Transcript Presentazione Coltri PORTO S ELPIDIO sett 2014

PORTOS.ELPIDIO
CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI
DI GEO-STORIA
Mercoledì 10 – mercoledì 11 – giovedì 12 settembre
2014
Scuola Estiva di Arcevia 2014 - Formazione
storica ed educazione linguistica
I copioni
Cosa sono?
Perché sono implicati nell’
apprendimento della storia?
Quali strategie prevedono per diventare
funzionali all’apprendiemento?
…
ma con gli appunti visivi
Appunti visivi di un viaggio
Precedono e supportano il racconto
Gli appunti visivi
• Con “appunti visivi” si intende riferirsi a
montaggi di mezzi visivi (disegni, foto, immagini
di ogni genere o rappresentazioni schematiche)
con i quali i bambini nelle prime fasi di
apprendimento
della
scrittura
possono
comprendere le comunicazioni di coetanei e di
adulti.
• Immagini capaci di rappresentare il mondo
reale, mettono in scena alcuni soggetti, oggetti e
spazi in modo tale che siano riconoscibili e
ricostruibili da chi guarda
Immagini/parole
• Favoriscono nei
bambini
l’accesso
al
patrimonio di
esperienze a cui
non sanno dare
un nome
• Rendono
più
condivisibile il
pensiero
Strumenti per la conversazione
• diventano la base su cui articolare il tema
sollecitato, con argomenti che diventano man
mano comuni a tutti i partecipanti alla
conversazione.
• Gli appunti visivi concretizzano l’idea che il mio
pensiero è patrimonio del resto del gruppo.
… «Tutti possono accedere al tuo
pensiero e tu diventi consapevole
che il tuo pensiero è accessibile
agli altri,»
Strumenti per la conversazione
• Costituiscono un supporto grafico per tutti,
visualizzano ciò che viene detto
• costruiscono un contesto condivisibile da parte
del gruppo
Tre passaggi verso i concetti
RICONOSCERE
NOMINARE
RAPPRESENTAR
E
dare il tempo necessario ad ognuno
LA FORMA DEGLI APPUNTI VISIVI
Il cartellone diventa il
luogo fisico a cui tutti
possono
tornare,
funziona come memoria
di ciò che è accaduto
durante la conversazione
e di ciò che è accaduto
nell’esperienza
di
ognuno. Permette di dare
corpo ai tempi personali
per riconoscere la propria
esperienza negli appunti
ESPERIENZA
La scuola deve costruire occasioni per far fare ai
bambini esperienze locali e circoscritte funzionali alla
costruzione di casi che consentono la conoscenza del
mondo in cui vivono in rapida trasformazione
ripensare e rielaborare
l’esperienza
Fare
esperienza
diretta
esperienza
mediata
Iniziamo con il caso Italia
costruire nei bambini un pensiero:
che li porti alla consapevolezza che vivono in Italia
che l’Italia così come è oggi con il suo territorio, i suoi
modi di vivere e le sue tradizioni diversi in tutto il suo
territorio, sono il risultato di una storia plurimillenaria.
Quale valenza formativa?
Valorizzazione
Valorizzazionedelle
delleesperienze
esperienze personali;
personali;
saper riflettere collettivamente su di esse;
saperle collocare nel contesto sociale in cui si svolgono;
saperle mettere in relazione con le regole, diritti e
doveri, che la società nel tempo si è data;
cogliere il rapporto tra sé e l’altro nello spazio del
vissuto quotidiano.
saper «collocare l’esperienza personale
in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti per il pieno esercizio della cittadinanza».
Il cambio di scala per …
TESSERE nel presente
In modo
artigianale
Nell’industria
I tempi nel copione
IX sec. a.C
PRESENTE
LE FASI DI CONFIGURAZIONE
DEL COPIONE
La rielaborazione del copione
SOGGETTI
AZIONI
TEMPI
SCOPI
SPAZI
STRUMENTI
La mattina io arrivo davanti a
scuola con la mamma, poi la saluto
e, quando il nonno vigile me lo
permette, attraverso la strada, dopo
ancora …
ELEMENTI DEL COPIONE
• luogo: dove si fa l’esperienza?
• soggetti: chi è il protagonista del copione?
• oggetti: con che cosa?
• tempo: quando? In quale tempo avviene
l’azione?
• scopo: per che motivo si fanno quelle azioni?
Scuola Estiva di Arcevia 2013 - Formazione
storica ed educazione linguistica
Dai copioni a un testo regolativo
COME AVVENIVA LA CENTURIAZIONE ROMANA
• “In quello stesso anno (era l’anno corrispondente al 329 a.C.) furono
inviati ad Anxur trecento coloni; essi ricevettero due iugeri di terra a
testa.”
• Gli agrimensori romani lavoravano in squadra usando uno strumento
chiamato groma.
• In un punto prescelto, che diventava il punto di incontro tra decumanus
e kardo maximus, si poneva un cippo e la prima groma. Gli altri
agronomi si allineavano con lo stesso strumento ponendosi alla
distanza di 240 piedi (= 71 metri attuali) e così di seguito, fino a
tracciare un rettifilo di 240 x 10 = 2.400 piedi, pari a 710 metri.
Ottenuto il rettifilo principale, si tracciavano le linee perpendicolari fino
a formare una serie di quadrati di 710 metri di lato (pari a poco più di
50 ettari).
Era questa l’unità terriera di base che, suddivisa a sua volta in cento
parti dava nome alla centuriazione.
Gli agrimensori romani lavoravano in squadra usando uno strumento
chiamato groma
Dai copioni un racconto di immaginazione
Diventare schiavo ad Atene
Copioni e comprensione dei testi
• Gli alunni per poter criticare i testi devono
possedere i copioni implicati nel testo stesso
• Devono essere in grado di riconoscere i
copioni che vengono spesso enunciati come
concetti
• Devono porsi le domande che nascono dalla
conoscenza del copione
Copioni e scrittura
Come i copioni possono entrare nella
elaborazione di testi efficaci per la comunicazione
orale e scritta
Un esempio di avvio alla critica del testo
con i copioni
La scoperta dell'agricoltura U1
Per mangiare gli uomini preistorici raccolgono bacche, frutti
e germogli vari. Ma anche semi come il grano, l'orzo e
altri cereali, che crescono spontaneamente nei campi.
Oppure si nutrono di legumi, come le lenticchie e i piselli.
Un giorno, probabilmente per caso, scoprono che da un
seme caduto e poi sepolto nella terra può spuntare un
germoglio e dopo un po' di tempo nasce una piantina. Dopo
avere capito come funziona il ciclo di vita dei vegetali, i
nostri antenati cominciano a mettere da parte una certa
quantità di semi raccolti per poterli piantare e coltivare.
L'uomo scopre così l'agricoltura: con tale scoperta termina il
Paleolitico e inizia il Neolitico, cioè la "nuova età della
pietra".
Per coltivare le piante gli uomini cominciano ad abitare
stabilmente nello stesso luogo. Diventano così sedentari
U2
Copioni
relativi
all’agricoltura
Diapositiva 27
U1
IL TESTO è DAVVERO BRUTTO, ASSURDO DAL PUNTO DI VISTA STORICO. NON SI PRESTA ALL'ESERCIZIO.
SEMMAI L'INSEGNANTE PUò GUIDARE A FARE DOMANDE PROBLEMATICHE.
Utente; 06/08/2014
U2
Gli amici di Biribò, ElMedi, PearsonParaviaBMondadori, 2009
Utente; 25/08/2014
Dal copione al concetto
Il racconto di come si
diventava vassalli prelude al
concetto di feudalesimo
Dal copione
Scuola Estiva di Arcevia 2013 - Formazione
storica ed educazione linguistica
Al concetto sovraordinato
Scuola Estiva di Arcevia 2013 - Formazione
storica ed educazione linguistica
Carte ge geostoriche e copioni
COPIONI
RELATIVI
ALL’USO DEI
MULINI
Le stagioni del Nilo
AKHET
INONDAZIONE
PERET
L’ACQUA DEFLUISCE
SHEMU
SICCITA’
RACCOLTA
Clio
’92
LE PAROLE CHIAVE:
COPIONI
UTILIZZARE L’ESPERIENZA
EDUCAZIONE TEMPORALE E
V
TI
I
N
G
GENERALIZZAZIONE
TEMATIZZAZIONE I CO
N
O
I
Z
A SPAZIALE
EDUCAZIONE
R
E
P
O
Costruzione di
concetti
FARE INFERENZE
prevedere
SITUAZIONI
PORRE DOMANDE
Copioni a partire dalle esperienza
quotidiana a scuola
IL TEMPO DEL
CERCHIO”
ROUTINE
QUOTIDIANA IN
GRADO DI PRODURRE
UNA GRADUALE MA
SOLIDA
PRESA DI COSCIENZA
DELLE REGOLE
E ALL’INTERNO DELLA
QUALE OGNI
BAMBINO HA
L’OPPORTUNITÀ DI
ESPRIMERSI
E DI CRESCERE SUL
PIANO UMANO E
CULTURALE
RELATIVITÀ
SAPERE
INTEGRARE
ACQUISIRE
CONOSCENZE
conoscenza
QDC e
ASSETTI
TERRITORIALI
PROCEDURE
COSTRUZIONE
CONOSCENZE
CONCETTI
OPERAZIONI
COGNITIVE
ATTITUDINE
alla
PROBLEMATIZZAZIONE
IDENTITÀ
QUALE
QUALE PROFILO
PROFILO IN
IN USCITA?
USCITA?
DIDATTICHE PER LA STORIA
38
“Indicatori di civiltà”
Spazio
Tempo
Insediamento
Istruzione,
conoscenze
Abitazione
Edifici
di altro uso
Alimentazione
Rapporti con altri
gruppi umani
QUADRI
DI CIVILT
À
CIVILTÀ
Abbigliamento
Religione
Organizzazione
politica
Organizzazione
sociale
Vie di comunicazione
Mezzi di trasporto
Strumenti di
lavoro
Attività
lavorative
INDICATORI
COPIONI
INDICATORE DI CIVILTÀ
“Processo di concettualizzazione”
Scuola Estiva di Arcevia 2013 - Formazione
storica ed educazione linguistica
Come scegliere i copioni da configurare per renderli funzionali
alla comprensione del testo
CONCETTO
Prima generalizzazione
Scelta del copione costitutivo
del nocciolo concettuale
Scelta degli
indicatori per descrivere
Verso il concetto
L’ASSE CURRICOLARE per la comprensione
del testo
SCUOLA
DELL’INFANZIA
E
PRIME CLASSI
PRIMARIA
SC. PRIMARIA
CL. 3° - 4° - 5°
SCUOLA
SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
SCUOLA
SECONDARIA DI
2° GRADO
Didattica dei COPIONI
CONFIGURARE
Partire dall’esperienza
RICONOSCERE I COPIONI CHE SONO ALLA
BASE DEI CONCETTI
A partire da narrazioni o schematizzazioni
FORMULARE DOMANDE PER
COMPRENDERE IL
CONCETTO
L’ASSE CURRICOLARE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
E
PRIME CLASSI
PRIMARIA
CLASSI
PRIMARIA
3° - 4° - 5°
SCUOLA
MEDIA
BIENNIO
I COPIONI
A partire
dalle
ESPERIEN
ZE
ESPERIENZe
TESTI per
formare i
CONCETTI
PRODUZIONE DI
TESTI: DAL COPIONE
AL CONCETTO
RICONOSCERE I
COPIONI CHE SONO
ALLA BASE DEI
CONCETTI
PRODURRE TESTI
A partire dai
TESTI
CONFIGURARE
Clio
’92
L’ASSE CURRICOLARE
SCUOLA
DELL’INFANZIA
E
CLASSE 2°
CLASSE 3°
CLASSE 4°
CLASSE 5°
CLASSE 1°
COPIONI
a partire dall’esperienza
dai testi, dai concetti
QUADRO
Passato
immediato
QUADRO
DI CIVILTA’
DI VITA
DEL
PRESENTE
DEI
BAMBINI
relativi agli oggetti
QDC DEL
PASSATO
PERCORSI di RICERCA
STORICO-DIDATTICA
QDC
DEL
PASSATO
QUADRI DI CIVILTA’
DI GRUPPI SOCIALI, UMANI
TERRITORIALI