Transcript schoolgids doc-pages AG 14-15 alles.indd

Colofon
Eindredac e
Redac e
Vormgeving
Kristel Karso
MT Al-Ghazali
Lerict, Schijf & Muis
Woord vooraf
Geachte ouders / verzorgers,
Als uw kind naar de basisschool gaat, is dat een
belangrijke stap in zijn of haar leven. U wilt dan
ook met zorg een passende school voor uw kind kiezen. Nu
zijn er verschillen tussen scholen wat betre hun iden teit,
werkwijzen, resultaten, sfeer en de afstand tussen school
en thuis, wat
het kiezen moeilijk kan maken; wij maken het u graag gemakkelijk.
In deze schoolgids verwoorden wij onze onderwijsvisie en
hoe wij die visie vormgeven in onze dagelijkse prak jk. Ook
tre u allerlei prak sche informa e aan: school jden, vakan es, namen van medewerkers, informa e over hoe we
de voortgang van uw kind(eren) rapporteren en over hoe
we het contact met ouders onderhouden.
Hee u nog opmerkingen / vragen, al dan niet naar aanleiding van deze gids? Wij stellen uw reac e op prijs.
Wilt u alstublie deze schoolgids goed bewaren? U hebt
de belangrijkste informa e omtrent de school dan al jd bij
de hand.
De Al-Ghazali in een notendop
De Al-Ghazalischool maakt deel uit van de S ch ng
Islami sch Primair Onderwijs Rijnmond (SIPOR) en is de
eerste islami sche basisschool die Nederland rijk is.
De school is in 1988 door pionierende ouders opgericht
die erop stonden dat hun kind een totaalpakket kreeg van
kwalita ef hoogstaand, funderend, Nederlandstalig onderwijs. Het fundament betekende voor deze ouders ‘een basis‘ van kernwaarden die terug te voeren waren naar het
gedachtegoed van de islam dat eeuwige waarde behoudt,
omdat het door God is ingegeven. Deze basis van kernwaarden zijn in bijlage 7 van deze schoolgids uitgebreid beschreven en bepalen tot op de dag van vandaag mede ons
schoolklimaat. Ik nodig u graag uit om deze kernwaarden
van onze school goed door te lezen, opdat u goed weet
waar u voor kiest.
Onze missie
We willen door middel van kwalita ef goed primair onderwijs kinderen vormen tot wereldburgers die een groot
verantwoordelijkheidsgevoel hebben voor hun omgeving
en het milieu, en op betrokken wijze in de Nederlandse
samenleving staan.
Kiest u voor de Al-Ghazalischool?
Dan kiest u voor een school die geen compromissen stelt:
we willen dat uw kind de -voor hem/haar- hoogst haalbare
resultaten behaalt op vakken als taal en rekenen, maar ook
in ICT, techniek en (islami sche) kunst en cultuur, waarmee
het van ons een basis en een opdracht voor het leven
meekrijgt om voor zichzelf de toekomst te creëren die bij
hem/haar past. Tegelijker jd zien we graag dat uw kind zich
ontwikkelt tot een verantwoordelijk lid van de samenleving, vol zelfvertrouwen en met het gedachtegoed van de
islam rotsvast in diens karakter verankerd. Zonder gods-
besef zien wij alles in dit leven slechts als ijdelheid en het
najagen van de wind.
Op Al-Ghazali leren we dat met de beproefingen van Allah
s.w.t. het kaf van het koren wordt gescheiden.
De islam draagt volgens ons universele waarden uit. Om
die reden zijn ook niet-islami sche kinderen en hun ouders
van harte welkom op onze school.
Ons onderwijsaanbod van nu is anders dan ons onderwijsaanbod in 1988. Toch mogen we dankbaar en trots terugkijken op een rijk verleden, Alhamdoelillah. We kijken
reikhalzend uit naar wat Allah s.w.t. voor ons in pe o hee
voor de volgende 25 jaar.
Kiest u voor de Al-Ghazali, dan kiest u ook voor een hechte
gemeenschap van personeelsleden, ouders en kinderen die
al jaren van de Al-Ghazalischool hun 2e thuis hebben kunnen maken. Allen in de school -personeelsleden, ouders en
kinderen- zijn ervan doordrongen dat het hoogst haalbare
alleen kan als we samen leren van onze fouten en samen
gedisciplineerd werken naar onze doelen. Net als thuis,
voegt elk gezinslid iets specifieks toe aan wat de school nu
al zo lang zo speciaal maakt.
‘Ieder hee een rich ng waarheen hij zich wendt. Wedijvert
dan met elkaar in goede daden. Waar jullie ook zijn, God zal
jullie tezamen brengen. God is almach g.’ (Koran, 2:148)
Met een rotsvast vertrouwen in Allah s.w.t. zeggen we bij
elke beproeving alhamdoelillah, dank aan Allah, krabbelen
we op, helpen we elkaar daarbij en gaan we samen weer
verder.
Beproevingen horen erbij, juist omdat het onze inten e is
om in elke handeling de goedkeuring van onze Almach ge
Schepper te mogen verdienen.
‘Ik heb de mensen en de djinn slechts geschapen om Mij te
dienen.’ (Koran, 51:56)
Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,
moge de vrede, genade en zegeningen van Allah met u
zijn,
Kristel Karso
Directeur Al-Ghazali
Mijn heer, schenk wij wijsheid en verenig mij met de
rechtschapenen.
Pagina 3
Inhoud
Hoofdstuk 1
Inleiding
Hoofdstuk 2
Onderwijs
Hoofdstuk 3
Zorg
Hoofdstuk 4
Ouders en school
Hoofdstuk 5
Praktische zaken
Bijlage 1
Samenstelling team
Bijlage 2
Belangrijke contactgegevens
Bijlage 3
Schooltijden en belangrijke data
Bijlage 4
Handig om te weten
Bijlage 5
Schoolresultaten en inspectie
Bijlage 6
Dit zijn onze realisaties en onze doelen
Bijlage 7
Over SIPOR
Bijlage 8
Passend onderwijs
Kijk ook op www.al-ghazali.nl
Pagina 5
1.Inleiding
Wie zijn wij?
Je zou de Al-Ghazali het beste kunnen typeren als een
school waarin mensen, van zeer uiteenlopende achtergronden en na onaliteiten worden verbonden in de Islam,
en waar alles ten dienste staat van de con nue ontwikkeling en het welbevinden van leerlingen. Reinheid, rust en
regelmaat staan bij ons hoog in het vaandel, en binnen die
kaders geven we toe dat we graag onze leerlingen verwennen met liefde en aandacht.
Onze schoolnaam
Al in de middeleeuwen floreerde in het Midden-Oosten de wetenschap onder leiding van islami sche geleerden. Een van die wetenschappers was imam Abu
Hâmid Mohammad ibn Mohammad al-Ghazalî, in de
westerse middeleeuwse wereld be-kend als Algazel.
Al-Ghazali werd in 1058 geboren in Tûs, in Khorasan,
Perzië (Iran), en overleed in dezelfde plaats in het jaar
1111. Hij was islami sch theoloog, jurist en mys cus.
Imam Al-Ghazali hee tot op heden grote invloed op belangrijke hedendaagse wetenschappers zowel in het oosten
als in het westen en omdat zijn ideeën ook ons inspireren,
is onze school naar hem vernoemd. Al-Ghazali stond voor
educa e en wetenschap. Wat veel wetenschappers benoemen als de regels van de natuur zijn volgens Al-Ghazali de
regels van Allah s.w.t. In het voorwoord hee u een van Yu-
Pagina 7
nus Emres bekendste werken vast al gelezen. Yunus Emre
(1280 - 1321) was één van de belangrijkste mys eke Ottomaans Turkse soefi dichters en gaf treffend weer waar
Al-Ghazali en wij voor staan.
uitnodigt en goede werken verricht en zegt: ‘Waarlijk, ik
behoor tot de Moslims’.” - Soerat Foessilaat, vers 33.
Wij gaan goed met elkaar om
Wij willen voor alles construc ef en betrokken met elkaar
omgaan, want alleen in een goed klimaat kan een kind zich
ten volle ontplooien. Een goed klimaat omvat niet alleen
een goed contact tussen kinderen onderling, maar ook
tussen kinderen en volwassenen, en tussen volwassenen
onder elkaar, want die moeten immers het goede voorbeeld geven. Zijn er problemen of strubbelingen? Dan bespreken we die. We nemen elkaar serieus en dat verwachten we natuurlijk ook van u.
• De islam is onze leidraad
In de jd dat Al-Ghazali bestaat, hebben wij kunnen werken
naar een goede, degelijke school. We hebben de ambi e
om binnen afzienbare jd te excelleren. Maar niets van dat
alles zou mogelijk zijn geweest zonder de Islam als onze
leidraad te houden in ieder gesprek, in iedere handeling en
in iedere overweging. We zijn trots op onze iden teit en de
manier waarop wij dat uiten in onze crea eve vakken.
De schoonheid van Islam
Omdat het onze taak is om mensen uit te nodigen voor
de Islam en niet om hen af te stoten, dragen wij graag de
schoonheid van de Islam uit door Adaab, welgemanierd gedrag. De Islam is voor ons namelijk een ethische code van
normen en waarden die ons leert hoe wij met anderen om
moeten gaan, hoe we ons moeten gedragen jegens onze
familie en vrienden en hoe wij ons moeten gedragen in
elke samenleving. Het is de sleutel tot vrede, succes en geluk. Door de ambi es van de Al-Ghazali om een voorbeeldschool te zijn, willen wij ertoe bijdragen dat Islami sche
leerlingen en ouders met trots mogen zeggen moslim te
zijn, met behoud van respect voor andersdenkenden naar
voorbeeld van onze Profeet Mohamed (vrede zij met hem).
Onze school staat dan ook open voor niet-moslims, omdat
wij het ook als onze taak zien verdeeldheid weg te nemen.
“En wie spreekt beter woord dan hij die mensen tot Allah
Wat zijn onze sterke punten?
• We zijn een veilige school
We hebben een set van schoolregels samengesteld. Al die
regels leiden naar een punt: de leerling staat centraal. In de
klas stellen leerkracht en leerlingen zonodig zelf een extra
set van groepsspecifieke regels op.
• We zijn een warme school
Er is een grote betrokkenheid met leerlingen en ouders en
binnen het team.
• We zijn een degelijke school
We besteden veel jd en aandacht aan de kernvakken taal
en rekenen, omdat we het als onze opdracht zien kinderen
te voorzien van een stevige basis, waarop ze de rest van
hun leven kunnen voortbouwen. Elk kind moet het beste
uit zichzelf kunnen halen. Het niveau van ons onderwijs is
voldoende, de resultaten van onze kinderen zijn dat ook.
Voor een con nue ontwikkeling beschikken we over een
goede mix van jonge en oudere, ervaren leerkrachten die
profiteren van elkaars sterke kanten. Taal en lezen nemen
een bijzondere plek in op onze school omdat we kinderen
van gereedschap willen voorzien om de wereld beter te
begrijpen en begrepen te worden. We hebben een goede,
rus ge werksfeer in een verzorgde omgeving.
• We zijn een zorgzame school
We staan erom bekend dat we goed voor onze leerlingen
zorgen. Zowel voor kinderen die een extra steuntje nodig
hebben als voor kinderen die fluitend door de leerstof
gaan.
• We zijn een school waar wordt samengewerkt
Wij zijn ervan overtuigd dat we met elkaar verder komen
en betere oplossingen kunnen bedenken dan alleen. Leraren werken en leren daarom al jd samen om steeds weer
onderwijsverbeteringen te realiseren. Het Al-Ghazaliteam
bestaat uit onderwijsdeskundigen, maar het vraagt structureel feedback van ouders, de ervaringsdeskundigen.
Leerlingen krijgen les in hoe samen te werken en mogen
dit direct toepassen om een eindproduct af te leveren. Met
de leerlingenraad bespreken we regelma g zaken die van
belang zijn voor hun welbevinden. Onze Oudercommissie
en Medezeggenschapsraad floreren.
• We zijn een moderne school
Onze digitale wereld groeit en wij groeien daarin mee. We
hebben een mooie website en een elektronische leeromgeving voor leerlingen, leraren en ouders. We twi eren,
hebben een YouTube-kanaal en geven ouders voorlich ng
over kansen en obstakels bij het online gaan van hun kinderen. We gebruiken digitale borden om de lessen interacever te maken, en de computer is een vast onderdeel van
elke les. We leiden onze kinderen op voor de toekomst.
• We zijn een school die midden in de wereld staat
Jaarlijks ze en we verzamelingsac es op voor een goed
doel, we vieren onze feesten uitbundig en delen ook ons
verdriet. We hebben ook aandacht voor andere wereldreligies dan de Islam. We bezoeken musea en tentoonstellingen in onze eigen stad en doen mee aan allerlei landelijke
projecten. We doen er alles aan om te werken aan de algemene ontwikkeling van onze kinderen, zodat ze opgroeien tot wereldburgers en volwassenen doen het voor.
• We zijn een school die systemaƟsch werkt
Kinderen leren bij ons kri sch nadenken over wat ze hebben geleerd en ze bepalen in overleg met de juf de weg
naar hun nieuwe leerdoelen. Ook juffen en managementteam werken binnen een systeem voor kwaliteitszorg volgens cycli van plannen, uitvoeren, controleren en verbeteren. Zo worden ouders 2-jaarlijks bevraagd door middel
van een oudertevredenheidsonderzoek. De gegevens die
we hiermee verzamelen, zijn medebepalend voor de verbeteringen die we in de school doorvoeren.
Dit is onze school:
Islami sche basisschool Al-Ghazali
Van Lennepstraat 17
3027 SP Ro erdam
T 010-4152167
E [email protected]
www.al-ghazali.nl
Dit is het bevoegd gezag:
S ch ng Islami sch Primair Onderwijs Rijnmond
Postbus 51188
3007 GD Ro erdam
T 010-4951580
Pagina 9
2. Onderwijs
Je goed voelen op school
Kinderen zijn nieuwsgierig en leergierig. Ze willen hun
omgeving leren kennen en zien in hoeverre ze die kunnen
beïnvloeden. De Al-Ghazali wil de kinderen feiten, regels,
begrippen en principes bijbrengen, zodat ze de wereld van
de taal, het getal, de natuur en de mensen uit heden en
verleden beter begrijpen.
Om dit te kunnen verwezenlijken, zorgen we ervoor dat ze
zich goed voelen bij ons op school. We besteden dan ook
veel jd en aandacht hieraan op verschillende manieren.
Een daarvan is door heel veel energie te steken in de kern:
goed reken- en taalleesonderwijs, zodanig dat onze kinderen succes hebben. Kinderen komen per slot van rekening naar school om ‘goed hun best te doen’. De school
leert de kinderen ook hoe ze hun kennis in veranderende
situa es moeten toepassen.
Zeker zo belangrijk is dat kinderen ook pre g met elkaar
omgaan. We staan erop dat kinderen en leerkrachten elkaar respecteren en over en weer de beleefdheid in acht
nemen. We verwachten hetzelfde van ouders en alle
medewerkers.
We willen niet dat kinderen elkaar pijn doen, hetzij fysiek of
met woorden. We leren kinderen voor zichzelf en anderen
Pagina 11
op te komen. Zijn er toch nog conflicten dan moeten die
door de betreffende kinderen (samen met de leerkracht)
worden opgelost.
We willen dat de kleintjes een beroep op oudere leerlingen kunnen doen als ze zich in het nauw gedreven voelen.
Dat kinderen elkaar helpen in de klas. Dat ze samen met de
leerkrachten ac viteiten organiseren.
Voorschool Do-Re-Mi, peuters naar een soepelere ontwikkeling
Kinderen die tussen 0 en 4 jaar veel spelen, zingen en
praten ontwikkelen zich sneller en beter, zowel lichamelijk
als geestelijk. Om de doorstroming van met name peuters
uit onze doelgroep naar groep 1 te versoepelen werkt de
Al-Ghazali samen met voorschool Do-Re-Mi. De voorschool
is ook geves gd in ons schoolgebouw. Er wordt op Do re mi
gewerkt met het voorschoolprogramma Puk en Ko. De peuterleidsters hanteren hiermee dezelfde onderwijskundige
aanpak zoals de rest van de school.
Vragen of een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek met de peuterleidsters van Do re mi? Neem gerust
contact met hen op via telefoonnummer 010-415 79 05.
Spelend leren in groep 1-2
In de onderbouw, groep 1 en 2, zi en jonge en oudere kleuters bij elkaar. In de eerste maand van de school jd zal er
vooral sprake zijn van kennismaken: met de leerkracht, met
de andere kinderen, met het materiaal binnen en buiten
de klas. Verder willen we het kind zelfvertrouwen geven,
want dat is, samen met een gezond zel eeld, noodzakelijk
voor een goede ontwikkeling. Al spelend verwer uw kind
kennis en sociale vaardigheden. Zo moeten de kinderen
zich zelfstandig aan- en uitkleden voor de gymles en gebruikte spullen opruimen. Verder zullen ze nieuwe dingen
ontdekken aan de hand van thema’s, zoals bepaalde feesten en de wisseling van de jaarge jden. Daarbij gaan ze om
met allerlei materialen, voeren ze opdrachten uit en spelen
ze met construc emateriaal. Ook het rollenspel en het bewegingsspel in de gymzaal en buiten vinden we belangrijk,
net als het ac ef meedoen aan spelletjes en kringgesprekken, waarbij elk kind iets moet vertellen. De leerkracht zal
het aanbod zoveel mogelijk laten aansluiten bij de eigen
ontwikkeling van elk kind. Aan het eind van groep 2 zullen
de meeste oudste kleuters klanken en cijfers herkennen en
hun eerste woordjes lezen en schrijven. In de onderbouw
werken de kinderen al zelfstandig aan kleine weektaken
en beginnen ze hun eigen ac viteiten te plannen. Op die
manier leren ze dat ze niet al jd meteen de aandacht kunnen vragen voor hun probleempjes en krijgen ze er handigheid in die zelf op te lossen. De leerkracht is daardoor in
de gelegenheid wat extra jd te besteden aan een enkele
leerling of een klein groepje.
Groep 3 tot en met 8
In groep 3 gaat de meeste les jd zi en in het formeel leren
lezen, maar spelenderwijs zijn we er al in groep 1 en 2 aan
begonnen. Niet zelden kunnen onze leerlingen aan het begin van groep 3 op onze school al lezen. Vanaf groep 3 is
de samenstelling van de groepen homogeen: de leerlingen
hebben ongeveer dezelfde lee ijd. Dat neemt niet weg dat
er grote verschillen kunnen zijn in hun niveau en ontwikkelingstempo. Daarom bieden de leerkrachten hun de leerstof zoveel mogelijk onderwijs op maat aan, voortbouwend
op wat er in de kleuterperiode is geleerd. Verspreid over de
dag worden er perioden van zelfstandig werken ingebouwd
en perioden waarin de kinderen de leerkracht kunnen aan-
schieten als ze iets niet begrijpen en nog wat uitleg nodig
hebben.
Hoewel er gedurende het eerste half jaar van groep 3 nog
wel in de hoeken gespeeld mag worden, verlopen de lessen veel meer klassikaal, zeker bij de introduc e van nieuwe
le ers en woorden. Dit is ook het geval bij de rekenles, als
er nieuwe getallen en sommen worden behandeld. Daarnaast werken kinderen ook op eigen niveau aan de leerstof.
Van leerjaar 1 tot en met 8 verdelen we kinderen steeds in
3 clusters met elk hun eigen onderwijsarrangement, die we
voor de kinderen gemakshalve een naam hebben gegeven.
De indeling in de verschillende clusters zegt niets over hoe
slim een kind is. Een hooggemiddeld intelligent kind kan
even goed behoe e hebben aan de intensiefste vorm van
begeleiding als een leerling met cogni eve beperkingen.
De leerkracht maakt in de groep steeds een afweging:
waarmee boekt dit kind de meeste leerwinst en in hoeverre kan dit worden gerealiseerd binnen de gegeven jd en
binnen deze groep? Overigens wordt de leerkracht geacht
om ook binnen de cluster te kunnen differen ëren.
Het sterarrangement: kinderen die in deze cluster
zi en, hebben behoe e aan de meest intensieve
vorm van begeleiding, omdat ze (nog) te weinig zelfstandig aankunnen. Ze krijgen dan veelal in kleinere stapjes
instruc e en de meeste jd onder begeleiding van de leerkracht. Voor sommige van deze leerlingen wordt naar minimale einddoelen gewerkt, die al jd in samenwerking met
ouders zijn opgesteld. Voor de meeste van deze kinderen
geldt echter dat wordt gewerkt naar referen eniveau 1S:
eindniveau groep 8.
Het maanarrangement: voor de leerlingen met een
gemiddelde behoe e aan instruc e en begeleiding
van de leerkracht. De mate van zelfstandigheid is
bij deze kinderen gemiddeld tot goed. Ook voor
deze kinderen geldt dat wordt gewerkt naar minimaal eindniveau groep 8.
Het zonarrangement: voor kinderen die minder
begeleiding bij de basisstof nodig hebben en juist
meer verdiepingsstof willen of zelfstandiger willen
oefenen. Het betre hier ambi euze kinderen die
willen werken naar een niveau ver boven groep 8. De zelfstandigheid van deze kinderen moet dik in orde zijn.
Raketopdrachten zijn voor alle kinderen die hun
werk sneller en goed hebben afgemaakt. Kinderen
mogen zelf kiezen uit extra opdrachten; meer van
hetzelfde of juist moeilijker. Zo blij het voor alle
kinderen mogelijk om uitgedaagd te blijven en het beste
uit zichzelf te halen.
De meeste kinderen krijgen voor de meeste vakken het
maanarrangement aangeboden. Een kind kan voor taal de
meest intensieve vorm van begeleiding krijgen (voor taal
een sterarrangement), maar wil en kan bij het rekenen juist
het liefst zoveel mogelijk zelfstandig doen op een hoger
niveau dan de rest van de groep (een zonarrangement). Elk
kind is en leert anders. We trekken het liefst alle leerlingen
in gezamenlijkheid naar 1 eindstreep. Maar door gebruik
te maken van onderwijsarrangementen, proberen we zo
goed mogelijk op verschillen tussen leerlingen in te spelen.
Ook door groepsdoorbroken te werken, sprokkelen we de
broodnodige leer jd bij elkaar om nog verder in de onderwijsbegeleidingsbehoe en van kinderen te voorzien.
Pagina 13
Onze kernwaarden
Zo werken wij. Leerlingen, leraren en ouders, samen.
Religie
Resultaten
De Profeet (v.z.m.h.) zei:‘Niemand van jullie geloo totdat
hij van de ander lie ee wat hij voor zichzelf lie ee ‘. De
Islam is voor ons een ethische code van normen en waarden
die ons leert hoe wij met anderen om moeten gaan, hoe
we ons moeten gedragen jegens onze familie en vrienden
en hoe wij ons moeten gedragen in elke samenleving. Het
is voor ons de sleutel tot vrede, succes en geluk. Leerlingen
en leerkrachten geven elkaar feedback om het beste van
zichzelf te zijn.
We werken resultaatgericht, systema sch en transparant. We helpen elkaar naar de beste resultaten die we
kunnen behalen. Onderwijsinnova es zijn waar mogelijk evidence-based, dat wil zeggen: we doen wat werkt.
Reinheid
We verdienen het beste. We zorgen daarom samen goed
voor onszelf, voor elkaar en voor onze omgeving. Wij volgen het voorbeeld van onze geliefde profeet Mohamed
v.z.m.h. en laten dit zien in ons gedrag.
Regie
Wij hebben de regie over ons leren. We hebben grote
dromen, nemen kleine stappen en we koesteren wat we al
hebben. Leren om steeds het beste van onszelf te worden,
doen we door systema sch de cyclus te doorlopen van
data verzamelen, reflecteren, conceptualiseren, intervenieren, besluiten, doen, data verzamelen, reflecteren enz.
ReflecƟe
Reflecteren is terugdenken en overzien. We denken dan na
over onze emo es en onze ac es. Reflecteren helpt ons om
het beste van onszelf te zijn. Reflecteren is cruciaal, want
we werken con nu aan onze (vak-)kennis en delen die met
elkaar. Het kind staat te allen jde centraal: in ieder gevoel,
in iedere beslissing, in ieder gesprek. We sluiten de dag
goed af met een posi ef gesprek/ac viteit. Het streven is:
een ieder gaat met een goed gevoel naar huis en we hebben allemaal een leerrijke dag achter de rug.
Rust
Rust in de organisa e brengt rust in hoofd en hart. Dat
maakt de weg vrij om veilig en pre g de wereld te ontdekken. Wij reageren posi ef op elkaar en delen onze
ideeën. Je schuldig voelen is soms een nu eloze emo e.
We zoeken liever een manier om onszelf te verbeteren. We
bewaken de balans tussen werk en plezier, samen is dat
werkplezier.
Regelmaat
Regelmaat gee duidelijkheid en structuur. En dat is de
truc, want die structuur gee zekerheid. Dat is pre g voor
onszelf, maar ook voor de mensen om ons heen. Iedereen weet waar hij aan toe is. Regelmaat op een dag gee
ruimte! Ons werk organiseren, ordenen en plannen wij zodanig dat werken efficient en plezierig is. Samen noemen
we dat werkplezier.
Pagina 15
We besteden aan taal en lezen in totaal gemiddeld tussen de 11 en 12 uur per week. Aan rekenen besteden we
gemiddeld 7,5 uur per week. Elke leerling hee weektaken,
waarvoor ze persoonlijk verantwoordelijk zijn. Zo leren ze
zelfstandigheid en zelfdiscipline. Een zelfstandig kind hee
een goede werkhouding, weet te plannen en kan zich concentreren, hee zelfvertrouwen en is redelijk ona ankelijk
van de leerkracht, doordat het problemen zelf kan oplossen. De leerkracht kan in die jd individuele leerlingen of
kleine groepjes kinderen begeleiden.
Hoe groot zijn de groepen?
In de loop van het schooljaar komen er in de kleuterklassen
telkens nieuwe vierjarigen bij. Doorgaans wordt het aantal
kleuters van 25 leerlingen per kleutergroep in het voorjaar
bereikt. Alle groepen tellen gemiddeld genomen tussen
de 20 en 30 leerlingen. Bij hoge uitzondering laten we dan
nog kleuters toe. De ene groep kan wat groter of kleiner
zijn door de instroom van nieuwe leerlingen, of doordat
kinderen verhuizen of een klas overslaan. Een enkele keer
moet een groep tussen jds worden opgedeeld. In elke beslissing van de schoolleiding zijn de onderwijsbehoe en van
leerlingen van doorslaggevend belang binnen de, door het
ministerie gegeven, financiele kaders.
CoöperaƟef leren
Coöpera ef leren is een werkwijze om de kwaliteit van ons
onderwijs te vergroten. Het bestaat uit een aantal basisprincipes:
• Gelijke deelname (ieder lid van het team doet mee)
• Individuele Aanspreekbaarheid (ieder lid van het team
kan het antwoord persoonlijk toelichten)
• Posi eve Wederzijdse A ankelijkheid (als één lid van
het team niet meewerkt, kan de rest ook niet verder)
•
Simultane Ac e (in de groep zijn meerdere leerlingen
tegelijker jd ac ef).
Als één van de vier principes niet wordt toegepast, is er
geen sprake van Coöpera ef Leren. Een paar voordelen van
coöpera ef leren:
• het is een effec eve vorm van klassenmanagement
voor alle groepen;
• kinderen leren verbaliseren;
• kinderen leren méér door onderlinge coaching (twee
weten al meer dan één, laat staan vier);
• meer kinderen zijn tegelijker jd ac ef aan het leren
(meer effec eve leer jd);
• alle leerlingen gaan beter presteren, vooral de leerlingen die eerst minder dan gemiddeld presteerden;
• de rela es tussen leerlingen verbeteren;
• de ontwikkeling van sociale vaardigheden verloopt
heel natuurlijk.
Plezier in lezen voor het leven
Plezier in lezen is een randvoorwaarde om je goed te kunnen
ontwikkelen, zeker in een kenniseconomie. Omdat we ook
weten dat iedereen kan leren lezen, hebben we als school
hoge doelen vastgesteld. In groep 1 tot en met 3 leert uw
kind het ‘voorbereidend’ en ‘aanvankelijk lezen’. Dat gebeurt met een van de modernste methodes voor technisch
lezen dat we opplussen met extra orthodidac sche materialen. Door de methode standaard op te plussen voor lezen
en spellen, proberen we, waar mogelijk, lees- en spellingsproblemen te voorkomen en kinderen zo snel mogelijk op
AVI-Plus-niveau te krijgen. A ankelijk van de onderwijsbehoe en van (groepjes) leerlingen kunnen we de instruc e
ook aanvullen met Connect- en Ralfi-lezen. Dat zijn nog intensievere manieren om (mogelijk dyslec sche) leerlingen
te begeleiden. De methodes bieden genoeg voor een doorgaande lijn van groep 3 tot en met 8. Het doel is om in elke
groep minimaal 94% van de leerlingen op het eindniveau
van dat leerjaar te krijgen. In groep 7 en 8 ligt de nadruk
op het onderhouden van de technische leesvaardigheid.
Voor kinderen die inderdaad dyslec sch blijken, hebben
we voldoende ICT-middelen waarmee problemen kunnen
worden gecompenseerd.
Naast de techniek van het lezen moet een kind ook leren begrijpen wat het leest, want dat is nodig als je iets wilt bestuderen. Om dit te bereiken zijn leerkrachten extra getraind
in de didac ek voor het begrijpend lezen en hanteren we
een moderne taalmethode die voldoet aan de kerndoelen.
In alle leerjaren hanteren we bovendien een beperkt aantal strategieën voor begrijpend lezen. Vanaf groep 6 gaat
de meeste aandacht uit naar het begrijpend lezen. Maar
aan de voorwaarden zijn we alvast in groep 1 tot en met 5
begonnen: een goede woordenschatdidac ek en heel veel
begrijpend luisteren (door voor te lezen en te praten over
wat voorgelezen is). Of het nu gaat om technisch of begrijpend lezen, succeservaringen van leerlingen staan met s p
op 1 onze prioriteitenlijstje. Omdat we plezier in lezen en
liefde voor boeken zo belangrijk vinden voor elk kind, krijgen kinderen naast al het bovengenoemde dan ook voldoende jd om vrij te lezen in hun eigen boekje. De school
beschikt over een arsenaal aan boeken waaruit kinderen
kunnen kiezen, maar we gaan ook met regelmaat naar de
bibliotheek om op de hoogte te blijven van de nieuwste
aanwinsten in de Nederlandse literatuur.
Taal is belangrijk
Zonder Nederlandse taalvaardigheid komt uw kind niet ver:
taal is het middel om te begrijpen en begrepen te worden.
Er zijn bepaalde spelregels om schri elijke en mondelinge
boodschappen over te brengen en de taal in allerlei vormen
en situa es te gebruiken. We proberen elke leerling foutloos te leren schrijven en te spreken en gebruiken daarvoor
de methodes ‘Taal in beeld’ en ‘Spelling in beeld’. Kinderen
houden spreekbeurten, vertellen en schrijven verhalen,
brieven en gedichten en ze worden aangemoedigd kri sch
naar elkaar te luisteren. vanaf groep 1 krijgen de leerlingen
Engels: een kleine woordenschat moet hen in staat stellen
een eenvoudig gesprekje te voeren en iets van geschreven
Engelse taal te begrijpen.
Rekenen hoort erbij
We werken vanuit de visie dat niet zozeer de boeken die
worden gebruikt als wel de kennis en vaardigheden van
de leerkracht in hoofdzaak bepalend zijn voor het succes
van kinderen op school. Ook in de didac ek van het rekenen zijn onze leerkrachten daarom extra getraind. Voor de
doorgaande lijn in de school hanteren wij de modernste rekenmethode die voldoet aan de kerndoelen. Kinderen leren optellen, a rekken, vermenigvuldigen en delen, maar
ze besteden ook veel aandacht aan het oplossen van pro-
Pagina 17
blemen uit het dagelijks leven. Verder leren de kinderen
tabellen en grafieken lezen en maken. Voor ingewikkelde
bewerkingen mogen ze gebruik maken van een re-kenmachientje. De manier waarop tegenwoordig delen en vermenigvuldigen wordt aangeleerd, is anders dan die van u,
vroeger. Maak een afspraak met de leerkracht van uw kind
indien u hierin begeleiding wenst.
WereldoriëntaƟe en techniek
Omdat we weten dat kinderen van nature de wereld om
zich heen willen ontdekken, wordt uw kind best verwend
met veel mul media om op onderzoek uit te gaan voor de
vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek.
Wereldoriënta e wordt in de groepen 1 tot en met 4
weliswaar al aangeboden, maar nog niet getoetst. In deze
groepen bestaan de lessen veelal uit groepsgesprekken, het
gezamenlijk uitvoeren van opdrachten en experimenten, en
uitstapjes. Alle methodes bieden voldoende handreikingen
en materialen om te differen eren naar tempo, niveau en
leers jl, maar ook om leerlingen met een taalachterstand
extra te ondersteunen.
Kunst- en cultuureducaƟe
Veel topwetenschappers werden in hun jeugd ges muleerd tot crea viteit. Crea viteit kan namelijk goed worden
ontwikkeld. Crea eve mensen zijn veel gevraagd in de industrie, de overheid, in de wetenschap en managementfunc es. Het zijn gemiddeld meer flexibele en succesvolle
mensen. Cultuurontwikkeling gaat over het succesvol
s muleren van alle denkprocessen! Kunst- en cultuueduca e vinden we ook belangrijk om ac ef burgerschap te
s muleren. In de onderbouw zijn de kinderen de hele dag
met expressie bezig: met vertellen, horen vertellen en
voorlezen, met toneelstukjes, poppenkast, knippen, plakken, tekenen en schilderen. CD’s met ingezongen liedjes
worden gebruikt bij de lessen, die rond een bepaald thema
of feest worden gegeven. Niet zelden oefenen de kinderen
een toneel- of muziekstukje in om op te voeren voor ouders
en andere belangstellenden. In de hogere groepen wordt
de crea eve vorming een apart vak op het lesrooster, zodat
er aandacht is voor specifieke technieken.
We besteden aandacht aan drama, muziek, dansante
vorming, handvaardigheid en tekenen, maar ook architectuur passeert regelma g de revue. De musical aan het eind
van groep 8 hee niet alleen een Nederlands tradi onele
waarde, maar kunt u ook zien als de toets der toetsen van
wat kinderen in eerdere jaren hebben geleerd aan kunsten cultuureduca e.
Godsdienstonderwijs, acƟef burgerschap en de sociaalemoƟonele ontwikkeling
In alle groepen gee de gespecialiseerde godsdienstleerkracht uw kind lessen over de Islam: kinderen leren aan
de hand van thema’s belangrijke soera’s te reciteren, maar
ook welke betekenissen die soera’s hebben. 3 keer per
week is, in de groepen 6 tot en met 8, jd ingeroosterd
voor het gezamenlijk gebed. Kinderen krijgen van de eigen
groepsleerkracht ook lessen over andere godsdiensten en
culturele stromingen. Een voorbeeld: Sinterklaas wordt op
de Al-Ghazali weliswaar niet gevierd, maar de school biedt
al jd wel even aandacht aan de geschiedkundige achtergrond ervan. De kennis die kinderen in deze lessen opdoen,
is in de mul culturele wereld van vandaag van groot belang om elkaar te leren respecteren en beter te kunnen
begrijpen. Als onderdeel van ons godsdienstonderwijs is
het mogelijk dat leerlingen een bezoek brengen aan een
kerk, een moskee en/of een synagoge. Een onderwijswet
uit 2005 bepaalt ook dat elke school aandacht besteedt
aan ac ef burgerschap met als doel mee te werken aan een
opvoeding tot respectvolle, zorgzame en verantwoordelijke burgers die de waarde van de democra e weten te
onderkennen en daaraan hun bijdrage willen leveren. Op
onze school is dit verweven in de omgang met elkaar zoals de Islam dat aangee . We hanteren voor de sociaalemo onele en burgerschapsontwikkeling van leerlingen
een speciale lesmethode die gekoppeld is aan onze godsdienstmethode. Wat zeker zo belangrijk is: ook in en rond
de school wordt uw kind aangemoedigd zich een ac ef en
zorgzaam burger te tonen. Door onder andere medeverantwoordelijkheid te dragen voor een ne e, opgeruimde
klas met een fijne sfeer voor iedereen. Kinderen kunnen
worden gekozen als afgevaardigde in de leerlingenraad. De
leerlingenraad gee op haar beurt belangrijke feedback
aan de schoolleiding om de schoolkwaliteit te verhogen.
Ten slo e werken we als school graag samen met externen
om betrokken te blijven bij ac viteiten in de wijk en binnen
de gemeente.
Bewegingsonderwijs
We zijn een ‘Lekker Fit school’. Plezier in bewegen en ken-
nis van spel en spelregels zijn doelen. De lessen lichamelijke opvoeding worden verzorgd door vakleerkrachten
lichamelijke opvoeding, maar de eigen juf is er ook aljd bij. De kinderen gymmen 2x per week. Alle kinderen
moeten verplicht gymschoenen en gymkleding aan. Onze
school hee 1 speellokaal en maakt gebruik van meerdere
gymzalen van de gemeente. Houd de website in de gaten
voor het meest recente gymrooster. Tijdens een aantal
gymnas eklessen maken de kinderen vanaf groep 3 kennis met verschillende sporten. De kinderen kunnen zich
daarna inschrijven om na school jd zelf aan een sport deel
te nemen. De school bepaalt jaarlijks in overleg met de
gemeente welk leerjaar mag schoolzwemmen. Uw kind
kan dan minimaal diploma A behalen. In de bijlage ziet u
welke groep dit schooljaar mag zwemmen en op welke dag.
Uw kind online
ICT is als onderdeel van de maatschappij automa sch onderdeel van ons onderwijs. De digitale wereld moet geïntegreerd worden in de lessen, willen we de kinderen straks
met voldoende bagage de wereld in kunnen sturen. Al onze
lesmethoden zijn daarom versterkt met digitaal materiaal.
In alle groepen zijn ook digitale schoolborden, waarmee
we interac ef onderwijs realiseren.
Onze elektronische leeromgeving (ELO)
We maken gebruik van een elektronische leer- en werkplatform. Via de ELO hebben leerlingen, personeelsleden, oudercommissie en de medezeggenschapsraad een krach g
instrument om con nu samen te leren en te werken in
onze -zich steeds ontwikkelende- organisa e. Gebruikers
van onze ELO kunnen:
• een eigen por olio aanmaken;
• eigen werk en toetsen inleveren en laten beoordelen;
Pagina 19
•
leren op eigen tempo en op elke gewenste plaats (waar
internet is);
• communiceren met ouders, leraren en leerlingen;
• zelfstandig of in groepsverband werken;
• een persoonlijke, digitale maar ook een groepsagenda
bijhouden.
Leerlingen van de school een eigen account. Ouders krijgen
de inloggegevens in eigen beheer. U wordt dan dringend verzocht, zoals ook wij dat doen, regelma g te
controleren op fatsoenlijk gedrag binnen deze elektronische leeromgeving. Digitaal pesten steekt jammer genoeg ook op onze school zo nu en dan de kop
op; wij zullen al jd zeer streng hiertegen optreden.
Bent u getuige van digipesten? Neemt u dan direct contact
op met de leerkracht van uw kind!
Hoe gaan we met elkaar om?
De kinderen op de Al-Ghazali gaan goed met elkaar om. We
hanteren hiervoor een gedragsprotocol. Maar veel belangrijker dan beleid op papier is de uitvoering in de prak jk
van alledag: aan het begin van het schooljaar stelt elke
leerkracht samen met de leerlingen klassenregels vast
waaraan iedereen zich moet houden. Als het een keer mis
gaat, lossen we het op; dat hoort bij het opgroeien. We zijn
aardig en beleefd tegen elkaar en de volwassenen geven de
leerlingen het goede voorbeeld. Normaal met elkaar omgaan betekent voor ons dat we in elke situa e de beleefdheid in acht nemen, ook bij meningsverschillen. Dat we
niet meppen, schoppen of duwen om iemand te bezeren,
dat we elkaar ook geen pijn doen met woorden, kortom,
dat in miderend gedrag op onze school niet is toegestaan.
Een vuistregel is dat pesten al jd door de leerkracht en/
of intern begeleider wordt besproken met ouders en leer-
lingen. Als ouders en school het pestgedrag samen willen
aanpakken, is er namelijk de meeste kans op succes. Dat is
van groot belang, want kinderen die gepest worden, lopen
schade op, maar voor pesters en meelopers geldt dat ook!
We zijn allergisch voor digitaal pestgedrag, juist omdat ICT
een speerpunt is in ons onderwijs. Digitaal pesten wordt
daarom al jd opgetekend in het leerlingdossier en al na de
eerste keer zullen ouders en school moeten samenkomen
om het probleem op te lossen. Als het na vele waarschuwingen dan toch tot lichamelijk letsel komt, ook al is dat
‘per ongeluk’, of stelselma g pesten, dan gaan wij onherroepelijk over tot straf waarbij schorsing of verwijdering van
school tot de mogelijkheden behoort. Van buitenstaanders
horen we vaak dat ze de sfeer in de school gemoedelijk
vinden en de gastvrijheid op prijs stellen. Dat vinden we
een leuk compliment, temeer omdat de kinderen en volwassenen in de school er steeds in gezamenlijkheid aan
werken. Op www.al-ghazali.nl kunt u ons gedragsprotocol
downloaden.
Een gemoƟveerd en kundig team
Hoogwaardig onderwijs kan alleen worden gegeven door
gemo veerde, kundige leerkrachten zoals ons team, dat
zich elk jaar weer door scholing blij ontwikkelen. De
schoolleiding (directeur, intern begeleider en bouwcoördinatoren) nemen wekelijks een kijkje in de groepen om
te zien hoe het beleid in de prak jk wordt uitgevoerd. Zo
weten ze waarover ze praten in het contact met docenten
en leerlingen. De wet ‘Beroepen in het Onderwijs’ en de
specifieke wensen die we als school hebben, bepalen welke
instelling, kennis en vaardigheden we van onze medewerkers verlangen. Onze school staat niet voor niets bekend
om haar ambi es en hoge verwach ngen van leraar en
leerling, maar ook stagiaires.
SchoolorganisaƟe
De school wordt geleid door het managemen eam dat
bestaat uit de directeur als eindverantwoordelijke, de intern begeleider en de bouwcoördinatoren. De school is
verdeeld in bouwen: dat vergemakkelijkt de dagelijkse
gang van zaken en maakt het overleg en het op elkaar afstemmen van de verschillende werkwijzen overzichtelijker.
De bouwen hebben elk hun eigen bouwcoördinator die van
de directeur het mandaat hebben om leerkrachten op hun
func oneren aan te spreken, maar ook ouders en leerlingen
verder wegwijs te maken zoals de directeur dat zou doen.
In het managementoverleg wordt het beleid voorbereid
en geëvalueerd. De intern begeleider houdt de con nue
ontwikkeling van leerlingen in de gaten en ondersteunt de
leerkrachten in het nemen van de juiste interven es. Onze
ICT-coördinator is medeverantwoordelijk voor de integra e
van ICT in het lesprogramma. Verder hebben we een administra ef medewerker en een conciërge die samen met
alle anderen zorgen voor het beheer en het onderhoud van
de school.
Leerlingenraad
We willen dat onze leerlingen meedenken over hun school
en daarover kunnen discussiëren met de leiding. Vandaar
onze leerlingenraad, bestaande uit acht leerlingen uit de
midden- en bovenbouw, de coördinator van de leerlingenraad (een leerkracht) en de directeur. In de leerlingenraad
die 6 keer per jaar vergadert, worden schoolse zaken besproken die de kinderen bezig houden. Onderwerpen die
de kinderen zelf of namens hun klasgenoten aandragen,
komen in de vergadering aan bod.
een school goed scoort ten opzichte van andere basisscholen. Ook als u al een kind op een school hebt is dat van
belang. Wij tonen u graag onze resultaten aan de hand van
de eindtoets van het CITO die door de meeste scholen in
ons land als ijkpunt wordt gebruikt. Het aantal punten dat
bij die CITO-toets te halen valt, ligt tussen de 500 en de 550.
Bij 520 wordt een kind geacht VMBO aan te kunnen. Bij 530:
VMBO/theore sch (de vroegere MAVO), vanaf 539: HAVO
en vanaf 542 VWO. Als we onze school vergelijken met
andere scholen, met een vergelijkbare leerlingpopula e,
mogen we best trots zijn. De landelijke score schommelt
tussen de 534-536 punten. Belangrijker nog dan de CITOtoets vinden we het schooladvies dat onze leerkrachten
van de groepen 8 aan ouders en kinderen geven. Bijna alle
leerlingen krijgen een plaats op de school van hun keuze.
In de bijlage tre u een overzicht van resultaten in de afgelopen jaren.
Kwaliteitszorg
Het schoolteam is voortdurend bezig het onderwijs te verbeteren. Op schoolniveau hebben wij onze kwaliteit en
onze kwaliteitsvoornemens voor een periode van 4 jaar
beschreven in een schoolplan. Jaarlijks kunt u van ons
het onderwijskundig jaarplan en jaarverslag verwachten,
waarin wij verantwoording afleggen aan alle par jen.
Wat zijn onze resultaten?
Als u een basisschool zoekt voor uw kind, wilt u weten of
Pagina 21
3. Zorg
Ieder kind telt
Kinderen mogen in karakter en aanleg verschillen, maar
voor ons zijn ze allemaal gelijkwaardig. Ze hebben het
recht als individu gewaardeerd en gerespecteerd te
worden. We trekken met hen op, volgen hen nauwle end
in hun ontwikkeling en proberen het onderwijs aan hun
mogelijkheden aan te passen. Dat betekent soms dat een
leerling extra moet worden ondersteund of zelfs een eigen
programma gaat volgen. Om deze zorg te kunnen leveren is
het belangrijk eventuele problemen met grote nauwkeurigheid en in alle openheid te analyseren, in goed overleg met
alle betrokkenen. Bij de direc e ligt voor ouders het zorgdocument ter inzage, waarin u precies kunt zien hoe we te
werk gaan.
We gaan niet over een nacht ijs
De leerkrachten van groep 1-2 observeren hun kleuters
dagelijks en houden aan de hand van het Pravoo-kleutervolgsysteem de ontwikkeling van de kinderen bij. Voor alle
groepen wordt gebruik gemaakt van de Sociale Competen e Observa elijst (SCOL) om de sociaal-emo onele
ontwikkeling te volgen. Daarnaast gebruiken wij toetsen in
alle groepen om de cogni eve ontwikkeling te peilen. In
groep 1-2 wordt uw kind eenmaal per jaar op taal, lezen en
rekenen getoetst. Zo krijgen we een objec ef en duidelijk
beeld van wat de kinderen kennen en kunnen. De resul-
Pagina 23
taten worden verwerkt in tabellen en grafieken, waarbij de
leerlingen worden onderverdeeld in vijf categorieën. Of uw
kind nu tot categorie A (de bollebozen) behoort of tot categorie E (de leerlingen die er hard voor moeten werken), net
zo belangrijk is het of kennis en vaardigheden van uw kind
een s jgende lijn vertonen! Dit geheel van toetsen, door de
jaren heen, wordt het leerlingvolgsysteem genoemd.
Hulp binnen en buiten de school
Bij specifieke leer- en gedragsproblemen van uw kind kunt
u al jd een beroep doen op de intern begeleider, die de
zorg binnen de school coördineert. Zij voert oudergesprekken, waar mogelijk in aanwezigheid van de leerkrachten,
regelt de toetsprocedures en onderhoudt contacten met
diverse hulpverlenende instan es. Elk schooljaar wordt in
parten van 6-8 weken gedeeld die we zorginterven eperiodes (zip’s) noemen. Gedurende elke zorginterven eperiode wordt het onderwijs voor uw kind op maat gemaakt
en in een plan van aanpak gegoten. Zo nodig, maar al jd
in overleg met de ouders, maken we gebruik van de experse van instan es buiten de school, bijvoorbeeld van het
CED of van het samenwerkingsverband waar de school bij
is aangesloten.
Weer samen naar school
Onder de naam ‘Weer samen naar school’ (WSNS) werken
de basisscholen in de regio Ro erdam al sinds jaar en dag
samen. Zij willen met hun gezamenlijke kennis en met
nieuwe ideeën proberen 98% van de kinderen op de eigen
scholen te houden en niet door te verwijzen naar het speciale basisonderwijs. WSNS ondersteunt basisscholen in de
omgang met kinderen die zich op de een of andere manier,
bijvoorbeeld wegens gedrags- of leerproblemen, moeilijk
aan de groep kunnen aanpassen. De ondersteuning kan
bestaan uit advies of financiële hulp voor individuele leerlingen, maar kan ook worden gegeven in de vorm van speciale projecten of scholing van het team. Voorbeelden hiervan zijn de leeskliniek, zorgarrangementen, speltherapie of
video-interac ebegeleiding.
Kinderen die extra zorg nodig hebben
We zeiden het zojuist al: we proberen alle kinderen zo lang
mogelijk op onze school te houden, zo nodig met een extra
steuntje in de rug. Daarbij wordt soms een beroep gedaan
op een mul disciplinair zorgteam, dat adviezen kan geven
over de aard van de ondersteuning. Als er in overleg met
de ouders toch naar een andere school moet worden verwezen, beslist een Permanente Commissie Leerlingenzorg
(het PCL) op grond van alle informa e van ouders en school
of het kind kan worden toegelaten op een speciale school
voor basisonderwijs (SBO), waarna de ouders het kunnen
aanmelden. Die verwijzing kan ook jdelijk zijn: soms kan
een kind vanuit het SBO met succes teruggeplaatst worden
op een gewone basisschool. Gaat het om kinderen met een
ontwikkelingsstoornis, een erns ge taal/spraakstoornis of
een andere complexe, mogelijk nog onduidelijke problema ek dan zorgt de Commissie voor Indica estelling van het
Regionaal Exper se Centrum voor de verwijzing.
Overgaan of verlenging van leerƟjd
Niet alle leerlingen zal het lukken de school in acht jaar af
te ronden. Soms kan in het belang van het kind worden
gekozen voor ‘verlengde leer jd’. In het bijzonder bij de
overgang van groep 2 naar 3 wordt goed gekeken of het
kind motorisch, sociaal- emo oneel en qua ontwikkeling in
staat is de stap te maken, zeker als het pas na september
zes wordt. De ouders van de leerlingen die tussen 1 oktober en 1 januari 6 worden, worden bij twijfel uitgenodigd
voor een gesprek. De ene keer zal een kind er baat bij hebben de gehele kleuterperiode af te maken, een ander kind
is toe aan vervroegde doorstroming. De mening van de ouders is voor ons belangrijk, maar de direc e beslist uiteindelijk. In principe kan een leerling op de Al-Ghazali vanaf
groep 3 maar één keer verlenging van leer jd krijgen. Is dit
een tweede keer nodig, dan wordt in overleg met de ouders naar een oplossing gezocht. Zo kan het kind een eigen
programma krijgen, als dat in groepsverband haalbaar is.
Ook kan worden bekeken of het kind op een andere school
niet beter tot zijn recht komt. Verlenging van leer jd betekent niet dat het kind het schooljaar dunnetjes overdoet.
Het betekent dat het kind extra jd krijgt om zich de leerstof van het afgelopen jaar alsnog eigen te maken en zodra
het even mogelijk is, alsnog naar leerstof van de volgende
groep te werken. Het protocol verlenging leer jd ligt bij de
direc e ter inzage.
Dyslexie
Op onze school besteden we extra veel aandacht aan kinderen van wie we het vermoeden dat ze dyslec sch zijn.
Dat zijn leerlingen die grote en hardnekkige leesproblemen
hebben. Samen met het kind en zijn ouders doen we onze
uiterste best om deze leerling zo snel mogelijk een op maal leesvaardigheidsniveau te laten bereiken. Dat doen
we door de best mogelijke leesbegeleiding te geven, maar
ook door het leren voor het kind te vergemakkelijken met
ICT-middelen. Ook vinden we het belangrijk dat een kind
sociaal-emo oneel leert om te gaan met zijn dyslexie, zodat het eventuele beperkingen aanvaardt.
(Hoog)begaafde kinderen en kinderen met ontwikkelingsvoorsprong
We hebben een speciale interne procedure om hoogbe-
gaafdheid te traceren. Kinderen hebben bij ons standaard
de mogelijkheid om les te krijgen in een hogere groep voor
een bepaald vakgebied. Voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of kinderen die officieel gediagnos ceerd
hoogbegaafd zijn, passen we zo nodig het leerprogramma
aan. In eerste instan e zijn deze aanpassingen binnen de
groep, maar a ankelijk van de vraag van het kind en de
middelen in de school, bepalen we jaarlijks van tevoren
of we een Plusgroep formeren die extra begeleiding krijgt
van een leerkracht die hier speciaal voor wordt ingezet. Zo
een groep bestaat uit en tot twaalf leerlingen, die eens
per week les krijgen over een speciaal project, waarmee ze
in de klas verder kunnen in de jd gereserveerd voor zelfstandig werken. De Plusklas hee als doel om kinderen die
daaraan behoe e hebben, ietsje meer aandacht te bieden
dan in de klas mogelijk is. Het voornaamste doel van deze
vorm van begeleiding is om onderpresteren te voorkomen,
juist bij de kinderen die het meest getalenteerd zijn. Het
komt ook voor dat we met ouders overleggen over vervroegde doorstroming.
Kinderen met een handicap
Kinderen met een handicap kunnen soms gewoon naar de
basisschool in hun eigen woonomgeving, dankzij een wettelijke regeling die hen een financieel rugzakje biedt. Voor
de opvang van kinderen met een lichamelijke, visuele, audi ef/communica eve en/of verstandelijke beperkingen
geldt dat ouders jdig contact moeten opnemen met de
schoolleiding. De school vraagt gegevens op over het kind,
bestudeert die, bekijkt van geval tot geval of toela ng
mogelijk is en deelt dat de ouders mondeling en/of schriftelijk mee. De totale procedure moet in drie maanden zijn
afgerond. Gekozen kan worden voor een plaatsing, een
voorwaardelijke plaatsing of een afwijzing, a ankelijk van
Pagina 25
de vraag of het team het kind kan begeleiden zonder de
andere kinderen tekort te doen. Ook mag de veiligheid van
het kind, de klas en de leerkracht niet in gevaar komen. Bij
de beoordeling wordt gekeken of er al broertjes/zusjes op
school zijn, of er niet extreem veel zorg wordt vereist ten
koste van de kwaliteit van instruc e voor andere kinderen,
en wanneer de aanmelding hee plaatsgevonden. Bij de
direc e ligt het zorgprotocol ter inzage.
Schoolarts
De schoolarts van de Jeugdgezondheidszorg onderzoekt
eens per jaar alle leerlingen van de groepen 2 en 7. Verder neemt deze arts of de sociaal verpleegkundige van de
dienst deel aan het Zorgteam, waarover zo dadelijk meer.
Met vragen over de gezondheid en de ontwikkeling van uw
kind kunt u al jd contact opnemen met deze dienst, die
onderdeel uitmaakt van de GG&GD. Van de GG&GD krijgt
de school ook ondersteuning bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten. U vindt de contactgegevens in de bijlage
van deze gids.
Logopedie
Aan het eind van groep 1 of aan het begin van groep 2 vindt
jaarlijks een screening door een logopediste plaats. Tijdens
de screening wordt bekeken of leerlingen problemen hebben met taal, spraak, stemgebruik en/of gehoor. Omdat
het merendeel van onze leerlingen uit tweede-taalleerders
bestaat, vinden we deze screening noodzakelijk om prevenef te kunnen werken. Kinderen die op een van genoemde
punten mogelijk begeleiding nodig hebben, kunnen -als de
ouders dat goed vinden- aangemeld worden voor logopedische behandeling bij een logopedieprak jk waarmee de
school een samenwerkingsverband is aangegaan of bij een
prak jk van hun keuze. Ook voor kinderen uit de andere
groepen kan advies bij de logopediste worden ingewonnen.
Cesartherapie
De Al-Ghazali biedt kinderen de mogelijkheid tot cesartherapie op school door een gespecialiseerde therapeut. Oefentherapie Cesar is een paramedische behandelmethode
gericht op de behandeling en voorkoming van klachten die
het gevolg zijn van een onjuist houdings- of bewegingspatroon en al dan niet veroorzaakt worden door een bepaalde
afwijking of ziekte. Een verkeerde houding of beweging kan
pijn veroorzaken. Oefentherapie is gericht op het verminderen/ wegnemen van klachten, door het bewust worden en
doorbreken van gewoontes in houding en beweging. Met
andere woorden: de cliënt leert zijn klachten te begrijpen
en er zelf iets aan te doen waardoor hij weer op maal kan
func oneren in zijn dagelijkse ac viteiten. Een oefentherapeut is dus een bewegingscoach, die de cliënt leert welke
houding of beweging het beste is om lichamelijke pijn te
voorkomen. Voor meer informa e kunt u contact opnemen
met de intern begeleider.
MulƟdisciplinair Zorgteam (ZT)
Zes maal per jaar komt het Zorgteam bijeen. In dit team zitten naast de interne begeleider van de school ook een afgevaardigde van het CJG, een orthopedagoog van het WSNS,
de Schoolmaatschappelijk werker, de interne begeleider en
de directeur. Tijdens die vergaderingen worden leerlingen
besproken die er volgens de school baat bij hebben dat hun
problema ek mul disciplinair wordt aangepakt. Meestal is
hierbij ook de groepsleerkracht aanwezig. Betre het uw
kind, dan wordt hiervoor al jd vooraf uw toestemming
gevraagd. De leden van het zorgteam adviseren de school
ook over veiligheid, hygiëne, infec eziekten, de omgang
met elkaar, pestproblemen, voeding, beweging enz.
Schoolmaatschappelijk werk
U kunt bij het SMW terecht voor kortdurende begeleiding,
ondersteuning en advisering aan ouders en school, maar
ook aan kinderen zelf. Begeleiding kan bijvoorbeeld gaan
over:
• opvoedingsvragen;
• ontwikkeling van het kind
• gedragsproblemen;
• informa e over hulpverlenende organisa es;
• andere zaken die van invloed kunnen zijn op het welzijn
van uw kind (echtscheiding, rouwverwerking, omgaan
met pesten)
Centrum voor Jeugd en Gezin
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is het centrale punt
voor alle vragen over opvoeding en opgroeien. Voor ouders, voor jongeren zelf en voor professionals. U kunt er
terecht voor advies, begeleiding en hulp, vanaf het begin
van de zwangerschap tot aan het moment dat een kind volwassen is. Binnen het CJG werken pedagogen, verpleegkundigen, artsen en andere deskundigen samen om u zo goed
mogelijk te kunnen helpen. Aan de basis van het CJG staan
de Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD), het Consulta ebureau en het Bureau Jeugdzorg. Gezamenlijk verzorgen zij de jeugdgezondheidszorg, maar ook ondersteuning
bij de opvoeding en hulpverlening aan ouders en jongeren.
Ook andere instan es kunnen betrokken zijn bij het CJG.
Welke diensten nog meer aangeboden worden is a ankelijk van het CJG in uw gemeente. Door intensief samen
te werken kunnen mogelijke problemen met opvoeden en
opgroeien op jd opgemerkt en voorkomen worden. Door
de verschillende zorgvormen beter op elkaar af te stem-
men kan men eventuele risico’s bij kinderen in hun ontwikkeling op jd signaleren. Daardoor kan eerder worden ingegrepen en zullen problemen minder snel escaleren. In de
bijlage vindt u van het CJG de contactgegevens.
Het Regionaal experƟse centrum (REC)
Het REC MZw helpt ouders op weg naar het speciaal onderwijs of naar leerlinggebonden financiering (‘rugzak’) in
deze hele regio. Het gaat hierbij om primair- en voortgezet
speciaal onderwijs, en om ambulante begeleiding op het
reguliere primair- en voorgezet onderwijs èn het middelbaar beroepsonderwijs (MBO). Kinderen en jongeren met
hoor-, spraak- en/of taalproblemen of met een stoornis in
het au s sch spectrum kunnen in Midden- en ZuidwestNederland terecht in (de omgeving van) Utrecht en Amersfoort, in Zeeland en een deel van West-Brabant, en in
Zuid-Holland, namelijk in en rond Ro erdam, Dordrecht en
Gouda. Voor uitgebreide informa e verwijzen wij u graag
naar www.recmzw.nl.
Pagina 27
SISA
Met de meeste jongeren in de regio Rijnmond gaat het
goed. Er is echter een categorie kinderen en jongeren van
0-23 jaar dat met problemen kampt. Zij lopen het risico
van een verstoorde ontwikkeling en kunnen zo niet op maal hun toekomst vormgeven. Kinderen hebben recht op
bescherming, op een goede opvoeding en een adequate
opleiding. Maar als dat in gevaar komt vraagt dat om een
gezamenlijke aanpak van de organisa es die met deze jongeren te maken hebben. Hiervoor is het sigbaleringssysteem SISA ontwikkeld. De doelstellingen van SISA:
• het verbeteren van de sluitende aanpak binnen afzonderlijke organisa es;
• het verbeteren van de samenwerking en samenhang
tussen organisa es (‘grensverkeer’);
• het verbeteren van een sluitende aanpak en samenwerking op deelgemeentelijk niveau;
• het verbeteren en ontwikkelen van methoden om
hardnekkige problema ek aan te pakken
De SIPOR scholen zijn aangesloten bij SISA. Meer informa e
kunt u vinden op de site van SISA: www.sisa.ro erdam.nl
Niet alles is mogelijk
Onze school wil en kan veel op het gebied van de zorg
voor de leerlingen, maar we mogen de realiteit niet uit het
oog verliezen. Er zijn grenzen. Het management bepaalt
de opvangcapaciteit, waarbij ze in acht neemt: groo e
en onderwijsbehoe en van de gehele groep ten opzichte
van de ervaring en competen es van de leerkracht, maar
ook de ondersteuning die de school kan financieren. Na
uitgebreide analyses en zorgvuldige afwegingen kan -bij
voorkeur samen met de ouders- worden geconcludeerd
dat een kind meer recht wordt gedaan met een jaar leerjdverlenging, met een verwijzing naar een parallelgroep,
een andere school of een vorm van speciaal onderwijs.
Niemand is gebaat bij heilloze experimenten!
Pagina 29
4. Ouders & School
Aanmelding en kennismaking
Een kennismaking- of intakegesprek is al jd met een
managementlid (directeur, bouwcoördinator of intern
begeleider) en kan alleen op afspraak. Bel hiervoor 010
4152167 of gebruik ons digitaal contac ormulier op www.
al-ghazali.nl. Een afspraak kan in de meeste gevallen binnen 2 weken worden gepland.
Als u zich als ouder wilt oriënteren op onze school, nodigen we u graag uit voor een vrijblijvende kennismakingsgesprek. U krijgt dan een rondleiding door de school van
een van onze managementleden, zodat u een kijkje kunt
nemen bij de verschillende groepen. We geven u graag antwoord op al uw vragen. Na afloop krijgt u deze schoolgids
mee en wordt er voor u een intakegesprek gepland indien u
daaraan behoe e hee . Met de gegevens van het intakegesprek en eventueel van de voormalige school van uw kind,
stelt de schoolleiding vast of de school passend onderwijs
voor uw kind kan realiseren, zonder dat dit ten koste gaat
van de maximale ontwikkeling van andere kinderen.
Wie krijgt u aan de lijn?
Als u ons belt, wordt u te woord gestaan door onze conciërge
of onze administrateur. Ze maken graag een afspraak met u
voor een kennismakingsgesprek of vraag hen wat u weten
Pagina 31
wilt: eventueel kunnen ze u doorverbinden of doorverwijzen
naar de betreffende coördinator. Onder school jd is telefonisch contact met een leerkracht onmogelijk, want die staat
op dat moment voor de klas. Voor informa e kunt u al jd
contact met ons opnemen via het algemene e-mailadres:
[email protected].
De eerste schooldag
De meeste kinderen komen de dag na hun vierde verjaardag voor het eerst op school. Ongeveer een maand van
tevoren krijgen ze van de school een kaartje met de naam
van hun groep en die van hun leerkracht, de datum waarop
ze op school worden verwacht en wanneer ze mogen komen wennen. De wendagen (ochtenden) zijn meestal een
week voor de eerste, officiële schooldag. Het kind doet die
ochtenden gewoon mee in de groep. De ouders overleggen met de leerkracht of een kind meteen voor hele dagen
komt of de eerste weken alleen ’s ochtends.
Na de zomervakan e komen er veel nieuwelingen tegelijk:
alle kleuters die in juli en augustus vier zijn geworden. Deze
kinderen krijgen ongeveer twee weken voor de zomervakan e bericht in welke groep zij komen. Zij krijgen geen
kennismakingsochtend, omdat die voor de zomervakane zou moeten plaatsvinden, waardoor de periode tussen
‘wendag’ en eerste schooldag te lang zou zijn. Bovendien
is de samenstelling van de groep na de zomervakan e anders dan ervoor, omdat de oudste kleuters dan naar groep
3 zijn vertrokken. Hee u wensen over de plaatsing van uw
kind bij een vriendje/vriendinnetje of juist niet bij een familielid? Dan kunt u dat aangeven bij de schoolleiding. We
zullen zeker rekening houden met uw wens, maar over de
defini eve indeling beslist uiteindelijk de school. We willen
namelijk elke groep een evenwich ge opbouw geven, zowel wat betre de lee ijd van de kleuters, als de verdeling
jongens/meisjes, maar vooral ook de onderwijsbehoe en
van de groep leerlingen in rela e tot de competen es van
de leerkracht.
Hoe houden we contact?
Het contact met de leerkracht(en) van uw kind is voor u
natuurlijk het belangrijkst. We geven de voorkeur aan contact tussen leerkracht en ouders na school jd volgens afspraak. Om de veiligheid en rust te waarborgen voor een
op maal leerklimaat, is het ouders/verzorgers niet toegestaan om zich na 08.30 uur nog op de leerpleinen te begeven zonder een afspraak. U wilt als ouder ook goed op
de hoogte zijn van waar uw kind op school aan werkt en
hoe dat gaat. Om u in die behoe e te voorzien, zonder dat
dit ten koste gaat van kostbare leer jd plannen we jaarlijks
inloopdagen in. Naast de schoolgids, die u nu in handen
hebt en die jaarlijks verschijnt, komt er elke maand een
nieuwsbrief uit. Hierin tre u het laatste nieuws aan van
direc e, leerkrachten, oudercommissie en de medezeggenschapsraad. U vindt er ook informa e in over museumbezoek en andere ac viteiten. Onze nieuwsbrief staat ook
op onze website www.al-ghazali.nl en kunt u automa sch
toegezonden krijgen door u via de de website hiervoor aan
te melden. Onze website hee nog veel meer te bieden
aan nu ge informa e: bijvoorbeeld over school jden, vakan es, of evenementen.
Houd rekening met calamiteiten: geef een wijziging van uw
telefoonnummer(s) of adres s.v.p. al jd direct door aan de
administra e of via www.al-ghazali.nl.
Rapporten en rapportgesprekken
Alle leerlingen krijgen driemaal per jaar een rapport mee
naar huis. Kort voor het eerste en het tweede rapport krijgt
u een uitnodiging voor een gesprek waarbij u het rapport
en de CITO-toetsresultaten van uw kind kunt inzien. Vanzelfsprekend komen ook de vaardigheden en het welbevinden van de leerling aan bod. Een kind dat goed in zijn vel
zit, ontwikkelt zich immers op maal. Rond het derde rapport worden alleen de ouders uitgenodigd van leerlingen
voor wie we een speciaal zorgprogramma nodig achten. De
leerkracht van uw kind is verantwoordelijk voor een goede
overdracht naar de volgende groep. Ouders kunnen al jd
een tussen jdse afspraak met de leerkracht maken voor
een gesprek na school jd. Als de ouders van een leerling
niet meer samenwonen is de school verplicht ook de ouder
die het kind niet verzorgt, schri elijk te informeren over
de schoolpresta es en het welbe-vinden van het kind. Die
ouder moet daar dan wel om vragen en het belang van het
kind mag er niet door worden geschaad.
Schooladvies in groep 8
In augustus/september van leerjaar 8 wordt met de leerlingen gesproken over hun verwach ngen en wensen ten
aanzien van het vervolgonderwijs. Dankzij het leerlingvolgsysteem van de eerdere 7(!) leerjaren, hebben we vaak al
een redelijk goed beeld van het uitstroomniveau van uw
kind. We werken er hard aan om elke leerling en zijn ouders gedurende de jaren hiervan op de hoogte te houden.
Bij de eerste rapportbespreking in groep 8 komt dit onderwerp nogmaals ter sprake. Daarbij kunnen ook de resultaten van de Entreetoets, die in de tweede hel van groep 7 is
gemaakt, nog eens worden bekeken. Rond de 4e week na
afname van de Cito-eindtoets en na binnenkomst van de
Cito-uitslagen, gaat er een advies van de leerkrachten naar
de ouders. Het advies, dat met de ouders wordt besproken
is gebaseerd op de observa es van de leerkracht in groep
8, op informa e van de interne begeleider die weet hoe
de leerling in voorgaande groepen func oneerde en op de
Cito-resultaten van de afgelopen 8 jaar. Dit advies is niet
onderhandelbaar. Voor de middelbare school is het advies
van de basisschool van groot belang. De Eindtoets gee een
ona ankelijk oordeel over het niveau van de leerlingen.
Het resultaat hiervan bepaalt samen met het schooladvies
de defini eve keuze. Bij een onverwachte toetsuitslag is er
overleg tussen de Al-Ghazali en de school voor voortgezet
onderwijs. In deze periode wordt het digitaal por olio door
ons verzonden en vinden waar nodig en mogelijk overdrachtsgesprekken plaats tussen de intern begeleider en de
brugklascoördinatoren. De laatstgenoemden brengen aan
het eind van het brugklasjaar rapport uit over de presta es
van elk van onze leerlingen. Ook in het derde leerjaar van
de middelbare school hee de basisschool contact met de
school voor voortgezet onderwijs (VO). Zo kunnen we nagaan of de door ons gegeven adviezen overeenkomen met
de presta es van onze oud-leerlingen in het VO.
Ouderavonden
Aan het begin van ieder schooljaar wordt voor alle klassen
een informa eavond georganiseerd. Op deze avond kunt u
kennismaken met de leerkracht(en) van uw kind en hoort u
welke onderwerpen in dat leerjaar aan bod zullen komen.
Daarnaast vinden jaarlijks themabijeenkomsten plaats
waarin ouders voorlich ng en training krijgen in onderwerpen die de school in dat jaar van belang acht. Vanzelfsprekend kunnen ouders ook eigen onderwerpen aandragen bij
de schoolleiding.
De Oudercommissie
Het doel van de Oudercommissie (OC) is het bevorderen
van de samenwerking tussen de ouders en de school. De
OC probeert deze samenwerking te bevorderen door:
Pagina 33
•
•
het (mede-) organiseren van feesten;
het opstellen van een begro ng, uitgaven van de vrijwillige ouderbijdragen;
•
jdens het schooljaar ouderavonden te organiseren;
• ouders te werven die willen helpen bij ac viteiten zoals het geven van ondersteuning ín de groep;
• het begeleiden van uitstapjes, het onderhoud van leermiddelen en dergelijke;
• mee te denken over het door de school gevoerde beleid
gevraagd of ongevraagd adviezen geven aan de direc e
of de medezeggenschapsraad.
Leden van de Oudercommissie dienen in staat te zijn andere ouders uitleg te geven over beslissingen van de
schoolleiding, doordat ze op de hoogte zijn van de beweegredenen achter die beslissingen. Zo vergroten ze het
draagvlak voor die beslissingen. En tenslo e vragen we de
leden om samen met ons problemen te signaleren en een
rol te spelen bij de oplossing daarvan. Kinderen en ouders
moeten zich op school veilig voelen en daarvoor is de Oudercommissie medeverantwoordelijk.
Vrijwillige ouderbijdrage
Het onderwijs wordt door het rijk betaald. Voor ac viteiten als vieringen, tussenschoolse opvang en schoolreizen
krijgt de school echter geen geld. Zonder een bijdrage van
ouders, kunnen deze ac viteiten niet worden bekos gd. De
vrijwillige ouderbijdrage is dus geen extra geld, maar geld
dat echt nodig is. Het vrijwillige karakter van deze bijdrage
betekent dat de school nooit een leerling zal weigeren of
wegsturen als de ouders de bijdrage niet willen of kunnen
betalen. We kunnen wel uw kind uitsluiten van deelname
aan deze ac viteiten. Ouders hebben de vrije keuze om
hun kind wel of niet aan de extra ac viteiten mee te laten
doen. Wil men echter meedoen, dan moet men (in prin-
cipe) ook betalen. Voor vragen omtrent de ouderbijdrage,
kunt u contact opnemen met de ouderscommissie De uitgaven die vanuit de ouderbijdrage bekos gd zullen worden
betreffen onder andere:
• het schoolreisje;
• uitgaven voor Ied-ul Fitr (Ramadanfeest);
• Ied-ul Adha (Offerfeest);
• bibliotheekbezoek voor de groepen;
• het afscheidsprogramma voor de groepen 8;
• verzorging van ouderbijeenkomsten;
• tussenschoolse opvang en
• vervoerskosten naar musea, dierentuin e.d.
De Medezeggenschapsraad
Onze Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit 6 leden: 3
ouders die leerlingen van onze school vertegenwoordigen
en 3 leden uit het schoolteam. De leden worden in principe voor drie jaar gekozen. In de MR -te vergelijken met de
ondernemingsraad van een bedrijf- kunnen ouders en leerkrachten instemmen met en adviezen geven over belangrijke zaken die de school betreffen. De MR is een we elijk
orgaan dat zich bezighoudt met beleidszaken en niet met
individuele belangenbehar ging. De aard van de medezeggenschap staat omschreven in het medezeggenschapsreglement, gebaseerd op de Wet Medezeggenschap Onderwijs 1992 en 2007. Ten aanzien van sommige zaken hee
de MR een instemmingsbevoegdheid (als vaststellen vakan edata en school jden); ten aanzien van andere zaken
een adviesbevoegdheid. De zi ngsduur voor de medezeggenschapsraad bedraagt drie jaar, met de mogelijkheid van
eenmaal een herverkiezing voor nog een periode van drie
jaar. Jaarlijks treedt volgens een rooster van a reden een
derde van de raad af, te weten een ouder en een personeelslid. U krijgt jdig schri elijk bericht over de wijze
waarop de verkiezingen zullen worden gehouden. Lees
meer over de MR op www.al-ghazali.nl!
Bovenschoolse IdenƟteitcommissie (BIC)
De BIC gee vorm aan onze levensbeschouwelijke identeit en bestaat uit één leerkracht en één ouder per SIPORschool, en 1 lid van het bovenschools managemen eam.
De BIC hee de volgende taken:
• het godsdienstonderwijs (methode) en de voortgang
van de lessen (jaarplanning) te controleren en te
beoordelen en hierover het BMT - indien nodig - te adviseren;
• de afspraken en voorstellen betreffende de iden teit
te toetsen en hierover het BMT te adviseren;
• voorstellen en vragen vanuit het bestuur en het BMT
over de iden teit en de invulling daarvan in de dagelijkse prak jk te bespreken en te beantwoorden;
• het gevraagd en ongevraagd adviseren van het bestuur
aangaande zaken welke de iden teit als geheel betreffen;
• klachten van bestuursleden, medewerkers, ouders en
leerlingen over zaken die de iden teit betreffen te bespreken en de voorzi er van het college van bestuur
hierover te informeren en te adviseren.
HeeŌ u Ɵjd om gewoon kleine klusjes voor de school te doen?
Op het prikbord in de hal kunt u intekenen op diverse acƟviteiten gedurende het schooljaar. Aanmelden kan ook
via www.al-ghazali.nl.
Klasse(n!)ouders
Aan elke groep is er een klassenouder verbonden. De klassenouder is er om de leerkracht te assisteren bij de voorbereiding en organisa e van niet-les-inhoudelijke ac viteiten.
Het is een vrijwillige func e. Klassenouders delegeren taken
als dat nodig is aan andere ouders en zijn contactpersoon
voor zowel de ouders als voor de leerkracht. Voor meer
informa e kunt u contact opnemen met onze ouderconsulent. Let op: klachten moeten direct met de leerkracht
zelf besproken worden en nooit met de klassenouder. Zie
verder ook het volgende hoofdstuk over de klachtenprocedure.
OuderparƟcipaƟe
Voor onze school is ouderpar cipa e van groot belang. Het
schoolprogramma is voor een aantal ac viteiten a ankelijk
van de hulp van de ouders, al ligt de verantwoordelijkheid
al jd bij de groepsleraar. We hebben ouders nodig die ons
assisteren bij lessen in handvaardigheid, de uitjes naar de
bibliotheek en als luizenjager, maar ook bij feesten, excursies, schoolreisjes en sportdagen.
Pagina 35
5. Praktische zaken
Aansprakelijkheid
Het schoolbestuur hee als werkgever een verzekering
afgesloten tegen aansprakelijkheid. Mocht er, door vermeende schuld of nala gheid van ons personeel, leden
van de ouderraad of medezeggenschapsraad of door hen
die zich in het kader van de ouderpar cipa e met onderwijsac viteiten bezighouden, sprake zijn van een schadeclaim, dan kan die bij het bestuur worden neergelegd. Het
bestuur bekijkt, meestal met de betrokken verzekeraar, of
er werkelijk sprake is van schuld of nala gheid. Wordt de
claim afgewezen omdat de hierboven genoemde volwassenen niets kan worden verweten, dan zouden de ouders
van de leerling die de schade hee veroorzaakt hierop kunnen worden aangesproken. Niet alle schade, door leerlingen
in en om de school veroorzaakt, kan dus worden verhaald
op het bestuur! U zult dus toch nog een WA-verzekering af
moeten sluiten voor uw kind(eren).
Afspraken onder schoolƟjd
Maakt u voor uw kind een afspraak met de tandarts, de dokter of de logopedist, doe dat dan buiten de les jden. Lukt
dat niet? Dan vragen we u om van tevoren de groepsleerkracht te melden hoe lang, waarom, op welke dag en op
welk uur uw kind afwezig zal zijn. Verloren jd moet uw
kind inhalen bijvoorbeeld door extra huiswerk. Overleg
met de leerkracht wat het best is voor uw kind op dat mo-
Pagina 37
ment. We laten een kind niet alleen gaan, u moet het dus
zelf ophalen of van tevoren persoonlijk of met een door
u ondertekend brie e aangeven dat uw kind door iemand
anders zal worden opgehaald.
Afwezig wegens ziekte
Als uw kind ziek is en daarom thuis moet blijven, verwachten we dat u het de school meldt, nog diezelfde
dag, voor 09.00 uur via telefoon 010 415 21 67. Bent u
bang dat het om iets besme elijks gaat, zeg dat er dan
meteen bij. Dan kan de leerkracht van uw kind alert
zijn op eventuele verschijnselen bij de medeleerlingen.
Voor kinderen die enige jd ziek thuis moeten blijven of in
het ziekenhuis worden opgenomen, moet het gewone leven,
inclusief het onderwijs, zoveel mogelijk doorgaan. Zo’n
zieke leerling moet op maat worden begeleid. Verwacht
u dat uw kind langer dan 2 weken door ziekte afwezig zal
zijn? Neemt u dan onmiddellijk contact op met de intern
begeleider. Zij kan u eventueel begeleiden om te voorkomen dat uw kind onnodige leerachterstanden oploopt. Kijk
voor meer informa e ook op www.ziezon.nl, het landelijke
netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.
Autovervoer
Via een intekenlijst wordt soms aan ouders gevraagd of
ze een aantal leerlingen willen vervoeren die op excursie
gaan. Wie in schoolverband kinderen vervoert, moet in het
bezit zijn van een inzi endenverzekering. Volgens de wet
kan de bestuurder van een auto bij een ongeval door de
ouders van de meerijdende kinderen aansprakelijk worden
gesteld. De school hee hiervoor geen collec eve verzekering afgesloten! Neem nooit meer kinderen mee dan het
aantal waarvoor u verzekerd bent en zorg dat iedereen al
voor het wegrijden in de autogordel zit.
Bereikbaarheid leerkrachten
Voor de school begint, kunt u de leraren al jd aanschieten
voor kleine mededelingen. Maar om 08.30 uur (en geen
minuut later!) begint de les. Wilt u een langer gesprek?
Maakt u dan een afspraak na school jd. We geven nadrukkelijk de voorkeur aan contactmomenten na school jd,
omdat de leerkracht in de ochtend alle aandacht voor de
kinderen nodig hee . Hebt u vragen over de zorg voor
uw kind? Dan kunt u allereerst bij de leerkracht terecht.
Die zal u zo nodig in contact brengen met de intern begeleider of een ander managementlid van de school. De
directrice is voor en na school jd te vinden bij de ingang
van de school of op het schoolplein. U kunt haar dan al jd
aanspreken. Ook hier geldt: voor een uitgebreid gesprek,
verzoeken we u vriendelijk eerst een afspraak te maken. Bij
afwezigheid van de directrice kunt u ook terecht bij de bouwcoördinator. Achter in de bijlage tre u een overzicht van
alle medewerkers en de func e(s) die zij bekleden. Weet
u even niet bij wie u terecht kunt met uw vraag? Neemt
u gerust contact op met onze administrateur of conciërge.
Zij kunnen u doorverwijzen naar de juiste persoon of uw
boodschap doorgeven. In de bijlage van deze gids vindt u
overigens van alle medewerkers het e-mailadres. U staat
al jd vrij om hen een mailtje te sturen.
Brandveiligheid
Als elke andere school hee ook de Al-Ghazali een gebruiksvergunning, afgegeven door de brandweer. Dat betekent
dat de brandveiligheid is onderzocht en goed is bevonden.
Feesten
Op onze school worden de Islami sche feesten op gepaste
manier gevierd, om te beginnen met de jaarlijkse Eid Ul
Fitre en Eid Ul Adha, waarbij de betekenis van elk feest uit-
gebreid aandacht krijgt. Het komt regelma g voor dat we
ouders vragen om allerlei hapjes aan te dragen om het feest
compleet te maken. In de na onale voorleesweek komen
de kleuters een dag in pyjama naar school. Ook jdens de
landelijke kinderboekenweek zijn er allerlei ac viteiten.
Foto’s
Wij maken regelma g foto’s van onze leerlingen, die wij
soms ook op de website van de school plaatsen. Wanneer
u niet wenst dat de foto van uw kind op de website wordt
geplaatst, dan dient u dit schri elijk of per e-mail aan de
direc e door te geven.
Geen verjaardagstraktaƟes, wel sadaqa (giŌen)
Het al dan niet vieren van verjaardagen door sommige kinderen, leidde in de prak jk tot veel onduidelijkheden ondanks afspraken die de school met ouders maakte. Ook uit
respect voor de verschillende levenswijzen van ouders en
omdat wij een gezonde school zijn, hee SIPOR ertoe besloten om nu 1 lijn te trekken en geen verjaardagen meer op
school te vieren. Kinderen die komen vertellen dat ze jarig
zijn, feliciteren we wel van harte hoor! We zullen dan wel
extra s lstaan bij de godsdienst en het leven dat ons door
Allah is geschonken. Elke vrijdag hebben kinderen en ouders standaard de mogelijkheid om sadaqa te schenken.
Sadaqa mag in de vorm van geld voor het goede doel of
een gezond(!) hapje dat kinderen tussendoor opsmikkelen.
Kinderen mogen alleen snoep of koek als de juf een paar
keer per jaar de groep trakteert als beloning voor goede
presta es.
Gymrooster
Voor alle leerlingen zijn gymkleding en -schoentjes verplicht
jdens de gymlessen. Het is voor uw kind en klasgenoot-
jes niet fijn om de hele dag in volbezwete, onwelriekende
kleding rond te lopen, en gymmen op blote voeten kan erg
pijnlijk zijn. Denkt u er daarom aan om op de gymdagen
gymkleding- en schoeisel in een aparte tas mee te geven.
Gedragen kleding moet al jd mee terug naar huis om gewassen te worden.
Incidenten- en ongevallenregistraƟe
We houden als school een incidentenregistra e bij, zodat
we weten in welke mate problemen zich manifesteren en
daarop kunnen inspelen in ons beleid. Signaleert u zelf iets
wat de school (mogelijkerwijs) over het hoofd hee gezien?
Schroom niet om contact met ons op te nemen! Om de
veiligheid van onze kinderen te waarborgen zijn we meer
dan blij met ople ende ouders.
Inloopochtenden
De school houdt regelma g inloopochtenden. Gedurende
de inloopochtenden woont u een reguliere les bij. Bij de
kleuters krijgt u daarin ook ontwikkelingsmaterialen of acviteiten te zien die wij op dat moment voor de ontwikkeling van uw kind van belang achten. De leerkracht laat
ouders tegelijker jd zien hoe zij ook thuis aan de slag kunnen gaan met hun kind. Het is per nent niet de bedoeling
dat ouders de inloopochtend in de klas of op het leerplein
gebruiken om vooral elkaar te ontmoeten. Van ouders die
de inloopochtend bijwonen wordt gevraagd om deze momenten goed te gebruiken voor de ontwikkeling van hun
eigen kind. Overigens is er in de school een speciale ouderruimte beschikbaar waar ouders elkaar kunnen ontmoeten onder het genot van een kopje koffie of thee. Mama’s
hebben hun eigen ruimte, maar papa’s zeker ook!
Tijdens de inloopochtenden zijn ook al jd managementleden aanwezig. Ook zij zijn dan aanspreekbaar. Voor
Pagina 39
gevonden voorwerpen, schoolmelk en andere prak sche
zaken kunt u bij onze administra e terecht. Deze is het best
‘s morgens bereikbaar.
•
Klachten
Hebt u klachten over de organisa e van de school,
de begeleiding van uw kind, over een te zware of
onterechte straf, discrimina e, agressie of pesten?
Wendt u zich dan direct tot de groepsleerkracht.
Is dat, gezien de aard van de klacht (bijvoorbeeld over seksuele in mida e) niet mogelijk of minder wenselijk, dan
kunt u zich ook wenden tot het management of de interne
vertrouwenspersoon (zie bijlage 2). De meeste klachten
kunnen in goed overleg tussen ouders, leerling en leerkrachten worden afgehandeld. Als dit geen bevredigend
resultaat oplevert, worden de opmerkingen/klachten besproken met een managementlid van de school. Het managementlid informeert bij de betrokken par jen, en onderneemt ac e om de problemen op te lossen. Bijna al jd
vindt er een gesprek plaats -onder leiding van het managementlid- in aanwezigheid van alle betrokkenen. Elk
gesprek wordt gedocumenteerd en betrokkenen hebben op verzoek al jd recht op een kopie van het verslag.
•
Bij mogelijk seksueel misbruik is het bevoegd gezag wettelijk verplicht aangi e te doen. De vertrouwenspersonen
van het bevoegd gezag moeten alle meldingen en klachten
registreren en jaarlijks (uiteraard zonder de namen van de
betrokkenen te vermelden) rapporteren aan het bestuur.
Klachten over ongewenst gedrag bespreekt u met de interne vertrouwenspersoon.
Indien voor de klager geen aanvaardbare oplossing is
gevonden, dan zijn er nog de volgende op es:
•
U vraagt schri elijk een gesprek aan met de algemeen
directeur die uw klacht namens het schoolbestuur behandelt. Het bestuur hoort eerst alle par jen en probeert daarna tot een oplossing te komen.
Nog geen oplossing gevonden bij het bestuur? Dan
kunt u nog contact opnemen met een van onze externe
vertrouwenspersonen. U kunt naar voorkeur kiezen
voor de mannelijke óf vrouwelijke vertrouwenspersoon. Deze kijkt samen met u of er of oplossingen te
vinden zijn.
Biedt ook de externe vertrouwenspersoon geen oplossing? Dan kunt u terecht bij de Algemene Klachtencommissie. Vanzelfsprekend wordt elke klacht persoonlijk
en vertrouwelijk behandeld en krijgt u al jd uitsluitsel
over wat er met uw klacht is gedaan.
Voor meldingen van erns ge psychische trauma’s of geweld
kunt u contact opnemen met een vertrouwensinspecteur:
0900-1113111.
Leraren in opleiding (LIO)
Voor het onderwijs is het van belang dat er ook in de
toekomst voldoende goed opgeleide leraren beschikbaar
zijn. In hun laatste leerjaar moeten PABO-studenten een
half jaar stage lopen op een basisschool alsen de Al-Ghazali
biedt deze leraren in opleiding graag die gelegenheid. Het
opleiden van LIO-ers biedt leraren in spé de mogelijkheid
om te worden opgeleid volgens de nieuwste onderwijsinhoudelijke inzichten, maar het biedt ons ook de mogelijkheid om uitblinkers te behouden voor onze school.
LesƟjden en lesuren
Een overzicht van onze les jden tre u in de bijlage. Ook de
Al-Ghazali is gehouden aan minimumuren die de wet hee
bepaald. Bij de bepaling van de les jden hebben we dit in
acht genomen. Hoeveel lesuren er gemiddeld aan elk vak
worden besteed, kunt u elders in deze gids vinden.
Luizen
Luizen zijn gek op schone kinderhoofdjes, dus vormen ze
op onze school van jd tot jd een ware plaag. Gelukkig is
er jaarlijks een luizenbrigade beschikbaar die enkele keren
per jaar alle leerlingen inspecteren op luizen en neten. U
wordt per brief op de hoogte gehouden van de resultaten
van de luizenjacht.
Medicijnen op school
Op school krijgen kinderen nooit medicijnen toegediend
-zelfs geen paracetamol- zonder uitdrukkelijke schri elijke
toestemming van ouders. Het formulier kunt u via onze
website dowloaden en inleveren. Even langslopen bij de
administra e mag natuurlijk ook.
Mobiele telefoon
We verzoeken u dringend uw kind geen mobieltje mee te
geven naar school. U kunt ons al jd een boodschap doorgeven voor uw zoon of dochter via 010 4152167. En om u te
bellen als dat nodig is, mag uw kind al jd de schooltelefoon
gebruiken. Vindt u het in heel speciale omstandigheden
toch nodig dat het kind mobiel bereikbaar is? Dan is de
schoolafspraak dat uw kind standaard zijn/haar mobieltje
jdens school bij de juf/meester bewaart. Een mobieltje is
ook in de pauze ten strengste verboden. Kinderen die zich
niet aan de regels houden, krijgen hun telefoon gedurende
een periode van minimaal 1 dag niet meer terug.
Onderwijskundig rapport
Als uw kind jdens het schooljaar de Al-Ghazali verlaat,
stellen we een onderwijskundig rapport op. In dat rapport, wordt aangegeven hoe het kind zich op school hee
ontwikkeld. U krijgt het rapport al jd in tweevoud: 1 voor
u en het andere voor de nieuwe school van uw kind. Het
rapport wordt binnen vijf werkdagen na de dag waarop
uw kind afscheid nam van de Al-Ghazali, verstuurd naar de
nieuwe school.
Protocollen
We hebben protocollen opgesteld voor onderwijsinhoudelijke zaken, zoals ICT en gedrag. U vindt deze protocollen
op de website van onze school www.al-ghazali.nl. Voor andere protocollen kunt u al jd even contact opnemen met
de direc e.
Schoolmelk
Gezond eten en leven staat bij ons hoog in het vaandel.
Op de Al-Ghazali bestaat daarom de mogelijkheid om een
schoolmelkabonnement te nemen voor uw kind. De melk
wordt gedronken in de pauzes. Van deze service wordt druk
gebruik gemaakt. Hebt u er belangstelling voor? Dan kunt
u bij de conciërge/administra e een aanmeldingsformulier
ophalen. Meer informa e en digitaal aanmelden kunt u
via www.campinaopschool.nl of via www.al-ghazali.nl. Bij
klachten over uw abonnement dient u zelf contact op te
nemen met de firma Campina, die de melk op onze school
levert. Op de eerste dag na een vakan e is er nooit schoolmelk. Wilt u daar alstublie rekening mee houden?
Schoolreisjes
Alle leerlingen gaan elk jaar met de school een dagje uit.
Zowel via www.al-ghazali.nl als via de nieuwsbrieven wordt
u uitgebreid over deze uitjes geïnformeerd. Groep 8 gaat een
aantal dagen op schoolkamp. Deelname aan het schoolkamp
Pagina 41
is vrijwillig, maar wordt van harte aanbevolen. In een informele se ng krijgen kinderen jdens dit kamp nog van ons
de laatste zaken mee die we als islami sche school nog graag
mee willen geven in de opvoeding van onze jonge moslims.
Schooltuintjes
We hebben vorig schooljaar een begin gemaakt aan onze
minimoestuin. Een groep kinderen verbouwt er groenten
en bloemen onder leiding van juffen en ouders. Aan het
eind van het jaar moeten ze alles rooien en klaarmaken
voor de volgende groep. Kinderen met ‘groene vingers‘
hebben ook de mogelijkheid om een eigen stukje tuin kosteloos te ‘adopteren‘. Daar zijn ze zelf verantwoordelijk
voor gedurende de adop eperiode.
Schoolvervoer
De S ch ng Leerlingenvervoer Rijnmond (SLR) is een zelfstandige s ch ng die zorgdraagt voor het veilig vervoeren
van leerlingen tussen thuis en school. Ten jde van het
afdrukken van deze schoolgids is het onduidelijk of SLR
haar diensten nog aan de Al-Ghazalischool kan en zal leveren. Kiest u dus voor de Al-Ghazalischool? Kies dan voor
de school vanwege haar onderwijskwaliteit en niet vanwege het gemak van schoolvervoer.
De school is onder geen beding verantwoordelijk voor de
ac viteiten van de S ch ng Schoolvervoer. Ouders tekenen een ‘Overeenkomst leerlingenvervoer’ met SLR en
indien zij van schoolvervoer gebruik willen maken; de AlGhazalischool staat daar buiten. Voor het vervoer vraagt
SLR gedurende het schooljaar maandelijks een bijdrage per
kind van rond de € 45 euro. Dat is overigens al jd nog goedkoper dan een abonnement met openbaar vervoer of met
de eigen auto. Betaling kan alleen contant of via automasche incasso. Omdat de s ch ng de veiligheid en kwaliteit
van het schoolvervoer wil blijven waarborgen en op maliseren, dient u jaarlijks rekening te houden met verhoging
van de contribu e. Voor informa e over het schoolvervoer
kunt u contact opnemen met onze admi-nistra e.
Schoolwisseling
Soms wordt een kind bij ons aangemeld voor een hogere
groep dan groep 1, vanwege een verhuizing of omdat de
ouders niet tevreden zijn over de school die het kind tot
dan toe bezocht. Vaak gebeurt dat omdat ouders de zorg
onvoldoende vinden. De speciale leerhulp die de Al-Ghazali kinderen met leer en/of gedragsproblemen kan bieden,
is betrekkelijk omvangrijk, maar niet onbegrensd en a ankelijk van de mogelijkheden van de individuele leerkrachten
en de onderwijsbehoe en van de groep in zijn geheel. De
schoolleiding onderzoekt al jd of het de verantwoordelijkheid voor de opvang van een bepaald kind aan kán nemen. Onze school gee zeer degelijk onderwijs en ook nog
eens op islami sche grondslag waardoor we in de behoeften van velen in onze Nederlandse samenleving voorzien,
maar dat wil nog niet zeggen dat het al jd de beste school
is voor een bepaald kind. Omdat de Ro erdamse scholen
een ononderbroken schoolloopbaan voor kinderen van
groot belang achten en ongewenste schoolwisseling wil-
len voorkomen, wisselen de scholen met toestemming
van ouders al jd onderwijsinhoudelijke informa e uit over
het kind nog voordat een kind daadwerkelijk de overstap
maakt.
Speelgoeddag
We hebben liever niet dat u uw kind dure spullen meegee
naar school als speelgoed of telefoons en dergelijke. Indien
u dat toch doet, zijn wij niet verantwoordelijk voor zoekgeraakte of beschadigde spullen. Voor de kleuters hebben
we een speciale speelgoeddag gereserveerd. Tijdens het
vrij spelen, mogen kinderen dan hun eigen speelgoed inbrengen in het hoekenwerk. Informeer bij de leerkracht of
bouwcoördinator wanneer het speelgoeddag is.
Sponsoring
De school staat open voor sponsoring, maar hee hier duidelijk beleid op. Wil een school een ac viteit laten sponsoren, dan mag het nooit in strijd zijn met de pedagogische ,
onderwijskundige en maatschappelijke taak van de school.
Het mag de inhoud van het onderwijs niet beïnvloeden en
de objec viteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid
en de ona ankelijkheid van ons onderwijs niet in gevaar
brengen. Uiteraard mag het de kinderen nooit geestelijk of
lichamelijk schaden en moet het in overeenstemming zijn
met de goede smaak en fatsoen. Tenslo e mag het onderwijsaanbod niet a ankelijk zijn van sponsorgelden. Hebt
u bezwaren tegen een beslissing van de school in sponsoraangelegenheden? Dan kunt u bij de klachtencommissie
terecht. Wilt u als sponsor optreden? Neemt u dan contact
op met de directeur.
Tussenschoolse opvang
Verreweg de meeste kinderen blijven op school over. De
kinderen eten samen met de eigen leerkracht en worden
bij het buitenspelen in de middagpauze opgevangen door
leerkrachten en medewerkers van de Tussenschoolse
opvang (TSO-medewerkers). De school investeert jaarlijks
uit eigen middelen in nascholing van deze TSO-medewerkers, omdat deze mensen voor de school net zo belangrijk
zijn als onze groepsleerkrachten. Vanuit de ouderbijdrage
krijgen ze jaarlijks een vrijwilligersvergoeding.
Vervanging
Op onze school werkt een rela ef groot aantal par mers.
Daarnaast hebben we groepsleerkrachten en managementleden van 52 jaar en ouder die in aanmerking komen
voor de zogeheten BAPO-regeling (Bevordering Arbeidsparcipa e Onderwijzend personeel), en die een aantal uren
op jaarbasis vrij mogen kopen, a ankelijk van hun lee ijd
en aanstellingsomvang. Op de dagen dat al deze par mers
hun vrije dag genieten, nemen hun duocollega’s hun plaats
in. Aan alle leerkrachten -par me of niet- worden dezelfde
eisen gesteld. We willen het aantal leerkrachten voor een
groep in principe tot twee man beperken. Bij onvoorziene
afwezigheid van een leerkracht door ziekte bijvoorbeeld,
zoeken we intensief naar goede vervanging. Het kan echter
voorkomen dat de kinderen worden verdeeld over een andere (parallel-)groep. Het naar huis sturen van leerlingen
zal slechts bij zeer hoge uitzondering als oplossing gekozen
worden.
Verlof
Behalve bij ziekte is het niet toegestaan de school te
verzuimen. De twaalf weken vakan e die onze kinderen
hebben, moeten voldoende zijn om een gezinsvakan e
te plannen. Overtreding van deze we elijke regel moet
de direc e melden bij de overheid. Naarmate de zomer-
Pagina 43
vakan e nadert, komen sommige ouders naar school met
het verzoek om eerder met hun kinderen op vakan e gaan.
De leerplichtwet is zeer verscherpt en staat dat niet toe.
Extra verlof wordt alleen gegeven in zeer uitzonderlijke
gevallen:
• wanneer u een werkgeversverklaring hee waaruit
blijkt dat u niet op een ander moment vakan e kunt
opnemen;
• bij bewijs van erns ge ziekte of overlijden van een familielid in de eerste graad.
Voor verlof tot en met 10 dagen vraagt u toestemming van
de directeur. Voor verlof van meer dan 10 dagen moet verlof bij de leerplichtambtenaar aangevraagd worden. Meer
informa e hierover vindt u op www.jos.ro erdam.nl.
Voor het aanvragen van verlof kunt u, 6 weken tevoren,
een formulier ophalen bij de administra e. Verlof dat
wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur
wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden
en deze beslist of proces-verbaal wordt opgemaakt.
Extra verlof direct na de zomervakan e is ten strengste verboden en wordt daarom ook nooit toegekend.
De volgende redenen worden beslist niet geaccepteerd
voor toekenning van verlof:
• vakan e in een goedkope periode;
• het ontbreken van een andere boekingsmogelijkheid;
• familiebezoek in het buitenland;
• eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-)drukte;
• als kinderen uit uw gezin op een andere school zi en
en al vrij hebben.
Verzuim, te laat komen en Bureau Leerplicht
Het is algemeen bekend dat jongeren die regelma g verzuimen een grotere kans hebben om voor jdig schoolverlater te worden. Omdat we het beste voor onze kinderen
willen, hebben we in samenwerking met Bureau Leerplicht
regio ZHZ de afspraken ten aanzien van verzuim en te-laatkomen verscherpt.
Leerkrachten moeten het verplicht registreren als kinderen
te laat komen. Ook om verlies van onderwijs jd tegen te
gaan, houden we dit streng in de gaten.
De regels houden kortweg in dat na 3x te laat komen, een
gesprek volgt tussen leerkracht en ouders. Na 6x te laat
komen, melden leerkrachten dit, en krijgen ouders een
waarschuwingsbrief van de schoolleiding. Als een leerling
9x te laat komt, moeten we het melden aan de leerplichtambtenaar die er vervolgens werk van maakt. De leerkracht is daarnaast van de schoolleiding verplicht om ook
een vermoeden van ongeoorloofd verzuim te melden bij
de schoolleiding. Er volgt dan al jd een gesprek tussen
ouders en de directeur en/of intern begeleider. Indien dit
onvoldoende soelaas biedt, wordt de zaak bij de leerplichtambtenaar gemeld, die samen met de school de vervolginterven es zal bepalen.
Voor- en naschoolse opvang
Voor en na school jd, in de vakan es en op schoolvrije
dagen moeten kinderen van werkende ouders kunnen
worden opgevangen in een pre ge, huiselijke sfeer. De
school werkt samen met een professionele aanbieder van
buitenschoolse opvang. Werkende en/of studerende ouders die hieraan behoe e hebben, kunnen gebruik maken
van de diensten van deze organisa e. In de bijlage tre u
de contactgegevens van onze BSO.
Ziek op school
Het is van groot belang dat we weten waar we u, of iemand
anders die u uw zoon of dochter toevertrouwt, onder
school jd kunnen bereiken. Als uw kind ziek wordt op
school, moeten we iemand kunnen bellen met het verzoek
het kind op te komen halen. We vinden het namelijk niet
verantwoord een ziek kind onder school jd alleen naar huis
te sturen. Verandert u van telefoonnummer of adres? Geef
dit dan onmiddelijk door aan de administra e of digitaal via
het wijzigingsformulier op www.al-ghazali.nl.
Zwemmen
Schoolzwemmen is gesubsidieerd door de gemeente en nadrukkelijk bedoeld als buffer voor kinderen die in groep 5
nog steeds hun zwemdiploma niet hebben behaald. Alleen
schoolzwemmen is voor de meeste kinderen onvoldoende
om een zwemdiploma te halen. U zult dus uw kind ook zelf
in zijn vrije jd voor zwemles moeten inschrijven. In groep
4 en 5 krijgt uw kind de kans om met het schoolzwemmen
(alsnog) het zwemdiploma te halen. De jongens en meisjes
zwemmen gescheiden. De groepen zwemmen wekelijks in
Sportcentrum West. Achter in de bijlage leest u op welke
dag dit is. Voor kinderen die in groep 7 nog steeds geen
zwemdiploma hebben behaald, bestaat er een ‘vangnet‘.
Kinderen die wel netjes wekelijks hebben meegedaan aan
de schoolzwemlessen, kunnen hiervoor in aanmerking komen. Voor meer informa e hierover kunt u contact opnemen met de zwemcoördinator via onze algemene telefoonnummer.
Pagina 45
Mijn Basisschool
Ik herinner me nog goed,
Waar alles begon.
Aan papa en mama nog een laatste afscheidsgroet.
Toen ik nog niks kon.
De dag waarop ik mijn klas heb ontmoet.
De school waar ik 8 jaar op zat,
Ik voelde me er thuis,
Een school waar je wat aan hebt en had.
Een soort tweede huis.
We waren dit jaar te vinden aan het einde van de gang,
Dat is iets wat ik wilde, al heel lang.
Maar nu het eenmaal zo is en het afscheid voor de deur staat,
Nu ik straks deze school verlaat.
Denk ik bij mezelf; waarom?
Ik wou dat deze 8 jaar nog eens over kon.
Anoniem
AANTEKENINGEN
Pagina 47
Bijlage 1 Samenstelling team
Weet u bij wie u moet zijn als u vragen hebt? Ons team bestaat in de 1e plaats uit de groepsleerkrachten die zich dagelijks met hart en ziel inze en om kwalita ef hoogstaand onderwijs voor uw kind te realiseren. De groepsleerkracht is
daarom al jd uw 1e contactpersoon om uw vragen rondom de ontwikkeling van uw kind te beantwoorden.
Achter de schermen wordt elke groepsleerkracht omringd door leden van het managemen eam en een keur aan specialisten binnen en buiten de school. Komt u er met de groepsleerkracht niet uit? Ga dan naar de bouwcoordinator. De
bouwcoordinator hee mandaat om namens de directeur op te treden, maar zit voldoende dicht bij de werkvloer om
samen met u en de groepsleerkracht alsnog de beste oplossingen te vinden; desnoods met behulp van een interne of
externe specialist. We hebben hieronder voor u de func onarissen op een rij gezet die in de prak jk het meest contact
hebben met ouders en kinderen.
Onderwijsgevend personeel
Dilek Eskikiliç en Seher Baspinar
Maartje van Egmond en Najat el Hadadi
Fadoua Salhi - Snoussi
Gerda Cumberbatch en Najat el Hadadi
Alime Erik-Saribas en Najat el Hadadi
Naual Loulidi en Ikram Mouyouh
Khalissa el Majja en Ouafa Abrazi*
Gulay Ozturkoglu en Ikram Mouyouh
Asha Sheombar
Hafieza Funna
Hanan Haddou en Imane Lamnaouar
Nassira Boubkari en Gerrie Vliegenthart
Shari Hasanradja en Imane Lamnaouar
Groep
1/2A
1/2B
1/2C
3A
3B
4A
4B
5A
5B
6
7
kopklas
8
E-mail
[email protected] / [email protected]
[email protected] / [email protected]
[email protected]
[email protected] / [email protected]
[email protected] / [email protected]
[email protected] / [email protected]
kmajja @sipor.nl / [email protected]
[email protected] / [email protected]
[email protected]
[email protected]
hhaddou @sipor.nl / [email protected]
[email protected] / [email protected]
[email protected] / [email protected]
Behiye Abayli
Mustapha Benchikhi
Halil Yanar
Mijke Nieuwenhuijse
Hanan Haddou
Naual Loulidi
Safoera Janki
Elif Akbulut
Digicoach
Godsdienstleerkracht
Gymleerkracht
Gymleerkracht
M5-pestcoordinator
M5-pestcoordinator
Re-/Preteaching gr1-3
Techniekleerkracht
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
hhaddou @sipor.nl
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Interne vertrouwenspersoon V (moeders, kinderen, vrouwelijk personeel)
Najat el Haddadi
E [email protected]
Interne vertrouwenspersonen M (vaders en mannelijk personeel)
Farook Hasanradja en Mustapha Benchikhi
E [email protected] / [email protected]
Koranlessen
Als service op de vraag van ouders om koranlessen, zijn we de samenwerking aangegaan met meester Mustapha Taounza. Met deze samenwerking hebben kinderen de mogelijkheid om gedurende maximaal 6 dagen per week koranlessen te
volgen binnen de muren van de school als vertrouwde omgeving. Meester Mustapha is niet in dienst van de Al-Ghazali,
maar werkt als zelfstandige. Wilt u ook koranlessen voor uw kind? Neem contact op met meester Mustapha Taounza via
tel. 0104152167
ManagemenƩeam
Kristel Karso
Elif Akbulut
Khalissa el Majja
Seher Baspinar
Najiba Belah
Directeur
Bouwcoordinator gr6-8 / ICT-coordinator
Bouwcoordinator gr4-5
Interne begeleider & bouwcoordinator gr1-3
Interne begeleider gr4-8
[email protected]
[email protected]
kmajja @sipor.nl
[email protected]
[email protected]
Medewerkers tussenschoolse opvang (TSO)
Juf Malika, meester Naci, juf Elif en meester Mustafa
E [email protected]
Overige funcƟes / taken
Fatma Ankarali
Gulay Ozturkoglu
Mustafa Uca en Riza Deniz
Nadia de Bie
Aicha Daoudi
Administra e
Bovenschoolse iden teitscoordinator
Conciërges
Ouderconsulente
Schoolassistent
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Bijlage 2 Belangrijke contactgegevens
VoorziƩer college van bestuur SIPOR
Dhr. Cihan Gerdan
Postbus 51188
3007 GD Ro erdam
T 010-4951580
E [email protected]
Buitenschoolse opvang
Kindercentrum prinses Amalia
Tussen 07.00 - 18.15 uur
Spaanseweg 20
Ro erdam
T 010 2621733
E [email protected]
www.kcprinsesamalia.nl
Centrum voor Jeugd & Gezin
Duivenvoordestraat 65
3021 PD Ro erdam
CJG opvoedlijn: 010 20 10 110
Externe vertrouwenspersoon (man)
Dhr. R. Bal
IJlsterveste 17
3432 RN Nieuwegein
Externe vertrouwenspersoon (vrouw)
Mw. N. Bellari-Bellil
Postbus 28128
3828 ZJ Amersfoort
Klachtenmeldingen over seksuele inƟmidaƟe, seksueel
misbruik, ernsƟg psychisch of fysiek geweld
Meldpunt vertrouwensinspecteurs
T 0900 1113111 (lokaal tarief)
Landelijke klachtencommissie ISBO
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Landelijke organisaƟe voor ouders in het onderwijs
Tijdens schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur
Postbus 84131
2508 AC Den Haag
T 0800 5010 (gra s)
Logopedisch Centrum RoƩerdam Marconi
Mathenesserweg 82 A-B
3026 HG Ro erdam
T 010 477 66 82 / 06-51 57 14 25
E info@logopediero erdam
PrakƟjk voor Oefentherapie Cesar & kinderoefentherapie
Ellen Kegge
Heemraadsplein 13 B
3023 BD ROTTERDAM
RijksinspecƟe van het Onderwijs
E [email protected]
www.onderwijsinspec e.nl
Schoolarts
Mw. J. van der Linden
Schoolartsencentrum
Van Duivenvoordestraat 65
3021 PD Ro erdam
T 010 425 05 11
Schoolmaatschappelijk Werk
Mw. Nadia Ben Haddou
maandag de hele dag, ‘s woensdags om de week (de precieze data vindt u op www.al-ghazali.nl)
Schooltandarts
Jeugdtandverzorg Centrum
Maasstraat 14
3016 DC Ro erdam
T 010 411 69 60
Schoolverpleegkundige
Mw. S den Heyer
T 010-425 05 11
SƟchƟng Vrrroem, leerlingenvervoer
Mw. Mihrilcan Boran
P/a Van Lennepstraat 17
3027 SP Ro erdam
E [email protected]
T 010-4152167
Voorschool Do-Re-Mi (inpandig)
T 010 415 79 05
Plaatsingsbureau Do-Re-Mi
T 010 477 10 09
Aelbrechtskade 200
Postbus 3019
3003 AA Ro erdam
www.peuterenco.nl
Vragen over het basisonderwijs:
T 0800 8051 (gra s)
Bijlage 3 Schooltijden en belangrijke data
SchoolƟjden
Maandag, dinsdag en donderdag
08.30 - 15.30 uur
Woensdag
08.30 - 13.00 uur
Vrijdag
08.30 - 12.00 uur
Voor kinderen in groep 4 tot en met 8 die hogere cito-resultaten willen halen, biedt de school op een of meer dagen
in de week extra leer jduitbreiding aan tussen 15.30 en 17.00 uur. Houdt u onze nieuwsbrieven in de gaten voor meer
informa e.
Rapportavond
1e rapport
2e rapport
3e (overgangs-)rapport
woensdag 17-12-2014
woensdag 18-03-2015
woensdag 01-07-2015
VakanƟes
Offerfeestvakan e
Herfstvakan e
Wintervakan e
Voorjaarsvakan e
Paasvakan e
Koningsdag
Meivakan e
Hemelvaartvakan e
Pinksteren
Zomervakan e
maandag 6 t/m woensdag 8 oktober 2014
maandag 20 t/m vrijdag 24 oktober 2014
maandag 22 december 2014 vrijdag 2 januari 2015
maandag 23 t/m vrijdag 27 februari 2015
vrijdag 3 t/m vrijdag 6 april 2015
maandag 27 april 2015
maandag 4 t/m vrijdag 15 mei 2015
donderdag 29 mei 2014 t/m vrijdag 30 mei 2015
maandag 25 mei 2015
maandag 13 uli 2015 t/m vrijdag 21 augustus 2015
Schoolevenementen
Schoolviering Eid-ul Adha
Schoolreis
Lekker-Fitweek
Conferen e Al-Ghazali (ouderavond
en elkaar informeel ontmoeten)
I aaravond voor ouders en kids
maandag vrijdag 3 oktober 2014
donderdag 21 mei 2015
maandag 18 t/m vrijdag 22 mei 2015
donderdag 18 september 2014 en dinsdag 24 maart 2015
dinsdag 7 juli 2015
MEER DATA & EVENEMENTEN VIA
3 dagen
1 week
2 weken
1 week
2 dagen
1 dag
2 weken
2 dagen
1 dag
6 weken
Bijlage 4 Handig om te weten
Kosten waar u rekening mee dient te houden, indien op uw situaƟe van toepassing1
Schoolmelk per pakje
€ 0,36 - € 0,38
Schoolvervoer per maand per kind
€ 40,00 2
Ouderbijdrage per kind per jaar incl. TSO
€ 55,00
Uit de ouderbijdrage worden zaken bekos gd, waarvan het ministerie verwacht dat deze door ouders zelf worden gefinancierd:
- het jaarlijkse Eid-cadeau € 7,50
- de jaarlijkse schoolreis € 31,00
- de tussenschoolse opvang € 16,50
Open spreekuur van de directeur:
Ma
08.30-09.00 uur en van 15.00-15.30 uur
Wo
08.30-09.00 uur en van 12.30-13.00 uur
Soms is de directeur afwezig vanwege externe afspraken. Om teleurstellingen te voorkomen, raden wij u nadrukkelijk aan
om voor een gesprek een afspraak te maken met de directeur.
Gymrooster
Omdat dit zo nu en dan wisselt, kijk even op www.al-ghazali.nl.
Zwemdag:
Elke vrijdagochtend, jongens en meisjes apart.
1 Tussen jdse prijswijzigingen voorbehouden
2 Op basis van 5 dagen per week, heen- en terugreis. Voor aangepast ophaalrooster unt u contact opnemen met S ch ng Vrrroem voor schoolvervoer
Bijlage 5 Schoolresultaten en inspectie
Kwaliteit en naleving
De Inspec e van het Onderwijs kent naar aanleiding van haar kwaliteitsonderzoek van januari 2014 aan onze basisschool
wederom het basisarrangement toe. Lees het volledig inspec erapport op www.al-ghazali.nl. Uit de grafieken hieronder
kunt u achtereenvolgens aflezen: onze Cito-eindresultaten in de afgelopen jaren en onze uitstroompercentages naar het
VO vergeleken met de landelijke gemiddelden.
Eindtoets LG-score
542,0
540,0
538,0
536,0
534,0
532,0
530,0
528,0
526,0
2008-2009
Ondergrens
2009-2010
2010-2011
Landelijk gemiddelde
2011-2012
2012-2013
Bovengrens
2013-2014
Schoolscore
Bijlage 3 Schooltijden
Uitstroom Al-G haen
za li belangrijke data
SchoolƟjden
Maandag, dinsdag en donderdag
08.30 - 15.15 uur
Woensdag en vrijdag 0%
08.30 - 13.00 uur
Voor kinderen in groep 5 tot en met 8 die hogere cito-resultatenAdvies
willenPRO-VSO
halen, biedt de school extra leer jduitbreiding
aan tussen 15.15 16%
en 17.15 uur. Meer informa e hierover vindt u(aantallen)
op www.al-ghazali.nl.
Advies VMBO
Rapportavond
1e rapport
woensdag 04-12-2013
2e rapport
woensdag 19-03-2013 Advies HAVO
53% woensdag 09-07-2013
3e (overgangs-)rapport
31%
LET OP: vanwege de Ramadan, zullen we voor het 3e rapport geen
avondgesprekken
inplannen.
Advies
VWO
Vrije dagen
Herfstvakan e (inclusief Offerfeest)
Wintervakan e
Voorjaarsvakan e
Paasvakan e
Meivakan e
Hemelvaartvakan e
Pinkstervakan e
Zomervakan e
maandag 14 oktober 2013 t/m vrijdag 25 oktober 2013
maandag 23 december 2013 vrijdag 3 januari 2014
maandag 17 februari 2014 t/m vrijdag 21 februari 2014
vrijdag 18 april 2014 t/m maandag 21 april 2014
maandag 28 april 2014 t/m vrijdag 9 mei 2014
Lamei
nd2014
e lijk
e m30
idmei
de2014
ld e
donderdag 29
t/mgvrijdag
maandag 9 juni 2014 t/m maandag 9 juni 2014
0%
maandag 21 juli 2014 t/m vrijdag 29 augustus 2014
2 weken
2 weken
1 week
2 dagen
2 weken
2 dagen
1 dag
6 weken
Advies PRO-VSO
Schoolevenementen
22%
(aantallen)
Schoolviering Eid-ul Adha
maandag 28 oktober 2013
Jubileumviering 25 jaar Al-Ghazali en islami sch onderwijs Nederland woensdag 20 novemberAdvies
2013 VMBO
Schoolreis
mei 2014, wordt nog nader vastgesteld
Sportdag
april 2014, wordt nog nader vastgesteld
Advies
HAVO
54%
Jubileumbraderie
juli 2014, wordt nog nader
vastgesteld
24%
Open dagen c.q. inloopochtenden en ouderavonden
Advies VWO
De open dagen heten bij ons inloopochtenden en zijn voor groep 1/2 elke 1e woensdag van de maand. De inloopochtenden voor groep 3 tot en met 8 zijn op elke 1e dinsdagochtend van de maand.
De ouderbijeenkomsten worden nog nader bekend gemaakt. Blijf op de hoogte van het laatste nieuws en de exacte data
op www.al-ghazali.nl.
Bijlage 6 Realisaties 2013-2014, doelen 2014-2015
1. De leerkrachten kunnen de iden teit systema sch in
hun lessen verweven. De school hee interne cultuurcoordinatoren aangesteld en formuleert op dit terrein
beleid.
6. De school realiseert in 2013-2014 duidelijk overgangsbeleid van groep 1 tot en met 8. Ouders worden in
dit overgangsprotocol vanuit de 1-zorgroute al direct
vanaf het begin betrokken.
2. De leerkrachten realiseren woordenschatdidac ek op
het niveau ‘ervaren‘.
3. Alle leerkrachten realiseren een juiste pedagogischdidac sche aanpak m.b.t. kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong, al dan niet met hulp van assisten e.
4. Groep 5 tot en met 8 realiseren een s jgende ontwikkelingslijn in de opbrengsten voor Begrijpend lezen.
Het doel is een s jging van het aantal leerkrachten dat
p of boven het landelijke gemiddelde scoort.
op
7. Het verzuim is gereduceerd naar het landelijk gemiddelde.
8. Het schoolplein wordt verder ontwikkeld a.d.h.v. satelietprojecten en i.s.m. de wijk om kinderen nadrukkelijk te s muleren tot gezond gedrag; de achlaaq
staat centraal.
9. De Al-Ghazalischool is de 1e gecer ficeerd veilige
school van Ro erdam.
5. In 2013-2014 bouwen we ons doelgericht rekenonderwijs uit met het verbeteren van ons rekenonderwijs
specifiek voor onze meertalige doelgroep en de cognief getalenteerde leerlingen.
Bijlage 7 Over SIPOR
De S ch ng Islami sche Primair Onderwijs Rijnmond
(SIPOR) bestaat uit vier scholen. In 1988 werd in de Ro erdamse wijk Spangen de Al-Ghazalischool opgericht. Dit was
de eerste Islami sche basisschool in Nederland. Een jaar
later volgden nog enkele Islami sche basisscholen, waaronder de Ibn-i Sina in Ro erdam-Charlois.
Op 1 januari 2002 is SIPOR ontstaan door een fusie van de
besturen van de éénpi ers IBS Al-Ghazali en IBS Ibn-i Sina.
Dit was de eerste fusie tussen Islami sche scholen. In 2004
werd IBS Ikra in Dordrecht opgericht en in 2005 IBS Noen in
Ro erdam-Crooswijk.
SIPOR is een organisa e die zich snel ontwikkelt. In totaal
werken er 120 medewerkers. Het leerlingenaantal ligt rond
de 1180 per 1 juli 2013.
SIPOR staat voor kwaliteitsonderwijs en bevordert dit
door:
• een ac verende manier van onderwijs geven;
• adequate zorg voor het individuele kind. Zowel de cogni eve ontwikkeling als de emo onele, fysieke en spirituele ontwikkeling worden ges muleerd;
• rekening te houden met de ‘gouden driehoek’ school,
kind, ouder door op maal aan te sluiten op de belevingswereld van de leerlingen;
• moderne en goede leermiddelen en integra e van de
nieuwste technologie;
• moderne en goed uitgeruste schoolgebouwen met een
frisse uitstraling;
• het aanbieden van Brede Schoolac viteiten, waaronder sport- en spelac viteiten voor ouders.
SIPOR staat voor goed werkgeverschap en bevordert dit
door:
• een veilig en inspirerend werkklimaat;
• integraal personeelsbeleid, dat stuurt op competenes, waaronder de iden teit;
• bovendien stree de organisa e naar een personeelsbestand met een diversiteit aan etnisch culturele
achtergronden.
SIPOR is een professionele en financieel gezonde organisaƟe met daarin:
• duidelijke organisa estructuren, heldere communica elijnen en besluitvormingsprocessen en inspraak
via de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad;
• sturing op hoofdlijnen;
• integrale verantwoordelijkheid op ieder niveau;
• ruimte voor partnerschap van ouders/verzorgers;
• veel aandacht voor externe communica e en het naar
buiten brengen van opbrengsten en presta es.
De kernwaarden van SIPOR die mede het schoolklimaat
bepalen, zijn als volgt te omschrijven:
1. Godsbesef
Moslims zien zichzelf als ‘abd’ (dienaar) van God, en als Zijn
‘khalifa’ (rentmeester) op aarde. Dit brengt een belangrijke
verantwoordelijkheid ten aanzien van een juist gebruik van
Gods schepping met zich mee (o.m. milieubewustzijn, diervriendelijkheid).
‘Sabr’ (geduld) is een gemeenschappelijk goed binnen de
moslimlevenswijze. Dat houdt in dat je geduldig werkt aan
het verwezenlijken van je doel zonder echter lijdzaam te
zijn. Geduldig zijn betekent ook dat je standvas g blij
en ondanks moeilijkheden al jd doorzet, zonder te wan-
hopen.
‘Gedenkt Mij, dan gedenk ik jullie, en betuigt Mij dank en
weest niet ongelovig aan Mij.’ (Koran, 2: 152)
‘Ik heb de mensen en de djinn slechts geschapen om Mij te
dienen.’ (Koran, 51:56)
‘Hij is het die jullie tot vertegenwoordigers op aarde hee
gemaakt.’ (Koran 35:39)
Afgeleide waarden: rentmeesterschap, dienstbaarheid,
geduld, doorzeƫngsvermogen.
2. Verdraagzaamheid
Verdraagzaam zijn ten opzichte van elkaars tekortkomingen
vanuit de wetenschap dat men zelf ook niet volmaakt is en
met de overtuiging dat de ander de beste bedoeling had.
Het respecteren van elke medemens vanuit het besef dat
God de ‘kinderen van Adam’ (vzmh) gelijkelijk met eer en
respect hee bedeeld.
Respect voor voedsel en materiële dingen houdt in dat je
er een juist gebruik van maakt (zie: rentmeesterschap).
‘Vriendelijke woorden en vergeving zijn beter dan een aalmoes gevuld door ergernis. God is behoe eloos en zachtmoedig.’ (Koran, 2: 263)
Afgeleide waarden: waardering voor diversiteit, respect,
empathie.
3. Rechtvaardigheid
Rechtvaardigheid betekent dat de mens lee volgens de
richtlijnen van God zonder aanzien des persoons. Het betekent ook dat de mens geen oneigenlijk gebruik mag maken
van de eigen posi e, familie of aanzien. Het geven vanuit je
hart, vanwege Gods welbehagen, aan wie het nodig hee
en om de vriendschapsbanden te versterken. Klaar staan
voor de medemensen, gevraagd en ongevraagd helpen
waar nodig is. De profeet Mohammed (vzmh) spoort ons
aan om voor de medemensen te wensen wat we zelf graag
zouden willen hebben. ‘O, gij die geloo , wees oprecht
voor God en getuigt met rechtvaardigheid. En laat de vijandschap van een volk u niet aansporen om onrechtvaardig te handelen. Wees rechtvaardig, dat is dichter bij de
vroomheid.’ (Koran, 5:8)
Afgeleide waarden: barmharƟgheid, gelijkwaardigheid, altruïsme, onzelfzuchƟgheid.
4. Zelĩeschikking
Eigen verantwoordelijkheid, zel eschikking en zelfsturing
zijn kernwaarden van de islam.
‘In de godsdienst is geen dwang. Redelijk inzicht is duidelijk
onderscheiden van verdorvenheid’ (Koran, 2:256).
‘De meest deugdzame van alle inspanningen is een woord
van waarheid, gesproken tot een ran’ (Mohammed
vzmh).
Afgeleide waarden: zelfstandigheid, zelfrespect, kriƟsche
betrokkenheid.
5. Kwaliteit
Het vergaren van kennis, vaardigheden en inzicht behoort
tot de opdracht van iedere moslim.
IJver betekent dat men zich bij voorkeur bezig houdt met
het vergaren van kennis en vaardigheden die geestelijke
vooruitgang met zich meebrengen. Elke nieuwe dag brengt
een verbetering mee in het leven van de mens ten opzichte
van de vorige. Het betekent ook dat de mens niet moet
neerkijken op de alledaagse bezigheden.
‘Voor hem die een pad volgt en daarop kennis zoekt, wordt
door Allah een pad naar het paradijs vergemakkelijkt.’ (Mohammed vzmh)
‘Onderschat niet de minste van de goede werken, al is
het maar het glimlachen naar je broeder wanneer je hem
tegenkomt.’ (Mohammed vzmh)
Afgeleide waarden: duurzaamheid, honger naar kennis,
ijver, creaƟviteit.
6. TransparanƟe
Deze waarden bestaan onder meer uit het steeds spreken
van de waarheid en steeds datgene zeggen wat je meent
(spreken met één tong).
Deze waarden hebben ook betrekking op zelfonderzoek,
naar de eigen drijfveren. Men dient zich af te vragen:
‘Waarom doe ik dit eigenlijk?’
Oprechtheid in alle aangelegenheden is een gebod voor de
mens.
‘En Hij is God in de hemelen en op aarde. Hij weet wat jullie
geheim houden en openbaar maken en Hij weet wat jullie
ten uitvoer brengen.’ (Koran, 6:3)
‘Doe jezelf voor zoals je bent, of anders: wees zoals je je
voordoet’ (Mevlana Calaeddin Rumî)
Afgeleide waarden:
open communicaƟe, integriteit, verantwoordelijkheid, eerlijkheid en oprechtheid.
7. Samenwerking
‘O mensen, Wij hebben jullie uit een man en een vrouw
geschapen en Wij hebben jullie tot volkeren en stammen
gemaakt, opdat jullie elkaar zouden leren kennen.’ (Koran,
6:3)
‘Ieder hee een rich ng waarheen hij zich wendt. Wedi-
jvert dan met elkaar in goede daden. Waar jullie ook zijn,
God zal jullie tezamen brengen. God is almach g.’ (Koran,
2:148)
Afgeleide waarden: gelijkwaardigheid, gemeenschapszin, opƟmisme.
8. Soberheid
Moslims dienen sober te zijn in hun leefgewoonten, dat wil
zeggen ma g met eten en drinken en ingetogen met hun
emo es (bijvoorbeeld niet keihard lachen of huilen). Dat
betekent ook dat je je medemens niet overdreven prijst of
juist helemaal de grond inboort. Soberheid in gesprekken
met anderen betekent: niet alsmaar je mond roeren en
allerlei onzin en onbenulligheid uitkramen. ‘Zwijgzaamheid
is het begin van aanbidding.’ (Mohammed vzmh)
Afgeleide waarden: maƟgheid, zuinigheid
9. Bescheidenheid en schaamte
Deze waarden brengen bescheidenheid ten opzichte van de
medemens met zich mee, niet de ander domineren en het
kunnen rela veren van de eigen kwaliteiten en presta es.
In de islam wordt schaamte beschouwd als een posi eve
karaktereigenschap. Dit betekent niet dat het menselijk
lichaam en haar speciale aantrekkingskracht onreinheid of
zonde vertegenwoordigen. Ero ek en seksualiteit worden
gezien als een privé-aangelegenheid die uitsluitend plaats
hoort te vinden tussen echtgenoot en echtge-note en binnen de muren van hun privé-vertrek.
Voor meer informaƟe over SIPOR en de andere SIPOR-scholen, verwijzen wij u graag naar www.sipor.nl.
Bijlage 8 Passend onderwijs
Per 1 augustus 2014 wordt officieel de zorgplicht ingevoerd. Dit betekent dat scholen ervoor moeten zorgen, dat
ieder kind dat op hun school zit, of dat zich bij hun school
aanmeldt, een passende onderwijsplek krijgt binnen het
samenwerkingsverband (dat is een samenwerking tussen
schoolbesturen die de we elijke taak van het Passend
Onderwijs, samen met die scholen uitvoert. In Ro erdam is dit PPO Ro erdam (www.pporo erdam.nl). De
zorgplicht vanaf 1 augustus 2014 geldt formeel voor de
schoolbesturen en is van toepassing op kinderen die extra
(lichte dan wel zware) ondersteuning nodig hebben in het
onderwijs. Voorheen moesten ouders zelf op zoek naar
een passende onderwijsplek voor hun kind; nu ligt deze
verantwoordelijkheid formeel bij de scholen (schoolbesturen).
De Al-Ghazalischool kent een uitgebreid zorgsysteem,
waarmee het al jaren goede resultaten boekt bij leerlingen met specifieke zorg door con nu een passend onderwijsaanbod te blijven realiseren; zowel binnen als buiten
de school. De zorgplicht is voor de Al-Ghazali dan ook niet
nieuw en we verwachten dat we ouders in onze prak jk
ook na 1 augustus 2014 goed van dienst kunnen zijn.
Zorgplicht
Bij de uitvoering van de zorgplicht moet een schoolbestuur eerst kijken wat de school zelf kan doen. Het
uitgangspunt is dat de school (schoolbestuur) waarop het
kind zit of is aangemeld, eerst alle mogelijkheden onderzoekt om het kind op deze school passend onderwijs te
bieden.
Als de school waar het kind op zit, of is aangemeld echt
geen passend onderwijsaanbod kan realiseren, dan hee
de school zogenaamde trajectplicht. Dat betekent dat de
school dan zelf voor een goede, nieuwe, onderwijsplek
voor dit kind moet zorgen.
Bij het vinden van een goede school voor hun kind zijn
ouder(s)/verzorger(s) uiteraard wel heel belangrijk.
Ouder(s)/verzorger(s) met kinderen in de peuterlee ijd
oriënteren zich op een nieuwe school. Maar soms gebeurt
het ook dat een kind al op een basisschool zit, maar dat
het voor het kind beter is als het naar een andere school
gaat. Meestal gebeurt dit omdat de huidige school niet
aan het kind kan bieden wat het nodig hee . Maar het
zoeken naar een nieuwe school kan ook het gevolg van
een verhuizing zijn.
InformaƟe voor de school
Bij het zoeken naar een nieuwe/andere school is het belangrijk dat ouder(s)/verzorger(s) aan de school informa e
geven over hun kind. Het bevoegd gezag van een school
(het schoolbestuur) kan hier vanaf 1 augustus 2014 een
formeel verzoek voor indienen bij ouder(s)/verzorger(s).
Van hen wordt dan verwacht dat zij alle re-levante informa e over hun kind aan de school overhandigen. Wil de
school eventueel toch nader onderzoek laten doen door
bijvoorbeeld een gedragswetenschapper, dan moeten
de ouder(s)/verzorger(s) daar toestemming voor geven.
Ook moeten ouder(s)/verzorger(s) aangeven op welke
andere scholen zij hun kind eventueel hebben aangemeld.
De school waar de leerling als eerste is aangemeld, is
zorgplich g. Het verzoek van het bevoegd gezag van een
school aan ouder(s)/verzorger(s) om meer informa e te
verstrekken, geldt voor ouder(s)/verzorger(s) met een
kind dat extra ondersteuning nodig hee . Zij kunnen dan
samen met de school bepalen wat de extra onderwijsbehoe en van het kind zijn. Het is zeer belangrijk dat
ouder(s)/verzorger(s) en school samen optrekken in het
vinden van een passende school voor het kind. Zij kennen
het kind beiden goed. Er is vaak veel informa e beschikbaar over een kind. Door in openheid informa e met
elkaar te delen, is de kans het grootst dat een passende
school voor het kind gevonden kan worden die aansluit bij
de wensen van de ouder(s)/verzorger(s).
Hoe en wanneer je kind aanmelden op een school?
Ouders vragen zich soms af vanaf welke lee ijd zij hun
kind kunnen aanmelden op een school. Iedere school kent
haar eigen aanmeldingsprocedure. Maar voor alle scholen
gelden de volgende algemene regels:
• Voordat een kind 3 jaar is kunnen ouders een
vooraanmelding doen bij de school.
• Aanmelden van kinderen kan pas vanaf 3 jaar en
gebeurt schri elijk. Als de school een schri elijke
aanmelding ontvangt, stuurt zij een beves ging van
ontvangst naar de ouders.
Toela ng van het kind dient binnen 6 weken na aanmelding een feit te zijn. Bij uitzondering kan deze periode
verlengd worden tot 10 weken. Bijvoorbeeld als de school
nader onderzoek naar het kind wil doen dat langer duurt.
Wanneer na 10 weken nog geen beslissing is genomen
over de juiste onderwijsplaats, is de school verplicht het
kind een jdelijke plaats aan te bieden.
Schoolondersteuningsprofielen
Iedere school is we elijk verplicht om een schoolondersteuningsprofiel te maken. Dit profiel beschrij welke
onderwijsondersteuning de school wel en niet kan bieden.
Als ouder(s)/verzorger(s) vermoeden dat hun kind extra
ondersteuning nodig hee , kunnen ze via het ondersteuningsprofiel alvast een beeld krijgen van wat een school
kan bieden. Het uitgebreide schoolondersteuningsprofiel
is in te zien op de website van de school en ligt ter inzage
bij de direc e van de school.
Wanneer een kind wordt afgewezen op de school die de
eerste keus is van de ouder(s)/verzorger(s), worden zij
schri elijk op de hoogte gesteld van deze afwijzing, voorzien van de argumenta e. Wanneer ouder(s)/verzorger(s)
het niet eens zijn met de beslissing van de school, zal er
overleg plaatsvinden tussen hen en de school. De school
kan in zo’n overleg aangeven welke andere school voor
het kind is gevonden, die beter aansluit bij de onderwijsbehoe en van het kind. Wanneer ouder(s)/verzorger(s)
niet akkoord gaan met de andere school die wordt
voorgesteld, kunnen zij de afwijzing voor de school van
hun voorkeur laten toetsen door een geschillencommissie. Het laten toetsen door de geschillencommissie kan
echter alleen als er overleg is geweest tussen ouder(s)/
verzorger(s) en school én nadat er een andere school is
gevonden voor het kind.
Voor scholen voor speciaal (basis)onderwijs verloopt het
aanmeldingstraject via het samenwerkingsverband waar
de school toe behoort. Het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Ro erdam (PPO Ro erdam) gee
vanaf 1 augustus 2014 zogenaamde toelaatbaarheidsverklaringen af voor het sbo en so (cluster 3 en 4). Zonder
deze verklaring kan een sbo- of so-school een leerling
niet aannemen. Basisscholen of zorginstellingen kunnen
een kind aanmelden bij de toela ngscommissie van het
samenwerkingsverband. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen
zelf geen toelaatbaarheidsverklaring aanvragen, maar
kunnen voor vragen natuurlijk wel terecht bij het samenwerkingsverband (www.pporo erdam.nl).
Samenwerkingsverband
PPO Ro
erdam hoopt met
haar het aanmeldingstraject
consistent aannamebeleid
heesamenwerkingsverband
en in haar schoolon-dersVoor scholen voor speciaal
(basis)onderwijs
verloopt
via het
brede
aanbod
aan
onderwijsvoorzieningen
alle
kinderen
teuningsprofi
el
aangee
wanneer
school
daadwerkelijk
waar de school toe behoort. Het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Ro de
erdam
(PPO
Ro erin
Ro
erdam
passend
onderwijs
te
kunnen
bieden.
vol
is.
dam) gee vanaf 1 augustus 2014 zogenaamde toelaatbaarheidsverklaringen af voor het sbo en so (cluster 3
Mochten
ouder(s)/verzorger(s)
een een
In deze
gevallen
het de
voorkeur alsofdezorginschool bij
en 4). Zonder
deze verklaringhet
kanniet
eeneens
sbo-zijn
ofmet
so-school
leerling
niet verdient
aannemen.
Basisscholen
beslissing van een school, dan kunnen zij bezwaar aantekhaar schoolbestuur en/of bij het samenwerkingsverband
stellingen kunnen een kind aanmelden bij de toela ngscommissie van het samenwerkingsverband. Ouder(s)/
enen bij het bevoegd gezag van de (eerste) school. Als er
meldt dat zij geen onderwijsplek aan een kind kan bieverzorger(s) kunnen zelf geen toelaatbaarheidsverklaring aanvragen, maar kunnen voor vragen natuurlijk wel
samen met school geen passende oplossing gevonden
den en dat er - zo nodig - toch ondersteuning aan ouders
terecht
bij het
(www.pporo
kan
worden,
kansamenwerkingsverband
het samenwerkingsverband
ingeschakelderdam.nl).
geboden wordt om een passende onderwijsplek voor hun
Samenwerkingsverband
PPO
Ro
erdam
hoopt
met
haar
brede
worden of kan aan de landelijke geschillencommissie
kind teaanbod
vinden. aan onderwijsvoorzieningen alle kinderen
in
Ro
erdam
passend
onderwijs
te
kunnen
bieden.
toela ng en verwijdering een oordeel gevraagd worden.
Ook geldt de zorgplicht niet wanneer ouder(s)/
Mochten ouder(s)/verzorger(s)
het
eens
beslissing van
een school,
kunnen
zij bezwaar
Ouder(s)/verzorger(s)
zijn natuurlijk
al niet
jd vrij
om zijn
hun met
kind eenverzorger(s)
de grondslag
van dan
de school
weigeren
te
aantekenen
het bevoegd
gezag als
vanzede
(eerste)
school.onder-schrijven.
Als er samen met
geen
bij
een anderebijschool
aan te melden,
niet
tevreden
Hetschool
gaat hier
nietpassende
alleen omoplossing
de religieuze
zijn
over dekan
eerste
school.kan
Wanneer
ouder(s)/verzorger(s) ingeschakeld
grondslag of levensbeschouwelijke
iden
teit vangeschilde
gevonden
worden,
het samenwerkingsverband
worden of kan aan de
landelijke
hun
kind
op
een
andere
school
aanmelden,
krijgt
die
school,
maar
ook
om
de
onderwijskundige
grondslag.
lencommissie toela ng en verwijdering een oordeel gevraagd worden. Ouder(s)/verzorger(s) zijn natuurlijk
school
de om
zorgplicht.
Tenslo
is de tevreden
zorgplicht zijn
niet over
van toepassing
aanal jd vrij
hun kind bij een andere school aan te melden,
als zee niet
de eerste bij
school.
melding
voor clusterkrijgt
1 (visuele
beperkingen)
en cluster 2
Wanneer ouder(s)/verzorger(s) hun kind op een andere school
aanmelden,
die school
de zorgplicht.
Ongeacht de afspraken die er over de uitvoering van de
instellingen (gehoor- en communica eve beperkingen).
zorgplicht binnen een samenwerkingsverband worden
Deze instellingen maken geen deel uit van samenwerkOngeacht de afspraken die er over de uitvoering van de zorgplicht binnen een samenwerkingsverband worden
gemaakt, is voor individuele schoolbesturen in alle sectoingsverbanden passend onderwijs en hebben een eigen
gemaakt,
voor individuele
in alle of
sectoren
de ngsprocedure.
Wet Gelijke Behandeling op grond van Handiren
de WetisGelijke
Behandelingschoolbesturen
op grond van Handicap
toela
cap
of
Chronische
ziekte
(WGBH/CZ)
van
kracht.
Ar
kel
2
van
deze
wet bepaalt dat individuele schoolbesturen
Chronische ziekte (WGBH/CZ) van kracht.
ertoe
aanpassingen
te verrichten
voor een leerling met een beperking (zoals beAr
kelverplicht
2 van dezezijn
wetdoeltreff
bepaalt ende
dat individuele
schoolbesOnderwijsconsulenten
doeld
in
de
WGBH/CZ),
tenzij
deze
een
onevenredige
belas
ng
voor de school.
De WGBH/CZPassend
is volturen ertoe verplicht zijn doeltreffende aanpassingen te
Met devormen
inwerkingtreding
van de wetswijziging
gens het College
de Rechten
de Mens
(voormalige
Commissie
Behandeling)
toepassverrichten
voor eenvoor
leerling
met een van
beperking
(zoals
Onderwijs
per 1Gelijke
augustus
2014 kan ookniet
eenvan
beroep
bedoeld
in
de
WGBH/CZ),
tenzij
deze
een
onevenredige
worden
gedaan
op
de
onderwijsconsulent
(www.ondering op de toela ng en deelname aan het (v)so.
belas ng vormen voor de school. De WGBH/CZ is volgens
wijsconsulenten.nl) wanneer er sprake is van plaat-singhet
College
voor
de
Rechten
van
de
Mens
(voormalige
sproblema ek van een (leerplich ge) leerling met extra
Wanneer geldt de zorgplicht niet?
Commissie
Gelijke
Behandeling)
niet
van
toepassing
op
de
in primair
of voortgezet
onderwiDe zorgplicht en de trajectplicht gelden niet als de school ondersteuningsbehoe
of de groep waar hetekind
voor wordt
aangemeld
vol
toela ng en deelname aan het (v)so.
js of wanneer ouder(s)/verzorger(s) en/of school probleis. Voorwaarde is wel dat een school een duidelijke en consistent aannamebeleid hee en in haar schoolondmen ervaren met betrekking tot het hande-lingsdeel van
ersteuningsprofiel aangee wanneer de school daadwerkelijk vol is.
Wanneer geldt de zorgplicht niet?
het ontwikkelingsperspec ef (OPP).
In deze
gevallen
het de
voorkeur
school bij haar schoolbestuur en/of bij het samenwerkingsverDe
zorgplicht
en deverdient
trajectplicht
gelden
niet alsalsdede
school
band
meldtwaar
dat zij
aan eenvolkind kan bieden en dat er - zo nodig - toch ondersteuning aan
of
de groep
hetgeen
kind onderwijsplek
voor wordt aangemeld
ouders
geboden
wordt
om
een
passende
onderwijsplek
voor hun kind te vinden.
is. Voorwaarde is wel dat een school een duidelijke
en
Contactgegevens PPO Ro erdam
Bezoekadres:
Hillevliet 126-A
3074 KD Ro erdam
Postadres:
Postbus 50529
3007 JA Ro erdam
E info@pporo erdam.nl
www.pporo erdam.nl
Inhoudsopgave
0 Voorwoord
2
Leerlingenraad
Kwaliteitszorg
21
21
1 Inleiding
Wie zijn wij?
Onze schoolnaam
Wij gaan goed met elkaar om
De schoonheid van de Islam
Wat zijn onze sterke punten?
7
7
8
8
8
3 Zorg
Ieder kind telt
We gaan niet over een nacht ijs
Hulp binnen en buiten de school
Samenwerkingsverband
Kinderen die extra zorg nodig hebben
Overgaan of verlenging van leer jd
Dyslexie
Hoogbegaafde kinderen
Kinderen met een handicap
Schoolarts
Logopedie
Cesartherapie
Zorgteam
Schoolmaatschappelijk werk
Centrum voor Jeugd en Gezin
REC
SISA
Niet alles is mogelijk
23
23
24
24
24
24
25
25
25
26
26
26
26
27
27
27
28
28
4 Ouders en school
Aanmelding en kennismaking
Wie krijgt u aan de lijn?
De eerste schooldag
Hoe houden we contact?
Rapporten en rapportgesprekken
Schooladvies in groep 8
Ouderavonden
31
31
32
32
32
33
33
2 Onderwijs
Je goed voelen op school
Voorschool Do-Re-Mi
Spelend leren in groep 1-2
Groep 3 tot en met 8
Onze kernwaarden
Hoe groot zijn de groepen
Coöpera ef leren
Plezier in lezen voor het leven
Taal is belangrijk
Rekenen hoort erbij
Wereldorienta e en techniek
Schoolregels
Kunst- en cultuureduca e
Godsdienstonderwijs, ac ef burgerschap
en de sociaal-emo onele ontwikkeling
Bewegingsonderwijs
Uw kind online
Onze elektronische leeromgeving (ELO)
Hoe gaan we met elkaar om?
Een gemo veerd kundig team
Schoolorganisa e
11
12
12
12
15
16
16
16
17
17
18
18
18
18
19
19
19
21
21
21
De Oudercommissie
Vrijwillige ouderbijdrage
De Medezeggenschapsraad
BIC
Ouderpar cipa e
Klassenouders
33
34
34
35
35
35
5 PrakƟsche zaken
Aansprakelijkheid
Afspraken binnen school jd
Afwezig wegens ziekte
Autovervoer
Bereikbaarheid leerkrachten
Brandveiligheid
Feesten
Foto’s
Gymrooster
Geen verjaardagtrakta es, wel sadaqa
Inloopochtenden
Klachten
Leraar in opleiding (LIO)
Les jden en lesuren
Luizen
Medicijnen op school
Mobiele telefoon
Onderwijskundig rapport
Protocollen
Schoolmelk
Schoolreisjes
Schooltuintjes
Schoolvervoer
37
37
38
38
38
38
38
39
39
39
39
40
40
40
41
41
41
41
41
41
41
42
42
Schoolwisseling
Speelgoeddag
Sponsoring
Tussenschoolse opvang
Vervanging
Verlof
Verzuim, te laat en Bureau leerplicht
Voor- en naschoolse opvang
Ziek op school
Zwemmen
Bijlage 1
Samenstelling team
Bijlage 2
Belangrijke contactgegevens
Bijlage 3
School jden en belangrijke data
Bijlage 4
Handig om te weten
Bijlage 5
Schoolresultaten en inspec e
Bijlage 6
Realisa es 2013-2014, doelen 2014-2015
Bijlage 7
Over SIPOR
Bijlage 8
Passend onderwijs
42
43
43
43
43
43
44
44
45
45