Transcript Schoolgids Fredericusschool 2014 - 2015

Schoolgids
2014 - 2015
Inhoudsopgave………………………………………………………………………………………………… 2
Ondertekeningsblad…………………………………………………………………………………………….3
Bestuursgegevens en schoolgegevens................................................................................…............4
Een woord vooraf.......................................................................................................................….........5
Waarom een schoolgids voor ouders
Wat staat er zoal in deze gids
1. De school..................................................................................................................….......................6
visie
situering van de school
schoolgrootte
directie
2. Waar de school voor staat.................................................................................................................7
wat willen we met onze school
onze school is een katholieke school
onze school is een Daltonbasisschool
3. De organisatie van het onderwijs
...........................................................................................9
indeling van de groepen
hoe werken we?
Vakken bij ons op school
Speciale voorzieningen in het schoolgebouw
4. De zorg voor kinderen......................................................................................................................14
algemeen
ons zorgtraject
vertrouwenspersoon GGD
lichamelijk onderzoek
logopedie
veiligheidsbeleid
5. Het personeel....................................................................................................................................16
wij stellen ons aan u voor
scholing
6. De ouders.........................................................................................................................….............18
ouderhulp
informatievoorziening
kosten
overblijfregeling
klachtenregeling
verzekering
7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school............................................................................20
Daltonontwikkeling
methoden
leerlingvolgsysteem
groepsmap
nascholingsplan
schoolplanontwikkeling
ICT-onderwijs
8. De resultaten van het onderwijs.....................................................................................................22
de beoordeling van kinderen
uitstroom naar het voortgezet onderwijs
9. Regeling school- en vakantietijden................................................................................................24
schooltijden
kennismakingsbezoek
verlof
schoolverzuim
regeling betreffende schorsing/verwijdering
10. Namen en adressen......................................................................................................................26
11. Bijlagen……………………………………………………………………………………………………..27
2
ONDERTEKENINGSBLAD
Schooljaar 2014-2015
Vaststelling :
Opgesteld en akkoord door directeur:
Naam:
Handtekening:
J.Bouma
Instemming van de personeelsgeleding van de MZR:
Naam:
Handtekening:
J. de Jonge
Instemming van de oudergeleding van de MZR:
Naam:
Handtekening:
J. Timmerman-Bos
3
Bestuursgegevens:
Naam:
Adres:
Postcode:
Plaats:
Telefoon:
Stichting Catent
Rechterland 1
8024 AH
Zwolle
088-8508680
Schoolgegevens:
Naam:
Adres:
Postcode:
Plaats:
Brinnr.:
Telefoon:
E-mailadres
Website
RK Daltonbasisschool „Fredericus‟
Pastoor Schuttestraat 30
8395 TN
Steggerda
06 SM
0561 - 441474
[email protected]
www.fredericus.nl
Schooladviescommissie:
voorzitter:
secrtataris:
leden:
F. Kemper
I. Doorn-Bosma
A. ten Klooster - van Buiten
J. Miedema
C. Borg - Wensink
Medezeggenschapsraad:
Leden:
J. Timmerman - Bos(oudergeleding)
B. Kranendonk – Wolf (oudergeleding)
J. de Jonge (personeelsgeleding)
A. Hoekstra (personeelsgeleding)
Leerkrachten:
Directeur(interim)
Plv. directeur:
Leerkrachten:
E. Schrijver - v.Vilsteren
J. de Jonge
A. Hassing - Engbers
E. Hoogma
A. Hoekstra
A. Jongbloed – Spitzen
V. van Beek - Falkena
L. Leggedoor – Suelmann
H. Veenstra
Onderwijsondersteunend personeel:
A. Van der Bult-Van Galen
4
EEN WOORD VOORAF
Waarom een schoolgids voor ouders?
De schoolgids van de RK Daltonbasisschool ‘Fredericus’ is bedoeld voor ouders, die kinderen bij
ons op school hebben en voor ouders, die op zoek zijn naar een school voor hun kind.
Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat u als ouders van onze school mag verwachten,
waar u onze school op kunt aanspreken en wat onze school voor uw kind kan betekenen. Kortom,
deze gids stelt u als ouders in staat om na te gaan of deze school wellicht de beste keus is voor uw
kind.
Wat staat er zoal in deze gids?
In deze gids zult u o.a. een hoofdstuk vinden over HOE het onderwijs in onze school is opgezet.
Zitten de kinderen in jaargroepen of gecombineerd.
Is er ruimte voor vieringen.
Welke vakken worden er gegeven.
Wat is de visie van de school wat betreft het geven van onderwijs?
Natuurlijk geven we u veel informatie over het Daltononderwijs.
Verder wordt er aandacht besteed aan het onderwerp “zorgverbreding”. Zaken die aan de orde
komen zijn o.a.: hoe wordt er omgegaan met kinderen? Besteden we voldoende aandacht aan de
moeilijk lerende leerlingen en komen de betere leerlingen dan wel aan bod? Welk beleid voeren we
omtrent de „rugzakleerling‟?
Daarnaast komt uitgebreid onze IDENTITEIT aan de orde. Welke waarden en normen worden door
ons gehanteerd. Wat mag u van ons daarvan verwachten en wat verwachten wij van de ouders?
Hoe geven we vorm aan catechese en hoe vullen wij de relatie School - Gezin - Kerk in?
Kortom een gids met bijzonder veel informatie en wij hopen dan ook, dat u door het lezen van deze
schoolgids een goed beeld van onze school zult krijgen en daardoor een juiste keuze kan maken voor
het onderwijs van uw kind.
Natuurlijk bent u van harte welkom voor het maken van een kennismakingsbezoek. Dat kan onder
schooltijd en eventueel na schooltijd. Voor informatie hierover kunt u terecht bij de directie van de
school.
Tevens verwijzen wij u naar onze website: www.fredericus.nl voor foto‟s, nieuwsbrieven en andere
informatie.
Met vriendelijke groet,,
Team rk Daltonbasisschool ‘Fredericus’
Spelend leren
5
1. DE SCHOOL
Visie
De RK Daltonbasisschool „Fredericus‟ is een katholieke Daltonbasisschool in Steggerda. De naam
Fredericus herinnert aan de patroonheilige van onze parochie, namelijk de H. Fredericus.
Onze school heeft duidelijk een parochiefunctie, want het grootste deel van onze leerlingen is
katholiek. Zij komen dan ook uit de hele regio naar onze school.
Bij onze visie en bij ons werk laten we ons mede inspireren door de persoon van Jezus Christus en de
verhalen rond Hem. Dit alles vormt de grondslag voor onze school, de basis van waaruit wij leven en
werken.
Wij zijn een Daltonschool. De naam Dalton zegt iets over de manier van werken bij ons op school. Wij
werken volgens de uitgangspunten van Helen Parkhurst. Zij heeft op een school in het plaatsje Dalton
in Amerika voor het eerst gewerkt volgens een aantal principes. Verderop in deze schoolgids zullen wij
hier nader op ingaan. In juni 2001 heeft onze school het predikaat gekregen om de naam
Daltonschool te mogen voeren. Elke vijf jaar wordt de school bezocht door een visitatiecommissie van
de NDV (Nederlandse Dalton Vereniging). In 2011 heeft een hervisitatie plaatsgevonden. De uitslag
was positief. De school heeft nu weer een licentie tot het jaar 2016.
Hoe ziet onze school eruit?
Onze school is rustig gelegen in een klein dorp met uitzicht over de weilanden.
In schooljaar 2009-2010 heeft er een verbouwing plaats gevonden. De school is uitgebreid met een
speellokaal en intern zijn er enige aanpassingen verricht.
De school telt nu 6 leslokalen, daarnaast beschikken we over een modern speellokaal voor onze
kleuters.
In dit lokaal is ruimte voor een podium waar voorstellingen worden gehouden. Onder de naam van
„Open Podium‟ treden de kinderen 6x per jaar op.
Voor de kleuters hebben we nu de beschikking over twee leslokalen. We kunnen groep 1 en 2 op
verschillende momenten apart laten werken.
De lokalen van de bovenbouw hebben de beschikking over een werknis. Daarin staan de computers
opgesteld. Alle computers in onze scholen zijn aangesloten op een netwerk en hebben een
internetverbinding.
In de lokalen van de groepen 2, 3/4, 5/6 en 7/8 zijn digitale schoolborden geïnstalleerd.
Tevens hebben wij de beschikking over een gemeenschapsruimte. Hier eten de overblijvers hun
boterhammen. Ook kunnen in deze ruimte vergaderingen gehouden worden. De belangrijkste functie
van deze ruimte is echter werkplekken voor onze kinderen. Tijdens het taakuur kunnen ze aan
opdrachten
werken.
Dit
kan
alleen
of
samen
met
anderen.
Buiten het schoolgebouw is een apart lokaal, de zogenaamde doe-ruimte, die we gebruiken voor
handenarbeidlessen.
De speelplaats voor de kleuters is duidelijk afgescheiden van die van de grotere kinderen. Er is
natuurlijk een zandbak, maar ook een speeltreintje en schommels ontbreken niet. Ook voor de grotere
zijn er voorzieningen, zoals een speel/klimhuis, een buitentennistafel, enkele klautertoestellen en een
„Vogelnest‟. Bovendien kunnen zij gebruik maken van een trapveldje om in de pauzes een balletje te
trappen.
Schoolgrootte
aantal kinderen
aantal medewerkers
: 97 ( 01 – 08 - 2014)
: 9 leerkrachten
1 schoolschoonmaakster
Directie
Naam:
Functie
E. Schrijver – v. Vilsteren
directeur (interim)
J. de Jonge
plv. directeur
samen spelen op het plein
6
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
Wat willen we met onze school?
Onze visie op onderwijs is heel duidelijk en overzichtelijk.
We zijn een katholieke school en werken volgens de Daltonprincipes.
In onze „Catentboom‟, u kunt deze vinden in onze gemeenschapsruimte, hebben we verwoord wat wij
belangrijk en waardevol vinden.
Onze wortels zijn: Je mag zijn wie je bent, ieder mens is uniek!
Onze stam(stevig en sterk): verantwoordelijkheid en vertrouwen!
Onze takken dragen bloeiende vruchten: samen vieren, eensgezindheid,
goede sfeer!
In onze „stam‟ staan duidelijke waarden. Verantwoordelijkheid en
Vertrouwen. Verantwoordelijkheid geven, maar ook nemen. Niet alleen
voor onze kinderen, maar zeker willen we dit delen met ouders. Samen
zijn wij verantwoordelijk voor een gedegen opvoeding.
Kinderen, die bij ons op school zitten, moeten zich veilig, geborgen en
geaccepteerd voelen. Ze moeten met plezier naar school gaan. Dat
proberen wij waar te maken, daar staan wij voor! Vanuit deze positieve
grondhouding ten opzichte van de kinderen, kunnen we werken aan een
optimale ontwikkeling van ieder kind. Elk kind maakt een eigen
ontwikkeling door. Als school willen we die ontwikkeling zoveel mogelijk
ondersteunen en stimuleren.
Onze school is een katholieke school
Vanuit onze levensbeschouwing komen waarden te voorschijn. Deze waarden vinden wij zo
belangrijk, zo waardevol in ons leven, dat wij die willen doorgeven aan onze kinderen.
Waarden zijn richtingwijzers, waarmee wij te kennen geven, welke kant wij op willen. Respect voor
elkaar, eerbied voor het leven. Als we zo met elkaar omgaan kan ieder kind een eigen plekje bij ons
op school krijgen. Wij laten ons inspireren door Jezus van Nazareth. Zijn verhalen en zijn voorbeeld
zijn voor ons het spoor dat we willen volgen en nadoen.
Op onze school is levensbeschouwing één van de vaste en steeds terugkerende leer- en
vormingsgebieden. Daarin proberen we kinderen op het spoor te houden van hun nieuwsgierigheid
naar de grote vragen van het leven, zoals: „waar komen we vandaan? Hoe gaan we het beste met
elkaar om en met de natuur om ons heen?
We gaan met de kinderen na hoe zij zelf met die vragen kunnen omgaan en hoe andere mensen dat
doen.
We doen dat met behulp van de levensbeschouwingsmethode „Hemel en Aarde‟
Veel mensen zijn tegenwoordig gevoelig voor vragen die gaan over hoe je als persoon in het leven
staat. Hoe ga ik om met mijn minder sterke kanten? Wat gebeurt er met mij en met anderen als het
leven stopt? Besteed ik wel tijd aan aspecten van het leven die ik eigenlijk belangrijk vind?
Hemel en Aarde gaat over deze spirituele kant van het leven, omdat kinderen van jongs af aan
kunnen leren om hiermee om te gaan. Je zou kunnen zeggen: op school kunnen ze spirituele
vaardigheden ontwikkelen. Bijvoorbeeld door te leren nadenken over wat waardevol is en wat niet.
Door gevoeligheid voor symbolen te ontwikkelen. Door verwondering uit te lokken over God en goden,
mensen, de dingen, de cultuur.
We besteden door middel van vieringen op school en in de kerk aandacht aan de grote kerkelijke
feesten van kerstmis en Pasen.
De relatie school-gezin-kerk proberen we te realiseren door:
e
 Voorbereiding van de 1 H.Communie op school in groep 4
 Aansluiten bij de parochiële vastenactie
 Ondersteuning/hulp bij gezinsvieringen.
 Ondersteuning/hulp bij kindernevendiensten
 Schoolkoor begeleidt gezinsvieringen
7


De pastor komt enige keren per jaar op school voor klassenbezoeken
Schoolverlatersviering met groep 8
Wij streven – met de nodige realiteitszin – naar een wereld waar iedereen thuis is, welkom en
geborgen.
Op onze school willen we hier met ouders en kinderen al de eerste aanzetten toe geven.
Onze school voert een open toelatingsbeleid. Ieder die onderwijs op onze school wil volgen is welkom.
Daarbij verwachten we wel, dat een ieder de uitgangspunten respecteert en deelneemt aan de
activiteiten.
In ons logo van de school
vinden we het symbool van de
H. Fredericus, Patroonheilige
Van de Fredericusparochie in
Steggerda.
Daarnaast een spelend en een
lerend kind. Dit alles in de vorm
Een driehoek wat de relatie
school-gezin-kerk onderstreept.
Onze school is een Daltonbasisschool
In het schooljaar 1998 - 1999 zijn wij gestart met het werken volgens de Daltonprincipes.
Dit houdt in dat we proberen te werken volgens de filosofie van het Daltononderwijs van Helen
Parkhurst.
Helen Parkhurst (1887-1973) is de grondlegster van het daltononderwijs. In het plaatsje Dalton
(Massachusetts) introduceerde zij haar ideeën, die zij opgedaan had op een klein schooltje in
Wisconsin.
Zij kreeg daar te maken met 40 kinderen van verschillende leeftijden. Zij
herinnerde zich haar eigen schooltijd, waarbij het accent lag op: stilzitten,
luisteren, oefenen enz.
Zij besloot de leerstof op een andere manier aan te bieden. Zij vroeg de
kinderen zelf te kiezen uit de aangeboden leerstof en ze sprak daarbij ook
meteen af dat de kinderen elkaar mochten helpen.
Zo gaf ze de kinderen vrijheid, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en
moedigde hen aan tot samenwerken.
Op deze manier zijn de uitgangspunten van het Daltononderwijs tot
ontwikkeling gekomen en zijn vele traditionele vernieuwingsscholen in
Nederland gaan werken vanuit deze principes.
Helen Parkhurst (1887-1973)
Daltononderwijs gaat uit van het gegeven, dat elk mens in staat is tot het dragen van
verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. Daltonscholen kiezen in de eerste plaats voor de
ontwikkeling van de jonge mens in zijn relatie tot de omgeving. Daarmee wordt een goed
functionerende burger in een democratische samenleving gevormd. Dit is de grondhouding van de
school voor de leerkrachten, kinderen en hun ouders. We hebben Daltonafspraken gemaakt om de
doorgaande lijn te waarborgen. Al deze afspraken hebben we vastgelegd in ons
Daltonbeleidsplan.
Dalton is een manier van omgaan met elkaar en een uitdaging en stimulans om zo samen te werken
aan vernieuwend onderwijs.
In het schooljaar 2000-2001 heeft de school een predikaataanvraag gedaan bij de Nederlandse
Dalton Vereniging. In mei 2001 heeft een visitatiecommissie onze school bezocht. De uitslag van deze
visitatie was positief. Het hoofdbestuur van de Nederlandse Dalton Vereniging heeft dit advies
overgenomen en ons het predikaat voor vijf jaar toegekend. In 2011 heeft een hervisitatie
plaatsgevonden. De uitslag was positief. De school beschikt nu weer over een licentie tot het jaar
2016. op onze site www.fredericus.nl vindt u het document „Dalton op de Fredericus‟. Hier hebben we
de dagelijkse „Daltonpraktijk‟ bij ons op school beschreven.
8
De Daltonprincipes nog eens op een rijtje:
keuzevrijheid voor het kind in het onderwijs en daaraan gekoppeld verantwoordelijkheid leren
dragen voor jezelf en jouw omgeving
onderwijs moet voor het kind ruimte geven tot het ontwikkelen van zelfstandigheid
onderwijs moet de onderlinge samenwerking tussen kinderen stimuleren
Deze principes spreken ons aan, omdat bezig zijn met onderwijs betekent, dat vanuit een aantal
pedagogisch-didactische uitgangspunten bepaalde doelen worden nagestreefd.
De voornaamste doelen zijn:
zelfstandig leren werken
verantwoordelijkheid kunnen dragen voor een opgedragen taak
kunnen omgaan met vrijheid en weten dat jouw vrijheid eindigt, waar je iemand anders in zijn
vrijheid belemmert
respect voor elkaar hebben
weten dat je niet alleen op de wereld staat en dat er anderen zijn die jou kunnen helpen of
jouw hulp nodig hebben.
3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
Indeling van de groepen
Onze school telt 8 groepen en deze zijn verdeeld over vier combinatiegroepen.
Groep 1/2:
Groep 3/4:
Groep 5/6:
Groep 7/8:
leerkrachten: A. Jongbloed - Spitzen en V. van Beek - Falkena
leerkrachten: A. Hoekstra, L. Leggedoor - Suelmann
leerkrachten: E. Luitjes- Hoogma, A. Hassing - Engbers
leerkrachten:, J. de Jonge, H. Veenstra
Hoe werken we
Onze visie op onze doelstelling voor het onderwijs, zoals u hebt gelezen in het vorige hoofdstuk,
proberen we vorm te geven in de dagelijkse gang van zaken bij ons op school.
Als basis voor de inhoud van ons onderwijs gelden de vakken die hieronder worden genoemd en de
kerndoelen die hierbij horen.
Natuurlijk moeten hierbij keuzes worden gemaakt. Kinderen verschillen. Ieder kind heeft zijn eigen
mogelijkheden. We proberen hier zo goed mogelijk aan te voldoen, door ieder kind volgens zijn eigen
mogelijkheden te laten ontwikkelen. Dat betekent in de praktijk soms een eigen individueel
programma. Dan denken we hierbij in de eerste plaats aan de basisvakken: taal, rekenen en lezen.
De totale ontwikkeling van het kind komt aan bod in ons onderwijs:
sociaal, emotioneel, verstandelijk en creatief.
Uw kind komt op school om te leren en te groeien, zowel op het gebied van rekenen en taal, als op
het creatieve, sportieve, sociale en culturele vlak. Kennisoverdracht, het oplossen van problemen en
vooral zelfstandig dingen doen en eigen verantwoordelijkheid kunnen en willen dragen zijn voor ons
belangrijke aspecten. Wij vinden, dat wij kinderen moeten uitdagen, om te komen tot een
schoolgemeenschap waarin kinderen zich zelfstandig en sociaal bewegen. Gezamenlijke activiteiten
en vieringen krijgen daarin een belangrijke plaats.
Door de hele school heen zult u de drie eerder genoemde Daltonprincipes kunnen terugvinden. Het
spreekt vanzelf dat er een doorgaande lijn zichtbaar moet zijn van groep 1 t/m 8 op het gebied van
keuzevrijheid, zelfstandigheid en samenwerking.
Hoe willen we hier inhoud aan geven?
Keuzevrijheid
De leerling leert tijdens de taakuren, we noemen het ook wel zelfstandig werken, zijn vrijheid te
hanteren en te beheersen. Dit gaat samen met het ontwikkelen van verantwoordelijkheidsgevoel. Zo
wordt de leerling geleerd vrij te zijn in:
de keuze van de volgorde van de opdrachten
de samenwerking met andere leerlingen
de besteding en verdeling van de tijd
het al dan niet raadplegen van hulpmiddelen
de keuze van werkplek
9
Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid
Tijdens de taakuren stimuleren we de kinderen zelfontdekkend zijn opdracht te maken.
De zelfstandigheid zal hierdoor vergroot worden. Het leerplezier zal hierdoor toenemen. Ook zal het
een positieve uitwerking hebben op het zelfvertrouwen.
Natuurlijk nemen de instructiemomenten binnen de taakuren een belangrijke plaats in.
We leren de kinderen beetje bij beetje verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen taak en het
leefklimaat bij ons op school. Te denken valt hierbij aan sfeer, orde en netheid.
In de gemeenschapsruimte hebben we tijdens de taakuren een „stilte-ruimte‟ gecreëerd. Van 9.00 uur
tot 10.00 uur is daar volstrekte rust en stilte. Kinderen kunnen zo geconcentreerd en zelfstandig aan
hun taak werken.
Samenwerken
Tijdens de taakuren kunnen leerlingen elkaar helpen door samen een oplossing
te zoeken voor een probleem, door elkaar vragen te stellen of suggesties te geven.
Binnen de taakuren proberen we ook opdrachten te geven om samen aan een opdracht te werken.
Overleg hierbij is erg belangrijk. Afspraken maken. Een goede taakverdeling maken.
De zorg voor elkaar hierin is een duidelijk element.
In het kader van onze Daltonontwikkeling zijn we sinds 2008 bezig met de invoering van vormen van
coöperatief leren. Doel hiervan is het verhogen van de actieve en betrokken leerhouding van de
kinderen, opdat dit leidt tot een hogere leeropbrengst. Daarnaast verbreden we de sociale
vaardigheden. Dit verhoogt een veilige sfeer en het klassenklimaat.
De taak
De dagtaak of de weektaak is op onze school het middel om de drie bovengenoemde principes te
verwezenlijken. Het spreekt dat hierin een duidelijke opbouw zit vanaf groep 1 t/m groep 8.
Door aan een taak te werken leren kinderen zelfstandig te werken en ze leren verantwoordelijkheid te
krijgen om de afgesproken taak af te maken.
De taak is ook het middel om bij kinderen zowel kennisoverdracht als karaktervorming te laten plaats
vinden.
De taakuren vinden voornamelijk in de ochtenduren plaats.
De Daltondriekhoek met de drie uitgangspunten
Met toetsen en observaties kijken we hoe ver de kinderen in hun ontwikkeling zijn. We houden de
resultaten goed bij in de klassenadministratie en via het leerlingvolgsysteem houden we de
doorgaande lijn van elk kind in de gaten. Via de leerlingbespreking in de teamvergadering komen
kinderen met evt. leer- en of gedragsproblemen aan de orde. Deze leerlingbesprekingen houden we
6x per jaar.
10
Als er problemen zijn op onderwijskundig of sociaal/emotioneel terrein werken we volgens een vaste
„zorgprocedure‟. Dit zorgtraject hebben we verwoord in ons schoolplan en desgewenst kunnen we u
hierover nader informeren. In het hoofdstuk „ de zorg voor kinderen‟ komen we hier nog op terug.
Het spreekt vanzelf dat dit altijd in nauw overleg én met toestemming van de ouders gebeurt.
Het protocol doubleren en overslaan van een groep ligt ter inzage op school.
Vakken bij ons op school
schrijven
zintuiglijke en lichamelijke oefening
Nederlandse en Engelse taal, ook is er aandacht voor het Stellingwerfs
lezen
rekenen
expressieactiviteiten: muziek, tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, spel
en beweging,
dramatische vorming
bevordering van gezond gedrag en sociale redzaamheid
verkeersonderwijs
kennisgebieden: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie
geestelijke stromingen
catechese: thema‟s, projecten, kerkelijke vieringen
Basisvaardigheden
Wij bedoelen hier de vakken, taal, rekenen, lezen en schrijven mee.
Deze vakken krijgen bij ons veel aandacht, daar dit de basis vormt voor de totale ontwikkeling van het
kind en voor het verdere verloop van het onderwijs ná de basisschool.
Het leren lezen begint bij ons op school in principe in leerjaar 3. Natuurlijk worden de voorbereidende
oefeningen al in de kleutergroepen gedaan. Het lezen wordt aangeleerd volgens de moderne methode
“Veilig Leren Lezen”, waarbij veel aandacht wordt besteed aan individuele verschillen.
In de taakuren wordt veel tijd besteed aan diverse taaloefeningen, waarbij de creatieve taalvormen,
als spreken, stellen en luisteren op andere tijden aan bod komen. Deze onderdelen worden meer
klassikaal aangeboden. In het schooljaar 2010-2011 is er een nieuwe methode ingevoerd. Er is
gekozen voor „Taal in Beeld‟. Deze methode sluit aan op onze leesmethode „Veilig Leren Lezen‟ die
we gebruiken in groep 3.
Het rekenonderwijs gebeurt via de moderne rekenmethode “Alles Telt”, een methode waarin veel
aandacht wordt besteed aan realistisch rekenonderwijs. Daar wordt mee bedoeld dat deze methode
aansluit bij de leefwereld van de kinderen. Er is veel ruimte voor interactie tussen leerkracht en kind
tijdens de instructiemomenten. Ook geeft deze methode veel ruimte voor zelfstandig werken, wat weer
prima aansluit bij ons Daltononderwijs. Via hulpmaterialen en hulpprogramma‟s proberen we
“uitvallers” zoveel mogelijk bij de groep te houden. Bij “zorg voor leerlingen” kunt u hier meer over
lezen.
Vanaf schooljaar 2012-2013 werken we met de vernieuwde versie.
Het begrijpend lezen neemt op onze school een belangrijke plaats in. We willen de kinderen graag
goed voorbereiden voor het voortgezet onderwijs, waar begrijpend lezen een belangrijke plaats
inneemt. We gebruiken vanaf schooljaar 2013-2014 de methode „Nieuwsbegrip‟. Een moderne digitale
methode die uitgaat van aantrekkelijke teksten. Om kinderen goed begrijpend te leren lezen is het
aanbieden van interessante teksten een belangrijke factor. De CED-GROEP levert elke week teksten
over een actueel onderwerp. Naast Nieuwsbegrip Basis gebruiken we ook Nieuwsbegrip XL. Dit
pakket voldoet aan alle kerndoelenvoor begrijpend lezen. Nieuwsbegrip XL is een online omgeving
waarin kinderen lezen, schrijven, vragen en opdrachten maken. Ook woordenschat krijgt hierin een
plekje. Kinderen verrijken hun taal op een speelse en uitnodigende manier.
Schrijven
Via de methode “handschrift” wordt op een moderne manier aandacht geschonken aan de
ontwikkeling van het handschrift van de kinderen.
11
Wereldoriëntatie
In de middaguren besteden we vooral aandacht aan de wereldoriënterende vakken, zoals
aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Tijdens deze vakken komen heemkunde-onderwerpen
veelvuldig aan bod, zodat de kinderen gestimuleerd worden goed te kijken naar hun eigen woon- en
leefomgeving. Voor het vak aardrijkskunde gebruiken we de methode „Geobas‟. Deze methode is in
het schooljaar 2008-2009 ingevoerd. In deze methode besteden we veel aandacht aan Nederland,
Europa en de Wereld. Ook topografie neemt hier een belangrijke plaats in.
Voor het vak geschiedenis zijn we in de groepen 5-6 gestart met de nieuwe digitale methode
„Eigentijds‟. De methode laat de kinderen de geschiedenis zelf voelen, zien en beleven. De methode
bevat spannende verhalen en prachtige illustraties die kinderen de geschiedenis inzuigen. Het
komende schooljaar breiden we dit uit met de aardrijkskunde methode „Grenzeloos‟. We testen deze
digitale methodes eerst uit in groep 5-6 en bekijken daarna of we dit uitbreiden naar groep 7-8.
Groep 8 wordt op school voorbereid voor het afleggen van het Jeugd-EHBO examen en neemt deel
aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen.
‘ontdekkend’ en spelenderwijs leren in de kleuterbouw
Verkeerseducatie
Verkeersveiligheid is een belangrijk aspect op onze school. In het Verkeerseducatieplan hebben we
vastgelegd, wat we doen om onze kinderen zich een veilig verkeersgedrag eigen te laten maken. De
rol van de ouders wordt hierin meegenomen en daarbij worden we ondersteund door een werkgroep
verkeersouders. De vier pijlers van goed verkeersonderwijs zijn:
- Verkeersveiligheid in het schoolbeleid
- Verkeerseducatie in de praktijk
- Verkeersveiligheid: schoolomgeving en – routes
- Betrokkenheid van ouders
We hebben duidelijke verkeersafspraken gemaakt rondom het verkeersgedrag rondom school. In een
jaarplanning hebben we de diverse activiteiten rondom verkeerseducatie vastgelegd. In de
nieuwsbrieven en maandplanning worden de activiteiten kenbaar gemaakt aan de ouders. Om het
belang van goed verkeersonderwijs te onderstrepen hebben we ons aangemeld voor het labeltraject
Verkeers Veilige School van VVN. In 2011 heeft de school via een feestelijke gebeurtenis het label
uitgereikt gekregen. In 2013 vond een herijking plaats en het label is met twee jaar verlengd.
Catechese
Als katholieke school hebben we een nauwe band met de parochie. In de catecheselessen besteden
we via projecten aandacht aan de kerkelijke feesten en de verhalen van Jezus van Nazareth. Deze
zijn voor ons het spoor om de kinderen waarden door te geven. In groep 4 worden de kinderen op
school voorbereid op hun eerste communie. De samenwerking met de pastor is bij dit alles van enorm
belang. Samen met haar zoeken we naar een juiste invulling van de catechese. Bovendien worden
voor bezinning op onze identiteit en catechese begeleid door dhr. Tom Knippers van het
onderwijsbureau uit Meppel. Deze begeleiding bestaat uit een aantal teambijeenkomsten waarbij we
ons verder verdiepen in de catechese.
In de dagopening wordt aandacht besteed aan gebeden en bijbelverhalen.
Verder komen de kerkelijke feesten zoals; Kerstmis en Pasen uitgebreid aan bod in de vorm van
projecten en vieringen in de kerk. Het schooljaar wordt in de eerste week geopend met een
„jaaropening’ en in de laatste schoolweek met een „jaarafsluiting’. Samen met de kinderen kijken we
vooruit en terug op het schooljaar door middel van gebeden, liederen en verhalen en gedichten.
Als godsdienstmethode gebruiken we de methode „Hemel en Aarde‟.
De methode biedt per schooljaar vijf thema‟s aan. Alle lessen hebben dezelfde indeling en structuur.
De onderwerpen zijn sprankelend, verrassend en inspirerend voor kinderen én leerkrachten.
Naast levensbeschouwelijk onderwijs schenkt de school aandacht aan:
12






dagopeningen (vormen van samen bidden)
schoolvieringen
aansluiten bij de vastenactie van de parochie
gezinsvieringen
e
voorbereiding 1 H. Communie
schoolverlatersviering groep 8
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Vanaf schooljaar 2012-2013 gebruiken we een methode om op preventieve wijze de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen te ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de Soemokaarten van
uitgeverij Eduforce. Deze ondersteuning moet leiden tot een sociaal-emotionele competentie bij
kinderen. Daarmee bedoelen we dat kinderen het vermogen krijgen om op een adequate wijze om te
gaan met zichzelf, met andere kinderen, met volwassenen en de wereld om zich heen. Wij vinden het
belangrijk dat onze kinderen zich kunnen associëren met de algemeen geldende normen en waarden
van onze samenleving.
Creatieve vakken
Op onze school maken we gebruik van de deskundigheid van de leerkrachten. Zo worden de gym- en
zanglessen verzorgd door iemand die zich hierin heeft gespecialiseerd. De leerkrachten, die
gymnastiek geven, zijn allemaal bevoegd om gym te geven. Voor de creatieve vakken, tekenen,
handvaardigheid en textiele werkvormen op de vrijdagmiddag maken we gebruik van de kennis
binnen ons team, aangevuld met initiatieven van ouders. Dit kan resulteren in een divers aanbod van
activiteiten onder begeleiding van ouders. Natuurlijk houden de leerkrachten de
eindverantwoordelijkheid.
In de verschillende groepen wordt ook aandacht besteed aan ’drama’. Lessen waarbij het (toneel)spel
en de creatieve vorming van onze kinderen een plaatsje krijgt. In de groepen 5en 6 en 7 en 8 doen we
dit op de vrijdagmiddag en we volgen de methode: “Drama, moet je doen”. In het „Open Podium‟, die
6x per jaar worden gehouden, kunt u genieten van de verschillende optredens van de kinderen.
Voor het vak muzikale vorming gebruiken we de methode “Muziek, moet je doen”. Zo werken we aan
een verantwoorde doorgaande lijn binnen het muziekonderwijs in onze school. Daarnaast is er jaarlijks
een projectweek waarin de kinderen verschillende vormen van muziekonderwijs wordt aangeboden.
De projectweek wordt afgesloten met een presentatie aan elkaar en aan ouders.
Twee keer per week gaan de kinderen van de groepen 3/4 5/6 en 7/8 met de bus voor de lichamelijke
oefening naar de gymzaal in De Blesse. De kleutergroepen gymmen in hun eigen speellokaal
Werken aan het kunstproject
Computeronderwijs
Onze school heeft de beschikking over een netwerk van 24 computers. Deze computers staan
allemaal in de leslokalen. We hebben hier voor gekozen om de kinderen onder toezicht op de
computers te laten werken.
Alle kinderen, van groep 1 t/m 8 werken systematisch met de programma‟s. De kleuters leren
spelenderwijs het werken met de muis en door het computerprogramma ‘Bas gaat digitaal’ en
woordenstart zijn ze actief bezig met taalactivering. Vanaf groep 3 komen taal-, lees- en
rekenprogramma’s aan bod. Tevens zijn er topografieprogramma’s voor Nederland, Europa en de
Wereld. Ook tekstverwerking krijgt een plaats binnen het computeronderwijs.
In alle groepen wordt gewerkt met digitale schoolborden.
13
Speciale voorzieningen in het schoolgebouw
De kleuterbouw heeft de beschikking over een ruim werklokaal, met daarbij nog een leslokaal om
apart met een groep te werken. Vanaf oktober 2009 maken we gebruik van een splinternieuw
speellokaal.
De grote gemeenschapsruimte, waar alle lokalen en vertrekken op uitkomen is het gemeenschappelijk
centrum van de school. Hier kunnen de kinderen tijdens de taakuren werken aan hun opdrachten.
De lokalen van de groepen 5/6 en 7/8 hebben een extra werkruimte voor computergebruik en
nakijkhoek.
Voor leerlingenzorg beschikken we over een aparte ruimte. Onze I.B.-er (Interne Begeleidster) kan
hier rustig met kinderen werken aan een toets. Ook wordt deze ruimte gebruikt voor onderzoek door
schoolarts of psycholoog.
Zelfstandig werken, één van de peilers van ons Daltononderwijs
4. DE ZORG VOOR KINDEREN
algemeen
Niet ieder kind leert op dezelfde manier en in hetzelfde tempo. We proberen zo goed mogelijk bij die
verschillen aan te sluiten. Sommige kinderen maken minder werk, omdat hun tempo lager ligt,
anderen krijgen extra uitleg of ze oefenen op een andere manier. Binnen de taakuren hebben we zo
de mogelijkheden om de kinderen die benadering te geven, waar ze recht op hebben. Kinderen leren
zo dat het vanzelfsprekend is dat niet iedereen gelijk is en kunnen dat respecteren.
Soms leidt een achterstand in het leren of een te laag tempo tot problemen. Wij proberen ervoor te
zorgen dat kinderen niet uit de boot vallen.
Als instrument om de ontwikkelingen van kinderen te volgen gebruiken we toetsen van het CITO
leerlingvolgsysteem (LVS). U moet hierbij denken aan lees-. reken- en spellingstoetsen en in de
kleuterbouw volgen we de ontwikkelingen op het gebied van taal en ordenen.
Twee keer per jaar, in de maanden januari en juni, worden LVS-toetsen afgenomen. De gegevens
geven ons de mogelijkheid om te komen tot een vroegtijdige signalering. Hoe eerder dit gebeurt, hoe
sneller we problemen kunnen aanpakken.
Verder krijgen we zo inzicht in de onderwijskundige resultaten van onze school. Met deze gegevens
kunnen we jaarlijks evalueren en onze onderwijsprogramma‟s desgewenst bijstellen, om zo de
kwaliteit van ons onderwijsaanbod te waarborgen.
In de wekelijkse teambesprekingen komen acute problemen meteen aan de orde, verder hebben we
1x per 6 weken een leerling-bespreking op de agenda staan. Tijdens deze leerling-besprekingen
worden kinderen met leer- en/of gedragsmoeilijkheden ingebracht. Door middel van het opzetten van
handelingsplannen proberen wij deze „zorg‟-kinderen gerichte hulp te geven.
Binnen ons team is een leerkracht aangesteld als coördinator leerlingenzorg. Zij verzorgt de Interne
Begeleiding en heet bij ons de I.B.-er. In de formatie is zij voor één dag ingeroosterd om inhoud aan
deze taak te kunnen geven. Verder houdt zij contact met het speciaal basisonderwijs binnen onze
gemeente. Met ingang van 1 augustus 2014 komt er een nieuw stelsel voor Passend Onderwijs.
Doelstelling is dat ieder kind recht heeft een goede plek in het basisonderwijs. Samen met Catent
proberen wij zo goed mogelijk vorm te geven aan deze zorgplicht. De directie en onze IB-er kunnen
desgewenst u verder informeren.
14
ons zorgtraject
Praktisch betekent het dat als een leerkracht een probleem bij een kind tegenkomt, dit wordt
besproken in de leerlingbespreking.
Onze school hanteert het volgende zorgtraject.
1. Signaleren van het probleem door de groepsleerkracht.
2. Inbrengen bij de leerlingbespreking.
3. Uitvoeren van individualiseringsalternatieven (extra hulp door de groepsleerkracht) binnen de
groep.
4. Als bovengenoemd doel niet wordt bereikt wordt er een handelingsplan opgesteld.
5. Evaluatie na 6 weken
6. Een nieuw handelingsplan opstellen en eventueel advies/onderzoek vragen bij het CCAT van
Catent. (CCAT= Commissie van arrangeren en toewijzen)
7. Verder met het advies of uitslag van het onderzoek.
8. Eventueel aanmelden bij speciaal onderwijs.
Kinderen met een handicap kunnen – binnen bepaalde grenzen- op onze school ingeschreven
worden. Op die manier komen we tegemoet aan de wens van de overheid, van de ouders en van
gehandicapte kinderen om onderwijs te krijgen tussen de andere kinderen in ons dorp. Gehandicapte
kinderen hoeven niet meer dagelijks ver te reizen.
Onder gehandicapte leerlingen verstaan we dove of slechthorende kinderen, blinde of slechtziende
kinderen, kinderen met spraak- en taalproblemen, lichamelijk gehandicapte kinderen, langdurig zieke
kinderen, zeer moeilijk lerende en zeer moeilijk opvoedbare kinderen. Uit bovenstaande blijkt dat
onze school bereid is om mee te denken bij een eventuele plaatsing op onze school. We zullen met
elkaar moeten kijken of wij de gewenste zorg voor het kind kunnen bieden: nu en in de komende
jaren. Bij het vaststellen of onze school het gehandicapte kind op een verantwoorde manier kan
opvangen, gebruiken wij een „beslisformulier’. Dit formulier is als bijlage opgenomen in ons
schoolplan, waarin ook criteria voor toelating van gehandicapte leerlingen worden genoemd. Verdere
informatie is te verkrijgen bij de directeur van de school.
Externe hulp onder schooltijd
Externe hulp aan kinderen dient bij voorkeur buiten schooltijd te worden gerealiseerd. Onder bepaalde
voorwaarden kan hiervan worden afgeweken. De criteria hiervoor liggen ter inzage op school.
lichamelijk onderzoek
De jeugdarts van de GGD Friesland komt bij ons op school voor lichamelijk onderzoek voor de
groepen 2 en 7. Groep 2 wordt onderzocht door de jeugdarts + assistente. Groep 7 door de
jeugdverpleegkundige middels een gesprek + lengte en gewichtmeting.
Voor het onderzoek van groep 2 worden de ouders uitgenodigd. Bij groep 7 is dit enkel op verzoek
van de ouders.
U kunt voor vragen de GGD Fryslân bellen op nummer 088-2299444.
Vertrouwenspersoon GGD
Sinds 1998 is de school verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik
op school.
Hieronder vallen discriminatie, agressie/geweld, seksuele intimidatie of pesten.
In de klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent een vertrouwenspersoon.
Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân.
De vertrouwenspersoon draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastig gevallen en
handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling
en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel.
De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig
aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht
voorleggen.
De vertrouwenspersoon voor onze school is mw. A. Tadema, te bereiken bij GGD Fryslân, tel. 0882299444..
Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur van de school.
15
logopedie
De logopediste doet de preventie logopedie voor de basisscholen in de gemeente Weststellingwerf.
Haar taken bestaan uit:
individuele screening en nader onderzoek
overleg leerkrachten
overleg ouders
doorverwijzing naar de vrijgevestigd logopedist
onderzoek na aanmelding leerlingen onderbouw
opzetten van taalgroepjes
verlegvormen:
deelname zorgplatform
overleg met vrijgevestigde logopedisten
intercollegiale toetsing met de eveneens preventief werkende collega van naburige
gemeentes
provinciaal en landelijk overleg met logopedisten werkzaam in het onderwijs
Op excursie naar buiten
Veiligheidsbeleid
Onze school beschikt over een ontruimingsplan. Dit plan wordt jaarlijks besproken met het team en
eventueel bijgesteld. Ook wordt er jaarlijks een ontruimingsoefening gehouden om ons goed voor te
bereiden op een eventuele calamiteit.
De speeltoestellen op ons plein worden jaarlijks jaarlijks geïnspecteerd door een gecertificeerd bedrijf.
Er wordt een logboek bijgehouden bij eventuele ongelukjes.
Er is op school een lijst van gevaarlijke stoffen aanwezig, zodat er meteen handelend kan worden
opgetreden bij een incident.
Twee personeelsleden zijn geschoold als bedrijfhulpverlener (BHV). Zij volgen jaarlijks een
herhalingscursus.
Een uitgebreid veiligheidsplan met diverse protocollen, waaronder een gedragscode en pestprotocol,
liggen ter inzage op school.
5. DE LERAREN EN OVERIG PERSONEEL
Wij stellen ons hierbij aan u voor:
Onze school telt zeven leerkrachten en een onderwijsassistente









Ellen Schrijver – v.Vilsteren, (interim)directeur
Jack de Jonge, plv. directeur en groepsleerkracht groep 7 - 8
Annie Jonbloed-Spitzen, groepsleerkracht groepen 1 - 2
Astrid Hassing-Engbers, I.B.-er en groepsleerkracht groep 5 - 6
Vronika van Beek - Falkena, groepsleerkracht groepen 1 - 2
Esther Hoogma, groepsleerkracht groepen 5 - 6
Annie Hoekstra, groepsleerkracht groepen 3 - 4
Leida Leggedoor-Suelmann, groepsleerkacht groep 3 - 4
Harriet Veenstra, groepsleerkracht 1 - 2 en 7 - 8
Daarnaast kunnen we gebruik maken van onderwijsondersteunend personeel.

Annet v.d Bult-v.Galen: schoolschoonmaak
16
We zijn in de gelukkige omstandigheid, dat er weinig verloop is onder het personeel.
In geval van ziekte proberen we dat ook met eigen personeel op te vangen, zodat we daarmee
voorkomen dat er veel nieuwe gezichten voor een groep komt. Als dit niet lukt proberen we zo snel
mogelijk vervanging te regelen. Bij ziekte van de leerkracht laten we de kinderen nooit naar huis gaan.
Onze school heeft een samenwerkingsverband met de KPZ (Katholieke Pabo) uit Zwolle. We zijn een
Opleidingsschool, dit betekent dat in alle groepen stagiaires worden geplaatst.
Hun werk bestaat voor het grootste deel uit het uitvoeren van opdrachten, die verstrekt worden door
de basisschool in overleg met de praktijkdocenten van de pabo.
De pabo heeft een controlerende functie, in die zin dat er nagegaan wordt of de student de
opdrachten naar behoren uitvoert. De begeleiding van het lesgeven valt onder de verantwoordelijkheid
van de groepsleerkracht. Het kan voorkomen dat de studenten video – en/of foto-opnames maken van
hun lessen om deze te gebruiken bij hun evaluatie. Ook kinderen kunnen hier uiteraard in beeld
komen. Als ouders hiertegen bezwaar hebben, dan kunnen zij contact opnemen met de directeur van
de school.
scholing
Om in het sterk veranderende onderwijsveld “bij te blijven” worden de leerkrachten bijgeschoold.
Het volledige team van leraren neemt hier aan deel.
Elk jaar is er een begeleidingsplan, opgesteld door de directie, team en de schoolbegeleider.
In een aantal bijeenkomsten wordt dan een veranderingsplan nader uitgewerkt. U kunt dan denken
aan een vakgebied, zoals het lezen, reken- en taalonderwijs e.d. Ook onderwerpen als hulp aan
kinderen met achterstand op school kunnen aan de orde komen. Komend schooljaar gaan we verder
met Handelingsgericht Werken. (HGW) en Daltonscholing gaan we aan de slag met het
ontwikkelen van een portfolio en kindgesprekken.
De leerkrachten op de Fredericusschool zijn allen gecertificeerd als Daltonleerkracht. Zij hebben
hiervoor een tweejarige cursus afgerond. Esther Hoogma, leerkracht van groep 5-6 is daarnaast
geschoold als Daltoncoördinator. Zij bewaakt de doorgaande lijn binnen de school.
Na elke visitatie, de laatste was afgelopen jaar, stelt het team een aantal veranderingonderwerpen
vast. In het jaarlijkse begeleidingsplan worden deze concreet gemaakt.
Elke leerkracht is digitaal geschoold.
Individuele scholing: Juf Astrid: IB opleiding, juf Vronika: „Jonge Kind Specialist‟, juf Esther: „Opleider
In de School‟
Verkeersouders actief op het plein met een fietskeuring
17
6. DE OUDERS
ouderhulp
Een goede wisselwerking tussen ouders en leerkrachten is van groot belang voor de ontwikkeling van
het kind. Als ouders en leerkracht duidelijk en consequent zijn ten aanzien van het kind, voelt een kind
zich veilig en presteert het op zijn best. Leerkrachten, die zich gesteund weten door de ouders werken
plezierig met het kind.
In gesprekken met ouders en leerkrachten, ouders en directie en tijdens klassenavonden en
ouderavonden stellen we hun inbreng erg op prijs. Dit hebben we nodig om verantwoorde keuzes te
maken.
Ouders hebben op verschillende manieren invloed bij ons op school. De meeste invloed kunnen ze
uitoefenen via de schooladviescommissie en de Medezeggenschapsraad (M.R.). De
schooladviescommissie en MZR bestaat uit vier personen. De MZR uit twee ouders en twee
leerkrachten. In beide commissies komen vooral de beleidszaken aan de orde. Voor de verkiezing van
vacatures hebben beide commissies een procedure vastgesteld.
Ouders kunnen zich ook kandidaat stellen voor de oudervereniging. Dit is een groep ouders, die
regelmatig overleg met het team heeft en op allerlei gebied behulpzaam is, zoals bij feesten, sportdag
en schoolreizen.
Ouders kunnen op school daadwerkelijk behulpzaam zijn door:
Redactie schoolkrant.
Overblijfouder bij TSO (Tussen Schoolse Opvang).
Begeleiding sportdag, avondvierdaagse, sporttoernooien.
Oud-papier wegen.
Hulp bij diverse activiteiten zoals, Kerst- en Sinterklaasfeest, schoonmaakochtend, vervoer.
In verband met de vele vormen van ouderhulp vragen wij ouders, middels een ouderhulpbrief, aan te
geven voor welke activiteit men hulp kan verlenen. Ouders krijgen van ons deze lijst de eerste week
na de vakantie.
informatievoorziening
De informatie over uw kind is voor u natuurlijk het belangrijkste. Hoe gaat het met uw kind op school?
Hoe doet hij het?.Allemaal vragen waar we een zo goed mogelijk antwoord op trachten te geven.
Vooral als u uw kind zelf naar school brengt is er veel contact met de leerkracht. Ook tijdens 10minutenavonden (drie keer per jaar) krijgt u tijd om over uw kind te praten. En als u iets te vragen of te
zeggen heeft, dan is er volop de gelegenheid om met de leerkracht te spreken. Deze gesprekken
vinden altijd plaats na schooltijd. Als het wenselijk is komen we wat uitgebreider met u praten tijdens
een huisbezoek. De kinderen van de kleutergroep worden allemaal een keer door de groepsleerkracht
thuis bezocht.
Algemene informatie over het wel en wee van onze school krijgt u naast deze schoolgids ook door
middel van:
De infoklapper met daarop alle belangrijke informatie, schooltijden, vakantieregeling, adressen
etc. Deze wordt aan het begin van ieder schooljaar uitgereikt.
De schoolkrant, deze verschijnt 4 keer per jaar.
De maandplanning met daarop alle activiteiten van de betreffende maand.
De „Nieuwsbrief’ achter op de maandplanning met daarop belangrijke achtergrondinformatie.
Onze website www.fredericus.nl met allerlei nieuwtjes van onze school.
kosten
Het onderwijs is gratis. Wel vraagt de ouderraad een vrijwillige ouderbijdrage. Deze bijdrage wordt
gebruikt om de kosten te dekken van allerlei activiteiten, zoals schoolreizen, avondvierdaagse,
dorpsfeesten e.d. De bijdrage bedraagt € 50,00 per kind. Hier worden alle kosten van betaald.
18
overblijfregeling
Bij ons op school bestaat de mogelijkheid tot overblijven. Het toezicht valt onder de
verantwoordelijkheid van een geschoolde overblijfkracht. Zij worden hierbij geassisteerd door een
twee vrijwillige hulpouders. Als de ouders een toezichtbeurt op zich nemen, dan zijn aan het
overblijven geen kosten verbonden. Ouders die hier geen gebruik van wensen te maken betalen voor
het overblijven een bijdrage van € 1,50 per dag. Meer informatie hierover vindt u op de infoklapper.
Kennismaken met andere culturen
Klachtenregeling:
Voor onze school geldt de klachtenregeling van de stichting „Catent‟. De stichting heeft zich
aangesloten bij de regionale Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs en zij heeft een externe
vertrouwenspersonen aangesteld.
Een klacht wordt binnen onze school niet bij voorbaat negatief uitgelegd; er valt van een klacht ook
vaak iets te leren. Goede communicatie met de klager is van groot belang. Een goede reactie op
kritiek kan ertoe bijdragen, dat men weer vertrouwen krijgt in de persoon of de school.
Procedure:
1. De klager neemt contact op met de leerkracht die het betreft.
2. In een persoonlijk gesprek wordt de klacht besproken en zo mogelijk opgelost.
3. Indien men er niet gezamenlijk uitkomt wordt in overleg de directeur benaderd.
4. Er volgt een gesprek met de directeur en de betrokkenen, dit kan in overleg gezamenlijk of
gescheiden plaats vinden.
5. Indien de partijen er dan nog niet uitkomen zal de klager zijn klacht kunnen voorleggen aan de
vertrouwenspersoon van de stichting „Catent‟. Als deze procedure opgestart wordt kan men
contact opnemen met een onafhankelijk contactpersoon. Voor onze school is dat mevr. J.
Draaisma. Zij is te bereiken via het Interparochieel bureau Steggerda Pepergaweg 47, 8395 PB
Steggerda tel 0561 – 441261.
6. Vervolgens treedt de klachtenregeling van de Stichting in werking. Men kan zich wenden tot de
interne klachtencommissie. Deze bestaat uit:
Voorzitter: de heer Mr. S.M.C. Verheyden
Lid: mevrouw A. Zandbergen
Lid: de heer H. Slabbekoorn.
De interne Klachtencommissie is te bereiken via e-mailadres [email protected]
19
De vertrouwenspersoon van de stichting is dhr. J. de Vries en is te bereiken via het ambtelijk
secretariaat van „Catent‟,.Postbus 290, 8000 AG Zwolle Tel. 088-8508680 Bij correspondentie dient
op de enveloppe „vertrouwenspersoon‟ te worden vermeld. Op de website www.catent.nl kunt u
verdere informatie vinden.
Binnen de Inspectie van het Onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als
vertrouwensinspecteurs. Deze inspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij
klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie, ernstig psychisch of fysiek geweld. Het
meldpunt voor bovengenoemde klachten is 0900 111 3 111.
Voor overige vragen aan de inspectie van het onderwijs kunt u terecht bij:
- [email protected]
- www.onderwijsinspectie.nl
- vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
Catent is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs.
Postbus 82324
2508 EH DenHaag
Telefoon 070-3925508
E-mail: [email protected]
verzekering
De stichting „Catent‟ heeft voor alle leerlingen een collectieve ongevallenverzekering, die geldig is
gedurende de schooltijd, maar ook tijdens schoolreisjes, schoolkamp en excursies.
De ‘Fredericus’ een mooi en modern
schoolgebouw
7.DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
Daltonontwikkeling
Onze school heeft het Daltoncertificaat behaald in 2001. Na een hervisitatie in 2011 werd dit verlengd
tot 2016
Onze school werkt samen met andere Daltonscholen en is aangesloten bij het regio netwerk
Grootzwolle. Op de website www.daltonregiogrootzwolle vindt u verdere informatie.
methoden
Met ingang van het schooljaar 2009-2010 is in groep 3 de leesmethode “Veilig Leren Lezen”
ingevoerd. Deze nieuwe methode geeft ons de mogelijkheid om te differentiëren en kinderen
individueel te begeleiden binnen het leesproces. Ook het zelfstandig werken kan binnen deze
leesmethode een plaats krijgen.
In het schooljaar 2010-2011 is de taaltmethode „‟Taal in Beeld‟ ingevoerd. Deze methode heet biedt
de school de mogelijkheid om onderwijs „op maat‟ te geven. De methode biedt veel
differentiatiemogelijkheden en besteedt veel aandacht aan de zorgverbreding binnen het taalgebied.
20
In het schooljaar 2012-2013 is de rekenmethode „Alles Telt‟ vernieuwd. Deze methode biedt de
leerkracht veel mogelijkheden tot differentiatie. O.a. door gebruik te maken van een „maatschrift‟
kunnen kinderen de stof op hun eigen niveau verwerken.
In schooljaar 2008-2009 is een nieuwe gymmethode ingevoerd.
Ook werd de aardrijkskundemethode vernieuwd. We werken nu met de moderne methode „Geobas‟.
Vanaf schooljaar 2011-2012 werken we met de nieuwe godsdienstmethode „Hemel en Aarde‟.
Vanaf schooljaar 2012-2013 werken we aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen met de
methode „Soemokaarten‟ van Eduforce.
Vanaf schooljaar 2013-1014 is de digitale geschiedenismethode „Eigentijds‟ ingevoerd. In 2014 wordt
de aardrijkskundemethode „Grenzeloos‟ daaraan toegevoegd. We starten met groep 5-6
Vanaf schooljaar 2014-2015 werken we vanaf groep 4 voor het vak Begrijpend lezen met de methode
„Nieuwsbegrip Basis en Nieuwsbegrip XL.
leerlingvolgsysteem
Via methode-onafhankelijke toetsen van CITO voor rekenen, lezen en spelling krijgen we een beeld
van de ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m 8. Deze toetsen nemen we tweemaal per jaar af en
wel in de maanden januari en juni. Daarnaast wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de
kinderen in kaart gebracht.
De gegevens hiervan verwerken we in digitale groepsoverzichten en worden besproken in een
teambijeenkomst en waar nodig kunnen we ons onderwijsprogramma bijstellen en/of individuele- of
groepsplannen maken om eventuele achterstanden weg te werken.
Verder verschaffen de gegevens van dit Leerlingvolgsysteem ons informatie over de onderwijskundige
ontwikkeling bij ons op school. Zo willen we de kwaliteit van ons onderwijs bewaken en waar nodig
bijstellen.
groepsmap
In elke combinatiegroep werken de leraren met een groepsmap met allerlei informatie over de groep.
Op deze manier vindt er een doorgaande lijn plaats binnen de school en werkt men volgens
afgesproken procedures. Te denken valt aan afspraken over: handelingsplannen, roosters, taakbeleid,
absentenadministratie, correctie, beoordeling en sfeerbevorderende maatregelen. Ook zijn er
afspraken gemaakt over de basisvakken lezen, taal, rekenen.
nascholingsplan
Het komende schooljaar zal in de begeleiding het accent komen te liggen op Handelings Gericht
werken. Voornaamste doelstelling van dit project is het afstemmen van ons onderwijs op
onderwijsbehoeften van kinderen. Het werken met groepsplannen en een eenduidige inrichting van de
leerlingbegeleiding staan hierbij centraal.
De Daltonscholing staat in het teken van ontwikkelen van een Portfolio en Kindgesprekken.
De identiteitsbegeleiding legt het accent op verdieping in de vijf thema‟s van onze methode Hemel
en Aarde.
schoolplanontwikkeling
Het schoolplan 2012-2016 is door het Bevoegd Gezag en Inspectie vastgesteld. Een belangrijke
plaats in dit document wordt ingenomen door de visie en missie van onze school. Naast onze
Daltonvisie wordt uitgebreid stil gestaan bij onze Katholieke identiteit en hoe we dit in onze school
laten zien. Ook ons zorgtraject voor onze kinderen wordt ook hierin verwoord. In een stappenplan
worden daarnaast de veranderingspunten binnen ons onderwijs weggezet voor de komende vijf jaar.
Momenteel zijn we druk bezig met het invullen van de zgn. „kwaliteitskaarten‟. We werken
systematisch hieraan met het digitale programma WMK PO van Cees Bos.
Deze kwaliteitskaarten vormen een onderdeel van onze zorg voor kwaliteit. De bedoeling van deze
kwaliteitszorg is de systematische bewaking van de kwaliteit van ons onderwijs en het nemen van de
nodige maatregelen om die kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Kwaliteitszorg is geen
losstaand facet van het werk op school, maar een proces dat steeds doorloopt.
Naast de al eerder genoemde kwaliteitskaarten, bv. didactisch handelen, leertijd, pedagogisch
handelen, en leerstofaanbod, gebruiken we ook de resultaten van ons leerlingvolgsysteem, informatie
21
van ouders en leerlingen, informatie vanuit het periodieke kwaliteitsonderzoek van de inspectie en het
vastleggen van de doorgaande lijn binnen de school in de groepsmap.
In het jaarlijks opgestelde vergaderrooster van het team geven we aan welk kwaliteitsinstrument aan
de orde komt. Dit waarborgt dat de instrumenten cyclisch worden gehanteerd en kwaliteitszorg serieus
wordt ingebed in de verbetercyclus van onze school.
Informatie Communicatie Technologie onderwijs (ICT)
We proberen op een verantwoorde manier inhoud te geven aan het computeronderwijs bij ons op
school. We zijn in de gelukkige omstandigheid, dat we de beschikking hebben over een netwerk. In
elk lokaal staan meerdere computers opgesteld. Onze prioriteit ligt op de vakgebieden taal, rekenen
en aardrijkskunde. In de groepen 1 en 2 ligt het accent meer op de gewenning aan de computer, te
denken valt aan het gebruiken van de muis en taalactivering met het programma „Woordenstart‟ en
„Bas gaat digitaal‟.
Vanaf groep 3 werken we met programma‟s van Ambrsoft en vanaf groep 5 krijgt ook tekstverwerking
een steeds voornamere plaats.
Het digibord valt in de smaak
8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
de beoordeling van kinderen
In principe wordt het werk, dat door de kinderen dagelijks wordt gemaakt, bekeken door de
groepsleerkracht. Hij corrigeert eventueel en beoordeelt; dit gebeurt bij ons op school niet door cijfers,
maar door woordbeoordelingen in de zin van “goed, voldoende, onvoldoende”. De achterliggende
gedachte hierbij is dat we kinderen juist willen motiveren om iets te leren en niet willen demotiveren
door “slechte cijfers”. Ook willen we overdreven concurrentie tussen leerlingen voorkomen.
Wij zijn van mening, dat onze beoordelingsmanier ervoor zorgt, dat kinderen met plezier naar school
gaan en gemotiveerd worden om steeds beter te worden.
Onze rapporten, er zijn er twee per jaar, zijn dan ook woordrapporten, waarbij wij veel aandacht
kunnen besteden aan inzet, werkverzorging, leerhouding, samenwerking en zelfstandigheid. De
rapporten gaan mee voor de kerstvakantie en bij de zomervakantie. Voor de herfstvakantie en voor
Pasen krijgen de kinderen een toetsboekje mee naar huis. Twee keer per jaar krijgt het kind vanaf
groep 5 een „rapport van zichzelf‟ mee naar huis. In dit rapport kunnen de kinderen zichzelf
beoordelen, aangevuld met opmerkingen van de leerkracht.
Natuurlijk komen de “leerprestaties” zeker aan bod. Bij ieder rapport zit namelijk een werkboekje (het
toetsboekje) met gemaakte toetsen, zodat u een goed beeld krijgt van de vorderingen van uw kind. Er
is tijdens de contactavonden gelegenheid om de vorderingen van uw kind te bespreken. Deze
contactavonden houden we twee keer per jaar en wel bij het eerste en tweede rapport. Aan het einde
van het schooljaar is er nog een derde facultatieve avond. Ouders kunnen uitgenodigd worden door
de leerkracht, maar ook zelf een gesprek aanvragen. De data staan op de infoklapper. Uiteraard
bestaat er altijd de mogelijkheid om tussentijds met de leerkrachten te spreken over de vorderingen
van uw kind(eren).
Natuurlijk zijn wij erg benieuwd naar het resultaat van ons onderwijs. Naast de dagelijkse beoordeling
van het werk kijken we twee keer per jaar bij de LVS toetsen en tijdens de toetsweken voor het
22
rapport, zeer nadrukkelijk, hoe ver elk kind is. Niet alleen de leerresultaten zijn voor ons van belang,
maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling heeft onze aandacht. Deze sociaal-emotionele
ontwikkeling en de leerresultaten voor taal, lezen en rekenen worden bijgehouden in ons
leerlingvolgsysteem. Zo krijgen we aan het eind van de basisschool een goed inzicht in de
mogelijkheden van ieder kind.
Elk kind is (gelukkig) verschillend. Kinderen komen divers binnen en ze maken verschillende
“loopbanen” door. Wij stellen ons als doel om heel nadrukkelijk het kind centraal te stellen. Met zijn
eigen mogelijkheden en onmogelijkheden. Dit vraagt veel inspanning van kind, leerkracht en ouders.
Door deze houding is het verwijzingspercentage naar het speciaal onderwijs in Wolvega (de Triade)
minimaal.
Uitstroom naar het voortgezet onderwijs
Na groep acht gaat elk kind naar het voortgezet onderwijs. Een belangrijk punt in groep 8 is daarom
de schoolkeuze. Kinderen en ouders gaan samen een school voor voortgezet onderwijs kiezen.
Natuurlijk is daarbij het advies van de basisschool een belangrijke bijdrage, zij hebben immers het
kind al die jaren gevolgd in hun ontwikkeling.
Informatie op ouderavonden, een voorlichtingsavond door het voortgezet onderwijs uit de omgeving in
samenwerking met de buurtscholen en open dagen bezoeken en schriftelijke informatie moeten een
goed beeld geven over de diverse mogelijkheden.
De eindtoetsen, die de kinderen in groep 8 maken geeft daarnaast ook informatie over de prestaties
van het kind. De eindtoetsen die we in groep 8 gebruiken zijn: het drempelonderzoek en de
drempeltest.
Het Drempelonderzoek is bestemd voor leerlingen die eventueel in aanmerking komen voor LWOOof Praktijkonderwijs in het Voortgezet Onderwijs. Het Drempelonderzoek geeft een beeld van de
leerresultaten.
De Drempeltest verschaft ons gegevens, om het kind én de ouders een goed advies te geven voor
de keuze van de vervolgschool.
We hebben gekozen voor de drempeltest en niet de CITO eindtoets. De drempeltest geeft meer een
beeld van wat de kinderen voor mogelijkheden hebben. Ook hun eigen persoonlijkheidskenmerken
komen hier naar voren. Dit in tegenstelling tot de CITO eindtoets. Deze toets meet slechts de
leerresultaten en geeft zodoende o.i. te weinig inzicht in de mogelijkheden van het kind.
De schoolresultaten, de gegevens van het leerlingvolgsysteem en de gegevens van de
drempeltest en drempelonderzoek worden gebruikt om te komen tot een verantwoorde
schoolkeuze. Het advies van de school en de wensen van de ouders en het kind spelen hierbij zeer
zeker een grote rol. Onze school heeft prima contacten met het voortgezet onderwijs in Wolvega en
Steenwijk. Elk jaar komen docenten van deze scholen naar onze school om leerlingen te bespreken.
Daarnaast krijgen we ook rapportcijfers te zien, om zo de verdere ontwikkeling te kunnen blijven
volgen.
De meeste kinderen van onze school maken gebruik van de onderwijsmogelijkheden in Wolvega en
Steenwijk.
We houden met name in het eerste jaar veelvuldig contact met deze scholen. In de meeste gevallen
komen onze kinderen goed terecht en onze voorspellingen komen 95 tot 100 % uit.
Eindscores groep 8
De resultaten van het schooljaar 2013-2014 waren conform onze verwachtingen gezien de talenten
en intellectuele mogelijkheden van de groep. De verdeling in A t/m E scores lieten de volgende
percentages zien: (E= laagste score, A= hoogste score)
E
10 %
D
20 %
C
20 %
B
20 %
A
30 %
70 % van de kinderen behaalde een voldoende tot goed resultaat (A,B,C scores) op de eindtoets. Een
resultaat wat conform de verwachtingen is gezien het niveau van de groep.
De Uitstroomgetallen naar het VO
Aantal leerlingen:
10
VWO
Havo
Vmbo T.
1
3
4
23
Vmbo K
Vmbo B
1
1
9. Regeling school- en vakantietijden,verlof.
schoolverzuim, schorsing/verwijdering
schooltijden
Voor alle kinderen begint de school om kwart voor negen. ‟s Morgens gaat de eerste bel om 8:40 uur
en ‟s middags om 13:10 uur. Door deze afspraak starten de lessen precies om 8:45 en 13:15 uur en
gaat er geen lestijd verloren. De school eindigt om half vier. In verband met het halen en brengen van
de kinderen zijn de schooltijden gelijk.
Groep 1 tot en met 4:
Maandag
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
Dinsdag
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
Woensdag
: 8.45 u. – 12.15 u.
Donderdag
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
Vrijdag
: 8.45 u. – 12.00 u.
Groep 5 t/m 8:
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
: 8.45 u. – 12.15 u.
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
: 8.45 u. – 12.00 u., 13.15 u. – 15.30 u.
Voor de vakantieregeling en de invulling van vrije dagen verwijzen wij u naar onze infoklapper.
Deze ontvangt u aan het begin van elk nieuw schooljaar. Verder wordt op elke
maandbrief deze data opnieuw genoteerd, zodat er geen misverstanden ontstaan.
kennismakingbezoeken 3 jarigen aan de basisschool
Voordat een kind 4 jaar wordt kan hij/zij gedurende vier weken, voorafgaand aan de verjaardag,
maximaal 5 dagdelen op bezoek komen bij de basisschool.
Vakantieweken behoren niet tot deze vier weken. Afspraken hierover worden in overleg met de
groepsleerkracht gemaakt.
Als een kind net voor of na de Kerst of vlak na de zomervakantie vier jaar wordt geldt een afwijkende
regeling. Dit is een gezamenlijke afspraak tussen de peuterspeelzaal en de Triangel uit Steggerda.
Een kind van vier is nog niet leerplichtig. Dat betekent dat het in principe thuis mag blijven. Als uw kind
vijf jaar wordt is het leerplichtig en moet het verplicht naar school.
Aandacht voor creatieveontwikkeling
24
verlof
Wij houden ons aan de afgesproken landelijke vakantieregeling. Vaak volgen we ook nog de
gemeentelijke afspraken, zodat we gelijk lopen met de buurtscholen. Het kan voorkomen dat de
vakantie met een dag wordt verlengd, dit kan gebeuren als op het jaarrooster uren over zijn. Ook rond
de paasvakantie is er verschil, omdat Goede Vrijdag voor ons een schooldag is, waarbij de viering in
de kerk een belangrijke plaats inneemt. Op de dag van een eventueel te verrijden Elfstedentocht zijn
alle kinderen vrij.
Alleen in zeer uitzonderlijke gevallen kan er vakantieverlof worden opgenomen buiten de reguliere
schoolvakanties. Dit verlof moet schriftelijk worden aangevraagd bij de directeur. Er mag éénmaal
per schooljaar voor maximaal tien schooldagen vrij worden gegeven. Dit extra vakantieverlof dient
altijd te worden aangevraagd bij de directie en eventueel schriftelijk ondertekend te zijn door de
werkgever. Bij een verlof van meer dan tien dagen, is toestemming nodig van de leerplichtambtenaar.
Extra verlof mag in geen enkel geval opgenomen worden binnen veertien dagen na de reguliere
zomervakantie.
De controle van het ministerie wordt steeds scherper, omdat het landelijk steeds vaker voorkomt, dat
er op vakantie wordt gegaan buiten de reguliere vakanties. Bovendien wordt de directeur in een
moeilijk parket gebracht. Hij is namelijk strafbaar als hij “ongeoorloofd verzuim” niet meldt.
De data van de schoolvakanties staan vermeld op de infoklapper.
Uiteraard wordt aan kinderen buitengewoon verlof gegeven, in geval van bijzondere
familieomstandigheden. Dit kan een bruiloft, 40-jarig huwelijksjubileum van grootouders, begrafenis,
maar ook een bezoek aan dokter en tandarts zijn. U dient de groepsleerkracht hier van tevoren wel
even van in kennis stellen. Een telefoontje naar school is al voldoende.
schoolverzuim
We stellen het op prijs, indien ouders (verzorgers) absentie vóór schooltijd melden bij de betreffende
groepsleerkracht of bij de directeur. Indien er geen melding is gedaan, wordt door de school contact
gezocht met de ouders (verzorgers)
In geval van regelmatig terugkerende absentie (wel of niet gemeld) zal door de school contact met de
ouders (verzorgers) worden gezocht over oorzaken en vervolg van de aanpak.
Wanneer een kind meer dan drie achtereenvolgende lesdagen zonder geldige reden verzuimt, dan
brengt de directeur dit ter kennis van de leerplichtambtenaar.
Regeling betreffende schorsing en verwijdering
De volgende regeling treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een
leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van
maatregelen genomen:
Time out
Schorsing
Verwijdering
De regeling, die deze vormen van maatregelen precies omschrijven, ligt ter inzage op school.
Op excursie naar de Lindevallei. Onderzoeken en verwonderen……
25
NAMEN EN ADRESSEN
Schooladviescommissie:
Leden:
Naam:
I.Doorn-Bosma
F. Kemper
J. Miedema
A. ten Klooster-van Buiten
C. Borg – Wensink
Adres:
Steggerdaweg 70
Markeweg 29
Steenwijkerweg 125A
Noordwolderweg 12
Spoorlaan 6
Woonplaats:
Steggerda
Blesdijke
Willemsoord
Vinkega
De Blesse
Telefoon:
0561-452340
0561-441757
0521-589301
0561-446130
06-12405455
J. de Jonge
J. Timmerman-Bos
A. Hoekstra
B. Kranendonk – Wolf
Sleeswijklaan 15
Spoorlaan 2
Bovenweg 10
Pepergaweg 44
Wolvega
De Blesse
De Blesse
Steggerda
0561-617598
0561-441560
0561-441202
0561-446165
B. Scholts
J.Hassing-Wardenier
M. Stegeman
J.Westerkamp-vd Woude
M. Halman-Borg
E. Kemerink
M. Pot-Kleinheerenbrink
Pepergaweg 23
Pepergaweg 55
Pepergaweg 34
Pepergaweg 29
Steenwijkerweg 38
Steenwijkerweg 14
Steenwijkerweg 124
Peperga
Steggerda
Peperga
Peperga
De Blesse
De Blesse
De Blesse
0561-441676
0561-446119
0561-446066
0561-441483
0561-441040
0561-446302
0561-441470
E. Schrijver – v.Vilsteren
J. de Jonge
A. Hassing-Engbers
E. Luitjes-Hoogma
A. Hoekstra
A. Jongbloed-Spitzen
L. Leggedoor-Suelmann
V. van Beek-Falkena
H. Veenstra
Geraniumstraat 34
Sleeswijklaan 15
Ronde Menning 21
Burg.G.W.Stroinkweg 6
Bovenweg 10
Witte Paarden 19
Meenthe 3A
Veneweg 52
Lepeltjesheide 33
Zwolle
Wolvega
Steggerda
Zuidveen
De Blesse
Witte Paarden
Wolvega
Wanneperveen
Wolvega
06-29158426
0561-617598
0561-441042
0521-520129
0561-441202
0521-589351
0561-612669
0522-282088
06-53257713
A. v.d. Bult-van Galen
Nieuwstraat 21
De Blesse
0561-441923
J. de Jonge
J. De Palm-Hassing
M. Zandink-Bouma
A. Jongbloed-Spitzen
S. vd Grootevheen-Sikkema
M. Pot – Kleinheerenbrink
Sleeswijklaan 15
Esdoornstraat 4
Esdoornstraat 5
Witte Paarden 19
Nijksweg 24
Steenwijkerweg 124
Wolvega
De Blesse
De Blesse
Witte Paarden
Blesdijke
De Blesse
0561-617598
0561-446169
0561-475876
0521-589351
0561-450800
0561-441470
A. Miedema-ten Berge
Steenwijkerweg 125A
De Blesse
0521-589301
RK.Daltonbasisschool
„Fredericus‟
[email protected]
www.fredericus.nl
Past. Schuttestraat 30
8395 TN
Steggerda
0561-441474
MZR:
Oudervereniging:
Leden
:
Leerkrachten:
Directeur:
Plv. directeur
Ond.ondersteunend
Personeel
schoolschoonmaak
Redactie Schoolkr.
Leden:
Muziekclub:
Contactpersoon:
Schooladres:
e-mailadres
website
26
Bijlagen (*)





Verantwoording uren
Groepsroosters
Klokurentabel
Verdeling personeel over de groepen
Activiteitenplanning (jaarrooster)
27