di

PUSAT PENGEMBANGAN PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA 2013

1

MEDIA BELAJAR

PELATIHAN PEKERTI Disusun oleh :

Budi Santoso, M.T.

UNIVERSITAS SRIWIJAYA 2013

2

3

No JENIS 1 2 3 SUMBER MEDIA BAHAN AKTIFITAS MAKAN BELAJAR

4

5

Semua benda yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan mahasiswa Sebagai alat bantu mengajar yang dimanfaatkan dosen dalam proses pembelajaran.

Media memiliki karakteristik dan kemampuan dalam menayangkan pesan dan informasi (kemp,1985)

6

SEGALA SESUATU YANG DAPAT MENYIMPAN DAN ATAU MENYALURKAN INFORMASI DARI SUMBER KE PENERIMA SUMBER MEDIA PENERIMA

7



By design

: Media pembelajaran yang sengaja dirancang khusus untuk tujuan pembelajaran. Misal : buku pelajaran, modul, program audio, program video, transparansi OHP, Media Presentasi



By utilization

: Media pembelajaran yang bukan dirancang untuk tujuan pembelajaran, namun sudah tersedia dan dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Misal : sawah, pasar, surat kabar, siaran televisi, pabrik, terminal dll.

8

MEDIA:

ELEKTRONIK CETAK GRAFIS VISUAL AUDIO AUDIO VISUAL MULTIMEDIA K O M U N I K A S I

9

ABSTRAK

AL.kata

Lambang V Gambar Rekaman, radio Film/gambar hidup Film Tv Pameran Karyawisata Demonstrasi Pengalaman dramattisasi Pengalaman tiruan yang diatur Pengalaman langsung

KONGKRIT

10

1.

2.

3.

4.

pelajaran Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi Menumbuhkan sikap dan keterampilan dalam penggunaan teknologi Menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan

11

Konduksi adalah perpindahan panas melalui zat perantara. Namun, zat tersebut tidak ikut berpindah ataupun bergerak. COntoh sederhana dalam kehidupan sehari-hari misalnya, ketika kita membuat kopi atau minuman panas, lalu kita mencelupkan sendok untuk mengaduk gulanya.

Konveksi adalah perpindahan panas yang disertai dengan perpindahan zat perantaranya. Perpindahan panas secara Konveksi terjadi melalui aliran zat. Radiasi adalah perpindahan panas tanpa melalui perantara. Untuk memahami ini, dapat kita lihat kehidupan kita sehari-hari. Ketika matahari bersinar terik pada siang hari, maka kita akan merasakan gerah atau kepanasan.

12

1.

2.

3.

4.

Memperjelas penyajian pesan yang terlalu bersifat verbalistis Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra Untuk mengatasi sikap pasif mahasiswa Penyediaan lingkungan belajar yang berbeda

13

Lanjutan….

5.

6.

7.

8.

9.

Menciptakan situasi pembelajaran yang efektif Bagian integral dari keseluruhan situasi pembelajaran Meletakkan dasar-dasar yang konkrit dan konsep yang abstrak sehingga dapat mengurangi verbalisme Membangkitkan motivasi belajar Mempertinggi mutu pembelajaran

14

4.

5.

6.

1.

2.

3.

MEDIA TIDAK DAPAT 100 % MENGGANTIKAN PERAN GURU PERLU PERSIAPAN YANG MATANG: Siswa, guru, alat/program, tempat PERTIMBANGKAN MUTU MEDIA : handal, sistem, spesipikasi, praktis, keselamatan/ keamanan MEDIA HARUS JELAS DAN MENARIK KETERSEDIAAN MEDIA PERTIMBANGKAN WAKTU YANG ADA

15

 10% of what we read  20% of what we hear  30% of what we see  50% of what we see and hear  70% of what we discuss with others  80% of what we experience personally  95% of what we teach someone else 16

 

Mulanya media sebagai alat bantu mengajar

(teaching aids)

yang bersifat visual : gambar, model, obyek dan alat alat yang dapat memberikan pengalaman kongkrit, motivasi belajar, dan mempertinggi daya serap.

Dengan masuknya pengaruh teknologi audio pada abad 20, pesan lebih menarik dilihat sekaligus didengar dengan AVA .

KERUCUT PENGALAMAN

ABSTRAK

EDGAR DALE

Verbal Simbol Visual Radio/Gb Mati Film/Televisi Pameran Pariwisata Demonstrasi Pengalaman Yang Didramatisir Pengalaman Logis/Model Pengalaman Langsung KONGKRIT

Kerucut Pengalaman

(Cone of Experience)

Edgar Dale tersebut, menjadi pertimbangan dalam menentukan pilihan Alat Bantu Pembelajaran apa yang paling sesuai.

Akhir tahun 1950, teori Komunikasi mulai mempengaruhi AVA, sehingga selain sebagai alat bantu dalam pembelajaran juga sebagai penyalur pesan/informasi (media).

Teori ini sangat penting dalam penggunaan media untuk kegiatan pembelajaran.

1.

2.

3.

Mata = 75 % Telinga = 13 % Sentuhan/raba= 6 %

( British Audio Association 1985)

20

21

1.

2.

MEMPERLANCAR PROSES INTERAKSI PENYAMPAIAN MATERI PELAJARAN DAPAT DISERAGAMKAN 3.

4.

5.

PROSES PEMBELAJARAN MENJADI MENARIK PROSES PEMBELAJARAN MENJADI ITERAKTIF 6.

7.

8.

9.

JUMLAH WAKTU PEMBELAJARAN DAPAT DIKURANGI KUALITAS BELAJAR SISWA DAPAT DITINGKATKAN PROSES BELAJAR DAPAT TERJADI DIMANA DAN KAPAN SAJA MENINGKATKAN SIKAP POSITIF SISWA PERAN GURU LEBIH POSITIF DAN PRODUKTIF 10. MENGATASI KETERBATASAN RUANG 11. MENIMBULKAN PENGALAMAN SAMA

22

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Berdasarkan tujuan pembelajaran .

Sesuai karakteristik peserta didik.

Sesuai guru/dosen.

dengan kemampuan Sesuai dengan situasi kondisi, waktu dan tempat.

Sesuai dengan pem-belajaran.

karakteristik media Sesuai dengan ketersediaan media pem-belajaran.

23

24

MEDIA CETAK

25

O

H P LISTRIK / OPTIK

O

H

26

T

27

LCD

28

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

MUDAH DALAM PRODUKSI BIAYA SEDIKIT / MURAH MUDAH DALAM PENGGUNAAN AMAN ALAT / MUDAH DIDAPAT MUDAH PERAWATAN MUDAH RUSAK

29

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

MODEL GRAFIK CHART ATAU BAGAN FLIP CART PETA MEDIA PAPAN DIAGRAM POSTER KARIKATUR KOMIK.

PHOTO BUKU, MAJALAH,MODUL DIKTAT, MAKALAH DLL 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr

30

31

32

MURID DULU

GURU DULU GURU SEKARANG

34

MEDIA DULU MEDIA SEKARANG

35

METODE PEMERIKSAAN HANDPHONE UJIAN NASIONAL 2014

36

37

38

39

40