Transcript FUNZIONE STRUMENTALE “Responsabile dell’attuazione del Piano dell’Offerta Formativa anno scolastico 2009/2010” Prof.ssa Mercedes Tamburin Attività svolte Le attività svolte hanno riguardato: 1) progettazione del Piano dell’Offerta Formativa 2) gestione.

FUNZIONE
STRUMENTALE
“Responsabile dell’attuazione del
Piano dell’Offerta Formativa anno
scolastico 2009/2010”
Prof.ssa Mercedes Tamburin
Attività svolte
Le attività svolte hanno riguardato:
1) progettazione del Piano dell’Offerta Formativa
2) gestione e coordinamento di attività legate alle
scelte operate dall’Istituto nell’ambito dell’autonomia
didattica e organizzativa
3) gestione e coordinamento di attività legate alla
personalizzazione e arricchimento del curriculum
4) “Progetto Organico di Istituto” per l’assolvimento
dell’obbligo di istruzione (biennio istruzione tecnica)
5) monitoraggio e valutazione delle attività.
Progettazione del POF
La progettazione del Piano dell’Offerta Formativa ha avuto inizio lo scorso anno
scolastico con la revisione del materiale prodotto dai docenti in sede di riunioni per
materia del mese di aprile. La prima bozza del Piano è stata discussa e valutata
dalla Commissione Autonomia nella riunione di Aprile, con successiva approvazione
del Collegio dei Docenti del mese di Maggio. Nei mesi di settembre ed ottobre 2009
sono state apportate integrazioni e si è proceduto alla stesura definitiva ed alla
organizzazione delle varie attività.
Il mio lavoro è iniziato a settembre e si è svolto in stretta collaborazione con il
Dirigente Scolastico, i componenti la Commissione Autonomia, le altre Figure
Strumentali, i docenti coinvolti nelle varie attività, il personale delle segreterie e gli
assistenti tecnici.
Le scelte dell’Autonomia
Nei diversi indirizzi di studio i singoli consigli di classe hanno deciso di applicare
interventi di flessibilità con riferimento alle seguenti opportunità:
1) articolazione modulare del monte ore
2) articolazione flessibile del gruppo classe
3) diversa distribuzione temporale del monte ore
4) compensazione oraria tra le discipline
5) esperienze di integrazione disciplinare
6) ampliamento dell’offerta formativa
In particolare l’applicazione della compensazione oraria tra le discipline ha
consentito in questi anni l’ampliamento dell’offerta formativa apportando
importanti modifiche e innovazioni:
- introduzione della disciplina T.I.C. nelle prime due classi del biennio geometri
- introduzione del CAD in orario curricolare nelle classi del triennio geometri
- introduzione della disciplina T.I.C. nel biennio del Liceo Scientifico e nel Ginnasio
- introduzione della materia Diritto ed Economia nel Ginnasio
- introduzione dei moduli disciplinari a scelta opzionale nelle classi 4° e 5° del
Liceo Scientifico.
Le scelte dell’Autonomia
Il monitoraggio ha riguardato nello specifico le attività:
esperienze di integrazione disciplinare, moduli disciplinari a scelta
opzionale.
Non sono state oggetto di monitoraggio attività di: articolazione modulare del monte
ore (n. 6 classi Istruzione Tecnica, n. 11 classi Istruzione Liceale), articolazione
flessibile del gruppo classe (n. 4 classi Istruzione Tecnica), diversa distribuzione
temporale del monte ore (n, 5 classi Istruzione Tecnica).
Tali interventi di flessibilità, infatti, si sono ridotti nel corso degli anni per diventare
scelte consolidate solo per alcune discipline e consigli di classe.
I risultati del monitoraggio sono di seguito riportati.
Esperienze di Integrazione
Disciplinare
Tali esperienze comprendono:
• Discipline in lingue
• Raccordo biennio/triennio
• Aree di progetto
• Altre attività
Classi coinvolte: 24, di cui il 71% dell’Istruzione
Tecnica.
Per poter fornire una misura della significatività di queste attività
ho predisposto una scheda di monitoraggio rivolta ai Docenti (DOC
C/54).
Esperienze di Integrazione Disciplinare
Gradimento docenti
I docenti si sono così espressi:
a) il corso è stato didatticamente interessante?
MOLTO 60%, ABBASTANZA 36%, POCO 4%
b) gli studenti si sono dimostrati interessati e partecipi?
MOLTO 41%, ABBASTANZA 59%
c) pensa di riproporre tale attività?
SI 91%
NO 9%
Resta, quindi, confermata l’efficacia di tali
esperienze.
Moduli disciplinari a scelta opzionale
Classi coinvolte: quarte e quinte del Liceo Scientifico
Attività: attuazione di moduli di orientamento in uscita che introducono discipline
mancanti o rafforzano discipline già esistenti. L’esperienza è iniziata nell’anno
scolastico 2001/02.
Organizzazione: I moduli prevedono insegnamenti curricolari di 20 ore, vengono
realizzati per classi aperte mediante la cessione di ore da parte delle discipline
curricolari e sono concentrati in cinque settimane tra ottobre e novembre. La
frequenza degli studenti è obbligatoria, ma la scelta tra le opzioni proposte è libera.
Nel corrente anno scolastico sono state individuate le seguenti aree disciplinari:
1) Introduzione al Diritto Pubblico (classi 4°)
2) Scienze astronomiche (classi 4°)
3) Lettere (classi 5°)
4) Economia Politica (classi 5°)
5) Scienze astrofisiche (classi 5°)
6) Progettazione (classi 5°)
Per poter fornire una misura della significatività di questa attività ho predisposto due
schede di monitoraggio, una per i Docenti ed una per gli studenti (DOC C/53 e DOC
C/52).
Moduli disciplinari a scelta opzionale
attivati nell’anno scolastico 2009/2010
CLASSI
MODULO
N° ISCRITTI
4B, 5B, 5C
CORSO BASE CAD
15
4B, 5B, 5C
ECONOMIA POLITICA
12
5B, 5C
ASTROFISICA
21
4B
ASTRONOMIA
13
TOTALE ISCRITTI: 61 studenti
Moduli disciplinari a scelta opzionale
Gradimento studenti
DOMANDE
Molto
Abbastanza
Poco
56%
43%
1%
Sei soddisfatto del modo
in cui i docenti hanno
svolto le lezioni?
71%
28%
1%
Le attrezzature usate e/o
il materiale didattico che
ti è stato fornito sono
risultati idonei?
25%
58%
15%
2%
La durata delle attività è
stata, a tuo parere,
soddisfacente?
21%
51%
26%
2%
Sei soddisfatto degli
argomenti trattati?
Per niente
Moduli disciplinari a scelta opzionale
Gradimento studenti
% risposte studenti “molto” e “abbastanza”
1° Sei soddisfatto degli argomenti
trattati?
1°
99%
2° Sei soddisfatto del modo in cui i
docenti hanno svolto le lezioni?
2°
99%
3° Le attrezzature e il materiale
didattico sono risultati idonei?
3°
4° La durata delle attività è stata
soddisfacente?
4°
0%
83%
72%
50%
100%
Moduli disciplinari a scelta opzionale
Gradimento docenti
I docenti si sono così espressi:
a) il corso è stato didatticamente interessante?
MOLTO per tutti i docenti
b) i corsisti si sono dimostrati interessati e partecipi?
MOLTO per 2 docenti, ABBASTANZA per 2
docenti
c) le valutazioni finali sono state: DISCRETE per 2
docenti, BUONE per 1 docente, SUFFICIENTI
per 1 docente
d) la durata del corso è stata: MOLTO ADEGUATA
per 1 docente, ABBASTANZA ADEGUATA per 3
docenti
Resta confermata l’efficacia di tale attività.
ARRICCHIMENTO DEL CURRICULUM
Corsi Integrativi Facoltativi
•
•
•
•
•
•
N° corsi proposti: 21
N° corsi attivati: 8
N° ore: 138
N° studenti iscritti: 151
N° studenti che hanno frequentato: 108
N° docenti coinvolti: 5 esterni - 8 interni
Corsi Integrativi Facoltativi
L’organizzazione e gestione dei Corsi Integrativi Facoltativi rimane un’attività
abbastanza complessa. Essi sono stati, come vuole la procedura, proposti dai
docenti nelle riunioni per materia del mese di aprile 2009 con successive integrazioni
nel mese di settembre. In totale i corsi proposti sono stati 21. Ho predisposto una
scheda contenente i titoli dei corsi, la durata, gli obiettivi dei corsi stessi. Tale
scheda, unitamente alla scheda di adesione, è stata consegnata a ciascuna classe
dell’Istituto. I docenti coordinatori di classe hanno avuto il compito di illustrare i
corsi. Non è stato semplice riavere in tempi brevi le schede di adesione (n.151), che
contenevano le scelte operate dagli studenti. Gli alunni hanno potuto indicare due
scelte, sia per aderire a due corsi, sia per avere una alternativa nel caso in cui il
corso indicato come prima scelta non fosse attivato. Eseguita l’elaborazione delle
adesioni, sono risultati attivabili n. 9 corsi, di cui uno successivamente sospeso per
forte diminuzione degli iscritti. I corsi sono stati attivati nel mese di gennaio.
Per valutare l’esito di questa attività ho predisposto due schede di monitoraggio,una
rivolta ai Docenti (DOC C/53) ed una rivolta agli studenti (DOC C/52).
L’esito del monitoraggio è di seguito riportato.
CORSI INTEGRATIVI FACOLTATIVI
Titolo dei corsi attivati
•
•
•
•
•
•
•
•
CAD ECDL 2D (n° 2 corsi)
Psicologia della pubblicità
Dal jazz al rock
Yoga benessere e salute (n° 2 corsi)
La globalizzazione e i nuovi comportamenti
Laboratorio plastici
Laboratorio di biologia molecolare
Primo soccorso
CORSI INTEGRATIVI FACOLTATIVI
Gradimento studenti
Sei soddisfatto degli argomenti trattati?
1%
30%
0%
molto
abbastanza
poco
per niente
69%
CORSI INTEGRATIVI FACOLTATIVI
Gradimento studenti
Sei soddisfatto del modo in cui i docenti hanno svolto le
lezioni?
3%
0%
28%
molto
abbastanza
poco
per niente
69%
CORSI INTEGRATIVI FACOLTATIVI
Gradimento studenti
Le attrezzature usate e/o il materiale didattico sono
risultati idonei?
3%
21%
32%
molto
abbastanza
poco
per niente
44%
CORSI INTEGRATIVI FACOLTATIVI
Gradimento studenti
La durata dell’attività è stata soddisfacente?
10%
7%
36%
47%
molto
abbastanza
poco
per niente
CORSI INTEGRATIVI FACOLTATIVI
Gradimento studenti
% risposte studenti “molto” e “abbastanza”
1° Sei soddisfatto degli argomenti
trattati?
2° Sei soddisfatto del modo in cui i
docenti hanno svolto le lezioni?
3° Le attrezzature ed il materiale
didattico sono risultati idonei?
4° La durata dell’attività è stata
idonea?
1°
99%
2°
97%
3°
76%
4°
0%
83%
50%
100%
Corsi Integrativi Facoltativi
Gradimento docenti
I docenti si sono così espressi:
a) il corso è stato didatticamente interessante?
MOLTO per tutti i docenti
b) i corsisti si sono dimostrati interessati e partecipi?
MOLTO 80%, ABBASTANZA 20%
c) le valutazioni finali sono state: OTTIME 10%,
DISCRETE 30%, BUONE 60%
d) la durata del corso è stata: MOLTO ADEGUATA
10%, ABBASTANZA ADEGUATA 80%, POCO
ADEGUATA 10%
Resta confermata l’efficacia di tali corsi.
Progetto Organico di Istituto
ATTUAZIONE OBBLIGO DI ISTRUZIONE
(Delibera GRT n. 979/08 e DD 3814/09)
Il nostro Istituto ha ottenuto il finanziamento dalla Provincia di Firenze a seguito
della partecipazione al bando in attuazione dell’Obbligo di Istruzione (Delibera GRT
n. 979/08 e DD 3814/09). Il Progetto Organico di Istituto, come previsto dal
bando, è stato rivolto agli studenti del biennio dell’Istruzione Tecnica ed ha avuto lo
scopo di orientare gli studenti ad una scelta consapevole del percorso formativo da
intraprendere successivamente.
Per coloro che hanno compiuto il quindicesimo anno di età entro il 31/12/2009 tale
percorso potrà realizzarsi nel cosiddetto ‘Anno Professionalizzante’, percorso
formativo finalizzato al conseguimento di una qualifica di II livello.
Una delle azioni prevista dal Progetto, che ha visto coinvolti i consigli di classe
dell’Istruzione Tecnica, è stata l’attività di orientamento motivazionale.
Per questa attività è stato somministrato un questionario a tutte le classi del
biennio, denominato “Questionario di orientamento: io e la scuola”, predisposto da
CSL Toscana (Agenzia Formativa partner del progetto) e da me elaborato.
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
ATTUAZIONE OBBLIGO DI ISTRUZIONE
(Delibera GRT n. 979/08 e DD 3814/09)
Rispetto ai precedenti anni scolastici questo monitoraggio si configura come una
‘novità’ ed offre interessanti spunti di riflessione a tutti i docenti.
Di seguito vengono riportati i risultati più interessanti di tale indagine, che ha
coinvolto n. 276 studenti, di cui n. 120 dell’indirizzo ragionieri e n. 156
dell’indirizzo geometri.
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quali sono i motivi che hanno maggiormente influenzato la scelta
dell’Istituto che stai frequentando?
(classi biennio tecnico)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
prospettive occupazionali
consiglio dei genitori
esempio di amici
consiglio degli insegnanti
attitudini per le materie di indirizzo
comodità trasporti
interesse personale
vicinanza a casa
non sapevo cos’altro fare
32%
27%
22%
11%
42%
14%
59%
27%
5%
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della tua scelta?
(classi prime geometri)
11%
3%
9%
5%
34%
38%
moltissimo
molto
abbastanza
non molto
poco
per niente
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della tua scelta?
(classi prime ragionieri)
0%
0%
10%
20%
16%
54%
moltissimo
molto
abbastanza
non molto
poco
per niente
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della tua scelta?
(classi seconde geometri)
9%
4% 1%
6%
30%
50%
moltissmo
molto
abbastanza
non molto
poco
per niente
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della tua scelta?
(classi seconde ragionieri)
1%
1%
13%
8%
30%
47%
moltissmo
molto
abbastanza
non molto
poco
per niente
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della
tua scelta?
% risposte studenti
“moltissimo”, “molto”,
“abbastanza”
1° g.
81%
1° r.
74%
2° g.
86%
2° r.
85%
(classi biennio geometri e ragionieri)
0%
50%
100%
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della scuola che frequenti?
(classi biennio tecnico)
8%
3%
9%
8%
24%
48%
moltissimo
molto
abbastanza
non molto
poco
per niente
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Quanto sei soddisfatto della scuola che frequenti?
19%
moltissimo, molto,
abbastanza
non molto, poco, per
niente
81%
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Incontri delle difficoltà a scuola?
(classi biennio tecnico)
34%
SI
NO
66%
PROGETTO ORGANICO DI ISTITUTO
“Questionario di orientamento: io e la scuola”
Se sì, indica le principali
(classi biennio tecnico)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Non riesco a ricordare quello che
studio
14%
Ho difficoltà a capire 12%
Non riesco ad esprimermi 16%
Non capisco quello che è
importante 5%
Non comprendo il libro 3%
Non riesco ad organizzarmi nel
lavoro domestico 8%
Non riesco a studiare tutte le
materie 22%
Mi manca il tempo 13%
Non so prendere appunti 7%
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Non so riassumere 5%
Non riesco a concentrarmi 25%
Mi manca la volontà
30%
Non trovo interesse verso le
discipline 11%
Non capisco perché è importante
studiare 4%
Mi trovo a disagio con i compagni
1%
Mi trovo a disagio con i professori
2%
Ho paura di sbagliare 16%
Ho paura di fare brutta figura12%
Conclusioni e proposte
Il monitoraggio del Piano dell’Offerta Formativa ha consentito, anche quest’anno, di
confermare l’efficacia delle scelte operate dal nostro Istituto.
Il prossimo anno scolastico, con la Riforma dell’Istruzione Tecnica e dei Licei, il
nostro Istituto si troverà in posizione di avanguardia per quanto riguarda
l’autonomia nell’organizzazione e nell’adattare orari e didattica. Le scelte operate
dall’anno scolastico 1997/1998 (inizio sperimentazione PROGETTO DI AUTONOMIA)
hanno consentito, infatti, di avviare, con notevole anticipo, molti interventi nel
campo dell’innovazione didattica.
PROPOSTE
1) Continuare il monitoraggio delle scelte dell’autonomia;
2) Riproporre ed estendere a tutte le prime dell’Istituto il questionario di
orientamento “Io e la scuola”;
3) per i Corsi Integrativi Facoltativi, inseriti per la prima volta fra le attività
sperimentali nel POF 1999/2000, sono necessarie alcune considerazioni.
Conclusioni e proposte
I corsi continuano ad essere un ottimo strumento per personalizzare ed arricchire il
curriculum dello studente, come dimostra l’esito del monitoraggio eseguito. Tuttavia
è evidente che nel corso degli anni il numero di adesioni è diminuito; inoltre,
rispetto al numero degli iscritti, il numero di studenti frequentanti una volta avviato
il corso risulta essere minore.
Poiché, anche alla luce della Riforma, queste attività si configurano come
interessanti occasioni per l’approfondimento di tematiche disciplinari e non, credo
che tutti noi docenti dobbiamo cercare di impegnarci per “rilanciare” questi corsi.
Queste alcune mie proposte:
a) cercare di proporre un numero inferiore di corsi (l’elevata offerta può distogliere
l’alunno da una scelta appropriata)
b) chiedere l’adesione ad un solo corso (avere la possibilità di chiedere di
frequentare più corsi porta, inevitabilmente, a frequentarne uno solo)
Conclusioni e proposte
c) inserire nelle schede di adesione anche l’orario ed il periodo di svolgimento dei
corsi (i docenti referenti dovranno essere in grado di indicare queste notizie sulla
scheda di progettazione per favorire una scelta più consapevole ai nostri studenti)
d) tornare a coinvolgere, come i primi anni, gli studenti; in particolare potrebbero
essere organizzate riunioni con i rappresentanti di classe dell’Istituto sia per
accogliere loro proposte sia per verificare l’interesse verso i corsi proposti prima di
procedere alla raccolta delle adesioni
e) cercare di anticipare l’avvio dei corsi (l’abbandono degli studenti è in parte dovuto
alla coincidenza con altre attività dell’Istituto, come i corsi di recupero, o con
attività personali)
prof.ssa Mercedes Tamburin
Scandicci, 10 maggio 2010