Transcript Schoolgids deel B

Openbare basisschool de Kubus
Hoornbladstraat 35
7601 SZ Almelo
0546 455040
[email protected]
Schoolgids deel B
2014-2015
Inhoudsopgave deel B
ALGEMEEN
8
DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
8.1 Cijfers over de vorderingen van en de specifieke zorg voor leerlingen
8.2 Uitstroomgegevens
8.3 Schoolontwikkeling op de Kubus
9
REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
9.1 Schooltijden
9.2 Regels bij aanvang en einde schooltijd
9.3 Hulp bij oversteken
9.4 Regels in geval van schoolverzuim en bereikbaarheid ouders
9.5 Maatregelen preventie schoolverzuim
9.6 Vakanties en vrije dagen
9.7 De ouderbijdrage
9.8 Spreekuren
9.9 Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst en verlofregelingen voor kinderen
10
AFSPRAKEN EN REGELS
10.1.Algemene zaken
10.2 Schoolregels
10.3 Eten en drinken en traktaties.
10.4 Vieringen
11
NAMEN
11.1 Teamleden
11.2 Ouderraad
11.3 Medezeggenschapsraad
11.4 Contactpersonen
12
BIJLAGEN
Agenda schooljaar
13
AANVULLINGEN SCHOOLGIDS DEEL A
- Weer samen naar school – Passend onderwijs binnen samenwerkingsverband Twente Noord
- Klachtenregeling OPOA
- Het POVO project
Algemeen
ONS SCHOOLBESTUUR
2.1 Openbaar Primair Onderwijs Almelo – OPOA –
Voor iedereen aantrekkelijk en toegankelijk
De openbare scholen in Almelo vinden het aanleren van vaardigheden als rekenen, taal, lezen en schrijven zeer
belangrijk. Kwaliteit staat hoog in het vaandel. Ook de creatieve vakken en de hulp aan individuele leerlingen
krijgen ruime aandacht.
Maar onderwijs geven is meer. De scholen leren de kinderen om te gaan met de waarden en normen die van
groot belang zijn in de samenleving: tolerantie, respect en solidariteit. Deze ideeën vindt u terug in de manier
waarop de personeelsleden met de kinderen, de ouders en met elkaar omgaan. Dat ziet u ook aan de inhoud
van de lessen en de boeken of methoden die gebruikt worden.
De kinderen, ouders en leerkrachten hebben verschillende en eigen opvattingen over godsdienst en
levensbeschouwing, zoals iedereen in de samenleving. De scholen schenken uitgebreid aandacht aan deze
uiteenlopende denkbeelden en meningen.
Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing worden niet verzwegen,
maar worden gebruikt als een van de uitgangspunten voor het openbaar onderwijs: zo leren kinderen
respectvol met elkaar om te gaan. Alle kinderen, ouders en leerkrachten zorgen ervoor dat het onderwijs
levendig en kleurrijk is. Daarmee zijn de openbare scholen de samenleving in het klein en een afspiegeling
daarvan.
OPOA verzorgt openbaar primair onderwijs in de gemeente Almelo. Naast de gewone scholen voor
basisonderwijs heeft de stichting een SBO (school voor speciaal basisonderwijs) en een regiovoorziening voor
niet Nederlandstalige leerlingen. Deze school kent een adviescommissie waar de bestuurders van de drie
grotere Almelose schoolbesturen deel van uitmaken.
2.2 Bestuur en de OPOA-organisatie
Per 1 oktober 2013 is er sprake van een nieuwe bestuursvorm voor de Stichting OPOA (conform de wet op het
Primair Onderwijs en de Code ‘Goed onderwijs, Goed bestuur’), te weten het Raad van Toezicht model. De
gemeenteraad heeft ingestemd met de statutenwijziging van OPOA en de leden van de Raad van Toezicht
benoemd.
De leden Raad van Toezicht van de Stichting OPOA zijn:
-
De heer J.P. Wassens (Jan Peter) / voorzitter,
Mevrouw W.G.M. Dijkers-Assen (Wendy),
Mevrouw D.A. Verbaan (Diane),
De heer J.W. Kromdijk (Jan Willem),
De heer G.C.R. van Roekel (Rob).
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
3
Toelichting op de Code Goed onderwijs, Goed bestuur en het Raad van Toezicht model
De PO-Raad (=landelijke vereniging van schoolbesturen) heeft in januari 2010 de Code Goed Bestuur primair onderwijs
vastgesteld. Schoolbesturen en intern toezichthouders kregen hierbij de opdracht om de bestuurlijke inrichting en het
bestuurlijk functioneren te toetsen aan de principes van de Code goed onderwijs, goed bestuur.
Wet en Code spreken over scheiding van de functies van bestuur en intern toezicht. Daarmee wordt gedoeld op de
activiteiten ‘besturen’ (maken van beleidskeuzes, nemen van besluiten in het kader van beleid en beheer, de dagelijkse
leiding van de organisatie e.d.) en ‘toezien’ (goedkeuren van strategisch beleid en belangrijke besluiten, beoordeling van
het besturen e.d.). Deze functies zouden niet door dezelfde persoon/personen uitgeoefend moeten worden.
Stichting OPOA heeft gekozen voor de ‘organieke scheiding’. Daarbij worden de functies van ‘besturen’ en ‘toezien’
statutair verdeeld over twee organen: een Raad van Toezicht die toeziet en een professioneel bestuur (College van
Bestuur) dat bestuurt, dus uitvoering geeft aan de dagelijkse leiding van OPOA. In de nieuwe statuten is opgenomen dat
het College van Bestuur uit maximaal 2 personen kan bestaan (waarvan een persoon de voorzittersrol heeft).
De afgelopen twee jaar werd OPOA geleid door een bestuurder ad interim, per 1 augustus 2014 is de heer A. Kraak (Arie)
door de Raad van Toezicht benoemd als voorzitter College van Bestuur.
De dagelijkse leiding in een basisschool van OPOA ligt in handen van een zelfstandige directeur. Hij/zij is de eerst
aanspreekbare verantwoordelijke voor de school en verantwoordt zich aan de voorzitter van het College van Bestuur.
De Raad van Toezicht heeft als intern toezichtsorgaan een aantal specifieke taken en bevoegdheden (die grotendeels in
de wetgeving aan dit orgaan worden toebedeeld). Het betreft het toezicht houden op het beleid van het College van
Bestuur, het functioneren van het College van Bestuur en de algemene gang van zaken binnen de stichting. Ook heeft de
Raad van Toezicht enkele directe eigen taken en bevoegdheden, zoals de aanwijzing van de accountant, benoeming en
ontslag van het college van bestuur e.d.
(Bron: Code Goed bestuur PO-raad, 2010)
Rol gemeenteraad
Het nieuwe toezichtmodel brengt met zich mee dat de verantwoordelijkheden van de gemeenteraad zijn
veranderd. De gemeenteraad is nu alleen nog verantwoordelijk voor het vaststellen van (wijzigingen) van de
statuten, het benoemen en ontslaan van leden van de Raad van Toezicht, het bij ernstige verwaarlozing
voorzien in het bestuur van de stichting, het besluit tot ontbinding van de stichting en het besluit tot opheffen
van een openbare school.
Onderwijsinspectie beoordeelt de Kubus als goede school!
De inspectie voor het onderwijs heeft op 24 april 2014 Obs de Kubus bezocht in verband met het vierjaarlijkse
kwaliteitsonderzoek. Tijdens dit bezoek is de school onderzocht aan de hand van de vijf meest belangrijke
indicatoren. De school wordt dan langs de meetlat gelegd en aan de hand van die meetlat wordt een oordeel
door de inspectie gegeven over de kwaliteit van het onderwijs op de Kubus.
En dat oordeel is goed!
De leeropbrengsten zijn op het gewenste niveau. De zorg voor kinderen met (leer)problemen is goed en er
wordt zelfs uitstekend vormgegeven aan het steeds samen als team blijven verbeteren van het onderwijs op
de Kubus.
Al met al een geweldig resultaat waar wij als school heel erg trots op zijn.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
4
8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
8.1
Cijfers over de vorderingen van en de specifieke zorg voor leerlingen
Op obs de Kubus wordt met grote inspanning gewerkt aan het verbeteren van de resultaten van de kinderen.
Alle leerlingen worden regelmatig getoetst. Dat doen we zelf met methode-gebonden en niet-methodegebonden toetsen.
Bij de halfjaarlijkse schoolonderzoeken gebruiken we in de groepen 3, 4, 5, 6, 7 en 8 de AVI -toets/DMT om het
leesniveau te bepalen, de tempotoets rekenen (TTR) en een Cito-toets om de rekenvorderingen te meten en
andere Cito-toetsen om het niveau van het begrijpend lezen, woorden- schat en de spelling te meten.
De leerlingen in de groepen 1 en 2 maken twee Cito-toetsen: taal voor kleuters en rekenen voor kleuters.
De Cito-entreetoets vindt plaats eind groep 7 of begin groep 8, afhankelijk of de grote vakantie vroeg of laat
valt. De Cito-eindtoets is in groep 8, in februari.
De uitslagen van de toetsen bewaren we in de klassenmappen en in het schoolarchief.
Op basis van de resultaten stellen we 2* per jaar groepsplannen voor de verschillende vakgebieden samen.
Leerlingen krijgen aanbod ‘op maat’.
De Cito-toetsen worden de scores uitgedrukt in I t/m V, waarbij I de hoogste en V de laagste score is.
De gemiddelde Cito-eindtoets-score 2014 in groep 8 is 533,5. De resultaten zijn objectief omdat we ze kunnen
vergelijken met resultaten van soortgelijke scholen als de obs de Kubus!
De uitslag van de Cito-eindtoets is op school in te zien.
Onze zorg voor uw kinderen is er op gericht het resultaat optimaal te laten zijn, de kinderen een gelukkige
schooltijd te bezorgen en om ze goed voor te bereiden op het voortgezet onderwijs.
Deze zorg komt tot uiting in de werkwijze in de groep en in de specifieke aandacht voor zorgleerlingen.
Zorgleerlingen: kinderen die meer ondersteuning nodig hebben of meer uitdaging / verdieping aan kunnen.
Een deel van de personeelsformatie wordt ingezet voor extra zorgtaken.
8.2
Uitstroomgegevens
Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van het voortgezet onderwijs gaat, wisselt van
jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8.
De kinderen van onze school zijn afgelopen jaar naar de volgende
opleidingen gegaan:
TECHNASIUM/VWO/HAVO:
T /HAVO:
VMBO/Groen Lyceum
MAVO+ :
VMBO KGT:
VMBO KGT/ LWOO:
VMBO BBL
VMBO BBL + LWOO:
VMBO/ISK
VMBO / PROO
3
6
1
1
5
1
0
2
0
1
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
5
8.3
Schoolontwikkeling op de Kubus
Algemeen:
Het jaarverslag bestaat uit 2 delen:
Wat hebben we gedaan: een evaluatie van het voorgaande schooljaar en wat willen we gaan doen, de
beleidsvoornemens voor het komend schooljaar.
Zowel bij de evaluatie als de beleidsvoornemens komen in elk geval de volgende punten aan de orde:
- onderwijskundig beleid
- kwaliteitsbeleid w.o. resultaten van het onderwijs
- leerlingenzorg
- actief burgerschap en sociale integratie
- medewerkers
- huisvesting en financiën
- ICT
1. Evaluatie schooljaar 2013 – 2014
Onderwijskundig beleid
-
-
-
-
-
-
-
-
Er is een ondersteuningsprofiel en een zorgplan geschreven. Deze geven duidelijk aan hoe de school
de eis van de inspectie vertaalt om passend onderwijs in de praktijk vorm te geven. Voor meer
informatie zie hoofdstuk 13.
Handelingsgericht werken staat in het onderwijs centraal en de opgedane ervaringen van het
afgelopen jaar zorgen ervoor dat het werken met de groepsplannen en groepsoverzichten
continu wordt verbeterd.
Zelfstandig werken volgens het ‘IGDI-model’ wordt regelmatig besproken en bijgesteld. Daarbij is de
werkwijze met de taakbrief dusdanig besproken dat er een doorgaande lijn qua lay-out en inhoudelijke
eisen is ontstaan van 1 t/m 8. De groepen 1 en 2 werken met het kiesbord.
De opbrengsten vanuit de datamuur zijn beschreven en zullen in schooljaar 2014-2015 verder
geïmplementeerd worden. In de praktijk betekent het dat er actief wordt ingespeeld op de behoeften
van een groep. Als bijvoorbeeld de resultaten van technisch lezen prima zijn maar er nog verbetering
mogelijk is bij begrijpend lezen zal de onderwijstijd van technisch lezen worden verminderd en voor
begrijpend lezen worden vergroot.
Voor het tweede jaar is er gewerkt met de methode ‘Wizwijs’ voor rekenen. Ervaringen van de
leerkrachten zijn verzameld en de ontwikkelgroep ‘rekenen’ heeft deze vertaald in aandachtspunten
voor schooljaar 2014-2015.
De ontwikkelgroep ‘taal’ heeft in samenspraak met het team een nieuwe taalmethode ‘taalactief 4’
uitgekozen. Met deze methode zal komend schooljaar worden gestart.
Het pestprotocol is ontwikkeld en direct in werking gezet. Dit is terug te zien aan de antipestcontracten in alle groepen en de duidelijke stappen die worden gevolgd bij een mogelijke
pestsituatie.
Het team heeft de cursus ‘groepsdynamica’ afgerond. Dit heeft ervoor gezorgd dat in alle groepen
bewust en actief is gewerkt aan de groepsvorming met als doel een positief pedagogisch leer- en
leefklimaat.
De gemaakte afspraken voor horizontaal lezen en rekenen zijn een succes en volledig
geïmplementeerd.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
6
-
-
Rapportgesprekken in de groepen 6, 7 en 8 zijn met leerling en ouder(s) gezamenlijk.
Bij het laatste rapportgesprek in groep 5 zijn de leerlingen nu ook aanwezig.
De eerste ervaring met de kennismakingsgesprekken was een succes. Zowel het team als de ouders
hebben het plezierig gevonden om verwachtingen over en weer te kunnen uitspreken.
Twee collega’s hebben met succes de opleiding ‘kleuterspecialist’ afgerond.
Veel van hun opdrachten zijn ten goede gekomen van het onderwijs bij de kleuters.
In het kader van de ondernemende school zijn diverse activiteiten ontplooid:
* Wij zijn als school betrokken geweest bij de viering rondom de troonswisseling. De groepen 3 t/m 8
hebben meegedaan aan de landelijk georganiseerde activiteiten. De kleuters hebben op school
activiteiten gehad. Daarnaast hebben wij op deze dag laten horen dat wij het belangrijk vinden dat
kinderen bewegen. Met het lied ‘doe de kanga’ hebben wij onze koningsspelen geopend.
*Wij hebben wederom meegedaan aan het project ‘ ik lekker fit’.
De ervaringen van vorig schooljaar wat betreft de nieuwe schooltijden zijn meegenomen en
afgelopen jaar verliep alles zonder problemen.
Kwaliteitsbeleid
Op school hebben wij de volgende ontwikkelgroepen gevormd: IB/leerlingenzorg, ICT, sport,
kunst/cultuur, taal, VVE, ouders en rekenen. Deze ontwikkelgroepen werken naar vastgestelde
opbrengsten toe die passen bij onze school en waardoor wij de kwaliteit van ons onderwijs en onze school
vergroten en waarborgen.
Op dit moment zijn de verschillende opbrengsten vanuit de ontwikkelgroepen als volgt:
* IB/leerlingenzorg: De cursus ‘groepsdynamica’ is gevolgd. Op basis van de opgedane ervaringen is
een beleidsplan geschreven met duidelijke doelen en afspraken. Komend schooljaar wordt dit
beleidsplan geïmplementeerd. Het eerste jaar werken volgens het beleidsplan ‘meer en
hoogbegaafdheid’ geeft aandachtspunten om komend schooljaar verder te gaan. Het
werken in een plusgroep voor 3 t/m 8 zal worden voortgezet. Daarbij krijgen de leerkrachten
handvatten hoe zij het beste deze leerlingen in de groep bij de vakken kunnen begeleiden.
Dit schooljaar is in kaart gebracht welke kennis en vaardigheden van belang zijn om
ontwikkelingsgesprekken te voeren met kinderen. Tijdens de studiedag is de kennis gedeeld en
vaardigheden zijn besproken en beoefend. De oefenfase is geweest. De visie wordt momenteel
ontwikkeld om zo ontwikkelingsgesprekken een plek te geven binnen de cyclus van het
handelingsgerichte werken. Begin komend schooljaar zal vanuit de visie het beleidsplan worden
geschreven en direct worden geïmplementeerd.
* ICT: De ICT enquête onder leerkrachten is geëvalueerd binnen de ICT ontwikkelgroep en op basis
van de uitkomsten zijn een aantal vraaggestuurde workshops ontwikkeld en gerealiseerd.
Het werken met de netbooks is volledig geïmplementeerd waarbij er vaak wordt gewerkt in
circuits. Er is een Ctouch aangeschaft. Deze wordt gebruikt bij de kleuters. Het blijkt een fantastisch
didactisch middel te zijn om in te zetten bij het werken in de kleine kring. Het ICT kleuterplan is nog
niet geschreven, dit is verschoven naar volgend jaar. De website is up to date, waarbij ook groepen
met een bepaalde regelmaat de website 'vullen'. Twitter is gekoppeld aan de website, waardoor
volgers een melding krijgen als de website wijzigt. Daarnaast wordt twitter incidenteel gebruikt voor
bijzondere gebeurtenissen (bijv. kamp).
* Sport: Het team heeft gewerkt met de ontwikkelde leskaarten. De ervaringen worden meegenomen
naar komend jaar. De nieuwe sportkleren zijn een succes, zowel bij sporttoernooien als bij
activiteiten als de avondvierdaagse wordt de nieuwe kleding met trots gedragen.
* Kunst en cultuur: De visie voor kunst/ cultuur is ontwikkeld. Het afgelopen jaar zijn verschillende
thema’s aan bod gekomen tijdens de ateliers. De manier van werken en vooral de vastlegging van de
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
7
resultaten is geborgd. Het atelier werkt groep overstijgend. De verschillende leerlijnen voor de
kunstzinnige vakken zijn in het atelier verwerkt. Aan het eind van het jaar is er zelfs
schoolbreed gewerkt aan het thema ‘kunst’ met een mooie tentoonstelling als afsluiting.
De school gaat komend schooljaar meedoen met een pilot voor muziek voor groep 6 en 7. Onder
begeleiding van de muziekschool Twente zal er worden gekeken hoe wij muzieklessen willen
vormgeven.
* Taal: De scholing woordenschat van vorig schooljaar heeft handvatten gegeven voor het verbeteren
van ons taalonderwijs. Met deze handvatten in gedachten, de ervaringen van leerkrachten en de
behoeften van onze leerlingen is een nieuwe methode gekozen ‘taalactief 4’. Volgend schooljaar
wordt deze methode geïmplementeerd. Daarnaast blijven wij voortdurend kijken in hoeverre de
leeromgeving ‘taalrijk’ is en waar verbetering mogelijk is. Met verschillende activiteiten als: het
voorleesontbijt, de Kinderboekenweek, de gedichtendag e.a. zorgen wij ervoor dat wij onze
leerlingen enthousiaster maken om te lezen.
* VVE: De actiepunten van vorig jaar zijn uitgevoerd. De samenwerking met de hbo+ docent heeft
ervoor gezorgd dat de lijnen tussen de voorschoolse en de schoolse periode korter zijn en daardoor
beter op elkaar afgestemd. Het toezichtkader van inspectie geeft met criteriapunten aan hoe om te
gaan met het VVE- beleid. De ontwikkelgroep is bezig van deze punten een plan van aanpak met
duidelijke doelen te formuleren waarbij de communicatie met ouders een grote rol speelt.
* Ouders: Aan de actiepunten ontstaan uit de resultaten van ouderenquête (afgenomen vorig
schooljaar) is actief gewerkt. De cursus ‘groepsdynamica’, die insteekt op gedrag in en van de groep,
pakt de belangrijkste actiepunten aan zoals de rust en de orde in de klas, de omgang tussen de
leerlingen en de aandacht voor normen en waarden.
De ontwikkelgroep heeft meerdere avonden georganiseerd om ouders de gelegenheid te geven
actief en constructief mee te denken aan de hand van stellingen die zijn geformuleerd vanuit de
opbrengsten van de enquête. Deze hebben geleid tot nieuwe afspraken voor zowel de ouders als het
team. Onderdeel hiervan is o.a. een nieuwe manier van communiceren via de DigiDuif.
* Rekenen: De ontwikkelgroep heeft het team handvatten gegeven hoe zij tijdens rekenen (en andere
vakken) een didactische werkvorm als coöperatief leren een plek kunnen geven in de lessen.
Daarnaast is er op basis van eigen ervaringen en de methode gekeken naar verbeterpunten voor een
rijk rekenlokaal.
Het team heeft een enquête ingevuld over werkdruk. De resultaten van deze enquête zijn besproken op de
studiedag in januari ’14. Kritisch is gekeken naar mogelijkheden om actief te werken aan de beleving van de
werkdruk. De manier van vergaderen kwam o.a. als aandachtspunt naar voren.
De vergaderstructuur is onderzocht en met behulp van een externe procesbegeleider is er een leidraad
bepaald voor de vergaderingen. Andere aandachtspunten zullen meer vorm krijgen volgend schooljaar.
Het borgingsdocument ( vademecum) is voortdurend in ontwikkeling waarbij er kritisch wordt
gekeken naar of de gemaakte afspraken nog relevant zijn of een aanpassing vereisen.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
8
Resultaten van het onderwijs
Alle reguliere basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo verantwoorden zich over de
eindresultaten van het onderwijs dat aan uw kinderen is aangeboden door deel te nemen aan de CITO
Eindtoets groep 8.
Sinds 2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de CITO Eindtoets waarmee de inspectie de
eindopbrengsten van een school weegt en waardeert.
De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en
bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen
zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen.
Om het gewicht van de leerlingen van groep 8 gezamenlijk te kunnen bepalen, wordt als enig criterium het
hoogst genoten opleidingsniveau van één van beide ouders van elk individueel kind van deze groep
gehanteerd.
De eindresultaten van een bepaald schooljaar zijn:
Goed
Als de standaardscore op of boven de bovengrens ligt
Voldoende
Als de standaardscore op of boven de ondergrens en onder de bovengrens ligt
Onvoldoende
Als de standaardscore onder de ondergrens ligt
Daarnaast wordt de school de mogelijkheid geboden om bepaalde leerlingen niet mee te wegen in de
eindopbrengsten van de school. Het gaat dan om leerlingen die:
 Pas sinds groep 7 of groep 8 de school bezoeken
 Korter dan vier jaar in Nederland verblijven
 Een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs of losgekoppeld zijn van
het reguliere onderwijsaanbod.
Het niet meewegen van deze leerlingen in de eindopbrengsten leidt tot de
zogenoemde opgeschoonde score (score 2). Over de leerlingen die door de
school op de opschoonlijst zijn geplaatst is de school verantwoording
schuldig aan zowel het bestuur van OPOA als aan de inspectie voor primair
onderwijs.
Voor de gecorrigeerde score wordt door de inspectie van onderwijs jaarlijks een ondergrens, een landelijk
gemiddelde en een bovengrens bepaald.
Voor onze school ziet dat er als volgt uit:
Schoolgroep
2014
2013
2012
2011
35
35
35
n.v.t.
Ondergrens
inspectie
529.9
529.9
229.9
533.8
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
Landelijk
gemiddelde
531.9
531.9
531.9
535.2
Bovengrens
533.9
532.1
533.9
536.6
9
Onze school heeft de afgelopen drie jaar de volgende scores behaald.
Score
1
2
Standaardscore
Opgeschoond
2011
2012
2013
2014
533.5
533.5
528.9
529.4
534.7
534.7
533.5
533.5
2011
2012
2013
2014
1
3
0
2
7
6
0
0
1
1
0
3
3
0
4
4
2
0
5
0
21
21
0
3
5
3
3
5
0
0
8
0
2
29
0
3
6
1
1
5
1
0
2
0
1
20
Uitstroomgegevens schoolverlaters
Schooltype
GYMNASIUM
TECHNASIUM/VWO/HAVO
T/HAVO
VMBO/Groen Lyceum
MAVO+
VMBO/KGT
VMBO/KGT- LWOO
VMBO/BBL
VMBO/BBL-LWOO
VMBO/ISK
VMBO PROO
Totaal aantal leerlingen
Van deze leerlingen gaan
14 leerlingen naar: OSG Het Erasmus
5 leerlingen naar: CSG Het Noordik
1 leerling naar:
AOC
-
-
-
Leerlingenzorg
Afgelopen schooljaar zijn er vier groepsbesprekingen geweest.
Het werken met groeps- (en waar nodig individuele handelings-) plannen i.h.k.v. opbrengstgericht
werken heeft het onderwijs en de zorg verder gestroomlijnd.
De begeleiding van leerlingen die tutor zijn, is structureel ingebed.
Het zorgplan is verder verfijnd en alle formulieren zijn op orde.
Het ondersteuningsplan voor de periode van 2011 t/m 2016 is door de ib-ers her/geschreven.
In het schooljaar 2013 - 2014 hadden we 6 leerlingen met een indicatie voor speciaal basisonderwijs
en 3 leerlingen speciaal onderwijs. Verder zitten er 2 leerlingen, verdeeld over 2 groepen, met een
rugzak bij ons op school.
De toetsbesprekingsdag is 3x georganiseerd i.v.m. schoolanalyse opbrengsten.
Middels een data muur hebben we de opbrengsten vanuit de Cito midden en eind geanalyseerd en
deze zijn 2x teambreed besproken en vastgelegd. Hieruit volgen de acties voor het vormgeven van het
groepsplan.
In het kader van opbrengstgericht werken heeft de diepgang van de analyse van resultaten op alle
niveaus een boost gekregen. Toetsresultaten worden met meerdere experts besproken:
* kwaliteitsmedewerkers vanuit OPOA
* kwaliteitsmedewerkers vanuit Expertis.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
10
-
-
-
-
Actief burgerschap en sociale integratie
Het verwerven van ondernemende eigenschappen is in het kader van actief burgerschap een
voorwaarde.
De keuze van de schoolreisjes is in meerdere bouwen gezamenlijk met de leerlingen gedaan.
Groep 7 heeft in het kader van 'Mediawijsheid' deelgenomen aan het project Mediamasters.
Wij doen als brede buurtschool mee met de verlengde school dag.
Medewerkers
Intervisie is dit jaar verweven in de vergaderingen van de ontwikkelgroepen.
De scholing ‘groepsdynamica’ is afgerond door alle teamleden.
De scholing ‘mentoren cursus’ is afgerond door alle teamleden.
Scholing opbrengstgericht werken met jonge kinderen.
Scholing VVE.
2e jaar Master SEN – begeleiden.
1e jaar Master SEN – gedrag
I-coach opleiding
Scholing specialist kleuteronderwijs.
Veel collega’s nemen deel aan scholingen, de kennis uit deze scholingen wordt waar mogelijk gedeeld
met collega’s die deze scholing niet hebben gevolgd.
Huisvesting en financiën
De damestoiletten zijn opgeknapt. Een groot gedeelte van de lokalen hebben nieuwe kozijnen
gekregen. Het kleuterplein is volledig gerenoveerd, o.a. vernieuwde betegeling en een nieuwe
zandbak.
ICT
- De migratie naar netwerkbeheerder Ql-ict is nu volledig afgerond. Ziggo zakelijk levert de
kabel. De interne bekabeling is nu ook aangepast voor hogere snelheden. De laatste XP
machines zijn uit het netwerk gehaald.
- Voor de tutoring en gebruik in de kleine kring in de groepen 1 en 2 is een Ctouch aangeschaft.
- Voor de communicatie met ouders is het webbased programma DigiDuif aangeschaft. Dit schooljaar is
geïnvesteerd in het introduceren en koppelen van leerlingen aan DigiDuif. Op school is gedurende
diverse weken hulp beschikbaar gesteld. Op dit moment is 75% van de leerlingen gekoppeld aan een
DigiDuif account. We zetten in op een dekking van (bijna) 100%. Ouders die om redenen geen gebruik
kunnen maken van DigiDuif wordt gevraagd dit bij de directeur te melden. Zij krijgen de informatie dan
via andere kanalen.
- Het computerprogramma Kurzweil met een aantal aangepaste digitale schoolboeken is aangeschaft.
Een aantal leerlingen met dyslexie (in overleg met de IB-er en leerkracht) werkt bij een of meer vakken
met dit programma.
-
Begeleiding studenten
Afgelopen jaar zijn er studenten van de PABO (Edith Stein), ROC van Twente (opleiding
onderwijsassistent / ICT) en CIOS bij ons op school actief geweest. Deze studenten zijn begeleid door
hun mentor in de groep en door de IOB-er van school.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
11
Beleidsvoornemens schooljaar 2014 - 2015
De beleidsvoornemens voor de periode 2011-2015 zijn opgenomen in het schoolplan.
Een aantal punten voor het komend schooljaar zijn:
Onderwijskundig beleid
- Implementeren van de nieuwe taalmethode ‘taalactief 4’
- De school als ‘ondernemende school’ blijft activiteiten ontplooien zodat kinderen en leerkrachten
gestimuleerd worden ‘ondernemend’ te zijn.
- Met handelingsgericht en opbrengstgericht werken, verder gaan op de ingeslagen weg.
- Implementatie van het beleidsplan ‘ groepsdynamica’.
- Verdere implementatie van het pestprotocol.
- Het beleidsplan ‘ontwikkelingsgesprekken’ wordt geschreven en direct in de praktijk gebracht.
- Bewust en actief werken aan de rekenrijke en taalrijke omgeving.
- Vervolg cursus opbrengstgericht werken met jonge kinderen.
- Studiedag over ‘rots en water’.
Vanuit de ontwikkelgroepen zijn er de volgende punten:
*IB/ Zorg: De uitvoering van het beleidsplan ‘groepsdynamica’ wordt nauw begeleid door de
ontwikkelgroep. De ervaringen vanuit de evaluatie meer-en hoogbegaafdheid vormen
aandachtspunten. Er wordt onderzocht of en hoe de onderbouw deel uit kan maken van een
‘plusgroep’, wat wij als team kunnen bieden en hoe wij documenteren. Daarnaast zal er een
informatie avond voor ouders worden georganiseerd. De visie voor ontwikkelingsgesprekken
wordt ontwikkeld en vervolgens vertaald in een beleidsplan.
* Taal: De start met de nieuwe methode staat centraal. De opgedane kennis vanuit de cursus
woordenschat wordt hierbij meegenomen.
* Rekenen: Per bouw is het afgelopen jaar beschreven hoe wij een rekenrijk lokaal zien.
Deze definitie wordt vertaald naar de praktijk. Op basis van de opbrengsten van CITO
rekenen en de methode gebonden toetsen blijven wij met een kritische blik naar het
rekenonderwijs kijken om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de behoeften van onze leerlingen.
* VVE: Het schrijven van een plan van aanpak om aan de toezichtkaders van de inspectie te
voldoen.
* Kunst en cultuur: Ontwikkeling leerlijn muziek en verdere implementatie van het atelier.
* Ouders: Het communicatieplan wordt ontwikkeld.
De projectopdrachten voor de ontwikkelgroepen sport en ICT zijn nagenoeg afgerond. Om die reden
zullen deze ontwikkelgroepen verdwijnen om zo tijd vrij te maken voor andere aandachtsgebieden.
De ICT’ers blijven er uiteraard verder voor zorgen dat wij als school zo optimaal gebruik kunnen
maken van onze digitale middelen.
Kwaliteitsbeleid
- Verdieping ‘groepsdynamica’.
- De kwaliteitsmatrix wordt toegepast.
- PDCA cyclus volgen aan de hand van het vademecum.
- Scholing kleuterspecialisatie .
- Scholing ‘rots en water’.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
12
Leerlingenzorg
- Uitvoeren van het zorgstappenplan.
- Verder implementeren van het nieuwe ondersteuningsplan.
- Verder positioneren als ‘netwerkschool’.
- Werken met de nieuwste CITO toetsen.
- Starten met het ontwikkelen van een datamuur m.b.t. de sociaal emotionele ontwikkeling a.d.h.v.
de uitslagen uit SCOL.
Actief burgerschap / sociale integratie
- Activiteiten in het kader van de ondernemende school zullen voortdurend waar mogelijk
gekoppeld worden aan actief burgerschap en sociale integratie.
- Evalueren leerlingenraad.
- Wij doen weer mee met de actie ‘Schoolgruiten’. Hierbij ontvangen alle leerlingen 3x per week, 20
weken lang, gratis groente /fruit.
Huisvesting en financiën
- De leerling prognose in kaart brengen in relatie tot de mogelijkheden van het gebouw.
In het jaar 2014 / 2015 starten we met 12 groepen.
- We blijven actief met het werven van nieuwe fondsen, voor de opbouw van nieuwe reserves.
- We onderzoeken de mogelijkheid tot het starten van een 3+ groep.
ICT
- Uitvoeren OPOA ICT beleidsplan.
- Hardware en software vernieuwen waar nodig.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
13
9 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
9.1
Schooltijden
De schooltijden zijn:
Maandag tot en met vrijdag voor alle groepen.
8:30 uur – 14:00 uur
De activiteiten van de verlengde school (4 periodes van 6 weken per schooljaar) zijn standaard van
14:15 uur – 15:15 uur.
Eventueel afwijkende tijden van activiteiten worden bij plaatsing van uw kind gecommuniceerd.
9.2
Regels bij aanvang en einde schooltijd
Lopend naar school?
Eén van de voordelen van het 5 gelijke dagenmodel is de rust voor u en uw kind tussen de middag. U hoeft
zich niet meer te haasten naar en van school. Daarom vragen wij u, uw kind zoveel mogelijk lopend naar
school te laten gaan.
Welke ingang van de school?
Om rust in de school zoveel mogelijk te creëren willen we dat de groepen 1 t/m 3 door de
kleuteringang naar binnen en buiten gaan.
De groepen 3 gaan door de gang langs het kantoor van meneer Willem Jan naar hun groep.
De groepen 4 t/m 8 gaan dan door de ingang aan het grote plein (naast het kantoor van meneer Peter) naar
binnen en buiten. Ze gaan dan op het kleuterplein langs de fietsenstalling of via de ingang op het grote plein
aan de Lavendelstraat.
Met de fiets/step naar school?
Alle kinderen die op de fiets komen, gaan via het hek bij de peuterspeelzaal. Iedereen stapt af bij de
stoeprand. Op het schoolplein mag ook niet worden gefietst.
Fietsen van kinderen moeten geplaatst worden in de daarvoor bedoelde plekken en fietsenrekken.
Overigens, de school is niet verantwoordelijk voor eventuele schade.
Komt u als ouder met de fiets/bromfiets naar school, dan wordt van u ook verwacht dat u bij de stoeprand
afstapt. Goed voorbeeld, doet goed volgen!
In verband met de verkeersveiligheid is de hoofdingang aan de Hoornbladstraat geen in- en/of uitgang voor
kinderen.
Wanneer gaan de deuren open?
10 minuten voor de les begint gaat de bel en gaan de deuren open en lopen de kinderen naar hun lokaal.
Om 8:30 uur ’s morgens gaat de bel nog een keer als teken dat de lessen beginnen. Alle kinderen zijn dan in
de klas.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
14
Inloop bij de kleuters
‘s Morgens vanaf 8.20 uur tot 8.30 uur houden we inloop bij de kleuters.
Het is de bedoeling dat ouder en kind met een puzzel of ander ontwikkelingsmateriaal doelgericht bezig gaan.
Ouders zijn na 8:30 uur ’s morgens niet meer in het lokaal.
Inloop bij de groepen 3 t/m 8
De leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 mogen in hun klas zelf een bezigheid kiezen, volgens afspraak met de
leerkracht, tot de les ’s morgens om 8:30 uur begint.
Koffie-inloop voor ouders
Op dinsdag- en donderdagmorgen van 8:20 uur – 8:45 uur bent u hartelijk welkom aan de grote leestafel in de
hal. U kunt hier onder het genot van een kopje koffie of thee even praten met andere ouders en/of aanwezige
directie/leerkrachten.
Hoe komen de kinderen aan het einde van de lestijd weer naar buiten?
Aan het einde van de schooltijd komen de kinderen van groep 1 en 2 samen met hun leerkracht naar buiten.
De kinderen van de groepen 1 wachten bij de zandbak op het kleuterplein bij de leerkracht. De kinderen van
de groepen 2 wachten bij de leerkracht bij het schoolhek bij de peuterspeelzaal. Om te voorkomen dat een
kind alleen of met een ‘verkeerde’ ouder meeloopt, mag een kind pas weg als de ouder/verzorger zich gemeld
heeft bij de leerkracht.
Als een kind uit groep 1/2 via de uitgang ‘grote plein’ de school verlaat, is dit op verantwoordelijkheid van
ouder(s)/verzorger(s).
LET OP: Als een kind niet, of te laat, wordt opgehaald, worden de kosten voor opvang aan u doorberekend.
Kinderen van de groepen 3 t/m 8 verlaten zelfstandig de school via de afgesproken uitgang.
Kinderen halen en brengen met de auto.
Het kan zijn dat het noodzakelijk is uw kind met de auto te brengen of te halen.
Om de verkeersveiligheid te vergroten zijn de volgende afspraken gemaakt:
- maak gebruik (in de juiste richting) van de kiss & ride zone voor het afzetten van kinderen voor
schooltijd (er mag hier niet geparkeerd worden!)
- parkeer uw auto alleen op de parkeerstrook, in de vakken (geen ruimte? in de zijstraten is voldoende
plek!)
- laat uw kinderen aan de stoepkant uitstappen en begeleid het oversteken.
- let tijdens het rijden bij school vooral op de kinderen die niet in uw auto zitten, hun gedrag kan
onvoorspelbaar zijn!
- wij, als volwassenen, zijn het voorbeeld voor onze kinderen.
- GEEF HET GOEDE VOORBEELD!
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
15
9.4
Regels in geval van schoolverzuim en bereikbaarheid ouders
Iedereen is wel eens ziek, dus ook uw kind kan dat overkomen.
Wilt u bij ziekte tussen 8:00 en 8:30 de school bellen? (0546-455040)
Het is belangrijk dat we weten waar iedereen is!
De absentie houden wij op school bij.
Kinderen kunnen ook op school ziek worden, ondanks alle
veiligheidsmaatregelen kunnen ze vallen of een ongeluk krijgen.
Ouders moeten dan bereikbaar zijn!! Als uw kind u nodig heeft moeten wij u kunnen bereiken.
Het juiste telefoonnummer van u en een reservenummer moet op school bekend zijn!
Krijgt u een ander telefoonnummer? Geef dit direct door aan school! U kunt dit ook via de mail doorgeven:
[email protected] !
In het berichtje graag het nieuwe telefoonnummer, de naam van het kind en de groep vermelden.
9.5 Maatregelen preventie schoolverzuim
Indien een kind zonder melding afwezig is, bellen wij altijd naar uw huis of naar het reservenummer.
We willen voorkomen dat kinderen, zonder dat u of wij dat weten, de school verzuimen.
Wij zijn verplicht het verzuim van uw kinderen bij te houden in een registratiesysteem. Mocht uw kind vaak
afwezig of vaak ziek zijn, dan zijn wij verplicht de leerplichtambtenaar in te lichten
9.6 Vakanties en vrije dagen 2014/2015
Herfstvakantie :
Kerstvakantie :
Voorjaarsvakantie :
2e Paasdag:
Meivakantie :
Hemelvaart:
2e Pinksterdag:
Zomervakantie :
13 okt t/m 17 okt
22 dec t/m 2 jan
23 feb t/m 27 feb
6 april
27 apr t/m 8 mei
14 + 15 mei
25 mei
6 juli t/m 14 augustus
Vrije dagen:
Zie hiervoor de jaarplanning
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
16
9.7 De ouderbijdrage
Voor schooljaar 2014/2015 is de ouderbijdrage voor kinderen uit de groepen 1 t/m 6 €40,- per kind. Voor de
groepen 7 en 8 is de ouderbijdrage, i.v.m. het kamp, €50 per kind. In de ouderbijdrage zijn alle kosten voor
extra activiteiten opgenomen, bijv. excursies, schoolreisjes en het kamp.
De hoogte en besteding van de ouderbijdrage wordt met instemming van de oudergeleding van de MR
vastgesteld.
De vrijwillige ouderbijdrage kunt u overmaken op 10.75.17.531 t.n.v. Obs de Kubus onder vermelding van de
naam van uw kind en groep. U kunt de ouderbijdrage evt. ook contant betalen. Zie ook punt 6.8 in deel A.
9.8 Spreekuren
Voor een vraag of mededeling kunt u altijd terecht bij de groepsleerkrachten of de directie. Doet u dit a.u.b. voor
of na schooltijd. Dat kan in een persoonlijk gesprek of telefonisch. Als u denkt dat het gesprek wat meer tijd kost,
kunt u beter even een afspraak maken. De pauze van de leerkrachten is van 14:00 tot 14:45.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
17
9.9 Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst en verlofregelingen voor kinderen
A .Het uitgangspunt is dat alle leerlingen elke dag naar school gaan!
Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake is van artikel 13a van de leerplichtwet 1969, waarin staat
aangegeven dat het alleen wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders slechts mogelijk is buiten de
schoolvakanties op vakantie te gaan.
Een verzoek daarvoor moet u minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk indienen. Tevens
moet er een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat er geen verlof binnen de officiële vakanties mogelijk
is. Dit verlof kan slechts 1 keer per jaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet
plaatsvinden in de 1e 2 weken van het schooljaar.
Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar of beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht.
B Gewichtige omstandigheden: hoogstens 10 schooldagen per jaar
Dit kunnen plezierige maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van
gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de leerplichtwet van 1969,voor 10
schooldagen per leerjaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van
de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld.
Hiervoor zijn de volgende voorwaarden:






Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden.
Voor een verhuizing voor ten hoogste 1 dag
Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen afhankelijk
van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende
Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de leerplichtambtenaar van
de woongemeente
Bij overlijden:
van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen
van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen
van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag
Bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het
12 ½ -, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag.
Dit uitgangspunt houdt in dat een extra vakantie wegens, wintersport, een 2e vakantie, een extra lang weekend,
deelname aan evenementen, een langdurig bezoek aan familie in het land van herkomst enz. niet kunnen worden
aangemerkt als bijzondere reden.
C.
Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt gevraagd wegens de onder B. gemelde omstandigheden
dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te
worden aangevraagd.
D.
Als een leerling op landelijk niveau sport beoefend, kan voor het deelnemen aan wedstrijden verlof worden verleend.
LET OP:
De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van
ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun kinderen zonder toestemming van
school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
18
10 Afspraken en regels
10.1
Algemene zaken
Elk schooljaar heeft u drie keer de gelegenheid om tijdens het (rapport) gesprek met de leerkracht(en) te
praten over de vorderingen en of ontwikkeling van uw kind(eren).
Bij gescheiden ouders hanteren wij hiervoor het volgende scheidingsprotocol:
Op het moment dat er sprake is van een gezamenlijke voogdij dan zouden wij het prettig vinden om het
rapportgesprek ook met beide ouders te voeren. Als de voogdij bij één van de ouders ligt, communiceren wij in
principe met de ouder bij wie het kind woont. Wij gaan er vanuit dat deze ouder de informatie deelt met de
andere ouder. Mochten beide ouders aangeven onafhankelijk van elkaar geïnformeerd willen worden over
hun kind dan is dat mogelijk, maar niet wenselijk. Het gaat immers om het belang van het kind en een
rechtstreekse en duidelijke communicatie is daarbij van groot belang.
Daarbij is het ook niet wenselijk als één van de ouders ( bijna) nooit contact heeft met school. Het is in het
belang van het kind dat beide ouders hun betrokkenheid tonen.
10.2
Schoolregels
Vorig schooljaar hebben wij tijdens onze topavonden en studiedagen besproken hoe wij hier op school willen
omgaan met elkaar. Elkaar staat dan voor de omgang van ouders, leerlingen en leerkrachten.
De schoolregels zijn op een duidelijke plek binnen de school te vinden en vormen de basis van hoe wij met
elkaar omgaan. Elke groep heeft vervolgens wel de vrijheid om uitgaande van deze regels hun klassenregels zo
op te stellen dat deze bij hen passen qua behoeften van de leerlingen en op hun eigen niveau.
Wij zijn aardig voor elkaar
Wij praten met elkaar
Wij zorgen voor een rustige sfeer in en om de school
Wij zorgen ervoor dat we ongestoord les kunnen geven en krijgen
Wij gaan netjes om met het gebouw en alles wat er in en bij de school staat
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
19
10.3
Eten en drinken en traktaties
Wij eten en drinken gezamenlijk op twee momenten in de klas.
Rond de klok van 10 krijgen de kinderen tijd om iets te eten en te drinken. Het is
niet de bedoeling dat een volledige maaltijd wordt genuttigd.
Een gezonde hap zoals een boterham, een pakje/beker drinken (zonder prik!) of
een stuk fruit zien wij het liefst. Wij gaan er vanuit dat de kinderen thuis een
goed ontbijt hebben gehad. Wij hebben i.v.m. het rooster 15 minuten tijd voor
het eten en drinken, het eten dat niet op is gaat mee terug naar huis.
Wij zijn een ‘Gruitenschool’! Dinsdag en donderdag zijn onze gruitendagen. Op
een gruitendag willen wij graag dat uw kind een stuk fruit of groente meeneemt
voor het eetmoment. Het blijkt uit onderzoek dat het regelmatig op school
fruit/groente eten kinderen helpt gezondere keuzes te maken. Gruit u mee?
Rond de klok van 12 hebben de kinderen tijd om de lunch te nuttigen, iets te
eten en te drinken. Hier geldt hetzelfde voor als voor het eten ’s ochtends.
De verjaardag van de kinderen wordt op school uitgebreid gevierd. Het jarige kind mag trakteren, daarna gaat
de jarige met één of twee klasgenootjes de klassen rond. Op de verjaardagskaart schrijven de leerkrachten hun
felicitatie en plakken daar een sticker bij.
Wij streven er naar zoveel mogelijk gezonde etenswaren te laten trakteren en NIET TE VEEL. Eén traktatie is
meer dan voldoende! OR, MR en leerkrachten streven ernaar zoveel mogelijk gezonde etenswaren te laten
trakteren, dus geen snoep. Denkt u bij de presentatie en uitvoering van ‘gezonde traktaties’ aan de
houdbaarheid van een en ander?
Om het goede voorbeeld te geven is het wenselijk dat leerkrachten dezelfde traktatie krijgen als de kinderen.
10.4
Vieringen
Wij vinden het belangrijk dat uw kind ook in de gelegenheid wordt gesteld om op school een kleinigheidje te
maken voor een feestelijke gelegenheid. Toch willen we hier, om de onderwijsleertijd te waarborgen, de
volgende begrenzing aan geven: aan de verjaardagen van vader en moeder wordt aandacht besteed, mocht
het kind dit willen. Daarnaast maken de kinderen in alle groepen iets voor moeder- en vaderdag.
Verder besteden wij aandacht aan Sinterklaas, Kerstmis en Pasen met de gehele school.
10.5
Noodnummer
We hebben een telefoonnummer voor calamiteiten.
In het geval van nood buiten de schooltijden kunt u bellen met het volgende telefoonnummer: 06-34628769
Graag nodigen wij u uit om buiten schooltijden, het weekend en de schoolvakanties een oogje in het zeil te
houden. Ziet u ongewenste situaties bij het schoolgebouw en/of directe omgeving?
Wilt u dan de politie -112- of 0900-8844 en/of het noodnummer van school bellen?
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
20
11 NAMEN
11.1 Teamleden
Directeur
Willem Jan Somsen
Email:
[email protected]
adjunct-directeur
Hetty Steenhagen
[email protected]
Groepsleraren
groep 1a
MariAnne Hagedoorn
Agatha Zonderland
groep 1b
Eylem Mermer
Alet Rietman
groep 2a
Joyce Bosma
groep 2b
Tineke de Kluizenaar
Diny Weijschede
groep 3a
Maureen Beunk
Anneke Wild
groep 3b
Silke Muller
Marian Teerink
groep 4
Miriam Nijenhuis
Wilma Schelfhorst
groep 5
Gülay Öztürk
Josine Averdijk
groep 5/6
Johan Kamp
Marjolein Otten
groep 6
Marigje Janssen
Vera Kosterink
groep 7
Joost ten Brinke
Dennis Paalman
groep 8
Fons Lansink
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
21
Interne Begeleiding
Lilian Frankena (groep 1 t/m 3)
Peter Mutsaers (groep 4 t/m 8)
[email protected]
[email protected]
Interne opleiding begeleider
Anita Brugman
[email protected]
ICT / I coach / mediawijsheid
Hanna Boswinkel
Dennis Paalman
[email protected]
Piramide coördinator
Joyce Bosma
Piramide tutoring groepen 1
MariAnne Hagedoorn
Eylem Mermer
Piramide tutoring groepen 2
Anita Brugman
Diny Weijschede
Vera Kosterink
Taalcoördinator
Marian Teerink
Rekencoördinator
Fons Lansink
Leesspecialist
Peter Mutsaers
Cultuurcoördinator
Marigje Janssen
Coördinator verlengde schooldag
Eylem Mermer
Interne coaching
Wilma Schelfhorst
Marian Teerink
Rugzakbegeleiding
Anneke Wild
Meer- en hoogbegaafdheidscoördinator
Maureen Beunk
Website
Joyce Bosma
Administratie
Joyce Rustwijk
Conciërge
Erik van Weert
Baliemedewerker
Herman Slaghuis
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
22
11.2 Ouderraad
Ouders
Dilek Yücel Kuru
Kim de Jong
Ali Maatman
Marja Elsgeest-Nieuwenhuis
Miriam Heidbuurt
Suzanne Kosse
Nurten Basut-Ugan
Sultan Yatgak
Fabienne Bijlstra
Personeel
Hetty Steenhagen (penningmeester)
MariAnne Hagedoorn
Alet Rietman
11.3 Medezeggenschapsraad
Ouders
Tessa Ax
Sashja Koers
Marc Schoenmaker
Mariëlle van Straten
Anouk Hefti
Personeel
Marigje Janssen (voorzitter)
Wilma Schelfhorst
Silke Muller
Agatha Zonderland
Eylem Mermer
11.4 Schoolcontactpersonen
Lilian Frankena en Peter Mutsaers
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
23
12
BIJLAGEN
Agenda schooljaar
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
24
13
AANVULLINGEN SCHOOLGIDS DEEL A

"WEER SAMEN NAAR SCHOOL"
Passend Onderwijs binnen Samenwerkingsverband (SWV) Twente Noord.
De Kubus is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle (S)BaO-scholen van alle
basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen. De samenwerking vindt plaats met
als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere
afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste
aanspreekpunt namens het SWV.
Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Hiertoe is het E&D ingericht met
deskundigen op het gebied van cluster 3 en 4. Dit E&D biedt o.a. ambulante begeleiding.
Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs [S(B)O]. Deze
toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam1 (SOT) onder begeleiding
van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken.
Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het S(B)O, dan kan
een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze
commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het Samenwerkingsverband. Op
deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden.
Contactinformatie van het SWV:
Ineke ter Haar, coördinator
Sluiskade ZZ 187
7607 XT Almelo
Tel.: 0546- 451314
[email protected]
Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord
Bosrand 6
7602 CH Almelo
Tel.: 0546-863226
[email protected]
Website: www.swv-twentenoord.nl
Het Schoolondersteuningsprofiel.
Hieronder beschrijft de Kubus haar Schoolondersteuningsprofiel. Andere documenten2 waar informatie te
vinden is over de ondersteuningstructuur zijn:
o Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP).
o De notitie “Basisondersteuning” van SWV Twente Noord
o Het “Ondersteuningsplan versie 2014” van SWV Twente Noord
1. De missie:
De missie van de de Kubus sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. De Kubus biedt passend
basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van kinderen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed
mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt.
1
2
Zie verder bij onderdeel 5.
Deze documenten liggen op de school ter inzage.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
25
Binnen het SWV werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in
overleg met ouders aan één centrale opdracht:
“Het onderwijs wordt zo gegeven, dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk ontwikkelperspectief geboden
wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.”
2. De visie:
De Kubus maakt dit mogelijk door:
o De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie planmatig toe te
passen;
o De uitgangspunten volgens Handelingsgericht Werken (HGW) in de praktijk te brengen;
o Zo vroeg mogelijk de deskundigheid van ondersteuners in het SWV in te schakelen om voor iedere
leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken.
3. Doel:
Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen blijven volgen.
Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze school. Uitzonderingen kunnen
gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk
grenzen als leerlingen het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. De school
beschrijft in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) waar de grenzen van de mogelijkheden van ons
schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Het team
streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. Echter Passend Onderwijs
betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier BaO-onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt
daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze
vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften.
4. Ondersteuningsstructuur:
De Kubus biedt dus zo passend mogelijk onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over
gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning.
De school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te voorkomen
en te verhelpen. Ook wordt de school op verzoek ondersteund vanuit het SWV via de inzet van een Expertise
en Dienstenteam (E&D). Dit team bestaat uit specialisten uit cluster 3 en 4. Via de afdeling en het
schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker en collegiale
consulenten
De school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt volgens een vaste planning groepsen leerlingbesprekingen. Deze groeps- en leerlingbesprekingen vinden plaats volgens de zogenaamde HGW
werkwijze. Binnen deze werkwijze staat planmatig en doelgericht werken voorop. Vragen rondom leerlingen
worden besproken op basis van hun ondersteuningsbehoefte. Leerlingbesprekingen worden gepland maar
kunnen ook op afroep plaats vinden als snel en direct gehandeld moet worden. Bij het SOT overleg kunnen
zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit
de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts,
leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke
adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden
altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind.
Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding.
Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school. Het SWV biedt deze
ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of binnen onze school nog kansen liggen om
passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders zijn door het SWV speciaal opgeleid om dit te onderzoeken
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
26
samen met ouders en SOT. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als de eerdere aanpak niet heeft geleid tot
een blijvende oplossing. Het is mogelijk dat ondanks inzet van extra deskundigen het verwachte doel niet
wordt bereikt. In dat geval is er een nieuw uitzicht nodig via een traject met een onafhankelijke derde, de
trajectbegeleider. De ondersteuningsstructuur van het eigen bestuur, afdeling of SWV is dan dus al actief
geweest in het voortraject. Deskundigen hebben dus al ondersteund en geadviseerd. De leerling is bekend
binnen de zorg van het SWV en een groeidocument3 geeft aan welke acties al dan niet met succes reeds zijn
ingezet. Er is echter nog geen zicht op een blijvende oplossing. Hierdoor zijn andere acties nodig om voor de
leerling passend onderwijs te kunnen organiseren. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo’n situatie contact
op met het SWV om de hulp van een trajectbegeleider te vragen. Samen bereiden de IB-er en de
trajectbegeleider het verdere verloop van het proces voor. Eerst wordt bepaald welke deskundigen bij het
SOT zullen worden betrokken bij de volgende stappen. In ieder geval worden altijd de ouders en de leraren
betrokken bij de voorbereiding en het overleg.
Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de eigen of een andere
basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij een toelaatbaarheid tot het S(B)O aan
de orde is.
5. Basisprofiel van de Kubus:
De Kubus biedt basisondersteuning zoals deze is vastgelegd in de regio van het SWV Twente Noord voor alle
basisscholen. De notitie waarin de basisondersteuning wordt beschreven, ligt ter inzage op de school. Deze
basisondersteuning is o.a. vastgelegd in standaarden. Dit zijn afspraken waar alle basisscholen in Twente
Noord naar streven. De school heeft in het SOP aangegeven hoe de stand van zaken is t.a.v. deze afspraken.
Ook heeft de school in ontwikkelings- en scholingsplannen beschreven hoe het schoolteam verder werkt om
deze basisondersteuning te realiseren. Deze ontwikkelings- en scholingsplannen zijn bedoeld om als school
steeds beter passend onderwijs te geven.
De Kubus heeft haar onderwijs zo ingericht dat
 vroegtijdige leer-, opgroei- en opvoedproblemen worden gesignaleerd;
 een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt;
 een aanbod te creëren is voor leerlingen met dyslexie;
 een afgestemd aanbod tot stand gebracht wordt voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde
intelligentie;
 een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen geboden wordt.
De Kubus houdt in haar onderwijs rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. De school
heeft het pedagogisch klimaat duidelijk beschreven en met het hele schoolteam in de dagelijkse praktijk
uitgewerkt. Hierbij werkt de school via duidelijke afspraken aan het voorkomen van sociaal emotionele
problematiek en gedragsproblemen. Deze afspraken zijn op de school in te zien.
De school ontwikkelt een pedagogische aanpak waarin leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals ADHD en
autisme goed gedijen. De school richt haar onderwijs hier op in en schoolt de leerkrachten hiertoe.
De Kubus staat open voor een gesprek met ouders over de opvang van leerlingen met meer ingewikkelde of
intensieve ondersteuningsvragen. In het SOP heeft de school aangegeven in welke specifieke
ondersteuningsvragen het schoolteam zich meer of minder ervaren acht. De school zal deze specifieke
ondersteuningsvragen van leerlingen samen met het SWV, via de inzet van een trajectbegeleider (zie boven),
onderzoeken en in beeld brengen.
3
Het groeidocument verzamelt alle informatie over een leerling op een planmatige manier, zodat afspraken en evaluaties
goed zijn te volgen.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
27
Passend Onderwijs is echter niet per definitie inclusief onderwijs. Ook is de Kubus niet in staat om alle
leerlingen met zeer specifieke ondersteuningsbehoeften altijd op te vangen. Het samenwerkingsverband
ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste onderwijsplek buiten de eigen basisschool.
De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende oorzaken. De
complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school
zijn. De Kubus heeft ook deze grenzen verwoord in haar eigen SOP.
De volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen:
o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht;
o Mate van zelfredzaamheid;
o Mate van fysieke en/of medische verzorging4;
o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is;
o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen.
6. Aanmeldingsprocedure.
Bij aanmeldingen van kinderen, die voor het naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. De Kubus
zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de
aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden
geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden5 is voldaan. Indien nodig
bespreekt het SOT de ondersteuningsbehoeften. Het E&D van het SWV en ook andere deskundigen kunnen
hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de
ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen
bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)O-school. In het laatste geval zal de
school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV inroepen (zie boven).
Voor tussentijdse aanmeldingen van kinderen die van een andere basisschool komen, geldt de zorgplicht niet
voor de nieuwe school. De school van herkomst blijft de zorgplicht houden tot de leerling is aangenomen op
de nieuwe school.
4
De school beschikt over een protocol voor medische handelingen.
5
Zie de plaatsingsprocedure van het schoolbestuur.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
28

Klachtenregeling OPOA
Als u een klacht heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste eerst melden aan de school.
I.
Wie kan een klacht indienen
Alle personen die op één of andere wijze bij de school zijn betrokken hebben het recht om een klacht in te
dienen.
II.
Aard van de klachten
De klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen,
beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend
gedrag, agressie, geweld en pesten.
Binnen OPOA wordt een gedragscode gehanteerd. Deze code is van toepassing op leerlingen, ouders,
leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. Deze gedragscode is bij de directie in te zien.
III. Oplossen van klachten
Natuurlijk dient het zo te zijn dat de klager eerst contact opneemt met degene op wie de klacht betrekking
heeft en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over de dagelijkse gang van zaken in
goed overleg tussen de betrokken partijen opgelost. Bent u echter van mening dat de klacht niet binnen de
school kan worden opgelost, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon. In ons geval is dat ……………..
Hij/zij zal u op een adequate manier doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon, die u kan helpen bij het
indienen van uw klacht bij de klachtencommissie. De contactpersoon zal een samenvatting van uw klacht op
schrift stellen en deze, samen met uw gegevens en telefoonnummer, toezenden c.q. doorgeven aan de
vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon zal vervolgens contact met u opnemen.
IV.
Vertrouwenspersoon/Klachtencommissie/Vertrouwensinspectie
Het bestuur heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon aangesteld die nagaat of de klacht door goed
overleg kan worden opgelost. Is dat niet het geval dan kan de klacht worden voorgelegd aan de
Klachtencommissie. Deze commissie handelt volledig onafhankelijk van de betrokken partijen. De directie, de
contactpersoon en de vertrouwenspersoon beschikken over het actuele adres van de commissie. Wilt u weten
hoe de volledige klachtenregeling er uitziet, dan kunt u die op school komen inzien.
Bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie is het bestuur verplicht contact op te nemen met
de Vertrouwensinspecteur. Deze heeft een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel
misbruik en seksuele intimidatie en zal in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere
afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen.
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
29
V.
Officiële afhandeling klacht
Hieronder ziet u in schema hoe een klacht afgehandeld wordt.
Klager:
Aangeklaagde:
Directie:
Schoolcontactpersonen:
Vertrouwenspersoon: Mw. Anne Overbeek
De landelijke klachtencommissie gaat dan als volgt te werk:
1.
2.
3.
4.
Ontvangstbevestiging binnen 5 werkdagen na ontvangst aan: klager, aangeklaagde en bevoegd gezag;
Binnen 4-6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting;
Binnen 4 weken na hoorzitting: advies aan bevoegd gezag;
Binnen 4 weken na ontvangst: besluit op advies (inclusief reactiemogelijkheid aangeklaagde). Besluit
wordt medegedeeld aan: klager, aangeklaagde, klachtencommissie en de directie van de school.
Adressen:
Vertrouwenspersoon OPOA:
Mw. A. Overbeek
Tel. 06-306 42 568
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs:
Tel. 0900 – 111 3 111
(Op werkdagen van 08.00 tot 17.00 uur)
Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon:
Fax:
e-mail:
website:
030-280 95 90
030-280 95 91
[email protected]
www.onderwijsgeschillen.nl
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
30
VI.
Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling
Binnen OPOA passen wij de wettelijke verplichte meldcode toe om, bij zorgen over de veiligheid of welzijn van
de leerling, zorgvuldig te kunnen signaleren en handelen. Binnen OPOA streven wij er naar dat alle kinderen
vertrouwen in zichzelf kunnen hebben en zich veilig voelen in de wereld om hen heen. De meldcode gaat over
alle vormen van kindermishandeling. Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode
actief te hanteren. Binnen onze zorgstructuur wordt de meldcode ingepast. Signalen van kindermishandeling
en huiselijk geweld worden in kaart gebracht en afgehandeld conform het stappenplan behorende bij deze
meldcode.
VII.
Overzicht documenten m.b.t. de Meldcode
Iedere school heeft de beschikking over:
1) Meldcode bij signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling inclusief stappenplan (zoals
geaccordeerd door de GMR)
2) Boekje ‘Ik maak mij zorgen’
3) NJI.nl signaleringslijst voor kinderen van 4-12 jaar
4) Formulieren t.b.v. verslaglegging
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
31

Het POVO project
Iedereen die te maken heeft met de overgang van PO naar VO, weet dat deze overgang voor zowel de
kinderen, de ouders en de scholen niet makkelijk is.
Om deze overgang zo optimaal mogelijk te laten verlopen is er een POVO stuurgroep in het leven geroepen.
Onder verantwoordelijkheid van de stuurgroep is er een werkgroep die concrete activiteiten uitvoert.
In de genoemde stuurgroep en werkgroep zijn vertegenwoordigers van het Erasmus, OPOA en de stichting
ROOS vertegenwoordigd.
Jaarlijks wordt er door de werkgroep een draaiboek samengesteld waarin alle aspecten die aan de orde komen
bij de overgang Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs uitgebreid worden beschreven.
Het POVO draaiboek is op de school in te zien.
De voornaamste onderwerpen zijn:
-overzicht belangrijke data
-toelating
-tijdschema voorlichting
-toetsing PO
-opleidingen
-zorg
-terugkoppeling
-schoolregels
-adressen
J. van der Werf,
POVO coördinator OPOA
Schoolgids deel B obs de Kubus 2014 - 2015
32