Transcript 教師在職進修之網路學習系統發展 與成效探討 陳 明 溥 國立臺灣師範大學 資訊教育學系 一.遠距學習之發展(USA) 1-1. 1997-1998 PEQIS Survey Course Offerings: 54,470 distance courses 1,230 degree programs 340 certificate programs Technologies: Internet-based 2-way interactive video Pre-recorded video Tuition & Fees: comparable Changes since.

教師在職進修之網路學習系統發展
與成效探討
陳 明 溥
國立臺灣師範大學 資訊教育學系
1
一.遠距學習之發展(USA)
2
1-1. 1997-1998 PEQIS Survey
Course Offerings:
54,470 distance courses
1,230 degree programs
340 certificate programs
Technologies:
Internet-based
2-way interactive video
Pre-recorded video
Tuition & Fees:
comparable
Changes since 1995:
33%  44% Higher Ed.
Internet-based 22%  60% 3
1-2. Learning Anytime & Anywhere
1. Distance Learning and the Higher Education Act:
Making College Easier and More Affordable to Attend
- 1998, $30 million grant
2. 7th Annual State of American Education Address
“Setting New Expectations”, Secretary Richard W. Riley
Feb. 22, 2000
E-learning
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二.SPED網路教學之發展背景




因應實習教師修習特殊教育三學分之需求
需
求： 預估 1500人
發展期限： 88/12~89/2, 89/3~5 授課
主要任務：
– Web-based平台開發(ASP)
– 線上教材設計與發展(包括多媒體教材)
– 網路教學(包括面授)

主要困難： 時間、人力、經費
5
三.SPED網路教學系統平台


NT-based, Active Server Pages + SQL
主要功能：
– 課程、班級資訊呈現與管理
– 線上教材呈現、互動、練習、回饋…
– 作業繳交、批示、筆記…
– 學習互動機制: 同步、非同步之討論
– 學習狀況統計
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8
四. SPED 教材設計

採 Gagn’e之 9 Events方式設計學習活動，促進學習
者之自學成效 。
9
10
11
五.SPED 網路教學方式

50人一班，由一位老師帶領，並由一位助教協助

教師角色：
–安排及帶領學習活動
–透過討論區導引學生討論及學習特教知能
–評量階段性作業及學習成果
–解答學生疑問

學生角色： 主動參與的學習者
12
六.SPED 網路教學專案管理

預算： 1/3 系統 - 1/3 授課 - 1/3 後勤

進度： 1/2 平台 + 教材 - 1/2 授課

品質：
教學內涵 ½ 教材設計 – ½ 教學活動設計
系統功能 ½ 系統設計 – ½ 系統維護
13
七. SPED 網路教學研究
探討
修課方式 ( 遠距 vs. 傳統 ) 及
班級屬性 ( 寒假、週末、遠距 )
對特教導論學習成效之影響。
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7-1 研究對象

1428人報名，經抽籤後按志願順序分派
至各班。

網路教學：10班 500人，25人(5%)中輟

傳統教學：275人，4人(1.45%)中輟
–寒假班：3班150人，1人(0.66%)中輟
–週末班：3班125人，3人(2.4%)中輟
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7-2 研究結果 - 學習成效 1
傳統教學之學習成效顯著高於網路遠距學習
F (1,744) = 15.993, p < .001
整體而言，修習傳統課程之學習成效較佳，
而且標準差也比較小穩定性較高。
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7-2 研究結果 - 學習成效 2


班級屬性(寒假、週末、遠距)對學習成就之
影響達顯著水準
F(2, 743) = 11.557, p < .001
寒假密集課程之學習成效顯著高於網路遠距
學習及週末課程
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7-3 學習時間與學習成效之關係

學習者上網學習時間與學習成效間有顯著之
正相關 (r = .236，p < .001)

回歸分析得知線性關係為：
Y遠距學習之學習成就 = 78.64 + 0.007 X上網學習之時數
18
7-4 學習態度問卷分析( Alpha=.79)
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7-4 學習態度問卷分析 2
性別、網際網路技能(生手vs.熟練)、及班別：

性別
– 男生對系統功能之滿意程度顯著高於女生(3.88 vs.3.49)
– 男生對教學支援之滿意程度顯著高於女生(3.81 vs. 3.59)

網際網路技能上：
– 生手與熟練者之間對各方面之態度上則無顯著差異

任課教師之教學活動與教學管理仍是影響網路化遠距
學習成效之重要因素。
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7-5 結論

整體而言，網路學習之成效與傳統教學相近 ;

網路學習提供不受時、空因素影響之便利學
習管道 ；

網路遠距學習仰賴學習者主動的參與，因此，
任課教師如何安排教學活動與教學管理是影
響網路化學習的重要課題之一。
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The End
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