Techniky tvorivého písania Bc. Eva Streitová ZŠ Kežmarská 30, Košice Techniky asociačného písania Abecedár je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich poradie písmen v abecede.
Download ReportTranscript Techniky tvorivého písania Bc. Eva Streitová ZŠ Kežmarská 30, Košice Techniky asociačného písania Abecedár je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich poradie písmen v abecede.
Slide 1
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 2
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 3
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 4
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 5
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 6
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 7
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 8
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 9
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 10
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 11
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 12
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 13
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 14
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 15
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 16
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 17
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 18
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 2
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 3
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 4
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 5
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 6
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 7
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 8
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 9
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 10
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 11
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 12
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 13
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 14
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 15
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 16
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 17
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8
Slide 18
Techniky tvorivého
písania
Bc. Eva Streitová
ZŠ Kežmarská 30, Košice
Techniky asociačného písania
Abecedár
je založený na vytváraní sledu slov kopírujúcich
poradie písmen v abecede. Môžeme ho využiť aj ako
cieľovú metódu, pri ktorej ide o vytvorenie súvislého
textu pozostávajúceho zo slov začínajúcich na
jednotlivé písmená abecedy kde spojujúcim motívom je
určená téma.
Anička a jej sestra
Ivan
Barbora
jedol
cestovali z prázdnin
koláč
domov.
len
makový.
F
Clustering (zhlukovanie)
Deti pomocou riadených asociácií vytvárajú vlastnú
schému pojmov, ktoré súvisia s kľúčovým slovom.
Doprostred papiera napíšu ústredný pojem,
zakrúžkujú ho a čiarou alebo šípkou spoja s
motivujúcim slovom. Ďalej pripisujú k tomuto slovu
všetky slová, ktoré im v tej chvíli prídu na myseľ.
Každé ďalšie slovo sa môže stať ústredným pojmom
menšieho zhluku.
Kyvadlo – obmena techniky
Pracuje sa vo dvojiciach. Kyvadlo začína textom
jedného z dvojice. Papier posúva partnerovi, ktorý sa
pokúša doplniť zhluk predchodcu o ďalšie asociácie.
Gramiáda
úlohou detí je na základe predložených tvarov
abecedy, pripísať ku každému písmenu nápad, čo im
pripomína.
E – hrable
J – rúčka z dáždnika
M – zlomený most
A
je ako
Gramiádu využívame ako
reb rík.
prípravnú formu na tvorbu
V abe
cede
kaligramov – obrazových básní. je to prvé písmeno.
pripo
mína
mi pyra
mídy.
Písanie ako hra
Textové koláže
Zábavný charakter má technika, ktorá je
založená na hľadaní významových súvislostí
medzi segmentami textu, ktorými môžu
byť titulky z novín a časopisov, názvy kníh,
výroky slávnych ľudí. Podstatou textových
koláží je skladanie na prvý pohľad
nesúvisiacich a rôznorodých prvkov, tak,
aby vytvárali homogénny text.
Lexikón
Pozostáva z kľúčových slov na dané alebo
zvolené písmená. V ďalšom kroku doplní
pisateľ každé uvedené slovo komentárom,
prečo je slovo súčasťou lexikónu.
S deťmi môžeme vyrábať lexikóny triedy,
školy, mesta. Obľúbený je lexikón
vlastného života, ktorý sa môže priebežne
dopĺňať a aktualizovať
Lexikón môjho života:
A – Andrea
Je moja kamoška, ale minule sa
hrala len s Janou a ja som sa urazila.
B – Bábika
Dostala som novú bábiku pod
stromček. Vie aj plakať a smiať sa. Môj brat
Peter mi ju stále berie a smeje sa z nej.
C – Cibuľa
Cez prázdniny som bola chorá. Mama
mi navarila cibuľový čaj. Bol odporný.
D – Dedo
Zo všetkých mám najradšej dedka. Ten
mi všetko dovolí a máme spolu veľa tajností.
•
Lexikón čarodejnice
J - jablko
K – komín
Zlá čarodejnica dala Popoluške
otrávené jablko.
Väčšinou čarodejnice vylietavajú von
cez komín.
L - lietanie Lietajú na metlách a tým strašia ľudí.
M - mačka V každej rozprávke má čarodejnica
N - nos
čiernu mačku, ktorá jej sedí na pleci.
Aj ja by som chcela mačku.
Každá čarodejnica má veľký nos a na
konci má bradavicu.
Aliterácia
Cieľom je vytvoriť text, v ktorom sa zámerne nakopia
určité hlásky. Môžeme začínať s hľadaním slov, v
ktorých sa aspoň dvakrát zopakuje tá istá samohláska,
napr. ocot, rezne, kolotoč, peceň a pod.
Potom sa dá pristúpiť k tvorbe slovných spojení a
jednoduchých viet, v ktorých všetky slová budú začínať
na tú istú hlásku. Náročným variantom je vytvorenie
súvislého textu, kde pisateľ použije iba slová
začínajúce rovnakou hláskou.
Ukážka:
Pekná Popoluška plakala pri padajúcom perí priateľov.
Dunivý drak Drevotĺk, daromne drvil drahokamy.
Trpaslík trkvas tĺkol tĺčikom tajomnú truhlicu.
Inzeráty
Inzeráty sú žánrovo tvorivým písaním, kde cieľom je
zvládnutie tvorby textu inzerátu. Dieťa sa učí
kondenzovať informáciu a sústrediť sa na
najpodstatnejšie znaky ponúkaného alebo hľadaného
predmetu. Deťom je najjednoduchšie ponúknuť svet
rozprávok. Ich úlohou je zvoliť si rozprávkového
hrdinu, ktorý si vyberá z inzertnej kategórie – kúpim,
predám, vymením, prenajmem, ponúkam...
Pred písaním je potrebné vysvetliť deťom úspornosť
vyjadrenia v inzerátoch, stručnosť.
Inzeráty – práce detí
• Vymením siedmich starých trpaslíkov za nových a
mladších.
Snehulienka
• Predám výhodne drevený meč. Kúpil som si nový
z nehrdzavejúcej ocele.
Princ Bajaja
• Kúpim lacno vysávač. Pri zametaní sa veľmi práši.
Popoluška
• Vymením tri zlaté vlasy deda Vševeda za počítač.
Vratko
Techniky štruktúrovaného
písania
Akrostich
Najpoužívanejšou metódou akrostichu je tzv. pravý
akrostich, v ktorom ide o dopĺňanie slov k zvisle
napísanému menu, názvu niečoho. Slová, ktoré sa
budú dopĺňať musia vyhovovať tematicky.
Príklad: J – jemný
O – okatý
Ž – žiak
K – kamarátsky
O - obor
Slovný cinquain
Je päťveršová báseň s danou štruktúrou.
1.verš: jedno východiskové slovo
2.verš: dve prídavné mená, ktoré vystihujú
východiskové slovo
3.verš: tri slovesá vyjadrujúce dej, činnosť, stav
východiskového slova
4.verš: štvor-slovná veta, v ktorej prezentujeme
svoj vzťah k slovu v prvom verši
5.verš: jeden synonymný výraz (asociáciu) k prvému
slovu
Bycikel
horský, červený
preteká, nesie, brzdí.
Ukážem ho svojim kamarátom.
Hurá!
Techniky literárneho písania
3D techniky
• Dopísanie – deti vymýšľajú koniec, začiatok príbehu.
• Domýšľanie – ide o fantazírovanie a rozvíjanie úvahy
o budúcnosti hrdinu príbehu. Napr. Čo sa stane
Jankovi Hraškovi o niekoľko rokov.
• Deformácia – navodenie zmeny v okolnostiach,
podmienkach príbehu. Napr. modernizácia klasických
rozprávok alebo zmena deja rozprávok
„Ako princeznej so zlatou hviezdou na čele narástol
veľký nos.“
Použitá literatúra
• ELIÁŠOVÁ, V. 2006. Vymedzenie pojmu tvorivé písanie
pre cudzojazyčnú výučbu. In: Zborník zo Sympózia
o tvorivom písaní. Bratislava : MPC Bratislavského
kraja, 2006. 137 s. ISBN 80-7164-409-9
• KLIMOVIČ, M. 2009. Tvorivé písanie v primárnej škole.
1. vyd. Prešov : PF PU, 2009. 152 s. ISBN 978-808068-982-7
• GAVORA, P., ŠRAJEROVÁ, H. 2009. Porozumenie
textu zisťované cloze-testom vo vzťahu k niektorým
charakteristikám žiakov. In: Slovo o slove, roč. 15,
2009, s. 199-207. ISBN 978-80-8068-972-8