Transcript Raport końcowy z ewaluacji wewnętrznej

RAPORT KOŃCOWY Z EWALUACJI
WEWNĘTRZNEJ
ROK SZKOLNY 2014/2015
Raport przeznaczony dla dyrekcji, rady
pedagogicznej,
rodziców i uczniów szkoły
Ewaluacja wewnętrzna dotyczyła
wymagania: „Promowana jest wartość
edukacji”. Przeanalizowano również, czy w
szkole wśród uczniów występują
zachowania agresywne i przemoc.
Cele ewaluacji wewnętrznej
 pozyskanie informacji na temat zainteresowania środowiska pracą
szkoły i jej osiągnięciami
 zdobycie informacji na temat oceny wizerunku i oferty szkoły
 dostosowanie form promocji szkoły do potrzeb i oczekiwań
odbiorców
 udoskonalenie koncepcji promowania przez szkołę wartości
edukacji
 pozyskiwanie informacji na temat występowania w szkole form
agresji wśród uczniów
 opracowanie planu działań, mających na celu wyeliminowanie
wśród dzieci zachowań agresywnych
Ewaluację przeprowadzono od września 2014 do maja
2015 roku.
W trakcie badań zbierano informacje na podstawie: ankiet
skierowanych do nauczycieli, rodziców i uczniów,
kwestionariusza wywiadu z dyrektorem szkoły oraz analizy
wybranej dokumentacji szkolnej.
W badaniu dotyczącym wymagania „Promowana jest
wartość edukacji” brało udział 48 nauczycieli oraz 178 rodziców
szkoły podstawowej i 6 rodziców dzieci z oddziału
przedszkolnego.
Informacje na temat zachowań agresywnych i przemocy wśród
uczniów uzyskano od 153 uczniów, 202 rodziców szkoły
podstawowej i 10 rodziców dzieci z oddziału przedszkolnego,
oraz 46 nauczycieli.
PROMOWANA JEST
WARTOŚĆ EDUKACJI
Pytania kluczowe
1. W jaki sposób szkoła promuje wartość edukacji ?
2. Jak szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o
podejmowanych działaniach i osiągnięciach?
3. Czy szkoła jest postrzegana jako placówka dbająca o jakość
kształcenia i o dobre relacje ze środowiskiem?
4. W jaki sposób szkoła pozyskuje informacje na temat swoich
absolwentów?
5. W jaki sposób szkoła wykorzystuje informacje dotyczące
swoich absolwentów?
Kryteria ewaluacji
Szkoła:
promuje wartość edukacji
jest pozytywnie postrzegana w środowisku
pozyskuje informacje na temat swoich absolwentów
wykorzystuje informacje na temat dalszych losów
absolwentów
PODSUMOWANIE
WYNIKÓW
Szkoła promuje potrzebę uczenia się poprzez różnorodne i
wielorakie działania.
Wszyscy ankietowani rodzice oraz nauczyciele (100%)
uważają, że szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej
ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach.
Analiza dokumentacji szkolnej dowiodła, iż nasza szkoła
prowadzi szereg działań, które są realizowane poprzez:
• aktualizację strony internetowej szkoły, prowadzenie profilu szkoły
na serwisie społecznościowym Facebook
• organizację: Dni Otwartych Szkoły, imprez o charakterze lokalnym,
uroczystości klasowych i szkolnych, międzyszkolnych konkursów
• prowadzenie gazetek ściennych
• informacje w lokalnej prasie i mediach
• współpraca z rożnymi instytucjami
• udział uczniów w akcjach charytatywnych
• udział w konkursach organizowanych przez kluby osiedlowe
• udział w ogólnopolskich projektach oraz realizacja innowacji
pedagogicznych
• organizowanie Turniejów Piłki Ręcznej Dziewcząt
• spotkania z ciekawymi ludźmi
• wystawę pucharów i pamiątek w gablocie szkolnej
• prowadzenie Kroniki Szkolnej
• zebrania z rodzicami i indywidualne konsultacje
• nagradzanie osiągnięć sportowych i edukacyjnych
W wywiadzie pani Dyrektor oprócz wymienionych wyżej
działań zwróciła uwagę na nowopowstały Tyski Portal Oświatowy,
gdzie szkoła na bieżąco informuje o swoich aktualnych sukcesach i
ważnych wydarzeniach szkolnych.
Oddział przedszkolny także prowadzi różnorodne
działania mające na celu promocję wartości edukacji.
Prezentuje i upowszechnia informacje o działalności
wychowawczo - dydaktycznej i opiekuńczej oraz informuje o
podejmowanych działaniach i osiągnięciach poprzez spotkania z
rodzicami na zebraniach oraz podczas indywidualnych rozmów,
zamieszczanie informacji na stronie internetowej, przesyłanie
bieżących informacji rodzicom za pośrednictwem poczty
elektronicznej, zamieszczanie informacji na tablicach
informacyjnych w korytarzach oddziału przedszkolnego,
prezentację osiągnięć wychowanków poprzez ekspozycję prac
oraz prezentację umiejętności artystycznych, wokalnych i
tanecznych dzieci podczas uroczystości przedszkolnych z
udziałem zaproszonych gości.
Na pytanie: „W jaki sposób szkoła prezentuje i upowszechnia
informacje o podejmowanych działaniach i osiągnięciach?” najwięcej
rodziców – 28% badanych wskazało, że placówka prezentuje i
upowszechnia informacje o podejmowanych działaniach i
osiągnięciach zamieszczając je na stronie internetowej szkoły.
26% rodziców uzyskuje tego typu informacje na zebraniach z
rodzicami i podczas konsultacji. 17% rodziców uważa, że wiele
informacji trafia do nich poprzez gazetki i wystawki na korytarzach
szkolnych . 14% rodziców wskazało na wiadomości zamieszczone na
tablicy ogłoszeń. W trakcie akademii szkolnych i uroczystości ważne
wiadomości o podejmowanych działaniach i osiągnięciach odbiera 7%
rodziców, natomiast odpowiedź: podczas imprez integrujących
środowisko lokalne (festyny, Bal Absolwenta) wskazało 7% badanych.
1% rodziców wskazało Internet (np. Facebook), a 1 osoba zeszyt
korespondencji.
Przeważająca większość rodziców stwierdziła, że wśród
najczęstszych upowszechnianych informacji nt. pracy i działania
szkoły pojawiają się te o konkursach i zawodach szkolnych (23%
badanych). Wśród wyborów rodziców pojawiły się również informacje
o sukcesach uczniów – 21% rodziców . Nieco mniej rodziców wskazało,
że istotne dla nich są wiadomości dotyczące zajęć dodatkowych – 16%
ankietowanych; informacje o projektach i akcjach społecznych – 15%
badanych oraz oferta edukacyjna szkoły – 14% rodziców. Wśród często
przetwarzanych oraz upowszechnianych informacji znalazły się również
te dotyczące organizacji pracy szkoły – 11% rodziców.
Zapytani o to nauczyciele, najwięcej głosów (17,7% badanych )
oddali na informacje o konkursach, zawodach. 16,9% głosów - projekty
i akcje społeczne, 16,6% badanych wskazało na upowszechnianie
oferty edukacyjnej. 16,2% głosów oddano na informacje o sukcesach
uczniów, o zajęciach dodatkowych 15,8 głosów, organizacji pracy szkoły
– 15,4% głosów.
Na pytanie „W jakiej formie rodzice oczekują przekazywania
informacji o pracy szkoły?” 42% rodziców stwierdziło, że
dotychczasowy przekaz wiadomości dotyczących działalności szkoły
jest wystarczający. 27% ankietowanych uważa, że najlepszą formą
obiegu informacji jest strona internetowa szkoły. 19% badanych
zaznaczyło, że podstawowe informacje nt. pracy szkoły uzyskują
bezpośrednio od nauczycieli, a 10% rodziców pozyskuje informacje o
działalności szkoły z tablicy ogłoszeń na korytarzu szkolnym. Z pośród
innych źródeł wymieniano przekaz wiadomości za pomocą Internetu:
systemu komunikacji Librus, Facebooka, e-maili.
Według nauczycieli najczęściej przekazują oni informacje
rodzicom i opiekunom uczniów w bezpośrednich rozmowach (41,8%
badanych), podczas indywidualnych konsultacji bądź na zebraniach z
rodzicami. 32,7% nauczycieli wybiera do tego celu stronę internetową
szkoły. 19,3% ankietowanych wskazało jako źródło informacji o
uczniach ogłoszenia na gazetkach szkolnych. Wśród innych odpowiedzi
wymienione zostały: przekazywanie wiadomości rodzicom za pomocą
poczty elektronicznej bądź systemu Librus (5,1% nauczycieli);
telefonicznie lub za pomocą zeszytu korespondencji (1,6% badanych).
Rodziców najbardziej interesują informacje o bieżących
wydarzeniach z życia szkoły. 28% rodziców jest zainteresowanych tym,
co aktualnie dzieje się na terenie placówki: jakie akcje, apele czy
uroczystości miały lub będą miały miejsce w naszej szkole i
przedszkolu. 25% badanych interesuje się sukcesami uczniów w
konkursach i zawodach. 20% badanych poszukuje informacji o
zajęciach dodatkowych. Rodziców interesują również wyjazdy i
wycieczki szkolne - 14% oraz wyniki egzaminów zewnętrznych – 13%
ankietowanych.
Większość rodziców uważa, że w naszej placówce prowadzi się
działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie (61%
ankietowanych). Przeciwnego zdania jest 13% rodziców, natomiast 26%
badanych odpowiedziało "nie wiem".
Z kolei 91% ankietowanych nauczycieli jest zdania, że szkoła prowadzi
działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie.
Szkoła jest pozytywnie postrzegana w środowisku
Prawie wszyscy rodzice (98% )uważają, że szkoła jest
postrzegana, jako placówka dbająca o jakość kształcenia i dobre
relacje ze środowiskiem. 100% nauczycieli potwierdza tą opinię.
Nauczyciele dbają o jakość kształcenia i dobre relacje ze środowiskiem
lokalnym: rodzicami, instytucjami współpracującymi ze szkołą,
okolicznymi mieszkańcami.
Taka sama liczba ankietowanych rodziców stwierdza, że w
przekazywanych wiadomościach odnajdują celowość i skuteczność
podejmowanych przez placówkę działań. Świadczy to, że szkoła jest
postrzegana jako placówka sprawnie działająca.
Oddział przedszkolny także jest dobrze postrzegany w
środowisku lokalnym. Świadczy o tym większa od liczby miejsc liczba
dzieci zgłaszanych do oddziału. Duża grupa rodziców decyduje się na
zapisanie kolejnych dzieci do oddziału, aby i one mogły być objęte
wychowaniem przedszkolnym w naszej placówce. Uczniowie są dobrze
przygotowani do rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej; większość
decyduje się na kontynuację nauki w naszej szkole. Placówka dba o
dobre relacje ze środowiskiem lokalnym .
Szkoła pozyskuje informacje na temat swoich absolwentów
Na podstawie wywiadu z panią Dyrektor i analizy dokumentacji
szkolnej stwierdza się, że szkoła uzyskuje informacje nt. absolwentów
poprzez:
• prowadzenie profilu szkoły na Facebooku
• artykuły prasowe
• spotkania integracyjne organizowane podczas Festynu Szkolnego,
obchodów 35 lecia szkoły,
• prowadzenie księgi absolwentów;
• od rodziców absolwentów
• spotkania z absolwentami
Na pytanie: „Czy docierają do Państwa informacje o
absolwentach naszej szkoły?” 52% rodziców odpowiedziało, że tak, a
48% ankietowanych, że nie otrzymuje wiadomości o absolwentach
szkoły / przedszkola.
Natomiast 91% nauczycieli stwierdziło, że docierają do nich informacje
o absolwentach naszej placówki.
Pytani rodzice o źródła z jakich czerpią wiedzę o absolwentach naszej
szkoły stwierdzili, że uzyskują te informacje z rozmów ze znajomymi (34%),
niewiele mniej czerpie swoją wiedzę ze strony internetowej szkoły (24%) .
14% rodziców dowiaduje się o losach absolwentów naszej placówki z
bezpośrednich rozmów z absolwentami, z rodzicami absolwentów (13%), a
12% ankietowanych z prasy, radia, telewizji i Internetu.
Z kolei większość badanych nauczycieli – 25,7% uzyskuje informacje o
absolwentach naszej szkoły podczas bezpośrednich rozmów z tymi
absolwentami. 24,2% nauczycieli uzyskuje informacje o absolwentach z prasy,
radia, telewizji i Internetu. 19,2% z rozmów ze znajomymi, natomiast 17,1%
ankietowanych podczas rozmów z rodzicami tych absolwentów. 13,5%
badanych pozyskuje informacje o absolwentach ze strony internetowej szkoły.
Oddział przedszkolny pozyskuje informacje na temat swoich
absolwentów, z których większość kontynuuje edukację w naszej szkole.
Współpraca z nauczycielami szkoły przyczynia się do bieżącej wymiany
informacji o uczniach. Dodatkowo absolwenci oddziału często przychodzą w
odwiedziny. Miejscem wspólnego spotkania są również imprezy szkolne.
Oddział nie gromadzi jednak danych dotyczących losów absolwentów.
Szkoła wykorzystuje informacje na temat dalszych losów
absolwentów
Szkoła wykorzystuje informacje na temat swoich
absolwentów umieszczając informacje o znanych absolwentach
na stronie internetowej szkoły, prowadząc Księgę Absolwentów,
organizując spotkania uczniów z absolwentami, czy też
pozyskując sponsorów .
W oddziale przedszkolnym wychowawca grupy
przedszkolnej wykorzystuje informacje na temat dalszych losów
absolwentów współpracując z nauczycielami klas I-III w ramach
zespołu samokształceniowego. Wymiana informacji pomiędzy
nimi pozwala na dokonanie ewaluacji pracy nauczyciela
przedszkolnego, modyfikacji podejmowanych przez niego działań
oraz służy lepszemu przygotowaniu absolwentów do dalszego
etapu kształcenia.
Zapytani rodzice: „W jaki sposób szkoła powinna
wykorzystywać informacje dotyczące swoich absolwentów?”
odpowiedzieli, że należy odwoływać się do przykładów absolwentów,
którzy odnoszą sukcesy, jako wzorów do naśladowania, motywując
obecnych uczniów do doskonalenia własnych umiejętności i
zdobywania wiedzy - 72% badanych. Tak też uważa 41,8% badanych
nauczycieli .
27% rodziców i 31,8% badanych nauczycieli uważa, że w celu jak
najlepszego wykorzystania informacji o absolwentach, szkoła powinna
współpracować z absolwentami przy przygotowaniu i realizacji
przedsięwzięć szkolnych, jak również podejmować i utrzymywać
współpracę z absolwentami szkoły w celu podtrzymania więzi ze
środowiskiem lokalnym.
Rodzice stwierdzili także, że informacje o osiągnięciach
znanych absolwentów szkoły powinny być przekazywane: w zakładce
na stronie internetowej (35%), podczas spotkań z absolwentami
organizowanymi w szkole (30 %), w specjalnej gablocie „Kącik
Absolwenta” (25%), a 9% badanych uważa, że powinny być
umieszczane na specjalnej tablicy.
Wśród odpowiedzi ankietowanych nauczycieli przeważały
dwie tezy. Zdaniem 33,9% nauczycieli informacje o osiągnięciach
znanych absolwentów szkoły powinny być przekazywane podczas
spotkań z absolwentami organizowanymi w szkole, natomiast
według 33,1% badanych wzmianki o absolwentach powinny się
pojawiać w specjalnej zakładce na stronie internetowej naszej
szkoły.
20% ankietowanych uważa, że informacje o osiągnięciach
znanych absolwentów szkoły powinny się znajdować w gablocie
„Kącik Absolwenta”. 9,5%badanych uważa, że należy informacje
o absolwentach umieszczać na specjalnej tablicy.
2,6% nauczycieli udzieliło odpowiedzi, że informacje o
osiągnięciach znanych absolwentów szkoły powinny pojawiać się
w Księdze Absolwenta.
WNIOSKI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Szkoła/oddział przedszkolny dobrze prezentuje i upowszechnia
informacje o celach, działaniach i osiągnięciach szkoły poprzez
różnorodne działania. Rodzice stwierdzili, że dotychczasowy sposób
przekazywania informacji jest wystarczający.
Rodzice najczęściej szukają informacji na stronie internetowej szkoły na
temat konkursów i zawodów, sukcesów uczniów, zajęć dodatkowych.
Informacje o celach edukacyjnych i wychowawczych docierają do prawie
wszystkich rodziców.
Większość rodziców uważa, że szkoła prowadzi działania kształtujące
postawę uczenia się przez całe życie.
Szkoła/oddział przedszkolny jest postrzegana, jako placówka dbająca o
jakość kształcenia i dobre relacje ze środowiskiem.
Prawie wszyscy ankietowani rodzice – 98% stwierdzają, że w
przekazywanych wiadomościach odnajdują celowość i skuteczność
podejmowanych przez placówkę działań.
Szkoła pozyskuje i wykorzystuje informacje n/t swoich absolwentów,
jednak rodzice czerpią o nich wiedzę z innych źródeł.
Zachowania
agresywne i
przemoc uczniów w
szkole
Pytania kluczowe
1. Czy w szkole występuje wśród uczniów agresja słowna i
fizyczna?
2. Jakie działania są podejmowane w szkole w celu
wyeliminowania postaw agresywnych i przemocy wśród
uczniów?
3.
Jak wyglądają w szkole relacje nauczyciel – uczeń?
Kryteria ewaluacji
1. W szkole nie występują zachowania agresywne wśród
uczniów.
2. Szkoła podejmuje różnorodne działania mające na celu
wyeliminowanie wśród uczniów postaw agresywnych i
przemocy.
3. Relacje pomiędzy nauczycielami i uczniami charakteryzują
się akceptacją i zaufaniem.
PODSUMOWANIE
WYNIKÓW
W szkole występują zachowania agresywne wśród uczniów, ale
nie jest to zjawisko masowe.
Z przeprowadzonych badań wynika, że 64,71% uczniów, którzy
wypełniali ankietę czuje się w szkole bezpiecznie.
28,10% odpowiedziało, że tylko czasem, natomiast 7,19% uważa, że
nigdy nie czuje się bezpiecznie w szkole.
75% badanych uczniów stwierdziło, iż zachowania agresywne
nie występują często w szkole. Przeciwnego zdania było 25% uczniów.
Z kolei 48% rodziców dostrzega wśród uczniów zachowania
agresywne. 32% nie ma pewności co do występowania agresji wśród
uczniów naszej szkoły, natomiast 20% badanych nie zauważyło takich
zachowań.
90% rodziców dzieci z oddziału przedszkolnego uznało, że w
oddziale nie występują zachowania agresywne.
Natomiast 98% badanych nauczycieli spotkało się z przejawami
agresji i przemocy w szkole.
Badani uczniowie, rodzice jak i nauczyciele wskazali
jednomyślnie, że na terenie szkoły uczniowie spotykają się
najczęściej z popychaniem i szarpaniem, przezywaniem,
wyzywaniem i ośmieszaniem, przeklinaniem i używaniem
wulgaryzmów.
94,77% uczniów stwierdziło, że do przemocy najczęściej
dochodzi na przerwie. Podzielają to zdanie nauczyciele -60,86%
badanych i rodzice – 61% ankietowanych.
Wszyscy ankietowani wskazali korytarz jako miejsce,
gdzie najczęściej dochodzi do zachowań agresywnych (tak uważa
62,57% badanych uczniów, 61% rodziców, 80,43% nauczycieli).
Uczniowie i ich rodzice wskazali także boisko i plac zabaw, a
nauczyciele szatnię.
Szkoła podejmuje różnorodne działania mające na celu
wyeliminowanie wśród uczniów postaw agresywnych i przemocy.
Podczas analizy dokumentacji szczególną uwagę zwrócono na
program wychowawczy. Jednym z celów programu jest podnoszenie poziomu
bezpieczeństwa w szkole oraz przestrzeganie praw człowieka w życiu
codziennym naszej społeczności szkolnej. Przy rozwiązywaniu problemów i
trudnych sytuacji program wychowawczy zakłada szeroką współpracę z
instytucjami wspierającymi. Przewiduje on kształtowanie w uczniach
tolerancji oraz redukowanie zachowań agresywnych poprzez następujące
działania:
• Tydzień o tolerancji pod hasłem „Bądź tolerancyjny wobec osób
niepełnosprawnych”
• Kolędowanie międzyszkolne klas integracyjnych
• Zajęcia warsztatowe „Zrozumieć niepełnosprawność”
• Opieka nad uczniami z nadpobudliwością, skłonnością do zachowań
agresywnych
• Identyfikowanie różnych form przemocy i agresji w szkole, ustalenie ich
źródeł, podejmowanie środków zaradczych
• Cykl warsztatów dla uczniów: „Przemoc i agresja w szkole”, „Mam moc – nie
stosuję przemocy”, „Nieletni wobec prawa”
• Zajęcia na temat cyberprzemocy „Owce w sieci”, „Sieciaki”
W szkole obowiązują określone procedury w przypadku agresji i
przemocy, które zapisane są na stronie internetowej szkoły (procedura
nr 3,4,9,15,27,28,29,30,39,40).
Program profilaktyczny szkoły to uzupełnienie programu
wychowawczego. Zakłada on zapobieganie agresji słownej i fizycznej poprzez:
• zajęcia dotyczące przeciwdziałaniu agresji realizowane w ramach godzin
wychowawczych ( Program wychowawczo- profilaktyczny „ Spójrz inaczej” )
• spotkania uczniów z policją na temat „ Przestępczość nieletnich i jej prawne
konsekwencje”
• udział uczniów w warsztatach profilaktycznych organizowanych przez Straż
Miejską
• w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej objęcie uczniów
specjalistycznymi zajęciami: socjoterapia, bajkoterapia, inne zajęcia o
charakterze terapeutycznym,
• zajęcia psychoedukacyjne z pedagogiem i psychologiem – integracja,
poczucie własnej wartości, badanie klimatu klasy, rozwiązywanie konfliktów,
• zajęcia psychoedukacyjne z pedagogiem i psychologiem dla klas IV nt. „
Złość, agresja, przemoc”
• w ramach współpracy z PPP w Tychach organizacja warsztatów dla uczniów
dot. rozwiązywania konfliktów i mediacji
• zawieranie kontraktów dotyczących współpracy z uczniami, rodzicami,
wychowawcą, pedagogiem i psychologiem szkolnym
• prowadzenie indywidualnych kart zachowań
• zespołowe opracowywanie strategii wychowawczej dla ucznia
przejawiającego trudności z zachowaniem
• udział pedagoga i psychologa szkolnego w spotkaniach grupy wspierająco –
konsultacyjnej na terenie PPP
Przeprowadzając ankietę wśród rodziców, zadano im pytanie czy w
szkole działa program profilaktyczno-wychowawczy.
50% badanych osób nie wie, że w naszej szkole działa taki program. 46%
rodziców potwierdza funkcjonowanie tego programu w naszej placówce.
Natomiast wszyscy rodzice dzieci z oddziału przedszkolnego zgodnie
stwierdzili, że w przedszkolu działa program profilaktyczno – wychowawczy.
W szkole funkcjonują Zespoły Wychowawcze, w których skład
wchodzą wszyscy nauczyciele uczący ucznia, u którego zaobserwowano
trudne zachowania oraz pedagog i psycholog. Wynikiem ich pracy jest
opracowanie strategii działań wychowawczych mających na celu
zniwelowanie skutków i wygaszenie niepożądanych zachowań ucznia.
Oceną sytuacji wychowawczej w szkole oraz stanem opieki nad
uczniami zajmuje się pedagog i psycholog. Plan pracy pedagoga szkolnego
zakłada:
• diagnozowanie , rozpoznawanie indywidualnej sytuacji życiowej uczniów
oraz opieka nad nimi
• prowadzenie interwencji wychowawczych
• opracowanie w ramach pracy Zespołu Wychowawczego strategii działań
wychowawczych wobec uczniów przejawiających trudne zachowania
• opracowanie z uczniami sprawiającymi trudności wychowawcze
„Indywidualnego Planu Zachowań”
• zawieranie z uczniami w obecności rodziców i wychowawcy kontraktu
• wnioskowanie w ramach spotkań Zespołu Wychowawczego o kierowaniu
uczniów do poradni specjalistycznych
Dokonano także analizy „Teczki indywidualnej ucznia”,
którą zakłada i prowadzi pedagog szkolny w przypadku
przejawiania zachowań agresywnych przez ucznia. Teczka
zawiera rejestr podejmowanych działań wobec ucznia.
Analiza zapisów w dziennikach lekcyjnych wykazała, że
zasady bezpieczeństwa w szkole, prawa i obowiązki ucznia,
kryteria ocen zachowania zostały omówione z uczniami podczas
zajęć z wychowawcą oraz z rodzicami na zebraniach.
Ankietowani uczniowie zdecydowanie stwierdzili, że w
szkole podejmowane są działania zapobiegające przemocy i
agresji. Prawie 80% wskazało na rozmowy z wychowawcą.
40% uczniów wybrało rozmowy z pedagogiem lub psychologiem.
Co czwarty uczeń zwrócił uwagę na udział w akcjach
prowadzonych przez szkołę: „Tydzień bez przemocy” oraz
„Tydzień bez agresji”.
80% uczniów stwierdziło także, że w przypadku zachowań
agresywnych ze strony uczniów, mogą liczyć na pomoc nauczyciela.
(Zdecydowana większość rodziców stwierdziła podobnie - 85%)
Przeciwnego zdania było 9% ankietowanych, około 11% uczniów nie było
pewnych czy mogliby liczyć na pomoc nauczyciela.
100% rodziców uczniów oddziału przedszkolnego uznało, że dzieci
mogą liczyć na pomoc nauczyciela w sytuacji zachowań agresywnych.
Rodzice odpowiadając na pytanie: ”Jakie działania są podejmowane
w celu wyeliminowania postaw agresywnych i przemocy wśród uczniów?”
73% ankietowanych wskazało na indywidualne rozmowy z nauczycielami.
45% zaznaczyło, że współpraca wychowawca - rodzice w celu ustalenia
wspólnego programu pomocy dziecku jest najczęściej stosowaną formą
pomocy uczniowi. 42% uważa, że w naszej szkole prowadzone są
indywidualne i grupowe rozmowy z pedagogiem lub psychologiem szkolnym,
a 40% wie, że w naszej szkole realizowane są zajęcia z wychowawcą tzw. lekcje
wychowawcze. 15% rodziców wskazało prowadzenie działań w zakresie zajęć
praktycznych z pedagogiem / psychologiem z poradni oraz organizowanie
zajęć w ramach tygodnia tolerancji.
7% rodziców wymieniało, że w naszej placówce jest organizowany tydzień o
nieagresji, a 8% zaznaczyło prelekcje dla rodziców.
Jednocześnie 51% rodziców nie ma pewności czy
prowadzone działania pomagają w zwalczaniu przemocy w
szkole, a 30% rodziców uważa, że podejmowane w szkole
działania w zupełności wystarczają do zwalczaniu sytuacji
trudnych. 16% badanych jest zdania, że działania te są
nieskuteczne. Rodzice dzieci z oddziału przedszkolnego w 90%
uważają, że podejmowane działania są wystarczające w
zwalczaniu agresji.
Według nauczycieli indywidualna rozmowa z uczniem jest
najskuteczniejszą formą przeciwdziałania przemocy (85%).
Respondenci wskazują również, iż współpraca wychowawcarodzic i ustalenie wspólnego programu pomocy dziecku może
przynieść wymierne efekty (52%). Nauczyciele, uważają że
najmniej skuteczną formą przeciwdziałania przemocy są
prelekcje dla rodziców.
Relacje pomiędzy nauczycielami i uczniami charakteryzują się
akceptacją i zaufaniem
Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów:
Jakimi cechami określiłbyś relacje
nauczyciel – uczeń?
szacunek
zaufanie
wzajemne zrozumienie
akceptacja
zrozumienie
życzliwość
wyrozumiałość
obojętność
lęk
Wartość
procentowa
73,20
56,86
53,59
52,29
49,02
39,87
38,56
8,5
3,92
Większość rodziców także określiło relacje nauczyciel – uczeń
pozytywnie. 55% badanych opisuje je jako kontakty pełne życzliwości , a 52%
rodziców uważa, że charakteryzują się wzajemnym zrozumieniem.
48% badanych zaznaczyło, że w kontaktach między nauczycielem a uczniem
występuje szacunek, 39% rodziców wybrało akceptację, 33% badanych–
zaufanie, 16% badanych– rzeczowość, a 4% obojętność. Jedna osoba
wskazała, że w relacjach między nauczycielem a uczniem dominuje lęk.
Rodzice dzieci uczęszczających do oddziału przedszkolnego także
określili relacje pozytywnie, wskazując na szacunek, akceptację, zaufanie,
zrozumienie oraz życzliwość i rzeczowość.
Wicedyrektorzy podczas przeprowadzonych obserwacji zajęć w
klasach I-VI stwierdzili prawidłowe relacje między uczniami i nauczycielami.
Nauczyciele zapewniali uczniom podczas lekcji poczucie bezpieczeństwa.
Panująca w klasach życzliwa atmosfera sprzyjała angażowaniu się uczniów w
przebieg lekcji oraz rozwijaniu poczucia własnej wartości. Nauczyciele uczyli
pozytywnej i racjonalnej oceny innych. Nauczyciele tworzyli warunki radzenia
sobie ze stresem i wzmocnienia odporności psychicznej. Uczniowie z
szacunkiem odnosili się do nauczycieli. Nie zaobserwowano agresji słownej
oraz fizycznej w relacjach nauczyciel – uczeń.
WNIOSKI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Uczniowie czują się bezpiecznie w szkole, zachowania agresywne nie
występują często.
Pośród pojawiających się form agresji i przemocy w szkole najczęstszymi
są: popychanie i szarpanie, przezywanie, wyzywanie i ośmieszanie,
przeklinanie i używanie wulgaryzmów.
Najczęściej do zachowań agresywnych dochodzi podczas przerw na
korytarzu szkolnym, w szatni oraz po lekcjach na boisku i placu zabaw.
W szkole są podejmowane różnorodne działania zapobiegające przemocy
i agresji wśród uczniów
Uczniowie w sytuacji zachowań agresywnych mogą zawsze liczyć na
pomoc nauczycieli.
Połowa ankietowanych rodziców nie wie, że w naszej szkole działa
program profilaktyczno – wychowawczy, tylko niewielka ich liczba uważa,
że jest on realizowany w celu przeciwdziałania przemocy w szkole.
Połowa ankietowanych rodziców nie ma pewności, czy prowadzone
działania pomagają w zwalczaniu przemocy w szkole, a 16% uważa, że
działania te są nieskuteczne.
Relacje pomiędzy nauczycielami i uczniami opierają się na szacunku,
zaufaniu, zrozumieniu, życzliwości i akceptacji.
REKOMENDACJE
1. Utworzenie gabloty pamiątkowej „Sukcesy
absolwentów”
2. Utworzenie zakładki o absolwentach na stronie
internetowe szkoły.
3. „Aktywne” dyżury na korytarzach szkolnych i w
szatni podczas przerw.
4. Cykliczne rozmowy z uczniami nt. problemu agresji i
przemocy w szkole.
5. Aktywizacja współpracy rodziców ze szkołą.
PROJEKT DZIAŁAŃ
WYNIKAJĄCYCH
Z REKOMENDACJI
na rok szkolny 2015/2016
Lp. Treść rekomendacji
Proponowane
działania
Osoby
Termin
odpowiedzi wykonania
alne
1 Utworzenie gabloty
pamiątkowej „Sukcesy
absolwentów”
Umieszczenie w
Zespół ds.
gablocie pamiątek po promocji
znanych absolwentach szkoły
szkoły.
listopad
2. Utworzenie zakładki o
absolwentach na
stronie internetowej
szkoły.
Umieszczenie
Jola Kliś
informacji o sukcesach Bartłomiej
naszych absolwentów Cieślak
Wrzesień
Uwagi
Umieścić w
planie pracy
zespołu.
3
„Aktywne” dyżury na
korytarzach szkolnych i w
szatni podczas przerw.
Zwracanie bacznej
uwagi na zachowanie
uczniów w czasie
przerw
międzylekcyjnych,
natychmiastowe
podejmowanie
interwencji.
4. Cykliczne rozmowy z uczniami Kontynuacja
nt. problemu agresji i
dotychczasowych
przemocy w szkole.
przedsięwzięć.
Opracowanie cyklu
działań dla klas I – VI
przez zespół
wychowawczy i zespół
samokształceniowy klas
I-III
(np. debata uczniowska
nt. „STOP agresji i
przemocy w szkole”,
poprzedzona lekcjami
wychowawczymi w
klasach).
Wszyscy
nauczyciele
Cały rok
szkolny
Zespół
I półrocze
wychowawczy
Zespół
samokształcenio
wy klas I-III
Wychowawcy
klas I-VI
Umieścić w planie
pracy zespołu.
5. Aktywizacja współpracy
rodziców ze szkołą.
Realizacja kampanii
Zespół ds.
Październik
informacyjnej dla
promocji szkoły
rodziców „Szkoła dba o
bezpieczeństwo
uczniów, przeciwdziała
agresji i przemocy” –
wykonanie folderu
informacyjnego.
Umieścić w
planie pracy
zespołu.