MUZEJOURNAAL WEEK 28 EN 35; VRIJDAG 4 JULI 2014 AGENDA

Maandag 7 juli Dinsdag 8 juli Woensdag 9 juli Donderdag 10 juli Vrijdag 11 juli Maandag 25 augustus Dinsdag 26 augustus Woensdag 27 augustus Donderdag 28 augustus Vrijdag 29 augustus

Tweeling

Doordraaimiddag (groep 8 ‘s middags vrij) Gevonden voorwerpen bij de ingang hoofdgebouw Open podium, afscheid van groep 8 Groep 8 vrij

Vakantie: leerlingen om 12.15 uur VRIJ

(groep 8 vrij) Start schooljaar 2014-2015

Tinke is bevallen van een tweeling! Pippa en Cato. Moeder en dochters maken het goed!

Vervangingen volgend schooljaar

Inmiddels zijn een aantal aanvragen voor vervanging goedgekeurd: Daphne wordt vervangen door Benita Kwakkernaat Joyce wordt vervangen door Carmen Meijers Tinke wordt vervangen op maandag door Luuk; op donderdag en vrijdag door Roos Keysers Christien wordt vervangen door Kate Lamers Er lopen nog aanvragen voor: groep 8A naast Catelijne; In verband met afwezigheid van Marleen zullen Jan van Schayk en Tasja Kroon (op woensdag) vervangen worden. Ook hiervoor lopen er aanvragen.

Voornemens en actiepunten voor het schooljaar 2014-2015

De laatste studiedag van dit schooljaar stond in het teken van het evalueren van het ontwikkelingsplan van De Muze 20132014 en het formuleren van nieuwe doelen voor het komende schooljaar. We hebben ons voorgenomen om komend schooljaar de volgende actiepunten te realiseren:           Invoeren van de, dit jaar gekozen, nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen. Excellent onderwijs: Dit jaar willen we ons nog verder bekwamen in het stellen van hogere orde van denkvragen (en het maken van opdrachten hiermee). Hulpmiddel hierbij is het gebruik van denksleutels. In groep 3 wordt een nieuwe leesmethode, Veilig Leren Lezen, ingevoerd. KIJK, volgsysteem voor kleuters, implementeren. Afgelopen schooljaar hebben we de “zelfstandig werken tijd “uitgebreid. We hebben ons vooral bezig gehouden met de vorm : afspraken zelfstandig werken voor leerling en leerkracht, lay out van de taakweekkaart(TWK), instructiemomenten. In 2014-2015 gaan we ons bezighouden met de inhoud: Welke opdrachten staan op de TWK (op drie niveaus), wanneer en hoe bied je extra instructie tijdens het zelfstandig werken. Aandacht voor het leren omgaan met uitgestelde aandacht. Invoering van digitaal gemaakte rapporten (volgend schooljaar meer hierover in Het Muzejournaal) Het cultuurbeleidsplan wordt aangepast en uitgevoerd Beleidsplan “Veilige school” inplannen en uitvoeren Invoering Passend Onderwijs. Oudertevredenheidsonderzoek (enquête) ter voorbereiding van het nieuwe schoolplan 2015-2019.

Vertrek Janneke Colsen

In het “nagekomen bericht”van het vorige Muzejournaal lieten we u al weten dat Janneke Colsen onze school gaat verlaten. Zij heeft een nieuwe baan als IB-er aanvaard op De Buut. We nemen afscheid van Janneke als collega op de teamborrel van dinsdag aanstaande. “

Betrokken, vakkundig, gedreven, accent op sociale emotionele ontwikkeling van kinderen, fijne collega”

Dit zijn “zomaar” een aantal eigenschappen van Janneke! We wensen haar veel succes als IB-er op De Buut.

Lieve kinderen en ouders/verzorgers van de Muze,

Zoals jullie in het vorige muze journaal hebben gelezen, ga ik per volgend schooljaar de Muze verlaten. Afgelopen twee jaar heb ik de opleiding voor intern begeleider gevolgd, waar ik deze week voor ben geslaagd. Basisschool de Buut heeft mij de mogelijkheid geboden om als intern begeleider aan de slag te gaan, waar ik veel zin in heb. Met heel veel plezier heb ik met de kinderen, de ouders en het team gewerkt. Ik zal de Muze zeker gaan missen. Langs deze weg wil ik jullie bedanken voor alle leuke herinneringen, het vertrouwen en de prettige samenwerking! Dank jullie wel! Fijne vakantie allemaal, Groetjes Janneke Colsen ( leerkracht groep 8)

Schoolleiding:

Ik wil u graag even kort bijpraten over ontwikkelingen bij het herstel van directeur Marleen Blok. Zoals u wellicht weet heeft zij een deel van haar werkzaamheden opgevat bij een andere school binnen ons bestuur. Deze uren zal zij na de zomervakantie op diezelfde school uitbreiden. Naar verwachting zo rond de herfstvakantie zal zij weer activiteiten op De Muze verrichten. Zoals het plan nu ligt zal zij tussen herfst- en kerstvakantie haar volledige werkzaamheden op onze school hebben opgepakt. Tot die tijd heeft het College van Bestuur mij gevraagd mijn waarnemende werkzaamheden voort te zetten op deze school. Ik ga dat, na overleg gepleegd te hebben met de bouwcoördinatoren van beide scholen, ook doen. Ook na de vakantie zal ik in de eerste helft van de week hier zijn en de tweede helft van de week op de school in Malden. Na de vakantie zullen we u op de hoogte blijven houden van het verloop van het herstel van Marleen.

Intern onderzoek en sociaal veiligheidsplan:

Intern onderzoek: In een vorig Muzejournaal kondigden we aan dat het interne onderzoek naar de incidenten (van gelukkig al weer een tijd geleden) voor de zomervakantie zou worden afgerond en hopelijk ook met u als ouders gecommuniceerd. Dit plan is deels gelukt. De afronding is klaar en de rapportage naar het bestuur is inmiddels gebeurd. Communiceren met team, medezeggenschapsraad en ouders vindt na de zomervakantie plaats Hopelijk heeft u hier begrip voor. Zorgvuldigheid gaat voor alles en het schrijven van een samenvatting met als doel goed communiceren is een tijdrovende zaak. Sociaal veiligheidsplan ‘De Muze’: Mede door de gebeurtenissen van enige tijd geleden is met klem door enkele ouders terecht gevraagd om een sociaal veiligheidsplan te schrijven. Dit is inmiddels af en vindt u als bijlage bij deze nieuwsbrief. Onze werkwijze was als volgt: Wat is er allemaal op school al aanwezig rondom sociaal emotionele ontwikkelingen bij de kinderen en hoe zetten we deze werkwijzen in. We kunnen stellen dat er al veel was aangeschaft en vastgelegd. Alles rondom sociale veiligheid hebben we bij elkaar gezet en dit heeft geresulteerd in deze notitie. Bij het maken van dit stuk hebben we samengewerkt met team, medezeggenschapsraad, GGD en bestuursbureau. Dit plan wordt opgenomen in het schoolplan. Voor vragen en opmerkingen kunt u altijd bij mij terecht. Met vriendelijke groet: Harrie Clemens

De vakantie staat voor de deur:

Het team van ‘De Muze’ wenst alle kinderen en ouders een fantastische vakantie toe. We hopen dat al jullie verwachtingen in ieder geval grotendeels uit zullen komen. Mooi weer, mooi verblijf, gewoon lekker thuis blijven, spannende avonturen, veel relaxen en zo zijn er nog 1001 mogelijkheden. Veel plezier daarbij. Enorm bedankt voor alle hulp en ondersteuning. Op 25 augustus staan we weer helemaal voor al onze kinderen klaar en in de we(e)k(en) daarvoor zullen we weer druk bezig zijn met de voorbereidingen. Namens het Muzeteam: Harrie Clemens

MR

Formatieplan: Tijdens de MR vergadering van 17 juni is het formatieplan van volgend schooljaar besproken. Hierbij is onder andere gelet op het maximaal aantal verschillende leerkrachten per groep. Ook is stilgestaan bij de beschikbare uren van de nieuwe intern begeleider (IB-er) die volgend schooljaar gaat starten. In de herfst van 2014 zal geëvalueerd worden of de geplande formatie aan IB-uren voldoende is. Vakantierooster/studiedagen: De MR heeft ingestemd met het concept vakantierooster en studiedagen voor het volgend schooljaar. Als de laatste details bekend zijn zal het definitieve rooster nog voorgelegd worden aan de MR. De opzet is vergelijkbaar met die van dit schooljaar. Ouder- enquête: Begin volgend schooljaar zal er een uitgebreide ouder- enquête gehouden worden op de Muze. Daarbij zal de tevredenheid van ouders over de hele breedte geïnventariseerd worden. Ook zal aan ouders gevraagd worden hoe zij tegen bepaalde vraagstukken aankijken, bijvoorbeeld de wenselijkheid van een continue rooster. Als school zijn we nog op zoek naar een ouder die kan helpen bij het opzetten van deze enquête. Het ontwikkelen van de enquête start in september 2014. Heb je bijvoorbeeld ervaring met het opzetten van enquêtes meld je dan aan bij [email protected]

Tussenschoolse opvang

Het schooljaar loopt op zijn einde en de kinderen maken zich op voor een heerlijk lange zomervakantie. De tussenschoolse opvang kijkt terug op een gezellig schooljaar met als hoogtepunt het 10 jarig bestaan van Stichting Soos met een groot trommelfeest voor de kinderen. Wij zijn ons op dit moment al weer aan het voorbereiden voor het nieuwe schooljaar. In het kader daarvan willen wij u vragen om uw kind op tijd in te schrijven voor het overblijven in het nieuwe schooljaar. Dit gaat niet automatisch, maar moet ieder jaar opnieuw. U kunt dit doen door uw kind digitaal aan te melden op de website van Stichting SOOS: www.stichtingsoos.nl

of per inschrijfformulier dat u op school bij de coördinator TSO kunt inleveren. Kinderen die alleen gebruik maken van een strippenkaart hoeven niet opnieuw te worden ingeschreven. Meer informatie over het overblijven in het nieuwe schooljaar bij Stichting Soos heeft u ontvangen via een brief of kunt u vinden op de website. Wij zien het overblijven in het nieuwe schooljaar weer met plezier tegemoet en bedanken u voor het vertrouwen in ons. Het TSO team wenst u een fijne zomervakantie! Groeten, Boukje Grundmeijer (coördinator TSO de Muze)

Sociaal veiligheidsplan ‘De Muze’.

Onze basisschool streeft er naar om een veilige school te zijn voor onze kinderen. Dit sociaal veiligheidsplan ‘De Muze’ maakt onderdeel uit van het algemene beleid dat De Muze vanuit een pedagogische grondhouding wil werken aan de harmonische ontwikkeling van hoofd, hart en handen van de kinderen. Zie hiervoor de uitwerking in schoolplan en schoolgids. Het uitgangspunt hierbij vindt u hieronder:

Pedagogische grondhouding van ‘De Muze’:

We zorgen ervoor dat iedereen zich fijn en veilig kan voelen op school. Algemeen: Iedereen maakt zich er sterk voor dat kinderen, leerkrachten en begeleiders goed kunnen spelen en werken. Iedereen maakt zich er sterk voor dat dit op een prettige en veilige manier gebeurt. Op kindniveau: -Vriendelijk zeggen en vragen wat je wilt -Elkaar helpen -Verantwoordelijk zijn voor de sfeer WE GAAN RESPECTVOL MET ELKAAR OM Algemeen: Iedereen neemt meningen en gevoelens van kinderen, collega’s, begeleiders en ouders serieus, in alle spel- en werksituaties. Op kindniveau: -Verantwoordelijk zijn voor jezelf, voor elkaar en voor de omgeving -Open staan voor elkaar en luisteren naar elkaar -Rekening houden met elkaar Deze GRONDHOUDING krijgt een vertaling in elke groep. Gedurende de dag zijn leerkrachten veel bezig met het pedagogisch klimaat van de groep en het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Leerkrachten beschikken over competenties om basisveiligheid te creëren voor kinderen. Te denken valt onder andere aan: kinderen met vertrouwen en respect benaderen, actief luisteren, responsief reageren en het geven van ik - boodschappen. Het werken aan een veilige school is een continu proces. We maken ieder jaar afspraken wat we gaan doen. Voeren de verschillende activiteiten uit en evalueren vervolgens wat beter kan. Hierbij maken we gebruik van:  trainingen;  lesgebonden methoden;   leerlingvolgsysteem voor sociaal emotionele ontwikkeling en andere bronnen en hulpmiddelen. Hieronder op hoofdlijn uitgewerkt:

Trainingen:

 De leerkrachten van de groepen 1, 2 en 3 volgen in het begin van schooljaar 2014-2015 bij ‘Partner Passend Onderwijs’ een training ‘Sterk Staan’. Met behulp van deze training wordt het groepsgevoel versterkt en wordt de weerbaarheid van kinderen verhoogd. De training wordt ook gevolgd door de onderbouwcoördinator en onze intern begeleider. De leerkrachten passen het geleerde in dezelfde periode en daarna toe in hun goep. Gedurende de eerste 4 weken van het nieuwe schooljaar werken de groepen 4 t/m 8 met ‘de pedagogische grondhouding van de Muze’. Zie gebruiken hiervoor methodisch materiaal. De coördinator van tussenschoolse opvang SOOS volgt samen met ons deze training. Buiten Schoolse Organisatie Kion volgt deze training in een eigen, maar vergelijkbaar traject.

 In maart werken alle groepen met een aanbod van de GGD Gelderland Zuid binnen het thema ‘de Gezonde School’. Thema’s kunnen per jaar verschillend zijn. Zo kan er bijvoorbeeld een keus worden gemaakt uit hun aanbod: sociaal-emotionele ontwikkeling, relaties en seksualiteit en veiligheid. Vaak hoort bij deze onderdelen een teamtraining.  Bij de invoering van onze leerlingvolgsystemen (‘KIJK’ en ‘SCOL’) is een training geweest. Minstens éénmaal per jaar staan onze ervaringen bij het invullen en onze ervaringen bij de interpretatie van de gegevens geagendeerd op een teamoverleg.

Gebruik methoden:

 Door het jaar heen werken de groepen 1 t/m 3 met ‘Doos vol gevoelens’ en de groepen 4 t/m 8 met ’Kinderen en hun sociale talenten’. Dit geeft kinderen inzicht in hun eigen handelen en het handelen van hun klasgenootjes. Ze leren ook dat hun eigen handelen invloed heeft op het gedrag van anderen;  Dit gebruik van de methoden hebben een nadrukkelijker plek op het rooster in het begin van het schooljaar. Dit werkt preventief mee aan een positief speel- leef- en werkklimaat in de groep. Verder vinden wij het belangrijk dat de actualiteit in de groep regelmatig wordt besproken. We kunnen en moeten leren van de gebeurtenissen van ‘alle dag’.

Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling:

 KIJK! in de groepen 1 en 2. Het KIJK! observatie- en registratiemodel is een praktisch hulpmiddel voor het gestructureerd observeren en registreren van de ontwikkeling bij jonge kinderen uit groep 1 en 2 van de basisschool.. Dit gebeurt met ontwikkelingslijnen die  gebaseerd zijn op ervaringen uit de praktijk en wetenschappelijk onderzoek. Bij het invullen geeft de leraar, op basis van zijn professionele observatie, per ontwikkelingsaspect aan in welke ontwikkelingsfase het individuele kind zich bevindt. SCOL: – Sociale Competentie Observatie Lijst – is een scorelijst per leerling die de leerkracht tweemaal per jaar invult: een keer rond de herfstvakantie en de tweede keer in het voorjaar. Dit gebruiken we voor de kinderen van groep 3 t/m 8. De LeerlingSCOL is een aanvullende module op de SCOL. De module is bedoeld voor leerlingen die in groep 6, 7 en 8 zitten. De leerlingen uit deze groepen vullen ook tweemaal per jaar zelf de scorelijst in: Een keer rond de herfstvakantie en de tweede keer in het voorjaar. Dit systeem wordt vanaf 2014 ingezet en geeft de leerkrachten een beeld over het welbevinden van kinderen.  Registratie van incidenten wordt door IB-er bijgehouden in administratief volgsysteem programma genaamd EsisB.

Inzet andere bronnen en hulpmiddelen.

 ‘Het vlaggensysteem’:. Dit systeem is in maart 2014 geïntroduceerd in het team. Dit systeem geeft leerkrachten, schoolleiding, ouders en externen inzicht over het duiden van seksueel gedrag. Dit komt 2x per jaar terug op een speciale teamvergadering Centrale Zorg Bespreking om de vaardigheden van de leerkrachten te onderhouden. Dit vlaggensysteem geeft duidelijke aanwijzingen aan de school of ouders al dan niet geïnformeerd moeten worden;   Pestprotocol; ‘Moet iedereen het weten’? Draaiboek bij crisissituaties seksuele intimidatie in het Primair Onderwijs’.  In het team hebben we afgesproken dat elk incident diezelfde dag wordt gemeld bij de intern begeleider, de bouwcoördinator en de directeur. De intern begeleider heeft diezelfde dag mondeling overleg met de schoolleider en de melder van het incident. Bij dit overleg kan ‘Het Vlaggensysteem’ worden ingezet. Bij twijfel of iets wel een incident is hebben we  afgesproken: Altijd melden! We kunnen een beroep doen op de veiligheidscoördinator van Conexus.

 We werken aan de ‘Gezonde School’ samen met de GGD Gelderland-Zuid. Thema’s onder andere sociaal-emotionele ontwikkeling, relaties en seksualiteit en fysieke veiligheid.

Interne contactpersonen:

Micha van Mossel en Catelijne Smit zijn de interne contactpersonen. In deze rol zijn zij aanspreekpunt voor klachten binnen de schoolsituatie van leerlingen, ouders, collega’s en ondersteunend personeel. De klachten kunnen variëren. Het gaat bijvoorbeeld om pesten/cyber pesten, seksuele intimidatie en andere vormen van intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, enzovoorts. Waar nodig werken de interne contactpersonen samen met de externe vertrouwenspersoon binnen het bestuur, namelijk Pieter-Jan Landsheer p/a NIM maatschappelijk werk. In het schooljaar 2014-2015 verdiepen Cathelijne en Micha, in eerste instantie met de schoolleiding, zich in de nieuwe richtlijnen van met ministerie om pestgedrag en ander machtsmisbruik tegen te gaan. Aan het begin van het schooljaar maken beide leerkrachten een ronde langs de groepen 4 t/m 8, stellen zich voor en delen een brochure uit. Op de toiletten hangen posters van de PPSI met daarop de namen van de Interne Contact Personen. Dit document is tot stand gekomen in samenwerking met team Muze, inclusief de intern contactpersoon, medewerker bestuursbureau Conexus, lid college van bestuur Conexus, GGD en medezeggenschapsraad.

Nieuws vanuit de OV

Het schooljaar zit er bijna op en de OV heeft zijn laatste vergadering van dit schooljaar gehad. Het is een periode geweest met veel activiteiten vanuit de OV. De thema avond over veilig internet, het ouderfeest in de Parel, de schoolfotograaf, de Avondvierdaagse en natuurlijk het extra schoolreisje dat door Muzeouders georganiseerd is. We kijken met tevredenheid terug op deze activiteiten, al hadden we gehoopt op een hogere opkomst bij de ouderavond.

Schoolfotograaf

Roy Soutekouw, onze schoolfotograaf van dit en vorig jaar, is 5 dagen op school geweest om alle kinderen op de foto te zetten. Binnenkort hoort u hoe, de ongetwijfeld bijzondere foto’s, online te bestellen zijn.

Avondvierdaagse.

Lekker weertje, mooie omgeving en wat was het weer gezellig! Ruim 75 kinderen van de Muze liepen mee met de avondvierdaagse in Groesbeek. Het tempo zat er goed in, er werd 4 dagen 5 km of 10 km gelopen en er waren zelfs 2 kinderen die de 15 km liepen. Goed gedaan wandelaars!

Schoolreisje

Iedereen was op tijd op school, snoepzakken en appels waren uitgedeeld. De zon liet zich speels een keertje zien, wat zou er nog mis kunnen gaan voor een leuk dagje uit naar de dierrentuin met de school? Oké, of de bussen kwamen was nog even spannend , maar toen ook die arriveerden, stonden we niet veel later in Rhenen, Ouwehands Dierenpark. Groepjes uit de hogere klassen stoven uiteen door het park, ieder op weg naar zijn favoriete dier of plekje, kleuters huppelden achter een vader , moeder of leerkracht aan. Vol respect hoorde ik kreetjes naar de tijgers toe, bewondering voor de olifanten en de ijsbeer en gelach om de apen en hun streken. Ook de kinderen zelf leken wel apen door de leuke speeltuinen verspreid over het park. De zeeleeuwenshow viel bij velen goed in de smaak, de een ging voor het natste pak, de ander voor de sprongen en er waren zelfs een paar gelukkigen die een knuffel kregen van een heuse zeeleeuw, dapper hoor. Verder werd er flink gespeeld in Ravot Aapi, een klimparadijs met water en zand. Hier en daar een nat pak, maar er waren gelukkig ook droge kleren bij ons. De begeleiders hebben het ook geweldig gedaan allemaal. Ontzettend bedankt, zonder jullie was het niet mogelijk geweest. En OC bedankt voor deze gulle gift, we hebben er allemaal van genoten. Op school krijgen de kinderen nog een voucher mee voor een gratis entree naar Ouwehand, dus wie weet... Binnenkort nog een keertje aapjes kijken...? Groetjes, de schoolreiscommissie Namens de oudervereniging wil ik de contactouders, de luizenouders en alle anderen die zich hebben ingezet om de Muze een nog leukere en betere school te laten zijn, bedanken voor hun inzet het afgelopen schooljaar. Arjo Heij

Op de site van de Radboud Universiteit was te lezen:

Het was super wetenschappelijk verantwoord!

Datum bericht: 6 juni 2014 Op woensdag 4 juni presenteerden kinderen van twee groepen 7 van basisschool de Muze te Nijmegen hun onderzoek aan prof. dr. Christoph Lüthy en zijn collega onderzoekers op de Radboud Universiteit. In het project “De wereld op zijn kop”, georganiseerd door het Wetenschapsknooppunt Radboud Universiteit (WKRU), hebben kinderen kennis gemaakt met verschillende manieren om naar de wereld te kijken en de wereld te beleven. Allerlei invalshoeken zijn daarbij aan bod gekomen: verschil in denken en beleven tussen jong en oud, het leren kennen van andere culturen, opeens veranderende situaties en utopieën. Op basis van deze kennismaking hebben de kinderen zelf een onderzoeksvraag bedacht en een onderzoeksplan gemaakt. Op deze bijeenkomst presenteren ze, via een presentatie of via een poster, hun onderzoek en de resultaten.

Filosofie gaat over alles

Onderzoeksdirecteur Jeroen Linsen had al een blik geworpen op de onderzoeksposters en was diep onder de indruk. Er komen veel politieke thema’s aan bod. Vooral de vraag hoe zou je je voelen als alles mag vindt hij interessant. Hij legde de link met denkers zoals Thomas Hobbes en Jean Jacques Rousseau. Thomas Hobbes dacht dat alles een grote puinhoop zou worden als alles mag en hij was ervan overtuigd dat regels nodig zijn. Jean Jacques Rouseau zag die regels juist als veroorzaker van alle ellende. Hans Thijssen, directeur van de faculteit, concludeerde na het zien van de posters dat de kinderen goed begrepen hadden dat filosofie over alles gaat.

Kinderen presenteren hun onderzoek

Na het welkomstwoord door Jeroen Linsen en Hans Thijssen waren de kinderen aan de beurt. Wat is de onderzoeksvraag, de hypothese, hoe hebben ze het aangepakt, wat zijn de resultaten en welke conclusies kun je trekken, dat kwam allemaal aan bod in de presentaties. Ook was er ruimte voor een discussie en stelden de onderzoekers in de zaal pittige vragen.

Onthouden jongens meer dan meisjes?

Het eerste groepje had de onderzoeksvraag: ‘Onthouden jongens meer dan meisjes?’. Een van de onderzoekers in de zaal vroeg: 'Waarom voorspelden jullie al dat meisjes meer kunnen onthouden dan jongens?'. En heel gevat antwoordde een van de jonge onderzoekers: ‘Omdat ze twee dingen tegelijk kunnen'. Op de vraag ‘Hoe komt het dat meisjes twee dingen tegelijk kunnen?’ moesten ze helaas bekennen dat ze geen idee hadden.

Kiezen mensen eerder voor een goed doel of voor zichzelf?

Raphael, Tom en Bram uit groep 7 b waren als tweede aan de beurt en hadden de onderzoeksvraag: ‘Kiezen mensen als ze geld aangeboden krijgen om het uit te geven aan een goed doel of voor zichzelf?’ Dit groepje gaf aan dat het soms best stressvol was geweest. Ze hadden veel tijd verloren doordat ze zo’n twee dagen bezig waren geweest met het maken van een collectebus van papier maché. Ook hadden ze zichzelf als doel gesteld om 100 kinderen en 100 volwassenen te interviewen. Maar dat was wel gelukt! De conclusie van hun onderzoek was dat kinderen net als volwassenen eerder kiezen voor een goed doel. Ze dachten wel dat dit wel eens een sociaal gewenst antwoord kon zijn. Wat hen daarnaast opviel was dat meisjes toch wel vaak kozen voor hun eigen spaarpot. Het publiek wilde weten of ze dachten dat het verschil uit zou maken als je mensen echt het geld geeft. Volgens de jonge onderzoekers was dit inderdaad zo en daarom denken ze dat hun resultaten niet kloppen. Maar wat dachten ze dat ze nu eigenlijk echt hebt onderzocht met dit onderzoek? Dat wisten ze wel, namelijk hoe erg mensen het sociaal gewenste antwoord geven.

Denken buitenlanders anders dan Nederlanders?

Het derde groepje had de onderzoeksvraag ‘Denken buitenlanders anders dan Nederlanders over bepaalde woorden en afbeeldingen?’. Bij dit onderzoek zijn ze onder andere naar het asielzoekerscentrum gegaan en daar hebben ze Afghanen en Syriërs geïnterviewd. Een jongen vertelde dat hij het mooi vond om te zien dat een man heel veel moeite deed om te achterhalen hoe hij kon zeggen dat hij een vleermuis zag in de afbeelding. Hij kwam namelijk niet zo snel op het woord en ging in een woordenboek op zoek naar het woord. Het publiek wilde nog weten waarom ze abstracte plaatjes hadden gekozen. De kinderen vertelden dat ze dit gedaan hadden, omdat bij normale plaatjes iedereen hetzelfde ziet en bij fantasie plaatjes niet.

Kun je vier dagen zonder digitale media?

Het laatste onderzoek door drie meiden ging over of je vier dagen zonder digitale media (TV, computer, tablet, mobiele telefoon etc.) kunt. Ze gaven wel toe dat ze waren vergeten om evenveel jongen als meisjes te onderzoeken. Ze hadden verwacht dat de proefpersonen vaker de fout in zouden gaan. De meiden hadden zelf ook meegedaan aan het onderzoek en één van de meiden gaf aan dat ze het heel lastig vond.

Posterpresentaties

Na de pauze waren de groepjes aan de beurt die hun presentatie gaven aan de hand van een zelf gemaakte poster. Alle posters waren heel uitnodigend, kleurrijk en vol met afbeeldingen. Ze hadden er echt werk van gemaakt. De onderzoekers van de universiteit kregen de gelegenheid om de posters te bewonderen en om de kinderen vragen te stellen over hun onderzoek.

Hoe maak je een hele grote vraag onderzoekbaar?

Het enthousiasme onder de onderzoekers en kinderen was voelbaar en na de posterpresentaties gaf Marc Slors, directeur onderzoek, toe dat het nog veel en veel leuker was dan dat hij had verwacht! Wat hem verbaasde was hoe de kinderen de onderzoeksvragen aangepakt hadden. Hoe maak je een hele grote vraag wetenschappelijk onderzoekbaar? Hij prees ze om hun methodologische aanpak, de prachtige discussies aan het einde van de presentaties en dat ze ook voorzichtig waren met conclusies trekken uit hun onderzoek. Het was super wetenschappelijk verantwoord!

Toponderzoek vertaald naar de klas

Het thema van het project is afgeleid van het onderzoek van

Prof. dr. Christoph Lüthy over het wonderkind David van Goorle

. Christoph Lüthy heeft voor zijn onderzoek net als

Hans van Bokhoven & Arjan de Brouwer (Netwerken in het brein) en Nicolo de Groot & Frank Filthaut (Het Higgsdeeltje of waarom dingen zwaar)

in september 2013 de Radboud Science Awardsgewonnen. Sinds september 2013 zijn leraren en pabo-studenten van de HAN samen met onderzoekers onder begeleiding van het WKRU bezig geweest om winnende onderzoeken te vertalen naar onderzoeksprojecten voor het basisonderwijs. De drie projecten worden in de periode april-juni in de klas uitgevoerd. De projecten worden hierna beschreven in een boek, waarmee het WKRU leraren inspiratie biedt om met wetenschap in de klas aan de slag te gaan. Voor meer informatie over de boeken ga naar:www.wetenschapdeklasin.nl

STRUIN

Modderglijbaan en visjes vangen

Naar de BSO en dan buiten in de natuur een modderglijbaan maken. Of zelf je eigen salade maken van wilde eetbare planten. Of visjes vangen. Dat willen alle kinderen wel. Bij Struin kan het. Want Struin is een natuur BSO die op speelse wijze natuurbeleving en –educatie aanbiedt. De kinderen worden vervoerd op de bekende Struin-groepsfiets. En als tussendoortje krijgen ze biologische snacks. Niet voor niets is Struin in 2012 uitgeroepen tot meest duurzame BSO van Nederland. Het ‘EKO-keurmerk horeca’ heeft Struin sinds zomer 2013.

Een dagje Struin

Na schooltijd halen wij de kinderen op uit school met onze groeps- of bakfietsen en trekken dan de natuur in. Op schooldagen struinen we vooral in de Ooijpolder (zomer) en bij de bossen van Berg en Dal (winter). Aan het einde van de dag komen de kinderen weer terug bij het Struin-land. Ons Struinhuisje, een duurzame schuilhut op het Struin-land wordt deze zomer opgeleverd. Daar kunnen ze tussen 17.45 en 19.00 uur worden opgehaald. In de zomervakantie en op lange dagen (woensdagen, studiedagen en vakantiedagen) gaan we ook naar de Waal, naar de Bizonbaai of naar het spannende natuurgebied “de Groenlanden”.

Waarom Struin?

Voor de mooiste buitenschoolse natuurbelevenissen en natuureducatiekinderen van 3 tot 12 jaar De jongste groepen hebben een begeleidingsratio van 1 op 8 Gemotiveerd en hoogopgeleid personeel Vervoer met de bekende Struin-groepsfiets Bijna 400 kinderen zitten nu op Struin Biologisch eten (met EKO-keurmerk!) Al meer dan 7 jaar dé Natuur BSO

Kijkje nemen?

Bij Struin is het mogelijk dat uw kind een dagje meeloopt. Hij of zij kan bijvoorbeeld mee met een vriendje of vriendinnetje dat al naar Struin gaat. Wij willen dit wel vooraf weten!

ContactStruin B.V. Natuur BSO & KDV024-7506085 [email protected]

@struinnijmegen