Transcript Schoolgids 2014 - 2015 - Kapstok-IT

VSO Het Mozaïek Almelo
Schoolgids 2014 - 2015
VSO Het Mozaïek Almelo
een school van
3
Inhoud
Een woord vooraf .................................................................................................................................... 6
Leeswijzer ............................................................................................................................................... 7
Inleiding: Profiel van de school............................................................................................................... 8
Ons onderwijs.................................................................................................................................. 8
Stichting Attendiz............................................................................................................................ 8
Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs ........ 9
Contactgegevens school .................................................................................................................. 9
Contactgegevens Attendiz ............................................................................................................... 9
Contactgegevens Samenwerkingsverband ...................................................................................... 9
1. Visie en beleidsvorming ................................................................................................................ 10
1.1 Visie van onze school .............................................................................................................. 10
1.2 Het doel van de school ............................................................................................................ 12
1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? ...................................................................................... 12
2. Over het team ................................................................................................................................ 14
2.1 Functies bij ons op school ....................................................................................................... 14
2.2 Het team schooljaar 2014-2015 ............................................................................................... 14
3. Leiderschap en management ......................................................................................................... 15
3.1 Leiderschap ............................................................................................................................. 15
3.2 Management ............................................................................................................................ 15
4. Cultuur en klimaat ......................................................................................................................... 17
4.1 Schoolcultuur........................................................................................................................... 17
4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel .................................................. 19
4.3 Veiligheid ................................................................................................................................ 19
4.4 Schoolregels ............................................................................................................................ 19
4.5 Veiligheidsbeleid ..................................................................................................................... 19
4.6 Klachten................................................................................................................................... 19
4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling............................................................... 20
5. Middelen en voorzieningen ........................................................................................................... 21
5.1 Huisvesting en uitrusting ......................................................................................................... 21
5.2 Financiën ................................................................................................................................. 21
5.3 Sponsoring............................................................................................................................... 21
5.4 Ouderbijdrage .......................................................................................................................... 22
6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair .................................................... 23
6.1 Opbrengstgericht werken......................................................................................................... 23
6.2 Onderwijs aanbod .................................................................................................................... 23
6.2.1 Kerndoelen en leerlijnen................................................................................................... 24
6.2.2 Leerroute Arbeid .............................................................................................................. 25
6.2.3 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KGT onderbouw......................................... 26
3
6.2.4 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KB Bovenbouw .......................................... 27
6.2.5 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO TL Bovenbouw...................................................... 28
6.2.6 Leerstofaanbod en differentiatie ....................................................................................... 28
6.2.7 Leerstofaanbod residentiële leerlingen ............................................................................. 29
6.2.8 Leerstofaanbod schoolverzuimleerlingen ......................................................................... 29
6.2.9 Educatieve excursies, activiteitendagen en schoolkamp .................................................. 29
6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief .......................................................................... 30
6.4 Toelating en verwijzing ........................................................................................................... 30
6.4.1 Verwijzing naar een andere school................................................................................... 31
6.4.2 Mogelijke uitstroom (Leerwerktrajecten, ROC) .............................................................. 31
6.4.3 Begeleiding passend onderwijs ........................................................................................ 32
6.5 Leerlingenzorg......................................................................................................................... 32
6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur ............................................................. 32
6.5.2 Commissie voor de Begeleiding....................................................................................... 32
6.6 Leerlingvolgsysteem................................................................................................................ 33
6.7 Schoolverzekering ................................................................................................................... 34
6.8 Informatiestromen ................................................................................................................... 34
6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen ......................................................................................... 36
6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen ........................................................ 36
6.8.3 Foto’s................................................................................................................................ 36
6.8.4 Nieuwsbrief ...................................................................................................................... 36
6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school ................................................................................. 37
6.8.6 Oudercontacten................................................................................................................. 37
6.8.7 Rapporten ......................................................................................................................... 37
6.8.8 Ouderavonden .................................................................................................................. 37
6.9 Leerlingenvervoer ................................................................................................................... 37
6.9.1 Zelfstandig reizen ............................................................................................................. 39
6.9.2 Verkeers- en weeralarm.................................................................................................... 40
6.10 Gebruik medicijnen ............................................................................................................... 40
6.11 De lunch ................................................................................................................................ 40
6.12 Verjaardagen en trakteren...................................................................................................... 40
6.13 Gymnastiek............................................................................................................................ 40
6.14 Schoolvakanties en vrije dagen ............................................................................................. 40
6.14.1 Pleinwacht ...................................................................................................................... 41
6.14.2 Vakantierooster 2014/2015 ............................................................................................ 41
6.14.3 Studiedagen en personeelsdag ........................................................................................ 41
6.14.4 Compensatiedagen ofwel marge-uren ............................................................................ 41
6.14.5 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim .................................... 41
6.14.6 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval .............................................. 42
4
6.14.7 Leerplichtwet .................................................................................................................. 42
6.14.8 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten ............................................................. 43
7. Waardering .................................................................................................................................... 44
7.1 Leerlingen en ouders ............................................................................................................... 44
7.2 Personeel en management ....................................................................................................... 44
7.3 Maatschappij ........................................................................................................................... 45
7.4 Interne Audits .......................................................................................................................... 45
8. Resultaten en opbrengsten ............................................................................................................. 46
8.1 Evaluatie vorig schooljaar ....................................................................................................... 46
8.2 Ontwikkelingsplan................................................................................................................... 46
8.3 Opbrengsten van het onderwijs ............................................................................................... 46
8.4 Jaarverslag ............................................................................................................................... 47
Bijlagen ............................................................................................................................................. 48
5
Een woord vooraf
Beste lezer,
Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van VSO Het Mozaïek. De schoolgids geeft inhoudelijke
en praktische informatie geldend voor één schooljaar. Het is een verbijzondering van het schoolplan.
Dat betekent dat er naast overeenkomsten ook aanvullingen staan in de schoolgids. Die aanvullingen
zijn doorgaans voor ouders en leerlingen van belang en vaak ook praktisch van aard.
De schoolgids is expliciet geschreven voor de ouders/ verzorgers en de leerlingen. Alle overige
betrokkenen van de school en alle andere geïnteresseerden zijn ook van harte uitgenodigd de
schoolgids te lezen. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te
vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen
gelden op de website van Attendiz te plaatsen, www.attendiz.nl. De klachtenregeling is daarvan een
voorbeeld. Voor de leerlingen is praktische informatie opgenomen in hoofdstuk 6.
Om de schoolgids altijd te kunnen inzien heeft de school ervoor gekozen de schoolgids op de website
www.mozaiektwente.nl te zetten. De ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen ontvangen in het
eerste jaar een gedrukt exemplaar. Daarnaast kunnen ouders/verzorgers die ook behoefte hebben
aan een gedrukt exemplaar dat opvragen bij de school. Overige ouders/verzorgers ontvangen
jaarlijks na vaststelling per mail de schoolgids. Om de handzaamheid van de schoolgids te vergroten
zijn uitgebreide bijlagen over specifieke zaken van de school uit de gids gehaald en op de
schoolwebsite geplaatst. Het overzicht van de leerstof is hiervan een voorbeeld.
De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Op die manier bestaat er een
heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school
steeds beter herkennen.
Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking.
Namens het schoolteam,
Micheline Freericks,
15 juni 2014.
6
Leeswijzer
We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model, een leidraad voor het in gang zetten
van schoolontwikkeling. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven.
De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, komen overeen met de organisatie- en
resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover
verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema’s:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Visie en Beleid
Over Het Team
Leiderschap
Cultuur en Klimaat
Middelen en Voorzieningen
Onderwijs – management van processen primair en secundair
Waardering
Resultaten en Opbrengsten
Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave.
In de schoolgids worden geen beleidsvoornemens en streefdoelen gesteld. Die kunt u lezen in het
schoolplan.
7
Inleiding: Profiel van de school
Ons onderwijs
De naam van onze school is Het Mozaïek. Een mozaïek bestaat uit verschillende vormen en kleuren
die samen weer één geheel vormen. Onze leerlingen zijn afkomstig uit allerlei verschillende vormen
van onderwijs. Zij hebben vaak heel verschillende problemen waardoor zij zijn aangewezen op het
onderwijs van onze school. Leerlingen vanuit Karakter, centrum voor kinder- en jeugdpsychiatrie in
Almelo, bezoeken onze school. Al die verschillende leerlingen horen bij onze school. Samen
proberen we net als een mozaïek één geheel te vormen.
VSO Het Mozaïek, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs
in Almelo met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele
en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op Het Mozaïek volgen.
Met ingang van augustus 2014 gaat passend onderwijs in. De leerlingen zullen op dat moment vanuit
het overkoepelende samenwerkingsverband 23-01 aangemeld kunnen worden. Voor onze school
betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Almelo, Twenterand,
Tubbergen, Wierden en Rijssen-Holten.
VSO Het Mozaïek verzorgt voor ongeveer 120 leerlingen (gemiddeld 10 leerlingen per klas)
onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Die onderwijsarrangementen
betreffen vervolgonderwijs (VMBO BB, KB en TL), arbeid (onderbouw en middenbouw), residentiële
plaatsing klinische opname Karakter, residentiële plaatsing crisisopname Karakter: Paletklas en de
schoolverzuimklas (zie voor meer informatie hoofdstuk 6).
Stichting Attendiz
VSO Het Mozaïek valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft
ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid
door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie
wordt aangestuurd door een divisiedirecteur. VSO Het Mozaïek valt binnen de VSO divisie. De naam
van de divisiedirecteur is Chiel Daanen.
De drie divisiedirecteuren vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van
de bestuurder is Ruud Zeeuwen.
8
Regionaal Expertise Centrum (REC) en nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs
Een REC was tot 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband van scholen voor speciaal onderwijs.
Een belangrijk onderdeel van het REC was de Commissie van Indicatiestelling. Deze commissie was
gemachtigd om beschikkingen voor het speciaal onderwijs of voor een zogenaamde rugzakbekostiging af te geven.
VSO Het Mozaïek was onderdeel van Regionaal Expertise Centrum Oost Nederland voor leerlingen
met gedragsstoornissen en/of psychiatrische stoornissen. Met ingang van 1 augustus 2014 is het REC
opgehouden te bestaan. Onze school maakt nu deel uit van samenwerkingsverband VO23-01 Almelo
e.o..
Contactgegevens school
Schoolnaam
Brinnummer
Adres
Postcode en Plaats
Telefoon
E-mail
Website
VSO Het Mozaïek
00KM23
Cesar Franckstraat 3
7604JE Almelo
088-0203700
[email protected]
www.mozaiektwente.nl
Contactgegevens Attendiz
Adres
Telefoon
Website
Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo
0880-103600
www.attendiz.nl
Contactgegevens Samenwerkingsverband
Naam Samenwerkingsverband
SWV 23-01 VO/VSO
Postadres
Postbus 834, 7600AV Almelo
Telefoon
06-83214626
Website
www.swv2301.nl
9
1. Visie en beleidsvorming
Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van
onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt
vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld.
Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in
beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus
waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken.
1.1 Visie van onze school
Leerlingen:
Bij ons staat de leerling centraal.
Door het leveren van maatwerk brengen wij leerlingen tot optimale
ontwikkeling. Maatwerk leveren betekent voor ons: de maat nemen.
Een optimale ontwikkeling is het ontwikkelen van de mogelijkheden en
talenten van de leerlingen. Op die manier willen wij onze leerlingen
ondersteunen in het proces naar competentie, relatie en autonomie.
Pedagogisch klimaat:
Het pedagogische klimaat op het Mozaïek garandeert veiligheid voor
iedereen die bij de school betrokken is.
Voor onze leerlingen betekent dit dat wij structuur aanbrengen in tijd en
ruimte, in werkzaamheden en relaties. Wij tonen onze leerlingen dat we
vertrouwen hebben in hun ontwikkelingsmogelijkheden. Onze
kernwaarden wat dat betreft zijn: ondersteuning, communicatie en structuur.
Iedereen gaat op een respectvolle wijze met elkaar om.
Leeromgeving:
Wij zorgen voor een leeromgeving die inspeelt op de behoeften en
mogelijkheden van onze leerlingen.
Dit betekent dat wij voorstaan dat zij krachtige leerervaringen opdoen.
Wij streven naar:
•Een ‘warme’ sfeer en een heldere structuur waarbij duidelijke
regels gelden en waarbij alle betrokkenen toezien op de naleving ervan
•Schone, ruime, functionele, uitdagende en overzichtelijk ingerichte lokalen
die recht doen aan de behoefte van onze leerlingen om te leren.
De opzet van het onderwijs:
Het leveren van onderwijskundig maatwerk is wat ons betreft de manier
om onze leerlingen tot competentie, autonomie en relatie te brengen.
Wij houden dus sterk rekening met verschillen die er tussen leerlingen
bestaan in aanleg, tempo en interesse. De ondersteunings- en
begeleidingsbehoeften van onze leerlingen lopen uiteen. Hierdoor is het
belangrijk dat wij onderwijs op maat bieden, zodat uiteindelijk iedere leerling
wordt toegeleid naar een passende vorm van vervolgonderwijs of arbeid.
Het onderwijskundig maatwerk komt tot uitdrukking in het
ontwikkelingsperspectief dat wij voor iedere leerling opstellen.
De medewerkers zijn in dit geheel naast vak- en opvoedingsdeskundige ook
begeleider. Zij geven feedback op de voortgang en sturen zo nodig bij. Wij
gaan uit van het principe: van voorstructurering naar zelfregulering.
10
De inrichting van het onderwijs:
Het Mozaïek wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij enerzijds
de mogelijkheden van de leerlingen en anderzijds bij de eisen van de
samenleving.
We werken met leerjaren en groepen. De groepen zijn ingedeeld op
didactisch/cognitief niveau waarbij zo veel mogelijk rekening wordt
gehouden met problematiek en leeftijd van de leerlingen. De groepsgrootte
bedraagt gemiddeld 10 leerlingen. Dit draagt bij aan de ambitie maatwerk te
leveren.
In de onderbouw delen we leerlingen in naar leerroutes:
•
Arbeid
•
VMBO BB
•
VMBO KGT
In de bovenbouw hanteren we uitstroomprofielen:
•
gericht op vervolgonderwijs
•
gericht op arbeid
Wij streven naar doorgaande leer- en zorglijnen, horizontaal, verticaal en
diagonaal. Die worden onder andere zichtbaar in de methodes die we
gebruiken, de rode draad in onze vaardighedentraining, de aansluiting in
onze ontwikkelingsperspectieven en de afstemming binnen het
onderwijsveld.
Personeel & Professionalisering:
Het Mozaïek kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen
indien alle medewerkers getuigen van een grote mate aan professionaliteit.
De kwaliteit van ons onderwijs en onze zorg wordt bepaald door de kwaliteit
van de medewerkers. Adequaat orthopedagogisch en didactisch handelen,
collegiaal samenwerken en het gericht werken aan de persoonlijke
ontwikkeling zijn kwaliteiten waar missie en visie van Het Mozaïek om
vragen. We hebben echter ook oog voor de positie van de school in het
regionale scholenveld. Medewerkers zijn extern gericht en dat wordt vertaald
in sterke communicatieve vaardigheden, het opbouwen en in stand houden
van netwerkrelaties in onderwijs en zorg.
Ouders/verzorgers:
Het Mozaïek hecht aan goed contact met ouders of verzorgers.
Wij realiseren ons dat de kans op een succesvolle opleiding op onze school
zeer sterk afhangt van de betrokkenheid van de ouders van onze leerlingen
met hun kind en met de school. Wij verwachten dat ouders achter de
plaatsing van hun kind op Het Mozaïek staan. Om de betrokkenheid van de
ouders te vergroten hanteren wij standaard contactmomenten met de ouders.
Tijdens deze contactmomenten staat de ontwikkeling van de leerling centraal.
Het is belangrijk dat ouders correcte informatie krijgen over wat Het Mozaïek
de leerling heeft te bieden.
Zorg en begeleiding:
Hoogwaardige leerlingzorg en – begeleiding en ondersteunin is voor de
leerlingen van Het Mozaïek een randvoorwaarde om te komen tot
maximale individuele ontplooiing.
Bij ons geldt: “De leerling centraal, de docent / mentor als spil en
de specifieke deskundige als ondersteuner”.
11
Goed onderwijs is de basis voor onze zorg en begeleiding. De (extra)
ondersteuning die de leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale
en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven. De
ondersteuning van Het Mozaïek wordt vormgegeven vanuit een krachtige
interne zorgstructuur. Deze interne zorgstructuur garandeert dat de
leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en
emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde
deskundigheid in huis heeft kan Het Mozaïek leunen op een regionaal
zorgnetwerk.
Externe contacten:
Het Mozaïek ziet zichzelf als schakel in de keten van onderwijs en jeugdzorg
en wenst deze rol als ketenpartner waar te maken.
Wij onderhouden tal van functionele externe contacten op verschillende
niveaus. Al deze contacten staan in het teken van de (school)loopbaan van de
leerlingen. Als onderdeel van een ononderbroken keten van onderwijs en
ondersteuning hebben wij contacten met scholen, met instanties voor
dagbesteding en met instanties voor jeugdzorg.
Cultuur:
Kwaliteit is waarmaken wat je belooft. Wij zeggen wat we doen en we doen
wat we zeggen.
Op die manier willen we open en transparant, naar buiten gericht en op een
planmatige wijze vormgeven aan de ontwikkeling van ons onderwijs.
1.2 Het doel van de school
Het Mozaïek heeft een drieledige gefaseerde doelstelling.
1. Het ontwikkelingsperspectief voor de leerling vaststellen.
2. Vanuit dit perspectief werken aan een maximaal haalbare toerusting op zowel didactisch gebied
als op sociaal-emotioneel gebied.
3. Het verder werken aan het bereiken van het ontwikkelingsperspectief of indien mogelijk de
leerling schakelen naar een andere vorm van onderwijs binnen het samenwerkingsverband.
1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken?
Enkele kenmerken van de werkwijze van Het Mozaïek om deze doelstelling te verwezenlijken worden
hierna genoemd.
* Het pedagogische klimaat in onze school.
Onze school is geen behandelinstituut. De school doet een beroep op de leer- en
ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Hierbij wordt rekening gehouden met de onderwijs- en
ondersteuningsbehoeften die de leerling vanwege zijn of haar psychiatrische problematiek heeft.
Daarnaast zijn al onze leerlingen gebaat bij structuur, duidelijkheid, veiligheid en voorspelbaarheid.
Vanuit dit preventieve klimaat werken we per leerling toe naar een zo groot mogelijke
zelfstandigheid, dus: van voorstructureren naar zelfreguleren.
Daarom nemen wij structureren ook niet als doel op zich, maar als een middel om meerdere doelen
te bereiken, zowel cognitief als sociaal emotioneel. Door deze structuur ontstaat een pedagogisch
klimaat om maximaal om te leren gaan met zelfstandigheid.
* Inzet van deskundigheid van externe hulpverleners.
De docenten van de school hebben regelmatig overleg met de diverse behandelaars.
Tijdens de verschillende besprekingen verduidelijken de behandelaars de problematiek van de
leerlingen en verhogen daarmee de deskundigheid van de docenten.
12
Indien noodzakelijk en mogelijk worden tevens externe hulpverleners van bijvoorbeeld Dimence,
Mediant of fysiotherapie ingeschakeld. Ook op deze wijze wordt extra deskundigheid in de school
gehaald.
Onze school wordt ook bezocht door leerlingen die (tijdelijk) niet in staat zijn om hele dagen naar
school te gaan. Voor hen wordt bij de Onderwijsinspectie lestijdverkorting aangevraagd. Deze
leerlingen gaan gedeeltelijk naar school, waarbij een plan wordt gemaakt om de schooltijden weer
uit te breiden. Lukt het een leerling uiteindelijk niet om hele dagen onderwijs te volgen binnen onze
school of heeft de leerling één op één begeleiding nodig, dan wordt met betrokkenen naar een
passend alternatief gezocht.
* Leerlingen die zijn opgenomen in Karakter kunnen vanwege hun behandeling niet volledig naar
school. Voor die leerlingen wordt lestijdverkorting aangevraagd en in het ontwikkelingsperspectief
worden hun lesuren aangegeven.
1.4 Beleidsvorming
Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil
blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de
PDSA – kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van
vier Engelse woorden die staan voor:
1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt
voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid,
de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld.
2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen.
In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd
moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is.
3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze
rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de
actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het
onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens.
4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur
informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd
gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs.
13
2. Over het team
Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde
medewerkers vormen een succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. Al onze
docenten hebben specifieke kennis en vaardigheden waardoor ze, met integrale ondersteuning van
de commissie van begeleiding, zicht hebben op de ontwikkeling van het gedrag in een leerling en
daarnaar handelen. De praktijkvakken vormen binnen onze uitstroomprofielen arbeid en
vervolgonderwijs (VMBO) een belangrijke plek in ons onderwijs. Om deze reden is gekozen om in te
zetten op technisch onderwijs assistentie.
2.1 Functies bij ons op school
De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande:
 Directeur
 Adjunct-directeur
 Docenten
 Pedagogisch medewerkers
 Technisch assistenten
 Psychomotorisch therapeut
 Secretaresse
 Conciërge
 Orthopedagoog/gedragswetenschapper
 Schoolmaatschappelijk deskundige
 Jeugdarts
Op onze school zijn de volgende functionarissen werkzaam:
 Aandachtsfunctionaris kindermishandeling en huiselijk geweld
 Vertrouwenspersoon
De school biedt stagemogelijkheden voor studenten van de opleiding SPH, MWD, Pedagogiek en
andere gerelateerde opleidingen.
Voor een uitgebreid overzicht met namen, functies en verantwoordelijkheden verwijzen we u graag
naar onze website.
2.2 Het team schooljaar 2014-2015
Het is ten tijde van het maken van deze schoolgids nog niet helder hoe de invulling van het team zal
zijn. De indeling per groep wordt uiterlijk in de laatste week van het vorige schooljaar aan u
meegedeeld en in de eerste week van het nieuwe schooljaar op onze website gepubliceerd. De
samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd.
14
3. Leiderschap en management
De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de
kaders. Voorbeeldgedrag is een woord dat veelal samen wordt gevat met leiderschap. En, goed
voorbeeld doet goed volgen.
3.1 Leiderschap
De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat
uit van opbrengstgericht en onderwijskundig
leiderschap.
Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie
tussen docent en leerling centraal en wil het
onderwijskundig proces versterken met als doel de
leerresultaten van leerlingen te optimaliseren.
Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren,
waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen.
3.2 Management
Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar verschillende collegae aan deelnemen.
Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden
de meest voorkomende genoemd en toegelicht.
(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (MR en GMR )
De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de
schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor
ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De
(G)MR zet zich in voor belangen op leerling-, team- en schoolniveau. De (G)MR wil een actieve
bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig
kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren.
Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig.
Eveneens heeft de (G)MR instemmings- of adviesrecht met betrekking tot beleidsstukken. Hierbij valt
te denken aan: formatieplan, schoolbegroting, schoolgids, vakantieregeling.
De GMR van Attendiz bestaat uit 6 personeelsleden en 6 ouders.
De MR behartigt de zaken die met de eigen locatie te maken hebben, dus ook de zaken die voorheen
onder het beheer van de ouderraad vielen. De MR bestaat op dit moment uit 2 personeelsleden,
mevrouw Lidwien Olthof en de heer Roelof Bonder en 2 ouders, mevrouw Marion Dijkink en
mevrouw Evelyne Oprell.
Contact met de MR loopt via de voorzitter. De agenda / notulen van de (G)MR vergaderingen zijn op
te vragen bij de voorzitter. De voorzitter van de MR voor onze school is Roelof Bonder. Hij is te
bereiken op het telefoonnummer van school.
Vragen kunnen aan de MR gesteld worden via het mailadres: [email protected].
De bestuursleden hebben de intentie om van de medezeggenschapsraad een laagdrempelig orgaan
te maken binnen de school, die goed en gemakkelijk benaderbaar is voor de ouders en verzorgers
van onze leerlingen. Daarom is er in iedere nieuwsbrief een kort verslag van de bijeenkomsten van
de MR opgenomen.
Ouderraad
De ouderraad is schooljaar 2012-2013 opgeheven. Deze is opgegaan in de Medezeggenschapsraad in
zijn huidige samenstelling.
15
Leerlingenraad
Sinds schooljaar 2010-2011 heeft de school een leerlingenraad. Deze raad bestaat uit een tiental
klassenvertegenwoordigers die 1 keer in de 6 weken samenkomen. Zij bespreken diverse
onderwerpen betreffende de dagelijkse gang van zaken rondom de leerlingen. Onderwerpen kunnen
door de leerlingen ingebracht worden via een ideeënbus. De leerlingenraad heeft een adviserende
functie naar de directie toe.
Naast alle bovengenoemde overlegstructuren kent de school nog verschillende werkgroepen binnen
de school of vanuit Attendizscholen onderling, die met regelmaat overleg vragen. Dit betreft
werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen en werkgroepen die gericht zijn op
activiteiten.
16
4. Cultuur en klimaat
Een prettig pedagogisch klimaat gekenmerkt door een duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle
sociale omgang en vertrouwen is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen.
4.1 Schoolcultuur
Stichting Attendiz vindt het van belang dat in alle scholen sprake is van een professionele
schoolcultuur. De leidraad hierbij is: Als mens is iedereen gelijkwaardig. Als professional per definitie
niet. Binnen een professionele schoolcultuur worden deze verschillen erkend en benut. Een
professionele cultuur is een cultuur waarbinnen sprake is van erkende ongelijkheid waarin
medewerkers er op zijn gericht om samen betere professionals te worden. Hier werken we elke dag
aan met elke medewerker binnen onze school.
Communicatie speelt een cruciale rol in het werken aan deze professionele cultuur in onze school.
Zijn we bereid om de verschillen die we ervaren bespreekbaar te maken met maar één doel voor
ogen: verbetering van de school en daarmee het onderwijs aan de leerlingen? In een professionele
cultuur moeten we elkaar kunnen en durven aanspreken.
Naast communicatie neemt de schoolleiding een cruciale rol in bij het werken aan een professionele
schoolcultuur. Dit vraagt om onderwijskundig leiderschap en authenticiteit van de schoolleider. De
schoolleider prikkelt teamleden en daagt hen uit om hun eigen deskundigheid en kwaliteit te
versterken. Dit kan door hoge verwachtingen te hebben van medewerkers, maar ook door eisen te
stellen aan de kwaliteit. Hiertoe initieert de schoolleiding de uitvoering van evaluaties. Op die wijze is
de school én schoolleiding in staat daar waar nodig zaken bij te sturen.
Cultuur voor leerlingen
Wij willen onze leerlingen een veilig pedagogisch klimaat bieden. Dit doen wij door structuur aan te
brengen in tijd en ruimte, in werkzaamheden en relaties. Wij tonen onze leerlingen dat we
vertrouwen hebben in hun ontwikkelingsmogelijkheden.
Wij richten ons in ons pedagogisch klimaat ook op onze opdracht om actief burgerschap en integratie
van leerlingen in de maatschappij te bevorderen. Actief burgerschap verwijst naar de bereidheid en
het vermogen van leerlingen om deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage
aan te leveren. Integratie verwijst naar deelname, in de vorm van sociale participatie van leerlingen
aan de Nederlandse samenleving.
Ons pedagogisch klimaat, gericht op zich veilig voelen van leerlingen en het met elkaar omgaan op
basis van gelijkwaardigheid en respect, leent zich goed voor onderwijs in burgerschap en integratie.
Door te werken vanuit onze kernwaarden ondersteuning, communicatie en structuur houden wij ook
bij de invulling van het onderwijs gericht op burgerschap rekening met de kenmerken van onze
leerlingenpopulatie.
Cultuur voor ouders
De wederkerigheid en gelijkwaardigheid in de contacten met ouders is één van de kernpunten waar
de school vanuit het strategisch beleid van Stichting Attendiz op kan worden aangesproken.
Als school streven we ernaar goede contacten aan te gaan met ouders, alleen al omdat bewezen is
dat dit positief van invloed is op de leerprestaties van leerlingen, maar ook omdat we dit nodig
vinden om de leerling goed te kunnen begeleiden. De betrokkenheid van ouders bij hun kind en bij
de school verhoogt de kans op een succesvolle opleiding op onze school.
Wij verwachten daarom van ouders dat zij achter de plaatsing van hun kind op VSO Het Mozaïek
staan. Daartegenover vinden wij het van belang om ouders correct te informeren over wat VSO Het
Mozaïek voor hun kind kan betekenen.
Om de betrokkenheid van ouders te vergroten hebben we een aantal standaard contactmomenten
vastgelegd. Tijdens deze contactmomenten staat de ontwikkeling van de leerling centraal. Naast de
17
standaard contactmomenten is er, gezien de verschillen tussen onze leerlingen, uiteraard ook sprake
van maatwerk. Zo zullen er wanneer de werkrelatie niet goed is meer contacten zijn om deze relatie
te verbeteren. In onderstaand overzicht zijn de minimale contactmomenten met ouders vastgelegd.
Van alle contacten maakt de mentor een (kort) verslag, waarin in ieder geval de gemaakte afspraken
staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier.
Wat
Intakegesprek
Wanneer
Voor de aanmelding
Kennismakingsgesprek bij
externe leerlingen
Kennismakingsgesprek bij
interne leerlingen
Huisbezoeken
Vaststellen OPP
Als de datum van plaatsing
bekend is
Tijdens de eerste vier weken
van de opname
Waar wenselijk
Binnen 6 weken na start
nieuwe schooljaar of binnen 6
weken na start nieuwe leerling
Na de leerlingenbespreking
Als de leerling naar een andere
klas gaat
Als de leerling naar een andere
school gaat
Ruim voor de ontslagdatum
Bespreking OPP
Overdrachtsgesprek
Schooladviesgesprek bij
externe leerlingen
Schooladviesgesprek bij interne
leerlingen
Eindgesprek
Bij het einde van de
schoolcarrière
Wie
Directeur/ zorgcoördinator en
ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Docent of mentor en ouders
Naast de individuele contactmomenten met ouders vindt er aan het begin van het schooljaar per
leerjaar een algemene ouderavond plaats waarin de nodige informatie betreffende de diverse
leerroutes wordt verschaft. In de loop van het schooljaar is er daarnaast een thema-avond. Tevens
ontvangen de ouders via de nieuwsbrief zesmaal per jaar informatie vanuit de school over allerlei
lopende zaken. Op de ouderpagina van de website van de school kunnen ouders terecht voor een
overzicht van belangrijke data en informatie vanuit de MR.
Cultuur voor medewerkers
Zonder team geen school. In de professionele cultuur voelen de teamleden zich verantwoordelijk
voor de school als geheel. Er is sprake van één visie en één lijn binnen de school die teamleden
naleven in hun werk. Vanuit deze gezamenlijke verantwoordelijkheid en het open klimaat werken
medewerkers collegiaal met elkaar samen en spreken ze elkaar aan op het naleven van afspraken.
Het regionale speelveld waarin onze school zich begeeft vraagt van onze medewerkers ook een
externe gerichtheid. Het opbouwen, in stand houden en waarderen van netwerkrelaties in onderwijs
en zorg zijn belangrijke kenmerken van onze professionele schoolcultuur. Het team van VSO Het
Mozaïek is probleemoplossend en heeft een zekere mate van regelvrijheid. In overlegmomenten
staan onderwijsinhoudelijke thema’s centraal, organisatorische kwesties lossen teamleden op binnen
hun eigen regelruimte binnen gedelegeerde verantwoordelijkheid. Er is sprake van een
zelfregelende, zelfdragende organisatie. De rol van de schoolleiding is (steeds meer) procesgericht.
Meer organisatorische- of regeltaken neemt het team op zich.
18
4.2 Regels over gedrag, veiligheid voor leerlingen en personeel
Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande
van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden
aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school.
Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school.
Controle Fysieke Beheersing (CFB)
Soms kunnen leerlingen zo boos worden, dat zij een gevaar vormen voor zichzelf of voor hun
omgeving. Als dit gebeurt dan moet de docent of een ander personeelslid de leerling in het uiterste
geval vasthouden. Dit gebeurt met speciale technieken die ervoor zorgen dat zowel de leerling als
het personeelslid zo min mogelijk letsel oplopen.
4.3 Veiligheid
Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal
mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de
leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie
opbouwt met de docent. Het is belangrijk dat de
leerling ervaart dat de docent beschikbaar is wanneer
de leerling hem nodig heeft. Daarnaast is het van
belang dat de docent positieve verwachtingen
uitspreekt naar de leerling.
Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact
met de ouders heel belangrijk.
4.4 Schoolregels
We hebben op school algemene schoolregels die voor iedereen gelden. De regels in de klas en in de
pauze zijn hiervan afgeleid. De regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en
waar mogelijk samen met hen uitgebreid. De regels bevatten anti-pestregels. De schoolregels
worden bij aanvang van het schooljaar met de leerlingen besproken. De regels en afspraken
ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere
leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en
regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn:
we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken
samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig
wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. Op het moment dat er
grenzen worden overtreden, wordt het agressieprotocol uitgevoerd en kan een gele of rode kaart
gegeven worden aan een leerling.
4.5 Veiligheidsbeleid
Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier
vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd.
Voor het registreren en melden van agressie incidenten zijn er formulieren agressie-incidentmelding
ontwikkeld. Daarnaast leren medewerkers op de jaarlijkse agressie-interventietrainingen hoe zij
agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie.
4.6 Klachten
Het is in eerste instantie altijd de bedoeling uw probleem of klacht bespreekbaar te maken met de
mentor van uw kind. Mocht u dit niet meer als mogelijkheid zien dan kunt u ook een gesprek
aangaan met de directeur van de school. Als ook dit niet meer mogelijk is en u de klacht zo ernstig
19
vindt dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon van school of de
vertrouwenspersoon van de stichting.
Op onze school is mevrouw Natasja ter Stal (schoolmaatschappelijk deskundige) als
vertrouwenspersoon binnen de school aangesteld die niet alleen klachten registreert en verwijst
maar ook signaleert.
Onafhankelijke vertrouwenspersoon
De onafhankelijke vertrouwenspersoon
van Attendiz is:
Mevr. Mona Stuivenberg
Telefoon: 06-13697407
Mailadres: [email protected]
Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan
kunt u terecht bij de onafhankelijke
klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht
richten aan:
Attendiz
T.a.v. Klachtencommissie, mevr. A. Grundel
Welbergweg 20
7556 PE Hengelo
4.7 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling
Sinds 1 juli 2013 is de Meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs,
verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring.
Bij Attendiz is op iedere school een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega’s op school het
eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Onze aandachtsfunctionaris is
mevrouw Janine Meijer (adjunct-directeur).
20
5. Middelen en voorzieningen
De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven.
5.1 Huisvesting en uitrusting
Om het bieden van onderwijs mogelijk te maken, moet het schoolgebouw in goede staat
verkeren. Een groot deel van de huisvestingsvoorzieningen wordt bekostigd door de
gemeente. Het gebouwgebonden onderhoud komt voor rekening van de school. Voor het
koppelen van groot onderhoud aan onderwijskundige vernieuwing stelt de gemeente geen
geld ter beschikking. Om deze koppeling te kunnen maken reserveert de school aanvullende
middelen.
De school beschikt over een up-to-date gebouw met een inpandige gymzaal. De school heeft
de beschikking over een aantal praktijklokalen, zoals een groenlokaal, een handvaardigheid
lokaal, een technieklokaal en een keuken. Daarnaast heeft de school een kas en een tuin, om
dieren te houden en groenonderhoud te oefenen.
5.2 Financiën
Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst.
5.3 Sponsoring
De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt
besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook
mogelijk.
Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en
sponsoring 2002. Dit houdt onder meer in dat:
- sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de
onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen;
- sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de
school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs;
- De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren;
- Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren;
- Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR.
21
5.4 Ouderbijdrage
De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage.
Met de ouderbijdrage koopt u als het ware
diensten die uw kind op school worden
aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld
en waarvoor de school dan ook geen vergoeding
ontvangt van het Ministerie van Onderwijs
(excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden
enzovoorts).
De ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld € 50,00.
U ontvangt voorafgaand aan het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage een
overeenkomst, waarop u kunt aangeven of u bereid bent tot het betalen ervan.
22
6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair
Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk
voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die
vanuit de samenleving aan ons gesteld worden.
6.1 Opbrengstgericht werken
Als school willen wij dat leerlingen het maximale uit zichzelf kunnen halen. Om dit te
bereiken willen wij meer opbrengstgericht gaan werken. Door opbrengstgericht te werken
willen wij systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van
de leerlingen. Wij werken de komende schooljaren aan het zichtbaar maken van de
volgende kenmerken van opbrengstgericht werken binnen onze schoolorganisatie:
 Iedereen, op elk niveau binnen de organisatie, heeft zijn eigen verantwoordelijkheid
als het gaat om sturen op opbrengsten.
 De school benut beschikbare data voor het verbeteren van hun onderwijs.
 De school heeft de leerstandaarden en op basis daarvan de
onderwijsarrangementen vastgesteld.
 De school definieert de gewenste situatie door het uitspreken van ambitieuze
verwachtingen.
 Binnen de school is opbrengstgericht werken een cyclisch proces.
6.2 Onderwijs aanbod
Onze school biedt de volgende uitstroomprofielen aan:
 Het profiel vervolgonderwijs: wij bieden daarbinnen onderwijs in de schoolsoort VMBO;
basis, kader en de theoretische leerweg. Voor de route basis of kader kunnen de
leerlingen kiezen uit de sectoren Zorg en Welzijn, Administratie, Elektrotechniek of
Bouwtechniek. Een deel van het programma wordt gevolgd bij CSG Het Noordik. De
leerlingen ontvangen een diploma van CSG Het Noordik VMBO BB of KB na het met een
voldoende afgesloten landelijk examen. De leerlingen in de theoretische leerweg moeten een
keuze maken uit de sectoren: Zorg en Welzijn, Economie of Landbouw. Deze leerlingen doen
examen via het staatsexamen. Het uitstroomprofiel vervolgonderwijs leidt naar de
referentieniveaus 2F/2S.
 Het arbeidsmarktgerichte uitstroomprofiel: wij bereiden leerlingen voor op functies binnen de
arbeidsmarkt op een niveau dat ligt onder de assistentenopleiding. Het arbeidsmarktgerichte
uitstroomprofiel leidt naar referentieniveau 1F. VSO Het Mozaïek geeft vorm aan de
onderbouw en middenbouw van de leerroute en MOTA biedt de bovenbouw
van de leerroute in de vorm van leerwerktrajecten. Aan het eind van de middenbouw van de
leerroute Arbeid kunnen de leerlingen een landelijk erkend certificaat koken, schoonmaak,
techniek, plantverzorging of dierverzorging behalen. De leerlingen kunnen in de
middenbouw een keuze maken uit drie sectoren groen, facilitair of techniek. De leerroute
Arbeid leidt toe tot de leerwerktrajecten MBO niveau 1.
 VSO Het Mozaïek Almelo heeft een aparte klas met een specifieke organisatie voor leerlingen
die vanuit hun problematiek gedurende langere tijd niet naar school zijn geweest, de
zogenoemde schoolverzuimklas.
Wij proberen al onze leerlingen in het arbeidsmarktgerichte profiel te laten uitstromen naar
leerwerktrajecten. Voor een deel van onze leerlingen zal dit vanwege sociaal en/of emotionele
problemen een te zwaar traject zijn. Deze leerlingen bereiden wij in het laatste jaar voor op
uitstroom richting dagbesteding.
23
6.2.1 Kerndoelen en leerlijnen
Aan het eind van de onderbouw van de route VMBO heeft de school de kerndoelen op het
gebied van vervolgonderwijs in het onderwijsprogramma verwerkt. Het gaat om de
leergebieden: Nederlands, Engels, Wiskunde, Mens en Natuur, Mens en Maatschappij, Kunst en
Cultuur, Bewegen en Sport. Hiervoor volgen de leerlingen de lessen zoals genoemd in het
lesrooster en werken uit methoden die dekkend zijn voor het behalen van de kerndoelen in dit
uitstroomprofiel.
Aan het eind van de route Arbeid heeft de school de kerndoelen op het gebied van arbeid in
het onderwijsprogramma verwerkt. Het gaat om de leergebieden: Nederlandse taal en
communicatie, Engels, Rekenen en Wiskunde, Mens, Natuur en techniek (MNT), Mens en
Maatschappij, Culturele oriëntatie en Creatieve expressie, Bewegen en Sport en de
kerndoelen ‘Voorbereiding op Arbeid’. De lessentabel en de methoden zijn dekkend voor het
behalen van de kerndoelen in dit uitstroomprofiel.
Voor alle leerlingen gelden de leergebied overstijgende kerndoelen: leren leren, leren taken
uitvoeren, leren functioneren in sociale situaties en het ontwikkelen van een persoonlijk
toekomstperspectief. Voor deze leergebieden zijn door de school methoden aangeschaft en
zijn er leerlijnen ontwikkeld. Binnen het onderwijsaanbod van de school
wordt er ruim aandacht geschonken aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de
leerlingen. In alle vier leerjaren volgen de leerlingen de So & Co training. Er wordt in
de training gewerkt met werkbladen, rollenspellen en andersoortige oefeningen waarmee
getracht wordt de leerling meer greep op de sociale en communicatieve omgeving te bieden
waardoor hij/zij op dit vlak zekerder wordt en zijn/haar gedrag handiger kan sturen. De
oefeningen hebben als doel om meer kennis, maar ook meer vaardigheden te verkrijgen. De
training wordt één keer in de week klassikaal (of in twee groepen) door de mentor gegeven,
maar de mentor kan ook allerlei andere momenten de leerling helpen herinneren aan wat er
geleerd is.
Onderstaand zijn de routes binnen onze school weergegeven. Voor elk van deze routes geldt
dat er doorlopende leerlijnen zijn per vak/kerndoel van onderbouw naar bovenbouw.
Uitstroomprofiel
Arbeid
Leerjaar 4
Arbeid
Middenbouw
Arbeid
Middenbouw
Sectoren:
Techniek
Facilitair
Groen
Uitstroomprofiel
Vervolgonderwijs
VMBO Basis
Uitstroomprofiel
Vervolgonderwijs
VMBO Kader
Uitstroomprofiel
Vervolgonderwijs
VMBO
Theoretische
Leerweg
TL
Bovenbouw
TL
Bovenbouw
Sectoren:
Landbouw
Economie
Zorg en Welzijn
BB
KB
Bovenbouw
Bovenbouw
Leerjaar 3
BB
KB
Bovenbouw
Bovenbouw
Sectoren:
Sectoren:
Elektrotechniek
Elektrotechniek
Bouwtechniek
Bouwtechniek
Administratie
Administratie
Zorg en Welzijn
Zorg en Welzijn
Leerjaar 2
Arbeid
BB
KGT
Onderbouw
Onderbouw
Onderbouw
Leerjaar 1
Arbeid
BB
KGT
Onderbouw
Onderbouw
Onderbouw
De bovenbouw van het uitstroomprofiel Arbeid wordt verzorgd door MOTA.
24
6.2.2 Leerroute Arbeid
Hieronder volgt de lessentabel van de route Arbeid. Daarna wordt een aantal vakken verder
toegelicht.
Leerroute Arbeid
Nederlands
Engels
Wiskunde/rekenen
biologie
economie
aardrijkskunde
geschiedenis
verzorging
maatschappijleer
Mentorles
(+studievaardigheden
+ lesbrieven)
studie-uur
SO & CO
Sekseducatie (lj.3)
Koken
ADL
Gym
Handvaardigheid
Groen
Techniek
PSO
Facilitair
Groepsstage/ADL
Totaal
1)
2)
3)
4)
1arbeid
2arbeid
Lesuren
per
week
4
2
4
3
2
2
1
1
lesuren
3 en 4
arbeid
sector
groen
lesuren
3
2
3
2
1
2
2
1
1
3
3
3
2
21)
21)
21)
1
1
3
3
3
21)
2
21)
21)
1
1
3
3
3
22)
22)
22)
22)
1
1
1,5
0,5
1
4
1
2
2
2
33
1,5
0,5
1
4
1
2
2
2
2
33
13)
1
13)
1
13)
1
1
13)
74)
74)
1
13)
74)
74)
1
13)
74)
74)
74)
7
33
74)
7
33
74)
7
33
3 en 4
3 en 4
arbeid
arbeid
sector
sector
facilitair techniek
lesuren
lesuren
verplicht 1 vak te kiezen
verplicht 2 vakken te kiezen
leerlingen hebben de ene week 2 uur SO & CO en de andere week 2 uur handvaardigheid. De
helft van de klas is bij handvaardigheid en de andere helft volgt SO & CO bij de mentor
leerlingen maken een sectorkeuze: groen, techniek of facilitair
De leerlingen in klas 1 en 2 krijgen 4 lesuren per week ADL. ADL staat voor algemene dagelijkse
levensvaardigheden. Deze vaardigheden worden tijdens de uren in kleine groepen van maximaal 5
leerlingen geoefend. Hierbij valt te denken aan koffie-en theebeurten en de vaatwasmachine in en
uitpakken.
Het vak PSO wordt gegeven aan de tweede klas. PSO staat voor Praktische Sector Oriëntatie. Het
doel van de lessen is dat de leerlingen aan het eind van klas 2 een goede sectorkeuze kunnen maken
voor klas 3. Tijdens deze uren maken zij kennis met de verschillende sectoren van klas 3 en 4 en
bezoeken de leerlingen verschillende bedrijven die te maken hebben met deze sectoren. Daarnaast
worden arbeidsvaardigheden geoefend.
25
Aan het eind van klas 2 maken de leerlingen een keuze voor een sector in klas 3 en 4. Zij kunnen in de
sectoren landelijk erkende certificaten behalen. De sector groen biedt plant- en dierverzorging aan. De
sector facilitair bestaat uit koken en schoonmaak. De sector techniek is breed georiënteerd.
In klas 3 krijgen alle leerlingen een aantal lessen sekseducatie. De lessen worden gegeven aan een
groep meisjes door een vrouwelijke docent en aan een groep jongens door een mannelijke docent.
Voordat de lessen plaatsvinden worden alle ouders van de derde jaars leerlingen uitgenodigd voor
een ouderavond over de lessen.
In klas 3 en 4 gaan de leerlingen één dag per week op groepsstage. Als voorbereiding op de praktijk is
een stage in het uitstroomprofiel arbeidsmarkt verplicht. De stage maakt deel uit van de
onderwijstijd. Leerlingen mogen volgens de Arbeidstijdenwet vanaf 14 jaar stage lopen, met een
maximum van 7 uur per dag. De stageplekken voldoen aan de wettelijk gestelde kwaliteitseisen.
Samen met een docent en een technisch onderwijsassistent gaat de groep 6 weken naar een bedrijf
om daar arbeidsvaardigheden te oefenen. De leerlingen hebben het afgelopen jaar bijvoorbeeld
gewerkt bij de GAMMA, de PLUS supermarkt en een bungalowpark. Het hoofddoel van de stage is de
leerling voor te bereiden op het arbeidsproces. Tijdens de stage komen onder andere de volgende
aspecten aan de orde:
- afspraken nakomen;
- omgaan met gezag;
- vergroten van sociale vaardigheden;
- aanpassen aan verschillende omstandigheden;
- inzicht in werkmethoden en het bedrijf;
- oriëntatie op een eventueel toekomstige werkkring.
6.2.3 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KGT onderbouw
Hieronder volgt de lessentabel van de leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KGT onderbouw.
Daarna wordt een aantal vakken verder toegelicht.
Leerroute
Vervolgonderwijs
Onderbouw
Nederlands
Engels
Duits
Wiskunde
Rekenen
NASK
Biologie
Verzorging
Economie
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Mentorles
Studie-uur
SO & CO
Koken
Gym
Handvaardigheid
Groen
Techniek
PSO
Tekenen
Totaal
1 BB
4
3
3
1
2
1
-
1
3
1
3
1
1
2
2
2
2
1
33
1 KGT
4
3
2
3
1
2
1
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
1
33
2 BB
3
2
2
1
2
2
0,5
2
1
2
0,5
2
1
1
2
2
2
2
2
1
33
2 KGT
3
2
2
2
1
2
2
0,5
2
1
2
0,5
1
1
1
2
2
2
2
2
33
26
Het vak PSO wordt gegeven aan de tweede klassers. PSO staat voor Praktische Sector Oriëntatie. Het
doel van de lessen is dat de leerlingen aan het eind van klas 2 een goede sectorkeuze kunnen maken
voor klas 3. Tijdens deze uren maken zij kennis met de verschillende sectoren van klas 3 en 4 en
bezoeken de leerlingen verschillende bedrijven die te maken hebben met deze sectoren. Daarnaast
worden arbeidsvaardigheden geoefend. De PSO lessen worden ook gebruikt om de maatschappelijke
stage met de gehele groep samen uit te voeren.
6.2.4 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KB Bovenbouw
Hieronder volgt de lessentabel van de leerroute Vervolgonderwijs VMBO BB en KB Bovenbouw.
Daarna wordt een aantal vakken verder toegelicht.
Leerroute
Vervolgonderwijs
Bovenbouw
Nederlands
Engels
wiskunde
rekenen
nask
biologie
economie
aardrijkskunde
maatschappijleer
SO & CO
Sekseducatie
Gym
CKV
Sector vak:
Zorg en Welzijn
Elektrotechniek
Bouwtechniek
Administratie
Totaal
3 BB
3 KB
42)
33+4)
2
42)
33+4)
2
31)
1
33)
32)
34)
31)
1
12)
0,53+4)
12)
0,53+4)
31)
1
33)
32)
34)
31)
1
12)
0,53+4)
12)
0,53+4)
1
2
1
2
142)
163)
163)
164)
33
142)
163)
163)
164)
33
4 BB
4 KB
4
4
2
35)
31)
1
33)
32)
34)
31)
1
12+3)
0,54)
12)
0,54)
03)
1
2
35)
31)
1
33)
32)
34)
31)
1
12+3)
0,54)
12)
0,54)
03)
1
162)
163)
173)
174)
33
162)
163)
173)
174)
33
1)
leerling kiest wiskunde of aardrijkskunde in de sector verzorging
sector zorg en welzijn
3)
sector techniek
4)
sector administratie
5)
alleen sector elektrotechniek
2)
In klas 3 krijgen alle leerlingen een aantal lessen sekseducatie. De lessen worden gegeven aan een
groep meisjes door een vrouwelijke docent en aan een groep jongens door een mannelijke docent.
Voordat de lessen plaatsvinden worden alle ouders van de derde jaars leerlingen uitgenodigd voor
een ouderavond over de lessen.
In klas 3 en 4 volgen de leerlingen het programma van toetsing en afsluiting van CSG Het Noordik.
Alle lessen, met uitzondering van de lessen elektrotechniek en bouwtechniek, worden bij Het
27
Mozaïek gegeven. De lessen elektrotechniek en bouwtechniek volgen de leerlingen bij CSG Het
Noordik. Zij verblijven bij Het Noordik onder begeleiding van een docent of assistent van Het
Mozaïek. De leerlingen die met goed gevolg het programma doorlopen en een examen afleggen
krijgen aan het eind een Noordik VMBO BB of KB diploma. De sectoren die aangeboden worden zijn:
Zorg en Welzijn, Elektrotechniek, Bouwtechniek en Administratie. Elk jaar bepaalt het leerlingaantal
of alle sectoren aangeboden kunnen worden. Dit wordt ieder jaar opnieuw bekeken en in april/mei
aan de leerlingen en ouders kenbaar gemaakt.
In klas 3 volgen de leerlingen het vak CKV. CKV staat voor Culturele en Kunstzinnige Vorming. Dit is
een wettelijk verplicht vak en moet voor het examen met een voldoende worden afgesloten. Zoals
de naam al zegt, dienen de leerlingen een aantal werkstukken te maken, doen zij mee aan een dansof muziekonderdeel en bezoeken zij een museum en een filmvoorstelling. Tijdens deze evenementen
dienen de leerlingen verslagen te maken. Dit alles wordt onder schooltijd met de leerlingen
ondernomen.
De examenklassen VMBO- BB en KB volgen gedurende een aaneengesloten periode van twee
lesweken een sectororiënterende stage aan het eind van het derde schooljaar.
6.2.5 Leerroute Vervolgonderwijs VMBO TL Bovenbouw
Hieronder volgt de lessentabel van de leerroute Vervolgonderwijs VMBO TL Bovenbouw. Daarna
wordt een aantal vakken verder toegelicht.
De leerling heeft 8 theorievakken, waaronder verplicht Nederlands, Engels, maatschappijleer en
rekenen.
De leerling volgt 33 lessen in de week:
1 lesuur rekenen
1 lesuur maatschappijleer
1 lesuur SO & CO
1 lesuur gym
2 lesuren techniek
2 lesuren CKV
1 studie-uur
De rest van de uren (24) worden evenredig verdeeld over de andere 6 theorievakken.
In klas 3 en 4 volgen de leerlingen het vak CKV. CKV staat voor Culturele en Kunstzinnige Vorming. Dit
is een wettelijk verplicht vak en moet voor het examen met een voldoende worden afgesloten. Zoals
de naam al zegt, dienen de leerlingen een aantal werkstukken te maken, doen zij mee aan een dansof muziekonderdeel en bezoeken zij een museum en een filmvoorstelling. Tijdens deze evenementen
dienen de leerlingen verslagen te maken. Dit alles wordt onder schooltijd met de leerlingen
ondernomen.
De leerlingen nemen aan het eind van het vierde leerjaar deel aan het staatsexamen. Zij krijgen een
landelijk diploma VMBO-TL als zij voor alle 8 vakken slagen. Het staatsexamen bestaat voor alle
vakken uit een schriftelijk examen en een mondeling examen.
6.2.6 Leerstofaanbod en differentiatie
Onze methodes zijn dekkend voor het behalen van de kerndoelen in de leerroutes. De
methodes die wij gebruiken binnen de route vervolgonderwijs zijn tevens afgestemd met CSG
Het Noordik omdat leerlingen in de route BB en KB het programma van toetsing en afsluiting van
CSG Het Noordik volgen.
Een deel van de gebruikte methodes is gelijk voor de route vervolgonderwijs en arbeid, voor een deel
van de vakken wordt gebruik gemaakt van verschillende methodes. In het VSO werken we met
leerjaren en groepen. De groepen zijn ingedeeld op didactisch/cognitief niveau waarbij zo veel
28
mogelijk rekening wordt gehouden met problematiek en leeftijd van de leerlingen. De groepsgrootte
bedraagt in principe tien leerlingen. Dit draagt bij aan de ambitie maatwerk te leveren. Wij streven
naar doorgaande leer- en zorglijnen, horizontaal, verticaal en diagonaal. Die worden onder andere
zichtbaar in de methodes die we gebruiken, de rode draad in onze vaardighedentraining, het werken
volgens het ontwikkelingsperspectief en de afstemming binnen het onderwijsveld.
In een veilige omgeving is de kans het grootst dat leerlingen openstaan voor leren. Voorspelbaarheid
is daarin van groot belang. Dit houdt in dat we voor leerlingen consequent zijn, duidelijke grenzen
stellen, afspraken maken en de consequenties van hun gedrag duidelijk maken. Voor medewerkers
onderling geldt dat we richting leerlingen zo eenduidig mogelijk zijn in ons handelen en onze
communicatie.
Tijdens de lessen wordt gebruik gemaakt van het directe instructiemodel. Dit om eenduidig te zijn
naar de leerlingen toe wat betreft de lesopbouw en instructietijd in te bouwen met verlengde
instructie om te kunnen differentiëren tussen de leerlingen.
Omdat we leerlingen groepsgewijs indelen, worden alle leerlingen ook als groep aangesproken. Voor
klassikale activiteiten zal de mate van zelfregulering van de groep afhangen van de leerling die
daarmee het meest moeite heeft (bijvoorbeeld bij kringlessen). De leeromgeving wordt aangepast
aan de behoeften van de leerling: er wordt gebruik gemaakt van visualisaties zoals picto’s,
dagschema’s, roosters en sociale vertelsels. Bij het leren worden er verschillende hulpmiddelen
gebruikt; stappenplannen, instructieschema’s, studiewijzers, individuele instructie et cetera. De mate
van aanpassing wordt bepaald door de behoefte van de leerling. De omgeving is zowel visueel als
auditief prikkelarm.
6.2.7 Leerstofaanbod residentiële leerlingen
De school heeft een aanbod voor leerlingen die via plaatsbekostiging de school bezoeken. Het betreft
hierbij klinisch opgenomen leerlingen van de kinder- en jeugdpsychiatrische kliniek Karakter. In een
speciale klas wordt op verschillende didactische niveaus invulling gegeven aan het adagium “1 kind, 1
plan” gedurende de maximaal vier maanden dat leerlingen via Karakter de school bezoeken. Dit
houdt in dat het onderwijs aansluit bij de behandeling die de leerlingen ondergaan bij Karakter. De
school heeft tevens een aanbod voor leerlingen van de crisisopname van de kinder- en
jeugdpsychiatrische kliniek Karakter, ook wel Palet genoemd. In een speciale klas, gesitueerd in het
pand van Karakter, wordt gedurende de crisisopname op verschillende didactische niveaus invulling
gegeven aan het adagium “1 kind, 1 plan”. De opnameduur varieert van een paar dagen tot een paar
maanden.
6.2.8 Leerstofaanbod schoolverzuimleerlingen
De school heeft een aanbod voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan aanpassingen
binnen de school, gericht op het weer oppakken van de schoolgang. De schoolgang is gestagneerd op
basis van angst en vermijding m.b.t. school. Belangrijke doelen van deze klas zijn het normaliseren van
de schoolgang, het oppakken van schoolse vaardigheden en het versterken van het vertrouwen
in eigen kunnen. De leerlingen hebben behoefte aan een zeer veilige en overzichtelijke omgeving en
een pedagogisch aanbod dat werkt vanuit het in kleine stappen opdoen van succeservaringen,
positieve bejegening van de jongeren, het bieden van fysieke nabijheid en zeer veel ruimte voor
individuele aanpassingen/uitzonderingen.
6.2.9 Educatieve excursies, activiteitendagen en schoolkamp
Het gehele jaar door zijn er voor de leerjaren 1, 2 en 3 verschillende educatieve excursies. De
excursies sluiten aan bij de lesstof. Voor het 3e en 4e leerjaar in de leerroute vervolgonderwijs is er
jaarlijks een schoolkamp. Voor deelname aan de excursies en het schoolkamp vragen we de ouders
een aparte financiële bijdrage. Leerlingen voor wie niet betaald is gaan niet mee. Zij gaan die dagen
gewoon naar school. Als u niet in staat bent de gevraagde bijdrage te betalen, dan maken wij
natuurlijk een uitzondering. U kunt in dit geval contact opnemen met de directeur, mevr. Micheline
29
Freericks. De hoogte van de bijdrage voor de educatieve excursies en het schoolkamp wordt in
overleg met de ouderraad vastgesteld.
Tevens is er voor de leerlingen in één van de laatste maanden van het schooljaar een sport- en
speldag en wordt er voor en door leerlingen in leerjaar 1 en 2 een projectweek georganiseerd.
In principe doen alle leerlingen aan deze activiteiten mee.
6.3 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief
Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door
instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de
ontwikkeling die leerlingen doormaken.
Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten:
 Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief
vast na, een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau
vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie,
leergedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap,
gezins-/woonsituatie). Het ontwikkelingsperspectief bevat didactische, cognitieve en sociaalemotionele gegevens van de leerling.
 De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast.
 De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en de
leerroute. De school gaat werken met een portfolio.
 De school evalueert het ontwikkelingsperspectief tenminste eenmaal per jaar met de ouders/
verzorgers en de leerling.
 Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het
ontwikkelingsperspectief van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling
hierop.
 Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het
ontwikkelingsperspectief van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in
kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middels het leerlingenvolgsysteem.
 De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en
leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun
uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen.
 De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de
leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier
‘bestendigen uitstroom’.
 Er wordt gewerkt met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief. Er is een
doorgaande lijn.
6.4 Toelating en verwijzing
Met de start van passend onderwijs is onze school deel gaan uitmaken van een nieuw gevormd
regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor zowel regulier als speciaal onderwijs. Onze
school hoort bij het Samenwerkingsverband 23-01 VO.
Leerlingen kunnen vanaf nu niet meer via een Cluster-indicatie worden toegelaten, doch krijgen
vanuit het samenwerkingsverband een Toelaatbaarheidsverklaring. Ten tijde van het schrijven van
deze schoolgids is de specifieke informatie hierover nog niet bekend. We zullen hierover informatie,
zodra deze beschikbaar is, opnemen op onze schoolwebsite.
Voor leerlingen die onze school op basis van plaatsbekostiging bezoeken is geen
Toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Omdat onze school een
samenwerkingsverband heeft met Karakter op basis van ‘1 kind, 1 plan’, kunnen leerlingen die via
Karakter, voor de duur van hun verblijf aldaar, zonder toelaatbaarheidsverklaring onderwijs op onze
school krijgen.
30
6.4.1 Verwijzing naar een andere school
Jaarlijks wordt elke leerling twee keer per jaar besproken tijdens de groepsbespreking. Tijdens deze
besprekingen wordt er ook geëvalueerd of plaatsing op onze school wenselijk blijft of dat de leerling
doorgeschakeld kan worden naar regulier onderwijs.
Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de
leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een
leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs.
6.4.2 Mogelijke uitstroom (Leerwerktrajecten, ROC)
Hieronder volgt een tabel met de leerroutes binnen de school en de uitstroommogelijkheden.
Arbeid
Leerwerktrajecten,
bv. MOTA
VMBO BB
ROC niveau 2
VMBO KB
ROC niveau 3
VMBO TL
ROC niveau 4
MOTA:
MOTA geeft inhoud aan de bovenbouw van de leerroute
Arbeid. MOTA leidt toe tot betaalde arbeid.
Doelstellingen van MOTA zijn:
werkervaring op doen in een bedrijfsmatige
werkomgeving;
werknemersvaardigheden ontwikkelen;
sociale vaardigheden verbeteren;
een beroepsopleiding volgen;
het behalen van noodzakelijke certificaten;
stages werkervaring op doen.
In samenwerking met het ROC van Twente biedt MOTA een ROC niveau 1 opleiding. Tevens werkt
MOTA samen met het AOC om andere opleidingen aan te kunnen bieden op het gebied van groen.
Het streven is doorstroming naar een geschikte arbeidsplaats en/of opleidingsplaats te realiseren.
Iedere deelnemer wordt een individueel traject op maat geboden.
MOTA biedt onder andere trainingsmogelijkheden in de volgende sectoren: Metaal, Hout, inpak- en
montagewerk, Copy-shop, kantine/horeca, licht administratief werk, elektra,
schoonmaakwerkzaamheden en groenvoorziening. Belangrijke eis tot plaatsing bij MOTA is dat er
een reële uitstroom mogelijkheid moet zijn richting betaalde arbeid.
MOTA is gevestigd aan de Plesmanweg 31 in Almelo en is onderdeel van de Kapstok
Leerwerktrajecten.
ROC:
De ROC ’s hebben voor leerlingen die geen diploma behalen de entree-opleiding. Deze opleiding is in
de plaats gekomen van de niveau 1 opleidingen. Tevens bieden de scholen niveau 2, 3 en 4
opleidingen.
Leerlingen stromen uit naar verschillende ROC’ s: het ROC van Twente, met opleidingen in Almelo,
Hengelo en Enschede, REMO in Rijssen en SMEOT in Hengelo (onderdelen van het ROC van Twente),
Landstede in Raalte en het Alfa-college in Hardenberg.
Om de leerlingen te helpen de juiste opleiding te vinden worden er in het derde en vierde leerjaar in
de route vervolgonderwijs ouderavonden georganiseerd waarbij het ROC van Twente aanwezig is.
Tevens gaan de leerlingen in het derde leerjaar op bezoek bij bovengenoemde opleidingen. De open
dagen van de verschillende ROC opleidingen worden door de mentor met de leerling besproken en
door ouders samen met de leerling bezocht.
31
6.4.3 Begeleiding passend onderwijs
Leerlingen die worden doorverwezen naar het regulier onderwijs komen in aanmerking voor
begeleiding. Dit gebeurt in overleg met het dienstencentrum van Attendiz.
6.5 Leerlingenzorg
6.5.1 Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur
Kenmerken van de ondersteuning die we bieden zijn de onderstaande. Hierbij dient het
ontwikkelingsperspectief als leidraad:
- Heldere onderwijsdoelen op basis van het ontwikkelingsperspectief.
- Een positief en veilig pedagogisch- en werkklimaat.
- Een pedagogisch-didactische benadering gericht op de drie basisbehoeften (relatie, competentie,
autonomie).
- Structurele signaleringsmomenten.
- Optimale taakgerichte leertijd.
- Gemiddelde klassengrootte van 10 leerlingen.
- Bieden van structuur in tijd en ruimte.
- Stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling.
De Commissie voor de Begeleiding is de spil in de ondersteuning die de school biedt. Zij bewaakt de
structuur en zet de lijnen uit ten behoeve van het werken van de docent in de klas. De taak van de
CvB is het optimaliseren van de ondersteuning voor elke leerling.
Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen
tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: “De leerling centraal, de docent als spil en de
specifieke deskundige als ondersteuner”. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en
begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en
emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur
voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen
(op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde
deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB
onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus.
Voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding is de CvB verantwoordelijk. Deze wordt
gevormd door een team van professionals en is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende
invalshoeken adequaat en deskundig advies gegeven kan worden: onderwijskundig, psychologisch en
medisch.
De ondersteuning die wij bieden maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin
doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaats vinden, verbeteringen worden
aangebracht en de kwaliteit van de ondersteuning gewaarborgd wordt.
6.5.2 Commissie voor de Begeleiding
De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning
en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit
verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op
onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, schoolmaatschappelijk deskundige (is op
afroepbasis beschikbaar), jeugdarts, adjunct-directeur en directeur. De directeur is
eindverantwoordelijk.
32
De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak:
- te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief;
- het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te
doen aan het bevoegd gezag;
- te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs.
Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding
een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een
beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed
invulling geeft.
Begeleiding
Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de commissie op basis van dossier,
gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen
tijdens hun verblijf op school.
 De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces.
 De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse
onderzoeksverslagen en overleg.
 De leden van de commissie maken deel uit van de leerlingbesprekingen en
groepsbesprekingen.
 De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische
vraagstelling.
 De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van
contacten met ouders en hulpverleningsinstanties.
Leerlingbespreking
 Tijdens de leerlingbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt
conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief.
 Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen
met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief
aanpassing vereist.
 Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als
geheel en formuleert samen met de docent verbeterpunten.
 Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn
geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen
vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief.
 Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting
functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing
gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het
onderwijs plaats.
6.6 Leerlingvolgsysteem
Wij volgen de leerlingen over de volle breedte, met zowel methodegebonden toetsen als
(indien mogelijk) niet-methode gebonden toetsen. Attendiz gaat als totale organisatie over op
het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. De invoering moet op iedere school uiterlijk op 1
augustus 2015 hebben plaatsgevonden.
33
6.7 Schoolverzekering
Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek,
zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun
kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht.
Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of
van een docent. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van
toepassing.
Een docent kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of
wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het
wandrek, terwijl de docent net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de
aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de
stichting een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten.
Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en
leerlingen die gastlessen volgen.
Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor
leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOSnummer voor calamiteiten.
Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar
school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens
activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door
de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school.
Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen
die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er
gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een
autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet
verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het
personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies/diefstal uit de auto met
braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar
van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten
behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af
te sluiten.
6.8 Informatiestromen
Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het
uitgangspunt van de school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer
informatie dan de andere.
 Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen
hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun
kind.
 Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt
het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind.
 In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die
belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met
het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind
betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie
krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan
kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande.
 Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun
kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft
uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het
Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt.
34



De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school
aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen
dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke
goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft
die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen
informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder
gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van
informatie aan een ouder het kind zal schaden.
De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de
klachtencommissie, indien de school hem/haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie
verschaft.
Positie van de school. De leraren en directie van de school zullen zich te allen tijde afzijdig
houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de
school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de school niet
afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten
opzichte van de niet met het gezag belaste ouder.
Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leraren en
directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders
de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn
voor het welbevinden van het kind dan zal de docent de vertrouwenspersoon op school hierover
informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen
ondernomen worden.
Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders? Er is sprake van Algemene
Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie.
Algemene Schoolinformatie
Zie www.attendiz.nl voor informatie die voor alle Attendizscholen geldt. Op onze schoolsite staat
informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven.
Leerling gebonden informatie
Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen “recht op alle informatie” en
een “beperkt recht op alle informatie”. Indien er sprake is van een zogenaamd beperkt recht op alle
leerlinggebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder, dan dient de
niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school, in dit geval leraren,
hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Leerlinggebonden informatie betreft
informatie over ouderavonden, contactavonden, uitnodigingen voor vieringen of afsluiting van de
themaweek, rapporten, info aangaande schoolreizen, resultaten van onderzoek, verwijzingen, in dit
geval doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs, aanmeldingen voor therapie en
onderzoek en uitgaande brieven ten aanzien van of als gevolg van gedrag.
N.B.: Gesprekken op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder betreffende leerlinggebonden
informatie vinden te allen tijde op school plaats. Dit geldt ook voor het Onderwijs Ondersteunend
Personeel meer in het bijzonder voor het schoolmaatschappelijk werk en de orthopedagoog.
Inzagerecht en wet op de persoonsregistratie
Er wordt in verband met een zo optimaal mogelijke begeleiding van de leerlingen veel vastgelegd.
Dit begint al voor de start van de leerling op onze school. De verslagen rond de toelatingsprocedure
maken deel uit van het centrale dossier, waarin ook de persoonlijke gegevens opgenomen zijn. Na
de toelating worden verslagen aan het dossier toegevoegd. Persoonlijke gegevens van de
leerlingen en verslagen van onderzoeken en besprekingen worden bewaard in
35
afgesloten dossierkasten. De medewerkers van de school en de ouders hebben op verzoek inzage in
het dossier.
Via verslaglegging door de verschillende medewerkers van de school worden de ouders op de hoogte
gesteld. Pas na schriftelijke toestemming van ouders worden gegevens doorgestuurd naar andere
scholen en instanties. Gegevens van uw kind worden tot 5 jaar na vertrek van uw kind bewaard.
Daarna worden ze vernietigd.
Bij Attendiz is een Protocol Dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige
manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijk stukken van leerlingen. Dit protocol is
een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de
scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van
Attendiz en ligt voor ouders/verzorgers en/of andere betrokkenen ter inzage. Hieronder vindt u een
aantal belangrijke items over de verschillende manieren van het verkrijgen en verspreiden van
informatie op onze school.
6.8.1 Gegevens ouders en leerlingen
De leerlingenadministratie wordt bijgehouden op de computer. Het is noodzakelijk om de
opgeslagen gegevens up-to-date te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres,
telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te geven aan de
secretaresse van de school. Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie
gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy.
Ook is het van belang dat school op de hoogte is van eventuele regelingen die zijn gemaakt als
ouders gescheiden zijn. School hecht er waarde aan dat zij een kopie krijgt van het document waarin
de afspraken genoemd zijn. (zie ook ‘protocol dossiervorming’)
6.8.2 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen
Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van
het medisch dossier door de Commissie voor de Begeleiding van onze school en voor het opvragen of
versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Hiervoor gelden onderstaande
richtlijnen.
- bij leerlingen tot 12 jaar: toestemming van de ouders noodzakelijk;
- bij leerlingen van 12 tot 16 jaar: toestemming van ouders en leerling noodzakelijk;
- bij leerlingen van 16 jaar en ouder: toestemming van de leerling noodzakelijk.
6.8.3 Foto’s
Het komt voor dat er foto’s op school gemaakt worden. Deze kunnen op de website geplaatst
worden, in de schoolgids of eventueel voor intern gebruik, bijvoorbeeld een (dia)presentatie tijdens
een ouderavond. Mocht u hiermee niet akkoord gaan dan kunt u contact opnemen met de directeur.
Er zullen dan geen foto’s geplaatst worden van uw kind.
6.8.4 Nieuwsbrief
Periodiek verschijnt op onze school de nieuwsbrief.
In de nieuwsbrief wordt u op de hoogte gehouden
van de laatste ontwikkelingen op school. Ook vindt u
hier de vrije dagen voor de komende maand in terug
en schrijft de leerlingenraad, de ouderraad en de
medezeggenschapsraad hierin een stukje. De
nieuwsbrief wordt aan u per mail verzonden of
eventueel per post en kunt u ook altijd vinden op
de website.
36
6.8.5 Telefonische bereikbaarheid school
De school is telefonisch bereikbaar tussen 8.00 uur en 16.15 uur en op vrijdag tussen 8.00 uur tot
16.00 uur. Ziekmelden graag tussen 8.00 uur en 8.15 uur. Docenten kunt u na 15.15 uur telefonisch
bereiken.
6.8.6 Oudercontacten
De werkrelatie met de ouders is van essentieel belang voor een goede schoolgang. Daarvoor zijn
structurele contacten jaarlijks ingepland en daarnaast waar wenselijk kan er met u als ouder iets
anders afgesproken worden. Zo kan het zijn dat het voor een periode zinvol is om wekelijks contact
te hebben.
Voor de plaatsing van uw kind vindt er een intakegesprek plaats met de directeur/zorgcoördinator
van de school. Op het moment dat uw kind geplaatst is zal u met uw kind kennis komen maken in de
school, met de mentor en uw kind met de klas. Daarna zal zo spoedig mogelijk gestart worden met
het onderwijs.
Op onze school kan er een huisbezoek plaatsvinden daar waar wenselijk. Ook kan er een huisbezoek
afgenomen worden tijdens het traject van de aanmelding.
Jaarlijks zijn er twee oudergesprekken om de voortgang van uw kind te bespreken. Daarnaast zal er
één keer in de zes weken met u contact opgenomen worden om u te informeren over de
ontwikkeling van uw kind en om afstemming met u te behouden.
Verslaglegging
Van alle contacten maakt de docent / mentor een verslag, waarin de gemaakte afspraken staan
genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerlingdossier.
Van extra gesprekken op school wordt een gespreksverslag geschreven waarvan u een kopie krijgt en
er een handtekening gevraagd wordt.
6.8.7 Rapporten
Twee keer per jaar geven wij de leerlingen een rapport mee. In dat rapport proberen we te
omschrijven hoe uw zoon en/of dochter functioneert. In de leerroute Arbeid ontvangen de leerlingen
een pedagogisch geschreven rapport. In de leerroute vervolgonderwijs ontvangen de leerlingen een
cijferlijst waarop de voortschrijdend gemiddelde cijfers staan.
6.8.8 Ouderavonden
Aan het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavond per leerjaar waarin de nodige
informatie betreffende de diverse leerroutes wordt verschaft.
In de loop van het schooljaar is er 1 thema-avond. Ieder schooljaar is er een ander thema. Het vorige
schooljaar was het thema van de avond leren leren en het puberbrein.
Naar aanleiding van de leerlingbesprekingen vinden er oudergesprekken plaats tussen de mentor en
ouders en eventueel de leerling, waarbij de voortgang van de leerling besproken wordt.
6.9 Leerlingenvervoer
Leerlingen die onze school bezoeken kunnen, als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in
aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeente, waar de leerling vandaan
komt, ondersteuning draagt voor het vervoer per taxi(bus) naar school. Voor de ouders zijn daaraan
geen kosten verbonden.
De ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen.
Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat
aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de
juiste afdeling van de woongemeente. Per gemeente is het verschillend onder welke afdeling het
leerlingenvervoer valt.
37
De gemeente en niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij
problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw
woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente
neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Omwille
van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met
betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de secretaresse van school. In overleg met u
en de vervoerder zal getracht worden een oplossing te vinden.
Wat wordt verwacht van ouders/verzorgers?
•
Dat uw kind klaar staat als de taxi(bus) arriveert. Het kind hoeft niet vanaf de deur opgehaald
te worden, omdat de chauffeur bij de andere kinderen in de bus moet blijven. De ouders
dienen ervoor te zorgen dat het kind veilig in de bus komt. De chauffeur is gerechtigd om na
2 minuten door te rijden als uw kind niet klaar staat.
•
Dat u uw kind zo nodig helpt bij het in- en uitstappen.
•
Dat u zorgt voor opvang van uw kind als het bij huis of bij de halteplaats wordt afgezet.
•
Dat u tijdig bij het vervoersbedrijf meldt dat uw kind niet meerijdt vanwege bijvoorbeeld
bezoek aan een arts, in verband met ziekte of een vrije dag van school.
•
Dat u na ziekte tijdig aan het vervoersbedrijf laat weten wanneer uw kind weer moet worden
opgehaald.
•
Dat het onder geen voorwaarde is toegestaan om met de chauffeur te regelen dat uw kind
met een andere taxi(bus) meerijdt, ook niet bij verjaardagen en partijtjes. Bij het
vervoersbedrijf moet namelijk altijd bekend zijn welke leerlingen in welke taxi(bus) vervoerd
worden.
•
Dat u, als u geen telefoonnummer heeft, toch een telefoonnummer van bijvoorbeeld de
buren, de oppas of het werk aan de vervoerder/gemeente doorgeeft, zodat er contact met u
opgenomen kan worden.
•
Dat u bij wijziging van het door u opgegeven telefoonnummer dit terstond doorgeeft aan de
gemeente.
•
Dat u met uw kind bespreekt hoe hij/zij zich moet gedragen in de bus/taxi. Regels die hierbij
gelden zijn: blijven zitten, fatsoenlijk taalgebruik, respect voor andermans eigendommen,
nalaten van al datgene dat veilig rijden in gevaar brengt.
•
Dat u klachten of problemen meldt bij de vervoerder en bij aanhoudende klachten wat
betreft het vervoer binnen de gemeente Almelo dit meldt bij telefoonnummer 541973.
•
Dat, als deze klachten blijven aanhouden en niet opgelost worden, u dan aangaande de
locatie VSO Almelo contact opneemt met mevr. Micheline Freericks.
•
Dat in geval van verhuizing en het beëindigen van het vervoer u dit meldt bij de gemeente
(voor de gemeente Almelo 0546-541973) en dit vooraf schriftelijk doorgeeft aan de
gemeente.
Wat wordt verwacht van het te vervoeren kind?
•
Dat het zich gedraagt in de bus/taxi.
•
Dat het luistert naar de chauffeur.
•
Dat het op de door de chauffeur aangewezen plaats
blijft zitten.
•
Dat het niet snoept, eet, drinkt of rookt in de bus/taxi.
•
Dat het de mobiele telefoon uit heeft staan.
Wat kunt u van de chauffeur/vervoerder verwachten?
De chauffeur zorgt ervoor dat:

Als hij/zij een nieuwe leerling gaat vervoeren hij/zij zich voorstelt aan desbetreffende
ouders/verzorgers.

Als hij/zij het busje/de taxi verlaat de sleutels uit het contact zijn.
38











Een rit lijst in het busje/de taxi aanwezig is waarop vermeld staan: de namen, adressen en
telefoonnummers van de te vervoeren leerlingen.
Bij problemen met kinderen de ouders/verzorgers op de hoogte worden gesteld en bij
problemen tussen kinderen onderling de school en ouders.
De leerlingen thuis of bij een halteplaats worden opgehaald en afgezet.
Hij/zij de leerlingen aan de rechterkant van de weg laat uitstappen en niet alleen de straat
laat oversteken.
Er altijd via een vaste route wordt gereden, tenzij er wegomleggingen zijn en/of wanneer er
andere instructies zijn door het vervoersbedrijf.
De aanwezige veiligheidsgordels in het vervoermiddel gebruikt worden.
Er niet meer personen vervoerd worden dan op de rit lijst staan aangegeven.
Hij/zij pas wegrijdt als alle leerlingen op hun vaste plaats zitten en de gordels vast zijn.
Hij/zij de bediening van ramen/deuren voor zijn/haar rekening neemt of daar iemand voor
aanwijst.
De leerlingen voor aanvang van de school worden afgezet.
Er tijdens of vlak voor de rit niet door hem/haar wordt gerookt.
Er circuleert een aantal richtlijnen voor het vervoer van kinderen naar school. Meestal is er sprake
van adviezen en uitgangspunten en niet van wettelijke bepalingen.
Regeling zitplaatsverdeling bussen en auto's: Sinds 1 januari 2004 is deze regeling zo aangepast, dat
kinderen in taxibussen recht hebben op een eigen zitplaats. Een eigen zitplaats betekent ook een
gordel voor elk kind.
De Wet Gemeentelijke Regelingen Leerlingenvervoer schrijft voor dat gestreefd moet worden naar
een zo kort mogelijke reistijd.
Voor de gemeente Almelo gelden de volgende richtlijnen: Problemen in de bus of taxi
Als er zich in de bus problemen voordoen en de invloed van de chauffeur geen effect heeft, worden
de volgende regels door de gemeente en de vervoerder gehanteerd:
1.
de eerste keer dat er zich problemen voordoen, is er overleg tussen de vervoerder en de
ouders (waarschuwing en eventueel de aankondiging dat de volgende fase een gele kaart
betekent). Tevens wordt het probleem gemeld bij de gemeente en bij de school;
2.
de tweede keer wordt er door de gemeente een gele kaart uitgedeeld en worden de ouders,
eventueel met de school en de vervoerder, c.q. de chauffeur, uitgenodigd voor een gesprek;
3.
de derde keer wordt de leerling tijdelijk uit het vervoer gehaald. Dit duurt maximaal een
week. Gedurende deze periode zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het vervoer van en
naar school;
4.
de vierde keer wordt de leerling opnieuw tijdelijk uit het vervoer gehaald. Dit is eveneens
maximaal een week. Ook gedurende deze periode zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor
het vervoer van en naar school;
5.
de vijfde en laatste keer wordt de leerling definitief uit het vervoer gezet.
Er kan geen enkel recht ontleend worden aan de plek in de bus die uw kind aan het begin van het
schooljaar inneemt. De mogelijkheid bestaat dat om vervoer technische of organisatorische redenen
uw kind tijdens het schooljaar in een andere rit of bus geplaatst wordt.
Voor verdere vragen en/of opmerkingen kunt u contact opnemen met de afdeling Samenleving van
de gemeente Almelo, tel. 0546-541973.
6.9.1 Zelfstandig reizen
Daar waar mogelijk adviseren wij ouders/ verzorgers en hun kind om zelfstandig te komen reizen,
ofwel met openbaar vervoer ofwel met de fiets. Als school zien wij dit in het kader van de
39
ontwikkeling van uw kind. Op weg naar zelfstandigheid betekent ook dat het goed is uw kind
zelfstandig reizen aan te leren.
Ook voor het zelfstandig reizen, met de fiets of met het openbaar vervoer, kunt u bij de gemeente
waarin u woont een vergoedingsaanvraag indienen.
6.9.2 Verkeers- en weeralarm
Als er een verkeers- en weeralarm is afgegeven moeten de ouders/verzorgers er rekening mee
houden dat het kind eerder thuisgebracht kan worden of opgehaald moet worden.
6.10 Gebruik medicijnen
Voor zowel gedragregulerende medicatie als het geven van een paracetamol krijgt u jaarlijks
toestemmingsformulieren om uw toestemming te geven. In de “Verklaring medicijnverstrekking”
staat dat ouders verantwoordelijk zijn en blijven voor de toediening van het medicijn en dat de
school niet aansprakelijk gesteld kan worden voor de gevolgen van het door haar personeel
toedienen van het medicijn.
Voor eventuele (reserve)medicatie beschikt de mentor over een afgesloten medicijnenkistje in de
klas.
6.11 De lunch
De leerlingen nemen hun eigen broodmaaltijd en hun
eigen drinken van huis mee. Tussen 12.00 uur en 13.00
uur wordt er in de klassen geluncht. De docenten en/of
assistenten blijven bij de leerlingen.
6.12 Verjaardagen en trakteren
Leerlingen die jarig zijn mogen in hun eigen klas trakteren. Het is raadzaam om met de mentor kort
te sluiten om hoeveel personen het gaat en wat/hoe/wanneer het beste getrakteerd kan worden.
Hetzelfde geldt voor het organiseren van een feest(je). School bemiddelt niet in het uitwisselen van
adres- en/of telefoongegevens van leerlingen omdat niet alle ouders/leerlingen dit op prijs stellen.
6.13 Gymnastiek
Op de dagen dat de leerlingen gymnastiek hebben, moeten zij gymkleding en een handdoek bij zich
hebben. In principe dragen de leerlingen tijdens de gymles gymkleding. Leerlingen zijn verplicht zich
na de gymles op te frissen. U krijgt per klas informatie over de gymnastiektijden.
6.14 Schoolvakanties en vrije dagen
De schoolvakanties en vrije dagen zijn gekoppeld aan het wettelijk verplichte aantal uren dat
minimaal les dient te worden gegeven. Voor onze leerlingen is dat op jaarbasis bepaald op: 1000 uur.
Extra 40 uur is te besteden aan remediërend werk indien dit nodig is in individuele gevallen.
- De schooltijden zijn:
MAANDAG
DINSDAG
WOENSDAG
DONDERDAG
VRIJDAG
VAN --- TOT
8.15 - 14.35
8.15 - 14.35
8.15 - 12.35
8.15 - 14.35
8.15 - 14.35
40
Leerlingen kunnen soms (nog) niet de hele dag naar school. In dat geval bouwen we in overleg met de
ouders en/of de behandelaars de schooltijd op en proberen zo snel mogelijk tot een volledige
schooldag te komen.
Leerlingen van Karakter en de schoolverzuimklas kunnen een afwijkend rooster hebben; dit hangt
samen met de behandeling.
- Pauzes:
Iedere klas heeft ’s ochtends een pauze en tussen de middag een pauze. De pauzes van de
onderbouw zijn op een ander moment dan de pauzes van de bovenbouw. De leerlingen kunnen
kiezen om pauze te houden op het rustplein voor de school of op het spelplein aan de zijkant van het
gebouw waar de leerlingen kunnen voetballen of basketballen.
6.14.1 Pleinwacht
Tussen 8.00 uur en 8.15 uur en tijdens de pauzes is toezicht op het schoolplein.
6.14.2 Vakantierooster 2014/2015
Herfstvakantie
13-10-14 t/m 17-10-14
Kerstvakantie
22-12-14 t/m 02-01-15
Voorjaarsvakantie 23-02-15 t/m 27-02-15
Goede Vrijdag
03-04-15
2e Paasdag
06-04-15
Koningsdag
27-04-15
Meivakantie
04-05-15 t/m 15-05-15
2e Pinksterdag
25-05-15
Zomervakantie
06-07-15 t/m 14-08-15
De meivakantie is van 04-05-2015 t/m 15-05-2015. Echter in de leerroute Vervolgonderwijs TL doen
leerlingen mee aan het staatsexamen. Het staatsexamen Nederlands vindt plaats op woensdag 13
mei.
Hoe de examens van VMBO BB en KB gepland gaan worden is afhankelijk van CSG Het Noordik.
Maandag 18 augustus komen de leerlingen de boeken halen. Dinsdag 19 augustus is nog een vrije dag
voor de leerlingen om zich verder voor te bereiden op de eerste lesdag door o.a. de boeken te kaften.
De eerste lesdag is woensdag 20 augustus. We starten de lesdag om 8.15 uur.
Op 5 december, 19 december en op 3 juli zijn de leerlingen om 12.00 uur vrij.
6.14.3 Studiedagen en personeelsdag
Gedurende het schooljaar zijn er studiedagen voor het personeel van de school. Deze worden
vermeld voor de start van het nieuwe schooljaar op de website van onze school en in de eerste
nieuwsbrief van het schooljaar.
Aan het einde van het schooljaar is er een personeelsdag en zijn de leerlingen vrij. Hierover krijgt u
tijdig bericht.
6.14.4 Compensatiedagen ofwel marge-uren
School houdt altijd een aantal dagen over die ingezet kunnen worden voor mogelijke calamiteiten.
Gemiddeld worden er drie dagen voor gereserveerd.
6.14.5 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim
Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid
neemt de mentor contact op met de ouders of verzorgers. Daarnaast zal het schoolverzuim
41
besproken worden met de CvB. Mocht het zo zijn dat er geen verandering komt in de schoolgang dan
zal een lid van de CvB contact opnemen met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal dan
meestal in eerste instantie een gesprek aangaan met de leerling en de ouders. Waar het
schoolverzuim vandaan komt zal dan de centrale vraag zijn. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar
proces verbaal opmaken.
6.14.6 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval
Ziekte en afwezigheid van een docent brengt op iedere school onrust. Echter bij onze leerlingen is
structuur en voorspelbaarheid vaak een voorwaarde om te kunnen functioneren. Vervangen in één
van onze groepen is dan ook een zware opgave. Als een docent zich ziek meldt doen we ons uiterste
best toch vervanging te regelen. Bij kortdurende ziekte kan het ook gebeuren dat de technisch
assistent de docent vervangt. Mocht het echter niet mogelijk zijn vervanging te regelen op de
hierboven genoemde wijze, dan rest niets anders dan de leerlingen vrijaf te geven. Hierbij wordt
ervoor gezorgd dat de lesuitval zoveel mogelijk verdeeld wordt.
Sommige van onze leerlingen hebben zoveel behoefte aan regelmaat en eenduidigheid dat zij niet
kunnen functioneren als er een vreemde docent in de klas komt. Komen zij in zo’n situatie wel op
school dan vragen zij één op één begeleiding. Dit is helaas bijna niet te realiseren. Het gebeurt dan
dat een leerling noodgedwongen meerdere dagen thuis moet blijven. Gelukkig zijn dit uitzonderingen
en we proberen al het mogelijke om dit te voorkomen.
6.14.7 Leerplichtwet
Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde
verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar zijn dus niet leerplichtig tot het moment dat ze zijn
ingeschreven. Vanaf het moment van inschrijven valt het vierjarige kind echter onder de
Leerplichtwet. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar
wordt (een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli). Daarna geldt de kwalificatieplicht. De
kwalificatieplicht geldt voor jongeren die nog geen 18 jaar zijn en nog geen startkwalificatie, een
diploma van een havo-, vwo- of mbo2-opleiding, hebben behaald.
Tijdens de kwalificatieplicht gaat uw kind elke dag naar school of kiest het voor de combinatie van
leren en werken. Voor sommige jongeren van 16 en 17 jaar die liever met hun handen dan met hun
hoofd werken, lijkt dat een zware opgave. Maar de kwalificatieplicht hoeft niet te betekenen dat ze
vijf dagen per week in de schoolbanken zitten. Het is ook mogelijk om met combinaties van leren en
werken aan de kwalificatieplicht te voldoen.
Voor zeer moeilijk lerende kinderen is een startkwalificatie niet altijd haalbaar. Daarom worden zij
vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Ook jongeren in het praktijkonderwijs die in bezit zijn van een
getuigschrift of schooldiploma zijn vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Zij kunnen een
programma volgen dat past bij hun niveau.
Vakantieverlof
Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet
mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat
verlof gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het
slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient
minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Er moet een
werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie
mogelijk is, het verlof:
- kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend;
- mag niet langer duren dan tien schooldagen;
- mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar.
Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet
bestuursrecht.
42
Gewichtige omstandigheden
De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Hiervoor geldt een
maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook
minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige
omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of
binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden
voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende
situaties:
1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan
geschieden;
2. Verhuizing voor ten hoogste één dag;
3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor
één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of
buiten de woonplaats van belanghebbende;
4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur
van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente;
5. Overlijden; van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van
bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of
aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag;
6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijk van ouders
of grootouders voor 1 dag;
7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof.
Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens
wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan
evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst etc.
Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3
van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van
tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden
voorgelegd. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het
verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat
een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de
gezinsleden.
De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een
periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande
afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet
de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er
wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden.
6.14.8 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten
1. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien verstande
dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen.
2. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders, dan wel, indien de leerling meerderjarig en
handelingsbekwaam is, de leerling, een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten in
het speciaal onderwijs. Een vrijstelling kan slechts worden verleend, op door het bevoegd gezag
vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten
voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Op onze school is het
bevoegd gezag vertegenwoordigd in de persoon van de directeur, als voorzitter van de CvB.
43
7. Waardering
Hoe waarderen directe betrokkenen onze school? Welke tevredenheid uiten zij ten aanzien van het
onderwijs en de school? Om hier zicht op te krijgen organiseert onze school eens in de vier jaar een
kwaliteitsmeting met de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. Dit
onderzoek is voorafgaand aan het opstellen van het schoolplan uitgevoerd zodat we op basis van de
uitkomsten ons beleid kunnen bepalen.
7.1 Leerlingen en ouders
We vinden de waardering die leerlingen en ouders
aan de school en het onderwijs geven van belang.
Deze waardering brengen we onder meer in beeld
met kwaliteitsmetingen, maar ook door continu in
gesprek te gaan met leerlingen en ouders middels
de leerlingenraad en de MR. Uit het
kwaliteitsonderzoek blijkt dat ouders en
leerlingen positief zijn over de mate waarin de leerlingen worden gestimuleerd regelmatig
zelfstandig te werken. Zij geven een hoge waardering voor de vraag of leerlingen structureel
de gelegenheid krijgen om elkaar te helpen. Daarentegen wordt de mate waarin het
onderwijs aansluit bij de belevingswereld van de leerlingen door de leerlingen wat lager
gewaardeerd. De leerlingen zijn tevens iets kritischer over de computers en nieuwe media
in de school.
De leerlingen en met name de ouders zijn zeer positief over de sfeer in de school. In de
opmerkingen die bij het onderzoek gemaakt zijn, komt deze tevredenheid over de sfeer ook
tot uiting. De aandacht die de school besteedt aan het creëren van een veilige omgeving
komt duidelijk in de scores terug. Uit het onderzoek blijkt dat leerlingen zich veilig voelen op
school. Leerlingen zijn iets kritischer over de informatievoorziening vanuit de school. Hierbij
gaat het om de, voor leerlingen, beschikbare informatie via de nieuwsbrief of de website,
maar ook over de informatie die zij krijgen over het vervolgtraject.
7.2 Personeel en management
We hechten ook veel belang aan de waardering van onze school en het onderwijs door onze
medewerkers. We meten deze waardering in kwaliteitsonderzoeken, maar ook in gesprekken die
structureel plaatsvinden met de medewerkers. Uit het meest recente kwaliteitsonderzoek blijkt dat
net als de leerlingen ook het management, het OP (onderwijzend personeel) en de specialisten
(orthopedagogen) kritisch zijn over de informatievoorziening en communicatie in de school.
Aandachtspunten zijn de effectiviteit van de vergaderingen binnen de school, de zorgvuldige
besluitvorming in de school waaronder de mogelijkheden tot inspraak en de communicatie tussen
directie en team waaronder het aanbrengen van eenduidigheid in de formulering en uitvoering van
beleid.
Medewerkers zijn positief over de collegialiteit en betrokkenheid van de medewerkers in de
school, maar volgens het OP en de specialist spreken medewerkers elkaar nog niet altijd aan
op resultaten en verantwoordelijkheden.
Uit de scores blijkt dat het OP en management tevreden zijn over de inrichting van de
leerlingzorg. Zij geven aan dat de impliciete zorgvraag van de leerling sturend is in het
handelen van de school. Uit de scores valt op te maken dat de school het werken met het
ontwikkelingsperspectief nagenoeg volledig heeft geïmplementeerd. Aandachtspunten rondom
onderwijs en leerlingzorg zijn de betrokkenheid van ouders en leerlingen bij de ontwikkeling
van de leerling en het leerlingvolgsysteem in relatie tot de ontwikkelingen rondom
uitstroomprofielen e.d.
44
7.3 Maatschappij
Het laatste bezoek van de inspectie van het onderwijs was in februari 2014. In het rapport dat is
opgesteld naar aanleiding van dit bezoek wordt de school een basisarrangement toegekend, wat
betekent dat de kwaliteit van de school op orde is. Het rapport daarvan is te vinden op de website
van de onderwijsinspectie, of via www.scholenopdekaart.nl
7.4 Interne Audits
Iedere twee jaar worden we als school ‘doorgelicht’ via een intern kwaliteitsonderzoek. Een vaste
groep van Attendiz-medewerkers komt volgens een uitvoerige procedure twee dagen in alle klassen,
praat met ouders, teamleden, leerlingen, de directie en de CvB, bezoekt klassen, bestudeert alle
schooldocumenten en komt vervolgens met een rapport waarin tal van verbeteraanwijzingen staan.
45
8. Resultaten en opbrengsten
Uiteindelijk is het van belang dat een school de juiste resultaten en opbrengsten bereikt en die
inzichtelijk en aantoonbaar weet te maken. Het is immers van groot belang en wordt steeds
belangrijker dat je het maximale uit leerlingen haalt. Het gaat hierbij niet om de inspanning die je
verricht voor óf met de leerlingen, maar het draait erom tot welk resultaat deze inspanning leidt.
8.1 Evaluatie vorig schooljaar
In het afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan verschillende doelen om de kwaliteit van ons
onderwijs te vergroten. Hieronder vindt u een opsomming van de doelen en wat de resultaten zijn.
De ambitie van onze school m.b.t. de opbrengsten van ons onderwijs is om 15% van onze leerlingen
te laten uitstromen naar regulier VMBO. Wij hebben ons het afgelopen schooljaar gericht op
onderstaande domeinen:
 Didactisch klimaat → Instructie middels DI
Resultaat: in de lessen wordt het directe instructiemiddel toegepast door de docenten.
 Pedagogisch klimaat → Introduceren Oplossingsgericht werken
Resultaat: docenten werken oplossingsgericht met de leerlingen. Dit doel zal dit schooljaar
voortgezet worden in het werken middels PBS (positive behavior support).
 Doorgaande leerlijn → Route Arbeid in samenwerking met MOTA
Resultaat: er heeft afstemming plaats gevonden met MOTA. Volgend schooljaar zal er een werkgroep
komen die de afstemming verder zal vormgeven.
 Opbrengstgericht onderwijs → Introduceren groepsplan en Leergebied Overstijgende
leerlijnen definiëren
Resultaat: het groepsplan is geïntroduceerd en zal verder ontwikkeld worden in combinatie met het
nieuwe leerlingvolgsysteem. De LGO leerlijnen worden verder gedefinieerd in overeenstemming met
het nieuwe leerlingvolgsysteem.
Ook zijn er doelen die jaarlijks gelden en hierboven niet genoemd zijn.
8.2 Ontwikkelingsplan
Voor het ontwikkelingsplan van dit schooljaar verwijzen we u naar het schoolplan op onze website.
Daarin staan de doelen opgenomen voor vier schooljaren. Daarnaast wordt er een
managementovereenkomst geschreven voor ieder jaar. Dit schooljaar zal er aandacht besteed
worden aan o.a.:
 De geleidelijke invoering van het nieuwe leerlingvolgsysteem Logos.
 Het werken middels een groepsplan.
 Het vormgeven van de leerroute Arbeid samen met de Passage en MOTA.
 Positief benaderen van leerlingen en het benadrukken van sterke kanten achten wij
essentieel om de leerling tot volle ontplooiing te kunnen laten komen. In het kader van
deskundigheidsbevordering is ons doel dat hiertoe aandacht wordt besteed aan
oplossingsgericht werken, handelingsgericht werken en handelingsgerichte diagnostiek en
Positive Behavior Support.
8.3 Opbrengsten van het onderwijs
Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende is geweest
worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het
eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief en geanalyseerd. Daar trekken we conclusies uit die
mogelijk gevolgen hebben voor ons onderwijs.
Om op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren,
worden bij de vervolgvoorziening gedurende het eerste jaar en het tweede jaar na de verwijzing
gegevens opgevraagd. Ook deze gegevens worden geanalyseerd en we bekijken of we daarmee ons
voordeel kunnen doen.
Gedurende het schooljaar worden alle opbrengstgegevens geïnventariseerd en geïnterpreteerd en
vervolgens na het schooljaar zo spoedig mogelijk vermeld op onze website.
46
8.4 Jaarverslag
Ieder najaar verschijnt er van onze school een jaarverslag over het vorige schooljaar. Het jaarverslag
wordt besproken met de medezeggenschapsraad.
Het jaarverslag wordt gepubliceerd op de website. Op aanvraag is het jaarverslag beschikbaar.
Daarnaast wordt op het niveau van Attendiz een jaarverslag gemaakt. Niet over een schooljaar, maar
over een kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt gepubliceerd op de website van Attendiz, uiterlijk op 1
augustus van het daarop volgende jaar. Op aanvraag is dat jaarverslag eveneens in papier
beschikbaar.
47
Bijlagen
Op onze website van onze school (www.mozaiektwente.nl ) zijn de volgende bijlagen te vinden:
- Leerstofaanbod
- Samenstelling van het team en de verdeling van het personeel over de groepen
- Schoolondersteuningsprofiel
- Onderwijsresultaten + analyse + gevolgen voor het onderwijs (conform Attendiz-format)
Op de website van Attendiz zijn de volgende bijlagen te vinden:
- Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
- Klachtenregeling Attendiz
- Protocol dossiervorming
Om goed onderwijs en goede ondersteuning binnen Attendiz te kunnen geven moet er op meerdere
terreinen aan professionele voorwaarden worden voldaan. Een van die terreinen is de
dossiervorming.
Er is een protocol dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te
gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijke stukken van leerlingen. Dit protocol is een
praktische uitwerking van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de
scholen binnen Attendiz.
De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden en ligt voor ouders/verzorgers en/of
andere betrokkenen ter inzage. De belangrijkste punten uit dit protocol:
Geheimhoudingsplicht
In de WBP staat dat een ieder die handelt onder het gezag van de verantwoordelijke, en op enigerlei
wijze beschikking krijgt over persoonsgegevens waarvan hij het vertrouwelijke karakter kent of
redelijkerwijs kan vermoeden verplicht is tot geheimhouding van deze gegevens (artikel 12 WBP).
De directeur van de school is verantwoordelijk voor het feit dat deze geheimhoudingsplicht wordt
nageleefd door de diverse personeelsleden. Dit betekent dat mensen die tijdelijk in dienst zijn en ook
stagiaires zich dienen te conformeren aan deze geheimhoudingsplicht.
Doel van de verwerking van de persoonsgegevens
Het doel van het verwerken van persoonsgegevens van de leerlingen is tweeledig: enerzijds verplicht
de wetgever ons hiertoe, anderzijds acht het bevoegd gezag dit een noodzakelijke voorwaarde voor
kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan onze doelgroep.
Toestemming voor het opvragen en doorsturen van gegevens
Er wordt een uniform document gebruikt waarin toestemming wordt gevraagd voor overdracht van
dossiergegevens aan en naar scholen van Attendiz of naar extern.
Toegang tot dossiers
In principe hebben de professionals die met de leerling werken toegang tot de dossiers.
Voor kortdurende vervangers en stagiaires gelden andere regels.
Inzage
- Ouders/verzorgers (en leerlingen ouder dan zestien jaar) hebben het recht kennis te nemen van
iedere vorm van dossiervorming. Zij dienen hiertoe een afspraak te maken met de directeur.
- Is de leerling jonger dan 16 jaar, dan moet het verzoek om inzage door de wettelijk
vertegenwoordiger worden gedaan. Het antwoord wordt dan ook aan de vertegenwoordiger
gericht.
48
-
-
Inzage kan worden geweigerd indien naar de mening van de directeur aannemelijk is dat
rechtstreeks inzage in het dossier kan leiden tot schade aan de lichamelijke en/of geestelijke
gezondheid van de betrokkene of anderen.
Inzage wordt alleen verleend in aanwezigheid van een direct met het onderwijs en/of
hulpverlening belaste beroepsoefenaar.
Correctie, verbetering, aanvulling, verwijdering en afscherming van persoonsgegevens
- De betrokkene (ouders/verzorgers indien de leerling jonger is dan zestien jaar) kan schriftelijk
verzoeken de hem/haar betreffende persoonsgegevens te verbeteren, aan te vullen, of te
verwijderen indien deze feitelijk onjuist, voor het doel van de registratie onvolledig zijn, dan wel
in strijd met een wettelijk voorschrift als persoonsgegeven opgenomen zijn. In het verzoek wordt
de aan te brengen wijziging omschreven.
- Binnen vier weken moet de verantwoordelijke gereageerd hebben. Een afwijzing of weigering
dient onderbouwd te zijn met een reden. Een besluit tot wijziging etc. dient binnen acht weken
te worden uitgevoerd.
Bewaartermijn
Het dossier dient gedurende 5 jaar bewaard te worden na uitschrijving van de leerling.
Na beëindiging van de bewaartermijn worden de dossiers binnen acht weken na het verstrijken van
de bewaartermijn vernietigd.
Vernietiging houdt in dat alle gegevens op geen enkele manier meer informatie kunnen opleveren.
Vernietiging van de dossiers gebeurt door een erkend destructiebedrijf of dossiervernietigingsbedrijf.
49