Slide 1

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 2

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 3

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 4

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 5

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 6

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 7

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 8

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 9

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 10

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 11

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 12

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 13

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 14

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 15

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť


Slide 16

Projektové vyučovanie
element modernej výučby
PaedDr. Martina Mazáňová
Základná škola, Tribečská 1653/22,
Topoľčany

TVORIVOSŤ
NÁROČNOSŤ
NA ČAS

SCHOPNOSTI
UČITEĽA

KRITICKÉ
MYSLENIE

PROJEKTOVÉ
VYUČOVANIE

MOTIVÁCIA

SCHOPNOSŤ
KOMUNIKÁCIE

PRÍPRAVA
UČITEĽA
PRÁCA S IKT

Projektové vyučovanie prírodovedných
predmetov
Transformácia tradičného vyučovania na samostatné
vzdelávanie žiakov s využitím riešenia problémových
úloh v tímovej spolupráci v predmetoch:
•prírodopis
•matematika
•chémia
•fyzika
•informatika

Časovo-tematický plán
Názov
podprojektu

matematika

prírodopis

chémia

fyzika

Časticová
podstata sveta

Na počiatku bolo
číslo

Bunka –základná
častica živej hmoty

Atóm – základná
častica hmoty...

Vznik vesmíru...

Organizmus
kontra hmota

Konečno verzus
nekonečno

Živý organizmus
verzus neživá
hmota...

Zlučovanie verzus
rozklad...

Rádioaktivita verzus
živé organizmy...

Myslím,
vnímam,
tvorím, teda
som!

Inteligenčné testy,
divergentné úlohy

Človek – objaviteľ
Môj prvý objav

Racionálne
využívanie
prírodných zdrojov
uhľovodíkov

Svetlo a tieň – dva
protiklady

Vieme, ako
žijeme?

Úlohy smerujúce k
vytváraniu grafov
a k čítaniu údajov
z tabuliek a
diagramov

10 lekcií ako žiť
zdravo a v pohode

Domácnosť –
chemické
laboratórium...

Fyzika – pomocník
lekárov...

Nekonečný
sveta prírody

Matematická
podstata
prírodných javov

Dary prírody...
Divy prírody

Ropa, zemný plyn,
uhlie...

Zatmenie Slnka,
Mesiaca, dúha,
fatamorgána,
ozvena...

Energia. A čo
ďalej?

Matematické
vyhodnotenie
úrovne životného
prostredia

Ako pomôcť prírode
aj nám

Obnoviteľné a
alternatívne zdroje
energie...

Odkiaľ berú energiu
ľudia ? Prečo
tučnieme ? Odkiaľ
berú energiu rastliny
?

Štruktúra žiackych projektov
• Východisková situácia /teoretická časť projektu/ vyhľadávajú informácie z rôznych zdrojov, oboznámenie sa
s problematikou, popis daného problému.

• Cieľ projektu – presné vymedzenie, čo chcú žiaci zistiť,
dosiahnuť.

• Metódy a postupy – popis aktivít, ktoré vykonali na
dosiahnutie cieľa.

• Výsledky a zistenia – spracovanie výsledkov do
tabuliek, grafov, skonštruovanie nových zariadení, vlastný
prínos žiakov do danej problematiky a pod.

• Záver – zhrnutie výsledkov práce, zhodnotenie práce na
projekte.

Pri voľbe témy deti prihliadali:
• na vlastné záujmy a skúsenosti
• na svoj záujem riešiť pre nich
neprebádaný fenomén
• na vlastnú voľbu povolania
• na svoje známosti /pre nich zaujímaví
ľudia, verejnosť/
• na povolanie rodičov

Čo skúmali naši deviataci?
•
•
•
•
•
•
•
•

Pristáli Američania na Mesiaci alebo ... ?
Geneticky modifikované potraviny - GMO
Kozmetika – škodí alebo prospieva ?
Vplyv fitnescentier na globálne otepľovanie
Emulgátory – škodia alebo neškodia?
Okuliare a my
Optické klamy alebo Ako oklamať zrak
Baktérie okolo nás alebo Čo nám ukázali
v mikrobiologickom laboratóriu
• Hluk alebo Čo na to otolaryngológ ?

• Od chmeľu k pivu
• Nikotín je jed, čo nezabíja hneď
• Kvapka vody
• Veterná energia a naša veterná turbína
• Slnečný kolektor ako sme ho vyrobili sami

Čo si myslia o projektovom
vyučovaní naše deti?
Jana:
„Super boli naše stretnutia s odborníkmi mimo
školu, práca v teréne a na nete sme našli
zaujímavé stránky. Získali sme nové skúsenosti,
poznatky a zážitky.“
Romana:
“Páčila sa mi prezentácia projektov, ako ma ľudia
počúvali a pýtali sa ma.“
Róbert:
„Je to zaujímavejšie ako obyčajné vyučovanie.“

Paulína:

„Páči sa mi, že môžeme hovoriť, čo si myslíme a
hľadáme riešenia. Nepáči sa mi, že niekedy sa
ťažko dohodneme na téme“.
Katarína:
„Oveľa lepšie je prezentovanie projektov a robiť
na počítačoch ako učenie v triede.“
Dominika:
„Verím, že po prezentácií nášho projektu sa
konečne ľudia budú lepšie správať k zvieratám a
naša práca nebola zbytočná.“

Dávid:
„ Nepáčilo sa mi, že nám projekt zabral veľa času.“
Matúš:

„Ja uprednostňujem klasický spôsob. Aspoň

presne viem, čo sa mám učiť.“
Adrián:
„Práca na projekte ma bavila. Z vyplnených
dotazníkov sme sa dozvedeli veľa o ľuďoch a ich
vzťahu k drogám.„

Čo nadobudnú žiaci projektovým vyučovaním ?
učenie je pre
nich príjemným
zážitkom
rozvíja schopnosť
učiť sa,
riešiť problémy,
vyhľadávať
informácie

učia sa prekonávať prekážky,
ísť za svojim cieľom,
niesť zodpovednosť
za dokončenie práce

chápu praktický
význam učiva
a prehlbuje sa
v nich
potreba učiť sa

talent a schopnosti
ukážu aj deti so slabším
Prospechom, poruchami
učenia a správania sa

Čo realizáciou projektov získa škola?
propagácia školy v regióne,
prezentácia aktivít verejnosti,
publicita prostredníctvom
médií
modernizácia
priestorov školy

Skvalitnenie
výchovno-vzdelávacej
činnosti

finančné prostriedky
pre školu

rodičia participujú
na realizácií projektov

A na záver ...
• nie je potrebné, aby deti všetko ovládali, niektoré vedomosti
si môžu v prípade potreby vyhľadať
• je potrebné, aby vedeli kriticky myslieť, vyberať si a
hodnotiť
• je potrebné, aby deti získavali poznatky konštruktivistickým
princípom s využitím doterajších poznatkov
• ak má dieťa skutočne o niečo záujem, nič ho nezastaví, aby
vyriešil daný fenomén, našiel odpoveď na svoju otázku
• deti radi prezentujú výsledky svojej práce, majú pocit
dôležitosti
• význam majú projekty, ktoré sú tvorivé, užitočné a
emotívne
• to, čo deti robia, má pre ne oveľa väčší význam, než to, čo
vidia a počujú

Ďakujem Vám za pozornosť