Készítette: Hegedűs Judit Jutalmazás és büntetés, értékelés és vizsgáztatás A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.
Download ReportTranscript Készítette: Hegedűs Judit Jutalmazás és büntetés, értékelés és vizsgáztatás A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.
Készítette: Hegedűs Judit Jutalmazás és büntetés, értékelés és vizsgáztatás A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta. 1 Készítette: Hegedűs Judit Pedagógiai értékelés 2 Készítette: Hegedűs Judit Jutalmazás és büntetés • Mi a jutalmazás és büntetés célja? • Hogyan jutalmazzak? • Hogyan büntessek? • Hibák, nehézségek a mindennapi gyakorlatból 3 Készítette: Hegedűs Judit Jutalmazás – büntetés célja A büntetés és a jutalmazás célja a büntető, jutalmazó személy által közvetített értékek megerősítése, az általa elvetettek gyengítése, azaz magatartás- és tevékenységszabályozó funkciót töltenek be. operáns kondicionálás 4 Készítette: Hegedűs Judit Milyen a jó jutalmazás? • • • • • • vágyakozás a jutalomra szükségletkielégítő mértéktartó kritériumok alapján történik személyre szabott konzekvens 5 Készítette: Hegedűs Judit Hibák a jutalmazásnál • • • • • nem számít értéknek a jutalom időben túl távoli, elérhetetlen máshonnan is megszerezhető elérése túlságosan nehéz túl sok jutalmazás devalválódás, gyengül a belső motiváció • sablonossá válhat 6 Készítette: Hegedűs Judit Példa Juli és Zsolti nyelvet tanulnak. A nyelvtanulás egyik legmonotonabb része a szavak tanulása. Azért, hogy motiválja kislányát, Juli édesanyja minden jeles szódolgozat után vagy csokoládét, vagy játékot vett neki. Ezzel szemben Zsolti nem kapott rendszeresen, nagyobb külső jutalmat jó teljesítményéért, de mégis szabadidejében is szívesen tanult szavakat. ? Mi lehet ennek a magyarázata? 7 Készítette: Hegedűs Judit A jutalmazás alapelvei • Helytelen az a pedagógiai gyakorlat, amely túlságosan nagy jutalmakat osztogat, hiszen a túlzott külső jutalmazásra való támaszkodás gátolhatja a feladatmegoldásból származó örömszerzés folyamatát. • Ha egy tanuló annyi jutalmat kap, amennyi a feladat megoldására ösztönzi, akkor a feladatmegoldást jobban fogja élvezni! (Aronson) 8 Készítette: Hegedűs Judit A jutalmazás formái Külső jutalmak Verbális Kognitív disszonancia 9 Készítette: Hegedűs Judit Mikor jutalmazzunk? • Késleltetett jutalom • Megelőlegezett jutalom 10 Készítette: Hegedűs Judit Hogyan büntessek? • • • • • • • Megúszhatatlan, intenzív Megfosztja valamitől a gyermeket Elrettentő, de mértéktartó Személyre szabott Konzisztens Szeresse azt a személyt, aki a büntető Magyarázat 11 Készítette: Hegedűs Judit A büntetés hibái • • • • • Megszégyenítő, megalázó a büntetés Súlyos fizikai bántalmazás Testi és lelki terror Kollektív büntetés Nem szándékos tettért is büntetünk 12 Készítette: Hegedűs Judit A büntetés típusai 13 Készítette: Hegedűs Judit • • • • • • • • • • • • A gyermek agresszív viselkedése Hirtelen kedélyingadozás Regresszív viselkedés Evésben jelentkező változások Figyelemfelkeltő viselkedés (az osztály bohóca) Antiszociális viselkedés Szociális elszigetelődés, spontán kirekesztődés Kortárskapcsolat zavarai Az érzelmi viszonyulás inadekvát kifejeződése Összpontosítási, tanulási zavarok Erős ellenállás a fizikai foglalkozásokkal szemben Félelem az orvosi vizsgálatoktól 14 Készítette: Hegedűs Judit Az iskolai jutalmazások - büntetések • Szóbeli, írásbeli dicséret • Könyvjutalom • Bizonyítványba írt tantárgyi, szorgalmi, magatartási dicséret • Pénzjutalom • Oklevél • Utazási jutalom • Kitüntetések • Szóbeli intés, figyelmeztetés • Írásbeli figyelmeztetés, intő, rovó • Igazgató elé idézés • Fegyelmi tárgyalás 15 Készítette: Hegedűs Judit A jutalmazás és büntetés hatása Jutalmazás Büntetés Nő Önértékelés Csökken Nő Belső motiváció Csökken Kedvező Énkép Kedvezőtlen Együttműködő Viselkedés Agresszív, félelem 16 Készítette: Hegedűs Judit Az értékelés szintjei Egy vagy több iskolában végzett vizsgálat PISA, IEA Regionális, helyi szint Iskolán belüli csoportok Iskolai szint Egyéni szint Értékelés Nemzetközi értékelés Országos értékelés Monitorvizsgálat, országos kompetenciamérés 17 Készítette: Hegedűs Judit Az értékelés funkciói • • • • • • Eredményesség és hatékonyság növelése Minősítés – szelektálás – orientálás - társadalmi megmérettetés Diagnosztizálás – fejlesztés - korrekció Tájékoztatás, informálás Visszacsatolás: megerősítés Motiválás 18 Készítette: Hegedűs Judit Az értékelés típusai I. Típus Diagnosztikus Formatív Szummatív Funkció Eszköz, módszer Helyzetfeltárás Diagnosztikus teszt, megfigyelés, diagnosztikus vizsga Segítés, fejlesztés Portfóliók, tanulói naplók, megbeszélések, tanulói önértékelés, társak értékelése, csoportmegbeszélés, Diagnosztikus teszt, röpdolgozat Minősítés Témazáró dolgozat, vizsga (pl. érettségi), félévi / évvégi bizonyítvány 19 Készítette: Hegedűs Judit Az értékelés típusai II. Értékelés Kritériumorientált a tanulók teljesítményének értékét a tanulási követelményekhez viszonyítva határozzák meg Normaorientált A tanuló teljesítményét egy adott diákpopuláció jellemzőihez viszonyítjuk. A diákhoz viszonyított A diákokat önmagukhoz viszonyítjuk annak érdekében, hogy önismeretüket fejlesszük. 20 Készítette: Hegedűs Judit Az értékelés típusai III. • Szubjektív: gyakorlatra való hivatkozás, a személyes szimpátia – antipátia, a családi háttér, a holdudvarhatás, Pygmalion-effektus • Objektív: eltávolították a szubjektív elemeket, pl.: feleletválasztós teszt 21 Készítette: Hegedűs Judit Funkciójának tisztázása, rögzítése Az értékelés tervezése Célok, követelmények megfogalmazása a tantervek, pedagógiai program alapján Az információgyűjtés módszereinek, eszközeinek kiválasztása, kifejlesztése Információgyűjtés adatgyűjtés Az információk elemzése, értelmezése Ellenőrzés Mennyiségi értelmezés: osztályzat, pontszámok, stb. Minőségi értelmezés: szöveges, metakommunikatív jutalom Minősítések, döntések megfogalmazása Az értékelés folyamata 22 Készítette: Hegedűs Judit Az ellenőrzés • Hagyományos: – Megfigyelés – Szóbeli – Írásbeli • Alternatív módszerek: – Projekt – Esettanulmány – Portfólió 23 Készítette: Hegedűs Judit Az ellenőrzés hagyományos módszerei • Általános módszerek: – Megfigyelés: kötött, kötetlen – Szóbeli: • Feleltetés • Beszámoló • Kiselőadás – Írásbeli: • Dolgozat: Röp-, esszé-, házi-, témazáró dolgozat, érettségi, zárthelyi • Feladatlap: Feleletalkotásos vagy feleletválasztos feladat • Tantárgytesztek 24 Készítette: Hegedűs Judit Az ellenőrzés speciális módszerei • Mozgásos feladatban nyújtott teljesítmények ellenőrzése • Alkotások (festmény, szobrok, kézműves tárgyak, stb.) elemzése • Sajátos szakmai feladatok teljesítésének ellenőrzése 25 Készítette: Hegedűs Judit Az osztályozás Az értékelés nem azonos az osztályozással, az osztályozás a tanulók iskolai teljesítményének tanárok által történő közvetlen mennyiségi értelmezése, amely történhet számokkal vagy különböző szimbólumokkal. 26 Készítette: Hegedűs Judit Az osztályozás előnyei • • • • • könnyen kezelhető, jól áttekinthető, egyszerű és egyértelmű visszajelzést nyújt, rugalmas, a különböző feltételekhez alkalmazható, az egyénre irányul, személyes, lehetővé teszi a teljesítmények összemérését 27 Készítette: Hegedűs Judit Az osztályozás hátrányai • Fejlődés-lélektani szempont • Pedagógiai-lélektani szempont • Szociálpszichológiai szempont • mérésmetodikai szempont 28 Készítette: Hegedűs Judit Általános hibák az osztályozásnál • Nem a teljesítményt értékelik, hanem a gyermek személyiségét is minősítik. • Az osztályozást fegyelmezési és hatalmi eszközként használják. • A gyermek egyéb tevékenységét is érdemjegyeik alapján ítélik meg. • Nem képes figyelmen kívül hagyni saját, szubjektív érzéseit. • Az osztályozást az értékelés egyetlen és kizárólagos eszközének tartják. • Kijavíthatatlan, megváltoztathatatlan az érdemjegy, a gyereket beskatulyázzák. • Csak osztályoznak, nem közlik a gyermekkel, hogy miben kell fejlődnie. 29 Készítette: Hegedűs Judit A bukás • Következménye: – magatartási problémák – a korcsoportban peremhelyzetre kerül a diák, – alacsony önértékelés • 2003-as törvénymódosítás: a tanuló az 1–3. évfolyamon csak abban az esetben utasítható évfolyamismétlésre, ha a tanulmányi követelményeket az igazolt és igazolatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. 30 Készítette: Hegedűs Judit A pedagógiai értékelés átalakításának lehetőségei • A minősítés funkciója megmarad, de amennyire lehet, kritériumorientálttá és egyre objektívabbá kell tenni. • A dolgozatoknak, a feleltetéseknek, sőt, a félév végi és év végi osztályzatoknak se legyen semmilyen messzire ható következményük. • Minden jegyet lehessen bármikor javítani. • A tanítási folyamatban kell elhelyezni sok apró értékelő mozzanatot, valamint az önértékelés lehetőségét. (Nahalka István) 31 Készítette: Hegedűs Judit Szöveges értékelés 2004. szeptember elsejétől felmenő rendszerben az 1–3. évfolyamon félévkor és tanév végén, és a 4. osztály első félévében kötelezően kell alkalmazni a szöveges értékelést, osztályozásra nincs mód, ettől eltérni nem lehet. 32 Készítette: Hegedűs Judit A szöveges értékelés előfeltételei – a tanárszerep megváltozása – a gyermek személyiségének fokozott figyelembevétele 33 Készítette: Hegedűs Judit A szöveges értékelés alapelvei – – – – – – – – – – – – az értékelés a gyerekért, s elsősorban a gyereknek szóljon, alakítsa a helyes önértékelést, segítse a reális önismeretet, nyitott legyen, amely nem ítéletet alkot, hanem tükröt tart, a gyerek lehessen aktív részese a saját fejlődésének, a szülő és a pedagógus közösen gondolkodhasson a gyermek fejlődéséről. minősítés – központúság helyett fejlesztőközpontúság jellemezze, vegye figyelembe az életkori sajátosságokat, legyen összhang a Nat, a pedagógiai program, a helyi tantervi rendszer és a kimunkált értékelési koncepció között, rendszeres és folyamatos értékelés, személyre szóló és ösztönző jellegű legyen, a tanítási-tanulási folyamat állandó kísérőjeként tudjon megerősítő, korrigáló, fejlesztő szerepet betölteni, konkrét egyénre szabott javaslatokkal jelölje meg a továbblépés útját és módját, nyelvi megformáltságában legyen közérthető mind a tanuló, mind a szülő számára. 34 Készítette: Hegedűs Judit A szöveges értékelés formái • Szabad, előzetesen meghatározott kötelezően alkalmazandó szempontok nélküli szöveges értékelés • Előzetes szempontok alapján, szabadon fogalmazott szöveg • Előre meghatározott, nyomtatott skála szerinti értékelés 35 Készítette: Hegedűs Judit Vizsgarendszer hazánkban Vizsgatípusok Alapműveltségi KÜLSŐ Érettségi vizsga Szakmai vizsga Felvételi vizsga BELSŐ Aktuális kérdés: kétszintű érettségi 36 Készítette: Hegedűs Judit A sikeres vizsga feltételei • világos, pontos követelmények • kedvező légkör • a szükséges tárgyi, személyi feltételek 37