Transcript Lezione del 17 giugno 2014

“Corporeità, giochi, apprendimento”
A – Il movimento mi racconta il bambino e
la sua dotazione neuro funzionale
B - Strumenti per osservarne l’evoluzione
C – Il gioco ambito elettivo per la rimozione
degli ostacoli all’apprendimento….
Obiettivo
Saper osservare la padronanza delle funzioni
psicomotorie pre-requisito ai processi di
apprendimento
• ATTRAVERSO COSA
• Attenzione mirata alle funzioni motorie
chiave
• Confronto comparato tra le performance
attese e quelle prodotte
• Affinamento della capacità di smontaggio
dei processi di apprendimento fino a
risalire ai primi anelli della catena
• La conoscenza essenziale dei contributi di
Vayer-Le Boulch-Damasio-Piaget-BloomCrispiani
Seguiamo il filo della ricerca
psico-pedagogica
• Piaget Sviluppo dei processi
cognitivi
• Bloom e le condizioni per
apprendere
• Feuerstein “Una strada per lo
sviluppo del pensiero”
• Gardner e le intelligenze multiple
• Goleman-Damasio-SFERA EMOT.
• Crispiani e la “Pedagogia clinica”
IL TUTTUNO
CORPO-MENTE-EMOTIVITA’
• La relazione con le cose struttura le capacità
cognitive, la relazione con le esperienze
definisce la nostra personalità, la relazione con
noi stessi definisce il grado della nostra
autostima, la relazione con l’emotività modula
le nostre reazioni corporee… la Funzione
Tonica, che sostiene ogni singolo movimento
risente dello stato emozionale, è come l’olio
del cambio del motore: se è troppo densa
causa movimenti intensi e rapidi, se è troppo
fluida consente un approccio motorio troppo
blando e insicuro.
• Funzione
tonica
• Funzione
• Motoria
MONDO DEGLI ALTRI
Atteggiamenti, Emozioni, Valori, Relazioni
MONDO DELLE COSE
Azioni, Esperienze,Concetti
Dalla Psicomotricità alle
Neuroscienze
• Il sistema reticolato, responsabile del tono
muscolare, è interconnesso con l’area limbica
del cervello attraverso l’amigdala e i lobi
prefrontali nei quali si depositano tutte le
esperienze sia emotive che relazionali. Potrei
elencare decine di conferme a questa
descrizione del funzionamento psico-motorio
dei ragazzi che ho seguito, ma è sufficiente
leggere Damasio e Goleman per comprendere
che siamo esseri continuamente in relazione
simultanea col mondo esterno e con quello
intrapsichico.
• Mantovani propone un’ottima sintesi
relativa all’interdipendenza dei diversi
distretti corporei e psichici
PERSONA
CANALI PERCETTIVI
Visivo-Uditivo-Tattile-Cinestesico-Gustativo-Olfattivo
CORPO
MONDO ESTERNO
Altri – Oggetti
Spazio
E
M
O
T
.
MONDO INTERNO
Apparati
Equilibrio
Canali Percettivi
Forza
Velocità
Resistenza
Mob. Articolare
Tempo
COORDINAZIONE
La dislessia è come una
sala con 14 finestre…
• Quali sono: Funzionalità Visiva,
Attenzione, Equilibrio, Lateralizzazione,
Mira, Fiducia, Coordinazione, Or. Spaziale,
Or. Temporale, Dialogo tonico, Senso
ritmico,Interesse, Resilienza, Autostima,
• A noi scoprire quali sono aperte,
quali chiuse, quali socchiuse….
• IL TEST INIZIALE
• I GIOCHI ABILITATIVI FINALIZZATI
• I GIOCHI PER GIOCARE
• LA GRAFO MOTRICITA’ durante la
didattica ordinaria.
Rilevazione abilità motorie
Alunno………………….….Età……………….Data rilevazione………………
1) Se lancia una pallina ad un compagno posto a . usa il baraccio
Dx
Sx e tiene avanti il piede
Dx
Sx
2) Quante volte esegue saltelli sul posto da piedi uniti a piedi divaricati nel tempo di 20 “
………………….
3) Quante volte esegue saltelli sul posto da piedi uniti a piedi divaricati slanciando contemporaneamente le braccia per fuori
alto ………………….
4) Se trasporta una pallina da ping-pong su di una racchetta per , quante volte gli cade ?
………………….
5) Quante volte fa ribalzare una pallina da ping-pong sulla racchetta prima che gli cada ?
………………….
6) Spostandosi a passi laterali o a balzi andata e ritorno per abbattere 2 birilli posti a . quanto tempo impiega
………………….
7) Se calcia per 3 volte una palla per colpire un materassino(1 x 2m.) posto a 6m. usa il piede Dx 1 – 2 - 3 volte / Sx 1 – 2 - 3
volte
e lo
colpisce ………………….
8) Se guarda da un foro con un solo occhio lo fa con quello …………………………………….Dx 1 – 2 - 3 volte / Sx 1 – 2 - 3
volte
9) Restando in equilibrio su un blocchetto di legno per con un quante volte appoggia a terra l’altro piede
…………………..
10) Se lancia una palla da tennis per 3 volte più lontano possibile usa il braccio
m.………………
Dx 1 – 2 - 3 volte / Sx 1 – 2 - 3 volte a
a
m.………………
a
m.………………TOT m……
11) Quanti secondi impiega ad abbattere un birillo posto a . avanzando in quadrupedia
………………....
12) Quanti secondi impiega ad abbattere un birillo posto a . indietreggiando in quadrupedia
………………….
……….
Cognome……………………………………Nome………………………………. Età………..
ATTIVITA’
Con la pallina
Lancio e riprendo con la
stessa mano
Lancio a muro e riprendo
Lancio a terra-muro
e riprendo
Con la racchetta da
Ping-Pong
Trasporto la pallina avanti
Trasporto la pallina
all’indietro
Palleggio ripetuto sul posto
Trasporto la pallina mentre
fa dei piccoli rimbalzi
Trasporto la pallina mentre
mi sposto lateralmente
Palleggio a muro
Palleggio a muro dopo che
ha rimbalzato a terra
Saltelli Braccia-Gambe
Aprendo e chiudendo
Gambe Avanti Dietro
Braccia Apro Chiudo
Gambe Avanti Dietro
Braccia Alzo Abbasso
Gambe Apro Chiudo
Braccia Alzo Abbasso
Con la funicella
Cammino…Corro
Salto a piedi pari
o con un piede avanti
Salto solo sul
Piede Destro
Salto solo sul
Piede Sinistro
Data
Numero
Data
Numero
Data
Numero
Data
Data
Numero Numero
Data
Numero
Mano Occhio Piede :
3 cardini da allineare
• Sono il segnale che ci può rivelare: 1)la
mancata dominanza emisferica 2)il fuoco
principale verso cui orientare la
riabilitazione
• Ciascuno ci può rivelare una forma di
limitata disponibilità cerebrale a svolgere il
compito di apprendere
• Ciascuno ci può indirizzare verso le
esercitazioni e i giochi da utilizzare
preferenzialmente:Ping-Pong, Tennis,
Softball, Basket, TchouKlball, Hokey,
Badmington… Incisione con la lente, Scrittura
con i chiodi, Ritmo su tamburi o ogg. di
recupero, Palle da tennis, di spugna o di
gomma ripiena…
Ai B.E.S. rispondono
meglio insegnanti
B.E.S.T.I.A.L.I.
Bellissimi
Educatori
Sensibili
Tenacemente
Impegnati
ad Aiutare Alunni
Liberi
Intellettualmente.
Bellissimi…
• Parole chiave: armonia, tolleranza, pace
con se stessi, apertura alla speranza, valori
• Approfondimenti possibili 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” 2)Entra nella
sezione “Vivere in armonia” 3) Fai il ‘Test di
personalità’ e……….. 4) Entra nella sezione
“Percorsi Educativi” 5) Confrontati con le
“Parole chiave della relazione”.
• Cura l’auto ascolto – “Star bene
aiuta a voler bene” . Suggerisco
“L’arte di vivere insieme”, “Passi che
conducono a ritrovare il Significato” , “Sei
seduto su un tesoro” e i testi in bibliografia.
Educatori
• Parole chiave: Competenza, Cura,
Attenzione, Maieutica, Autorevolezza,
Individualizzazione
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” 2)Entra in
“Percorsi Educativi” – “Auto formazione
Docenti”: Metodologia, Didattica, Tematiche
Psicologiche 3) “Sei aree di Intervento
sull’alunno” 4) “15 passi per imparare
l’amicizia”
• Laboratorio delle parole chiave della
relazione Ascolto, Rispetto, Stima, Fiducia,
Tolleranza, Conflitto, Armonia..….e relative
“Schede di allenamento”
Sensibili
• Parole chiave: Empatia, Cura,
Attenzione, Coinvolgimento
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” 2)Entra in
“Percorsi Educativi” – “Auto formazione
Docenti” Tematiche Psicologiche: “Le
emozioni ci aiutano”, “L’educazione affettivo
relazionale 3) Entra in “Vivere in armonia”:
“Cuore, sentimenti e comunicazione”, “Dai
sentimenti, ai bisogni ai valori”, “Mente e
relazioni interpersonali”, “A-B-C della
competenza emotiva”
• Vedi Bibliografia:Goleman, Damasio, Perna,
Carkhuff…..
Tenacemente
• Parole chiave: Resilienza, Motivazione,
Obiettivo, Significato, Cura,
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” 2)Entra in
“Percorsi Educativi” – “Auto
formazione Docenti” Tematiche
psicologiche. Entra in “Vivere in
armonia”: “Passi che conducono a
ritrovare il significato”, “Quando è
difficile andare d’accordo”
• Vedi Bibliografia: Malagutti, Frankl,
Patfoort
Impegnati
• Parole chiave Aggiornamento,
Motivazione, Obiettivo, Cura,
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” 2)Entra in
“Percorsi Educativi” – “Auto
formazione Docenti””Metodologia”.
Entra in “Vivere in armonia”:
“Affiancare giovani”, “Quando è
difficile andare d’accordo” “Libri da
non perdere”
• Vedi Bibliografia
Ad Aiutare Alunni
• Parole chiave: Ascolto,
Attenzione, Coinvolgimento,
Professionalità, Cura
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” 2)Entra in
“Percorsi Educativi” – “ Laboratorio
delle parole chiave”: Ascolto, Fiducia,
Rispetto, Stima, Comprensione,
Armonia” “L’educazione affettivo
relazionale” “L’arte di vivere Insieme”
• Vedi Bibliografia: Rogers,Rossi,
Patfoort, Carkhuff…..
Liberi
• Parole chiave: Autonomia, Sviluppo,
Competenza, Capacità, Scelta, Pre
Requisiti, Incontro con sè
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” ”Vivere in
Armonia con se stessi” Test di
personalità”, “Basta con i cattivi
pensieri”
• Vedi Bibliografia: Jodorowski,
Waltzklavic, Romano, Guareschi,
Poletti,
Intellettualmente
• Parole chiave: Sviluppo, Funzioni
cerebrali, Competenza, Capacità,
• Possibili Approfondimenti 1)Digita
“Comitato Vivere Insieme” ”Vivere in
Armonia con se stessi” Test di
personalità”, “Sei seduto su un tesoro”,
“Potenzia le tue capacità” “Basta con i
cattivi pensieri”
• Vedi Bibliografia: Piaget, Damasio,
Goleman, Gendlin, Rogers
Obiettivi e Stile Educativo
• Conoscere l’altro focalizzandosi sul”Qui ed
ora”per prendersene cura agevolando
così la sua maturazione: APPROCCIO
DIAGNOSTICO
• Rimuovere gli ostacoli che espongono al
disagio attraverso: metodi tecniche studio
dei contesti, ricorso alla pedagogia
speciale, creatività, contaminazione
didattica, APPROCCIO DIDATTICO
FILOSOFICO.
• Ampliare l’attitudine al lavoro in rete
APPROCCIO COLLABORATIVO
• Valorizzare la consapevolezza del proprio
ruolo professionale APPROCCIO
VOCAZIONALE
Parziale approccio
Pedagogico Clinico
• Pedagogia finalizzata al
trattamento riabilitativo
• Focalizzata su
1)Personalità(Comportamento e
approccio relazionale) 2)Struttura Mentale e Cognitiva –
3)Sviluppo delle potenzialità 4)Interventi straordinari nell’
ordinarietà settimanale
scolastica e familiare
In pratica possiamo…
• Rafforzare la nostra preparazione
attraverso il ricorso a varie
risorse:
• Aggiornamenti
• Testi specializzati
• Accesso a Siti
• Far parte di una rete
attraverso il CTS
Per accedere ad approfondimenti e
materiali didattici
Sito del
“Comitato Vivere
Insieme”
contenente il
Dossier e altre
proposte
operative
• Sito del C.T.S. “Le
Ali”
• DVD del “Coni di
Ferrara”
• “Fiabe di Natalino
e il Mago”
• “Esercizi e giochi
per D.S.A.” su
Yuotube Video
• Prossima
pubblicazione
“Corporeità e
deficit di
apprendimento”
Bibliografia
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Angelelli P. et al. (2008). Diagnosi dei disturbi ortografici in età evolutiva (DDO). Trento:
Erickson
Balbo M. (2006). EMDR:uno strumento di dialogo fra le psicoterapie. Milano: McGraw-Hill.
Biancardi A. e Nicoletti C. (2004). Batteria per la Discalculia Evolutiva (BDE): Test per la diagnosi
dei disturbi dell’elaborazione numerica e del calcolo in età evolutiva. Torino: Omega.
Bloom B. “Caratteristiche umane e apprendimento scolastico” Roma, Armando, 79
Bontempi A.M.” Giochi psico-motori e senso- Percettivi”,Brescia, La Scuola
Cornoldi C. “I disturbi dell’apprendimento”, Bo, Il Mulino
Crispiani P. “Pedagogia clinica”, Junior, Bergamo (2001)
Crispiani P. “Dislessia come disprassia sequenziale”, Parma, Ed. Junior (2011)
D’Alfonso-Garghentini…”Emozioni in gioco” , Torino, EGA, 05
Damasio A. “Alla ricerca di Spinosa”(Emotività e struttura della Psiche), Milano, Adelphi.
Damasio A. (99) ,“Emozione e coscienza”,Milano , Adelphi,
Federazione Italiana Tennis,”Proposte di Gioco Sport Tennis per la scuola elementare”
Goleman D. “Intelligenza Emotiva”(La sua Importanza nei processi di apprendimento), Milano,
BUR 99.
Feuerstein R. “Non accettarmi come sono”, RCS, Milano (1995)
Feuerstein R. “Il programma di Arricchimento Strumentale”, Erickson, Trento
Francescato D., Putton A. “Star bene insieme a scuola” Roma, Carocci , 86
Le Boulch J. “Verso una scienza del movimento umano”(Introduzione alla psicocinetica), Roma,
Armando
Liverani-Marzocchi, (2007),“Dall’attività ludico-motoria al giocosport”, CONI Ferrara , Nuova
Zincografica Ferrarese
Malaguti E. (2005) ” Educarsi alla resilienza;” Trento, Erickson
Maslow A. « Motivazione e personalità » , Roma, Armando, 73
P. Meazzini,”La lettura negata ovvero la dislessia e i suoi miti”, Milano, Franco Angeli, 2002
Orsi M., (2006), “A scuola senza zaino”, Trento, Erickson,
Perna G. “Le emozioni della mente”, ”(Biologia del cervello emotivo), S.Paolo, 04
Piaget J. “Lo sviluppo mentale del bambino”, Torino, Einaudi, 67
Poletti-Dobbs “I segreti dell’autostima” , Vicenza, Il punto d’incontro 07
G. Stella, “La Dislessia”, Bologna, Il Mulino, 2004
G. Stella,” Storie di dislessia”, Firenze, Libri Liberi, 2002
www.dislessia.it - www.fondazionemileno.it