Transcript powerpoint - DPB Brugge
Slide 1
WELKOM
Studiedag BuSO OV 1 - 2
ONTWIKKELINGSGERICHT WERKEN
Vrijdag 15 januari 2010
KHBO BRUGGE
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
1
Slide 2
Voorstelling programma
9.00 – 9.30
Onthaal met animatie
Met dank aan Chris Vandenberghe
en Marlies Leplae (BuSO De Lovie Poperinge)
9.30 – 10.15
Verwelkoming
Toon Ducatteeuw
Op weg met mensen met mogelijkheden
Hans Buyle
Samen Wijs
Geert Buffel
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
2
Slide 3
Voorstelling programma
10.15 – 10.30
Verplaatsing naar lokalen
Zie sticker op en plan in map met locatie.
Letter
= blok
1ste cijfer
= verdiep
laatste 2 cijfers = lokaal nr
10.30 – 11.45
Workshops
Met dank aan allen die deze verzorgen!
Zie sticker op en plan in map met locatie.
11.45 – 13.15
Middagmaal
In Cafetaria naast Aula in KHBO
Zie bon in map voor buffet
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
3
Slide 4
Voorstelling programma
13.15 – 14.30
Workshops
Zie sticker op en plan in map met locatie.
14.30 – 14.45
Verplaatsing naar lokalen
14.45 – 16.00
Workshops
Zie sticker op en plan in map met locatie.
16.00
Einde studiedag
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
4
Slide 5
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
5
Slide 6
OP WEG MET MENSEN
MET MOGELIJKHEDEN
Hans Buyle
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
6
Slide 7
ZORG voor personen met een beperking
Maatschappelijke vragen:
Wie zal de zorg op zich nemen?
Hoe gaan we om met de hulp voor deze mensen
in de maatschappij die steeds ingewikkelder en
veeleisender is? Hulp bij organisatie en
verantwoord keuzes maken is aan de orde.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
7
Slide 8
Visie op personen met een beperking
Van verwaarlozing…
naar liefdadigheidsmodel
‘kloosterorden zorgen voor zwaar gehandicapten’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
8
Slide 9
Visie op personen met een beperking
Van medisch model…
‘de medische wetenschap zoekt verborgen voor
de buitenwereld naar genezing, medicatie voor
deze patiënten, geestelijk en lichamelijk
gehandicapten’
naar ontwikkelingsmodel…
‘bouw scholen en sluit gevangenissen’
‘ook de moeilijk lerende en opvoedbare mens kan
basisvaardigheden leren’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
9
Slide 10
Visie op personen met een beperking
Van interactie-, integratie-,
nomalisatiemodel…
‘lichaam en geest werken samen’
‘verzorger treedt in relatie met persoon met een
handicap’
‘de maatschappij moet met hen leren leven’
‘het welzijn van de totale mens in de relatie met
zijn omgeving, waarbij ook aan de
omgevingsragen worden gesteld’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
10
Slide 11
Visie op personen met een beperking
naar emancipatiemodel met een pluriforme
communicatieve kijk…
‘de kwaliteit van het bestaan is belangrijk’
‘de mens voor wie gehandeld wordt, spreekt
mee, zijn of haar mogelijkheden mogen gezien,
gekend worden, tot hun recht komen’
‘Wat kan ik betekenen voor deze mens zodat
ook deze mens vreugde kan beleven aan zijn
mens-zijn’ (D.Timmers-Huigens 2000)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
11
Slide 12
Visie op onderwijs in BuSO OV 1 en 2
Het emancipatidenken biedt een nieuw
denkkader:
‘het burgerschapsparadigma’
Gelijke rechten en sociale verbondenheid
Zelfrealisatie
Zelfbeschikking
Participatie
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
12
Slide 13
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Ze geven zelf vorm en inhoud aan hun leven
als gelijkwaardige burger.
•
•
•
•
Relaties
Wonen
Werken
Vrije tijd
Belang van:
Zelfcontrole, zelf keuzes maken en handelen
Met de nodige ondersteuning!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
13
Slide 14
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Ondersteuning!
Gericht op MOGELIJKHEDEN
Op positieve ontwikkeling
Vandaar onze bedoeling om
ontwikkelingsgericht onderwijs aan te
bieden.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
14
Slide 15
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Ondersteuning!
Kwalitatief goede ondersteuning
volgens de behoeften
voor een goede kwaliteit van leven.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
15
Slide 16
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Van integratie…
‘Mensen met een beperking wonen,werken
en recreëren temidden van mensen
zonder beperking. Ze maken gebruik van
diensten en voorzieningen. Ze worden als
sociaal gelijkwaardig en als gerespecteerd
partner in sociale relaties gezien.’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
16
Slide 17
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
naar inclusie…
‘Mensen met een beperking kunnen
zonder voorwaarden leven en participeren
in de samenleving. Iedereen is uniek of
anders en een standaardnorm kun je niet
stellen. Het uitgangspunt is acceptatie van
diversiteit!’
En dit is meer en meer gedachtengoed in
onderwijs, zorg, wonen, werk,
vrije tijd,…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
17
Slide 18
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in de ontwikkelingsdoelen voor OV 1en 2
Uitgangspunten:
• Maximale persoonlijkheidsontwikkeling in
relatie met de samenleving
• Met grote aandacht voor:
• Communiceren
• Autonoom handelen en denken
• Participeren
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
18
Slide 19
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in de ontwikkelingsdoelen voor OV 1en 2
Competenties ontwikkelen op vlak van:
• Psychomotoriek
• Cognitie
• Sociaal-emotionele
Deze competenties zijn nodig voor
functioneren en participeren in relevante
contexten van wonen, werk en vrije tijd.
Opdracht voor het onderwijs!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
19
Slide 20
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
We worden uitgenodigd om onze
beeldvorming op de jongere en zijn of
haar ontwikkeling te verruimen.
Van groot belang is zicht te krijgen op
mogelijkheden van de jongere.
Doelen worden gesteld in functie van de
ontwikkeling van de jongere.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
20
Slide 21
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
We richten ons op positieve kenmerken
• Zoeken naar de sterke kanten
• Perspectief bieden: wat goed gaat,
bouwen we verder op
• Positieve aspecten benoemen betekent
niet verbloemen.
(Pameijer 2007 Handelingsgericht werken)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
21
Slide 22
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
Mogelijkheden; enkele voorbeelden
‘Jongeren met een beperking… ja maar wel…
sociaal vaardig, behulpzaam, met een goede
woordenschat, met intellectuele capaciteiten, met
sterk concentratievermogen, met belangstelling
voor dieren, natuur, muziek en specifieke
vaardigheden zoals tekenen, sporten,…’
Problemen serieus nemen maar het positieve
benadrukken en van daaruit zoeken naar
onderwijs- en opvoedingsbehoeften.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
22
Slide 23
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
Mogelijkheden: enkele voorbeelden
‘Sociaal onvaardig maar wel zéér sportief,…’
Via teamsport sociale vaardigheden verbeteren.
‘Interesse in automechaniek en niet in lezen’
Via teksten over auto’s lezen bevorderen.
Leuke en sterke kanten in kaart brengen.
(talenten, interesses)
En zo op weg naar een succesvolle aanpak!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
23
Slide 24
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
Mogelijkheden: enkele voorbeelden
Alle jongeren kunnen communiceren over hun eigen
interesses, talenten, behoeften.
Geef hen de kans om samen een leer-werkvrijetijdsplan op te stellen.
Hun mening over de problemen en de wensen voor de
oplossing ervan doen ertoe! (Pameijer 2007)
Jongeren zijn gemotiveerd,
hebben plezier en vertrouwen!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
24
Slide 25
25
Slide 26
SAMEN WIJS
Geert Buffel
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
26
Slide 27
De studiedag ‘ontwikkelingsgericht werken’ naar
een meerwaarde vanuit de visie van :
professionele leergemeenschappen
( E. Verbiest, samen wijs, bouwstenen voor
professionele leergemeenschappen in scholen,
Garant, 2004)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
27
Slide 28
WAT ?
Samen leren over de onderwijspraktijk met de
expliciete bedoeling die te verbeteren…
Onderwijsprofessionals staan centraal (leraren
en leiding)…
We doen dit ten voordele van onze leerlingen…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
28
Slide 29
WAAROM ?
‘Vele grootschalige vernieuwingen, waarbij innovaties op alle
scholen op dezelfde wijze werden uitgezet, bleken weinig
succesvol. Ondanks alle inspanningen die men leverde, is de
evaluatie van onderwijsvernieuwingen niet mals…
(E Verbiest, samen wijs, p. 41)
- Klassikaal les
- Weinig overleg en samenwerking
- Heel wat kinderen (jongeren) gaan niet graag naar school
- Er is nauwelijks sprake van differentiatie ( misschien zijn wij wel de
voorlopers ?)
- ….
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
29
Slide 30
Professionele leergemeenschap als meerwaarde :
- Uitvoerende of actieve professional: jullie moeten voortdurend
nadenken, interpreteren, keuzes maken in hun context ; onderwijs wordt
in de klas gemaakt… de leerkracht doet ertoe (HGW)
- Onderwijsvernieuwingen die ver af staan van jullie opvattingen
(persoonlijk referentiekader ) over goed onderwijs, worden moeilijk
aanvaard.
- Wat met de bruikbaarheid ; er is veel WAT maar weinig HOE je het moet
doen… onderwijsbehoeften (HGW)
- Je krijgt het gevoel dat door de kennis van ‘de experts’ je eigen
praktijkkennis niet meer belangrijk is en de motivatie weg is om je te
blijven professionaliseren…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
30
Slide 31
Vandaar :
Een professionele leergemeenschap neemt de praktijkkennis en
de kwetsbaarheid ervan als uitgangpunt om dit te stuwen naar
reflectie.
We doen dit liefst in de vorm van samen leren, binnen de
school om uiteindelijk tot vernieuwingen te komen.
De wenselijke situatie is dat professionele
leergemeenschappen er één is van voortdurend ‘onderzoek’ en
verbetering.( uit leerkracht-veerkracht , p. 76)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
31
Slide 32
Betekenis voor onze studiedag :
-
Bekijk en beluister actief de workshops en koppel ze aan je persoonlijk
referentiekader…
Doe aan kritische reflectie op jouw praktijkkennis… denk aan
kwetsbaarheid en het in onbewust in stand willen houden van …. Misschien is
jouw referentiekader, jouw persoonlijke handelingstheorie aan een
opwaardering toe…
Nog rijker wordt het als je binnen je school elkaars persoonlijke
handelingstheorie kent en in dialoog gaat met je collega’s…
Misschien krijgt ‘ontwikkelingsgericht werken’ wel een plaats
in jouw praktijkkennis of door samen na te denken een
plaats in de werking van jullie school…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
32
Slide 33
Leren is bricoleren….
Vernieuwen is niet stapelen maar
puzzelen…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
33
WELKOM
Studiedag BuSO OV 1 - 2
ONTWIKKELINGSGERICHT WERKEN
Vrijdag 15 januari 2010
KHBO BRUGGE
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
1
Slide 2
Voorstelling programma
9.00 – 9.30
Onthaal met animatie
Met dank aan Chris Vandenberghe
en Marlies Leplae (BuSO De Lovie Poperinge)
9.30 – 10.15
Verwelkoming
Toon Ducatteeuw
Op weg met mensen met mogelijkheden
Hans Buyle
Samen Wijs
Geert Buffel
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
2
Slide 3
Voorstelling programma
10.15 – 10.30
Verplaatsing naar lokalen
Zie sticker op en plan in map met locatie.
Letter
= blok
1ste cijfer
= verdiep
laatste 2 cijfers = lokaal nr
10.30 – 11.45
Workshops
Met dank aan allen die deze verzorgen!
Zie sticker op en plan in map met locatie.
11.45 – 13.15
Middagmaal
In Cafetaria naast Aula in KHBO
Zie bon in map voor buffet
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
3
Slide 4
Voorstelling programma
13.15 – 14.30
Workshops
Zie sticker op en plan in map met locatie.
14.30 – 14.45
Verplaatsing naar lokalen
14.45 – 16.00
Workshops
Zie sticker op en plan in map met locatie.
16.00
Einde studiedag
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
4
Slide 5
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
5
Slide 6
OP WEG MET MENSEN
MET MOGELIJKHEDEN
Hans Buyle
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
6
Slide 7
ZORG voor personen met een beperking
Maatschappelijke vragen:
Wie zal de zorg op zich nemen?
Hoe gaan we om met de hulp voor deze mensen
in de maatschappij die steeds ingewikkelder en
veeleisender is? Hulp bij organisatie en
verantwoord keuzes maken is aan de orde.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
7
Slide 8
Visie op personen met een beperking
Van verwaarlozing…
naar liefdadigheidsmodel
‘kloosterorden zorgen voor zwaar gehandicapten’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
8
Slide 9
Visie op personen met een beperking
Van medisch model…
‘de medische wetenschap zoekt verborgen voor
de buitenwereld naar genezing, medicatie voor
deze patiënten, geestelijk en lichamelijk
gehandicapten’
naar ontwikkelingsmodel…
‘bouw scholen en sluit gevangenissen’
‘ook de moeilijk lerende en opvoedbare mens kan
basisvaardigheden leren’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
9
Slide 10
Visie op personen met een beperking
Van interactie-, integratie-,
nomalisatiemodel…
‘lichaam en geest werken samen’
‘verzorger treedt in relatie met persoon met een
handicap’
‘de maatschappij moet met hen leren leven’
‘het welzijn van de totale mens in de relatie met
zijn omgeving, waarbij ook aan de
omgevingsragen worden gesteld’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
10
Slide 11
Visie op personen met een beperking
naar emancipatiemodel met een pluriforme
communicatieve kijk…
‘de kwaliteit van het bestaan is belangrijk’
‘de mens voor wie gehandeld wordt, spreekt
mee, zijn of haar mogelijkheden mogen gezien,
gekend worden, tot hun recht komen’
‘Wat kan ik betekenen voor deze mens zodat
ook deze mens vreugde kan beleven aan zijn
mens-zijn’ (D.Timmers-Huigens 2000)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
11
Slide 12
Visie op onderwijs in BuSO OV 1 en 2
Het emancipatidenken biedt een nieuw
denkkader:
‘het burgerschapsparadigma’
Gelijke rechten en sociale verbondenheid
Zelfrealisatie
Zelfbeschikking
Participatie
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
12
Slide 13
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Ze geven zelf vorm en inhoud aan hun leven
als gelijkwaardige burger.
•
•
•
•
Relaties
Wonen
Werken
Vrije tijd
Belang van:
Zelfcontrole, zelf keuzes maken en handelen
Met de nodige ondersteuning!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
13
Slide 14
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Ondersteuning!
Gericht op MOGELIJKHEDEN
Op positieve ontwikkeling
Vandaar onze bedoeling om
ontwikkelingsgericht onderwijs aan te
bieden.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
14
Slide 15
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Ondersteuning!
Kwalitatief goede ondersteuning
volgens de behoeften
voor een goede kwaliteit van leven.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
15
Slide 16
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
Van integratie…
‘Mensen met een beperking wonen,werken
en recreëren temidden van mensen
zonder beperking. Ze maken gebruik van
diensten en voorzieningen. Ze worden als
sociaal gelijkwaardig en als gerespecteerd
partner in sociale relaties gezien.’
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
16
Slide 17
Vertaling van het
‘burgerschapsparadigma’
naar inclusie…
‘Mensen met een beperking kunnen
zonder voorwaarden leven en participeren
in de samenleving. Iedereen is uniek of
anders en een standaardnorm kun je niet
stellen. Het uitgangspunt is acceptatie van
diversiteit!’
En dit is meer en meer gedachtengoed in
onderwijs, zorg, wonen, werk,
vrije tijd,…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
17
Slide 18
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in de ontwikkelingsdoelen voor OV 1en 2
Uitgangspunten:
• Maximale persoonlijkheidsontwikkeling in
relatie met de samenleving
• Met grote aandacht voor:
• Communiceren
• Autonoom handelen en denken
• Participeren
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
18
Slide 19
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in de ontwikkelingsdoelen voor OV 1en 2
Competenties ontwikkelen op vlak van:
• Psychomotoriek
• Cognitie
• Sociaal-emotionele
Deze competenties zijn nodig voor
functioneren en participeren in relevante
contexten van wonen, werk en vrije tijd.
Opdracht voor het onderwijs!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
19
Slide 20
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
We worden uitgenodigd om onze
beeldvorming op de jongere en zijn of
haar ontwikkeling te verruimen.
Van groot belang is zicht te krijgen op
mogelijkheden van de jongere.
Doelen worden gesteld in functie van de
ontwikkeling van de jongere.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
20
Slide 21
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
We richten ons op positieve kenmerken
• Zoeken naar de sterke kanten
• Perspectief bieden: wat goed gaat,
bouwen we verder op
• Positieve aspecten benoemen betekent
niet verbloemen.
(Pameijer 2007 Handelingsgericht werken)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
21
Slide 22
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
Mogelijkheden; enkele voorbeelden
‘Jongeren met een beperking… ja maar wel…
sociaal vaardig, behulpzaam, met een goede
woordenschat, met intellectuele capaciteiten, met
sterk concentratievermogen, met belangstelling
voor dieren, natuur, muziek en specifieke
vaardigheden zoals tekenen, sporten,…’
Problemen serieus nemen maar het positieve
benadrukken en van daaruit zoeken naar
onderwijs- en opvoedingsbehoeften.
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
22
Slide 23
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
Mogelijkheden: enkele voorbeelden
‘Sociaal onvaardig maar wel zéér sportief,…’
Via teamsport sociale vaardigheden verbeteren.
‘Interesse in automechaniek en niet in lezen’
Via teksten over auto’s lezen bevorderen.
Leuke en sterke kanten in kaart brengen.
(talenten, interesses)
En zo op weg naar een succesvolle aanpak!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
23
Slide 24
Vertaling van het ‘burgerschapsparadigma’
in het handelinsplan van de jongere
Mogelijkheden: enkele voorbeelden
Alle jongeren kunnen communiceren over hun eigen
interesses, talenten, behoeften.
Geef hen de kans om samen een leer-werkvrijetijdsplan op te stellen.
Hun mening over de problemen en de wensen voor de
oplossing ervan doen ertoe! (Pameijer 2007)
Jongeren zijn gemotiveerd,
hebben plezier en vertrouwen!
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
24
Slide 25
25
Slide 26
SAMEN WIJS
Geert Buffel
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
26
Slide 27
De studiedag ‘ontwikkelingsgericht werken’ naar
een meerwaarde vanuit de visie van :
professionele leergemeenschappen
( E. Verbiest, samen wijs, bouwstenen voor
professionele leergemeenschappen in scholen,
Garant, 2004)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
27
Slide 28
WAT ?
Samen leren over de onderwijspraktijk met de
expliciete bedoeling die te verbeteren…
Onderwijsprofessionals staan centraal (leraren
en leiding)…
We doen dit ten voordele van onze leerlingen…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
28
Slide 29
WAAROM ?
‘Vele grootschalige vernieuwingen, waarbij innovaties op alle
scholen op dezelfde wijze werden uitgezet, bleken weinig
succesvol. Ondanks alle inspanningen die men leverde, is de
evaluatie van onderwijsvernieuwingen niet mals…
(E Verbiest, samen wijs, p. 41)
- Klassikaal les
- Weinig overleg en samenwerking
- Heel wat kinderen (jongeren) gaan niet graag naar school
- Er is nauwelijks sprake van differentiatie ( misschien zijn wij wel de
voorlopers ?)
- ….
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
29
Slide 30
Professionele leergemeenschap als meerwaarde :
- Uitvoerende of actieve professional: jullie moeten voortdurend
nadenken, interpreteren, keuzes maken in hun context ; onderwijs wordt
in de klas gemaakt… de leerkracht doet ertoe (HGW)
- Onderwijsvernieuwingen die ver af staan van jullie opvattingen
(persoonlijk referentiekader ) over goed onderwijs, worden moeilijk
aanvaard.
- Wat met de bruikbaarheid ; er is veel WAT maar weinig HOE je het moet
doen… onderwijsbehoeften (HGW)
- Je krijgt het gevoel dat door de kennis van ‘de experts’ je eigen
praktijkkennis niet meer belangrijk is en de motivatie weg is om je te
blijven professionaliseren…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
30
Slide 31
Vandaar :
Een professionele leergemeenschap neemt de praktijkkennis en
de kwetsbaarheid ervan als uitgangpunt om dit te stuwen naar
reflectie.
We doen dit liefst in de vorm van samen leren, binnen de
school om uiteindelijk tot vernieuwingen te komen.
De wenselijke situatie is dat professionele
leergemeenschappen er één is van voortdurend ‘onderzoek’ en
verbetering.( uit leerkracht-veerkracht , p. 76)
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
31
Slide 32
Betekenis voor onze studiedag :
-
Bekijk en beluister actief de workshops en koppel ze aan je persoonlijk
referentiekader…
Doe aan kritische reflectie op jouw praktijkkennis… denk aan
kwetsbaarheid en het in onbewust in stand willen houden van …. Misschien is
jouw referentiekader, jouw persoonlijke handelingstheorie aan een
opwaardering toe…
Nog rijker wordt het als je binnen je school elkaars persoonlijke
handelingstheorie kent en in dialoog gaat met je collega’s…
Misschien krijgt ‘ontwikkelingsgericht werken’ wel een plaats
in jouw praktijkkennis of door samen na te denken een
plaats in de werking van jullie school…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
32
Slide 33
Leren is bricoleren….
Vernieuwen is niet stapelen maar
puzzelen…
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST
BISDOM BRUGGE
33