Transcript 1 Jaarverslag jaar 2013-2014 Van basisschool o.b.s. De Ieveling

Jaarverslag jaar 2013-2014
Van basisschool
o.b.s. De Ieveling
Schooljaar
2013 -2014
Naam directeur
Marjolein Schilder
1
Inhoud
Inleiding en kengetallen.
In- en uitstroomgegevens
Schoolverlaters groep 8
Leerlingen en zorg
Onderwijs en kwaliteit
Kernwaarden
Financiën en beheer
Personeel
ICT
Relaties; intern en extern
Arbo jaarverslag
Medezeggenschap
Conclusies
2
Inleiding en Kengetallen
Inleiding:
Toelichting op het jaarverslag
Dit jaarverslag is opgesteld door de schoolleiding in samenspraak met het team en is bedoeld als evaluatie- en
verantwoordingsdocument voor eigen gebruik, voor de MR en voor het bestuur. Op basis van dit verslag wordt het
ontwikkelingsplan voor het komend jaar aangepast.
In- en uitstroomgegevens schooljaar 2013-2014
groep 1
groep 2
groep
3
groep 4
groep 5
groep 6
groep 7
groep 8
aantal leerlingen per 31/7/’14 (=
incl instroom)
27
27
22
21
31
33
26
28
Reguliere instroom groep 1
17
instroom p.o. of s.b o. of so., met
datum
uitstroom naar andere
basisschool, of sbo of so.
met datum
Tot
31/7/14
215
0
31-07’14:
(SBO)
02-02-14:
(verhuizing)
3
02-02’14
(traject)
31-07’14:
(SBO)
02-02-‘14
(verhuizing)
31-7-2014
27 x
schoolverlaters
31
Schoolverlaters gegevens groep 8 (eind schooljaar, juli 2014)
totaal aantal schoolverlaters: 27
vwo
3
vmbo: theoretische leerweg
4
vwo / havo
4
vmbo: kaderberoepsgericht
3
havo
5
vmbo: basisberoepsgericht
3
havo / vmbo th. leerweg
3
vmbo: basis t/m kader
2
vmbo: kader t/m theoretische leerweg
vmbo: kader t/m gemengd
Opmerkingen: binnen de groep basis zijn 3 leerlingen met LWOO indicatie
binnen de groep basis t/m kader is 1 leerling met LWOO indicatie
Leerlingen en zorg:
groep 1
Leerlingen met
rugzak of
handelingsplan of
OPP
1+1
doublures of
versnellers*
Aanvraag
arrangementen
0+1
(+1 REC1)
groep groep groep groep groep groep groep
2
3
4
5
6
7
8
1
9+8
1
1
2
2+2
3
1
0+1
1
1
26
14
3
6
1
1
1
3
1
0
0
0
* Het jaar dat de doublure of versnelling invulling krijgt, wordt geteld.
4
totaal
3
69
7
4 +5
0
Toelichting op getallen leerlingen en zorg:
In de groepen 1/2 wordt gewerkt met groepsplannen. Daarnaast wordt voor de kinderen die uitvallen op de Cito-toetsen in januari/februari een
extra begeleidingsplan opgesteld. Voor de kinderen die doubleren of verlengen wordt gewerkt met een jaarplan. Deze kinderen werden
meestal ook extra meegenomen in het plan ter stimulatie van het voorbereidend rekenen en lezen/schrijven n.a.v. de Cito-resultaten.
8 van de 10 plannen voor groep 1/2 a zijn begeleidingsplannen n.a.v. de Cito-resultaten. De andere plannen waren gericht op gedrag (2,
waarvan 1 kortlopend).
2 van de 9 in groep 1/2 b waren gericht op de Cito-resultaten. De andere plannen in deze groep waren gericht op NT2 (3),
ontwikkelingsachterstand(2), ontwikkelingsvoorsprong (1) ofwel gedrag(1).
In groep 5 waren 23 van de 26 plannen gericht op het technisch lezen of spelling. Individuele plannen gericht op Technisch lezen hebben in
groep 3 vorm gekregen in de groepsplannen d.m.v. de subgroep waarvoor extra begeleiding wordt ingezet.
In groep 6 zijn handelingsplannen later in het schooljaar vormgegeven in een OPP. Deze staan beide vermeld. Bovendien zijn 8 van de 14
handelingsplannen gericht op het technisch lezen.
In groep 7 zijn 4 van de 6 plannen gericht geweest op het technisch lezen.
In groep 8 is voor groepjes kinderen extra begeleiding gericht op BL en SP opgenomen in het werken met groepsplannen.
Dit jaar is benadrukt dat eventuele doublure of kleuterverlenging op tijd moet worden aangekaart om besproken te kunnen worden in het Groot
Zorg Team. Aan het einde van het jaar is besloten tot twee leerlingen die kleuterverlenging krijgen en zijn er geen leerlingen die doubleren. Wel
zijn tijdens de groepsbesprekingen verschillende kinderen naar voren gekomen waar bij start van het schooljaar een begeleidingsplan wordt
ingezet i.v.m. opbrengsten of waarvan in de overdracht is meegegeven deze kinderen extra goed te volgen i.v.m. eerste signalen tot zorg.
3 kinderen met lgf:
Leerling X zou volgens uitgangspunten in aanmerking komen voor lgf. De veranderingen die Passend Onderwijs met zich mee zal brengen in
ogenschouw genomen is in overleg met ouders afgesproken deze aanvraag niet in te dienen maar ons direct te richten op een arrangement.
Dit arrangement is toegekend voor het komend schooljaar.
Voor 3 andere leerlingen is ook een arrangement aangevraagd en toegekend. 1 van deze leerlingen is verwezen naar het SBO.
5
Conclusies getallen leerlingen en zorg:
 Waar te nemen is een groei van het aantal leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte in de onderbouw.
 Er zijn door de leerkrachten veel handelingsplannen geschreven. Een groot aantal van deze plannen zijn gericht op het technisch lezen
en in groep 5 spelling. Deze plannen dienen individueel te zijn opgesteld i.v.m. eventuele opbouw van een dyslexiedossier. Op
schoolniveau zal in samenwerking met de taalcoördinator gekeken kunnen worden welke werkwijze kwaliteit verstevigd en
administratieve last zo klein mogelijk maakt. Gekeken kan worden welke bijdrage het knooppunt kan leveren in het verlenen van
begeleiding volgens de dyslexieprotocollen.
 Een tijdspad, met daarin opgenomen het proces tot besluit name over kleuterverlenging, zal zorgdragen voor mogelijkheid tot
bespreking in het Groot Zorg Team (volgend jaar ondersteuningsteam).
6
Onderwijs en kwaliteit
Algemene conclusie t.a.v. de opbrengsten in relatie tot het ontwikkelplan
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Er is het afgelopen schooljaar door alle teamleden hard gewerkt om de kinderen zo goed mogelijk te laten presteren. We vinden het belangrijk
om er bij de kinderen ‘uit te halen wat er in zit’. De focus t.a.v. de cognitieve vakken ligt bij de hoofdvakken: lezen/taal en rekenen. Minstens zo
belangrijk vinden we het creëren van een goede sfeer. We doen er veel aan om te zorgen dat een kind zich bij ons op school prettig voelt. We
merkten vorig schooljaar dat niet alle kinderen zich veilig voelden. Dit had o.a. te maken met een onrustige groep 8, waarin kinderen zaten die
zich niet altijd even prettig gedroegen. Als team zijnde hadden we de behoefte om met elkaar in gesprek te gaan om met elkaar omgangsregels
af te spreken. Door het opstellen en bespreken van een gezamenlijke visie t.a.v. de begeleiding van de sociaal-emotionele ontwikkeling van
onze leerlingen, voelden we ons weer gezamenlijk verantwoordelijk voor dit geheel. Dit heeft bij de start van het schooljaar geresulteerd in onze
zogenoemde Kapstokregels. Deze zijn bij de start van het schooljaar met de kinderen besproken en kwamen gedurende het schooljaar
regelmatig terug in de lessen. Ook tijdens teamvergaderingen zijn we hier regelmatig met elkaar over in gesprek gegaan. Het is fijn om te
merken dat o.a. door deze interventie meer rust in de school is gekomen. Halverwege het schooljaar hebben we ons pestprotocol aangepast.
Deze is ook besproken in de MR en geplaatst op onze website.
Om te zorgen dat kinderen zin hebben om te leren, is het van belang dat de leerkracht het kind zíet. Aandacht is in onze ogen de sleutel tot
succes. Als een kind zich gezien voelt, ongeacht of het makkelijk of moeizaam de leerstof tot zich kan nemen, is het vaak mogelijk om het kind
kennis bij te brengen. Kennis t.a.v. het omgaan met elkaar en kennis t.a.v. de diverse vakken.
Aandacht zien wij als: gemeende interesse in een kind, waarbij het empathisch vermogen van een leerkracht van groot belang is. Als leerkracht
is het van belang om aandacht te besteden aan het leren kennen van een kind. Dit kan door gesprekjes, maar ook door het observeren van het
kind. Doordat je weet wat er in een kind omgaat, kun je je wijze van lesgeven afstemmen op het kind. Dit vertaalt zich uiteindelijk in
groepsplannen en hulpplannen. We hebben dit jaar de tijd genomen om stimulerende en belemmerende factoren per kind digitaal vast te
leggen, zodat deze kennis bij wisseling van leerkracht niet verloren gaat. Ook dwingt het vastleggen je om hier écht even over na te denken.
Echter, niet alles is in een groepsplan te vangen. Veelal is het de basishouding van de leerkracht die bepaalt of er een goede relatie is met het
kind. Voor ons is een positieve benadering essentieel. Dit jaar hebben we nóg meer de focus gelegd op dat wat het kind wél kan. We zijn
gerichter gaan kijken wat de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen zijn en wat dat van ons vraagt als leerkracht. Oftewel: Wat kan ík als
leerkracht doen om deze leerling hierin te begeleiden. Dit vraagt een kritische houding van de leerkrachten ten opzichte van hun eigen
handelen. Hier zal ook komend jaar weer op ingezet worden d.m.v. intervisiebijeenkomsten, coachingsgesprekken door intern begeleiding en
directie.
We hebben geconstateerd dat we steeds meer kinderen binnen krijgen met ondersteuningsbehoeften t.a.v. gedrag. Hierbij valt te denken aan
kinderen met ADHD, ADD, ASS, depressiviteit, moeilijkheden t.a.v. omgangsvormen. Ons team heeft behoefte aan scholing op dit gebied: wat
7
vraagt dit van ons als leerkracht. Komend schooljaar gaan we hier mee aan de slag. Dit schooljaar heeft het bespreken van de
groepsoverzichten van ZIEN (= middel om sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen te volgen) tijdens een sectievergadering gezorgd voor
meer inzicht in het sociaal-emotionele klimaat van een groep. Komend schooljaar willen we onderzoeken hoe we meer gebruik kunnen maken
van de mogelijkheden binnen de digitale methodiek van ZIEN en de gedragsdeskundigen (o.a. orthopedagogen) die zijn aangesloten bij ZIEN.
Gedifferentieerd werken
Zoals al eerder gezegd is het belangrijk om in te spelen op de behoeften van de kinderen. Om tegemoet te komen aan de verschillende
instructie- en verwerkingsbehoeften van de leerlingen is het belangrijk om gedifferentieerd te werken. Echter, het werken met instructies en
verwerking op verschillende niveaus is voor een leerkracht topsport. Zeker voor de leerkrachten die gewend waren om veelal klassikaal les te
geven is dit een behoorlijke omschakeling. Het vraagt om een goede voorbereiding en de vaardigheid om snel te kunnen schakelen. Daarnaast
is goed klassenmanagement essentieel. Het werken met het GIP-model geeft ons handvatten om gedifferentieerd les te geven. Dit schooljaar
hebben we het werken met de GIP-lat geoptimaliseerd. De GIP-lat maakt het voor de kinderen inzichtelijk wanneer ze hun instructie krijgen.
Daarnaast is het voor de leerkracht een handig hulpmiddel om vooraf een planning te maken van de diverse activiteiten tijdens de les. De tijd
vliegt namelijk voorbij! Natuurlijk verloopt de les wel eens anders dan gepland. De giplat is dan ook geen ‘harnas’, maar een hulpmiddel. Eén
van de leerkrachten heeft dit jaar haar hernieuwde werkwijze t.a.v. GIP gedeeld met de andere leerkrachten. Zij merkte dat deze werkwijze
effectief was en de overige teamleden wilden hier graag meer over weten. Zij is met hen in gesprek gegaan en heeft klassenvisitaties
gehouden. Daarnaast is het in teamvergaderingen aan bod gekomen. Deze werkwijze heeft zich inmiddels als een olievlek over de groepen
verspreid. Komend jaar willen we dit borgen. Als directeur zijnde ben ik blij met dit soort initiatieven: de deskundigheidsbevordering komt vanuit
de werkvloer, wat zorgt voor intrinsieke motivatie. Ik probeer dit dan ook te stimuleren en indien nodig te faciliteren.
Het werken met groepsplannen heeft zich dit schooljaar goed ontwikkeld. Het helpt de leerkrachten zicht te krijgen op de verschillende niveaus
en onderwijsbehoeften van de leerlingen. De intern begeleider spreekt de plannen met de leerkrachten door. Samen wordt gekeken of de
plannen de leerkracht genoeg handvatten geeft om de leerlingen goed te kunnen begeleiden. Een aantal leerkrachten heeft scholing op maat
gehad t.a.v. het SMART-formuleren van de intern begeleider. De intern begeleider heeft in samenwerking met Roos van der Kruk
(onderwijskundige Stichting Allure) het team geschoold in het werken met vaardigheidsscores.
Dit schooljaar is succesvol gewerkt aan het verkrijgen van goede analyses van de vorderingen, plus de consequenties t.a.v. het
leerkrachtengedrag. Het is fijn om te horen dat de leerkrachten bemerken dat het groepsplan steeds meer een werkdocument wordt i.p.v. een
papieren tijger. De vertaling van het groepsplan is steeds duidelijker terug te zien in de dagmap. Het format voor de dagplanning is dit
schooljaar een aantal keer bijgesteld. Momenteel vinden we dat we een goed en werkbaar format van de dagplanning hebben, waarin duidelijk
de doelen benoemd kunnen worden. Het evalueren van de lessen gebeurt sinds een aantal maanden structureel in alle groepen. Komend
schooljaar zal ingezet worden op de borging hiervan. De wijze van evalueren voor de IV/V leerlingen (de échte zorgleerlingen t.a.v. een bepaald
vak) willen we komend jaar versterken. Het is belangrijk dat we keuzes maken in het aanbod (de dagdoelen), omdat het voor de kinderen en de
leerkracht anders teveel is om effectief aan te kunnen werken.
Voor een aantal kinderen is het nodig een eigen leerlijn (OPP) op te stellen. Het invullen van een OPP gaat de intern begeleider, in
samenwerking met de leerkracht, steeds beter af. De intern begeleider heeft dit schooljaar het stroomschema t.a.v. de zorg aangepast en dit
nogmaals gedeeld met het team. De leerkrachten vinden het prettig om dit in hun bezit te hebben, zodat wij weten hoe te handelen bij zorg. Een
mooi compliment kwam van andere scholen; zij waren zeer enthousiast over dit praktische document en wilden dit graag ontvangen voor hun
eigen school. Komend jaar willen we ons richten op de communicatie naar ouders t.a.v. onze zorgstructuur. We hebben gemerkt dat dit voor
ouders nog niet altijd duidelijk is.
8
Samenwerking met ouders
Wij vinden het van groot belang dat we de begeleiding van de kinderen samen met hun ouders vormgeven. Daarom hebben we dit schooljaar
extra ingezet op het uitbreiden en borgen van een constructieve samenwerking met ouders. Ouders worden betrokken in geval van zorg,
waardoor sneller ontwikkeling te zien is. Ook hebben zij in principe altijd aanwezig bij een bespreking in het ondersteuningsteam. Ouders geven
aan deze aanpak als zeer prettig te ervaren. Ook leerkrachten en intern begeleider geven aan dat deze aanpak effectief werkt. Je vormt als het
ware een team in de begeleiding van hun kind; ouders voelen zich gehoord en nemen meer initiatief en verantwoording om in te gaan op de
ondersteuningsbehoefte van hun kind.
Leesonderwijs
Begrijpend lezen was dit schooljaar één van onze speerpunten. De bouwcoördinatoren hebben een ontwikkelplan geschreven en deze
succesvol ten uitvoer gebracht. De scholing t.a.v. het CPS is zeer waardevol geweest. Het heeft geleid tot nieuwe inzichten t.a.v. de didactische
vaardigheden van de leerkrachten. Zij zijn hier enthousiast en effectief mee aan de slag gegaan. Daarnaast draagt o.i. de nieuwe methode bij
aan de verbeterde resultaten. Mogelijkheden voor differentiatie, meer aansprekende teksten voor de leerlingen, plus aandacht voor de
woordenschat wordt door leerkrachten en leerlingen als zeer positief ervaren. Komend schooljaar zal ingezet worden op borging van de
didactische vaardigheden en de inzet van ons woordenschatonderwijs. De bouwcoördinatoren zullen dit ontwikkelplan bijstellen en verder ten
uitvoer brengen. Er zal regelmatig overleg plaatsvinden met de taal/lees coördinator. Dit schooljaar is één van de leerkrachten met deze taak
gestart, maar i.v.m. haar zwangerschap kon dit niet voortgezet worden. Komend schooljaar zal dit weer opgepakt worden. Daarnaast zal zij hier
een scholing voor volgen. Wij zien nl. een belangrijke taak voor de taal/lees coördinator weggelegd t.a.v. het technisch leesproces voor komend
jaar in groep 3,4 en 5. De resultaten van deze groepen zijn nl. onvoldoende en zijn komend schooljaar een speerpunt. Omdat we dit jaar,
ondanks alle inspanningen, weinig tot geen verbetering in de resultaten hebben kunnen waarnemen, is inzet van een extern deskundige van
belang. De aanvraag is ingediend en gehonoreerd. Komend schooljaar zullen we worden begeleid door de OBD, met als doel: inzicht in ‘Doen
we de goede dingen en doen we de goede dingen goed?’. Daarnaast zetten we in op het vergroten van de effectieve vaardigheden van de
leerkrachten met als einddoel het verbeteren van de resultaten.
Passend onderwijs
Dit schooljaar stond o.a. in het teken van Passend onderwijs. Het was fijn om te horen dat de teamleden vonden dat ze gedurende het jaar
goed zijn geïnformeerd. Ook ouders hebben meerdere malen informatie ontvangen. Tegelijkertijd merken we dat het voor veel ouders een ‘ver
van hun bed- show’ is. Ons inziens begrijpelijk omdat er voor veel ouders niet veel verandert. De ouders die hier wél direct mee te maken
kregen, omdat hun kind een LGF ontving óf omdat er voor hun kind een ondersteuningsarrangement werd opgesteld zijn hier door onze intern
begeleider actief in betrokken.
Methode Engels
Dit schooljaar hebben we een nieuwe methode Engels ingevoerd: Take it easy. Dit is een methode voor de groepen 1 t/m 8. Het doel is het
verhogen van het uitstroomniveau aan het einde van de basisschool te verhogen. In alle groepen wordt dan ook sinds dit jaar Engels gegeven.
De leerkrachten vinden het aanbod wisselend. In de hogere groepen wordt het niveau als hoog ervaren, in de onderbouw soms wat eenvoudig
en teveel van hetzelfde. Komend schooljaar zullen we per groep bespreken wat het aanbod zal zijn en wat onze doelen per groep zullen zijn.
Hiermee willen we de doorgaande lijn beter waarborgen.
9
Muziekmethode
De nieuwe muziekmethode is ingevoerd. We hebben afspraken gemaakt over het aanbod en deze vastgelegd in de afsprakenmap. Daarnaast
zijn we zijn benaderd door muziekvereniging Kunst naar Kracht om voor komend schooljaar een muziekproject bij hen in te kopen. Gedurende
twintig lessen, welke worden gegeven in de tweede helft van het schooljaar, maken de kinderen van groep 6 en 7 kennis met allerlei
muziekinstrumenten. Gezamenlijk wordt een muziekstuk ingestudeerd onder leiding van een geschoolde leerkracht. Aan het einde van het
schooljaar zal het muziekstuk worden opgevoerd. Aangezien wij bij ons op school niet altijd de middelen hebben om kinderen van hoogwaardig
muziekonderwijs te voorzien, zijn wij ontzettend blij met dit initiatief. Wij vinden namelijk dat muziek een kind enorm kan verrijken. Het is fijn dat
we onze kinderen op deze manier kennis kunnen laten maken met verschillende muziekinstrumenten.
Parnassys
Dit schooljaar zijn we gestart met het invoeren van de resultaten van de methode-gebonden toetsen in Parnassys. Dit is de leerkrachten goed
bevallen. Het geeft hen sneller inzicht in de ontwikkeling van de kinderen. We zullen dit in de toekomst voortzetten.
Handvaardigheidscircuits
Het werken handvaardigheidscircuits bevalt goed. Dit wordt in de groepen 3 t/m 8 meerdere malen per jaar aangeboden in blokken van een
aantal weken. De kinderen maken kennis met diverse technieken. Een prettige bijkomstigheid is de samenwerking met ouders.
Beredeneerd aanbod
In de kleuterbouw werken we al een aantal jaren middels het Beredeneerd aanbod. Het was er echter nog steeds niet van gekomen om deze
werkwijze in zijn geheel op papier vast te leggen. Dit is dit schooljaar gerealiseerd. Het geeft (bij ons) startende kleuterleerkrachten inzicht in
onze manier van werken. Zo zorgen we dat onze werkwijze ook bij wisseling van leerkrachten geborgd blijft. Het document kan ook gebruikt
worden om geïnteresseerden te informeren over onze werkwijze.
Rekenen
Dit schooljaar heeft de werkgroep Rekenen zich georiënteerd op een nieuwe rekenmethode. Het team heeft een voorlichting t.a.v. twee
methodes gehad en heeft meerdere proeflessen gegeven. Uiteindelijk is unaniem voor de methode Wereld in getallen gekozen.
Rapport
Dit schooljaar is een ontwerpwedstrijd gehouden i.v.m. een nieuwe omslag voor ons rapport. Uit iedere groep is een tekening gekozen. Deze
acht tekening zijn terug te zien op de kleurrijke kaft van het nieuwe rapport. We zijn enorm trots op het mooie resultaat.
WMK
Dit schooljaar zijn meerdere vragenlijsten afgenomen om zicht te krijgen op de kwaliteit van ons onderwijs. Deze vragenlijsten zijn ingevuld door
teamleden en/of ouders. De resultaten zijn besproken in het team en de medezeggenschapsraad. De actiepunten zijn meegenomen in de
ontwikkelplannen.
Afgenomen vragenlijsten:
- Quickscan met als onderwerpen: didactisch handelen, zorg en begeleiding, tijd, afstemming, taal/leesonderwijs. Ingevuld door
teamleden. Het resultaat was overwegend positief.
10
-
Vragenlijst sociale veiligheid: uitgezet naar leerlingen, ouders en teamleden. Het resultaat was overwegend positief.
Diagnose opbrengsten: ingevuld door intern begeleider en directie. De tussenopbrengsten behoeven onze aandacht.
11
Evaluatie van zorg (Zie ook bij algemene conclusie vanuit het ontwikkelplan)
Opgsteld door: Intern begeleider
Zorg algemeen
 Open
 betrokken
 positief
 denken in onderwijsbehoeften
 een constructieve samenwerking tussen leerkracht, IB, directie, ouders, leerling en externen en
 een doelgerichte, systematische en transparante werkwijze
kenmerken begeleiding ofwel zorg op De Ieveling. Ieder jaar weer lukt het deze uitgangspunten nog beter vorm te geven. Ieder jaar weer
worden ook ontwikkelpunten gezien als kansen op kwaliteitsverbetering. In onderstaan schrijven zullen deze kansen uit een gezet worden.
Inspectiebezoek heeft duidelijk gemaakt dat zorg en begeleiding op De Ieveling een grote ontwikkeling heeft doorgemaakt. Trots zijn wij als
school te bemerken dat de basis van onze zorgstructuur stevig is: er wordt tijdig gesignaleerd en actie ondernomen. Groepsbesprekingen, de
zorganalyse en het stroomschema blijken hierbij goede hulpmiddelen. Zij brengen in beeld hoe lang welke zorg bestaat en op welk moment
welke actie ondernomen kan worden. IB heeft hierin nog een sterk sturende rol. Eigenaarschap van de leerkrachten is groeiend: zij nemen bij
zorg en twijfel over passende handelingen contact op met de IB.
Oudercontact wordt steeds meer preventief ingezet. In geval van zorg (een IHP) zijn ouders actief betrokken: met hen wordt het
begeleidingsplan doorgesproken en geëvalueerd. Zowel door de leerkracht als door de ouders wordt deze samenwerking positief geëvalueerd.
Dit vraagt in enkele situaties een grote tijdsinvestering en doet een beroep op de professionaliteit van het schoolteam. Het blijkt de investering
waard. Individuele plannen worden ook met de leerling besproken en het belang van hun inbreng wordt gezien. Mogelijkheden hiertoe komen
steeds beter in beeld, ook voor de andere leerlingen in de groep.
De inspecteur heeft de zorgstructuur als onvoldoende beoordeeld i.v.m. onvoldoende prioritering van doelen van de V-leerlingen in het
groepsplan. Wij vinden het niet terecht dat dit heeft geleid tot een onvoldoende beoordeling van dit item, aangezien vele andere onderdelen
door de inspecteur juist in positieve zin zijn beoordeeld. Navraag bij externen heeft ons beeld bevestigd: op de Ieveling is een goede
zorgstructuur aanwezig; de kinderen zijn goed in beeld en passende acties worden ondernomen.
Passend onderwijs
Voorbereidingen op Passend Onderwijs vanaf 1 augustus 2014 hebben plaats gevonden. De ervaring is dat dezelfde uitgangspunten
onderschreven worden. Passend Onderwijs kan worden gezien als een kans. Voor het team van leerkrachten zijn veranderingen nog weinig
merkbaar.
Onderkend wordt dat met nieuwe structuren ook nieuwe oplossingen dienen te worden gezocht. Dit is, dankzij een bestuur dat goed doorpakt,
gelukt bij het vorm geven van arrangementen. Het aanlooptraject is door betrokkenen binnen de school positief ervaren ondanks
onduidelijkheden die zo nu en dan ervaren werden.
Naar voren is gekomen dat binnen de nieuwe samenwerking nog afspraken gemaakt dienen te worden over leerlingen die in de loop van het
schooljaar meer ondersteuning blijken nodig te hebben dan de school kan bieden.
12
Groepsplannen
Voor het werken met werken met groepsplannen is een ontwikkeltraject van meerdere jaren uit gezet. Aandachtpunt voor het komend jaar in
het proces van leren werken met groepsplannen is de wijze van evalueren. Het lukt de leerkrachten te evalueren op gewenste
vaardigheidsgroei. Analyse van opbrengsten en daarmee het zoeken naar verklaringen en begeleidingsmogelijkheden voor de komende
periode is een vaardigheid die bij een aantal leerkrachten nog verder ontwikkeld kan worden. In het kader van de opbrengsten van technisch
lezen voor de groepen 3 en 4 zou dit een stimulerende factor kunnen zijn. Voor de leerkrachten van alle groepen is een extra oefening in het
aflezen van VS gewenst.
Als ontwikkelpunt werd door inspectie genoemd de wijze van doelomschrijving van de extra ondersteuningsgroep binnen het werken met
groepsplannen. Kwaliteit van onderwijs zal verbeteren als niet alleen in de beginsituatie een analyse per leerling onderwijsbehoeften vermeld
maar aanvullend bij doelen een inhoudelijke keuze gemaakt wordt: een meer SMART werkwijze waarbij kleine concrete doelen worden
gesteld.
Groepsbesprekingen
Doorgesproken worden de groep en de individuele leerling in al haar facetten. Doorspreken van zowel de individuele ontwikkeling als de
resultaten met daaraan gekoppeld de groepsplannen vraagt dan ook een grote tijdsinvestering. Leerkrachten geven aan dat deze investering
in tijd voor hen nuttig is: zij krijgen handvatten, tips en opdrachten mee.
Voorbereiding door beide partijen heeft reeds verschil gemaakt. Volgend jaar is het goed tijd in te plannen voor analyse en evaluatie en de
groepsbespreking daar op te laten volgen waardoor het voor de IB-er mogelijk wordt gemaakt met de leerkracht mee te denken. Deze
voorwaardelijke actie van analyseren en evalueren vraagt investering in tijd en aandacht en tijd hiervoor voorafgaand aan de bespreking is
soms beperkt, vooral tegen het einde van het jaar. Tegelijkertijd zal een keuze moeten worden gemaakt in de onderwerpen die tijdens de
groepsbespreking besproken worden.
Groot Zorg Team
Het Groot Zorg Team blijkt vanaf het eerste moment een goede aanvulling op de begeleiding die intern gegeven kan worden. Dit jaar is door
alle betrokkenen wederom positief geëvalueerd: een positieve, open en constructieve samenwerking. Duidelijk is geworden dat het GZT in
deze samenstelling geen doorgang kan vinden bij de start van Passend Onderwijs: samengewerkt gaat worden met 3 nieuwe extern
deskundigen.
Hoogebegaafdheid
Op eigen wijze is op De Ieveling sinds enige jaren vorm gegeven aan begeleiding van kinderen die meer dan een bovengemiddelde uitdaging
aan kunnen. Binnen Allure is een kenniskring opgestart om op stichtingsniveau lijnen daarvoor uit te zetten. Een leerkracht van onze school
heeft deze bijeenkomsten bezocht en heeft de intentie om daar in samenwerking met de IB-er voor De Ieveling een plan van aanpak op te
maken. Binnen het IB-netwerk is aangegeven dat informatie en sturing vanuit de kenniskring op prijs wordt gesteld.
De inspecteur heeft meegegeven dat het specifiek benoemen van inhoudelijke doelen voor deze groep leerlingen een kans is.
13
Conclusies
 Stroomschema en zorganalyse borgen
 Borgen oudercontact
 Leerling-betrokkenheid leerproces vergroten
 Borgen werkwijze GZT
 Wijze van groepsbesprekingen aanpassen
 Tijdsplanning maken op toetsing, tijd voor analyse/evaluatie en de groepsbespreking
 Verdere oefening in aflezen van VS om begrip te vergroten en analyse te verbeteren
 Traject uitzetten: onderwijs hoogbegaafden
 In gesprek met West-Friese knoop over leerlingen die in de loop van het schooljaar meer ondersteuning nodig blijken te hebben dan de
school kan bieden
.
14
Financiën en beheer
Exploitatieoverzicht 2013:
De budgetten waar de directie op heeft kunnen sturen, zijn nagenoeg op nul uitgekomen.
We hebben uitgegeven wat we mochten uitgeven. Het budget was toereikend voor hetgeen
we nodig hadden. De posten energieverbruik en schoonmaak vielen hoger uit dan het
bedrag wat hier voor binnenkomt. Dit heeft te maken met de dependance. Waar mogelijk
wordt door het schoolteam gestuurd op zuinig energiegebruik.
Exploitatieoverzicht 2014:
Het budget voor 2014 is i.v.m. de daling in leerlingenaantal naar beneden aangepast.
Halverwege 2014 blijkt dat we ‘in de pas lopen’.
Meerjaren Investeringsplan:
Einde schooljaar 13-14 is de nieuwe rekenmethode (Wereld in Getallen) aangeschaft. De
uitgaven hiervoor vallen binnen het meerjaren investeringsplan. Het nog te besteden bedrag
zal worden besteed aan rekenmaterialen voor de kleutergroepen.
Formatie:
In januari is een verzoek bij de bestuurder van de stichting gedaan voor een extra groep,
zodat in 2014-2015 een extra kleutergroep geformeerd kon worden. Dit verzoek is
gehonoreerd. Hier zijn we erg blij mee, aangezien dit voor een extra toestroom van nieuwe
leerlingen zorgde. We starten het schooljaar met 36 kleuters en hebben nu al een instroom
van 14 leerlingen (= 50 totaal).
Consequentie/doel: Voortzetten gezond financieel beheer.
Huisvesting
Het haalbaarheidsonderzoek t.a.v. de huisvesting van de Ieveling loopt. Er heeft dit
schooljaar een gesprek plaatsgevonden met Peter Twisk (ingehuurd door de gemeente om
haalbaarheidsonderzoek uit te voeren), beleidsmedewerkers van de gemeente, Riekje
Meijering en directie om de mogelijkheden t.a.v. renovatie op de huidige locatie te
onderzoeken. Ons standpunt blijft: nieuwbouw op een centrale locatie in De
Goorn/Avenhorn, graag in combinatie met de Overhaal/Jozefschool (stichting SKOWF).
Tijdens de gemeenteraadsverkiezingen in maart ’14 is hier met de VVD en
15
Gemeentebelangen uitvoerig over gesproken. Zij deelden ons standpunt. Hierbij was ook de
directeur van de Overhaal aanwezig.
In december komt het college waarschijnlijk met een voorstel voor de huisvesting van de
Ieveling.
Personeel
Algemeen
Dit schooljaar draaide het schoolteam over het algemeen goed. Ik heb overwegend een
energiek, hecht en enthousiast schoolteam gezien.
Werkdruk
Het inspectiebezoek van 8 april heeft de maanden hieraan voorafgaand gezorgd voor extra
werkdruk. We wilden de inspecteur graag zo goed mogelijk laten zien wat voor fijne,
goedgeorganiseerde en deskundige school de Ieveling is. Het resultaat mocht er zijn, de
spanning was er af.
Voorgaande jaren startten de studiedagen meermaals met een emotionele uiting van één of
meerdere collega’s over de werkdruk. Daarom is gekozen om dit schooljaar het agendapunt
‘Hoe gaat het met je’ eens in de twee maanden op het vergaderschema in plannen. Dit is
goed bevallen. Er is écht even aandacht voor elkaar, in teamverband. Gevoeligheden
komen eerder op tafel en kunnen eerder opgelost worden.
Voor de meeste leerkrachten was de werkdruk dit jaar acceptabel. We proberen er samen
voor te zorgen dat de werkdruk niet teveel oploopt door elkaar hier op te wijzen en soms
taken van elkaar over te nemen.
Ziekteverzuim
Het ziekteverzuim was dit schooljaar minimaal. Zowel de frequentie als de duur van de
absenties.
Teambuilding:
We hebben dit jaar diverse teamuitjes gehad. We hebben iets actiefs gedaan en zijn
meerdere keren heerlijk met elkaar wezen eten. Een goede sfeer binnen het team staat bij
ons hoog in het vaandel.
Bijzondere momenten, waar de kinderen van mee genoten:
Dit schooljaar trouwde Linda Swaerts, leerkracht gr. 1/2. We hebben een gezellig feestje
gevierd.
Karen Oosterling beviel van een prachtige zoon.
16
Juf Waltraud werd oma van kleindochter Romée (de kersverse moeder is juf Renate: tot
vorig schooljaar werkzaam bij ons op school).
Scholing


Begrijpend lezen (teamscholing)
QLict (teamscholing)
Gynzy (teamscholing)
Werken met vaardigheidsscores in o.a. groepsplannen (teamscholing)
Optimaliseren van maken van gerichte evaluaties in groepsplan
(teamscholing)
Zorgroute (teamscholing)
Aanvankelijk technisch lezen (lkr. Groep 3)
Hoogbegaafdheid (lkr gr 1/2)
Master SEN (lkr gr 7)
Ed Ootes (KG&Rolf) heeft een voorlichting gegeven over 2 rekenmethodes.
Via intervisiemomenten delen we de al aanwezige kennis.
ICT
Op ICT-gebied zijn er trainingen geweest om de leerkrachten te scholen t.a.v. Gynzy
(digitale lesondersteuning voor op het digibord) en QLict (= nieuwe netwerkomgeving). Het
systeem QLict had wat opstartproblemen wat m.n. de ICT’ers behoorlijk wat grijze haren
heeft bezorgd. De leerkrachten hebben de training goed opgepakt en het lukt hen hiermee
te werken. M.n. Gynzy zorgt ervoor dat de leerlingen de leerstof dikwijls makkelijker tot zich
kunnen nemen.
Nieuwe software voor Engels en technisch lezen (Estafette). Leerkrachten en leerlingen zijn
begeleid in het gebruik hiervan.
Stichting Edelwijs heeft ons benaderd om als pilotschool te fungeren in hun project
Mediawijsheid. In dit project worden kinderen (gr. 6,7) en ouders geïnformeerd middels
informatieavonden en workshops over de kansen en gevaren van het internet. De opkomst
op de ouderavond was ruim voldoende. Er blijkt bij ouders behoefte om geïnformeerd te
worden over de wijze waarop zij hun kind kunnen begeleiden t.a.v. het internet. Deze
informatieavond gaf vele ouders gepaste informatie. De workshops met de kinderen sloten
goed aan op de behoeften van de leerlingen (en ouders/leerkrachten). Spelenderwijs
werden diverse thema’s op een prettige manier aangekaart. Komend schooljaar zullen we
deze pilot zeer waarschijnlijk voortzetten.
17
Relaties; intern en extern
Netwerken op Stichtingsniveau: deelname aan:
Hoogbegaafdennetwerk (lkr. Groep 1/2)
Netwerk groep 8 (lkr gr. 8)
IB-netwerk (IB’er)
Overige relaties
Bezoek Grosthuizerschool i.h..k.v. technisch lezen (lkr. Gr. 3 en 4)
CJG 1 gezin 1 plan (IB en leerkracht)
Peuterspeelzaal
De relatie met de peuterspeelzaal is verstevigd. In geval van mogelijke zorg maakt Kirsten
(psz) ouders attent op de mogelijkheid voor observatie door directie en IB. Dit schooljaar is
dit meerdere malen gebeurd. Hierdoor hebben we een goede afweging kunnen maken of de
Ieveling de juiste school voor de betreffende leerling was. Daarnaast kon in een aantal
gevallen zorg direct bij aanvang worden georganiseerd.
Directeurenclusters
Op directieniveau zijn we dit schooljaar gestart met het werken met clusters. Dit cluster
bestaat uit +/- 5 directeuren. De bijeenkomsten vinden ongeveer eens in de drie weken
plaats. Er zijn vaste agendapunten (deze gelden voor alle clusters), maar er is ook ruimte
om eigen onderwerpen in te brengen. Daarnaast is er mogelijkheid voor intervisie.
Netwerk de Koggenknoop
De directeuren van Koggenland waren aanvankelijk door het samenwerkingsverband
verdeeld over twee netwerken. Deze zijn dit jaar samengevoegd. Er zijn dit schooljaar twee
bijeenkomsten geweest in de hernieuwde samenstelling. Deze zijn positief verlopen. Er is
vertrouwen in elkaar en bereidheid om op effectieve wijze met elkaar samen te werken.
18
Arbo jaarverslag:
1. Afspraken en werkzaamheden die dit jaar zijn gerealiseerd op arbo gebied:
Dit schooljaar zijn geen werkzaamheden op arbo gebied gerealiseerd. Bij de start van komend
schooljaar zal de arbomeester opnieuw worden ingevuld en een plan van aanpak worden
opgesteld.
Medezeggenschap :
De MR van OBS De Ieveling bestaat uit 3 ouders (oudergeleding) en 3 leerkrachten
(personeelsgeleding). De directie is geen lid van de MR maar overlegpartner. De taak van
de MR ligt in het houden van contacten met de ouders, het lerarenteam, de schooldirectie,
Stichting Allure en de GMR van Stichting Allure.
De MR vergadert iedere 2 maanden waarbij vooral de actuele ontwikkelingen en lopende
zaken op school worden behandeld. MR vergaderingen bieden ruimte aan ouders,
leerkrachten en directieleden om informatie en argumenten uit te wisselen. Het doel hiervan
is het bevorderen van de kwaliteit van de school en het bieden van rust en stabiliteit aan de
kinderen. MR vergaderingen zijn openbaar en iedere ouder mag deze bijwonen. Eén ouder
heeft hier veelvuldig gebruik van gemaakt.
De MR heeft afhankelijk van het onderwerp informatie-, advies-, of instemmingsrecht. Deze
zaken zijn formeel vastgelegd in de WMS. Natuurlijk kan de MR ook initiatief nemen om
informatie te vragen of advies te geven.
Over algemene zaken binnen de school die ouders in het bijzonder treffen, is het altijd
mogelijk contact te hebben met een lid van de MR. De MR heeft vervolgens de taak om
zorg te dragen voor een goede terugkoppeling naar de betreffende ouder(s). Uiteraard
blijven de MR leden wel graag op de hoogte van het geen er onder de ouders leeft. Om hier
meer zicht op te krijgen, zijn ook dit jaar in samenwerking met de directie koffieochtenden
georganiseerd. Tijdens de ochtenden zijn er meerdere vragen beantwoord en observaties
en tips van ouders overgenomen. Helaas is het aantal ouders dat de koffieochtenden
bezocht heeft niet zo groot. De MR heeft daarom besloten de koffieochtenden niet meer op
19
een reguliere basis te houden, maar in te zetten wanneer er aanleiding is, of er een verzoek
is van de ouders voor meer informatie over een bepaald onderwerp. Wel wordt er jaarlijks in
het begin van oktober een koffieochtend gehouden om de MR jaarverslag te bespreken.
De volgende onderwerpen zijn, dit schooljaar, besproken binnen de MR:
- Huisvesting
- Schooltijden (Verlenging van de woensdag i.v.m. marge-uren)
- Pesten (o.a. pestprotocol)
- Herstructurering GMR
- Begroting, Formatie, vakantierooster
- Kleine scholen beleid
Meer informatie over deze onderwerpen kunt u terugvinden in het jaarverslag van de MR
(zie website).
Conclusies:
Conclusies vanuit directie:
We kunnen over het algemeen terugkijken op een positief schooljaar. Nagenoeg alle kinderen gingen mijn inziens graag naar school: het lukte
de leerkrachten om hen te prikkelen en te stimuleren waardoor ze tot leren zijn gekomen. Ik heb respect voor de wijze waarop het de
leerkrachten lukt de kinderen onderwijs op maat te bieden. Dit zorgt ervoor dat de kinderen zich serieus voelen genomen en zin hebben om te
laten zien wat ze in hun mars hebben.
Ik ben mij bewust van de steeds grotere werkdruk voor de leerkrachten om de kinderen van goed onderwijs te voorzien. Lesgeven is topsport.
We krijgen steeds meer diversiteit in leerlingen binnen, wat veel flexibiliteit van leerkrachten vraagt. De eisen vanuit o.a. de onderwijsinspectie
worden aangescherpt, terwijl de facilitering vaak achter blijft. Samen met de teamleden probeer ik oog te houden voor de mogelijkheden en
onmogelijkheden t.a.v. de begeleiding van onze leerlingen. De balans tussen het beste voor het kind & de mate van belasting voor de
leerkracht blijft belangrijk om in het vizier te houden.
Ik ben blij met de deskundigheid van onze intern begeleider. Zij is zeer deskundig en communicatief sterk. Ze weet de leerkrachten op juiste
wijze te coachen, waardoor zij een grote steun voor hen is. Daarnaast verdient zij een groot compliment voor haar samenwerking met ouders.
Ze neemt de ouders vroegtijdig mee in het traject, waardoor er als team gewerkt kan worden. Ouders voelen zich serieus genomen en spreken
dat ook naar ons uit. Ik ben ontzettend trots op de wijze waarop Carola de zorgstructuur op de Ieveling neerzet.
Ondanks dat we niet anders verwacht hadden, vind ik het fijn dat meneer Tekstra (onderwijsinspectie) in april heeft geconstateerd dat het
onderwijs op de Ieveling van goede kwaliteit is. Fijn dat hierin ook het goede contact met ouders wordt genoemd. De samenwerking met ouders
is m.i. onmisbaar voor een school. Ook dit jaar waren zij zeer waardevol voor onze school.
20
Het is teleurstellend dat er door de gemeente nog steeds geen besluit is genomen over de huisvesting van de Ieveling. Momenteel loopt nog
steeds het haalbaarheidsonderzoek. Uiterlijk in december ’14 zal een besluit worden genomen op welke wijze de Ieveling gehuisvest wordt. De
wens van de stichting, het team en de medezeggenschapsraad is een brede school op een centrale locatie in De Goorn/Avenhorn.
Komend schooljaar zal de focus voornamelijk liggen op het behalen van goede resultaten t.a.v. technisch het leesonderwijs. We zien in dat we
hier nog een flinke slag in te maken hebben. De motivatie om hier intensief mee aan de slag te gaan is groot. Komend schooljaar bestaat de
school 40 jaar. Reden voor een feestje! Samen met kinderen en ouders willen we hier gedurende het hele jaar meerdere malen aandacht aan
besteden. We zijn trots op de Ieveling en willen dit graag met de ouders vieren. Op naar de volgende 40 jaar!
Namens het team,
Marjolein Schilder, directeur OBS de Ieveling
21