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泰雅

新竹縣新光國民小學

傳說

分享人：曾詩芸 江月梅

大綱
•
•
•
•
•

簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

設定

拍攝

主題

腳本

影像

加入富有
感情的文
化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

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腳本

影像

加入富有
感情的文
化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
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新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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腳本

影像

加入富有
感情的文
化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

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新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
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音
樂教
說學
故模
事式

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品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
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教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

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主題

腳本

影像

加入富有
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化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

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孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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•
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簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

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主題

腳本

影像

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化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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主題

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化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

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分享

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日
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無
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品
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統
故
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生師
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提展
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感自
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力能
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數
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載
具
使
用

Doceri

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孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

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動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

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新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

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產出

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日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
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品
格
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育

泰
雅
傳
統
故
事

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教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
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教師社群整理故事，選出單詞

生師
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習業
感自
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力

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數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

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結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

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都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
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本土語言課程
行動學習課程
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本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

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冬

新竹的第一道光
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是北台灣的最高學府
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母 語 課 程

全校班級數 9
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第一階段

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第二階段

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夜
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本土語言教材內容發想
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樂教
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母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
：：
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力

Apple iPad

數
位
載
具
使
用

Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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泰雅

新竹縣新光國民小學

傳說

分享人：曾詩芸 江月梅

大綱
•
•
•
•
•

簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

設定

拍攝

主題

腳本

影像

加入富有
感情的文
化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事，選出單詞

生師
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Doceri

Keynote

孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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•
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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

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感情的文
化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

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孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

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錄製母語老師說故事

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結合圖像和影音，完成數位教材

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泰雅

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族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

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新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

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指導孩子使用行動載具繪製
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結合圖像和影音，完成數位教材

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泰雅

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族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
翻轉
主動學習

師生互動

心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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•
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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

設定

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主題

腳本

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感情的文
化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式

｜

品
格
教
育

泰
雅
傳
統
故
事

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力能
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Apple iPad

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Doceri

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孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

iMovie

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動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

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合作學習

讓學習
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主動學習

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在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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•
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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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化音樂

成果
產出

分享與
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教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

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第三階段

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教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
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樂教
說學
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品
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教
育

泰
雅
傳
統
故
事

教材製作四步驟

教師社群排版製作

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生師
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提展
升現
學專
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數
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載
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使
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Doceri

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孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

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動態

泰雅

影像

族語

孩子
畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

分享表達

合作學習

讓學習
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主動學習

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心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

共同編製了這一套數位教材，
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步，
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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分享人：曾詩芸 江月梅

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•
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簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?

母 語 課 程

全校班級數 9
(不含幼稚園)

母語課程
母語日
課程主題
上課方式

49
學生數
(不含幼稚園)

每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝

103年國中小行動學習推動計畫

新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

教學模式－Digital Music Storytelling
新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

選定

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化音樂

成果
產出

分享與
擴散

傳統 遇上 數位

教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

對話

第三階段

產出

第四階段

分享

教師社群運作模式

日
夜
無
休

彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
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音
樂教
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品
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教
育

泰
雅
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統
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事

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數
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載
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Doceri

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孩子繪製故事中的人事物

由

編排四頁故事內容和單詞頁

錄音機

錄製母語老師說故事

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結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

影像

族語

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畫作

泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

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合作學習

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心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生

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→因編製過程展現孩子行動學習能力
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都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事，ACTION !


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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化

春

秋

新光

四季

夏

冬

新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
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母 語 課 程

全校班級數 9
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母語日
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49
學生數
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新光好「行」，
新竹縣新光國民小學

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新光創新教學模式－「新光數位音樂說故事教學模式」

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教師社群運作歷程
第一階段

萌芽

第二階段

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第三階段

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第四階段

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教師社群運作模式

日
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彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
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品
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教師社群排版製作

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由

編排四頁故事內容和單詞頁

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錄製母語老師說故事

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結合圖像和影音，完成數位教材

動態

泰雅

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族語

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泰雅彩虹傳說自編數位教材

未來展望

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合作學習

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都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材，
我們拉近了高山與平地的距離
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新光泰雅故事，ACTION !