Transcript Mise en place de l*UE 4.6

un partenariat avec des professionnels experts
MISE EN PLACE DE L’UE 4.6
IFSI de Beauvais - Martine LECOMPTE, Anne DELATTRE, Ruth GERSTNER
13/12/2011
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Conception
 Formateurs référents de l’UE à l’IFSI
 Personne qualifié (Master de santé publique:
éducation-santé) du pôle de prévention et
d’éducation - CH Beauvais
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Partenariat
 Pôle de prévention et d’éducation, dont une
des missions est la formation initiale des
professionnels de soins
 Professionnels de terrain expérimentés en
ETP du CH de Beauvais et une infirmière
libérale
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Déroulé S3
Prévus dans le référentiel: 4 h CM + 21 h TD
1. Introduction au concepts de l’éducation
thérapeutiques et lien avec la santé publique - CM 1h
2. TD: 6 séquences de 3 heures + évaluation = 20 h
1ère séquence: les étudiants recherchent des informations sur
une pathologie chronique – ciblé en fonction des
soignants intervenants-,
sa prise en charge thérapeutique,
le parcours du patient du diagnostic à l’ETP
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Déroulé S3-suite
2ème séquence: les soignants viennent chacun avec une
situation de prise en charge concrète, qu’ils exposent
succinctement aux étudiants d’un groupe. Ceux-ci sont
amenés à questionner les professionnels pour compléter
le recueil de données afin de bien comprendre la situation
et les objectifs
3. Nouveau CM entre le 2ème et 3ème TD pour
préciser la démarche éducative et surtout le
diagnostic
3ème séquence: les étudiants poursuivent la réflexion pour
proposer une action éducative adaptée à la situation;
celle-ci doit être présentée à la séquence suivante
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Déroulé S3 -suite
4ème séquence: les professionnels reviennent pour
prendre connaissance des travaux des étudiants et
doivent les guider dans un réajustement et compléter
5ème séquence: présentation des actions d’ETP de tous
les groupes devant la promotion entière
6ème séquence: TD de renforcement de l’exploitation
des travaux faits précédemment et présentation de
séquences d’ETP filmées pour enrichir leurs
expériences avec d’autres méthodes
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objectifs
 Les étudiants doivent proposer des parties
d’une démarche d’éducation thérapeutique
concrète,
 inscrire l’ETP dans le parcours de soins,
 analyser une démarche d’ETP.
Cette première UE 4.6 en semestre 3 est une
sensibilisation, une première expérience
concrète, qui permettra d’avancer en S4
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Points forts – 1/2
 après 2 expériences – 2010 et 2011
 Partenariat avec les infirmières de terrain qui
 apportent des situations réelles,
 leur expériences en ETP et en relations humaines;
 sont impliquées dans la formation des futurs
professionnels en dehors des stages et
 valorisées
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Professionnels de divers
domaines
 IDE stomathérapeute,
 IDE de chirurgie tête et cou, experte dans la
prise en charge des patients laryngectomisés
 IDE de néphrologie-endocrinologie experte
dans l’éducation des diabétiques
 IDE du pôle de prévention
 IDE libérale investie dans un projet avec le
pôle de prévention
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Points forts – 2/2
 confrontation des travaux des différents
groupes:
 diversité des situations // personnes, pathologies, …
 favorise une auto-évaluation
 permettre à chaque étudiant et non seulement
à ceux dont le parcours les a immergé dans
l’ETP, de faire cette expérience
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Concept pédagogique à la base –
l’étude de cas (selon R.Muchielli)
« Activité de groupe ayant pour but de mettre
les participants dans un contexte aussi proche
que possible de la pratique professionnelle »
pour:
 Développer la capacité des apprenants à
sélectionner et analyser les faits les plus
significatifs pour résoudre un problème
 Entrainer les étudiants à se questionner, raisonner,
à la prise de décision
 Faciliter le transfert des apprentissages
 Favoriser une réflexion sur des thèmes en rapport
avec une situation réelle et la mise en commun
des expériences de chacun
 Confronter les idées, arguments, positions d’un
groupe et d’un professionnel autour de la réflexion
sur un thème
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Freins
 Choix des professionnels experts restreint
 Taille des groupes
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conclusion
 Le partenariat est stimulant –vécu formateurs
 rester proche des prescriptions du texte est
satisfaisant (temps, contenu), ça a du sens
 Entrée dans l’apprentissage par
l’expérimentation concrète en accord avec
l’approche pédagogiques à la base du
programme de 2009
 des réajustements se sont déjà faits et seront
encore à faire (intervenants, sujets, « cahier
des charges »)
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À la suite …
 le pôle de prévention est un partenaire précieux
avec une implication forte dans la formation
dans ce domaine; il participe à un parcours de
stage et plusieurs étudiants sont accueillis et
encadrés par semestre
 dans quelques mois les premiers étudiants issus
de ce nouveau programme seront diplômés et
pourront relayer leur plus-value dans les services
de soins et renforcer les rangs des professionnels
prêts à partager leur expérience
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en S4
 une seule fois expérimenté
 texte prévoit 15 h TD et un lien avec les UE
3.5 et 5.4
 les différentes séquences de TD:
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