泰雅 新竹縣新光國民小學 傳說 分享人:曾詩芸 江月梅 大綱 • • • • • 簡介 本土語言課程 行動學習課程 傳統遇上數位 本土語言自編教材數位化 春 秋 新光 四季 夏 冬 新竹的第一道光 • 海拔1670公尺的新光國小 是北台灣的最高學府 • 距離市區車程單程約2小時 泰雅文化傳統+原始自然景觀=? 母 語 課 程 全校班級數 9 (不含幼稚園) 母語課程 母語日 課程主題 上課方式 學生數 (不含幼稚園) 每班一周1節 每周五(結合學校特色課程) 從生活用語、自然生態、傳 統歌謠、傳說故事 帶入課程 說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、 傳藝 103年國中小行動學習推動計畫 新光好「行」, 新竹縣新光國民小學 教學模式-Digital Music Storytelling 新光創新教學模式-「新光數位音樂說故事教學模式」 選定 設定 拍攝 主題 腳本 影像 加入富有 感情的文 化音樂 成果 產出 分享與 擴散 傳統 遇上 數位 教師社群運作歷程 第一階段 萌芽 第二階段 對話 第三階段 產出 第四階段 分享 教師社群運作模式 日 夜 無 休 彩虹橋與泰雅族 本土語言教材內容發想 數創 位新 音 樂教 說學 故模 事式 | 品 格 教 育 泰 雅 傳 統 故 事 教材製作四步驟 教師社群排版製作 母語教師錄製故事內容 指導孩子使用行動載具繪製 教師社群整理故事,選出單詞 生師 :: 提展 升現 學專 習業 感自 受主 力能 力 Apple iPad 數 位 載 具 使 用 Doceri Keynote 孩子繪製故事中的人事物 由 編排四頁故事內容和單詞頁 錄音機 錄製母語老師說故事 iMovie 結合圖像和影音,完成數位教材 動態 泰雅 影像 族語 孩子 畫作 泰雅彩虹傳說自編數位教材 未來展望 分享表達 合作學習 讓學習 翻轉 主動學習 師生互動 心得與省思 在這次時間有限的情況下 師生 共同編製了這一套數位教材, →因編製過程深耕孩子族群認同 →因編製過程展現孩子行動學習能力 新光團隊每個一小步, 都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。 從這套本土語言數位教材, 我們拉近了高山與平地的距離 讓傳統與數位擦出美麗的創意火花 新光泰雅故事,ACTION !
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本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化
春
秋
新光
四季
夏
冬
新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?
母 語 課 程
全校班級數 9
(不含幼稚園)
母語課程
母語日
課程主題
上課方式
49
學生數
(不含幼稚園)
每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝
103年國中小行動學習推動計畫
新光好「行」,
新竹縣新光國民小學
教學模式-Digital Music Storytelling
新光創新教學模式-「新光數位音樂說故事教學模式」
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傳統 遇上 數位
教師社群運作歷程
第一階段
萌芽
第二階段
對話
第三階段
產出
第四階段
分享
教師社群運作模式
日
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彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
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育
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母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事,選出單詞
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由
編排四頁故事內容和單詞頁
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錄製母語老師說故事
iMovie
結合圖像和影音,完成數位教材
動態
泰雅
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孩子
畫作
泰雅彩虹傳說自編數位教材
未來展望
分享表達
合作學習
讓學習
翻轉
主動學習
師生互動
心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生
共同編製了這一套數位教材,
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步,
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
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→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
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都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
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在這次時間有限的情況下 師生
共同編製了這一套數位教材,
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步,
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
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統歌謠、傳說故事 帶入課程
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新光好「行」,
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事式
|
品
格
教
育
泰
雅
傳
統
故
事
教材製作四步驟
教師社群排版製作
母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事,選出單詞
生師
::
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力
Apple iPad
數
位
載
具
使
用
Doceri
Keynote
孩子繪製故事中的人事物
由
編排四頁故事內容和單詞頁
錄音機
錄製母語老師說故事
iMovie
結合圖像和影音,完成數位教材
動態
泰雅
影像
族語
孩子
畫作
泰雅彩虹傳說自編數位教材
未來展望
分享表達
合作學習
讓學習
翻轉
主動學習
師生互動
心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生
共同編製了這一套數位教材,
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步,
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事,ACTION !
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泰雅
新竹縣新光國民小學
傳說
分享人:曾詩芸 江月梅
大綱
•
•
•
•
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簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化
春
秋
新光
四季
夏
冬
新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?
母 語 課 程
全校班級數 9
(不含幼稚園)
母語課程
母語日
課程主題
上課方式
49
學生數
(不含幼稚園)
每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝
103年國中小行動學習推動計畫
新光好「行」,
新竹縣新光國民小學
教學模式-Digital Music Storytelling
新光創新教學模式-「新光數位音樂說故事教學模式」
選定
設定
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腳本
影像
加入富有
感情的文
化音樂
成果
產出
分享與
擴散
傳統 遇上 數位
教師社群運作歷程
第一階段
萌芽
第二階段
對話
第三階段
產出
第四階段
分享
教師社群運作模式
日
夜
無
休
彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
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傳統 遇上 數位
教師社群運作歷程
第一階段
萌芽
第二階段
對話
第三階段
產出
第四階段
分享
教師社群運作模式
日
夜
無
休
彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式
|
品
格
教
育
泰
雅
傳
統
故
事
教材製作四步驟
教師社群排版製作
母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事,選出單詞
生師
::
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力
Apple iPad
數
位
載
具
使
用
Doceri
Keynote
孩子繪製故事中的人事物
由
編排四頁故事內容和單詞頁
錄音機
錄製母語老師說故事
iMovie
結合圖像和影音,完成數位教材
動態
泰雅
影像
族語
孩子
畫作
泰雅彩虹傳說自編數位教材
未來展望
分享表達
合作學習
讓學習
翻轉
主動學習
師生互動
心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生
共同編製了這一套數位教材,
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步,
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事,ACTION !
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泰雅
新竹縣新光國民小學
傳說
分享人:曾詩芸 江月梅
大綱
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簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化
春
秋
新光
四季
夏
冬
新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?
母 語 課 程
全校班級數 9
(不含幼稚園)
母語課程
母語日
課程主題
上課方式
49
學生數
(不含幼稚園)
每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
傳藝
103年國中小行動學習推動計畫
新光好「行」,
新竹縣新光國民小學
教學模式-Digital Music Storytelling
新光創新教學模式-「新光數位音樂說故事教學模式」
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103年國中小行動學習推動計畫
新光好「行」,
新竹縣新光國民小學
教學模式-Digital Music Storytelling
新光創新教學模式-「新光數位音樂說故事教學模式」
選定
設定
拍攝
主題
腳本
影像
加入富有
感情的文
化音樂
成果
產出
分享與
擴散
傳統 遇上 數位
教師社群運作歷程
第一階段
萌芽
第二階段
對話
第三階段
產出
第四階段
分享
教師社群運作模式
日
夜
無
休
彩虹橋與泰雅族
本土語言教材內容發想
數創
位新
音
樂教
說學
故模
事式
|
品
格
教
育
泰
雅
傳
統
故
事
教材製作四步驟
教師社群排版製作
母語教師錄製故事內容
指導孩子使用行動載具繪製
教師社群整理故事,選出單詞
生師
::
提展
升現
學專
習業
感自
受主
力能
力
Apple iPad
數
位
載
具
使
用
Doceri
Keynote
孩子繪製故事中的人事物
由
編排四頁故事內容和單詞頁
錄音機
錄製母語老師說故事
iMovie
結合圖像和影音,完成數位教材
動態
泰雅
影像
族語
孩子
畫作
泰雅彩虹傳說自編數位教材
未來展望
分享表達
合作學習
讓學習
翻轉
主動學習
師生互動
心得與省思
在這次時間有限的情況下 師生
共同編製了這一套數位教材,
→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步,
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
我們拉近了高山與平地的距離
讓傳統與數位擦出美麗的創意火花
新光泰雅故事,ACTION !
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泰雅
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傳說
分享人:曾詩芸 江月梅
大綱
•
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•
•
•
簡介
本土語言課程
行動學習課程
傳統遇上數位
本土語言自編教材數位化
春
秋
新光
四季
夏
冬
新竹的第一道光
• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?
母 語 課 程
全校班級數 9
(不含幼稚園)
母語課程
母語日
課程主題
上課方式
49
學生數
(不含幼稚園)
每班一周1節
每周五(結合學校特色課程)
從生活用語、自然生態、傳
統歌謠、傳說故事 帶入課程
說故事、歌唱、戲劇、舞蹈、
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從這套本土語言數位教材,
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→因編製過程深耕孩子族群認同
→因編製過程展現孩子行動學習能力
新光團隊每個一小步,
都是為了成就泰雅孩子學習的一大步。
從這套本土語言數位教材,
我們拉近了高山與平地的距離
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• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?
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全校班級數 9
(不含幼稚園)
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• 海拔1670公尺的新光國小
是北台灣的最高學府
• 距離市區車程單程約2小時
泰雅文化傳統+原始自然景觀=?
母 語 課 程
全校班級數 9
(不含幼稚園)
母語課程
母語日
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學生數
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