Transcript - School.tver.ru

Практикум
Часть А,В
Советы по
написанию
части С
Подготовила:
Учитель МОУ СОШ № 39
Осколкова И.В.
Исходный текст:
• (1)Я с детства мечтал стать клоуном. (2)Когда мне было восемь
лет, отец купил телевизор. (3)Я увидел выступление Чарли
Чаплина и в один миг понял, что хочу быть именно клоуном.
(4)Каждый раз, когда я ложился спать и закрывал глаза, передо
мной появлялась огромная цирковая арена.
• (5)Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал,
что другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!
• (6)И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно
готовил себя к профессии клоуна. (7)При этом шансов у меня
почти не было: в цирковом училище конкурс был – сто
двадцать человек на место. (8)Когда я поступал в шестой раз, я
уже взрослый был тогда, мне сказали: (9) «Ну нет у тебя
данных!» (10)А на седьмой все-таки взяли.
• (11)Если, преодолевая себя, ты делаешь один шаг, то успех
шагает тебе навстречу в десять раз быстрее, и жизнь показала,
что вера – главная сила человека.
• (12)В моей жизни произошёл случай, перевернувший всё моё
• представление о кошках.
• (13)Случилось это в Англии. (14)Я должен был там
выступать, нопереправить туда своих четвероногих
без карантина не мог. (15)А просидеть девять
месяцев в клетках на карантине мои кошки не в
состоянии, так как они привыкли, что у каждой
свой дом, они свободно гуляют по всему театру.
(16)Тогда я решил поработать с британскими
кошками. (17)Черезнесколько часов в гримёрной
сидели семнадцать кошек, несчастные, облезлые,
грязные. (18)У одного кота, по-видимому, в драке
был выдран клок шерсти, у другого на лапе
кровоточила рана. (19)Это были уличные кошки.
(20)Никогда не видевшие хозяйской ласки и заботы,
животные испуганно прижимались к стене, многие
прятались за батарею. (21)Они пристально глядели
на меня, а глаза их горели ненавистью. (22)Это были
не кошки, а какие-то тигры, способные растерзать
меня в любую секунду.
• (23)Три дня я безрезультатно пытался найти с ними общий язык.
• (24)Они не подпускали меня к себе. (25)В отчаянии я протянул
руки к небу и воскликнул:
• – (26)Господи, помоги!
• (27)И... произошло чудо. (28)Кошки заболели. (29)Они
беспомощно
• лежали на полу, лишь изредка открывая помутневшие глаза:
кошачий грипп.
• (30)Пришлось каждый день делать уколы. (31)Ставить
капельницы.
• (32)Через две недели вдруг одна из кошек в моих руках
замурлыкала.
• (33)А это значит, она меня полюбила, значит, будет театр кошек
в Англии.
• (34)Вот, оказывается, как просто происходит чудо. (35)Лишённые
ласки дворовые кошки почувствовали любовь человека, который
желает им добра.
• (36)Они разрешили себя гладить, поняли, что я им друг.
• (37)А потом, когда кошки выздоровели, началась игра.
(38)Я смастерил массу игрушек, и с британскими
кошками мы повторили все трюки, которые выполняли их
московские «коллеги», и даже сумели создать много
нового и интересного.
• (39)Но знаете ли вы, как трудно в действительности быть
клоуном?
• (40)Это для нас стало не работой, а смыслом жизни.
(41)Свои номера и спектакли с кошками мы выстраиваем
так, чтобы, немного посмеявшись, зрители задумались,
посмотрели на мир глазами умиления и восторга.
• (42)И тогда у них пробуждается желание творить добро,
любить наших меньших братьев.
• (По Ю. Куклачёву)
• Куклачёв Юрий Дмитриевич (1949) – российский клоун,
народный артист РСФСР. Приобрёл славу, первым
занявшись цирковой работой с кошками. Создатель и
руководитель Театра кошек.
• А1. В каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему
Юрию Дмитриевичу Куклачёву удалось
«найти общий язык» с британскими
кошками?»
• 1) Это были уличные кошки.
• 2) Кошки заболели.
• 3) Пришлось каждый день делать уколы.
• 4) Они … поняли, что я им друг.
• А2. Укажите, в каком значении
употребляется в тексте слово
«перевернувший»
• . (12)В моей жизни произошёл случай,
перевернувший всё моё
• представление о кошках.
• 1) перелиставший
• 2) изменивший
• 3) переворошивший
• 4) опрокинувший
• А3. Укажите вариант ответа, в котором средством
выразительности речи является метафора.
• 1) Я верил каждой клеточкой тела, каждой
волосинкой ощущал, что другого пути у меня в
жизни не будет, только в цирк!
• 2) И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я
целенаправленно готовил себя к профессии
клоуна.
• 3) Случилось это в Англии. Я должен был там
выступать, но
• переправить туда своих четвероногих без
карантина не мог.
• 4) Я смастерил массу игрушек, и с британскими
кошками мы повторили все трюки, которые
выполняли их московские «коллеги», и даже
сумели создать много нового и интересного.
• А4. Укажите ошибочное суждение.
• 1) В слове НЕСЧАСТНЫЕ (предложение
17) согласный звук [т]
• является непроизносимым.
• 2) В слове НЕСЧАСТНЫЕ (предложение
17) третий звук – [щ’].
• 3) В слове ПРИШЛОСЬ (предложение 30)
мягкость согласного [с’]
• на письме обозначена буквой Ь (мягкий
знак).
• 4) В слове БРАТЬЕВ (предложение 42)
звуков больше, чем букв.
• А5. Укажите слово с чередующейся
гласной в корне.
1) горели
2) телевизор
3) разрешили
4) посмеялись
• А7. В каком слове правописание
приставки определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии
прошедшего времени пишется Н».
• 1) выдран
• 2) лишённые
• 3) испуганно
• 4) несчастные
• А6. В каком слове правописание
приставки определяется правилом:
«Если после приставки следует звонкий
согласный, то на конце её пишется З».
• 1) готовил
• 2) изредка
• 3) происходит
• 4) замурлыкала
• В1. Замените разговорное слово
«массу» в предложении 38
стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним
• (38)Я смастерил массу игрушек, и с
британскими кошками мы повторили
все трюки, которые выполняли их
московские «коллеги», и даже сумели
создать много нового и интересного.
• Много, очень много
В2.Словосочетание
1. Сказочным
странам
Прил.+сущ. в Д.п.
Именное словосочетание, способ
связи — согласование, выражено
окончанием зависимого
прилагательного, называется предмет
и его признак, определительные
отношения.
2. Ухмыляясь велел
Деепр.+глагол
Примыкание – вид ПС, при котором
зависимость ПС выражается
лексически, порядком слов и
интонацией
3. Богатырь из
сказки
именное словосочетание, способ
связи — управление, выражено
окончанием зависимого
существительного, называется
предмет и его признак,
определительные отношения.
сущ. + сущ. в Р.п.
• В2. Замените словосочетание
«хозяйской ласки» (предложение 20),
построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
• Ласки хозяина
В3. Грамматическая основа простого
двусоставного предложения
Подлежащее и сказуемое - организующие центры двусоставного
предложения. Вокруг них группируются все остальные члены
предложения.
Подлежащее - это главный член двусоставного предложения,
грамматически независимый, обозначающий предмет, признак
которого выражается сказуемым.
Сказуемое - это главный член двусоставного предложения,
грамматически зависимый от подлежащего, обозначающий признак
того предмета, который выражен подлежащим. Сказуемое
обозначает разнообразные признаки, приписываемые тому
предмету, который назван подлежащим:
• действие;
•
состояние;
• свойство;
•
качество;
•
количество;
•
родовое понятие и др.
Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и
составным) и именным (простым и составным).
• В3. Выпишите грамматическую
основу предложения 13
• 13)Случилось это в Англии
• Случилось это
• В4. Среди предложений 32–36 найдите
предложение с однородными членами.
Напишите номер этого предложения.
• (32)Через две недели вдруг одна из кошек
в моих руках замурлыкала.
• (33)А это значит, она меня полюбила,
значит, будет театр кошек в Англии.
• (34)Вот, оказывается, как просто
происходит чудо. (35)Лишённые ласки
дворовые кошки почувствовали любовь
человека, который желает им добра.
• (36)Они разрешили себя гладить, поняли,
что я им друг.
• В6. Укажите количество
грамматических основ в предложении
11.
• (11)Если, преодолевая себя, ты
делаешь один шаг, то успех шагает
тебе навстречу в десять раз быстрее, и
жизнь показала, что вера – главная
сила человека.
•
4
Вводные слова и словосочетания
По выражаемому ими значению вводные слова и
сочетания подразделяются на несколько разрядов.
1. Большую группу составляют вводные слова и
словосочетания, выражающие оценку говорящим степени
достоверности сообщаемого (уверенность, предположение,
сомнение, неуверенность и т.п.).
2. Эмоциональную оценку сообщаемого дают вводные слова
и словосочетания, выражающие чувства говорящего (радость,
удовольствие, сожаление, удивление, негодование и т.п.
3. Вводные слова и словосочетания могут указывать на связь
мыслей, последовательность изложения.
4. Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник
сообщаемого.
• В5. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном
слове.
• Через несколько часов в гримёрной
сидели семнадцать кошек,(1)
• несчастные,(2) облезлые,(3) грязные.
У одного кота,(4) по-видимому,(5) в
драке был выдран клок шерсти, (6) у
другого на лапе кровоточила рана.
•
4и5
• В7. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
• Я увидел выступление Чарли Чаплина
и в один миг понял,(1) что хочу быть
именно клоуном. Каждый раз,(2) когда
я ложился спать и закрывал глаза,(3)
передо мной появлялась огромная
цирковая арена.
•
1 2 3
• В8. Среди предложений 11–15 найдите
сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
• (11)Если, преодолевая себя, ты делаешь один шаг,
то успех шагает тебе навстречу в десять раз
быстрее, и жизнь показала, что вера – главная
сила человека.
• (12)В моей жизни произошёл случай,
перевернувший всё моё
• представление о кошках. (13)Случилось это в
Англии. (14)Я должен был там выступать, но
• переправить туда своих четвероногих без
карантина не мог. (15)А просидеть девять месяцев
в клетках на карантине мои кошки не в состоянии,
так как они привыкли, что у каждой свой дом, они
свободно гуляют по всему театру.
•
15
Бессоюзные сложные предложения
Могут выражать значения
•
одновременности перечисляемых событий;
•
их последовательности;
• причинные (второе предложение раскрывает причину
того, о чём говорится в первом);
• пояснительные (второе предложение поясняет первое);
• пояснительно-изъяснительные (второе предложение
поясняет слово в первой части, которое имеет значение
речи, мысли, чувства или восприятия, или слово,
которое указывает на эти процессы: прислушался,
взглянул, оглянулся и т. п.; во втором случае можно
говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т.
п.);
• сопоставительно-противительные отношения
(содержание второго предложения сопоставляется с
содержанием первого или противопоставляется ему);
• условно-временные (первое предложение указывает на
время или на условие осуществления того, о чём
говорится во втором):
• следствия (второе предложение называет следствие
того, о чём говорится в первом)
• В9. Среди предложений 6–10 найдите
сложное бессоюзное предложение.
Напишите номер этого предложения.
• (6)И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я
целенаправленно готовил себя к профессии
клоуна. (7)При этом шансов у меня почти не
было: в цирковом училище конкурс был – сто
двадцать человек на место. (8)Когда я
поступал в шестой раз, я уже взрослый был
тогда, мне сказали: (9) «Ну нет у тебя
данных!» (10)А на седьмой все-таки взяли.
•
7
Сочинение-рассуждение
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «В
языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те
способы, которыми язык пользуется, чтобы строить
предложения».
Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из
прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и
грамматические явления (всего 2 примера).
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете
словами Л. В. Успенского . Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
Лексические явления
1
2
3
4
5
6
Морфемы (корень, приставка, суффикс)
Однозначные слова
Многозначные слова
Фразеологизмы
Синонимы
Антонимы
7 Омонимы
8 Профессионализмы,диалектизмы,
историзмы и т.д.
Лексические группы
Характеристика лексических явлений в тексте
Синонимы
1)Для уточнения мысли;
2) для выделения наиболее важных смысловых
оттенков;
3) для повышения образности и художественной
изобразительности речи;
4) для избежания в речи повторов, неточностей,
смешения слов из разных стилей, языковых
штампов и других стилистических ошибок.
Антонимы
Выражают самые разнообразные оттенки
значений и смысла — сопоставление,
противопоставление и т. д.
Многозначные
слова
Делают речь образной, помогают увидеть оттенки
смысла. Образность, создаваемая ими, построена
именно на переносном значении слова.
Архаизмы и
историзмы
Помогают воссоздать колорит эпохи, а также
являются средством речевой характеристики
персонажей. Архаизмы могут быть использованы
для создания торжественности стиля или
комического и сатирического эффектов.
Характеристика лексических явлений в тексте
Фразеологизмы
Однозначные
слова
Делают речь образной,
помогают увидеть оттенки
смысла, метко и точно
характеризуют предмет,
действие, признак и т.д.
Называют отдельное
явление действительности
Морфемы
(корень,
суффикс,
приставка)
В корне - основное
лексическое значение,
приставки и суффикс
уточняют его.
Грамматический строй языка
Грамматика охватывает собою:
• законы и правила образования слов;
• законы и правила изменения слов;
• законы и правила соединения слов,
образования словосочетаний на основе
этих соединений;
• законы и правила построения
предложений;
• законы и правила сочетания предложений
в более сложные грамматические
организации.
Соответственно в грамматике выделяются
отдельные области: морфология и
синтаксис.
Характеристика грамматических явлений в тексте
Формообразующие аффиксы
(окончания)
Показывают связи слов в предложении
(передают значения грамматической
объединённости слов)
Предлог
Выражает в предложении грамматические
отношения между именами
существительными, местоимениями,
которым принадлежат предлоги, и словами
других частей речи (чаще всего глаголами).
Грамматическая роль предлога заключается
в уточнении и дополнении значений
косвенных падежей.
Сочинительные и
подчинительные союзы,
союзные слова
Основные грамматические средства
сочинительной и подчинительной связи в
простом и сложном предложениях.
Словосочетание
Грамматическая связь в словосочетаниях
выражается с помощью окончания или
окончания и предлога (согласование,
управление)
Характеристика грамматических явлений
Простое предложение
Двусторонняя связь между главными членами,
подчинительная – между главными и
второстепенными членами
Простое осложнённое
предложение
Сочинительные отношение при ОЧП;
разнонаправленные грамматические связи при
обособленных членах предложения;
особая сообщительная функция этих членов
предложения, их смысловая осложнённость.
Вводные конструкции выражают отношение
говорящего к высказыванию, его оценку, дают
сведения об источнике сообщения и т.п.
Сложное предложение
Подчинительные отношения (образ действия и
степень признака, цель, причина, условие, место,
время, уступка, следствие, сравнение);
структурные средства в СПП: порядок
расположения частей, соотношение глагольных
форм, входящих в главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения;
сочинительные отношения (последовательность,
одновременность, противопоставленность
событий);
Грамматические явления –
это те способы, которыми язык пользуется, чтобы
строить предложения из любых слов, с любым
значением.
1 Окончания слов
2 Грамматические связи между:
а) словами в словосочетании
б) частями простого предложения
в) частями сложного предложения
3 Предлоги
4 Союзы
Научный стиль в школе
•
•
Основная задача стиля –
предельно точно и ясно
донести до читателя
информацию.
Сфера применения:
энциклопедии, словари,
справочники, учебная
литература, рефераты,
аннотации, лекции, доклады.
Синтаксис:
• прямой порядок слов;
• частое употребление
причастных и деепричастных
оборотов;
• сложные предложения;
• вводные слова;
• повествовательные
предложения.
Лексика:
•
термины;
•
отсутствие образных
средств;
• частая повторяемость
ключевых слов;
Морфология:
• преобладание
существительных;
• отсутствие личных
местоимений и глаголов 12 лица;
• отсутствие
восклицательных частиц и
местоимений.
Пишем сочинение в научном стиле
Лингвистическое сочинение в научном стиле – это рассуждение, целью
которого является доказательство истины, заявленной в тезисе.
Для научного стиля характерны
• точность (недопустимы искажения фактов),
• логичность изложения (выводы вытекают из содержания, они
•
непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки,
отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к
частному);
отвлечённость и обобщённость проявляется в особенностях
употребления категории вида глагола: около 80 % составляют формы
несовершенного вида;
Логичность изложения подчеркнут средства связи, указывающие на
• - последовательность развития мысли ( вначале, прежде всего, затем,
•
•
•
во-первых, во-вторых, значит, действительно, итак…)
- причинно – следственные отношения (следовательно, поэтому,
благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же…)
- переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к…, обратимся
к…; рассмотрим; остановимся на…; рассмотрев, перейдем к…:
необходимо остановиться на…; необходимо рассмотреть…)
-итоги, выводы ( итак, таким образом, значит, в самом деле,
следовательно, в заключение отметим, все сказанное позволяет
сделать вывод, подводя итог, следует сказать…).
Пишем сочинение в публицистическом стиле
• Лингвистическое
сочинение в
публицистическом
стиле – это
рассуждение, цель
которого - не только
информировать о
лингвистической
проблеме,
заявленной в
тезисе, но и убедить
читателей в
справедливости
этого тезиса.
Для публицистического стиля характерны
•
четко выраженное авторское отношение к
проблеме;
•
образность;
•
эмоциональность;
•
оценочность.
Языковые черты стиля:
•
•
1)Совмещение в одном тексте
книжных и разговорных слов;
использование экспрессивнооценочных слов и выражений.
2) Широкое использование
побудительных, вопросительных,
восклицательных предложений,
прямых обращений к собеседнику,
риторических вопросов,
экспрессивных повторов, рядов
однородных членов;
параллельный способ связи
предложений, обратный порядок
слов.
В помощь для подготовки
Использованные ресурсы:
• http://uchimcauchitca.blogspot.ru/
2012/09/2013.html
• http://peressa2009.narod2.ru/Ekzamen_v_
novoi_forme
• http://www.examen.biz/shkolam_i_metodkabin
etam