Transcript DEĞERLERİMİZİ YAŞATALIM PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRSEL SANATLAR UYGULAMALARI Şükran Şahin Görsel Sanatlar Eğitimcisi İ.D.V. Özel Bilkent İlköğretim Okulu www.bilkent.edu.tr/~sukran.

DEĞERLERİMİZİ YAŞATALIM
PROGRAMINA İLİŞKİN
GÖRSEL SANATLAR
UYGULAMALARI
Şükran Şahin
Görsel Sanatlar Eğitimcisi
İ.D.V. Özel Bilkent İlköğretim Okulu
www.bilkent.edu.tr/~sukran
21. yüzyılın başlarında dünyamızda
değişimler hızlı yaşanmaktadır.
Teknolojide, genetikte ve diğer
bilim dallarındaki gelişimler baş
döndürücü bir hızla ilerlerken
uyum sağlama ihtiyacını da
beraberinde
getirmektedir.
Günümüz insanının yaşam kalitesi bu
gelişmelerle artarken diğer yandan
yaşama bakış açısını da
değiştirmektedir.
Bu anlamda kişi değerleri
etkilenmekte
ve toplumları yönlendirebilmektedir.
1. Programın Amacı

Değerler çalışması için Unesco tarafından
geliştirilen Living Values Educational
Program temel alınmıştır. Buna göre
Yaşayan Değerler Eğitim Programı
değerleri öğreten bir programdır.
Öğretmenlere ve yardımcılara, çocukların
ve yetişkin gençlerin 12 temel kişisel ve
sosyal değeri, Barış, Saygı, Sevgi,
Mutluluk, Dürüstlük, Alçakgönüllülük,
Sorumluluk, Yalınlık, Hoşgörü, İşbirliği,
Özgürlük ve Birlik, geliştirmelerine
yardımcı olmaları için deneyimsel değer
faaliyetleri ve pratik yöntemler
sunmaktadır.
Okulumuzda değerlerin çalışılmasına karar
verildikten sonra
UNESCO D.Y. Türkiye Koordinatörü ile
bağlantıya geçilmiş ve
UNESCO İsviçre Koordinatörünün de
katılımıyla öğretmenlere
üç günlük değerler eğitimi verilmiştir.
Bu eğitimde öğretmenler
kişisel değerlerini tanımlamanın yanı sıra
değerlerin eğitime nasıl aktarılacaklarına
ilişkin deneyim kazanmışlardır.
Öğretmenler değerleri sanatsal çalışmaya dönüştürüyorlar
Seminerin sonunda öğretmenler kendi panolarını hazırlıyorlar
Ailelere ve öğretmenlere uygulanan
kontrol listesinde okulumuzda
çalışılacak değerler belirlenmiştir.
Her bir değer yaklaşık olarak
bir buçuk ay süreyle
çalışılmış
ve tüm çalışma
bir eğitim öğretim yılında
tamamlanmıştır.
Bu değerler sırasıyla şöyledir:




Barış
Saygı
Sevgi
Sorumluluk
Proje tabanlı öğrenme yönteminden
yararlanarak belirlenen değerler
tüm derslere entegre
edilmiştir.
Her değer çalışmasının sonunda
kaynaştırılmış tema ile bütünleşen
gösteriler ve sergiler
düzenlenmiştir.
Bu sunum Ana Sınıfı ,1. ve 4. Sınıflar
Görsel sanatlar derslerimdeki
uygulamaları kapsamaktadır.
2. Program Süreci
TEMA: BARIŞ
Yardımcı Noktalar:
 Barış, düzen içinde yaşamak ve birbiriyle
dövüşmemektir.
 Eğer dünyadaki herkes barışsever olsaydı bu dünya
barışçıl bir dünya olurdu.
 Barış, olumlu düşünceler , temiz duygular ve iyi
dileklerden meydana gelir.
 Barış her birimizle başlar
Düzey
: 4. Sınıf
Konu
: Seçmeli Proje
Teknik : Karışık Teknik
Uygulama: Barış Bizim
Ellerimizle Büyüyecek

Öğrencilerle barış üzerine beyin fırtınası yapılır.

Barış müziği dinlenirken (We are the world) barış
kavramı tartışılır, barışla ilgili projeler üretilir.

Hangi projenin uygulanacağına karar verilir.
“Barış bizim ellerimizle büyüyecek ve dünyayı
saracak” projesi uygulamasına geçilir.

Öğrenci bristol kağıda elinin izini çizer, etrafından
keser ve istediği boyama tekniği ile barışa dair
duygu ve düşüncelerini resmeder.

Her iki yüzü boyanan eller preslenir, yazılar ve
renklerden oluşan çıtanın ucuna yerleştirilir.

Projeye dahil olan tüm öğrencilerin yaptıkları el
çalışmalarından grup projesi oluşturulur ve farklı
sergileme için tartışılır.

“Barış Dünyamıza Hoş geldiniz” kapısı oluşturulur
ve tüm eller kapının iki tarafına yerleştirilir.

Barış günü etkinliğinde yer alan barış sergisinde
öğrencilerin içinden geçebilecekleri, etkileşim
yaratacak biçimde düzenlenir.

Barış günü açılışında aynı öğrenciler barış kapısının
önünde Türkçe dersinde kendi yazdıkları barış
bildirgesini okurlar ve barışla ilgili dramayı
gerçekleştirirler. Barış yolundan el ele geçerler.

Proje bitiminde değerlendirme anketleri yanıtlanır.
Öğrenciler barış yolunda barış içinde poz veriyorlar
Uygulanan Barış Konuları



Barış ormanında hayvan
maskeleri
Sınıf: 1 (7 yaş)
Teknik: Kağıt işleri
“Bizim barış dolu dünyamız”
GRUP ÇALIŞMASI
Sınıf : 4. sınıf (10 yaş)
Teknik: Tuval üzerine akrilik
Öğrenciler kendi ürettikleri barış resimlerini inceliyorlar
Can Dündar’ın açılışını yaptığı Barış Sergimizde sergi
boyunca öğrencilerimiz “Barış” temalı grafiti yaptılar
Yıldız masalı
Sınıf
: Anasınıfı (6 yaş)
Teknik: Karışık teknik
“Barış yıldızları” mobil çalışması
“Barış sembolleri” mobil çalışması
Sınıf : 1 (7 yaş)
Teknik: Karışık teknik
Problem çözme posterleri
1.Sınıflar Grup Çalışması
Barış sloganları
üretelim,
Barış posterleri
Yapalım
Sınıf : 4 (10 yaş)
Teknik : Karışık teknik
Barış kahramanımız
Sınıf: 1
Grup çalışması
Öğrencilerimizin buluşu olan
bu projeyi, Ankara Mustafa
Kemal Mahallesi Barış Sitesi
Parkında, bazı sivil toplum
örgütlerinin düzenlediği Barış
şenliğinde o bölgenin çocukları
ve gençleri ile yeniden
gerçekleştirdik.
“Barışa Yolculuk,
Barışa Uzanan
Ellerle
Gerçekleşecektir”
sloganıyla parkta
etkinliğe katılan
çocuklar duygularını
sanatsal ürünlere
dönüştürüyorlar
Barış simgesi eller ve kutular, barış draması
Ve Sonunda Barış Anıtı Enstelasyonu
Yaşasın Barış
TEMA: SAYGI
Yardımcı Noktalar:



Saygı, bireyin kendinin eşsiz ve değerli olduğunu
bilmesidir.
Öncelikle kendimize saygı duyarsak, başkalarına
saygı duymak daha kolay olur.
Dünyadaki herkesin saygı ve onurla yaşama hakkı
vardır.
Düzey : 4. Sınıf
Konu : “Özsaygı” Projesi – Profil Siluet
Teknik: Kolaj, Kaligrafik Yazı
Uygulama:

Saygı kavramı üzerine beyin fırtınası yapılır.

Öğrenciler kendilerinin saygı duydukları özelliklerini paylaşırlar.

Karanlık odada (Fen Laboratuarı) duvara yansıtılan fener ışığı
yardımıyla öğrencinin duvara yansıyan profil silueti duvardaki
kağıda çizilir ve etrafından düzgünce kesilir.

Beyaz kağıttan kesilen siluet portre siyah veya başka bir renk fon
kartonuna, siyah kağıttan olan portre ise beyaz kartona
yapıştırılır.

Fonda kalan boşluklara estetik bir düzenle el yazılarıyla
kendilerinin saygı duydukları özellikleri yazılır. Bu özelliklerinin
maddi değil, duyarlılık ve bunun gibi değerler olmasın özen
gösterilir.

Saygı ünitesi bitimindeki saygı gününde saygı sergisi açılır ve
kendime, arkadaşlarıma saygı duyuyorum performansı
gerçekleştirilir.
Uygulanan Saygı Konuları
Ben değerliyim projesi
Sınıf : Anasınıfı (6 yaş)
Teknik: Kolaj
Öğrenciler kendi eserlerini inceliyorlar
Ben değerliyim
arkadaşlarım da
değerli
ailem de
değerli
dünyadaki tüm
insanlar da
değerli
“Çevremizde değişim
yaratmak”
Grup çalışması
Sınıf : 4 (10 yaş)
Teknik: İllüstrasyon
“Saygı
ağacım projesi”
Grup çalışması
Sınıf : 4 (10 yaş)
Teknik: Karışık teknik
“Ben ve saygı duyduğum
arkadaşlarım”
Sınıf : 1 (7yaş)
Teknik: Renkli çizim ve
kolaj
Saygı
Tacım
(Ana sınıfı)
TEMA: SEVGİ
Yardımcı Noktalar:

Sevgi kollayıcı olmaktır, sevgi paylaşmaktır.

Başkalarını sevmek, onlar için iyi olanı istemek
demektir.

İç dünyamız güçlü olduğunda, sevgi dolu olmak
kolaydır.

“Görevimiz… tüm canlı varlıkları ve tüm doğayı
kucaklamak için şefkat çemberimizi genişleterek
kendimizi özgürleştirmek olmalıdır.” Albert Einstein

“Gerçek hukuk kalplerimizin iyiliğinde yaşar.
Kalplerimiz boş ise, hiçbir yasa ne de siyasi devrim bu
boşluğu dolduramaz.” Tolstoy.
Düzey : 4. Sınıf
Konu : “Sevgiye Dair Her şey” Projesi
Teknik:Tuval üzerine akrilik
Uygulama:

Öğretmen yada öğrenci müzik eşliğinde sevgi şiiri
okur. (Behçet Necatigil)

Öğrenciler gözleri kapalı sevgi kavramını
hissederler ve düşündüklerini zihinlerinde
canlandırırlar ve resmini oluştururlar. Bütün sınıf
el ele tutuşarak grupça sevgi heykeli yaparlar.

Tuval üzerine akrilik tekniği ile sevgiye dair her
şeyin resmini yapabilecekleri belirtilir. Teknik
açıklanır, örnekler gösterilir.

Öğrenciler konu için taslak ve eskiz çizerler,
kararlaştırdıkları özgün kompozisyonlarını önce
guaş boya ile boyarlar ve akrilikle tuvale geçirirler.
Sergiledikleri koridora sevgi koridoru ismi verirler.

Sevgi koridorunda sergimiz
Sevgi temalı grafiti çalışması
( 1. sınıf)
- Sevgi masalları ( Anasınıfı )
- Sevgi kalpleri projesi (Anasınıfı, 1. sınıflar)
Uygulama:

Öğrenciler kestikleri kalplerin üzerine arkadaşlarına
sevgi mesajı yazarak, kalpleri renkli kağıt ve
değişik malzemelerle süslerler.

Kalplerini arkadaşlarına hediye ederken yüksek
sesle mesajı okurlar.

Sevgi ağacının üzerine sınıfça kalpleri asarlar
ve sevgi heykeli oluştururlar.
Sevgi konulu röprodüksiyonlardan yola çıkılarak bellek eğitimi
çalışması (Picasso)
Konu : Sevgi kuklaları (1. sınıflar)
Teknik: Karışık teknik
Uygulama:

Yapılan sevgi kuklalarına çıta eklenir ve öğrenciler
kuklalarla sevgi konulu drama gerçekleştirirler.
Konu : Ben sevgi doluyum.Çünkü…
Düzey:Anasınıfı)
Teknik: Karışık teknik
Sevgi konulu grafiti
çalışması
(Ana sınıfı)
Konu: Bizim sorumluluk evimiz (1. sınıflar)
Teknik: Karışık teknik
Uygulama:

Sorumluluk kavramına ilişkin beyin fırtınası yapılır.

Guruplar oluşturulur.

Buzdolabının mukavva kutusuna göre kraft kağıtlar kesilir, evin
çatısı oluşturulur.

Guruplar kendilerine düşen evin bölümüne sorumluluklarıyla
ilgili resimler yaparlar, bazı yerlerinde yazı kullanırlar ve guaş
boya ile boyarlar.

Evin penceresini açarlar, krafon kağıdından perde yaparlar ve
sorumluluk evimiz dramasını gerçekleştirirler.

Çalışmanın sonunda, sorumluluk zihin haritası yapılır.
Konu: Sorumluluk
Yardımcı Noktalar:



Temiz bir dünya istiyorsak, doğaya sahip çıkma
sorumluluğumuz vardır.
Sorumluluk sahibi olmak payımıza düşeni
yapmaktır.
Küresel sorumluluk tüm insanlara saygı duymayı
gerektirir.
Konu : “Benim sorumluluk mini kitabım” “Masal kahramanımın sorumluluk kitapçığı”
Teknik:Karışık teknik, illüstrasyon
Uygulama:

Sorumluluk kavramına ilişkin beyin fırtınası yapılır.




Okulda, evde, dışarıda sorumluluklarım neler ve iyi bir iş çıkardığımda
kendimi nasıl hissederim soruları tartışılır ve paylaşılır, gösterilir.
A 4 dosya kağıdı üçe katlanır ve açılır. Sekiz ayrı bölüm oluşur. Kağıt
yatay tutularak kapağı ve son sayfası işaretlenir. Her bölüme ayrı bir
sorumluluklarının resmi çizilir ve yazı ilave edilir. Üst bölüme
geçilmeden önce kağıt ters çevrilerek resimlenir.
Kitapçık oluşturulurken öğretmen kesme, katlama, yapıştırmaya
yardımcı olur.
Yapılan tüm kitapçıklar sınıflarına göre beş çekmeceli bir dolaba
yerleştirilir. Çekmecelerin üzerine 1-A,B,C,D,E sınıfının sorumluluk
çekmecesi yazılır. İzleyenler çekmeceleri açarak kitapları inceler ve
okurlar.
Hayvan sahibinin sorumlulukları
Çizgi film (1. sınıflar)
Sorumluluğa dair masal resimleri
(Ana Sınıfı)
Çevreyi güzelleştirme sorumluluk
projesi
(1. sınıflar)
Sergimizde
projenin arka yüzeyini
sergiye
katılan minikler
tamamladı
Çevreyi güzelleştirme projesi tamamlandı ve
çevreci minikler eserlerini gururla izlediler.
Sorumluluk Evim
1.Sınıflar
Teknik:Karışık t.
…..?
- Ben ........ (aslanım) ormanı seviyorum, çünkü ………..
(Anasınıfı projesi)
Barış Keki Yapalım ve Yapılışını yazalım.
Düzey: 3. Sınıflar
Teknik: Karışık t.
3D Sınıfının Dünya Barış Keki –
Çalışmanın adı: Kardan Aşıklar
Barışçıl
şekiller ve savaşcıl şekiller Düzey: 3.sınıflar
B
3. Programın Değerlendirilmesi

Her değerin sonunda öğrencilere anket uygulanmıştır.
Sanatsal uygulamaların ve değerlere dair düşüncelerin
geliştiğine dair geri bildirim alınmıştır. Tüm okul
öğrencileri diğer derslerde de bu programı işlediği için
resim derslerinde temaları algılamaları ve uygulamaları
kolaylaşmış, yaratıcı çalışmalar gerçekleştirmişlerdir.

7 ve 10 yaş grubunda 40 öğrenciye çalışmalara
başlamadan önce barış, saygı, sevgi ve sorumluluk
hakkında ne düşündükleri sorulduğunda yüzde sekseni
ankete soyut yanıtlar vermişlerdir.




İyi bir şey,çok iyi,çok hoş
Onlar olmazsa kötü olur
Sevdiğim şeyler, önemli, anlamlı
İnsanlar için gerekli şeyler
Değerlerin çalışma süreci bitiminde %90 öğrenci aynı
soru formatına daha somut yanıtlar vermişlerdir.




Barış, insanların iyi geçinmesi, birbirlerine
yardımcı olmasıdır, savaş yapmamasıdır
Saygı öncelikle kendimin özelliklerini
bilmem ve kendime değer vermem, daha
sonra başkalarına değer vermemdir
Sevgi; çevremin iyiliğini istememdir, güler
yüzlü olmaktır, içimde çiçekler açmasıdır
Sorumluluk; ödevlerimi yapmak,dişlerimi
fırçalamak, bana ait olan görevleri
tamamlamak, çevreyi korumak,
arkadaşlarıma yardım etmektir

7 yaş grubunda kırk öğrenciye program
öncesindeki beyin fırtınası ve sonrasında
yaptırılan zihin haritasında kavramlara
yönelik gelişim dikkat çekicidir.Aynı
şekilde soyut ifadeler somut anlatıma
dönüşmüştür.
4. Sonuç ve Öneriler




Tema merkezli sanatsal etkinlik içine giren öğrencilerin
bu yolla sanatsal ifade ve öğrenmelerinin gerçekleştiği
izlenmiştir. Tematik anlatımın plastik anlatımın etkisini
azaltmaması sanat eğitimcisinin sanatsal birikiminin
önemi gerçeğini göstermiştir. Tema merkezli bu
programda, öğrencilerin sanatsal çalışmaları çok başarılı
olmuştur. Program amacına ulaşmıştır.
Soyut kavramlar olan barış, saygı, sevgi ve sorumluluk
değerlerine ilişkin farkındalık artmıştır ve öğrenciler
duygu ve düşüncelerini sanat yoluyla ifade etmişlerdir.
Sevgi, saygı, barış, sorumluluk deneyimleri artmıştır.
Her değer çalışmasının tamamlanmasından sonra temayla
bütünleşen ilginç ve etkileyici sergi düzenlemeleri estetik
amacı pekiştirmiş ve öğrenciler kapsamlı sanat
eğitiminden yararlanmışlardır.
Değerler sergisinden bir kesit
Öğrenciler sergi anında en sevdiği arkadaşlarının resmini, yapıyorlar
REFERENCES
Tillan Diana, HSU Diana, (2000) Living Values: An
Educational Program, Living Values Activities for Children
Ages 8-14 with Activities from Educators Around the World,
Health Communications Inc. Florida.
Tillan Diana, HSU Diana, (2000) Living Values: An
Educational Program, Living Values Activities for Children
Ages 7-13 with Activities from Educators Around the World
Health Communications Inc. Florida
Proje koordinatörü:Jale Ataşalar
([email protected])
www.livingvalues.net
“ Üçün
Bir kelime yanına bir kelime gelince,
Bir ses yanına bir ses gelince,
Bir insanın yanına bir insan gelince...
Büyürler, büyürler... “
Özdemir Asaf
Yaşayan Değerleri Birlikte Büyütmek Dileğiyle...
[email protected]
Teşekkürler...