Transcript Download - EBS De Parel Amersfoort

Schoolgids
- 1-
Inhoudsopgave
Hoofdstuk
Onderwerp
Pagina
1
Inleiding
5
2
Beschrijving van de school
6
Identiteit van de school
De Parel
Het bestuur
Toelatingsbeleid
Aanmelding nieuwe leerlingen
Historie van de school en verwachting
Schoolklimaat
Gebouw
Bereikbaarheid
3
Waar staat de school voor?
9
Algemeen Uitgangspunt
Wat is er in de school van te merken
Onderwijskundige uitgangspunten
Mens en Wereldbeeld
Visie op het kind en zijn ontwikkeling
4
De school onderwijskundig
12
Doel van het onderwijs
Levensbeschouwelijke ontwikkeling
Godsdienstmethode Levend Water
Doelstelling Levend Water
Lezen
Schatkist
Schatkist op De Parel
Veilig Leren Lezen
Veilig Leren Lezen op De Parel
Lezen in Beeld
Lezen in Beeld op De Parel
Estafette
Uitgangspunten Estafette
Estafette op De Parel
Bibliotheekbezoek
Taal
Taal in Beeld
Taal in Beeld op De Parel
Spelling in Beeld
Spelling in Beeld op De Parel
Schrijven
Zwart op Wit
Zwart op Wit op De Parel
Rekenonderwijs
Alles Telt
Alles Telt op De Parel
Engels
My Name is Tom
My Name is Tom op De Parel
Just do it
Uitgangspunten Just do it
Just do it op De Parel
Zaakvakken
Wereldoriëntatie
CNME
Geschiedenis
Aardrijkskunde
Natuurkunde en techniek
Bewegingsonderwijs
Andere bewegingsactiviteiten
Muziekonderwijs
Drama, dans, handvaardigheid en tekenen
I.C.T
Burgerschapsvorming
- 2-
5
Wie werken op school
23
Functies en taken
Afwezigheid groepsleerkracht
Vrijwilligers
Aannameprocedure nieuwe leerkrachten
Bereikbaarheid van het team
6
Schoolorganisatie
25
Groepering en groepsgrootte
Pauzes
Aantal uren onderwijs
Aanmelding nieuwe leerlingen
Kijkochtenden
Tussen- en naschoolse opvang
Op bezoek in de groep van uw kind
Ziekte en verlof
Schoolverzuim
Vrijstelling van het onderwijs
Schoolzwemmen
Afspraken tussentijds wisselen van bassischool in Amersfoort
7
Financiën
29
Algemene Financiën
Ouderbijdrage
Voorzieningen voor ouders met een smalle beurs
Bankgegevens
Sponsoring
Verzekering
8
Resultaten
30
De opbrengsten van het onderwijs
Het schoolrapport
Wat voor rapport hebben we op onze school?
Oudergesprek
Toeten en observeren
Cito
Niet-methode toetsen op EBS de Parel
Observatiesysteem groep 1 t/m 4: ‘Kijk!’
Wat is ‘Kijk!’?
‘Kijk!’ op De Parel
9
Klachtenregeling
33
Klachtenregeling
10
Kwaliteitszorg
34
Definitie kwaliteitszorg
Externe kwaliteitszorg
Interne kwaliteitszorg
Tevredenheid
Zorgplan
11
De zorg voor onze kinderen
34
Vooraf
Het volgen van de ontwikkeling
Speciale zorg voor kinderen
Leerlingenbesprekingen
Groepsbesprekingen
Fasen van hulpverlening
Vertrouwenspersoon
Externe instanties
Samenwerkingsverband KOMPAS
Schoolmaatschappelijk werk
Logopedie
Jeugdgezondheidszorg
Passend onderwijs
Beperkingen van de school
Leerlingenbeleid en veiligheid
Geweld en agressie
- 3-
12
Veiligheidsbeleid
39
Achtergrond
Uitgangspunten voor het veiligheidsbeleid van De Parel
Kenmerken en uitgangspunten van onze veilige school
Protocollen
Schoolregels
13
Handige tips
40
Speelgoed
Tips voor de eerste schooldag
14
Schoolplan
41
Schoolplan 2012-2015
- 4-
Hoofdstuk 1
Inleiding
Voor u ligt de schoolgids 2014-2015van Evangelische Basisschool 'De Parel' in Amersfoort.
“Op De Parel leren kinderen dat zij waardevolle kinderen van God zijn. Zij beleven hoe het is om een
persoonlijke relatie met Jezus te hebben. De leerkrachten geven hierin het voorbeeld. EBS De Parel is een
school waar het groeiproces van ieder kind in geborgenheid - laagje voor laagje - vorm krijgt. Wij zijn een
school waar je de liefde van Jezus ervaart.“
In deze schoolgids geven wij u meer informatie over hoe wij bovengenoemde punten zien en in de praktijk
brengen. Daarnaast vind u nog andere belangrijke en interessante informatie.
Wij wensen u veel plezier toe bij het lezen van onze schoolgids!
Met vriendelijke groet,
Het team van De Parel.
- 5-
Hoofdstuk 2
Beschrijving van de school
Identiteit van de school
Het uitgangspunt is om op onze school kinderen een prachtig fundament mee te geven, waardoor kinderen
goed voorbereid zijn op de toekomst.
We willen de kinderen meer over de Heer en de Bijbel leren en hopen dat dit voor de kinderen mag gaan
leven. Onze christelijke identiteit is verweven in alles wat er op school gebeurt. Als school stralen we iets
uit naar onze omgeving.
Omdat ieder mens uniek is zijn er verschillen in talenten, ontwikkelingen, belangstelling, begaafdheid en
motivatie, we willen hier goed bij aansluiten. Kinderen mogen zich gewaardeerd en daardoor ook thuis
voelen bij ons op school.
Als school willen wij goed onderwijs verlenen door te werken met kleine klassen, methoden en het
jaarklassensysteem.
De Parel
Onze naam.
De naam DE PAREL heeft alles te maken met het onderwijs dat wij geven op school. Zoals in de natuur een
parel veilig in een oesterschelp groeit vanuit een zandkorreltje, zo groeit op school een kind ook. Laag voor
laag komt er beleving, ervaring en kennis bij. Een parel is prachtig om te zien, waardevol, bijzonder. Zo zien
wij kinderen ook; unieke schepsels van God onze Vader.
Het team werkt op school met een grondhouding van liefde voor kinderen, wij willen ze zien zodat zij zich
gekend mogen weten. Vandaar onze slogan: IEDER KIND GELIEFD GEZIEN GEKEND! De liefde is een
basishouding om tot relatie te kunnen komen. Een kind dat zich
gezien weet voelt zich competent en het kennen van de
kinderen is de bron voor autonomie. Deze drie zijn de
basisbehoeften van ieder mens.
Jezus Christus is onze bron van liefde. Elke dag brengen wij ons
werk voor zijn troon. We geven goed onderwijs, maar weten
ons zeker geborgen in zijn liefde voor ons en de mensen om
ons heen.
DE PAREL staat voor waardevol bijbelbelevend onderwijs in
Amersfoort e.o.
De Parel in de Bijbel
De parel komt in verschillende teksten voor in de Bijbel. De
gelijkenis met het koninkrijk van God in Matteus 13 past mooi bij onze school:
Het Koninkrijk van de hemelen doet ook denken aan een koopman die op zoek is naar mooie parels. Ineens
ontdekt hij er een van grote waarde. Hij verkoopt alles wat hij heeft en koopt die ene kostbare parel.
(Mattheüs 13:45, 46 Het Boek)
Onze Vader in de hemel heeft alles voor ons over. Wij mogen de kinderen elke dag vertellen dat zij parels
zijn in Gods hand.
Ons logo
Het logo is volledig geïnspireerd op de visie van de school die natuurlijk niet toevallig overeenkomt met de
symboliek van een parel in een oesterschelp. De cirkels symboliseren de school waar de kinderen in een
veilige omgeving kunnen en mogen groeien, zoals ook de oester de parel een veilige omgeving biedt. Om
uiteindelijk vol zelfvertrouwen en overtuiging de wereld in te kunnen stappen. De kleuren van het logo
komen overeen met de kleuren van HAAL, de overkoepelende organisatie van de school.
- 6-
Bevoegd gezag
Onze school is onderdeel van de Stichting Voor Bijbelgetrouw Onderwijs in Hilversum, Almere, Amersfoort
en Leusden (SVBO HAAL). Onder deze stichting vallen ook Gereformeerde Basisschool De Waterspiegel in
Almere en Evangelische Basisschool De Oase in Almere. Samen met vijf gereformeerde basisschool en een
stichting voor kinderopvang (KOALAH) vormt SVBO HAAL de HAAL-groep (www.haal.nl).
Toelatingsbeleid
Wij verwachten van de ouders dat zij volledig instemmen met de grondslag en de doelstelling van de school
en dit zoveel mogelijk ondersteunen. In de kennismaking- en intakegesprekken komt dit punt nadrukkelijk
aan de orde.
Aanmelding nieuwe leerlingen
Op school kunt u een aanmeldingsformulier halen of aanvragen, wanneer u van plan bent uw kind(eren)
naar onze school te laten gaan. U dient uw kind minimaal 10 weken van te voren aan te melden, uiterlijk
voor 1 mei. Het aanmeldingsformulier is ook via onze website te downloaden en uit te printen. Met alle
ouders wordt bij de aanmelding van het eerste kind op school, een intakegesprek gevoerd. In dit gesprek
vragen we u zoveel mogelijk informatie over het kind te geven. Samen kijken we of uw verwachtingen bij
de identiteit en het onderwijs aansluiten en of er specifieke onderwijskundige hulp nodig is.
Ook schriftelijke gegevens, zoals eerdere rapporten of onderzoeksgegevens, zijn voor ons van belang.
Informatie inwinnen bij de school van herkomst is ook onderdeel van de procedure. Ten slotte is het
belangrijk dat we de achtergrond van de ouders kennen, zoals de opleiding en mogelijk het land van
herkomst. Ook hiervoor hebben we een formulier. Deze gegevens gebruiken we voor de zogenaamde
gewichtenregeling. Wanneer ouders een volgend kind bij ons aanmelden, volgt er in principe niet weer een
dergelijk gesprek.
Historie van de school en verwachtingen
De Parel heeft 3 klassen ,vijf leerkrachten en een onderwijsassistent. Als school krijgen we veel
belangstelling van ouders, leerkrachten en kerken. Wij verwachten als school verder te groeien en zo meer
kinderen te bereiken.
Schoolklimaat
Onze school is een veilige plek waar kinderen zich thuis voelen. Kinderen worden gewaardeerd door
leerkrachten en andere kinderen en kunnen hierdoor zichzelf zijn. Leerkrachten zijn op een liefdevolle wijze
duidelijk naar de kinderen toe. Regels scheppen duidelijkheid naar kinderen toe.
De Bijbelse boodschap biedt ons aan hoe wij onze normen en waarden dienen uit te dragen. Duidelijkheid,
eerlijkheid en vertrouwen spelen hierin mee.
- 7-
GEBOUW
Overzichtelijk & Ordelijk
We werken in een schoolgebouw met een aantal lokalen, een speellokaal en een centrale ruimte. We
besteden veel aandacht aan de netheid en de overzichtelijkheid van deze ruimten. Overzichtelijk wat
betreft de indeling van ruimten, maar ook wat betreft het gebruik daarvan gedurende de dag.
De hal gebruiken we als zelfstandig werk ruimte. ’s Middags werken de kinderen in groepjes en is er ruimte
voor de creatieve werkvormen.
Het gebouw
De school is gevestigd aan het Zuiderkruis 4 in Amersfoort in
de wijk de Koppel. Onze school staat dichtbij het oude
centrum van Amersfoort in de wijk de Koppel. Op dit
moment gebruiken wij vier groepslokalen, een speelzaal en
een personeelskamer en een directiekamerkamer. Het
schoolplein is groot en heeft speeltoestellen
Sporten doen de groepen 3 – 8 in een ander gebouw.
Bereikbaarheid
Het schoolgebouw aan het Zuiderkruis ligt in de wijk de
Koppel tussen het centrum van Amersfoort en de wijk
Schothorst
Deze locatie is zeer goed bereikbaar met het openbaar vervoer. .
Voor ouders die 6 km of verder van de school wonen is er een mogelijkheid tot tegemoetkoming in de
reiskosten. Informatie hierover staat op de site van de school: www.ebsdeParel.nl
- 8-
Hoofdstuk 3
Waar staat de school voor?
IDENTITEIT
Leven & Beleven
Op De Parel geven we onderwijs van hart tot hart. Ons geloof in Jezus Christus - Gods Zoon - staat de hele
dag centraal. Wij geven onderwijs vanuit onze christelijke identiteit. Dat betekent ook dat we werken met
als basis de uniciteit van ieder kind, het doorgeven van de liefde van God en het met respect kijken naar
Zijn schepping. We maken kinderen actief bewust van hun relatie met God, andere mensen, de natuur en
zichzelf.
Het is voor ons een dankbare taak te mogen lesgeven aan de kinderen van onze school. Ons motto is dan
ook: Ieder kind geliefd, gezien, gekend. Wij starten vanuit liefde voor kinderen, om vanuit een positieve
houding een relatie te kunnen starten. Dit is de basis om te kunnen komen tot leren.
De leerkrachten zijn allemaal overtuigd christen en hebben een persoonlijke relatie met Jezus. Dat dragen
ze ook actief uit. Als team beginnen we iedere dag met gebed. Om vorm te geven aan geloven binnen onze
school gebruiken we voor ons Bijbelonderwijs de methode Levend Water aangevuld met de materialen van
Kids Dichtbij God. Elke maand hebben we een gezamenlijke viering waarbij ook ouders welkom zijn.
Wat is er in de school van te merken?
Samen hebben we gekozen voor de godsdienstmethode “Levend Water”. U kunt deze methode op school
inzien.
 Elke schooldag wordt er begonnen met zang en gebed en eindigen de dag daar ook mee. We lezen
kinderen voor en/ of vertellen uit de Bijbel en denken na over hoe deze verhalen nu te gebruiken.
 Kinderen in de bovenbouw leren ook zelf in de Bijbel te lezen. We brengen de ouders tevoren op
de hoogte van ons Bijbelrooster, zodat er thuis ook mee verder gegaan kan worden.
 Elke week is er een 'weekopening' waarbij alle kinderen en leerkrachten aanwezig zijn. Elke maand
sluiten we het 'maandthema' af met ouders, leerkrachten en kinderen. Hiervoor komt er elke
maand een andere gemeenteleider/ kinderwerker om een kort woord met ons te delen.
 Op school vieren we de Christelijke feestdagen, waarbij we de kinderen vertellen van de bijzondere
betekenis er van. Een ander feest als Sint Nicolaas vieren we ook op gepaste wijze. Halloween en
Sint Maarten en Carnaval wordt niet op school gevierd. Als het gaat om feesten of thema’s magie,
hekserij enz., waar die conflicteren met de boodschap van het Evangelie, dan vieren we die niet.
 We hebben op school een gebedsgroep, bestaande uit ouders en leden van verschillende
Evangelische gemeenten. Er is een gebedsgroep die doordeweeks, tijdens schooltijd bij elkaar komt
en een groep die eens per maand 's avonds bidt.
 Graag willen we ook uitleven waar het evangelie voor staat. Vandaar dat we diverse projecten
hebben waarbij we anderen helpen. Een aantal keer in het jaar is er een nieuw project dat vanuit
de kinderen en leerkrachten aangedragen wordt, zodat ook aangesloten wordt op de onderwerpen
die spelen en leven.
Als evangelische school staan wij open voor alle kinderen van belangstellende ouders. Wij hebben als
school geen voorkeur voor een bepaalde kerk/ gemeente, omdat wij geloven dat een ieder die in Jezus
Christus als Heer en Verlosser gelooft tot de universele christelijke gemeente behoort.
Onderwijskundige uitgangspunten
We gaan ervan uit dat de begeleiding van kinderen gedurende hun schoolloopbaan thuis en op school op
elkaar is afgestemd. Samen met de ouders draagt de school de verantwoordelijkheid voor onderwijs en
opvoeding van de kinderen. Daarom is er regelmatig contact tussen school en thuis erg belangrijk.
- 9-
Als school werken we met coöperatief, zelfstandig werken, adaptief onderwijs en opbrengstgericht werken.
 Adaptief onderwijs is onderwijs dat uitgaat van verschillen tussen leerlingen en het
onderwijsaanbod daarop aanpast. We stemmen af op de onderwijsbehoefte van de leerling, zodat
het kind optimaal kan functioneren.
 Coöperatief leren wordt ook wel 'samenwerkend leren' genoemd. Bij coöperatief leren draait het
om interactie en samenwerking tussen leerkracht en kinderen en vooral tussen kinderen onderling.
 Bij zelfstandig werken leren kinderen zelfstandig hun werk te plannen en te maken. De leerling
krijgt hierdoor overzicht op eigen werk- en leerproces, wordt op een positieve manier betrokken bij
het onderwijs en voorbereid op de toekomst.
 Opbrengstgericht werken; ambitieus onderwijs. Minister Van Bijsterveldt wil het onderwijs ambitieuzer
maken. In haar actieplan 'Basis voor Presteren' stelt de bewindsvrouw dat te veel leerlingen meer in
hun mars hebben dan ze laten zien. Vooral slimme leerlingen worden onvoldoende uitgedaagd,
waardoor talent onbenut blijft.
Het is vooral zinvol om doelen te stellen, te toetsen, en het onderwijs af te stemmen op de uitkomsten
van de toetsen (opbrengstgericht werken), oftewel op het niveau van de leerling. Daarnaast is het van
belang dat de leraar goed om kan gaan met verschillen tussen de leerlingen en dat er onderwijskundig
leiderschap is.
Mens en wereldbeeld
Vanuit het algemene uitgangspunt vloeien een mens- en wereldbeeld voort, die het onderwijs en de wijze
van omgaan met elkaar op onze school bepalen.
 Schepping - zondeval - verlossing
God heeft de wereld en alles wat daarop leeft, geschapen. Hij onderhoudt Zijn schepping o.a. door
de mens, als kroon van de schepping, uit liefde het rentmeesterschap
daarover te geven.
 De persoonlijke relatie met God
Met de verlossing als beginpunt van het evangelie, kunnen wij komen tot een persoonlijke relatie
met God. Het 'kennen van God' is het begin van alle wijsheid en kennis.
 Het kennen van God
Het beginsel van de evangelische levensbeschouwing kan samengevat worden met de woorden:
God kennen en Hem bekendmaken. Dit 'kennen' houdt veel in. We onderscheiden het kennen van
het karakter van God door bestudering van Zijn eigen Woord.
Dit is alleen mogelijk wanneer kinderen in contact worden gebracht met God zelf. Dit kan door het luisteren
naar Zijn Woord, het toepassen hiervan in hun eigen leven, gebed en luisteren naar Zijn stem en door Hem
te aanbidden in woord, zang en gebaar.
Visie op het kind en zijn ontwikkeling
Elk kind is door God gemaakt als uniek persoon en wordt door Hem geliefd. Vol verlangen en verwachting
ziet Hij uit naar wie het is en zal worden. Elk moment is God betrokken met hem of haar en in de school
willen we oog en oor hebben voor Gods plan met elk kind.
Veiligheid
De kinderen moeten zich veilig voelen op school. Daarbij zijn de begrippen 'orde' 'regelmaat' en 'rust' van
groot belang. De school heeft daarom de volgende maatregelen genomen:
 De school wil een open school zijn voor de ouders. Als er iets is, wacht er niet te lang mee om het
door te geven aan de groepsleerkracht
 Voor schooltijd en tijdens pauzes is er pleinwacht door teamleden en ouders.
 Binnen de school zijn duidelijke afspraken en regels.
 In de school is een ontruimingsplan in geval van brand of bij andere calamiteiten.
 De school heeft een regeling getroffen ter voorkoming van ongewenste intimiteiten.
 Alle betrokkenen bij de school kunnen zich wenden tot de vertrouwenspersoon van de school.
 Op de school is een pestprotocol aanwezig.
- 10-
Hoofdstuk 4
De school onderwijskundig
Doel van het onderwijs
De school stelt zich als doel de kinderen die onderwijs ontvangen zich zo breed mogelijk te laten
ontwikkelen op allerlei gebieden en met zo min mogelijk onderbrekingen. Om dit doel te kunnen
verwezenlijken wordt ‘onderwijs op maat’ gegeven. Dit betekent dat binnen het klassikale onderwijs, de
kinderen waar mogelijk de leerstof aangeboden krijgen op hun eigen niveau en dat daarbij rekening
gehouden wordt met hun eigen ontwikkeling.
In dit hoofdstuk beperken we ons op dit moment tot de belangrijkste gegevens voor u als ouders en
belangstellenden.
Levensbeschouwelijke ontwikkeling
De integrale doelen zijn gesteld vanuit de onderliggende visie van de school, d.w.z. dat alle onderwijs dat
gegeven wordt op onze school in het teken staat van de relatie tot God en dat waarden en normen in de
verschillende leer- en vormingsgebieden gerelateerd zijn aan wat de Bijbel ons leert.
Doelstelling Levend Water
Op een eigentijdse en Bijbels verantwoorde manier wordt de school een handleiding geboden bij het
Bijbelonderwijs. Doel van Levend Water is uiteindelijk om bij kinderen een gedragsverandering te
bewerkstelligen (dus niet forceren) opdat kinderen:
 van kind af aan de Bijbel leren kennen, leren lezen en toe weten te passen in hun eigen leven;
 gaan geloven in Jezus Christus, de Verlosser;
In de wetenschap dat:
 Het Woord van God levend is en krachtig;
 De Heilige Geest overtuigt.
Uitwerking van deze doelstelling:
 Dagelijks de Bijbel gebruiken;
 Bijbelse principes praktisch leren toepassen in het dagelijks leven;
 Uitnodigend Bijbelgebruik waardoor kinderen met enthousiasme de Bijbel zullen gebruiken.
 Confronterend en uitdagend Bijbelgebruik.
Levend Water werkt daarnaast ook met thema’s. Meestal is er sprake van een weekthema dat voor de hele
basisschool gelijk is. De verhalen van de desbetreffende week worden samengevat in één thema. Dit
functioneert als oriëntatiepunt voor de week of als ingang voor een weekopening.
- 11-
LEREN
Boeiend & Verschillend
We geven in ons onderwijs veel aandacht aan de leerresultaten van de kinderen. Voor ieder kind stellen we
persoonlijke doelen vast. Aan deze verschillende doelen werken we via groepsplannen. Daarin beschrijven
we hoe we rekening houden met de manier van leren van de kinderen. Wat is stimulerend, wat is
belemmerend en wat heeft dit kind nodig? Vanaf het moment dat kinderen bij ons op school zijn, volgen en
beschrijven we hun ontwikkeling in ons leerlingvolgsysteem.
We werken aan de zelfstandigheid van kinderen door middel van dag- en weektaken. Actieve
betrokkenheid van kinderen bij hun eigen leerproces zien we als een belangrijk onderdeel van de
ontwikkeling van kinderen. Naast het basisprogramma werken we met verdiepingsgroepen. In een
verdiepingsgroep bieden we een aantal kinderen extra uitdaging.
Lezen
Lezen is belangrijk.
In een wereld waar we onder andere zijn ingesteld op geschreven taal, is lezen een voorwaarde tot
deelname aan de maatschappij. In groep drie begint het echte leesproces door het aanleren van letters en
klanken.
In groep 1 en 2 én ruim daarvoor, begint het hele proces wat vooraf gaat aan het echte leren lezen. We
vinden ook dat de ouders hier een belangrijke rol in spelen.
Schatkist
In Schatkist staat het kind centraal. Ieder kind ontwikkeld zich op eigen wijze,
maar er zijn wel lijnen waarlangs de ontwikkeling loopt. Schatkist sluit nauw
aan bij de belevingswereld van kinderen. Verder wordt er gebruik gemaakt
van een lettermuur, tijdwijzer en cijfermuur. Ook sluit Schatkist nauw aan
met veilig leren lezen.
Uitgangspunten Schatkist
Binnen Schatkist wordt uitgegaan dat kinderen zich bewegend, ontdekkend
spelend en nabootsend op een eigen manier ontwikkelen. De leerkracht stuurt dit proces door kinderen
vanuit betekenisvolle situaties uit te dagen om mee te doen met de verschillende activiteiten. Dit doen de
leerkrachten door middel van de ankers, routines (cijfermuur, een lettermuur en een tijdwijzer) en andere
spelvormen. Pompom de pop, kan hierbij helpen.
Schatkist op De Parel
De leerkrachten gaan deze methode goed inzetten in de klas. Zo gebruiken we de reuzenprentenboeken
om aan de kinderen voor te lezen en ze uit te dagen om actief mee te doen met voorlezen, door middel van
het stellen van vragen. Ook zetten we de tijdwijzer is. Vooral de schijf met de dagen van de week. Dit laten
we elke dag terug komen.
Ook zal de lettermuur en de cijfermuur een centrale plaats krijgen in het lokaal, zodat ze kunnen zien waar
we mee bezig zijn. Ook Pompom speelt hierbij een rol.
Veilig Leren Lezen
De methode Veilig Leren Lezen is ontwikkeld vanuit het idee dat alle kinderen optimale kansen moeten
krijgen om te leren lezen. De methode combineert het plezier van het samen leren lezen en bezig zijn met
taal met de praktische uitvoerbaarheid van onderwijs op maat. Daarmee sluit deze methode goed aan bij
het doel van ons onderwijs. De methode Veilig Leren Lezen wordt gebruikt in groep 3.
- 12-
Uitgangspunten Veilig Leren Lezen
Er is een ruim aanbod van materialen waarmee kinderen
de leerstof zelfstandig op hun eigen niveau kunnen
verwerken. Voor kinderen die al kunnen lezen bij de start
van groep 3 zijn zelfs speciale lees- en werkboekjes
beschikbaar.
Veilig leren lezen is een structuurmethode. Zorgvuldig
gekozen woorden worden gebruikt om kinderen de
klankstructuur van ons schriftsysteem bij te brengen. In de
thema's van Veilig leren lezen zijn naast de leerlijnen technisch lezen en begrijpend lezen ook spreken en
luisteren, boekoriëntatie en verhaalbegrip, woordenschat, functioneel schrijven en spelling uitgewerkt.
Veilig leren lezen sluit, net als de Schatkist, aan op de tussendoelen beginnende geletterdheid die het
Expertisecentrum Nederlands heeft opgesteld. Alle aspecten van de beginnende geletterdheid komen
vanaf het begin geïntegreerd aan bod. Hierdoor wordt een doorgaande lijn van groep 1 tot en met 3
gewaarborgd en wordt een solide basis gelegd voor voortgezet taal- en leesonderwijs.
Veilig Leren Lezen op De Parel
Wij hebben voor Veilig leren lezen gekozen, omdat wij kinderen in groep 3 op een aantrekkelijke,
uitdagende, intensieve wijze veel willen op gebied van taal en lezen. Veilig Leren Lezen sluit aan op onze
visie van adaptief, coöperatief en zelfstandig onderwijs en wordt door veel scholen als positief ervaren.
Nieuwsbegrip XL
Nieuwsbegrip XL is een begrijpend lees aanpak die gebaseerd is op de actualiteit en erop gericht is
leerlingen te motiveren om teksten te lezen.
Estafette lezen
Wij gebruiken de nieuwe versie van Estafette uit 2009.
Bij Estafette lezen kinderen in een niveaugroep.
Uitgangspunten Estafette
Lezen is leuk! Daarom probeert Estafette het lezen te bevorderen op leuke wijze.
De methode sluit goed aan op de verschillen tussen de kinderen in lees- en werkstof en in aanpak.
Estafette gaat ervan uit dat kinderen eerst correct moeten lezen, waarna ze vlot en tot slot vloeiend gaan
lezen.
Kinderen krijgen bij Estafette verantwoording in een groepje, maar werken ook met de leerkracht.
Estafette op De Parel
Estafette gaat uit van het niveau van een kind. Dit past bij onze visie. Doordat Estafette werkt met
leerstofpakketten op eigen niveau kunnen wij klassen doorbrekend werken. Kinderen uit verschillende
groepen met hetzelfde niveau lezen en werken samen. Op De Parel willen wij kinderen laten zien hoe leuk
lezen kan zijn. Estafette werkt aan de leesbevordering van het kind.
Estafette werkt met de Cito-Toets Technisch lezen, op school werken wij hier ook mee.
Bibliotheekbezoek
Onze school beschikt over een schoolbibliotheek. Daarnaast zullen alle kinderen ook af en toe de
bibliotheek van Amersfoort bezoeken. Helaas mogen scholen geen informatieboeken halen bij de
bibliotheek. Als een leerling informatieve boeken nodig heeft voor een werkstuk/ spreekbeurt, dan kan
deze het op eigen gelegenheid halen.
Taal
Voor taal en spelling maken we gebruik van Taal in Beeld en Spelling in
Beeld bij de groepen 4 t/m 8. In groep 1,2 zijn de taalactiviteiten
geïntegreerd in 'Schatkist'.
Taal in beeld
- 13-
Voor de groepen 4-8 hebben we deze methode aangeschaft. Taal in Beeld is een methode die voldoet aan
alle kerndoelen, werkt met thema's, aantrekkelijk materiaal heeft en kinderen op een motiverende wijze
leert.
Uitgangspunten Taal in Beeld
Het leerstof aanbod is dekkend voor de kerndoelen. Globaal gaat het om het aanbieden van:
 spreken en luisteren;
 woordenschat;
 taalbeschouwing; woordbouw, zinsbouw en taalgebruik
 stellen;
Naast deze kernstof zijn er taalkaarten en een computerprogramma voor een extra rijke taalomgeving.
Taal in Beeld maakt gebruikt van een lesroute:
 Wat ga je doen? De Doelstelling wordt benoemd.
 Op verkenning, introductie
 Uitleg; instructie
 Aan de slag; verwerkingsopdrachten
 Terugkijken; evaluerende opdracht
Er wordt rekening gehouden met de verschillen in de niveaus van kinderen.
Taal in Beeld op De Parel
Taal in Beeld is een geschikte methode voor combinatie groepen, omdat er zelfstandig en coöperatief mee
gewerkt kan worden. Taal in Beeld is een aantrekkelijke methode die kinderen uitdaagt d.m.v. mooi
materiaal, diversiteit en opdrachten. Dit wel in een herkenbare structuur, zodat kinderen weten waar ze
aan toe zijn.
Met Taal in Beeld kunnen we op De Parel aansluiten op verschillen tussen kinderen in interesse, tempo en
niveau door herhalings- en plustaken.
Spelling in Beeld
Spelling in Beeld sluit aan op Taal in Beeld. Spelling in Beeld
gebruiken we vanaf groep 4. Kinderen gaan bezig met de
woorden- en werkwoordenspelling op duidelijke wijze.
Uitgangspunten Spelling in Beeld
Het leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen. Aangeboden
wordt:
 Spellingsstrategieën
 Werkwoordspelling
Naast deze kernstof zijn er taalkaarten en een computerprogramma voor een extra rijke taalomgeving.
Spelling in Beeld maakt gebruik van een lesroute:
 Op verkenning; spellingsprobleem in context
 Uitleg; uitlegkaart met instructie
 Aan de slag; verwerkende opdrachten
 Terugkijken; evaluerende opdrachten
Er wordt rekening gehouden met de verschillen in de niveaus van de kinderen. Er zijn herhalings en
plustaken en voor de kinderen
Spelling in Beeld op De Parel
Spelling in Beeld is een geschikte methode voor combinatie groepen, omdat er zelfstandig en coöperatief
mee gewerkt kan worden. Spelling in Beeld is een aantrekkelijke methode die kinderen uitdaagt d.m.v.
mooi materiaal, diversiteit en opdrachten. Dit wel in een herkenbare structuur, zodat kinderen weten waar
ze aan toe zijn.
Met Spelling in Beeld kunnen we op De Parel aansluiten op verschillen tussen kinderen in interesse, tempo
en niveau door herhalings- en plustaken en pre-teaching.
Schrijven
- 14-
Vanaf de kleutergroepen wordt op een speelse manier de juiste zithouding, papierligging, pengreep en
(voorbereidende) schrijfbeweging aangeboden. De correcte houding en beweging worden zo als het ware
in het motorische geheugen gegrift, wat de leerling een stevige basis geeft voor zijn verdere
“schrijfcarrière”. Vanaf groep 3 gebruiken we de schrijfmethode Zwart op Wit.
Zwart op Wit
Zwart op Wit is een methode die goed aansluit op onze taal- en
leesmethodes in groep 3 en de groepen daarboven. Zwart op Wit is
overzichtelijk, duidelijk en stimulerend.
Uitgangspunten Zwart op Wit
Zwart op Wit gaat er vanuit dat er rondom het schrijven veel komt
kijken. Vandaar dat er in de schrijflessen aan veel dingen aandacht
wordt gegeven. Een les ziet er als volgt uit:
 Introductie
 Bewegingsspel
 instructie
 Verwerking of oefening
 ontspanningsoefening
 Evaluatie
Hierdoor zijn kinderen of intensieve wijze bezig om goed te leren schrijven en dit te oefenen.
In groep 3 gaan de kinderen bezig met:
 Cijfers
 Kleine letters
 Voorbereidende schrijfbewegingen
 Letterfamilies
In groep 4 ziet dit er als volgt uit:
 Hoofdletters
 Herhaling kleine letters
 Tempo
Vanaf groep 5:
 Automatisering
 Temposchrijven
 Onderhoud
 Kleiner en zonder hulplijn schrijven
 Persoonlijk handschrift
 Letterkaart
Kinderen gaan vanaf groep 6 gaan ook hun toetsenbordvaardigheid oefenen.
Zwart op Wit stimuleert dat kinderen na verloop van tijd ook hun eigen handschrift gaan ontwikkelen.
Zwart op Wit op De Parel
Omdat wij op onze school uit willen gaan van de mogelijkheden en verschillen van de kinderen, hebben wij
gekozen voor Zwart op Wit. Deze methode biedt kinderen de mogelijkheid om eigen handschrift te
ontwikkelen. Ook is er afhankelijk voor het niveau van het kind uitbreiding- en herhalingswerk. Zwart op
Wit werkt ook met een portfolio.
Rekenonderwijs
Op De Parel gebruiken wij de rekenmethode Alles Telt voor groep 3-8. Voor
de groepen 1 en 2 hebben we Schatkist, een methode waarin
rekenactiviteiten geïntegreerd zijn. Daarnaast bieden wij hen ook extra
rekenactiviteiten aan.
- 15-
Alles telt
Alles Telt is een aantrekkelijke methode die voldoet aan de aanbevelingen van de commissie Meijering en
aan de domeinen die de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Rekenen geadviseerd heeft. Wij gebruikten
de nieuwste versie uit 2009.
Uitgangspunten Alles Telt
Alles Telt houdt goed rekening met de verschillen tussen kinderen. Hierdoor is er verschil in opdrachten
voor verschillende niveaus en tempos. Alles Telt is ook de enige rekenmethode die ook materiaal heeft voor
de kinderen die niet kunnen voldoen aan het basisniveau.
Alles Telt werkt met een taalbeleid, zodat kinderen die minder talig zijn hierdoor niet slechter gaan
presteren. Bij rekenen gaat het om rekenen.
Alles Telt heeft computerprogramma's waarmee geoefend en getoetst kan worden en er is een website
met rekenspellen.
Na 6 weken is er telkens een toets, waardoor vorderingen van de kinderen goed bij gehouden worden.
Bij Alles Telt is er veel aandacht voor oefenen, memoriseren en automatiseren.
Alles Telt op De Parel
Wij hebben gekozen voor deze rekenmethode, omdat de visie van Alles Telt goed aansluit op de visie van
De Parel. Wij vinden het belangrijk dat er bij rekenen rekening gehouden wordt met de verschillen tussen
kinderen en hier ook op aangesloten wordt.
Verder vinden wij het goed dat kinderen meer gaan oefenen met basisstof, zodat men later sneller deze
kennis kan gebruiken.
Engels
Op onze school vinden wij het belangrijk dat kinderen op een jonge leeftijd al goed met de Engelse taal
leren om te gaan. Dit omdat wij leven in een samenleving die verengelst. Engels lezen, spreken, luisteren en
schrijven wordt op onze school zo aangeboden dat kinderen vloeiend verder kunnen in het voortgezet
onderwijs.
My name is Tom
My name is Tom is een leuke methode voor de groepen 1 t/m 4. Het is gericht op het mondelinge
taalgebruik. De kinderen leren op een speelse manier Engels. We zingen veel liedjes in het Engels en
hebben prentenboeken in het Engels die we voorlezen aan de kinderen.
Uitgangspunten My Name is Tom
De kinderen leren spelenderwijs woorden en zinnen. Dit gebeurt in betekenisvolle thema’s.
Dit zijn de thema’s die worden behandeld:
 My Family
 My house
 My school
 My birthday
My Name is Tom op de Parel
Jonge kinderen leren vrij snel een nieuwe taal aan, vandaar dat we gekozen hebben om vanaf groep 1 al te
beginnen met Engels. We beginnen bij de basis. Dit ook makkelijk toe te passen in de lessen. De methode
werkt met thema’s die ook aansluiten bij schatkist, zoals “mijn familie”.
Just do it
Just do it is een methode voor de groepen 5 – 8. De methode sluit aan op My Name is Tom en bereidt
kinderen goed voor op later.
Uitgangspunten Just do it
Just do it werkt met thema's die dicht bij huis liggen, waardoor Engels dichterbij de kinderen komt.
De kinderen krijgen door de media al veel Engels mee.
- 16-
De volgende leerlijnen komen aan bod:
 Natuurlijke taalontwikkeling
 Luisteren
 Spreken
 Lezen
 Schrijven
 Grammatica
 Woordenschat
Just do It heeft elk jaar 8 'units' per jaar.
Just do It op De Parel
Just do it is goed in te zetten in combinatiegroepen en werkt met verschillende 'levels'. Hierdoor kunnen
leerlingen in eigen tempo en op eigen niveau werken.
- 17-
ONTDEKKEN
Creatief & Onderzoekend
We gaan beginnen aan een verandering van het middagprogramma. Daarbinnen bieden we
wereldoriëntatie in thema’s aan waarbij de verschillende groepen samenwerken.
In een later stadium willen we de creatieve vakken gaan aanbieden in ateliers of workshops.
Leerkrachten en ouders worden actief ingezet, zodat een breed aanbod aan activiteiten ontstaat.
Zaakvakken
Bij de keuze voor de diverse zaakvakken is er gekeken of de methode goed aansloot op onze visie en
uitgangspunten. Wij hebben methodes gekozen die kinderen motiveren, aantrekkelijke materialen hebben,
waarmee kinderen zelfstandig, maar ook samen mee aan de slag kunnen en die rekening houden met de
verschillen tussen kinderen.
Geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde en techniek worden op De Parel apart van elkaar in
tijdsblokken aangeboden. Zo zijn de kinderen een aantal weken alleen bezig met één van deze vakken.
Hierdoor raken kinderen niet in de war met andere onderwerpen van andere vakgebieden en zitten
kinderen in een doorgaande lijn wat het vakgebied betreft.
Wereldoriëntatie
Bij de groepen 1 – 4 hebben wij 'wereldoriëntatie', dit houdt in dat de vakken geschiedenis, aardrijkskunde,
natuurkunde en techniek gebundeld zijn.
Wereldoriëntatie in groep 1 en 2
Wereldoriëntatie komt vooral terug in de thema's die we in de klas behandelen. Daarnaast proberen we
veel uitstapjes te maken met de kinderen. Bijvoorbeeld in de herfst naar het bos, zodat kinderen zelf
ontdekken wat er gebeurt in de herfst . We proberen de buitenwereld te betrekken bij de thema’s die we
behandelen op dat moment.
Wereldoriëntatie in groep 3 en 4
In de groepen 3 en 4 werken wij met het Doeboek. Kinderen leren spelenderwijs o.a. Meer over tijdsbesef
en oriëntatie in de ruimte. Daarnaast maken we net als in groep 1 en 2 uitstapjes.
CNME
Als school zijn we aangesloten bij het Centrum voor Natuur en Milieu Educatie. Alle groepen kunnen
hierdoor op Landgoed Schothorst lessen over bepaalde thema's volgen. Wij krijgen ook leskisten vanuit het
CNME.In deze leskisten zitten opdrachten en materialen rondom een bepaald natuurkundig thema.
Geschiedenis
Geschiedenis moet je beleven! Dat vinden wij op De Parel. Bij ons is
geschiedenis een vak waarin kinderen echt op reis gaan door de tijd en op
een aantrekkelijke en interessante manier alle tijdvakken doorlopen.
Wij werken vanaf groep 5 met De Trek. De Trek is de enige
geschiedenismethode waarbij kinderen geschiedenis leren door doen en
beleven. De methode voldoet aan de kerndoelen, werkt aan de
ontwikkeling van tijdsbesef en historisch besef, gaat uit van zelfstandig
werken en het samenwerken leren, differentieert, en maakt veel gebruik
van ICT. De trek houdt rekening met de verschillende leerstijlen van de kinderen (meervoudige
intelligentie) en biedt kinderen een eigen leerroute aan.
Aardrijkskunde
Van groep 5 – 8 werkt De Parel voor aardrijkskunde met de nieuwste versie van Geobas. Deze methode
geeft aandacht aan de volgende leerlijnen:
- 18-


Topografie en kaartvaardigheden
Functionele topografie en inhoud gekoppeld aan regio's (gr. 5/6
Nederland, gr. 7 Europa, gr. 8 de wereld)
 Geografische vierslag: waarnemen/ beschrijven, toepassen,
herkennen/verklaren en waarderen.
 Leren van en met beeld
Geobas biedt differentie in tempo en niveau.
Geobas is een fijne methode die kinderen structuur biedt.
Natuurkunde en Techniek
Voor Natuurkunde en Techniek werken wij met Naut (2008) die voldoet aan de nieuwe kerndoelen. Deze
methode combineert biologie, natuurkunde en techniek op leuke wijze. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen
met Naut te maken. De kinderen krijgen twee keer met dezelfde thema's te maken.
In groep 5 en 7 is dit:
 De wereld om je heen
 Planten en dieren
 Voeding en je lichaam
 Techniek om je heen
 Weer en Klimaat.
Voor groep 6 en 8 is dit:
 Natuurlijke verschijnselen
 Materiaal uit de natuurkunde
 Techniek om ons heen
 Voortplanting
 Aarde in het heelal
Het mooie aan Naut is dat er rekening gehouden wordt met de verschillende leerstijlen (meervoudige
intelligentie). Met Naut kan men goed zelfstandig werken, waardoor dit ook toepasbaar is in de dag- en
weektaak.
Bewegingsonderwijs
Het is belangrijk voor kinderen om lekker te kunnen bewegen. Hierdoor oefenen ze de motoriek, maar ook
de sociale vaardigheden. Elke dag hebben de kinderen de tijd om in de pauze te bewegen/ spelen. De
kleuters krijgen extra tijd om binnen en buiten te spelen. Twee keer in de week krijgen de kinderen uit de
groepen 3 – 8 ook bewegingsonderwijs.
Bewegingsonderwijs groep 1 en 2
Er wordt gegymd in de speelzaal van onze school. Daarnaast spelen we geregeld buiten.
Voor de gymlessen gebruiken we de methode 'Bewegingsonderwijs in het speellokaal'. Per week wordt er
een circuit uit gezet met groot materiaal, hierbij kunt u denken aan, kasten, banken, glijbanen, klimtoren en
wandrek. Een keer in de vier weken hebben we 'Bewegen op muziek' of een spelles.
Bewegingsonderwijs vanaf groep 3
Voor gym werken we vanaf groep 3 met de methode
Planmatig Onderwijs uit 2008. Deze methode dekt de huidige
kerndoelen voor gymnastiek, spel en atletiek. Bij deze
methode wordt er gewerkt in groepen. Kinderen kunnen per
activiteit differentiëren. Kinderen kunnen zelfs zelfstandig aan
de slag gaan m.b.v. leskaarten. Planmatig Onderwijs werkt
met de leerlijnen springen, rollen en duikelen, zwaaien,
mikken, klauteren, balanceren, atletiek, tikspelen, doelspelen, stoeispelen en bewegen op muziek.
De methode reikt de leerkracht diverse instrumenten aan waardoor deze nog beter kan aansluiten op de
verschillende leerlingen.
- 19-
.
Muziekonderwijs
Voor het muziekonderwijs gebruiken wij de methode 'Moet je doen'. Deze leuke methode biedt veel
verschillende, motiverende lessen aan. Kinderen leren naar muziek te luisteren, muziek en instrumenten te
herkennen en zelf muziek te maken.
Daarnaast zingen wij elke morgen met de kinderen. Liedjes van Elly & Rikkert, Opwekking voor Kinderen en
andere door de leerkrachten geselecteerde liedjes zullen aan bod komen.
In de maand- en weekopeningen en andere vieringen komt het muzikale aspect natuurlijk ook terug. Wij
hopen dat kinderen hun talenten hierbij gaan inzetten!
Drama, dans, handvaardigheid en tekenen
Voor de creatieve vakken gebruiken wij geen methode, omdat wij in onze dingen willen aansluiten bij wat
er bij de kinderen leeft en wat er in de maandthema's naar voren komt. Wij houden er rekening mee dat
kinderen verschillende vaardigheden verwerven die ook in een methode aan bod zouden komen. In de
toekomst hopen wij te gaan werken met creatieve workshops, waarbij kinderen kunnen kiezen voor een
workshop die hen aanspreekt. Dit kan bijv. een workshop 'fotografie', 'Italiaans', 'boetseren' of
'streetdance' zijn.
ICT
Om de kinderen goed voor te bereiden op het middelbare onderwijs leren we kinderen te werken met de
basisprogramma's van de computer. Kinderen gaan onder andere werkstukken en presentaties op de
computer maken. Daarnaast wordt het wellicht in de toekomst mogelijk om het typen met 10 vingers te
leren tijdens een workshop.
Natuurlijk gebruiken wij ook computerprogramma's bij diverse vakken als rekenen, spelling en
geschiedenis.
- 20-
Burgerschapsvorming
Onze school heeft er voor gekozen om de kinderen te onderwijzen binnen een eigen ‘veilige’ setting vanuit
de visie dat de opvoeding thuis ondersteund wordt door het onderwijs op school en in de kerkelijke
gemeenten. Deze setting brengt met zich mee dat de kinderen op onze school nauwelijks natuurlijke
ontmoetingen hebben met kinderen die een andere levensbeschouwing hebben.
Daarom doen we aan burgerschapsvorming met bijzondere aandacht voor de relatie tussen eigenheid van
onderwijs op basis van christelijke levensbeschouwing en als voorbereiding op het participeren in een
plurale, multiculturele en multireligieuze samenleving. Juist omdat onze kinderen de waarde leren van het
christelijke geloof, kunnen ze ook beseffen dat andere geloofsovertuigingen voor anderen evenzeer van
waarde zijn. In potentie creëert dit meer begrip voor andere religies dan wanneer je de waarde van religie
niet persoonlijk hebt leren kennen.
Vanuit dit uitgangspunt gaan we met name in de bovenbouw op zoek naar ontmoetingen binnen de
samenleving om op die manier de kinderen te leren hoe ze binnen de maatschappij hun eigen plek kunnen
krijgen. We zoeken naar evenwichtige verhouding tussen aanpassingsgerichtheid (zich voegen naar het
algemeen belang, de gelden regels, de gemeenschap) en het leren kritisch en zelfstandig na te denken over
de eigen gemeenschap(pen), de samenleving en de eigen rol daarin.
Op onze school leren we de kinderen om navolgers te worden van Jezus. Jezus had ook oog voor de
mensen in moeilijke omstandigheden. Als we dit vertalen naar onze tijd, dan zou dat bijzondere aandacht
betekenen voor zwervers, daklozen, verslaafden en fraudeurs. Binnen onze visie op burgerschap willen
werken aan de attitude om Jezus na te volgen.
Binnen onze school betrekken we kinderen actief bij de samenleving waar ze deel vanuit maken, zodat ze
zich verantwoordelijk gaan voelen voor de wereld om hen heen. Dit begint al in hun eigen groep en wordt
verder doorontwikkeld richting school en samenleving.
Burgerschapskunde brengt onze jonge burgers basiskennis, vaardigheden en attitude bij die nodig zijn om
een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Het gaat er dus om dat
leerlingen niet alleen verantwoordelijk leren zijn voor zichzelf maar ook voor hun omgeving en het
algemeen belang.
Democratie heeft een eigen blijk in het politieke stelsel; het maakt mogelijk dat iedere burger een bijdrage
kan leveren aan bestuur van de samenleving.
Binnen dit kader vinden we het belangrijk dat kinderen kennis krijgen van begrippen als:
gelijkheidsbeginsel, vrijheidsbeginsel, mensenrechten en rechtssysteem. Daarnaast is het belangrijk voor de
jonge burgers om democratische procedures (meerderheid, minderheid, parlementaire democratie) te
leren kennen.
Kinderen oefenen bij ons op school vaardigheden als informatie verwerken, de dialoog zoeken, debatteren
en presenteren in een soort minidemocratie.
Op deze manier wordt een attitude gevormd waar bij de begrippen: respect, vertrouwen, solidariteit en
verantwoordelijkheid een plek krijgen.
De jonge burger leert op school om z’n eigen plek te verwerven en behouden binnen de samenleving waar
hij/zij deelgenoot van is.
- 21-
Hoofdstuk 5
Wie werken er op school?
PERSONEEL
Kwaliteit & Ontwikkeling
Er zijn veel verschillende kwaliteiten in het team aanwezig. Hiervan gaan we de komende jaren bewuster
gebruik maken. We gaan inzetten op de professionele ontwikkeling van individuele collega’s en team. We
gaan regelmatig in gesprek over de werkwijze om de manier van werken in de verschillende groepen
optimaal op elkaar af te stemmen. Vriendelijkheid én duidelijkheid zijn het uitgangspunt voor de manier
van omgaan met groepsprocessen.
De schoolleiding richt zich op de betrokkenheid van collega’s bij ontwikkelingen. Collega’s zijn ieder op hun
eigen plaats eigenaar van de kwaliteit en de ontwikkeling van onze school. Naar aanleiding van een 360gradenfeedback en een beoordeling door de schoolleiding werken alle collega’s aan hun persoonlijke
ontwikkeling.
Functies en taken
Binnen het team van de school kennen we verschillende functies en taken.
 De locatiedirecteur geeft leiding aan het team en is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van
zaken.
 De Intern Begeleider is verantwoordelijk voor de leerlingenzorg
 De groepsleerkrachten hebben de dagelijkse zorg voor de kinderen in hun groep;
 De onderwijsassistent ondersteunt de leerkrachten in de groep
 Stagiaires; op onze school is er ruimte voor stagiaires van de opleidingen tot leerkracht
basisonderwijs en onderwijsassistent.
Afwezigheid groepsleerkracht
De school doet er alles aan om er voor te zorgen dat bij afwezigheid of ziekte van een leerkracht de
kinderen gewoon naar school blijven gaan. Toch kan het in bijzondere gevallen gebeuren dat opvang niet
mogelijk is. In die situatie zijn de kinderen vrij. Ouders worden hiervan zo snel mogelijk op de hoogte
gesteld.
Vrijwilligers
Als kleine school hebben we een beperkte mogelijkheid tot het aanstellen van personeel. Daarom maken
we ook gebruik van de inzet van vrijwilligers in de school. Op onze school zullen meerdere ouders die
ondersteunende taken kunnen hebben, zoals toezicht in de middagpauze, leiding tijdens feestdagen, enz.
Hebt u belangstelling dan kunt u zich altijd opgeven bij de groepsleerkracht van uw kind.
Aanname procedure nieuwe leerkrachten
Wanneer er een vacature ontstaat, wordt door de schoolleiding in overleg met het bestuur gekeken hoe
deze is in te vullen. Soms kan dat door intern e.e.a. te wijzigen in functies en taken, meestal moet er extern
geworven worden. Wanneer dit laatste het geval is, wordt er een sollicitatieprocedure doorlopen. Een
belangrijk criterium voor benoeming is dat het nieuwe teamlid de identiteit van de school met hart en ziel
kan onderschrijven. Daarnaast zijn ook de onder stichting HAAL geldende regels van toepassing.
Bereikbaarheid van het team
We vinden het belangrijk dat u geregeld contact hebt met de leerkracht van uw kind(eren). Na schooltijd
bent u welkom als u met vragen/ opmerkingen zit. U kunt ook een afspraak maken, door langs te komen of
te bellen. In onze informatiegids treft u de contactgegevens.
- 22-
Werken met vrijwilligers
Er zijn op school ouders die voor bepaalde werkzaamheden een (vrijwilligers)vergoeding krijgen. Hiermee
worden hogere kosten voorkomen en er is regelmaat dat bepaalde zaken de aandacht krijgen. Zo hebben
we op school iemand die allerlei technische klussen doet en iemand die als vrijwilliger administratieve
werkzaamheden verricht.
- 23-
Hoofdstuk 6
Schoolorganisatie
ORGANISATIE
Duidelijkheid & Verbinding
Een goede organisatie is van groot belang voor het functioneren van de school. We hanteren school- en
klassenregels en bespreken dit. Zo zijn de regels voor iedereen duidelijk. Belangrijke elementen in de
organisatie zijn bijvoorbeeld de jaarplanning, de manier waarop activiteiten zijn opgezet en ook de tijdige
communicatie daarover.
Groepering en groepsgrootte
Op dit moment werken wij op EBS De Parel met combinatie groepen.
We zijn een startende school met kleine groepen, in de loop van het schooljaar verwachten we echter groei
in alle groepen door kinderen die vier jaar worden en naar school mogen en door kinderen die lopende het
jaar instromen vanuit andere basisscholen.
Pauzes
Elke morgen hebben de kinderen tijd om een van huis meegebracht
tussendoortje te eten en wat te drinken. De kinderen gaan daarvoor of
daarna een kwartier naar buiten. Groep 1/2 gaat op een ander moment
buiten spelen. Bij slecht weer blijven de kinderen in een pauze binnen, waar in
de eigen klas een spelletje of iets dergelijks gedaan kan worden.
Aantal uren onderwijs
Het minimum aantal uren school per jaar en het maximum aantal uren per dag, zijn wettelijk geregeld.
Oplopend vanaf de onderbouw moet elke school een vastgesteld minimum aantal onderwijsuren geven. Op
de Parel krijgen de kinderen van groep 1 t/m 8 elk jaar 940 uur les.
Aanmelding van nieuwe leerlingen
De aanmelding van nieuwe leerlingen gaat via het aanmeldingsformulier. Aanmeldingen dienen voor 1 mei
binnen te zijn. Dit zit in het informatiepakket dat ouders ontvangen bij het eerste contact, of kunt
downloaden van onze site. Nadat het volledige ingevulde formulier op school is ingeleverd, verloopt de
aanmelding volgens de vastgestelde procedure.
Na informatie en afstemming van leerbehoefte houden we ook met ouders een gesprek om de identiteit
van school en thuis op elkaar af te stemmen.
Instroommomenten
Nieuwe leerlingen in de onderbouw stromen in op het moment dat zij 4 jaar geworden zijn. Zij dienen
minimaal 10 weken voordat ze 4 worden aangemeld te zijn. Er zijn in het jaar een aantal periodes waarin
het druk is op school en in de groep: december en mei. Bij voorkeur stromen er in deze maanden geen
leerlingen in. Gedurende de eerste weken zal de leerling door de leerkracht geobserveerd worden en volgt
er een gesprek met de ouders om zo de onderwijsbehoefte af te stemmen.
Kijkochtenden
Wanneer kinderen vier jaar geworden zijn, mogen ze voor het eerst naar de basisschool. Zo'n eerste dag is
voor de kinderen best spannend. Daarom stellen we de kinderen in de gelegenheid om van te voren een
paar ochtenden of middagen in de groep te komen kijken. Ze kunnen dan op hun gemak wennen aan de
nieuwe kinderen en hun juf. De leerkracht gebruikt gedurende deze wenperiode een kijkwijzer. Na deze
wenperiode zal de leerkracht met de ouders in gesprek gaan om bevindingen uit te wisselen.Schooltijden
- 24-
Wij vinden het belangrijk dat de lessen op tijd beginnen. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de
kinderen leren zelfstandig te worden en dat er rust is in de gangen. We verwachten daarom dat de
leerlingen om 8.30 uur in het lokaal aanwezig zijn. Tot aan de herfstvakantie kunnen de kinderen t/m groep
3 tot aan de klas gebracht worden. Voor de leerlingen van groep 4 t/m 8 geldt dat zij zelf de school en het
klaslokaal ingaan. Wanneer u de leerkracht wilt spreken dan is daarvoor de gelegenheid na schooltijd.
- 25-
OPVANG
Aandacht & Ontspanning
Op onze school wordt de Tussenschoolse Opvang door ouders geregeld. Hiervoor wordt samengewerkt met
het team. De manier van omgaan met de kinderen en de afspraken die gelden, zijn op elkaar afgestemd. De
TSO-ers houden toezicht op de veiligheid van de kinderen. Tegelijkertijd hebben ze aandacht voor hoe het
met de kinderen gaat en dragen ze bij aan het spelplezier. Dagelijks wordt zowel vooraf als achteraf
besproken welke aandachtspunten er zijn. Voor de Buitenschoolse Opvang hebben we een contact met een
christelijke organisatie voor kinderopvang.
Tussenschoolse en naschoolse opvang
Voor de kinderen die willen overblijven is er een team bestaande uit ouders. Zie voor contactpersoon en
kosten de informatiegids.
Voor- en naschoolse opvang
Evangelische Basisschool De Parel is voor de buitenschoolse opvang (BSO) samenwerking aangegaan met
Stichting KOALAH. Deze stichting is in 2008 vanuit scholenkoepel HAAL opgericht met het doel christelijke
kinderopvang te verzorgen.
BSO De Parel sluit aan bij basisschool De Parel zowel in de pedagogische benadering als in praktisch
opzicht. Samenwerken en afstemmen met als doel een doorgaande lijn biedt een meerwaarde voor de
ontwikkeling van kinderen.
Het betreft naschoolse opvang in een verticale BSO-groep (4 – 12 – jarigen). Ook kinderen van BSO De
Horizon en BSO De Regenboog maken van BSO De Parel gebruik zolang daar voor hen nog geen plaats is.
De BSO is open op maandag-, dinsdag- en donderdagmiddag van 15.00 uur tot uiterlijk 18.30 uur en is
gehuisvest in een multifunctionele ruimte binnen De Parel. In acht van de twaalf vakantieweken is de BSO
hele dagen geopend.
Stichting KOALAH is ingeschreven in het landelijk register kinderopvang (LRK) en voldoet aan de eisen uit de
wet kinderopvang. Daardoor hebben ouders recht op kinderopvangtoeslag.
Op de website www.koalah.nl vindt u het complete aanbod met een aanmeldingsformulier van BSO De
Parel. Voor meer informatie en aanmeldingen kunt u rechtstreeks contact opnemen met Stichting KOALAH
via [email protected].
Ook kunt u even binnenlopen bij de BSO of rechtstreeks bellen:
BSO De Parel
06 – 260 41 206 (groepsleiding)
Mirjam Boersema
06 – 473 01 917 ([email protected])
- 26-
OUDERS
Betrokkenheid & Samenwerking
Samenwerking tussen ouders en school is belangrijk voor de ontwikkeling van de kinderen. We bespreken
met ouders de ontwikkeling van hun kinderen en de resultaten die ze behalen. De gesprekken worden
gevoerd vanuit een open houding en met een positieve verwachting. Ouders zijn welkom op school. Dit
geven we vorm door koffiemorgens, inloopmomenten, kijkmomenten, vieringen, gebedsgroep en
ouderavonden.
Ouders denken mee over het beleid van de school in zaken als veranderingstrajecten en groepsverdeling.
Ouders lezen mee op de gebruiksvriendelijke website van de school. Ouders kunnen hun talenten actief
inzetten als ondersteuning van het leerproces, verrijking van het activiteitenaanbod en de overige meer
ontspannen activiteiten. Wij wegen de meningen van ouders mee bij het tot stand komen van het beleid.
Wij informeren ouders over hoe we het onderwijs vorm geven en uitwerken. Wij werken vanuit een open
houding en vragen feedback aan ouders.
Op bezoek in de groep van uw kind
In overleg met de leerkracht van uw kind bieden we u de mogelijkheid een deel van de ochtend mee te
maken. Niet alleen de leerkracht zal uw bezoek op prijs stellen, maar ook de kinderen vinden het vaak heel
leuk wanneer papa of mama komt kijken. U zult merken dat u meer inzicht krijgt in de werkwijze en de
materialen en methoden die wij gebruiken en hanteren. Bovendien is het een prima gelegenheid om uw
kind eens mee te maken in een groepssituatie, wat tot verrassende ontdekkingen kan leiden.
Ziekte/verlof
Als een kind ziek is moeten de ouders de school hiervan in kennis stellen. Dit kan d.m.v. een telefoontje of
briefje. We stellen het op prijs, dat er voor schooltijd bericht wordt gegeven als een kind niet op school kan
komen. Dit is in het belang van de kinderen, omdat we anders niet weten waar de kinderen zijn.
Bezoek aan huisarts en tandarts dient buiten schooltijd plaats te vinden. Onze ervaring leert, dat bijna alle
artsen hieraan meewerken. Afspraken bij specialisten vormen hierop een uitzondering. Voor een extra vrije
dag (bruiloft, jubilea, e.d.) of voor buitengewone verlofdagen moet er toestemming worden gevraagd aan
de locatiedirecteur. Verzuim zonder toestemming wordt gemeld als ongeoorloofd verzuim.
Schoolverzuim
Ongeoorloofd verzuim komt de laatste jaren op onze school niet of nauwelijks voor. De maatregelen, die
we als school hanteren zijn:
Preventieve maatregelen
In alle groepen wordt elke dag de presentielijst ingevuld. Bij afwezigheid wordt nagegaan of de leerling
geoorloofd afwezig is. Bij ongeoorloofd verzuim neemt de directie zo mogelijk nog
dezelfde dag contact op met de ouders/verzorgers van het betreffende kind, met als doel om het verzuim
ongedaan te maken. Als het verzuim langer dan een dag duurt, worden de maatregelen m.b.t.
ongeoorloofd verzuim van kracht.
Ongeoorloofd verzuim
Als een kind ongeoorloofd afwezig is, wordt er nagegaan wat de oorzaak is. Betreft het een oorzaak die op
school ligt, dan wordt er alles aan gedaan om het knelpunt weg te nemen. Ligt de oorzaak buiten school,
dan wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente ingeschakeld. De school, de ouders/verzorgers en de
leerplichtambtenaar proberen tot een oplossing te komen.
Geoorloofd verzuim
Als uw kind 4 jaar is, mag het naar school. Omdat kinderen veel indrukken op doen en niet altijd hele dagen
op school volhouden, kunt u in overleg met de juf uw kind bepaalde momenten thuis houden.
- 27-
Vanaf zijn/haar 5e verjaardag is het kind leerplichtig. Tot uw kind zes jaar wordt, mag u uw kind 5 uren per
week thuis houden. Dat is natuurlijk niet wenselijk, maar als u het echt noodzakelijk vindt, kan het. Als u uw
kind meer uren per week wilt thuis houden, dan heeft u speciale toestemming van de locatiedirecteur
nodig. Dat kan ook maximaal voor 5 uren. Totaal komt dat dus neer op 10 uren per week. U moet dat wel
bespreken met de school. Is uw kind 6 jaar, dan geldt dit niet meer.
Extra vrij: Scholen moeten kinderen vrij geven voor de dagen waarop ze vanwege geloofs- of
levensovertuiging niet op school kunnen zijn. Dat geldt ook voor dagen met belangrijke
familieverplichtingen, zoals begrafenis of huwelijk.
Vakantie
U moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of
bezoek van buitenlandse kinderen aan hun eigen land. In heel bijzondere gevallen mag de directeur een
leerling vrij geven om met zijn ouders op vakantie te gaan. Dat mag hoogstens één keer per jaar, voor een
periode van ten hoogste 10 dagen. Dat geldt alleen voor ouders die door hun beroep niet in de
schoolvakanties op vakantie kunnen nemen. U moet dan en verklaring van uw werkgever laten zien waaruit
blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt. De directeur mag geen toestemming geven als
het gaat om de eerste twee weken na de grote vakantie. Een verlofaanvraag dient minimaal 8 weken van
tevoren schriftelijk zijn aangevraagd.
Vrijstelling van het onderwijs
Het bevoegd gezag kan voor individuele leerlingen een bepaalde vrijstelling van lessen mogelijk maken. We
noemen de volgende gevallen:
 Voor jonge, niet leerplichtige leerlingen voor wie het nog te zwaar is de hele dag op school te zijn.
 Voor leerlingen die deels de basisschool volgen en deels speciaal onderwijs.
 Wanneer een leerling op medische indicatie een bepaalde les niet kan of mag volgen (zwemmen,
gymnastiek, handvaardigheid), zal hij / zij een vervangend programma op school moeten volgen.
Schoolzwemmen
Het schoolzwemmen bestaat niet meer. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het regelen van zwemles,
buiten schooltijd. Ouders die dit niet kunnen betalen, kunnen een beroep doen op het Jeugd Sport en
Cultuur Fonds, via de sociale dienst van de gemeente Amersfoort. Dit geldt voor ouders die niet meer dan
110% procent van het wettelijk sociaal minimum verdienen. Alleen voor kinderen tussen 6 en 16 jaar kan
een bijdrage worden aangevraagd.
Afspraken bij tussentijdse wisseling van basisschool in Amersfoort
De schoolbesturen in Amersfoort hebben een afspraak gemaakt over het wisselen van school tijdens het
schooljaar. Uit ervaring blijkt dat tussentijds wisselen meestal niet in het belang van de leerling is.
Afgesproken is daarom dat besturen hier alleen meewerken als:

er sprake is van een verhuizing;

de oude school niet het onderwijs kan bieden dat de leerling nodig heeft. De directeuren van
de oude én de nieuwe school zijn het daar dan over eens;

er sprake is van een onoplosbaar conflict tussen ouders en de school. In dat geval bepaalt de
school waarvan de leerling vertrekt de exacte datum waarop dat gebeurt, waarbij het de
voorkeur geniet dat dit na een vakantie plaatsvindt. Dit in overleg met de ouders/verzorgers en
de ontvangende school.
Wanneer ouders contact opnemen met een school over de plaatsing van een leerling lopende het
schooljaar, dan verwijst de directeur de ouders/verzorgers altijd terug naar de eigen school, daarbij
verwijzend naar bovenstaande afspraken. De besturen vinden keuzevrijheid van ouders belangrijk; wisselen
van school kan daarom wel aan het einde van het schooljaar.
- 28-
Hoofdstuk 7
Financiën
Algemene Financiën
Onze school wordt net als bijna alle scholen in Nederland door het Rijk
bekostigd. Deze bekostiging laat echter geen ruimte voor nevenactiviteiten
zoals vieringen en schoolreis. Aan het basisonderwijs in Nederland zijn geen
kosten verbonden. Toch kan het gebeuren dat we u als school vragen om een
financiële bijdrage.
Ouderbijdrage
De school ontvangt van de overheid middelen om goed onderwijs te geven. Scholen hebben de
mogelijkheid om ouders te vragen om een extra bijdrage (de ouderbijdrage). Deze bijdrage wordt ingezet
voor aanvullende activiteiten, zoals feesten en de jaarlijkse schoolreis. Het gaat hier om een bijdrage met
een vrijwillig karakter. We doen een beroep op u als ouder om deze bijdrage te betalen en het zo mede
mogelijk te maken om de extra activiteiten te organiseren.
Ouderbijdrage
Betreft
per jaar (in januari)
Per gezin van:
1 kind
2 kinderen
3 of meer kinderen
(extra) kind dat na 1 januari start
€ 45
€ 85
€ 120
€ 20
Elk jaar zullen we dit opnieuw moeten bekijken, nadat we de balans hebben opgemaakt. We overleggen
daarna met de MR (geleding ouders) en de ouderraad, met de verantwoording in de hand, wat het bedrag
voor het volgende schooljaar zal zijn en waar we het aan zullen besteden.
De administratieve verwerking wordt gedaan door het hoofdkantoor van HAAL.
Kamp bovenbouw
Voor het kamp van de kinderen van groep 6/7/8 wordt per kind in mei een extra bijdrage gevraagd van
€30,-.
Identiteitsbijdrage
In 2011 heeft de Vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs HAAL (VGPO HAAL) een stichting opgericht
voor het evangelische onderwijs in onze regio. Samen met EBS De Oase valt De Parel onder de Stichting
voor Bijbelgetrouw Onderwijs (SVBO HAAL)
Vanuit de Stichting worden een aantal zaken gefaciliteerd. Materiaal voor bijbelonderwijs; het
lidmaatschap van de besturenorganisatie; afscheidscadeau groep 8; onkosten van de stichting/
Voor de stichting wordt een bijdrage gevraagd van €38,50
Voorzieningen voor ouders met een smalle beurs
Kunt u vanwege uw inkomen de ouderbijdrage niet voldoen, vraag dan bijzondere bijstand aan. Deze
bedraagt maximaal €38,- per schooljaar, per kind. Voor kosten m.b.t. sportkleding ed. kunt u een
maximum bedrag (per schooljaar, per kind) bijzondere bijstand krijgen. U kunt de bijzondere bijstand
aanvragen bij de gemeente Amersfoort.
Ouders met een smalle beurs kunnen ook een beroep doen op Stichting Leergeld Amersfoort. Ouders en
verzorgers van schoolgaande kinderen van 4 tot 18 jaar kunnen een beroep doen op deze stichting als zij
bepaalde voorzieningen en/of activiteiten binnen of buiten school niet kunnen betalen. Het kan onder
meer gaan om een schoolreisje of schoolkamp, deelname aan muziekklas, sport of zwemles. Per kind
vergoeden zij tot een maximum van €300,- per jaar. Kijk voor meer informatie op www.leergeld.nl
Bankgegevens
Zie informatiegids voor meer informatie
- 29-
Sponsoring
Om aan extra middelen te komen kan de school aan sponsoring doen. Twee duidelijke regels zijn dat bij
eventuele tegenprestatie door het bedrijf geen gebruik gemaakt wordt van het inschakelen van kinderen
en dat de MR gekend moet worden in de besluitvorming. Niet elk bedrijf komt in aanmerking voor
sponsoring. Er zal daarbij duidelijk rekening gehouden worden met het eigen karakter van de school
Verzekering
Via het L.V.G.S./besturenraad heeft het bestuur voor de school een aansprakelijkheidsverzekering
afgesloten. Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid van schoolbestuurders, personeelsleden en
ouderparticipanten voor zover zij handelen als bestuurder, personeelslid of ouder (bijv. als overblijfmoeder,
leesmoeder, begeleider tijdens een schoolreisje enz.).
De kinderen zijn niet verzekerd. Wanneer een leerling schade veroorzaakt en daarvoor aansprakelijk is, valt
dit niet onder de aansprakelijkheid verzekering van de school. De schade kan worden verhaald op de
ouder(s) van het schadeveroorzakende kind. De meeste ouders hebben hiervoor een gezins-WAverzekering afgesloten. De schade wordt wel door de school aansprakelijkheid verzekering gedekt, wanneer
schade (mede) te wijten is aan nalatigheid van bijvoorbeeld een pleinwacht. Ook is niet verzekerd de
schade, die ontstaat na een ongeval.
- 30-
Hoofdstuk 8
Resultaten
De opbrengsten van het onderwijs
De Parel is in 2010 gestart als nieuwe school. In de eerste jaren is er veel tussentijdse instroom geweest van
kinderen van andere basisscholen. De schoolpopulatie is divers van samenstelling. Op De Parel werken wij
vanuit groepsplannen. Middels ons leerlingvolgsysteem worden de resultaten van de kinderen afgezet
tegen de doelen vanuit het groepsplan. Op deze manier zijn we gericht bezig om bij kinderen met het
realiseren van leeropbrengsten die passen bij wat wij van hen mogen verwachten. De uitstroomgegevens
worden jaarlijks opgenomen in onze informatiegids.
Het schoolrapport
Een rapport is het overzicht van de vorderingen van uw kind van de afgelopen tijd. We geven het twee keer
per jaar uit. Op het rapport vinden de ouders vanaf groep 3 middels profielen per hoofvakgebied
aangegeven welke resultaten we van hun kind verwachten.
Wat voor rapport hebben we op onze school?
Een rapport waarop per vakgebied en onderliggende punten en vaardigheden een cijfer wordt gegeven,
gebaseerd op toetsen en observaties. Ook schrijft de leerkracht iets over de vorderingen van uw kind.
Daarnaast zit er ook een portfolio bij waarin kinderen laten zien wat ze de afgelopen tijd hebben geleerd.
De leerling mag zelf een product uitkiezen dat hierin terecht komt.
Oudergesprek
In september is een kennismakingsgesprek van leerkracht,ouders en leerlingen (vanaf groep 4). We vinden
het belangrijk dat de kinderen eigenaar zijn van hun leerproces. Om deze reden wordt het startgesprek
samen met de ouders en de leerling gevoerd. Naar aanleiding van het Rapportfolio maken de leerkrachten
met elke ouder een afspraak voor een 15- minutengesprek. Deze gesprekken vinden plaats in
november(facultatief), maart en juni (facultatief). Bij deze gesprekken worden de vorderingen van uw kind
met u besproken. Indien langer dan 15 minuten nodig is wordt er een vervolg afspraak met u gemaakt.
Uiteraard kunt u tussendoor ook een afspraak maken om na schooltijd met de leerkracht eventuele zorgen
over uw kind te delen.
Toetsen en observeren.
Cito
Naast de Eindtoets Basisonderwijs, beter bekend als de Cito-toets, doet Cito nog veel meer voor het primair
onderwijs. Omdat het belangrijk is zicht te houden op de ontwikkeling van elke individuele leerling hebben
zij een Leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) ontwikkeld. Het LOVS bestaat uit een serie op elkaar
afgestemde pakketten voor bijvoorbeeld rekenen, taal, lezen en wereldoriëntatie. Deze toetsen kunnen
zowel digitaal als op papier worden afgenomen.
- 31-
Niet-methodetoetsen op EBS ‘De Parel’
Wij maken gebruik van een samenhangend systeem van toetsen uit het LOVS en met daarnaast een aantal
andere toetsen. Op De Parel worden de volgende niet-methodetoetsen afgenomen:
Algemeen
 Entreetoets
Rekenen en wiskunde
 Rekenen voor kleuters
 Rekenen-wiskunde
 Tempo Toets Rekenen
Technisch lezen
 Drie minuten toets
 AVI
Taalonderwijs
 Taal voor kleuters
 Spelling
Begrijpend lezen
 Begrijpend lezen
(groep 7)
(groep 1-2)
(groep 3-8)
(groep 4-8)
(groep 3-8)
(groep 3-7)
(groep 1-2)
(groep 3-8)
(groep 3-8)
Deze toetsen worden afgenomen in drie toetsperiodes, waarna de leerkrachten de resultaten analyseren
om te zien of de gestelde doelen zijn behaald. Hiervan wordt op schoolniveau een overzicht gemaakt en in
het team besproken. Zo nodig stellen wij ons onderwijs op grond hiervan bij, omdat wij bij alle kinderen de
gestelde doelen willen realiseren.
Observatiesysteem groep 1 t/m 4
De ontwikkeling van jonge kinderen is van groot belang. In de onderbouw vinden er allerlei essentiële
ontwikkelingen plaats en wordt de basis gelegd voor hun verdere schoolloopbaan. Om kinderen zo goed
mogelijk in hun ontwikkeling te kunnen begeleiden, om tijdig achterstanden te signaleren en om het
onderwijsaanbod af te kunnen stemmen op de behoeften van kinderen, is het belangrijk om goed zicht te
hebben op het verloop van hun ontwikkeling. Inzicht in het ontwikkelingsverloop verkrijgt men door
gedurende een langere periode regelmatig en nauwgezet te observeren in allerlei dagelijkse situaties. Op
De Parel maken wij daarom gebruik van KIJK!.
Wat is ‘Kijk!’?
Kijk! is een werkwijze die kijken naar kinderen als vertrekpunt neemt voor alle verdere activiteiten in de
groep. ‘Kijk! stelt het observeren van kinderen tijdens zelfgekozen activiteiten en de observatie van wat
hen bezighoudt centraal. ‘Kijk! maakt het kijken naar kinderen eenvoudiger door te werken met een aantal
hulpmiddelen die het observeren structuur geven. ‘Kijk! biedt de mogelijkheid om de totale ontwikkeling
van kinderen in beeld te brengen. ‘Kijk! levert aandachtspunten op om de ontwikkeling van de individuele
kinderen gericht te stimuleren en daarnaast geeft Kijk! een uitstekend beeld van de groep. ‘Kijk! helpt om
op basis van ontwikkelingsgegevens van kinderen een plan voor je hele groep op te stellen.
Kijk! op EBS De Parel
‘Kijk!’ heeft vele voordelen op onze school, we noemen er hier onder enkelen:
 Het is een duidelijk observatiesysteem;
 Gesprekken met ouders kun je heel goed voeren aan de hand van de lijst waarop alle gebieden
duidelijk op een rijtje staan. Ouders en leerkracht kunnen per kind heel duidelijk zien op welk
gebied het kind nog aandacht nodig heeft;
 Genoeg ruimte om extra observaties schriftelijk op te schrijven;
 Er is een goed overzicht over wat een kind op welke leeftijd moet kunnen;
 De methode gaat met de map ‘Kijk! en doe’ heel goed in op de zone van de naaste ontwikkeling.
Dus als kinderen al verder zijn dan hun andere leeftijdsgenootjes hoeft het kind niet te stoppen in
zijn/ haar ontwikkeling, maar kan doorgaan d.m.v. uitdagende activiteiten;
 de basiskenmerken (vrij zijn van emotionele belemmeringen, nieuwsgierig zijn, zelfvertrouwen
(hebben) komen duidelijk aan bod.
- 32-
Hoofdstuk 9 Klachtenregeling
Klachtenregeling
Als school vinden we het belangrijk dat u uw opmerkingen klachten ergens kwijt kunt.
Als u ergens niet tevreden over bent, gaat u in de eerste plaats naar de persoon die daar direct bij
betrokken is. Als het probleem niet is opgelost, kan de opmerking of klacht worden voorgelegd aan:
•
IB-er (alleen leerling-zaken)
•
Directie
•
College van bestuur
Het bestuur is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs.
Mocht de interne procedure (tot een oplossing komen binnen school) geen resultaat opleveren, dan kunt u
zich wenden tot de externe vertrouwenspersoon (VP) die speciaal voor school is aangesteld.
Soms is het lastig om te zien welke weg bij een klacht of opmerking het beste bewandeld kan worden.
Daarom hebben we in school een contactpersoon aangesteld die u daarbij wil helpen. De contactpersoon
(CP) luistert naar u en gaat met u na wat u in uw geval het beste kunt doen. Als het nodig is, brengt de
contactpersoon u in contact met de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een onafhankelijke
partij die zo nodig kan helpen bij het formuleren van een klacht. De klacht moet worden ingediend bij het
Algemeen Bestuur of rechtstreeks bij de Klachtencommissie.
Wanneer de klacht om mogelijk strafbare feiten gaat, kan de vertrouwenspersoon u steunen bij het doen
van aangifte bij politie en justitie.
Overigens hebben personeelsleden van school (en ook de contactpersoon) meldplicht en heeft het bevoegd
gezag (Algemeen bestuur) aangifteplicht wanneer er vermoeden is van een seksueel misdrijf.
De volledige klachtenregeling (met een toelichting erbij) is op school in te zien. De regeling staat ook op de
website van HAAL (www.haal.nl). Daarnaast is er in verband met de kwetsbaarheid van sommige zaken, de
mogelijkheid om bij de contactpersoon of bij de vertrouwenspersoon een exemplaar van de
klachtenregeling aan te vragen.
De adresgegevens van de contactpersoon en van de vertrouwenspersoon staan vermeld in de bijlage van
de schoolgids. Elke jaar krijgen de kinderen een folder, waarin het werk van de contactpersoon wordt
uitgelegd.
- 33-
Hoofdstuk 10 – Kwaliteitszorg
Definitie kwaliteitszorg
Kwaliteitszorg omvat alle activiteiten die erop gericht zijn om factoren die kwaliteit van het onderwijs
beïnvloeden zo te integreren en te beheersen dat het onderwijs met de beoogde kwaliteit tot stand komt.
Externe kwaliteitszorg
Het kennismakingsbezoek van de inspectie in 2011 resulteerde in aanbevelingen m.b.t. de
schoolontwikkeling, ontwikkeling van de kwaliteitszorg en de naleving van wet- en regelgeving. Naar
aanleiding van het reguliere kwaliteitsonderzoek in 2012 is er hard doorgewerkt aan de schoolontwikkeling.
Dit heeft in april 2014 geresulteerd in een positieve beoordeling Het volledige inspectierapport kunt u
downloaden op onze website
Interne kwaliteitszorg
Binnen het kader van het schoolplan van SVBO HAAL heeft onze school een eigen schoolplan opgesteld
voor de periode t/m 2015. Dit plan is als bijlage opgenomen achterin deze schoolgids. Op basis van dit
schoolplan wordt er ieder jaar een jaarplan opgesteld waarin staat beschreven via welke projecten er wordt
gewerkt aan de schoolontwikkeling. Dit jaarplan wordt afgestemd met het bestuur van SVBO HAAL en aan
het eind van het jaar wordt aan het bestuur verantwoording afgelegd wat betreft de realisatie ervan.
Tevredenheid
Een anderen manieren op de kwaliteit te monitoren is het houden van tevredenheidspeilingen. In ieder
geval om het jaar wordt een tevredenheidspeiling gehouden onder alle ouders, alle collega’s en twintig
kinderen van de bovenbouw. De uitkomsten van deze tevredenheidspeiling gebruiken we om ons beleid en
onze werkwijze te verbeteren.
Zorgplan
In het Zorgplan wordt het beleid rond zorg en zorgstructuur breed beschreven om dit goed te kunnen
bewaken en verbeteren. Dit zorgplan is een onderdeel van onze samenwerking met Zorgfederatie Kompas.
Samen met hen geven we op een handelingsgerichte manier vorm aan de begeleiding van de kinderen. Het
Zorgplan ligt op onze school ter inzage.
- 34-
Hoofdstuk 11
De zorg voor onze kinderen
KINDEREN
Waarderen & Vertrouwen
Kinderen weten zich op De Parel gezien. Zij voelen zich geborgen in de groep en op het schoolplein. Wij
spreken naar kinderen vertrouwen uit: “Je kunt het!” . Persoonlijkheidsvorming speelt een belangrijke rol.
Je mag zijn wie je in Gods ogen bent: waardevol. We gaan uit van de talenten van de kinderen.
We brengen kinderen breed in beeld en kijken verder dan alleen de basisvaardigheden. Voor het volgen
van de sociaal-emotionele ontwikkeling werken we in alle groepen met een leerlingvolgsysteem.
Welbevinden, competenties, werkhouding, leerstijl en resultaten komen aan bod in een persoonlijk gesprek
met het kind. Wat werkt bij jou? En wat werkt niet? Kinderen leren tijdens hun periode op school antwoord
geven op de vragen ‘Wie ben jij?’, ‘Wat kun jij?’, ‘Hoe leer jij?’ en ‘Wat heb jij nodig?’.
We zetten in op de eigen verantwoordelijkheid van kinderen in hun leerproces, in de groep, in de
ontwikkeling die ze doormaken en in de resultaten die ze behalen. Door kinderen actief te betrekken bij
onderwijsleergesprekken ontwikkelen zij eigenaarschap voor het werk wat ze doen. We geven kinderen
een actieve rol in de school als gemeenschap van kinderen, ouders en personeel.
Vooraf
Het geven van kwalitatief goed onderwijs vanuit een bijbels-christelijk wereldbeeld zien we als de
belangrijkste taak van onze school. Kwaliteit vinden we belangrijk en daarom bewaken we dat ook binnen
ons onderwijs. Daarnaast vinden we dat elk kind op school zich veilig en gewaardeerd moet weten. Of het
nu goed of minder goed kan leren, op school is elk kind waardevol! Op zijn of haar eigen niveau mag het
zich ontplooien en ontwikkelen.
Het volgen van de ontwikkeling
Omdat kinderen op verschillende niveaus functioneren en wij daar zoveel mogelijk bij aan willen sluiten, is
het heel belangrijk de ontwikkeling van de kinderen goed te volgen. Niet alleen op het gebied van taal,
lezen, schrijven en rekenen, maar ook bij de sociaal-emotionele ontwikkeling.
We gebruiken hiervoor het leerlingvolgsysteem zoals beschreven in het hoofdstuk ‘Resultaten’. Alle
kinderen worden een aantal keren per jaar getoetst op de basisvaardigheden. Door deze toetsgegevens zo
nauwkeurig mogelijk te registreren, kunnen we mogelijke achterstanden signaleren en zien we ook beter
wanneer een kind meerbegaafd is. In de leerlingendossiers worden de toets- en observatiegegevens zo
geregistreerd dat de ontwikkeling van groep 1 t/m 8 te volgen is.
Voor groep 1 t/m 4 gebruiken we hiervoor de methode “Kijk”. (zie ook hoofdstuk 9). De Cito toetsen nemen
we twee of drie keer per jaar af. Daarnaast gebruiken we ook de toetsen die bij de verschillende methode
horen. Hiervoor hebben we een eigen toetskalender.
Speciale zorg voor kinderen
Aan de hand van observaties en toetsgegevens kunnen we reageren als het met een kind wat minder goed
gaat of wanneer het juist meer aan kan dan de basisstof die aangeboden wordt. In de eerste plaats zal de
groepsleerkracht zoveel mogelijk aandacht geven binnen de eigen groep. In de eerste jaren bestaan zijn de
groepen nog relatief klein en is er aandacht voor elk kind is en extra tijd voor de kinderen die extra
aandacht nodig hebben. De leerkracht maakt voor deze kinderen gebruik van de extra materialen die de
methode biedt en aanvullende materialen uit de orthotheek.
- 35-
Groepsbesprekingen
We werken met drie periodes van ongeveer twaalf weken. Aan het einde van een periode bespreekt de
leerkracht met de interne begeleider de behaalde resultaten. Ook wordt onze informatie over de kinderen
bijgewerkt zoals we die hebben verzameld in ons groepsoverzicht: Wat valt op in de toetsresultaten? Wat
werkt stimulerend voor de ontwikkeling van dit kind? Wat werkt juist belemmerend? Hoe leert dit kind?
Wat heeft het nodig?
Op grond van analyse van de toetsresultaten en het bijgewerkte groepsoverzicht worden de groepsplannen
gemaakt voor de nieuwe periode. In de groepsplannen is beschreven hoe we met de verschillende kinderen
de gestelde doelen willen behalen.
Omdat we willen werken vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle kinderen van de school,
hebben we een paar keer per jaar een leerlingenbespreking. Hier bespreken we samen de ontwikkeling van
de kinderen en proberen we de juiste begeleidingsvorm te vinden.
Fases van hulpverlening
 De leerkracht biedt in eerste instantie als eerste extra hulp aan het kind;
 Wanneer de begeleiding door de leerkracht in de eigen groep onvoldoende resultaat oplevert,
wordt het kind aangemeld bij de interne begeleider (ib’er). De ib’er kan in zo’n geval nader
onderzoek doen en in overleg met de leerkracht en eventueel de ouders zoeken naar een goede
begeleiding. Het kan zijn dat er in de klas met ander materiaal gewerkt gaat worden of dat een kind
in een bepaalde periode buiten de groep extra hulp krijgt. Wanneer een kind in aanmerking komt
voor interne begeleiding, worden de ouders daarvan altijd door de leerkracht op de hoogte gesteld.
 Ook ouders kunnen bij deze extra begeleiding een belangrijke rol spelen, door bv. thuis bepaalde
zaken met kinderen te oefenen.
 Mocht ook deze begeleiding onvoldoende rendement opleveren, dan wordt er contact opgenomen
met het Samenwerkingsverband Eemland om advies en hulp van organisaties buiten de school in te
roepen.
Externe instanties
Het kan zijn dat de hulpvragen rond een kind niet door ons zelf kunnen worden beantwoord. We werken
daarom samen met een aantal instanties van buiten onze school.
Samenwerkingsverband KOMPAS
 Scholen kunnen een beroep doen op het Samenwerkingsverband, wanneer er dusdanige zorg rond
een leerling is, dat de interne zorgstructuur van de school niet meer toereikend is om de adequate
hulp te bieden.
 Ook bieden zij o.a. ondersteuning voor de school via observatie, diagnostiek en begeleiding.
 Begeleidt in het traject beschikkingen voor de toelaatbaarheid tot het Speciaal basisonderwijs.
 Begeleiding voor het team in het project handelingsgericht werken, m.b.t. de invoering van Passend
Onderwijs.
Schoolmaatschappelijk werk
U kunt terecht bij het schoolmaatschappelijk werk met allerlei vragen rondom de sociaal- emotionele en de
gedragsmatige ontwikkeling van uw kind. Wanneer u daarover met de schoolmaatschappelijk werkster van
onze school wilt praten kan dat. Haar naam is Mw. Barrie Modderman en is telefonisch bereikbaar op 0614207756. We houden u op de hoogte van de spreekuren die eens per maand gehouden worden op school.
Schoolmaatschappelijk werk houdt het volgende in:
 schoolmaatschappelijk werk ondersteunt de onderwijsleersituatie
 schoolmaatschappelijk werk verbreedt de leerlingenzorg op scholen op de gebieden preventie en
hulpverlening
 schoolmaatschappelijk vervult een brugfunctie tussen kind, ouders, school en
(jeugd)zorginstellingen
- 36-
Schoolmaatschappelijk werk is een onafhankelijke functie en valt niet binnen de organisatie van de school.
De schoolmaatschappelijk werker is dus geen lid van het team.
Logopedie
Als blijkt dat logopedische begeleiding noodzakelijk is, wordt een kind via de huisarts verwezen naar een
particuliere logopediepraktijk.
Jeugd Gezondheidszorg (JGZ)
Regelmatig worden de kinderen door de jeugdgezondheidszorg gescreend. Dit is een vervolg op de
bezoeken aan het consultatiebureau, die ouders met jonge kinderen regelmatig moeten brengen. Bij de
screening op school controleren de schoolarts en de jeugdverpleegkundige op vooraf vastgestelde punten.
Wanneer er reden is voor verder onderzoek, kan de schoolarts de ouders verzoeken terug te komen of
doorverwijzen.
Passend onderwijs
Op 1-08-2014 is de wet Passend Onderwijs in werking getreden. Onze school heeft als
taak voor iedere leerling een zoveel mogelijk afgestemd onderwijsaanbod te realiseren.
Wanneer u uw kind heeft aangemeld bij ons op school vragen wij u of u uw kind al
eerder op een andere school heeft aangemeld. De aanmelding moet minimaal 10 weken
van te voren worden aangemeld.. Het is van belang dat de ouders ons goed informeren
over de ontwikkeling van uw kind. Op basis van deze informatie bepalen wij in overleg
welke begeleiding uw kind nodig heeft en of wij die als school kunnen bieden.
Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een
ondersteuningsbehoefte dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen wat de
leerling nodig heeft en wat de school kan bieden.
De school kent ook haar onmogelijkheden in het begeleiden van kinderen:
1. Een zondanige verstoring van rust en veiligheid binnen de groep, dat het leerproces wordt
belemmerd.
2. In de verhouding tussen verzorging/behandeling en het onderwijsaanbod dient het onderwijs te
prevaleren.
Beperkingen van de school.
Onze school heeft ook haar beperkingen, daarom zullen we kinderen doorverwijzen of een passende
oplossing zoeken, die wij niet adequaat met zijn of haar handicap kunnen helpen. Met name voor kinderen
met ernstige gedragsproblemen of kinderen waar veel extra lichamelijke hulp bij nodig is ontbreekt ons op
dit moment voldoende kennis
Als wij de leerling de extra ondersteuning niet kunnen bieden, gaan wij een passende onderwijsplek op een
andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn, een school voor speciaal basisonderwijs of een
school voor speciaal onderwijs. Belangrijk is dat een goede balans wordt gevonden tussen de extra
ondersteuning die het kind nodig heeft, de wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen.
Als het gaat om een (tijdelijke) plaatsing binnen een speciale school voor basisonderwijs of een school voor
speciaal onderwijs, dan vraagt het bevoegd gezag van de school een toelaatbaarheidsverklaring aan (TLV).
Als het samenwerkingsverband geen TLV afgeeft, gaat de school op zoek naar een andere passende plek
voor het kind. Alle afspraken over extra ondersteuning in de vorm van arrangementen dan wel een
toelaatbaarheidsverklaring voor een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs, vindt u terug
in het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband De Eem (www.swvdeeem.nl)
Als ouders het niet eens zijn met de genomen beslissing
Ouders kunnen bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag van de school of de geschillencommissie
(www.swvdeeem.nl)
Meer informatie over de ondersteuning die wij bieden vindt u in ons schoolondersteuningsprofiel welke u
kunt vinden op onze website www.ebsdeparel.nl
- 37-
Naast het kunnen voorzien in de onderwijsbehoefte van het kind is identiteit ook een
voorwaarde. Omdat wij een Evangelische school zijn vragen wij aan ouders in een
schriftelijke motivatie aan te geven waarom er voor het Evangelisch onderwijs is
gekozen. Als school leggen we samen met de ouders/verzorgers en andere opvoeders
belangrijke fundamenten in het leven van ieder kind. Wij vinden het daarom van belang
een gezamenlijk gedragen visie op opvoeding en onderwijs te hebben. Op De Parel
brengen wij het christelijk geloof actief tot uitdrukking. Die unieke identiteit is zichtbaar
en merkbaar en wordt door de ouders/verzorgers zeer gewaardeerd. Het kleurt ons
onderwijs en onderscheidt ons van andere scholen. Ouders/verzorgers kiezen bewust,
weloverwogen en gemotiveerd voor de evangelisch Bijbelgetrouwe school De Parel en
stemmen er mee in dat hun kinderen aan het volledige onderwijsprogramma
deelnemen, zoals dat op de Parel wordt aangeboden. Ouders/verzorgers zijn bij voorkeur
betrokken bij een christelijke kerk of gemeente. Door de ondertekening van het
aanmeldingsformulier verklaren ouders/verzorgers kennis te hebben genomen van de
grondslag van De Parel en gaan zij akkoord met de invulling daarvan in de school. Na
ontvangst van het aanmeldingsformulier voert de schoolleider een aannamegesprek met
de ouders/verzorgers. In het aannamegesprek wordt nadrukkelijk ingegaan op de
identiteit van de school en de visie van ouder(s)/verzorger(s) hierop. (bron:
identiteitsdocument EBS De Parel)
Het besluit tot inschrijving wordt genomen door de schoolleider. Deze heeft in
samenspraak met de identiteitscommissie vastgesteld, middels het uitgewerkte
document ‘identiteit op de Parel’, wat de belangrijkste punten van overeenstemming
moeten zijn. De identiteitscommissie fungeert in deze als adviesorgaan.
Leerlingenbeleid en veiligheid
Op school willen we zorgdragen voor een veilige omgeving voor alle kinderen en medewerkers. Een
structurele aanpak is in de eerste plaats gericht op leerlingen en gaat uit van drie strategieën. Deze kunnen
niet los van elkaar worden gezien.
Bevorderen van een sociaal klimaat. Leerlingen voelen zich thuis op scholen, waar de leerkracht hen serieus
neemt, met respect behandelt en blijft accepteren. Ook waarderen zij het als leraren gezag uitoefenen en
duidelijke gedragsregels hanteren.
Intensieve begeleiding van kinderen met gedragsproblemen. Als leerlingen zich lastig(er) gaan gedragen, is
het goed om actief in te grijpen en niet af te wachten tot dit gedrag vanzelf overdrijft. Juist adequaat
reageren kan voorkomen dat problemen ernstiger worden.
Inspringen op acute situaties. Als zich ernstige incidenten voordoen, moet hierop onmiddellijk worden
ingesprongen door de leerkracht, de directie, het schoolteam of eventueel externe instanties zoals de
jeugdhulpverlening. Daarbij zijn duidelijke – en soms ook harde – maatregelen nodig. Datzelfde geldt voor
situaties waarin probleemleerlingen hardnekkig volharden in agressief en gewelddadig gedrag. Ongewenst
gedrag moet duidelijk worden afgekeurd zonder dat het kind wordt afgewezen. e hopen dat er op onze
school geen leerlingen behoeven te worden verwijderd voor kortere of lange termijn, maar in sommige
situaties is het voor de leerling en de school beter.
Een leerling die de rust of veiligheid op school ernstig verstoort, kan worden verwijderd. Het moet gaan om
herhaald wangedrag, dat onmiskenbaar een negatieve invloed heeft op andere leerlingen en een goede
gang van zaken ernstig belemmert.
Hierbij hanteren we het beleid ‘leerlingenbeleid en veiligheid’ dat binnen de HAAL-scholen is vastgesteld.
De volledige regeling is de te downloaden via www.haal.nl
Geweld en agressie
Op verschillende manieren kan de school in aanraking komen met agressie en geweld:
 Het kind kan bedreigd worden door geweld en agressie in eigen omgeving.
- 38-



Het kind kan zich gewelddadig of agressief uiten naar anderen.
Ouders die zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen.
Een leerkracht gedraagt zich gewelddadig of agressief.
Onder geweld en agressie verstaan we
 het gebruik van lichamelijk geweld zoals slaan en schoppen
 het gebruik verbaal geweld zoals schelden, en persoonlijke beledigende taal.
De school is tegen het gebruik van geweld en agressie en zal als zich dat voordoet zich hier ook met
maatregelen tegen verzetten.
Als geconstateerd wordt dat een kind te maken heeft met een situatie in de thuissituatie waarin geweld en
agressie worden gebruikt, dan zal de school dit melden aan de vertrouwenspersoon van de school. In
overleg met de VP zal besloten worden het meld- en adviespunt kindermishandeling in te schakelen.
Als een kind zich bij herhaling gewelddadig of agressief uit, is een leerkracht verplicht dit te melden in het
schoolteam. Daar zullen afspraken gemaakt worden over eventueel te nemen maatregelen naar aanleiding
van de ernst van de situatie.
Wat wel en niet toelaatbaar is in deze situatie staat omschreven in de gedragscode van de school.
Als ouders zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen meldt de leerkracht dit in elk geval aan
de locatiedirecteur en de vertrouwenspersoon. In overleg zullen die gepaste maatregelen nemen om
herhaling te voorkomen. In het geval dat er strafbare handelingen hebben plaatsgevonden wordt een
aanklacht bij de politie ingediend.
Als er klachten komen over gewelddadig of agressief gedrag van een leerkracht ten opzichte van een kind,
ouders of collega’s, dan wordt dit aangemeld bij de contactpersoon of de vertrouwenspersoon. In overleg
met de school worden gepaste maatregelen genomen. Indien daar aanleiding voor is wordt aangifte bij de
politie gedaan.
Alle HAAL-scholen gebruiken het protocol ‘leerlingenbeleid en veiligheid’ waarin duidelijk is vastgesteld hoe
de school handelt in voorkomende gevallen.
- 39-
Hoofdstuk 12
Veiligheidsbeleid
Achtergrond
We hebben het in onze school vaak over veiligheid. Wij zijn daarnaast verplicht op het gebied van
veiligheid, gezondheid en welzijn van personeel en leerlingen veel te doen.
De school is voor onze kinderen een belangrijke haven en ze brengen er samen met anderen heel veel tijd
door. Onze school is een plaats waar veiligheid voor iedereen gewaarborgd moet zijn. Dat kunnen we niet
alleen. We hebben daarbij ook anderen nodig zoals de jeugdgezondheidszorg, arbodienst, bureau
jeugdzorg, GGD, maatschappelijk werk en eventueel de politie en justitie.
Uitgangspunten voor het veiligheidsbeleid van De Parel
 Het bestuur stelt een kader voor veiligheidsbeleid vast. De directeur is verantwoordelijk voor de
voorbereiding, de vaststelling en de uitvoering van het beleid op schoolniveau
 We richten ons met name op preventie en het omgaan met de risico’s voor veiligheid, gezondheid
en psychosociale belasting.
 De directie zorgt voor de jaarlijkse actualisering van het schoolveiligheidsplan.
Kenmerken en uitgangspunten van onze veilige school
1. EBS De Parel ziet het als haar taak om op het terrein van veiligheid een actief beleid te voeren. We
bespreken de schoolregels in de klassen en zorgen voor naleving..
2. Onze veilige school richt zich op veiligheid in de klas, veiligheid op schoolniveau en veiligheid in de
omgeving.
3. De schoolleiding en de medewerkers zijn zich bewust van hun verantwoordelijkheid betreffende
veiligheid.
Protocollen
Wij maken gebruik van protocollen binnen de stichting HAAL.
Ook heeft onze school een goed functionerend systeem van bedrijfshulpverlening (BHV) dat voldoet aan de
wettelijk voorgeschreven eisen. In dat verband heeft de school een actueel ontruimingsplan; ten minste
twee keer per jaar vindt een ontruimingsoefening plaats.
Schoolregels
Op De Parel staan onze leefregels centraal. Deze ‘gewoontes’ geven aan hoe we met elkaar willen omgaan
op De Parel.
School
Wij zijn op tijd
Wij luisteren naar elkaar
Als iemand zegt ‘stop’! dan houd je ook op
Gang
We zijn rustig in de gang (zodat anderen rustig
kunnen werken)
We ruimen tassen en jassen op
We lopen in de gangen
Plein
We doen elkaar geen pijn
We gaan voor of na de pauze naar de wc
Dit is de plek waar ik even alleen mag zijn
(afkoelplek)
We blijven op het plein
Wij lopen naast onze fiets op het schoolplein
- 40-
Hoofdstuk 13
Handige tips
Speelgoed
Kinderen vinden het vaak leuk hun
(lievelings)speelgoed mee naar school te nemen. Ze
laten het dan vol trots zien aan de juf en hun
klasgenootjes. Wanneer dat iedere dag zou
gebeuren, zou dat iets teveel van het goede zijn.
Daarom is er elke maandag onze vaste speelgoeddag.
De kinderen mogen dan hun speelgoed laten zien (er
dus niet mee spelen).
Tips voor de eerste schooldag
Voor het eerst naar school toe: sommige kinderen zien er al maanden naar uit, anderen overkomt het min
of meer. En ook voor de meeste ouders is het ook best een emotioneel moment. Zeker wanneer het uw
eerste kind betreft. Om de eerste schooldag zoveel mogelijk tot een succes te maken, hebben we enkele
tips verzameld waarmee u uw voordeel kan doen.
 Met de leerkracht kunt u afspreken wanneer uw kind vijf ochtenden of middagen kan komen
kijken, zodat het al enigszins kan wennen aan de groep.
 Een eerste schooldag is voor de meeste kinderen erg spannend. Uw houding is daarbij heel
belangrijk. Probeer niet al teveel nadruk te leggen op de komst naar school. Kinderen voelen het
vaak wanneer ouders ook iets als spannend ervaren en zullen daarom reageren op uw houding en
emoties.
 Het is fijn wanneer u uw kind zeker de eerste schooldag zelf naar school kunt brengen. Dit is soms
een probleem i.v.m. werk of vervoer. Toch is het voor uw kind (en de school) erg prettig als u erbij
bent wanneer het voor het eerst de school binnenloopt.
 Kom zeker de eerste dag wat vroeger op school. U kunt dan samen met uw kind de klas bekijken.
Ook kan de leerkracht die morgen wat extra tijd aan u en uw kind besteden.
 We willen ouders vragen ons een handje te helpen. Uw kind kan schoenen met veters aandoen
naar school wanneer deze ze zelf kan strikken.
- 41-
Hoofdstuk 14
Schoolplan
KINDEREN
Evangelische Basisschool Amersfoort
DE PAREL
Ieder kind geliefd, gezien, gekend.
Waarderen & Vertrouwen
Kinderen weten zich op De Parel gezien. Zij
voelen zich geborgen in de groep en op het
schoolplein. Wij spreken naar kinderen
vertrouwen uit: “Je kunt het!” .
Persoonlijkheidsvorming speelt een belangrijke
rol. Je mag zijn wie je in Gods ogen bent:
waardevol. We gaan uit van de talenten van de
kinderen.
We brengen kinderen breed in beeld en kijken
verder dan alleen de basisvaardigheden. Voor het
volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling
werken we in alle groepen met een
leerlingvolgsysteem. Welbevinden, competenties,
werkhouding, leerstijl en resultaten komen aan
bod in een persoonlijk gesprek met het kind. Wat
werkt bij jou? En wat werkt niet? Kinderen leren
tijdens hun periode op school antwoord geven op
de vragen ‘Wie ben jij?’, ‘Wat kun jij?’, ‘Hoe leer
jij?’ en ‘Wat heb jij nodig?’.
In de periode van 2012-2015 willen we ons als
school opnieuw verder ontwikkelen. In deze
samenvatting vindt u een korte omschrijving van
wat we voor ogen hebben en welke kernwaarden
daarin leidend zijn. We weten ons hierin
afhankelijk van de zegen van onze hemelse
Vader.
IDENTITEIT
Leven & Beleven
Op De Parel geven we onderwijs van hart tot
hart. Ons geloof in Jezus Christus - Gods Zoon staat de hele dag centraal. Wij geven onderwijs
vanuit onze christelijke identiteit. Dat betekent
ook dat we werken met als basis de uniciteit van
ieder kind, het doorgeven van de liefde van God
en het met respect kijken naar Zijn schepping. We
maken kinderen actief bewust van hun relatie
met God, andere mensen, de natuur en zichzelf.
We zetten in op de eigen verantwoordelijkheid
van kinderen in hun leerproces, in de groep, in de
ontwikkeling die ze doormaken en in de
resultaten die ze behalen. Door kinderen actief te
betrekken bij onderwijsleergesprekken
ontwikkelen zij eigenaarschap voor het werk wat
ze doen. We geven kinderen een actieve rol in de
school als gemeenschap van kinderen, ouders en
personeel.
Het is voor ons een dankbare taak te mogen
lesgeven aan de kinderen van onze school. Ons
motto is dan ook: Ieder kind geliefd, gezien,
gekend. Wij starten vanuit liefde voor kinderen,
om vanuit een positieve houding een relatie te
kunnen starten. Dit is de basis om te kunnen
komen tot leren.
OUDERS
De leerkrachten zijn allemaal overtuigd christen
en hebben een persoonlijke relatie met Jezus. Dat
dragen ze ook actief uit. Als team beginnen we
iedere dag met gebed. Om vorm te geven aan
geloven binnen onze school gebruiken we voor
ons Bijbelonderwijs de methode Levend Water
aangevuld met de materialen van Kids Dichtbij
God. Elke maand hebben we een gezamenlijke
viering waarbij ook ouders welkom zijn.
Betrokkenheid & Samenwerking
Samenwerking tussen ouders en school is
belangrijk voor de ontwikkeling van de kinderen.
We bespreken met ouders de ontwikkeling van
hun kinderen en de resultaten die ze behalen. De
gesprekken worden gevoerd vanuit een open
houding en met een positieve verwachting.
Ouders zijn welkom op school. Dit geven we vorm
door koffiemorgens, inloopmomenten,
kijkmomenten, vieringen, gebedsgroep en
ouderavonden.
- 42-
Ouders denken mee over het beleid van de
school in zaken als veranderingstrajecten en
groepsverdeling. Ouders lezen mee op de
gebruiksvriendelijke website van de school.
Ouders kunnen hun talenten actief inzetten als
ondersteuning van het leerproces, verrijking van
het activiteitenaanbod en de overige meer
ontspannen activiteiten. Wij wegen de meningen
van ouders mee bij het tot stand komen van het
beleid. Wij informeren ouders over hoe we het
onderwijs vorm geven en uitwerken. Wij werken
vanuit een open houding en vragen feedback aan
ouders.
volgen en beschrijven we hun ontwikkeling in ons
leerlingvolgsysteem.
We werken aan de zelfstandigheid van kinderen
door middel van dag- en weektaken. Actieve
betrokkenheid van kinderen bij hun eigen
leerproces zien we als een belangrijk onderdeel
van de ontwikkeling van kinderen. Naast het
basisprogramma werken we met
verdiepingsgroepen. In een verdiepingsgroep
bieden we een aantal kinderen extra uitdaging.
ONTDEKKEN
PERSONEEL
Creatief & Onderzoekend
Kwaliteit & Ontwikkeling
We gaan beginnen aan een verandering van het
middagprogramma. Daarbinnen bieden we
wereldoriëntatie in thema’s aan waarbij de
verschillende groepen samenwerken.
In een later stadium willen we de creatieve
vakken gaan aanbieden in ateliers of workshops.
Leerkrachten en ouders worden actief ingezet,
zodat een breed aanbod aan activiteiten
ontstaat.
Er zijn veel verschillende kwaliteiten in het team
aanwezig. Hiervan gaan we de komende jaren
bewuster gebruik maken. We gaan inzetten op de
professionele ontwikkeling van individuele
collega’s en team. We gaan regelmatig in gesprek
over de werkwijze om de manier van werken in
de verschillende groepen optimaal op elkaar af te
stemmen. Vriendelijkheid én duidelijkheid zijn
het uitgangspunt voor de manier van omgaan
met groepsprocessen.
ORGANISATIE
Duidelijkheid & Verbinding
De schoolleiding richt zich op de betrokkenheid
van collega’s bij ontwikkelingen. Collega’s zijn
ieder op hun eigen plaats eigenaar van de
kwaliteit en de ontwikkeling van onze school.
Naar aanleiding van een 360-gradenfeedback en
een beoordeling door de schoolleiding werken
alle collega’s aan hun persoonlijke ontwikkeling.
Een goede organisatie is van groot belang voor
het functioneren van de school. We hanteren
school- en klassenregels en bespreken dit. Zo zijn
de regels voor iedereen duidelijk. Belangrijke
elementen in de organisatie zijn bijvoorbeeld de
jaarplanning, de manier waarop activiteiten zijn
opgezet en ook de tijdige communicatie
daarover.
LEREN
Boeiend & Verschillend
We geven in ons onderwijs veel aandacht aan de
leerresultaten van de kinderen. Voor ieder kind
stellen we persoonlijke doelen vast. Aan deze
verschillende doelen werken we via
groepsplannen. Daarin beschrijven we hoe we
rekening houden met de manier van leren van de
kinderen. Wat is stimulerend, wat is
belemmerend en wat heeft dit kind nodig? Vanaf
het moment dat kinderen bij ons op school zijn,
- 43-
OPVANG
Aandacht & Ontspanning
Op onze school wordt de Tussenschoolse Opvang
door ouders geregeld. Hiervoor wordt
samengewerkt met het team. De manier van
omgaan met de kinderen en de afspraken die
gelden, zijn op elkaar afgestemd. De TSO-ers
houden toezicht op de veiligheid van de kinderen.
Tegelijkertijd hebben ze aandacht voor hoe het
met de kinderen gaat en dragen ze bij aan het
spelplezier. Dagelijks wordt zowel vooraf als
achteraf besproken welke aandachtspunten er
zijn. Voor de Buitenschoolse Opvang hebben we
een contact met een christelijke organisatie voor
kinderopvang.
GEBOUW
Overzichtelijk & Ordelijk
We werken in een schoolgebouw met een aantal
lokalen, een speellokaal en een centrale ruimte.
We besteden veel aandacht aan de netheid en de
overzichtelijkheid van deze ruimten.
Overzichtelijk wat betreft de indeling van
ruimten, maar ook wat betreft het gebruik
daarvan gedurende de dag.
De hal gebruiken we als zelfstandig werk ruimte.
’s Middags werken de kinderen in groepjes en is
er ruimte voor de creatieve werkvormen.
- 44-
Evangelische
Basisschool
De Parel
Adres:
Zuiderkruis 4
3813 VA AMERSFOORT
Contact:
033-7370305
[email protected]
Actueel:
www.ebsdeparel.nl
facebook.com/ebsdeparel
Twitter: @ebsdeparel
Schoolleider:
Matthijs Stemmer
Onderdeel van
SVBO HAAL:
Stichting
Voor
Bijbelgetrouw
Ondewijs
Hilversum
Almere
Amersfoort
Leusden
Versie d.d. 01-09-2014