Transcript Presentatie Workshop Nieuwe Autoriteit

Haim Omer
Schneider Childrens Hospital (Tel Aviv)
nieuwe autoriteit
ALS BASISHOUDING GEBASEERD OP
DOORZETTINGSVERMOGEN
(NIET OPGEVEN NOCH TOEGEVEN)
& OP (OUDERLIJKE) AANWEZIGHEID
“er zijn voor je kind”
BESCHIKBAAR VOOR & INSPELEND OP BEHOEFTEN VAN
“WAAKZAME ZORG”
OUDERS BIEDEN ROUTINES & STRUCTUUR
ALS NABIJHEID EN BETROKKENHEID
ZIJN GEÏNTERESSEERD,
HOUDEN ( Z O N O D I G M E E R ) TOEZICHT
NIET OP AFSTAND BLIJVEN,
NIET PRIVACY ALS HEILIG ZIEN
…“kalm en helder”…
zelfcontrole van ouders
STRAAL KRACHT UIT DOOR
DE-ESCALEREN:
“IK LÁÁT ME NIET PROVOCEREN:
IK STEL MIJN REACTIE UIT “
–als mantra
IPV. CONTROLE OVER DE ANDER
: LAAT DIE ILLUSIE LOS
leun op solidaire supporters
ubuntu
openheid
(maakt steun mogelijk)
G E H E I M H OU D I N G E N I S O L E M E N T –
houden de problemen in stand…
VERTEL & SCHAKEL HULPBRONNEN IN
DE GEZAGSDRAGER BENUT EEN STEUN -NETWERK:
“WIJ”
een veilige haven
bij “storm” in de opvoeding …
de ankerfunctie van ouders
stap uit de machteloosheid & ga de strijd aan
“we zijn en blijven je ouders –
je kunt ons niet ontslaan of van ons scheiden:
we laten je niet vallen!”
strijd OM het kind (niet: tegen…)
Geweldloos Verzet =
ACTIEVE WEERSTAND NAAR
AGRESSIEF EN RISKANT GEDRAG
ALS ÉÉNZIJDIGE ACTIES VAN DE OUDERS:
- “CRISISMANAGEMENT” VECHTEN OM WEER AANWEZIG TE KUNNEN ZIJN
ZONDER FYSIEK INGRIJPEN VANUIT MACHTSDENKEN
kondig aan – tijdens een sit in
Gandhi als inspiratie
als concrete stappen
BIJV.:
•D E A A N K O N D I G I N G ,
•D E S I T - I N ,
•T E L E F O O N R O N D E S ,
•N E T W E R K E N ,
•V O L G E N ,
•S T A K E N ( B E V E L E N W E I G E R E N )
•R E P A R A T I E S , E N :
•V E R Z O E N I N G S G E B A R E N !
praktische interventies die…
…VEILIGHEID BEVORDEREN,
SFEER VERBETEREN EN
SAMENHANG VERSTERKEN
repareer & verzoen
focuspunt: de relatie herstellen / behouden
Rubicon Jeugdzorg
de hulpverlener mobiliseert & activeert
familie, vrienden, kennissen, buren, school, club
: creëert (mee) een ondersteunend netwerk
is –óók- een supporter van het (pleeg)gezin,
beschikbaar vanuit professionele aanwezigheid
&
Rubicon Jeugdzorg bundelt krachten met scholen…
de “veilige school“ – als een community
In België worden elke schooldag gemiddeld 16 gewelddelicten in
onderwijsinstellingen geregistreerd.
In 14 van de 16 geweld- delicten gaat het om opzettelijke slagen en
verwondingen. Gemiddeld wordt per schooldag ook meer dan 1
seksueel misdrijf gemeld.
In 2008 werden in schoolverband 2916 gewelddelicten genoteerd;
in 2009 waren dat er 2994, en gedurende het eerste kwartaal van
2010 noteerde men 1032 geweldplegingen.
In het merendeel van de gevallen ging het om geweld tussen
leerlingen onderling. In een veel kleiner aantal gevallen was er
sprake van fysiek of psychisch geweld tussen leerlingen en
leerkrachten.”
Commissievergadering van het Vlaams Parlement
nr. C200 (2010-2011) april 2011, p 12 – 13.
de “veilige school“ – als een community
 beschermt / ondersteunt de leerlingen (en docenten)
 bestrijdt openlijk en krachtig èlke vorm van geweld




- inclusief pesterijen
onthoudt zich van gewelddadig, vernederend gedrag
schept een ordelijke en rustige sfeer
betrekt alle leerlingen bij de school
zoekt steun van àlle betrokkenen:
ouders, leerplichtambtenaren en leerlingen:
= van ik ---> W I J
veiligheid…
… wordt niet vergroot door van de school een fort te maken
… betekent vanuit Nieuwe Autoriteit: persoonlijke aandacht
(leerlingen voelen dat de leerkrachten om hen geven:
oog hebben voor hun angsten en de risico’s die ze lopen)
bescherming komt tot stand door aanwezigheid:
die voorspelt of een kind al dan niet in problemen komt
(delinquentie, schooluitval en/of andere moeilijkheden)
isolement van leerkrachten
als een belangrijke oorzaak van handelingsverlegenheid
leerkrachten werken naast (niet: met) elkaar:
zo ontstaat een sfeer van competitie (ipv solidariteit)
het structureel isolement van leerkrachten wordt vergroot
door véél kritiek op leerkrachten vanuit de maatschappij
conflicten tussen ouders en leerkrachten ontstaan vaak vanuit
deze “anti-leerkrachten sfeer”
een kader vanuit Nieuwe Autoriteit
de leerkracht die zich ondersteund weet
kan waakzaam aanwezig zijn en
geeft zo leerlingen een gevoel van
ondersteuning en bescherming
een groot steunnetwerk voor leerkrachten is
essentieel voor het onderbouwen en “rechtvaardigen”
van hun autoriteit
veranderde tijden …
naar verbinding
 stap 1: overeenkomst in de problemen herkennen
(isolement van beide partijen: geef inzicht en erkenning)
 stap 2: noodzaak tot samenwerken verhelderen
(bouw samen een Nieuwe Autoriteit op)
 stap 3: gevolgen uitleggen
(van een conflict tussen ouders en leerkrachten: èrnstig)
 stap 4: gezamenlijke aanpak starten:
Geweldloos Verzet, vanuit Nieuwe Autoriteit
aanwezig, als leerkracht:
werk niet alleen van achter je lessenaar –
neem de hele klas in beslag met je aanwezigheid:
“spread your perfume”- loop rond, maak contact &
laat leerlingen voelen dat jij de regie hebt
laat leerlingen voelen dat jij ze ziet en er voor ze bent
leerlingen ervaren zich dan geborgen en veilig - en
ook de “pesters” in de klas merken zo dat jij hen ziet
radar leerling tov de docent
als een escalatie start….
geef je aan: we zijn op dit moment allebei boos benoem wat je verwacht & stel je eigen reactie uit:
“we praten er na de les over” (laat afkoelen)
een bookmark stopt de discussie – stopt de escalatie:
NU zet je er een punt achter, straks kom je erop terug
je smeedt het ijzer als het koud is!
als docent ben je verantwoordelijk voor dat terug oppakken
reparatie
“when there is damage it should be fixed” als autoriteit ben je verantwoordelijk voor herstel
wij nemen verantwoordelijkheid, als volwassene,
want we willen dat leerlingen dat ook doen voor hun daden
(leg echter niet ten koste van alles een leerling op
dat hij/zij excuses moet maken: geef niet zoveel macht weg)
hoe repareren: samen
als autoriteitsfiguur leid je het proces van herstel nodig de leerling uit om er aan deel te nemen
maak als volwassene excuses & neem de leerling mee
(als hij/zij wel zelf excuses maakt rondt de leerkracht
-als autoriteit- het gesprek af en sluit het incident)
vind een andere partner
wanneer een leerling echt niet wil meehelpen
als voorbeeld:
Vernielingen
Schorsing
heb hierbij zorg voor de positief ingestelde leerlingen
(en dan maakt het eigenlijk niet zo uit wie de daders zijn…)