„Aki tornyot akar építeni, nem ül-e le előbb, hogy kiszámítsa a költségeket, vajon futja-e pénzéből, hogy fel is építse?” Lk 14,28

Milyen a rossz tanár?

•

készületlen

, labilis idegzetű, sértődékeny, önmagába zárult, megbízhatatlan, a gyerekeket megveti, lenézi, megalázza, türelmetlen,

unalmas, sekélyes

nevel, , rossz szervező, állandóan irányítani akar, autokrata, nincs kapcsolata a diákokkal, határozatlan, nem fegyelmez, nem

nem kreatív, kapkodó

igazságtalan.

, engedékeny, merev, tehetségtelen, részrehajló, nem szereti a gyerekeket, következetlen, arrogáns, bizalmatlan,

A hatékony tanár

• • • • • • • • • •

érdekes és hasznos feladatokat ad a tanulóknak; változatos tanítási technikákat használ, amelyek alkalmazkodnak a tanulók érdeklődéséhez; az új fogalmakat játékosan, a meglévő ismeretek felhasználásával tanítja; megfelelő arányban alkalmazza az egyszerű és a komplex választ igénylő kérdéseket; biztosítja az óra egyenletes lefolyását, illetve az egyik tevékenységről a másikra való zökkenőmentes átmenetet; fenntartja az óra tempóját; érthetően magyaráz; ismeri a motiválási lehetőségeket; minden tanuló számára egyaránt érthető kérdéseket tesz fel; elfogadja és integrálja a tanulók kezdeményezéseit (például kérdés, megjegyzés stb.).

FELKÉSZÜLÉS A TANÍTÁSI ÓRÁKRA

• Az oktatómunka alapvetően fontos jellemzője a tervszerűség. Ezt a különböző pedagógiai dokumentumok elkészítése és felhasználása biztosítja. A tervszerűséget tehát két oldalról lehet megközelíteni: - A pedagógiai tervezés, és - a pedagógiai tervek alapján való oktatás oldaláról.

Az iskolai pedagógiai tervezés három szintje

• • • Felső szint: az iskola vezetése elkészíti az intézmény pedagógiai munkatervét és helyi tantervét, Középső szint: az iskola különböző munkaközösségei készítik el a munkaterveiket Alsó szint: a tanár végzi a saját egyéni tervezőmunkáját (tanmenet-készítés), figyelembe véve az előző szinteken kidolgozott pedagógiai dokumentumok tartalmát.

A szaktanár által készített tervek

• • A tanmenet A tematikus terv •

Az óravázlat.

Az óravázlat elkészítése

• Az óravázlat az órára való közvetlen felkészülés dokumentuma. Az óravázlat-készítés a tanítási óra tervezése, az óra tudatos átgondolására irányul. • Az óravázlat tartalmát és formáját a tanár szakmai tájékozottsága, gyakorlottsága, biztonságérzete szabja meg. Egyetlen igény az óravázlattal szemben az, hogy rendezett, áttekinthető és így használható legyen.

• Az óravázlat az óra anyaga, időarányai és a feldolgozásra vonatkozó módszertani elképzelések mellett tartalmazhatja még a táblai vázlatot is.

Az óravázlat szokásos tartalma:

• • • Az első rész megnevezi a készítő tanárt, a tantárgyat, az osztályt, az óra helyét a tanmenetben (a tematikus tervben), az óra típusát, az órának a témakörből következő konkrét feladatait.

A második rész az óra logikai felépítését tükrözi, feltüntetve az egyes szerkezeti egységeknél alkalmazott eszközöket, módszereket, szemléltetést, az időarányokat, a számonkérés módját és esetleg az órán elhangzó fontosabb kérdéseket is.

A harmadik (esetleges) része a táblai vázlat feltüntetése, azaz a táblára kerülő szöveg- és ábraanyag terve.

Az óravázlat szerkezete

• • • • • •

1. rész: A készítő tanár: Az osztály: Az óra helye a tanmenetben: Az óra helye a témakörben: Az óra típusa: Az óra feladatai:

•

2. rész: Az óra anyaga: Időkeret Tananyag Módszerek, eszközök

•

3. rész: A táblai vázlat:

Idő Óra menete

Óravázlat sablon

Alkalmazott módszerek Felhasznált eszközök Tanulók munkájának értékelése Didaktikai megjegyzések

Hittan óravázlat sablon

• • Iskola……….. Osztály …………… Óraszám: ………… Téma …………………………………………… Dátum: …………...

Érdeklődés felkeltése Illusztrált magyarázat Kapcsolat az élettel

Ima Szükséges anyagok Heti gyakorlat Befejező összefoglalás

A célok megfogalmazása

• Oktatási cél: Az anyag összefoglalása egy mondatban, amit az adott órán szeretnék megtanítani

Pld. : Ábrahám mindig engedelmes volt Istennek, ezért nevezzük a hívők atyjának.

A célok megfogalmazása

• • •

Nevelési cél:

Arra utaljon, milyen teljesítményt várok el az óra végén, ami szerint fel tudom mérni, sikeres volt-e az óra vagy sem.

A nevelési cél mindig konkrét, lemérhető, és az elvárt szintet is konkrétan érinti.

Nevelési célok:

• • •

Nem megfelelő szavak:

A diák majd az óra végén… megérti, érzi, tudja, hiszi, értékeli, ráébred stb.

• •

Megfelelő szavak:

bemutat, felsorol, felidéz, összehasonlít, leír, felismer, kimond, összefoglal, megmagyaráz, kiemel, alkalmaz, részt vesz, kifejez stb.

Nevelési célok

• • • •

Nem jó:

Az óra végén a gyerekek majd értik a szeretet fő parancsának fontosságát.

Jó:

Az óra végén a gyerekek el tudják

mondani, mi a szeretet fő parancsa.

Nem jó:

Az óra végére a gyerekek fejlődnek a szeretetben és a hitben.

Jó:

Az óra végén a gyerekek elkészítenek egy egy lapot, melyen saját szavaikkal megfogalmazzák a keresztény hit jellemzőit.

Érdeklődés felkeltése

• • Történet, mese, filmrészlet, dia, játék, beszélgetés …stb, bármi, ami felkelti a gyerekek érdeklődését, és színesen, érdekesen rávezet az óra témájára. Mindig legyen a gyermek korához és a témához illő.

Illusztrált magyarázat

• • Legalkalmasabb az élőtábla módszer, amikor egyszerre magyarázunk és rajzolunk.

Képek, fotók, újságok, festmények, zene, Biblia, bármi, ami vizuálisan segíti az előadottak megértését.

Kapcsolat az élettel

• • • A téma aprópénzre váltása: miben segíti a tanítás a diákot MA, az Ő HELYZETÉBEN?

Még az óra előtt meg kell fogalmaznunk magunknak, miért is jó az adott téma a gyerekeknek?

Hogy segíti őket a keresztény életben?

Heti gyakorlat

• • • Kiemeljük azt az erényt, ami a tanítás lényegét cselekvésben kifejezheti.

A gyerek erősödjön a jó cselekvésében, nem csak a szándékában.

Az erény legyen életkorának megfelelő, és segítse elő a fejlődését.

Befejező összefoglalás

•

A gyerekek adják vissza azt, amit az órán hallottak:

- kérdés felelet - nyitott mondat - plakát készítés - rajz - drámajáték - tesztek, rejtvények stb

Ima

• • • • • Az órán belül hol helyezem el?

Milyen lesz a formája?

Kapcsolódjon az óra anyagához Nyújtson élményt Adjon lehetőséget a befelé figyelésre •

NE használjuk fegyelmezési eszközként!

Az óravázlat segédeszköz, nem SZENTÍRÁS!!!!!

• Az óravázlathoz való merev ragaszkodás a pedagógiai eredményességet károsan befolyásolja.

Fontos!!!!

•

Nincs hittanóra Jézus nélkül!