Transcript PEDAGOŠKA FAKULTETA KOPER, PEDAGOŠKI INŠTITUT LJUBLJANA, VRTEC IDRIJA MOJ OTROK GRE V ŠOLOKAJ TO POMENI? Osnovna šola Cerkno, 7.

PEDAGOŠKA FAKULTETA KOPER,
PEDAGOŠKI INŠTITUT LJUBLJANA,
VRTEC IDRIJA
MOJ OTROK GRE V ŠOLOKAJ TO POMENI?
Osnovna šola Cerkno, 7. april 2005
Sonja Rutar
Ali je še prezgodaj?
Otrok se uči od rojstva naprej- največ se
nauči v prvem letu življenja.
Otrok se največ nauči skozi igro in lastno
izkušnjo.
“Pravijo”, da mora biti otrok dovolj zrel za
šolo.
GLAVNE RAZLAGE ODNOSA MED UČENJEM IN RAZVOJEM
Perspektive
Učenje in razvoj
ločeni kategoriji.
sta
Učenje in razvoj sta eno
in isto, identična.
Učenje
razvoj.
stimulira,
Razlaga
Pogled na otroka
socialno okolje
Razvoj je dominanten
proces; učenje sledi
temu, se pojavlja v
obstoječih,
že
pojavljajočih strukturah
Razvoj
rezultira
iz
učenja, socialno okolje
zagotavlja input, ki ga
otrok absorbira.
aktiven otrok, socialno
okolje je soglasno z
naravnim razvojem
Piagetova kognitivnorazvojna teorija
pasiven otrok, socialno
okolje
prevzema
vso
odgovornost za razvoj.
Behaviorizem
vodi Učenje igra pomembno
vlogo v razvoju,
stimuliranje vodenje
procesa razvoja se
dogaja, ko otrok
sprejema “inštrukcije”
bolj usposobljenega
partnerja za naloge, v
skladu z otrokovim
območjem bližnjega
razvoja.
Laura E. Berk in Adam Winsler, 1995, str.101
in
aktiven otrok in aktivno
socialno okolje sodeluje za
zagotavljanje razvoja.
Teorije 20 stoletja
Vigotskyeva
sociokulturna
teorija.
Kako se že otrok uči?
srečanje z izkušnjo
razmišljujoče opazovanje
aktivno eksperimentiranje
abstraktna konceptualizacija
Kolikokrat sem ti to že povedal-a?
Otrok mora biti v situaciji učenja aktiven, če
želimo, da se bo nekaj naučil.
Najboljše se nauči tisto, kar ima zanj
pomen.
Karkoli se naučimo je to posledica
interakcije z:
okoljem
igrače, predmeti, knjigami, ki nas obdajajo
drugimi otroki
vrstniki, starejšimi, mlajšimi otroki v okolju
odraslimi
starši, vzgojitelji, učitelji, drugi pomembni
odrasli
Spoznali smo, da:
Otrok ne potrebuje samo tablo in mizo
Otroci ne morejo samo poslušati, ker se učijo na
različne načine
Da mora biti to, kar se otrok uči zanj tudi
smiselno
Da otroci napredujejo v različnem tempu in
da so med seboj raznoliki glede močnih in
šibkih področij
Da otroci potrebujejo drugačna znanja in
veščine za to, kar nas čaka v družbi prihodnosti
Spoznali smo tudi to:
Da ne smemo delati namesto otrok
Da moramo otrokom dovoliti, da se učijo tudi iz
napak
Da so delavne navade in “vaja” ključ do uspeha
Da je potrebno razmišljati tudi o sodelovanju in
pomoči drug drugemu
Da otroka pomembno vzgaja njegov način
preživljanja prostega časa
Zakaj pa opisna ocena?
ker opisna ocena pove kaj otrok že ve
ker otroku pomaga, da tudi sam začne
spremljati svoj lastni napredek
da lahko tudi starši vedo, kaj se otroci
učijo v šoli
ker je bolj objektivna
ocena je lahko bolj individualizirana
!! Opisna ocena potrebuje razlago!!!
Starši in šola
Starši smo prvi in najpomembnejši vzgojitelji
svojih otrok.
Učitelju lahko pomagamo, da bo boljše razumel
potrebe našega otroka.
Učitelju lahko pomagamo, da bo boljše razumel
naš način življenja, naše vrednote in navade,
naša pričakovanja.
Kakšno vlogo imamo starši?
Odnos otrok do šole in učiteljev bo skorajda
zrcalna podoba odnosa staršev do šole.
Vsak problem je rešljiv- zlasti na začetku.
Preden obsojamo- počakajmo in razmislimo.
Šola sama ne more otroke “naučiti redu”- kdo
naj bi imel avtoriteto?
Domače naloge in kdo naj skrbi za opravljanje
domačih nalog?
Kaj potrebujejo šestletni otroci?
Varno okolje, v katerem lahko delajo tudi
napake.
Veliko priložnosti za učenje na vseh področjih.
Še vedno veliko telesnega stika, pozornosti,
ljubezni.
Dovolj spanja.
Dosledno in stalno navajanje na delo- da
postane skrb za šolo vsakodnevni ritual.
Veliko branja in pogovarjanja.
“Učenje iz samega življenja in oblikovanje
takih pogojev, da se vsi v toku življenja
učijo, je najboljši rezultat šolanja.”
(Dewey, 1953)