Transcript POF 2014 2015 - Nole

ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOLE
Via Martiri della Libertà, n° 16 - 10076 - NOLE (TO)
Tel: 011 9295212 - Fax: 011 9295403 - E-mail: [email protected] - Sito: www.icnole.gov.it
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INDICE
1. Premessa
2. Contesto socio-culturale
3. Le Scuole dell’Istituto Comprensivo
3.a - Criteri per l’inserimento degli alunni
3.b - Criteri per la formazione classi prime – Scuole Primaria e Secondaria di I grado
4. Risorse strutturali
5. Risorse umane
5.a - Organico
5.b - Compiti specifici delegati dal Dirigente Scolastico ai docenti
5.c - Commissioni d'Istituto
5.d - Servizi amministrativi
6. Risorse esterne
7. Calendario scolastico
8. Organizzazione attività didattiche e offerta formativa
8.a - Scuola dell'Infanzia
8.b - Scuola Primaria
8.c.- Scuola secondaria di I grado
8.d - Viaggi d’istruzione, visite guidate, uscite brevi e iniziative a scuola
9. Continuità e accoglienza
10. Curricolo verticale
10.a - Competenze trasversali
10.b - Competenze disciplinari
10.c - Profilo dello studente in chiave UE al termine del I ciclo d'istruzione
11. Autovalutazione, valutazione e verifiche
11.a - Autovalutazione
11.b - Valutazione degli alunni
11.c - Verifiche
11.d - Valutazione esterna
12. Rapporti scuola-famiglia
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Allegati
1. PREMESSA
Il Piano dell'Offerta Formativa è il documento fondamentale con cui ogni istituzione
scolastica esplicita il progetto educativo e didattico elaborato tenendo in considerazione:
♦ il quadro normativo ed istituzionale
♦ il contesto in cui la scuola opera
♦ le strutture e l'organico di cui dispone
♦ l'analisi dei bisogni espressi dalle famiglie
Il nostro Istituto ha redatto un documento essenziale, il cui obiettivo è quello di illustrare:
l'identità delle scuole dell'Istituto Comprensivo
gli elementi dell'organizzazione scolastica
l'articolazione dell'offerta formativa nell'ottica di un curricolo verticale
gli interventi e i progetti educativi promossi nell'ambito dell'Autonomia.
Il POF è discusso e approvato dal Collegio Docenti e adottato dal Consiglio di Istituto, fatto
salvo il rispetto delle competenze reciproche.
La condivisione di scelte educative, formative, culturali e la collaborazione fra Dirigente,
docenti, operatori e genitori sono essenziali per garantire a tutti gli alunni:
• il diritto all’apprendimento
• lo sviluppo delle potenzialità
• la maturazione personale
• la valorizzazione e l'inclusione delle diversità.
2. CONTESTO SOCIO-CULTURALE
L’Istituto Comprensivo di Nole è nato il 1 settembre 2000 dalla fusione di alcune scuole
della ex Direzione Didattica e della ex Scuola Media di Nole.
Il suo bacino di utenza è costituito essenzialmente da tre comuni limitrofi, che distano in
media 25 km da Torino: Comune di Nole (6.894 abitanti) Comune di Villanova (1.151
abitanti) e Comune di Grosso (1.031 abitanti). Ai primi due, di competenza ufficiale, si
unisce il terzo, territorialmente appartenente all’ I.C. di Balangero, perché c’è un notevole
afflusso di allievi provenienti dalla primaria di Grosso nella scuola secondaria di I grado.
Il contesto socio-culturale è abbastanza eterogeneo, ma non emergono aree nè di
particolare disagio nè di benessere eclatante, tali da caratterizzare la popolazione
scolastica.
Sul territorio vivono famiglie di stranieri, i cui figli sono già in prevalenza "stranieri di
seconda generazione", per cui non si registrano gravi fenomeni di dispersione scolastica.
Sono presenti anche alcuni nuclei di nomadi, ormai stanziali, soprattutto nel comune di
Villanova. La scolarizzazione degli alunni nomadi è molto bassa a livello di Scuola
Secondaria di II grado, mentre nel primo ciclo d'istruzione si registra soltanto qualche caso
di evasione. Tuttavia la carenza di strutture adeguate in campi nomadi e la differenza di
valori e di stimoli culturali, che gli stessi campi offrono, non consentono di approfondire o
di continuare a casa il lavoro avviato a scuola. Vengono predisposti progetti didattici adatti
alle esigenze degli alunni nomadi sia dal punto di vista dei contenuti curriculari che degli
orari di frequenze .
Per quanto riguarda gli aspetti della vita culturale, non esistono - se ci riferiamo ai confini
politici dei comuni che fanno capo alla nostra scuola - centri d’incontro. I giovani hanno
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qualche opportunità in più per quanto riguarda la pratica degli sport, qualcuno frequenta
l’oratorio.
Il Comune di Nole possiede una piccola biblioteca civica, i cittadini possono utilizzare
anche le biblioteche dei Comuni limitrofi di Ciriè e Mathi.
3. LE SCUOLE DELL'ISTITUTO
L’Istituto Comprensivo di Nole è composto da due
primarie e una scuola secondaria di I grado:
Scuola
scuole dell’infanzia, due
scuole
Indirizzo
Telefono
Sez./classi
Nole - Via Torino, 29
- Via Genova, 7
011 9296332
011 9295862
6 sezioni
1 sezione
Villanova – Via della
Pace,3
011 9296996
2 sezioni
Scuola Primaria
plesso “Sandro Pertini”
Nole -Via Genova, 7
011 9295862
7 classi
Scuola Primaria
plesso “Padre G. Picco"
Nole -Via XXIV Maggio
011 9295862
7 classi
Villanova - P.zza IV
Novembre, 22
011 9296049
3 classi e 1
pluriclasse
Nole - Via Martiri della
Libertà, 16
011 9295212
12 classi
Scuola dell’Infanzia
“Arcobaleno”
Scuola dell’Infanzia
“Collodi”
Scuola Primaria
"A. Varaia"
Scuola Secondaria di I
grado
“P.V. Merlo Pich”
4
“P.V. Merlo Pich”
Scuola Secondaria di I grado di Nole
Scuola dell’Infanzia “Arcobaleno”
Via Torino 29 – Nole
Scuola dell’Infanzia “Arcobaleno” sez. Blu
Via Genova 7 – Nole
Scuola Primaria “Padre Picco”
Via XXIX Maggio – Nole
Scuola Primaria “Sandro Pertini”
Via Genova – Nole
Scuola Primaria “Arturo Varaia”
Villanova
Scuola dell’Infanzia “Collodi”
Villanova
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In totale l'Istituto Comprensivo di Nole è frequentato da 816 alunni (+ 3,8% rispetto
all’anno scolastico 2013/2014) così distrbuiti:
202 nelle scuole dell'infanzia
353 nelle scuole primarie
261 nella scuola secondaria I grado
Sc. Infanzia
Sc. Primaria
Sc. Secondaria
3.a – Criteri per l’inserimento degli alunni
Nella Scuola dell’infanzia la priorità è assegnata alle richieste di tempo scuola pari a
40 ore settimanali secondo i seguenti criteri:
1) bambini con problemi gravi (hc documentati dall’équipe dell’ASL o seguiti
dall’assistente sociale)
2) bambini da iscrivere all’ultimo anno della scuola dell’infanzia
3) bambini con due genitori che lavorano (presentando autocertificazioni
soggette a controllo a campione da parte dell’istituzione scolastica)
4) a parità di diritto è discriminante l’età
5) richieste di tempo ridotto
SOLO NEL CASO IN CUI SIA ESAURITA LA LISTA DI ATTESA DEI
RESIDENTI SI PRENDERA’ IN CONSIDERAZIONE LA RICHIESTA DEI
NON RESIDENTI, CON PRIORITA’ OVE NON ESISTANO SCUOLE
PUBBLICHE, SECONDO I SEGUENTI CRITERI:
1) bambini con problemi gravi (hc documentati dall’équipe dell’ASL o seguiti
dall’assistente sociale)
2) bambini con fratelli o sorelle già frequentanti
3) bambini con due genitori che lavorano nei comuni di Nole o Villanova
(presentando autocertificazioni soggette a controllo a campione da parte
dell’istituzione scolastica)
4) bambini con due genitori che lavorano (presentando dichiarazioni del
datore di lavoro di entrambi i genitori)
Nella Scuola Primaria / Secondaria di I grado
1) la priorità è assegnata agli alunni residenti in obbligo scolastico
2) alunni segnalati dal Servizio Socio-sanitario anche non residenti
3) alunni non residenti purché non costituiscano incremento di organico
assegnato all’istituzione dal MIUR
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3.b – Criteri per la formazione classi prime – Scuole Primaria e Secondaria di I grado
La Dirigente scolastica provvederà alla formazione dei gruppi classe con la
collaborazione dei docenti.
Al fine della formazione di classi eterogenee al loro interno e omogenee tra loro si
terrà conto delle informazioni scaturite dagli incontri periodici per la Continuità in ordine
alla conoscenza e alla valutazione della situazione di ogni singolo studente applicando i
seguenti criteri:
1) classi equilibrate per fasce di livello in base ai dati forniti dalla Scuola
dell’Infanzia/ Primaria sulle conoscenze e competenze degli alunni
2) classi equilibrate per aspetti relazionali e comportamentali
3) funzionalità ed equilibrio nell’inserimento degli alunni disabili e/o con problemi o
disturbi di apprendimento.
4. RISORSE STRUTTURALI
PLESSO
Scuola dell'Infanzia
"Arcobaleno" - Nole
Scuola dell'Infanzia
"Collodi"
Villanova
Scuola Primaria
"Padre Picco"
Nole
Scuola Primaria
"Sandro Pertini"
Nole
SPAZI INTERNI
- auletta di giocomotricità
- auletta di lettura
- auletta per attività di pittura
e manipolazione
- auletta di informatica
- auletta multimediale
- salone per attività motorie
- anfiteatro per attività
espressive musicali e teatrali
I suddetti spazi in comune sono
attrezzati con materiali specifici, sono
utilizzati a turno dagli alunni delle
sezioni organizzati in un piccolo
gruppo durante le ore di compresenza
delle insegnanti.
- aula per lo svolgimento delle attività
dove è previsto il coinvolgimento
dell’intero gruppo sezione con
annesso bagno
- aula adibita a dormitorio con
annesso bagno
- salone per il gioco libero
- locale mensa con bagno
- cucina
- sala insegnanti con bagno
- spogliatoio
- infermeria
- 8 aule di cui una attrezzata con
Lavagna Interattiva Multimediale
- 1 aula per diversamente abili con
materiale didattico
- 1 saletta per gli insegnanti con
fotocopiatrice
- 1 aula per attività di recupero
- 2 sale mensa
- 6 aule di cui una attrezzata con
Lavagna Interattiva Multimediale
- 1 aula IRC e doposcuola
SPAZI ESTERNI
cortile attrezzato con giochi,
scivoli, tunnel e sabbionaia
cortile esterno attrezzato
con giochi di vario genere
- cortile
- piazzale pubblico
antistante alla scuola
- cortile attrezzato con cesti
da basket
- giardino
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- 1 aula per attività di recupero
- 1 aula sussidi
- 1 laboratorio di informatica con 13
PC.
- 1 aula video con televisore e
videoproiettore
- museo della scuola
- 1 palestra
- 1 palestrina attrezzata per gioco
motricità
- 1 saletta per gli insegnanti con
fotocopiatrice
-1 biblioteca per alunni
Una sezione
distaccata della
Scuola dell’Infanzia
ARCOBALENO
Scuola Primaria
"Arturo Varaia"
Villanova
Scuola Secondaria
di I grado
"P. Vittorio Merlo
Pich"
- 1 aula
- 1 mensa
- 1 dormitorio
- 1 atrio attrezzato con giochi
- 5 aule
- 1 laboratorio informatica con 10 PC
- 1 sala mensa
- 12 aule di cui tre attrezzate con
Lavagna Interattiva Multimediale
- aula per diversamente abili con
materiale didattico e giochi
psicomotori
- laboratorio di arte
- laboratorio di scienze con
attrezzature per esperimenti di fisica e
chimica
- laboratorio di informatica con 20 PC.
- laboratorio di musica insonorizzato
con tre pianoforti.
- palestra omologata CONI
- sala riunioni con videoproiettore
- sala insegnanti
- biblioteca con PC e TV
- sala giochi con due calciobalilla e tre
tennis da tavolo
- sala mensa
- cortile
- cortile
- pista in tartan per atletica
leggera (lunghezza m.70
con quattro corsie)
- pedana per getto del peso
- pedana per salto in lungo
5. RISORSE UMANE
5.a – Organico 2014/2015
L'organico dell'’I.C. di Nole comprende:
il Dirigente scolastico, prof.ssa Brienza Lucia
il Direttore dei servizi di segreteria, Rionda Rosalba
88 docenti (22 nella scuola dell’infanzia, 36 nella scuola primaria e 30 nella
scuola secondaria di I grado);
16 collaboratori scolastici;
5 assistenti amministrativi
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5.b - Compiti specifici delegati dal Dirigente Scolastico ai docenti
INCARICO
DOCENTE
ORDINE DI
SCUOLA
Collaboratore del D.S.
Beria Vincenzo
Secondaria
Gestione POF
Guerzoni Ivana
Primaria
Educazione alla salute
Rapuano Ileana
Primaria
Gruppo Inclusione
Rolando Silvia
Secondaria
Orientamento scolasticoprofessionale
Gavotto Miriam
Secondaria
Sicurezza
Gillio Maura
Primaria
Machetta Claudia
Infanzia
Bocchiardo Laura
Primaria
Pesce Maria Grazia
Secondaria
Togni Milena (suppl.)
Primaria
Mattiussi Roberto (suppl.)
Secondaria
Gillio Maura
Primaria - Nole
Valle Marinella
Primaria -Nole
Corgiat Marina
Secondaria
Cerrano Enrica
Secondaria
Mattiussi Roberto ( palestra )
Secondaria
Funzioni
Strumentali
Comitato valutazione d’Istituto
Coordinamento attività formative e raccordo con
DS per scuola Primaria
Supporto ai docenti per documenti di valutazione
informatizzati
Responsabili dei laboratori
Corgiat Marina (Lab. Inform.,
Secondaria
Scienze)
Gillio Maura (lab.
Primaria – Nole
Informatica)
Vigna Patrizia ( palestra)
Primaria – Nole
Magnetti Maria Rosa
Primaria - Villanova
Demo Barbara
Infanzia – Nole
Arbezzano Carla
Infanzia - Villanova
Mattiussi Roberto ( palestra )
Secondaria
Referenti plesso
Corgiat Marina (Lab. Inform.,
Secondaria
Scienze)
Gillio Maura (lab.
Primaria – Nole
Informatica)
Preposti Sicurezza
Vigna Patrizia ( palestra)
Primaria – Nole
Magnetti Maria Rosa
Primaria - Villanova
Demo Barbara
Infanzia – Nole
Arbezzano Carla
Infanzia - Villanova
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Coordinatori Sc. secondaria
Segretari C. di classe
Presidenti C. d’interclasse - Nole
Segretari C. d’interclasse - Nole
Corso A: Gani Daniela, Vinardi Alberto,
Degl’Innocenti Alessandra
Corso B: Gavotto Miriam, Nasta Antonella, Curtis
Silvia
Corso C: Guglielmetto M. Loredana, Canale Carola,
Oddenino M. Carla
Corso D: Pesce M. Grazia, Costa Gianna, Prelini
Monica
Corso A: Bottaro Marco, Mattiussi Roberto, Rolando
Silvia
Corso B: Matizen Alisa , Luetto Luigina, Beria
Vincenzo
Corso C: Cerrano Enrica , Bracco Giuseppina,
Bruzzese Maria
Corso D: Fornero Francesca, Natoli Virginia, Corgiat
M. Marina.
Tibaldi Ivana, Finamore Angiolina , Togni Milena,
Fra Valeria, Sopetti Luisa
Grosso Marinella, Fardella Maria Concetta, Rapuano
Ileana, Bocchiardo Laura, Guerzoni Ivana
Presidente C. d’interclasse - Villanova
Magnetti M. Rosa
Segretari C. d’interclasse -Villanova
Patrizi Marzia
Presidente C. d’intersezione - Villanova
Dell’Amura Bibiana
Segretari C. d’intersezione -Villanova
Gamba Graziella
Presidente C. d’intersezione - Nole
Machetta Claudia
Segretari C. d’intersezione -Nole
Bertetto Natalia
Beria Vincenzo
Secondaria
Valle Marinella
Primaria Nole
Soffietti Daniela
Primaria Villanova
Colombatto
Valeria/Bauchiero Paola
Infanzia – Nole
Gamba Graziella
Infanzia – Villanova
Guerzoni Ivana
Primaria
Bertetto Natalia
Infanzia
Degl’ Innocenti Alessandra
Secondaria
Ponte Liliana
Infanzia
Tibaldi Ivana
Primaria
Gavotto Miriam
Secondaria
Responsabile progetti di Istituto
Vinardi Alberto
Secondaria
Responsabile Continuità Infanzia-Primaria
Bonino Cinzia
Infanzia
Responsabile acquisti biblioteca e prestito d’uso
testi scolastici Scuola Secondaria
Bracco Giuseppina
Secondaria
Responsabili sussidi
Tutor tirocinanti
Stesura verbali C.D.U. e C. d’Istituto
Stesura verbali C.D.O
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5.c - Commissioni d'Istituto
COMMISSIONE
INCARICO
DOCENTE
Referente e F.S.
Gillio Maura
ORDINE DI
SCUOLA
Primaria – Nole
Bocchiardo Laura
Magnetti Maria Rosa
Primaria – Villanova
Demo Barbara
Infanzia – Nole
Arbezzano Carla
Infanzia – Villanova
Mattiussi Roberto
Secondaria
Rolando Silvia
Secondaria
Referente DSA
Soffietti Daniela
Primaria
Referente DSA
Costa Gianna
Secondaria
Sicurezza
Referente e F.S.
Bracco Giuseppina
Gani Daniela
Vinardi Alberto
Degl’Innocenti Alessandra
Gavotto Miriam
Coord. 2B
Curtis Silvia
Guglielmetto Mugion Loredana
Canale Carola
Gruppo di lavoro per
l’inclusione e
Referenti DSA
*Gli incontri per i gruppi
integrati rientrano nella
funzione docente
Oddenino Maria Carla
Pesce Maria Grazia
Prelini Monica
Casato Silvia
Gutina Laura
Valle Marinella
Teppa Anna
Zoccarato Adriana
Primaria NoleVillanova
Genta Daniela
Vigna Patrizia
Frecchiami Guglielmina
Rubiola Maria Cristina
Infanzia- Nole
Allara Francesca
Gamba Graziella
Referente
Infanzia –Villanova
Finamore Angiolina
Mensa
I.C. Nole
Orlando Anna
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Magnetti Maria Rosa
Primaria – Villanova
Frecchiami Guglielmina
Responsabili Biblioteca Sc.
Primaria
Fassero Claudia
Primaria – Nole
Cabodi Rosita
Colombatto Valeria
Responsabili Biblioteca Sc.
Infanzia
Infanzia Nole
Orlando Anna
Responsabile acquisti
biblioteca e prestito d’uso
testi scolastici Scuola
Secondaria
Bracco Giuseppina
Secondaria
Attività di biblioteca
Secondaria
Casato Silvia
Secondaria
Mattiussi Roberto
Secondaria
Vigna Patrizia
Primaria Nole
Patrizi Marzia
Primaria – Villanova
Referente
Attività sportive
Referente e F.S.
Rapuano Ileana
Fassero Claudia
Primaria – Nole
Tosco Giuliana
Ed. alla salute/Benessere
Patrizi Marzia
Primaria – Villanova
Bonino Cinzia
Infanzia – Nole
Gamba Graziella
Infanzia – Villanova
Gavotto Miriam
Referente
Secondaria
Gani Daniela
Secondaria
Valutazione/Autovalutazione
Costa Gianna
Allara Francesca
Referente
Infanzia
Vinardi Alberto
Beria Vincenzo
Secondaria
Corgiat Marina
Guerzoni Ivana
Primaria - Nole
Strumenti informatici
Gillio Maura
Soffietti Daniela
Primaria - Villanova
Arbezzano Carla
Infanzia - Villanova
Dematteis Maria Cristina
Infanzia – Nole
Capello Valeria
12
Referente
Pesce Maria Grazia
Secondaria
Oddenino Maria Carla
Grosso Marinella
Educazione alla mondialità
Primaria - Nole
Machetta Claudia
Infanzia - Nole
Capello Valeria
5.d - Servizi amministrativi
Presso la Scuola secondaria di I grado, in via Martiri della Libertà n.16 hanno sede gli uffici
di direzione e segreteria, aperti al pubblico con i seguenti orari:
Segreteria
Dal Lunedì al Giovedì
Venerdì
Sabato
Tel. 011 9295212
ore 11:30/13:30; 15:15/16:15
ore 11:30/13:30
ore 11:00/13:00
Cell. 3346013469
e-mail: [email protected]
Direzione
Il Dirigente Scolastico è disponibile per colloqui negli stessi orari della segreteria, previo
appuntamento telefonico.
Tel. 011 9295212
Cell. 3346013469
6. RISORSE ESTERNE
L’Istituto Comprensivo Statale di Nole ha contatti sistematici con:
- l'Ente Locale per gli interventi di manutenzione degli edifici scolastici; per
l’organizzazione della mensa nei tre ordini di scuola, per il trasporto degli alunni della
primaria e della secondaria; per il servizio di pre e post-scuola nella scuola dell'infanzia e
nella scuola primaria; per l'intervento degli educatori a sostegno degli alunni diversamente
abili
- l'ASL per gli interventi integrati a favore degli alunni diversamente abili e con Difficoltà
Specifiche di Apprendimento;
- i Servizi sociali per le iniziative a favore degli alunni in situazione di disagio socioculturale;
- i volontari della Protezione Civile e di Base Sierra, i Vigili del fuoco e la Polizia
Municipale per l’educazione alla sicurezza e l’educazione stradale;
- l'Arma dei Carabinieri per incontri sulla legalità;
- le Biblioteche del territorio per incentivare nei ragazzi il piacere della lettura;
- l'associazione culturale " 'L Nòst Pais " per promuovere la conoscenza del territorio nei
suoi aspetti storici, culturali ed artistici;
- le associazioni "Ex combattenti " ed ANPI per educare alla partecipazione attiva alla
vita civile;
- il servizio "Orientarsi" della Provincia di Torino e gli Istituti Superiori della zona per
iniziative di orientamento a favore degli alunni in uscita dalle classi terze della scuola
secondaria di I grado;
- la casa di riposo "Piovano Rusca" e l'associazione "Volontari senza frontiere" per
educare alla solidarietà.
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7. CALENDARIO SCOLASTICO 2014 - 2015
Inizio lezioni
15 settembre 2014
Termine lezioni nella scuola primaria
11 giugno 2015
Termine lezioni nella scuola secondaria
11 giugno 2015
Termine lezioni nella scuola dell'infanzia
30 giugno 2015
Festa di Tutti i Santi
1 novembre 2014
Festa dell’Immacolata
8 dicembre 2014
Vacanze natalizie
dal 24 dicembre 2014 al 6 gennaio 2015
Santo Patrono - Nole
22 gennaio 2015
Santo Patrono - Villanova
25 giugno 2015
Vacanze di carnevale
8 febbraio 14 febbraio / 17 febbraio 2015
Vacanze pasquali
2 aprile / 7 aprile 2015
Festa dei lavoratori
1 – 2 maggio 2015
Festa della Repubblica
1 - 2 giugno 2015
8. ORGANIZZAZIONE ATTIVITA' DIDATTICHE e OFFERTA FORMATIVA
8.a - SCUOLA DELL'INFANZIA
La Scuola dell’infanzia si può considerare il primo gradino del sistema scolastico.
Dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del I ciclo di
istruzione: “La scuola dell’infanzia si rivolge a tutte le bambine e bambini dai tre a sei anni d’età
ed è la risposta al loro diritto all’educazione e alla cura, in coerenza con i principi di pluralismo
culturale ed istituzionale presenti nella Costituzione della Repubblica, nella Convenzione sui diritti
dell’infanzia e dell’adolescenza e nei documenti dell’Unione Europea.
Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della
competenza e li avvia alla cittadinanza.”
SVILUPPO DELL’IDENTITA’
• Sviluppo a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un
ambiente sociale allargato.
• Conoscersi e sentirsi riconosciuti come persona unica e irripetibile.
• Sperimentare diversi ruoli e diverse forme d’identità
SVILUPPO DELL’AUTONOMIA
• Acquisire delle capacità di interpretare e governare il proprio corpo.
• Partecipare alle attività nei diversi contesti avendo fiducia in se stessi e fidandosi
degli altri.
• Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana assumendo uno
spirito critico e un pensiero libero.
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• Imparare a riflettere attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al
confronto.
• Descrivere le proprie esperienze narrando e rappresentando fatti significativi.
• Sviluppare l’attitudine a fare domande, a riflettere, a confrontare e negoziare
significati.
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SVILUPPO DELLA CITTADINANZA
• Scoprire gli altri e mettere in relazione i propri bisogni con i loro.
• Comprendere la necessità di condividere regole sociali comuni attraverso il dialogo,
il confronto e il rispetto dell’altro.
• Capire l’importanza di possedere delle basi sicure per crescere come buoni cittadini
in rapporto con gli altri e con l’ambiente.
conquista dell'identità
IO SONO
sviluppo dell'autonomia
IO SONO CAPACE
acquisizione di competenze
IO SONO CAPACE DI
FARE E DI PENSARE
sviluppo della cittadinanza
IO SONO CAPACE DI FARE E DI
PENSARE CON GLI ALTRI
• IL PERCORSO EDUCATIVO ATTRAVERSO I CAMPI D’ESPERIENZA
Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia fanno riferimento a cinque
Campi d’Esperienza, che non sono da considerarsi delle discipline ma come gli ambiti del
fare e dell’agire del bambino, e quindi i settori di competenza nei quali sviluppa il suo
apprendimento,acquisisce strumentazioni linguistiche e procedurali, persegue i suoi
traguardi formativi, nel concreto di un’esperienza che prevede il suo attivo coinvolgimento.
Alle scuole dell’infanzia il principale strumento per sviluppare la conoscenza è il gioco in
tutte le sue varianti: il bambino prima di riuscire ad astrarre un concetto passa attraverso
un percorso ludico che lo vede protagonista, attore e co-regista della sua stessa
esperienza.
IL SE' E L'ALTRO
Il bambino articola l'identità di
ciascun bambino come
consapevolezza del proprio
corpo, della propria personalità e
del proprio stare con gli altri.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Il bambino prende coscienza del
proprio sé corporeo, della sua
immagine, delle possibilità
sensoriali ed espressive e di
relazione ed impara ad averne cura
attraverso l'educazione alla salute.
I DISCORSI E LE PAROLE
Il bambino scopre la lingua
come strumento con il quale
giocare ed esprimersi.
Estendono il loro patrimonio
lessicale, le competenze
grammaticali, di conversazione,
logiche ed argomentative.
IMMAGINI, SUONI,COLORI.
Il bambino può esprimersi con
linguaggi differenti: musicali,
gestuali, mass-mediali orientati
verso una visione artistica che
educa al sentire estetico.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino esplora la realtà,
imparando a organizzare le proprie
esperienze attraverso azioni
consapevoli quali il raggruppare, il
comparare, il contare, l'ordinare,
l'orientarsi ed il rappresentare con
disegni e parole.
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER L’ANNO SCOLASTICO 2014/2015
La Programmazione degli interventi educativi didattici ruota intorno a tre principali nuclei tematici
dando così vita a tre percorsi di apprendimento che vengono sviluppati in determinati momenti
dell’anno scolastico, rispettando però sempre le esigenze dei bambini e senza assumere mai la
caratteristica di una struttura rigida e vincolante.
I Percorso di apprendimento: L'accoglienza: io...tu...noi...insieme a scuolaI
II Percorso di apprendimento: Le tradizioni della famiglia e della comunità: sentimenti ed
emozioni in festa
III Percorso di apprendimento: Eco-giocando alla scoperta del mondo intorno a noi
Compatibilmente con gli spazi attrezzati con materiale specifico e utilizzando le risorse
interne alla scuola vengono annualmente organizzate per tutti gli alunni le seguenti attività :
GIOCOMOTRICITA’
L’espressività motoria è il modo attraverso il quale il bambino può manifestare il piacere di
essere se stesso, di diventare autonomo e di scoprire e conoscere il mondo che lo circonda.
MANIPOLAZIONE
L’attività di manipolazione ha lo scopo di sperimentare e manipolare i vari materiali per
rilevare consistenza, peso e forma ed inoltre sviluppare abilità sensoriali, percettive e
cognitive.
INFORMATICA
L’attività intende offrire ai bambini e alle bambine la possibilità di esprimersi attraverso il
linguaggio multimediale, nel quale sono immersi quotidianamente, dando loro l’opportunità di
fruire, in modo consapevole e critico, da attori protagonisti, dello strumento computer.
BIBLIOTECA
Educare e responsabilizzare gli alunni nell’uso corretto dei libri e, attraverso il prestito libri,
coinvolgere le famiglie nella lettura dei testi.
•
ORARIO DI LEZIONE
Nella Scuola dell’infanzia non esistono tempi di apprendimento e tempi di svago, gioco e
lavoro, divertimento e applicazione si intrecciano in tutte le esperienze, tuttavia vi sono
scansioni che fanno da punto di riferimento e favoriscono l’acquisizione da parte di ciascun
bambino della dimensione temporale degli eventi e lo aiutano ad ordinare la sua vita senza
disperdersi.
L’organizzazione dell’orario ruota su esigenze relative alle scelte didattico-educative dei
docenti tenendo conto dei bisogni dei bambini.
16
Scuola dell'Infanzia “Arcobaleno” Nole
ORARIO
ATTIVITÁ
7:30/8:15
PRE-SCUOLA COMUNALE
8:15/9:00
ENTRATA
Accoglienza e attività libere
9:00/11,30
ATTIVITÁ
Compilazione del calendario e degli incarichi giornalieri
Attività
ludico-musicali
di
gruppo
conversazione libera e/o guidata
Attività guidata di sezione a gruppi omogenei per età o
livello
Uso delle aulette laboratorio attrezzate con materiali
specifici
11:40/12:20
12:30/13:10
PRANZO IN DUE TURNI
12:45/13:30
GIOCO LIBERO in salone, in cortile o in sezione
13:45/15:30
RIPOSO
per
bambini
di
3
e
LABORATORI per bambini dell'ultimo
frequenza
15:50/16:10
USCITA
16:10/17:30
POST-SCUOLA COMUNALE
4
anni
anno di
L’orario della sezione blu distaccata in via Genova non è comprensivo del servizio di pre e
post scuola.
Scuola dell'Infanzia “Collodi” Villanova
ORARIO
ATTIVITÁ
8:15/9:00
ENTRATA
Accoglienza e attività libere
9:00/11,30
ATTIVITÁ
Compilazione del calendario e degli incarichi
giornalieri
Attività
ludico-musicali
di
gruppo
conversazione libera e/o guidata
Attività guidata di sezione e attività di laboratorioa
gruppi omogenei per età o livello
Gioco libero in salone o in cortile
11:45/12:00
PREPARAZIONE PER IL PRANZO
12:00/13:00
PRANZO
13:00/13:45
GIOCO LIBERO in salone, in cortile o in sezione
13:45/15:30
RIPOSO
per
bambini
di
3
e
4
anni
ATTIVITA' SPECIFICHE per bambini dell'ultimo
anno di frequenza
16:00/16:15
USCITA
17
•
AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
Laboratori
LABORATORIO DI LINGUA INGLESE
Il laboratorio d'inglese ha come finalità lo sviluppo delle capacità propedeutiche
all'acquisizione di competenze comunicative. Le attività proposte avranno lo scopo di
stimolare la curiosità dei bambini nei confronti di un'altra lingua divertendosi.
LABORATORIO "A COME ARTE"
Il laboratorio nasce dal desiderio di educare sin da piccoli all'arte, facendo un percorso che
porti all'arricchimento e alla crescita personale, dando spazio alle emozioni e sensazioni.
I bambini, come i grandi artisti, sentono il bisogno di esprimere graficamente i loro stati
d'animo, i loro sentimenti e l'arte trova nell'infanzia un pubblico particolarmente sensibile e
capace di emozionarsi davanti ad un'opera.
LABORATORIO "ESPLORARE CONOSCERE E PROGETTARE"
Il laboratorio che si occupa dell'area di apprendimento "La conoscenza del mondo" ha
come obiettivo il conseguimento di un "habitus" scientifico che consista nella curiosità per
ciò che accade intorno a noi.
LABORATORIO "PAROLE IN GIOCO"
Il laboratorio vuole dare spazio ai giochi linguistici che hanno come obiettivo
l'arricchimento del lessico e lo sviluppo delle competenze comunicative ed espressive.
LABORATORIO DI MULTICULTURALITA' "IO E VOI = NOI"
Le attività proposte avranno come obiettivo primario quello di permettere ad ogni bambino
di entrare in contatto con se stesso e con il suo mondo interiore per poi motivarlo ad aprirsi
ed incontrare l’altro.
LABORATORIO "OGGI MUSICA"
Mediante una strategia didattica ludica stimolante si proporrà ai bambini un percorso di
propedeutica musicale .Un viaggio fantastico dal rumore al suono, scoprendone il ritmo e
l’intensità.
LABORATORIO" PER GIOCO" Nella convinzione che il gioco consenta di rappresentare,
interpretare e attribuire significato al “mondo”, di vivere regole e norme, accettare e
sperimentare sconfitte e vittorie, si darà al gioco il significato centrale dell’esperienza.
Utilizzando risorse esterne alla scuola verrà attivato il progetto “SPORT PER TUTTI”
che individua come prioritari gli obiettivi:
• promozione del movimento come veicolo d’educazione
• lotta alla sedentarietà
• potenziamento delle competenze individuali
18
Uscite didattiche e visite d'istruzione
Meta
Destinatari
Data
Orario
Agriturismo "Il Mulino"- MATTIE
Sezioni A e B
Villanova
Aprile
h. 8 - 17
Biblioteca di MATHI
5 anni sez A
Villanova
Da definire
Green Farm - NOLE
5 anni Sez. A B C D E
FG
Marzo
Fattoria del Gelato - PIANEZZA
Sez. A B C D E F G
Maggio
Panetteria - BENNE DI CORIO
Sez. A – Villanova
Sez. D - Nole
Maggio
Ottobre
h. 10 – 12
h. 9 – 13.30
ALA DI STURA
Sez. D - Nole
Gennaio/Febbraio
h. 9 – 16
h. 9 – 16
h. 8.30 – 16
8.b - SCUOLA PRIMARIA
Il primo ciclo di istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo
grado.
La finalità generale della scuola primaria è l’acquisizione delle conoscenze e delle
abilità fondamentali per lo sviluppo delle competenze culturali di tutti gli alunni.
Tale processo di alfabetizzazione di base, culturale e sociale, pone al centro:
la valorizzazione delle individualità,
il rispetto dei tempi di apprendimento di ciascuno,
il superamento delle situazioni di svantaggio
l’avvio alla costruzione di un positivo progetto di vita, sviluppando un primario
senso di responsabilità.
Dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del I ciclo di
istruzione:“La scuola propone situazioni e contesti in cui gli alunni riflettono per capire il mondo
e se stessi, diventano consapevoli che il proprio corpo è un bene di cui prendersi cura, trovano
stimoli per sviluppare il pensiero analitico e critico, imparano ad imparare, coltivano la fantasia e
il pensiero originale, si confrontano per ricercare i significati e condividere i possibili schemi di
comprensione della realtà, riflettendo sul senso e le conseguenze delle proprie scelte”
Gli obiettivi specifici della scuola primaria sono:
l’acquisizione della padronanza degli strumenti operativi
fondamentali, in
particolare della lingua italiana,
la conoscenza degli "alfabeti" delle discipline
la sperimentazione di diversi stili cognitivi, attività propedeutica allo sviluppo del
pensiero critico e riflessivo.
• ORARIO DI LEZIONE
La Scuola Primaria di Nole si suddivide in due plessi: Plesso“Sandro Pertini” Via Genova
e Plesso “Padre Picco” Via XXIV Maggio; sono presenti 13 classi a tempo pieno, con
orario dal lunedì al venerdì dalle 8:30 alle 16:30; le ore di lezione settimanali sono 40,
compresa la mensa, per tutte le classi.
19
Dalle ore 7:30 alle 8:30 è presente il servizio di pre-scuola e dalle ore 16:30 alle 17:30 è
presente il servizio di post-scuola: entrambi sono gestiti dall’Ente Locale;
La Scuola Primaria di Villanova ha orario di lezione dalle 8:30 alle 12:30 dal lunedì al
venerdì; nei pomeriggi di lunedì, martedì, mercoledì e giovedì, la scuola è aperta dalle ore
14.00 alle ore 16:30.
Per coloro che ne fanno richiesta sono previsti il servizio mensa e l’assistenza nel
dopomensa dalle ore 12:30 alle 14.00, nei giorni in cui vi sono le lezioni pomeridiane;
vi sono quindi 30 ore di lezione, 6 di servizio mensa facoltativo.
Alle ore 7.45 inizia il pre-scuola, garantito dal collaboratore scolastico.
SUDDIVISIONE ORARIA SETTIMANALE per le 40 ore
DISCIPLINE
CLASSE I
CLASSE II
CLASSE III-IV-V
Italiano
8
8
8
Matematica
6
7
6
Storia
2
2
2
Geografia
2
2
2
Scienze
2
2
2
Inglese
1
2
3
Arte e Immagine
2
2
2
Ed. Motoria
2
2
2
Musica
1
1
1
Religione
2
2
2
Intervalli e mensa
12
10
10
TOTALE
40
40
40
SUDDIVISIONE ORARIA SETTIMANALE per le 30 ore
DISCIPLINE
CLASSE I
Pluriclasse II - III
Pluriclasse IV-V
Italiano
10
8
7
Matematica
6
5
7
Storia
2
3
2
Geografia
2
2
2
Scienze
2
2
2
Inglese
1
3
3
Arte e Immagine
2
2
2
Ed. Motoria
2
2
2
Musica
1
1
1
Religione
2
2
2
TOTALE
30
30
30
Ogni docente, tenendo conto delle indicazioni ministeriali e della situazione della classe,
predispone la programmazione didattica annuale per le proprie discipline di competenza,
relativamente alle classi sulle quali è titolare. Le programmazioni didattiche sono
disponibili sul sito dell'Istituto e in appendice al presente documento.
Per la scuola Primaria sono previsti incontri settimanali di team o classi parallele
durante i quali vengono preparate le unità didattiche, stabiliti i tempi e concordate la
metodologie ritenute più idonee, tenendo conto delle valutazioni periodiche effettuate dai
docenti.
20
• AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
Attività Parascolastiche
Attività e destinatari
Attività
sportive/salute
Cittadinanza attiva
Solidarietà
Promozione della
lettura
Minibasket in collaborazione con
Associazione Basket Nole
Classi III, IV, V – Nole e tutte le
classi diVillanova
Volley in collaborazione con MA.NA
Volley School
Tutte le classi
Nole e Villanova
Visita medico-sportiva presso
ASL 4, in collaborazione con le
famiglie
Classi II - IV - Nole e Villanova
“Pedalare… è”
Incontri con la Polizia Municipale e
biciclettata per promuovere
comportamenti responsabili
Classi IV – Nole e Villanova
Intervento esperto CISA per
presentazione progetto “Green-city
una città da favola”
Classi II-III-IV-V Villanova
Danze tradizionali
II A-B-C, III A - B, IV B-C - Nole
Corsa campestre
classi IV- V Nole e Villanova
Intervento volontari
dell'Associazione Base Sierra
per presentazione della
Protezione civile
Classi V – Nole e Villanova
Intervento volontari Croce Rossa
e/o AVIS
Classi V A - B Nole
“Castagnata” momento di incontro
con Associazione anziani
Classi I Nole e tutte le classi
Villanova
Giornata dell’Infanzia mostra
itinerante
Tutte le classi – Nole
Intervento volontari sul progetto
per il Nepal Classi IV - Nole
Classi V A B Nole
Interventi di sensibilizzazione per
raccolta fondi destinati a progetti
sostenuti dall’I.C.
Classi IV e V – Nole
Raccolta tappi plastica – per
Candiolo - Associazione in favore
dei parenti dei ricoverati
"Progetto lettura"
in collaborazione con volontari
Biblioteca di Ciriè - III A-B Nole
Periodo
Durata
I quadrimestre
8 lezioni di 1 h
II quadrimestre
4+4
lezioni di 1 h
Primavera
Mezza
giornata
Primavera
1 incontro di
2 h in classe e
biciclettata
Dicembre
1 incontro di
1 h in ogni
classe
Tutto l’anno
1 h a cadenza
bisettimanale
Novembre
1/2 giornata
Primavera
2 h per classe
I quadrimestre
2 h per classe
Autunno
1/2 giornata
Novembre
1/2 giornata
I quadrimestre
2 h per classe
Tutto l’anno
A cadenza
mensile
Tutto l’anno
II quadrimestre
2 h settimanali
21
Continuità
Sc. Primaria e Sc. dell’infanzia di
Nole e Villanova - classi I
Sc. Primaria di Nole e Villanova
Sc. Secondaria - classi V
Appuntamenti
durante l’anno
1/2 giornata
In ogni classe, durante l’orario scolastico, le insegnanti predispongono attività di recupero
individuale o a piccolo gruppo in base alle disponibilità orarie e alle esigenze emerse.
Inoltre le insegnanti, in base alle proposte pervenute in corso d’anno e alla loro
programmazione, decideranno di aderire ad eventuali concorsi.
Uscite didattiche e visite d'istruzione
Scuola Primaria di Nole
Classi prime
Periodo
Durata
PRIMAVERA
1 giornata
PRIMAVERA
1 giornata
Periodo
Durata
Fattoria didattica Caretto Loris
Livio – Attività sulle “api” – San
Giorgio
8 MAGGIO 2015
1 giornata
Spettacolo teatrale Torino
PRIMAVERA
½ giornata
Periodo
Durata
19/12/2014
½ giornata
PRIMAVERA
½ giornata
PRIMAVERA
1 giornata
Periodo
Durata
10 OTTOBRE
1 giornata
MARZO/APRILE
½ giornata
A come Ambiente - Torino
DA DEFINIRE
½ giornata
Torino: Museo Egizio
OTTOBRE 2015
½ giornata
Periodo
Durata
FEBBRAIO
½ giornata
PRIMAVERA
Intera giornata
MAGGIO/GIUGNO
Da definire
FEBBRAIO
Intera giornata
Uscita didattica presso Azienda
Agricola”Green Farm” di Nole, Via
Corio,4
Uscita didattica presso Bio Parco
Zoom, Strada Piscina,36Cumiana- TO
Classi Seconde
Classi Terze
Spettacolo teatrale Teatro Agnelli
Visita all’oasi naturalistica
“I Goret”
Archea Benevagenna: il villaggio
neolitico
Classi Quarte
Apicoltura “L’Ape Maya” – Bibiana
(CN)
Spettacolo teatrale o
cinematografico
Torino/Venaria
Classi Quinte
Visita alla redazione
“IL RISVEGLIO”
TORINO - Torino romana e Museo
delle antichità con laboratorio.
Oasi “I Goret”
Festa di fine anno e fine ciclo
LIGURIA - ambiente marino e
vestigia romane
22
Scuola Primaria di Villanova
Tutte le classi
Periodo
Durata
Venaria Parco della Mandria
ottobre
Una giornata
Torino- Xchè – il laboratorio
delle curiosità
Da definire
½ giornata
Palazzina di Stupinigi
Primavera
Una giornata
Periodo
Durata
Visite periodiche
Qualche ora
Classi Terze, Quarte e
Quinte
Periodo
Durata
Teatro Agnelli Torino
Dicembre
½ giornata
Classi Quinte
Periodo
Durata
Museo Egizio
Ottobre
½ giornata
Aprile/Maggio
Una giornata
Classi Terze e Quarte
Biblioteca di Mathi
Torino Romana + lab. Museo
Antichità
8.c - SCUOLA SECONDARIA I GRADO
La scuola secondaria di I grado interessa un arco di tempo fondamentale per:
l'apprendimento delle competenze indispensabili per continuare ad imparare a
scuola e lungo l'intero corso della vita
l'acquisizione della consapevolezza di sé e della capacità di interagire nelle varie
realtà
lo sviluppo del pensiero critico ed analitico attraverso il confronto, condizione
essenziale per l'esercizio della cittadinanza attiva
l'elaborazione di un proprio progetto di vita
Nella scuola secondaria di I grado si valorizzano i contenuti disciplinari presentati sia
come punti di vista sulla realtà sia come strumenti di conoscenza, evitando però
l'eccessiva frammentazione dei saperi e l'impostazione metodologica puramente
trasmissiva.
Conseguentemente nell'azione didattica:
si richiamano l'esperienza e le conoscenze degli allievi per "ancorare" ad esse
nuovi contenuti e dare un senso a ciò che si sta imparando
si favoriscono l'esplorazione e la ricerca attraverso la problematizzazione delle
conoscenze
si incoraggia l'apprendimento attraverso forme di interazione e collaborazione tra
pari
si attuano interventi adeguati per rispondere ai bisogni educativi delle molteplici
diversità presenti nelle classi
si promuove negli allievi la riflessione sul proprio modo di apprendere per
riconoscere difficoltà e individuare strategie adatte a superarle
si realizzano attività in forma di laboratorio, anche grazie alla disponibilità di spazi
attrezzati per l'approccio operativo alle discipline (laboratori di scienze, di
informatica, di musica, di arte; palestra; biblioteca).
23
•
ORARIO DI LEZIONE
La Scuola Secondaria di I grado attua l’orario previsto dal Regolamento di riordino del
Primo ciclo d’istruzione (DPR 23 marzo 2009 n.89.)
Classi I - II - III A a tempo prolungato: funzionano per 36 ore settimanali con tre rientri
pomeridiani.
Orario:
dal lunedì al venerdì:
dalle h. 8:00 alle h. 13:00 lezioni curricolari
lunedì – mercoledì – giovedì:
dalle h. 13:00 alle h. 14:10 mensa
dalle h. 14:10 alle h. 16:40 lezioni curricolari
N. 7 classi a tempo normale: funzionano per 30 ore settimanali.
Orario:
dal lunedì al sabato:
dalle h. 8:00 alle h. 13:00 lezioni curricolari
N. 2 classi a tempo normale : funzionano per n. 30 ore settimanali
Orario:
dal lunedì al venerdì :
dalle h. 8:00 alle ore 14:00 lezioni curriculari
•
QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
Ore settimanali
Classi I - II - III A
Tutte le altre classi
Discipline
Italiano
Storia
Geografia
Inglese
Spagnolo
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie e sportive
Religione*
Totale
Mensa
Totale
7 30’
2
2
3
2
7
2
2
2
2
1
32 30’
3 30’
36
6
2
2
3
2
6
2
2
2
2
1
30
/
30
* Attività didattica alternativa all'insegnamento della religione cattolica
Il Collegio Docenti, preso atto della richiesta delle famiglie, programma una specifica
attività didattica alternativa e ne individua i contenuti, i quali - nel rispetto dei vincoli posti
dalla normativa - non devono appartenere a discipline curricolari.
L'attività alternativa si configura come momento formativo per l'esercizio della cittadinanza
attiva e per la riflessione sui valori condivisi che rappresentano i presupposti per la
convivenza civile.
24
• ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Per tutte le classi vengono proposte:
1. le attività curricolari, ossia le attività scolastiche di base che il singolo docente
propone e svolge secondo la disciplina di appartenenza;
2. le attività didattiche interdisciplinari, ossia le attività che si riferiscono a temi trattati
da più docenti, vale a dire in ambiti disciplinari diversi.
• AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
Progetto Laboratori facoltativi pomeridiani
Per le classi a tempo normale e la classe terza del tempo prolungato si è ampliata l’offerta
formativa: oltre all’orario obbligatorio, sono stati organizzati laboratori pomeridiani
facoltativi di recupero e approfondimento. Tutti i laboratori sono gratuiti.
Laboratorio
Destinatari
Orario
Latino
Classi III
Martedì - dalle 13,30 alle 15
English for Trinity
Classi III
Mercoledì - dalle 13,30 alle 15
Giornalino scolastico
Classi II
Mercoledì - dalle 13,30 alle 15,00
Giochi di squadra e
Giocoleria
Esprimersi in Musica:
Pianoforte
Recupero di Italiano
Classi I e II
Lunedì - dalle 14,40 alle 16,40
Classi I - II - III
Lunedì - dalle 14,40 alle 16,40
Classi I (lab. annuale)
Lunedì - dalle 15,00 alle 16,30
Classi
Classi
Classi
Classi
Giovedì - dalle 15,00 alle 16,30
Lunedì - dalle 15,00 alle 16,30
Recupero di Matematica
Recupero di Inglese
II (I quadrimestre)
II (I quadrimestre)
III (II quadrimestre)
II
Mercoledì- dalle 13,30 alle 15
Progetto Erasmus +
L’Agenzia Nazionale Erasmus+ ha approvato nel mese di settembre 2014 un progetto di
partenariato tra la scuola secondaria di I grado e altre cinque scuole europee di durata
triennale.
Un programma molto diverso dal precedente Comenius perché implica una stretta
cooperazione tra i partners per garantire una reale incidenza del progetto sull'offerta
formativa della scuola in termini di approccio multidisciplinare, coinvolgimento diretto degli
alunni nella realizzazione dei percorsi previsti sul tema del progetto, sensibile ricaduta
sulla comunità locale attraverso un ampio programma di attività di disseminazione e
diffusione dei risultati.
Le scuole partner del progetto sono istituti in Polonia, Galles, Portogallo, Spagna, Lituania.
Il tema è lo sport, nel suo rapporto con la salute, l'alimentazione, il razzismo, la disabilità, il
doping, l'integrazione sociale. Ogni quadrimestre sarà dedicato all'approfondimento di uno
di questi temi con la realizzazione di microprogetti e attraverso numerose attività all'interno
della didattica quotidiana e non solo, che permetterà agli alunni di ogni classe di essere
ampiamente coinvolti.
25
Ci saranno dei comitati di studenti, scelti tra le classi terze, che dovranno garantire il
coordinamento delle attività, l'elaborazione dei prodotti, la gestione del sito,
l'aggiornamento dei microprogetti sul tema realizzati sulla piattaforma Etwinning
(gemellaggi tra scuole). Dovranno inoltre garantire la continuità del progetto partecipando
a questi comitati anche dopo aver lasciato la scuola secondaria di primo grado, fino alla
conclusione del progetto nel 2017.
Sono previsti incontri specifici solo tra insegnanti (Transnational Project Meetings) in Italia,
Polonia, Galles e Lituania per la programmazione dettagliata delle attività (autunno 2014,
2015, 2016 e primavera 2017).
Incontri di progetto della durata di sei giorni tra insegnanti e alunni (Learning activities) in
tutte le scuole coinvolte, dove gli alunni dei comitati studenteschi dovranno condividere il
lavoro svolto con gli altri comitati stranieri e pianificare le nuove attività dopo la
conclusione dei microprogetti didattici all'interno del proprio istituto: Spagna e Portogallo
nel 2015, Lituania e Italia nel 2016, Galles e Polonia nel 2017.
Il programma avrà importanti ricadute sulle scuole coinvolte, sul modo di affrontare la
didattica, sulla possibilità di coinvolgere la comunità locale in un percorso di
sensibilizzazione sui temi affrontati.
Avviamento alla pratica sportiva – Campionati Studenteschi
Con apposita delibera degli Organi Collegiali, l’istituto Comprensivo promuove la
costituzione del Centro Sportivo Scolastico (C.S.S.), a cui è subordinata l’adesione della
Scuola Secondaria di I grado ai Campionati Studenteschi di pallacanestro maschile e
femminile e ai Giochi Sportivi di atletica leggera.
La scelta dell’istituto riconosce il profondo senso educativo dello sport; in particolare allo
sport scolastico viene affidato il compito di sviluppare una nuova cultura sportiva e di
contribuire ad aumentare il senso civico degli studenti, a migliorare l’aggregazione e
l’integrazione delle fasce più deboli e disagiate presenti fra i giovani.
Attività Parascolastiche
Classi Prime
Progetto
Attività
Periodo*
1/2
giornata
Corsa campestre
Attività sportive
Giochi sportivi studenteschi
Durata
Maggio
Giornata di giochi di squadra
Lingue straniere
Teatro in inglese in sede
maggio
Solidarietà
Intervento di Equ’azione su
sfruttamento dei bambini
autunno
Puliamo Nole
26
settembre
Lanzo - Special Olympics
Partecipazione attività sportive
Maggio
Accoglienza e
integrazione
1/2
giornata
1/2
giornata
1/2
giornata
26
Classi Seconde
Progetto
Attività
Periodo*
1/2
giornata
Corsa campestre
Attività sportive
Giochi sportivi studenteschi
Durata
Maggio
Giornata di giochi di squadra
Lingue straniere
Solidarietà
Orientamento
Teatro in inglese in sede
autunno
Intervento volontari Africa
autunno
Giornata dell’infanzia
19
novembre
1/2
giornata
Presentazione delle scuole del
territorio
Classi Terze
Progetto
Attività
Periodo*
1/2
giornata
Corsa campestre
Attività sportive
Giochi sportivi studenteschi
Durata
Maggio
Giornata di giochi di squadra
Lingue straniere
Teatro in inglese in sede
Lingue straniere
Teatro in spagnolo in sede
Solidarietà
Ipercoop Ciriè - "Le mani in
pasta"
autunno
Puliamo Nole
26
settembre
Accoglienza e
integrazione
Orientamento
Lanzo - Special Olympics
Partecipazione attività sportive
Interventi formatori della
Provincia
maggio
Maggio
1/2
giornata
1/2
giornata
1/2
giornata
27
Uscite didattiche e visite d'istruzione
Classi Prime
Attività
Torino – Teatro
Regio
San Fruttuoso
(Camogli) con
percorso
naturalistico guide
FAI e battello
OPPURE
Grotte di Toirano
e Finalborgo
Periodo*
Durata
Orario
18
febbraio
1
giornata
8,00 16,30
maggio
Ins.ti
accompagnatori
Osservazioni
1
giornata
Classi Seconde
Attività
Periodo*
Durata
Orario
Caserma
Cernaia
Milano –
Museo della
scienza e
della tecnica
Boves
L’Atlante dei
suoni e
laboratorio di
doppiaggio
13-15
gennaio
1/2
giornata
8,3013,00
30 gennaio
1
giornata
7,00 19,00
26 febbraio
1
giornata
7,30 19,00
Ins.ti
accompagnatori
Osservazioni
Classi Terze
Attività
Periodo*
Durata
Orario
Torino –
Museo delle
carceri
16 e 23
aprile
1/2
giornata
8,00 13,00
3 e 10
marzo
1/2
giornata
8,00 –
13.00
Torino –
Museo LA
STAMPA
Soggiorno di
tre giorni,
proposte:
Isola d’Elba*
Expo Milano
6-8 ottobre
3 giorni
Da
definire
Maggio
1
giornata
7,0019,00
Ins.ti
accompagnatori
Osservazioni
Due classi per
volta
Ingresso 4 euro
Due classi per
volta
Ingresso 2 euro
Corso A:
Degl’Innocenti
Corso B: Gani
Corso C:
Guglielmetto
Corso D: Mattiussi
+
Luetto
Riserva: Bruzzese,
Gavotto, Curtis
Percorso
archeologiconaturalistico.
Visita alle
miniere, raccolta
di campioni di
roccia, visita al
museo delle
miniere, ecc. ecc.
(vedere
programma
dettagliato)
Finanziata dal
progetto
Erasmus+
28
8.d - VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE, USCITE BREVI
I "viaggi d'istruzione" prevedono almeno un pernottamento fuori sede; le"visite guidate”
sono uscite che coprono al massimo l'arco di una giornata; le "uscite brevi" impegnano
meno di una giornata.
PROGRAMMAZIONE
Le uscite didattiche sono strumento di arricchimento dell’azione educativa didattica, sono strettamente collegate alla programmazione. Pertanto non è
consentita la presenza di persone estranee alla scuola. La presenza dei genitori è
prevista solo in casi eccezionali.
Sono risultato di una programmazione collegiale ed interdisciplinare del Consiglio
di sezione, classe o di interclasse.
Per consentire il raggiungimento degli obiettivi formativi connessi alle uscite
didattiche, gli insegnanti forniscono ai propri alunni gli opportuni elementi conoscitivi
e didattici idonei a documentarli e orientarli sul loro contenuto, al fine di promuovere
una vera e propria esperienza di apprendimento.
Per contenere i costi è opportuno organizzare le visite per più classi, preferibilmente
per classi parallele.
Il Piano programmatico dei viaggi d'istruzione, visite guidate e uscite brevi è parte
integrante del POF che di norma è adottato all'inizio dell'anno scolastico dal
Consiglio di Istituto, come conseguenza ne deriva che non potranno essere
effettuate per alcuna ragione viaggi d'istruzione e/o visite guidate pianificate
successivamente, senza l’ approvazione di tale Organo, ad eccezione di
iniziative culturali non prevedibili ad inizio anno sul territorio di: Lanzo, Balangero,
Mathi, Corio, Ciriè, Venaria e Torino, per le quali il Consiglio di Istituto ne consente
l’effettuazione, in deroga al proprio mandato e fino a nuova ratifica.
Deve essere garantita la partecipazione di almeno 2/3 degli alunni della classe.
Gli organizzatori devono assicurarsi che nessun alunno sia escluso per ragioni
economiche.
Ai ragazzi che non partecipano per motivi personali, è garantita la frequenza
scolastica.
Le visite all’estero e gli scambi educativi con scuole estere aventi caratteri di
reciprocità costituiscono anch'essi parte integrante della programmazione didattica
dell'Istituto e delle singole classi che vi partecipano; pertanto sono progettati, di
norma, nella fase iniziale di ciascun anno scolastico per il corrente e/o successivi
anni scolastici.
ACCOMPAGNATORI
E’ richiesta la presenza di almeno un docente di classe ogni 15 alunni, nel caso di
uscite di più sezioni/classi, e di un docente di sostegno in presenza di allievi
diversamente abili.
Nel caso eccezionale di uscita di una sola sezione/classe, per ragioni di sicurezza,
sono necessari almeno tre accompagnatori (di cui almeno due docenti).
I familiari di alunni diversamente abili con seri problemi motori e/o patologie gravi
potranno accompagnare i loro figli con oneri finanziari a proprio carico.
I docenti accompagnatori dovranno essere indicati contestualmente alla
programmazione dell’iniziativa insieme con gli eventuali sostituti.
Per i viaggi all’estero deve essere garantita la presenza di almeno un
accompagnatore con buona conoscenza della lingua del paese da visitare o di una
lingua parlata diffusamente nel paese stesso.
PERIODO DI EFFETTUAZIONE
Le uscite didattiche possono avvenire in tutto l'arco dell'anno scolastico con
esclusione degli ultimi 15 giorni di lezione e dei periodi di scrutinio.
29
9. CONTINUITA’ E ACCOGLIENZA
La continuità investe l'intero sistema formativo di base; in particolare è una caratteristica
costitutiva degli Istituti Comprensivi, riaffermata dalle Indicazioni nazionali per il curricolo:
" L'itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di scuola
caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo
e continuo. La presenza, sempre più diffusa, degli Istituti comprensivi consente la
progettazione di un curricolo verticale e facilita il raccordo con il secondo ciclo del sistema
di istruzione e formazione".
La continuità educativo-didattica si pone l'obiettivo di attenuare le difficoltà che spesso si
presentano nel passaggio da un ordine di scuola all'altro e sono causa di disagi psicologici
e di ritardi o insuccessi nel percorso di apprendimento.
L’Istituto Comprensivo promuove pertanto attività didattiche concordate tra gli insegnanti
dei diversi ordini di scuola per favorire concretamente il passaggio degli alunni dalla scuola
dell’infanzia alla scuola primaria (bambini di 5 anni e classe prima della scuola primaria) e
da questa alla scuola secondaria di 1° grado (bambini di 10 anni e classe prima della
scuola secondaria).
Piano delle attività per la continuità e l'accoglienza
Tempi
settembre
Scuola dell'infanzia
Incontro informativo con i genitori dei nuovi iscritti
maggio
Scambio tra alunni dell’ultimo anno e i bambini delle classi prime della scuola
primaria
gennaio
Presentazione della scuola alle famiglie dei futuri iscritti
giugno
Attività di “scuola aperta” per i nuovi iscritti e relativi genitori
giugno
Passaggio di informazioni agli
formazione future classi prime
Tempi
settembre
insegnanti
della
Scuola
Primaria
per
Scuola primaria
Incontro informativo con i genitori dei nuovi iscritti
maggio
Scambio tra alunni dell’ultimo anno e i bambini delle classi prime della scuola
primaria
gennaio
Presentazione della scuola alle famiglie dei futuri iscritti
maggio
maggio/giugno
giugno
giugno
Attività laboratoriali che coinvolgono gli alunni delle classi prime e gli alunni
delle classi quinte della scuola primaria
Osservazione da parte delle insegnanti della primaria degli alunni dei 5 anni
nel loro ambiente.
Passaggio di informazioni tra insegnanti della scuola primaria e insegnanti
della scuola secondaria per formazione future classi prime sc. secondaria
Incontri con insegnanti della Scuola dell'infanzia e passaggio di informazioni
per formazione future classi prime sc. primaria
30
Tempi
novembre
Scuola Secondaria di I grado
Corsa campestre con partecipazione degli alunni delle classi quinte dell'I.C.
gennaio
Presentazione della scuola alle famiglie dei futuri iscritti
maggio
Attività laboratoriali che coinvolgono gli alunni delle classi prime e gli alunni
delle classi quinte della scuola primaria
maggio
Giochi sportivi con partecipazione degli alunni delle classi quinte dell'I.C.
giugno
Passaggio di informazioni tra insegnanti della scuola primaria e insegnanti
della scuola della scuola secondaria per formazione future classi prime
31
10. CURRICOLO VERTICALE
10.a – Competenze trasversali
Affettivo-relazionale
AREA
INDICATORI
Sc. dell'Infanzia
Sc. Primaria
Ha acquisito la percezione di sè.
E’ in grado di attivare modalità
Sa di avere una storia personale e relazionali positive con i compagni e
familiare.
con gli adulti.
E' capace di vivere serenamente il Comprende la funzione della regola
momento del distacco.
nei
diversi
ambienti
di
vita
Accetta le figure degli adulti che quotidiana.
trova a scuola.
Mette in atto comportamenti di
Partecipa volentieri alle attività e ai autonomia, autocontrollo, fiducia in
giochi.
sé.
Ha atteggiamenti di accettazione e Ha maturato una consapevole
collaborazione verso i compagni.
identità personale e sociale e
Riconosce ed esprime le proprie interagisce con adulti e coetanei.
emozioni.
Accetta, rispetta e aiuta gli altri e i
Accetta e rispetta le regole dei diversi da sé, comprendendo le
giochi.
ragioni dei loro comportamenti.
E' in grado di giocare da solo.
Gioca in modo costruttivo con gli
altri.
Sa rispettare il proprio turno.
Sc. Secondaria I°
Ha consapevolezza delle proprie
potenzialità e dei propri limiti.
Chiede aiuto quando è in difficoltà e
sa fornire aiuto a chi lo chiede.
Ha cura e rispetto di sé come
presupposto di un sano e corretto
stile di vita.
Utilizza gli strumenti di conoscenza
per comprendere se stesso e gli
altri, per riconoscere ed apprezzare
le diverse identità, in un’ ottica di
dialogo e rispetto reciproco.
Affronta
con
responsabilità
le
situazioni di vita tipiche della
propria età esprimendo la propria
personalità.
Orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole
condivise, collabora con gli altri per
la costruzione del bene comune.
E’ consapevole della necessità di
rispettare le regole della convivenza
civile.
Ha
consolidato
la
capacità
decisionale e sa argomentare le
proprie opinioni.
32
Organizzativometodologica
Cognitiva
Sa
regolare
il
proprio
comportamento
in
base
alle
situazioni, alle attività proposte e
alle richieste degli adulti.
Rispetta le attrezzature e gli oggetti
della scuola.
E' in grado di portare a termine
consegne complesse (con due o più
elementi).
E' attento alla consegna diretta al
gruppo.
Sa usare correttamente materiali e
strumenti scolastici.
Rispetta
tempi,
consegne
e
scadenze nell’esecuzione di lavori
assegnati in classe e a casa.
E’ autonomo nell’esecuzione del
proprio lavoro.
Sa valutare il proprio prodotto.
Partecipa costruttivamente,
con
apporto
personale,
al
lavoro
comune e di gruppo, evitando
atteggiamenti individualistici.
Sa usare correttamente diario,
materiali e strumenti.
Rispetta
tempi,
consegne
e
scadenze nell’esecuzione di lavori
assegnati in classe e a casa.
Gestisce le procedure di lavoro in
autonomia individuando i sussidi
didattici necessari.
Sa valutare il proprio prodotto.
Partecipa costruttivamente,
con
apporto
personale,
al
lavoro
comune e di gruppo, evitando
atteggiamenti individualistici.
Dimostra originalità e spirito di
iniziativa.
Riconosce alcuni comportamenti
pericolosi.
Sa confrontarsi ed argomenta le
proprie
ragioni
con
adulti
e
bambini.
Possiede un livello di
alfabetizzazione culturale e di
padronanza dei quadri conoscitivi
essenziali delle diverse discipline.
Utilizza le abilità operative e
cognitive di base.
Possiede un adeguato patrimonio di
esperienze e conoscenze,
scolastiche e non.
Possiede
un
patrimonio
di
conoscenze e nozioni di base ed è
in grado di ricercare e procurarsi
nuove informazioni.
Ha buone competenze digitali, usa
con consapevolezza le tecnologie
della comunicazione per ricercare e
analizzare dati e informazioni.
Sa
destreggiarsi
in
campi
espressivi, motori ed artistici.
33
10.b – Competenze disciplinari
Ascolta con interesse ed attenzione una storia.
Si esprime con linguaggio verbale appropriato.
Pronuncia correttamente le parole.
Sa riferire in modo comprensibile e completo un fatto a cui ha
assistito.
Sa ripetere in ordine cronologico le parti principali di un
racconto.
Memorizza filastrocche, canzoni, poesie.
Riconosce il proprio nome scritto in stampatello maiuscolo.
Riproduce lettere, nomi, scritte.
Sa esprimersi attraverso la drammatizzazione.
Sa riordinare in sequenza un'esperienza vissuta.
Usa correttamente i termini: ora - adesso - prima - dopo - poi mentre - oggi - domani - ieri.
Sa raccontare e riferire eventi passati.
Anticipa il futuro.
Sa riprodurre graficamente relazioni spaziali.
Sa eseguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni
verbali.
Scienze naturali
e sperimentali
Lingue
comunitarie
Italiano
Sc. Infanzia -ultimo anno
Storia/Geo
grafia
DISCI
PLINE
Identifica le proprietà degli oggetti.
Sa osservare aspetti della natura e ne rileva i cambiamenti.
Stabilisce relazioni di causa-effetto.
Sc. Primaria - Classe V
Sc. Sec. I grado - Classe III
Ascolta in modo attivo ed interattivo in differenti situazioni
comunicative.
Si esprime in modo pertinente e corretto rispettando i
tempi di un intervento, dimostrando di avere elaborato il
pensiero.
Ha consolidato un adeguato metodo di lettura.
Comprende e ricerca le informazioni generali e specifiche
del testo dato. Raccoglie le idee, le organizza per punti,
pianifica la traccia di un testo.
Produce testi di vario tipo, sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale,
utilizzando in modo adeguato la punteggiatura .
Sa
rielaborare
un
testo,
ricostruirlo,
sintetizzarlo
rispettando le sequenze logiche e cronologiche, riportarlo in
schemi, scalette e/o mappe.
Sa rivedere le propria produzione scritta e correggere
eventuali errori.
Riconosce e comprende le tracce storiche presenti sul
territorio, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno
caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine
dell’impero romano.
Riconosce gli elementi geografici fisici e antropici e si
rende conto che lo spazio geografico è un sistema
territoriale.
Comprende ed utilizza con proprietà il linguaggio e gli
strumenti delle discipline.
Comprendere e produrre brevi messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti famigliari e al proprio vissuto.
Comunicare in modo comprensibile in scambi di
informazioni semplici e di routine. Individuare alcuni
elementi culturali.
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, rispettando le idee degli altri.
Comprende testi complessi, letti e/o ascoltati, esposti con
linguaggi specialistici; individua gli scopi espliciti ed
impliciti degli stessi e ne utilizza informazioni e lessico.
Legge con scorrevolezza ed espressività.
Legge e comprende testi letterari narrativi e poetici.
Scrive correttamente testi di tipo diverso, adeguati a
situazione, argomento, scopo, destinatario.
Esprime idee ed opinioni personali in forma chiara,
coerente e coesa sia oralmente sia per iscritto.
Sa argomentare le proprie affermazioni.
Padroneggia ed applica le conoscenze fondamentali relative
al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logicosintattica della frase semplice e complessa.
Sa applicare un metodo sperimentale nella realtà
circostante.
Riconosce e descrive fenomeni del mondo biologico e fisico.
Comprende ed utilizza con proprietà il linguaggio e gli
strumenti della disciplina.
Dimostra una sicura conoscenza dell'ambiente fisico-umano
e degli eventi storici.
Sa stabilire con disinvoltura relazioni spazio-temporali.
Comprende ed utilizza con proprietà il linguaggio e gli
strumenti delle discipline.
Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca, anche
avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,
presentazioni al computer,…).
Ascolta e comprende in modo globale messaggi orali in
lingua standard su argomenti familiari.
E’ in grado di leggere e comprendere testi su argomenti
d’interesse personale e relativi alla vita quotidiana.
Partecipa ad una conversazione su questioni familiari,
descrive esperienze personali.
Utilizza lessico, strutture linguistiche e pronuncia rendendo
comprensibile il messaggio.
Scrive testi chiari ed in gran parte corretti su argomenti
familiari o di proprio interesse.
Conosce aspetti della cultura dei Paesi anglofoni/ispanofoni
e stabilisce rapporti con la propria.
Osserva, descrive e analizza fenomeni appartenenti alla
realtà naturale e artificiale con approccio scientifico.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni,
esegue misurazioni, registra dati significativi, produce
rappresentazioni grafiche e schemi.
Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti
a livelli micro e macroscopici, è consapevole delle sue
potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e
della loro evoluzione nel tempo.
E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra
e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
34
Matematica
Musica
Arte e
immagine
Scienze motorie
e sportive
Tecnolo
gia
Sa ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi.
Esegue misurazioni, con metodi empirici, di lunghezze, pesi,
quantità.
Ha familiarità con le strategie del contare e dell'operare con i
numeri.
Utilizza la rappresentazione simbolica per alcune cifre.
Distingue i segni dei numeri da quelli delle lettere.
Distingue forme geometriche (cerchio, quadrato, rettangolo,
triangolo)
Padroneggia abilità di calcolo orale e scritto.
Riconosce, rappresenta e risolvere problemi.
Opera con grandezze, misure e figure geometriche ,
utilizzando le principali unità di misura.
Padroneggia il linguaggio specifico e gli strumenti della
disciplina.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le
proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
Riconosce e distingue suoni e rumori.
Produce sequenze sonore utilizzando voce, corpo, oggetti.
Segue con interesse spettacoli di vario tipo e riproduzioni
musicali.
Sa utilizzare le proprie risorse espressive nell’ascolto, nella
vocalità e nel movimento.
Riconosce i colori.
Rappresenta esperienze attraverso il disegno, la pittura ed
attività manipolative.
Utilizza materiali, strumenti, tecniche espressive.
Distingue le componenti di un messaggio iconico.
Progetta e realizza attività grafico-pittoriche in modo
creativo.
Osserva, conosce e comprende forme d'arte.
Ha una buona coordinazione globale e oculo-manuale.
Padroneggia la mptricità fine della mano.
E' capace di utilizzare piccoli attrezzi (palle, tricicli,cerchi,...) in
diverse situazioni di gioco individuale e/o di gruppo.
Ha acquisito i riferimenti spaziali.
Esegue percorsi e gimkane.
Adatta e controlla i propri movimenti in situazioni diverse
(danza, musica, comunicazione espressiva)
Ha perfezionato gli schemi motori di base in funzione dei
parametri di spazio tempo ed equilibrio.
Dimostra atteggiamenti di cooperazione nel gruppo
Partecipa alle attività di gioco-sport nel rispetto delle
principali regole.
Si approccia alle nuove tecnologie scoprendone le potenzialità
(computer, video,...)
Conosce e utilizza oggetti e strumenti di uso quotidiano ed
è in grado di descriverne la funzione, la struttura e il
funzionamento.
Produce
semplici
modelli
o
rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno o
strumenti multimediali.
Sa utilizzare il computer per eseguire semplici giochi
didattici o produrre testi.
Utilizza le tecniche e procedure del calcolo aritmetico e
algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica; sa
stimare la grandezza di un numero e il risultato delle
operazioni.
Riconosce, denomina, confronta e analizza figure
geometriche, individuando invarianti e relazioni.
Individua le strategie appropriate per la soluzione dei
problemi, spiega il procedimento seguito mantenendo il
controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Analizza dati e li interpreta, sviluppando deduzioni e
ragionamenti
sugli
stessi
anche
con
l’ausilio
di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni
specifiche di tipo informatico.
Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano
cartesiano, formule, …)
Sa leggere le note e riconoscere i ritmi.
Esegue un brano strumentale e/o vocale.
Rielabora e produce sequenze sonore ritmiche e/o
melodiche.
Sa analizzare le strutture, le forme e i generi musicali.
Riconosce i principali timbri musicali.
Sa descrivere il contenuto emotivo di un brano musicale e
confrontare i linguaggi in relazione all'epoca e alla
personalità dei vari compositori.
Sa osservare i messaggi visivi e gli elementi della realtà.
Ha superato gli stereotipi fondamentali.
Riconosce ed applica strumenti e tecniche espressive e sa
esprimersi con un linguaggio grafico pittorico accettabile.
Sa leggere un messaggio visivo ed un’opera d’arte e sa
collocarla nel giusto contesto storico-culturale.
Sa utilizzare dimensioni spaziali e temporali
Sa utilizzare coordinazione ed equilibrio in situazioni nuove.
Sa utilizzare gesti motori più o meno complessi adattandoli
a situazioni in ambito sportivo.
Sa eseguire gesti tecnici nei vari sport (pallavolo,
pallacanestro, hockey, baseball,...) e riconosce gesti
arbitrali.
Sa utilizzare strategie di gioco in collaborazione col gruppo
Sa interagire in situazione di competizione col dovuto
autocontrollo, lealtà, fair play.
Sa utilizzare attrezzi e materiali in sicurezza.
E' consapevole dei danni legati all'assunzione di integratori
e sostanze che inducono alla dipendenza.
Dimostra di conoscere le trasformazioni dell’ambiente
operate dall’uomo con il suo lavoro e l’uso di appropriate
tecnologie.
Utilizza correttamente il disegno tecnico come mezzo di
rappresentazione grafica.
Utilizza computer e software specifici per approfondire
aspetti disciplinari e interdisciplinari.
35
10.c - Profilo dello studente in chiave UE al termine del I ciclo d'istruzione
Alla fine del 2006 il Consiglio e il Parlamento europeo hanno adottato un quadro comune
relativo alle competenze chiave per l’apprendimento permanente. Il quadro individua e
definisce per la prima volta le competenze chiave che i cittadini devono possedere per la
propria realizzazione personale, l’inclusione sociale, la cittadinanza attiva e l’occupabilità
nella nostra società basata sulla conoscenza.
Le competenze sono definite come una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini
appropriate al contesto.
Competenze UE
Comunicazione nella
madre lingua
Comunicazione nelle lingue
straniere
Competenza matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e
civiche
Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
Consapevolezza ed
espressione culturale
Abilità
Possedere una padronanza della lingua italiana che consenta di:
- comunicare sia oralmente sia per iscritto utilizzando un registro
linguistico appropriato alle diverse situazioni
- distinguere, comprendere e utilizzare diversi tipi di testo
- esprimere ed argomentare le proprie idee.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità essere in grado
di esprimersi a livello elementare in lingua inglese.
Utilizzare
la
lingua
inglese
nell’uso
delle
tecnologie
dell’informazione.
Affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni
di vita quotidiana, in una seconda lingua europea (spagnolo).
Comprendere e produrre semplici testi in inglese e in spagnolo.
Applicare i principi matematici di base nel contesto quotidiano
mantenendo il controllo dell’attendibilità delle procedure.
Comunicare
con
linguaggio specifico un
ragionamento
matematico e usare sussidi appropriati.
Usare strumenti tecnologici e dati scientifici per raggiungere un
obiettivo.
Riconoscere gli aspetti essenziali di un’indagine scientifica ed
essere capaci di comunicare le conclusioni e i ragionamenti
afferenti.
Utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della
società dell’informazione:
- cercare e trattare le informazioni
- usare strumenti per produrre, presentare, comprendere e
scambiare informazioni.
Acquisire, procurarsi, elaborare e assimilare nuove conoscenze,
impegnandosi anche in modo autonomo.
Individuare le proprie strategie di apprendimento, i punti di forza
e i punti deboli delle proprie abilità.
Comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi, mostrare
tolleranza, esprimere e comprendere diversi punti di vista.
Impegnarsi in modo efficace con gli altri nella sfera pubblica.
Mostrare solidarietà e interesse per risolvere i problemi della
collettività locale e della comunità allargata.
Dimostrare creatività e capacità di tradurre le idee in azioni.
Assumersi le proprie responsabilità.
Saper lavorare sia individualmente sia in collaborazione
all’interno di gruppi.
Sapersi misurare con le novità e gli imprevisti.
Impegnarsi in campi espressivi, motori ed artistici che sono
congeniali alle proprie potenzialità e al proprio talento.
Essere consapevoli dell’importanza delle espressioni artistiche e
della necessità di preservarle ed apprezzarle.
Saper cogliere la diversità culturale in Europa e in altre arti del
mondo.
36
11. AUTOVALUTAZIONE, VALUTAZIONE E VERIFICHE
La valutazione permette di:
monitorare l'efficacia della scuola rispetto ai servizi che essa offre (servizi didattici,
amministrativi, di sorveglianza e tutela);
apportare eventuali modifiche all'offerta formativa e all'organizzazione per
rispondere alle esigenze e alle attese dell'utenza.
La rilevazione degli apprendimenti è un elemento importante ma non esclusivo della
qualità del servizio scolastico. Di conseguenza, nell'ottica di migliorare costantemente
l'efficacia dell'offerta educativa e didattica, sono oggetto di valutazione anche
l'organizzazione delle risorse, i tempi, gli spazi e tutti gli interventi finalizzati al
miglioramento dei servizi erogati dall'Istituto Comprensivo.
11.a - Autovalutazione
In un Istituto scolastico "attori" dell'autovalutazione sono:
• il personale docente e ATA sui settori di loro competenza (es. corsi di
aggiornamento, servizi amministrativi, comunicazione interna, incarichi specifici,...),
a) durante incontri collegiali
b) attraverso questionari specifici che vengono rielaborati, tabulati, condivisi e resi
pubblici dalla Commissione di Autovalutazione d'Istituto
• i genitori
a) nelle Assemblee/Consigli di classe - Interclasse - Intersezione
b) attraverso questionari somministrati al termine di ogni anno scolastico per il
monitoraggio del servizio scuola
c) in sede di Consiglio d'Istituto
• gli alunni su specifiche attività proposte (es. laboratori pomeridiani, attività di
accoglienza, interventi di esperti,...)
11.b - Valutazione degli alunni
Le insegnanti della scuola dell'infanzia documentano gli esiti degli apprendimenti di
ciascun bambino con la raccolta dei “lavori” individuali, talvolta accompagnati dalle
osservazioni delle insegnanti.
Tali “lavori”sono inseriti in un “raccoglitore” individuale e vengono messi a disposizione dei
genitori nel corso dei colloqui con le famiglie e comunque consegnati a fine anno
scolastico. Il raccoglitore può essere sfogliato e letto nella sua progressione temporale
come un diario che testimonia e documenta il percorso scolastico compiuto da ogni
bambino.
Per i bambini dell’ultimo anno di frequenza gli elaborati, riguardanti le attività svolte nei
laboratori pomeridiani, vengono suddivisi per aree di apprendimento, mentre i lavori
realizzati in sezione sono inerenti la Programmazione annuale e risultano trasversali ai
diversi ambiti.
Per ogni alunno dell'ultimo anno viene poi redatta una griglia sulle competenze raggiunte
nei vari Campi d’Esperienza. Tale documentazione è messa a disposizione delle
insegnanti della Scuola Primaria nell’ottica della continuità tra i due ordini di scuola .
In generale i docenti della scuola primaria e secondaria di I grado:
• definiscono la situazione iniziale, accertata attraverso osservazioni, test d'ingresso,
eventuali colloqui con i genitori, relazioni redatte da professionisti
37
• individuano obiettivi educativi e didattici, sia comuni sia specifici per ogni ordine di
scuola, e interventi di personalizzazione dell'insegnamento
• conducono osservazioni occasionali e/o sistematiche sul comportamento, sugli stili
d'apprendimento, sui ritmi di sviluppo
• organizzano prove di verifica, valutate sulla base di indicatori condivisi
• comunicano ai genitori informazioni sull'andamento scolastico dei figli durante i
colloqui di metà quadrimestre, nei colloqui individuali su invito dei docenti o su
richiesta dei genitori, al termine di ogni quadrimestre al momento della consegna
della scheda di valutazione.
11.c - Verifiche
Nella scuola primaria e secondaria di I grado, le verifiche possono essere:
• prove oggettive: test vero/falso, test a risposta chiusa, esercizi di completamento,
questionari,...
• prove soggettive: elaborati, produzioni personali, interrogazioni,...
La valutazione delle verifiche disciplinari è espressa con voto numerico in decimi ed è
effettuata in base ai seguenti criteri:
VOTO
4*
5
6
7
8
9
10
CONOSCENZE e ABILITA’
Gravi lacune nella preparazione di base
Contenuti specifici delle discipline non recepiti
Conoscenze confuse e frammentarie dei contenuti.
Applicazione imprecisa e parziale delle informazioni
Conoscenza complessiva dei contenuti.
Applicazione meccanica delle informazioni
Conoscenza puntuale dei contenuti
Applicazione guidata delle conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi e
nella deduzione logica.
Conoscenza completa ed organizzata dei contenuti.
Applicazione personalizzata ed autonoma delle conoscenze acquisite.
Conoscenza approfondita ed organica dei contenuti.
Metodo di lavoro personale, rigoroso e puntuale.
Conoscenza completa, organica, approfondita ed interdisciplinare degli
argomenti.
Metodo di lavoro efficace, propositivo, con apporti di approfondimento
personale e analisi critica.
* Non è utilizzato nella Scuola primaria.
Le prove svolte e corrette sono consegnate agli alunni affinchè i genitori ne possano
prendere visione; i relativi giudizi sono trascritti sul diario per la firma.
Le verifiche devono essere restituite ai docenti entro i termini stabiliti e sono poi
conservate a scuola.
Per la valutazione del Comportamento vengono stabiliti collegialmente i seguenti obiettivi
formativi:
• socializzazione
• comportamento
• motivazione
• autonomia
• metodo di lavoro
38
Nella Scuola Primaria il comportamento viene valutato con i seguenti giudizi:
Corretto e responsabile.
Corretto.
Vivace, ma corretto.
Vivace e non sempre corretto.
Abbastanza vivace, ma corretto.
Abbastanza vivace e non sempre corretto.
Rispetta le regole fondamentali.
Rispetta le regole con difficoltà.
Non sempre corretto.
Non rispetta le regole basilari.
Talvolta poco controllato.
Poco responsabile.
Poco controllato.
Ha difficoltà di autocontrollo.
Rispetta le regole a seconda delle attività e delle situazioni.
Rispetta le regole basilari di comportamento.
Non sempre rispetta le regole e l'ambiente scolastico.
Non rispetta le regole e l'ambiente scolastico.
Manca di autocontrollo e disturba.
Per gli alunni della Scuola secondaria di I grado la valutazione del comportamento è
espressa con voto numerico in decimi secondo le modalità dettate dal DPR n. 122 del 22
giugno 2009.
VOTO
5
6
7
8
9
10
DESCRITTORI
- Non rispetta le regole, i compagni e il personale della scuola. Il suo comportamento è
stato sanzionato con provvedimenti disciplinari gravi.
- Non rispetta sempre le regole e l'ambiente. Presenza di note di richiamo e/o
provvedimenti disciplinari nel corso dell'anno scolastico.
- Poco corretto e spesso conflittuale nei rapporti interpersonali. Presenza di note di
richiamo e/o provvedimenti disciplinari nel corso dell'anno scolastico.
- Non sempre corretto e poco controllato
- Non sempre corretto e talvolta conflittuale.
- Non sempre corretto e talvolta conflittuale. Presenza di note di richiamo e/o
provvedimenti disciplinari nel corso dell’anno scolastico.
- Vivace e poco controllato.
- Vivace e poco controllato. Presenza di note di richiamo e/o provvedimenti disciplinari nel
corso dell’anno scolastico.
- Abbastanza corretto, ma poco disponibile nei rapporti interpersonali.
- Abbastanza corretto, ma poco disponibile nei rapporti interpersonali. Presenza di note di
richiamo e/o provvedimenti disciplinari nel corso dell’anno scolastico.
- Rispetta le regole basilari di comportamento.
- Vivace e non sempre corretto.
- Abbastanza vivace e non sempre corretto.
- Corretto, ma poco disponibile nei rapporti interpersonali.
- Abbastanza diligente, ma non sempre collaborativo.
- Corretto
- Corretto e abbastanza collaborativo.
- Vivace ma corretto
- Corretto ed abbastanza responsabile
- Corretto, educato e responsabile
- Corretto e responsabile
- Corretto, diligente e responsabile
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Per quanto riguarda la valutazione di fine anno scolastico, il Collegio Docenti ha deliberato
di utilizzare il 6 anche per quelle materie in cui l' alunno ha rivelato carenze non
eccessivamente gravi. In tal caso alla scheda di valutazione è allegata una comunicazione
per la famiglia, con la quale il Consiglio di Classe indica le discipline in cui l'alunno ha
ottenuto risultati non pienamente sufficienti e suggerisce strategie per il recupero.
Al termine del ciclo d'istruzione a ciascun allievo viene rilasciata la certificazione delle
competenze, acquisite nelle diverse discipline e valutate in decimi, come previsto dalle
ultime norme (Regolamento, art. 8, c. 1).
11.d - Valutazione esterna
E' principalmente la valutazione promossa dal Ministero attraverso il proprio organismo di
monitoraggio, l'INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di
istruzione e formazione).
Sono oggetto di valutazione:
• nella scuola primaria:
classi II e V - Prova di Italiano e Matematica
• nella scuola secondaria I grado: classi I - Prova di Italiano e Matematica
classi III - Esame conclusivo I ciclo d'istruzione
Prova di Italiano e Matematica.
Concorrono alla valutazione esterna i risultati conseguiti dagli ex allievi al termine del
primo anno della scuola secondaria di II grado o dei corsi di formazione professionale.
I dati relativi al successo/insuccesso scolastico sono reperiti, confrontati, analizzati e
condivisi dalla Figura Strumentale per l'Orientamento.
12. RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA
I rapporti tra docenti e genitori costituiscono il fondamento dell'azione educativa e
avvengono all'interno degli organi collegiali, nei colloqui individuali e nelle assemblee di
classe programmate ad inizio o in corso d'anno.
I docenti si adoperano per agevolare il rapporto con le famiglie, fornendo informazioni
chiare e promuovendo la collaborazione consapevole dei genitori al successo scolastico
dell’alunno.
Scuola dell’infanzia
Nel corso dell’anno sono programmati i seguenti incontri:
• assemblea di sezione di ottobre, istituita per l’elezione dei rappresentanti dei
genitori e per la presentazione della programmazione didattica annuale
• consigli di intersezione in presenza dei genitori rappresentanti di sezione
• riunione con le famiglie per l’organizzazione delle iniziative di solidarietà in
occasione del Natale
• a fine dell’anno scolastico gli alunni rappresentano le esperienze più significative
vissute a scuola e per i bambini dell’ultimo anno vi è la distribuzione dei
diplomini.
• colloqui individuali ogni lunedì previo appuntamento
Scuola primaria e scuola secondaria di I grado
Strumento ordinario, e contemporaneamente privilegiato, per la comunicazione scuolafamiglia è il diario. Su di esso vengono registrate le valutazioni dell’allievo, gli avvisi, le
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mancanze gravi del profitto e della condotta, le richieste di colloquio, pertanto deve essere
conservato con cura evitando tutto ciò che non è attinente a tali scopi.
Altri scambi di informazioni possono trovare spazio:
• nell'assemblea di classe di ottobre, istituita per l’elezione dei rappresentanti dei
genitori e per la presentazione della programmazione didattica annuale
• nei colloqui individuali su appuntamento, richiesti per iscritto dai genitori o dai
docenti, durante i quali vengono fornite informazioni più dettagliate e ci si confronta
sugli interventi educativi da utilizzare con gli alunni;
• nei colloqui bimestrali di novembre ed aprile;
• durante la consegna del documento di valutazione quadrimestrale;
• nei colloqui individuali orientativi per gli allievi delle classi terze della sc.
secondaria di 1° grado;
• nelle riunioni dei consigli di classe e d' interclasse.
Per i casi didattico-disciplinari problematici, le famiglie vengono tempestivamente
avvertite tramite comunicazione scritta.
Per ulteriori chiarimenti relativi ai rapporti scuola-famiglia si rimanda al Regolamento
d'Istituto, al Patto educativo e al Piano Annuale per l’Inclusività, parti integranti del
presente documento.
In appendice al documento in originale le programmazioni disciplinari dei tre ordini di
scuola.
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