ggiare dappertutto, di qua, di là di to, di sopra e così dopo noi le tiamo .
LA PROPAGAZIONE DEL SUONO: LA
DIREZIONE
uono: 3^esprienza
TI DEI BAMBINI
la parola pallina ….parte dalla gola, esce dalla bocca e va dappertutto intorno al bambino.
NE
resentazione grafica
MENTI
e pennarelli
RIZIONE
mbini devono dire una parola di
e e disegnano il tragitto che la
a compie dalla partenza . Disegna
fa la parola ad andare
ertutto: da dove viene e dove va?
RVAZIONI
bini disegnano: (categorie): 1) tto parola (pallina) che esce dalla e va intorno a lui (1), 2) cornici di e che fanno sagome concentriche equenze che producono la cornice ola‐oggetto che va (3), 3) l’oggetto parola riempie tutto lo spazio no in modo casuale (sfondo di , di stelle, di fiocchi di neve, palline ocromatiche o policromatiche delle e o diverse dimensioni, puntini, hie), 4) gli oggetti parola o puntini REGISTRAZIONE DATI
PAROLA STELLINE PARTE DALLA GOLA( CROCETTA NERA)ESCE DALLA CCA E L’ARIA LA PORTA DAPPERTTUTTO
OGGETTO DELLA PAROLA RIEMPIE TUTTO LO SPAZIO
TORNO IN MODO CASUALE
L’oggetto parola occupa lo sfondo di uno spazio esterno a una bolla in cui c’e’ il bambino che emette la parola
ornici di palline che fanno sagome concentriche con equenze che producono la cornice la parola‐oggetto che va
uono: 3^esprienza
ORATORIO
IL SUONO SI PROPAGA ANCHE NEI
SOLIDI
NE
mento: il telefono con lo spago. te che non è solo l’aria che porta no nelle nostre orecchie?
MENTI
bicchieri,
uno
spago
collegare i due barattoli con lo
)
RIZIONE
bambini parlano tra di loro, uno
l’altro ascolta tenendo con
ltà il filo teso. In seguito un
no durante la comunicazione
e lo spago e interrompe la
nicazione.
RVAZIONI
bini concordano che la parola
sul filo perché quando si tocca il
n le mani …si sente che vibra e
suono sta viaggiando proprio sul
così dicono che il suono viaggia
Il suono: 3^esprienza
DATI DEI BAMBINI
AZIONE
Rappresentazione grafica del processo
STRUMENTI
Fogli di carta e pennarelli
DESCRIZIONE
I
bambini
devono
disegnare
l’esperienza della comunicazione con il
telefono illustrando il tragitto che la
parola compie dalla partenza fino
all’orecchio del compagno.
OSSERVAZIONI 1) sequenze di oggetti
lungo il filo, quasi tutti; uno mette una
lettera A; l’aggancio ai bicchieri è
diverso dai diversi bambini; 9
disegnano elementi in continuità
contigua, 3
senza continuità, 2
mettono i soggetti in direzioni diverse
(perpendicolari o a 180°)
Sequenze di oggetti lungo il filo
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
IL SUONO SI PROPAGA ANCHE
NELL’ACQUA
Il suono: 4^esprienza
LABORATORIO
AZIONE
Laboratorio:esperimento: il DIAPASON nell’acqua . Il suono lo sentiamo anche nell’acqua.
STRUMENTI
Un diapason, un bicchiere d’acqua
DESCRIZIONE
Dopo aver messo l’acqua nel bicchiere,
la maestra ha messo i rebbi del
diapason in vibrazione , nell’acqua.
OSSERVAZIONI ‐i bambini notano che
l’acqua si muove in piccoli cerchi vicino
ai rebbi immersi.
Qualcuno afferma che alcune gocce
sono arrivate agli occhi. Quindi il
suono viaggia anche nell’acqua. Tutti
hanno gradito toccare più volte le
estremità dei rebbi in vibrazione
sostenendo che le vibrazioni facevano
solletico.
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Il suono: 4^esprienza
DATI DEI BAMBINI
Il diapason che vibra …… anche
dentro l’acqua
AZIONE
Rappresentazione grafica del l’esperienza nel laboratorio
STRUMENTI
Fogli di carta e pennarelli
DESCRIZIONE
Disegna cosa hai visto durante
l’esperienza.
OSSERVAZIONI
L’esperienza ha divertito i bambini .
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
scuola infanzia statale Ursinins Grande CONCLUSIONE
Il suono: 5^esprienza
DATI DEI BAMBINI
AZIONE
Rappresentazione grafica. Disegna qualcuno che sta facendo un rumore o un suono e noi lo sentiamo.
STRUMENTI
Fogli di carta e pennarelli
DESCRIZIONE
OSSERVAZIONI
I bambini hanno rappresentato le
esperienze grafiche precedenti . Tutti
hanno illustrato il suono con lo stesso
simbolo grafico della vibrazione
anziché disegnare il significato delle
parole.
Michele sta facendo rumore, sta battendo le mani sul tavolo e noi lo sentiamo
scuola infanzia statale Ursinins Grande Questi bambini ci stanno cantando una canzone
Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja